第一篇：語文：備課資料【教案】蘇教版七年級上冊第8課《十三歲的際遇》

《十三歲的際遇》教學設計

【教學目標】

1．學習概括文章的內容要點，通過研讀重點段落體會作者的情意。2．積累詞語，學習感悟文中優(yōu)美的語言。【教學重難點】

1．體味文章中精彩的語句語段，感悟文中優(yōu)美的語言。2．理解作品所蘊含的情、理、意、味?！菊n時安排】二課時 【教學流程】

第一課時

（教學要點：學習概括文章的內容要點，通過研讀重點段落體會作者的情意。）

一、創(chuàng)設情境，導入新課

同學們，你們今年多大了？（學生回答）13歲的田曉菲已經是北大的學生了。她是個早慧型的人才，4歲就大量接觸文學作品，初一時出版了第一本詩集，13歲被北大破格錄取，后來相繼獲得英國文學碩士學位，哈佛大學博士學位。為紀念北大90周年校慶而寫作這篇文章時，她也只有16歲，卻已是大三的“老生”了，北大帶給她怎樣的影響呢？她又想對這所享譽全國的著名高等學府說些什么呢？現在就讓我們一起來學習田曉菲的《十三歲的際遇》。

二、整體把握課文

讓學生輕聲讀課文，整體把握課文內容。

1.查字典注音，能把課文順暢讀下來，再放聲朗讀。要求學生將文中自己認為用得好的詞語畫出來，注意勾畫那些表現了作者對北大的感情的語句。

2．讀完第一部分，大致理解一下這一部分表達了什么內容。

三、概括文章內容要點，理解文章大致意思 討論：

1．文章分為獨立的三個部分，用空行空開，那么第一部分是按什么順序來寫的？ 用一個詞填在下列橫線上： 7歲時的 10歲時的 13歲時的 16歲時的

2．學生自由朗讀第4段，說說這一段表現了作者回顧進北大生活兩年產生了哪些感受？ 3．第二部分是從哪些方面去寫北大的？ 北大的圖書館。

北大的人：同學、老師、我。

4．朗讀第8、9段，哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺，是什么樣的感受呢？ 5．朗讀10、11段。

（1）第10段第一句話所起的作用是什么？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什么意思？作者又從北大的人的身上讀出了什么？

（2）作者對北大老師的感情是怎樣的？“北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工?！边@句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風景變換”各指什么？為什么是從“90年前的源頭”出發(fā)？

6．朗讀最后一個部分。

（1）這一部分表達了作者對北大的什么感情？

明確：贊頌北大、抒發(fā)深情，表達作者對北大的熱愛、思念以及要為北大做出貢獻的心愿。

（2）為什么“我”是“不系之舟”，“系”怎么讀？是什么意思？這個比喻表達了作者怎樣的思想感情？

四、小結

文章題為“十三歲的際遇”，這個際遇是什么？為什么不以“我愛北大”，“我的學?！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？（先讓學生暢所欲言，再總結。）

之所以要寫這個際遇，因為對于作者的一生來說，是一個里程碑，實在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自7歲起便結識便熱愛的地方”，“正是在北大，我從那個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，北大“是我的一部分，一部分的我”，它“流淌在我的血液里”，和“我”“永遠無法分割開來”，簡而言之，“我”一切的一切都來自于13歲的那次不尋常的際遇。

五、布置作業(yè) 1．抄寫字詞。2．摘錄文中精彩語句，說說妙在何處？

第二課時

（教學要點：品味精彩語句，聯(lián)想造句。）

一、學生交流，合作歸納

1．排比句（略）。好處：________ _____ _ ____ 2．比喻句（略）。好處：________ _____ _ ____ 3．擬人句（略）。好處：________ _____ _ ____

二、聯(lián)想造句

1．自從小心翼翼地佩戴上那枚白色的?；掌?，北大就不再是照片上的影像，不再是車窗外一掠而過的建筑，不再是小女孩心中珍藏的夢想，而是需要用全部清醒的意識來對付的、不折不扣的現實了。

自從___________ __ __，不再是______________ ____，不再是_

______ _______，而是________ _____ _ ___。

2．我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔！

我渴望 ,渴望 ,渴望，____________________。

三、學習寫作技巧

1．常用的表達方式有哪些？

2．文中運用了哪些表達方式，具體說說。

明確：敘述、議論、抒情相結合。敘述自己同北大的淵源與際遇是為了抒發(fā)對北大的感情。全文以抒情為經，以敘述為緯，以議論為點，組成了渾然一體的篇章。

四、真情告白

學了這篇課文，同學們肯定很羨慕這位少年大學生，但除了羨慕，我們是不是還應該想到點什么？請以《田阿姨，我想對你說》為題，寫一寫你的感想。【資料寶藏】

1．田曉菲簡介

田曉菲，筆名宇文秋水。1971年生人。5歲習古詩，少年時期，古今中外，閱讀頗豐。1985年，田曉菲曾以與天俱來的才情與聰慧，經過北京大學英語系、心理學系、中文系面試，特招進入北大英語系。而當時僅有13歲的田曉菲，已出版兩本詩集。

從北大畢業(yè)后，田曉菲遠赴大洋彼岸求學。1991年獲得美國內布拉斯加州立大學英國文學碩士學位，1998年獲哈佛大學比較文學系博士學位。曾在美國柯蓋特大學、康奈爾大學教書。2000年，田曉菲受聘于哈佛大學東亞系執(zhí)教至今。她曾有小說、散文、文學評論、詩集等作品發(fā)表及出版；此后又有譯作《后現代主義與通俗文化》、《他山的石頭記：宇文所安自選集》等。秋水堂是田曉菲在波士頓居所書齋之名。2．田曉菲近況

田曉菲在哈佛（節(jié)選）

張維攻

在波士頓，在美國最負盛名的哈佛大學，我見到了從天津走過來的田曉菲。

29歲的田曉菲兩年前在美國哈佛大學獲文學博士學位，現在受聘于哈佛東亞語言與文明系做講師。

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整個波士頓在大搞城市建設，公路改建、機場擴建、填海造地，田曉菲在這里讀書工作了10年，覺得這個古老的城市建設起來沒個完。田曉菲說哈佛給她的印象卻一如從前，“那就是我讀研究生時住過的樓”，在哈佛校園，她如數家珍般說起每一座教學樓，說起每一個可供游人參觀的景點，特別是走過那座古老雄偉的獨立戰(zhàn)爭紀念大教堂，告訴我，我們的江澤民主席曾在那里發(fā)表過演講。她說，哈佛的博物館不可不去，因為那里不僅珍藏著世界上獨一無二的恐龍化石和珍稀礦藏，最為獨特的是百多年前一個工匠發(fā)明的“玻璃花”，用這個工藝制成的千奇百怪的花束綠葉舉世罕見。有意思的是，田曉菲來哈佛10年了，竟然是第一次來到這里參觀，她在她的中國古典文學和比較文學的天地里沉湎得太久了。在她自己的教學辦公室里，在她為本科生研究生講課的教室里，她的話就更多了?！斑@里的教學方法和國內的大學不大一樣，開放與研討的氛圍更重些。”曉菲介紹說。

田曉菲是在天津成長起來的，她4歲時隨父母來天津，在天津市文聯(lián)大院的地震棚里開始接觸文學，在《天津日報》發(fā)表第一首詩，后出版了5本詩集。天津13中學的校園和居住過的小海地的一條小河都讓她終身難忘。以柳溪阿姨為代表的天津一批老作家都曾是她的忘年交。

田曉菲14歲從天津市第13中學直接升入北京大學西語系讀英美文學專業(yè)。1991年在美國內布拉斯加州立大學獲英國文學碩士，1998年獲哈佛大學比較文學博士學位，此后分別在柯蓋德大學和康奈爾大學任助理教授，2000年開始在哈佛任講師。

曉菲供職的哈佛東亞語言與文明系是哈佛值得驕傲的一個系。這個系以哈佛的名義乃至美國的名義深深地汲取著古老的東方文化與文明，成為東西方文化溝通交流的橋梁。??

（摘自中國校園網）3．田曉菲—— 魅力人生我自創(chuàng)（節(jié)選）

初識田曉菲，是在許多年前。那時的我，驚異于她寫詩的聰慧與才氣，更感嘆于13歲的她竟可以踏入北大的門檻。于是，即便許多年后當我也踏入了那道門后，“田曉菲”依然是心底遙遠而籠罩著神秘光輝的一個夢。

2004年夏，亞運村五洲賓館云集了來自五大洲、三十多個國家的學者，大家就“文明的和諧與共同繁榮”進行對話與交流。在這里，我意外地見到了陪同丈夫宇文所安前往論壇的田曉菲，并有幸與她促膝長談。

盡管早已耳聞田曉菲在前一天的論壇上力辯群雄，英姿颯爽的風采，我依然難抹心底少年時就建立起來的關于她的印象：她應該是有著智者的靈氣與聰慧，還應該有一點點詩人的敏感以及柔弱。直到真正見面，這一印象才被徹底改寫。

按響了田曉菲房間的門鈴，伴隨門打開的是一串爽朗的笑聲，火紅的長裙、赤足，田曉菲的熱情撲面而來，更讓人為之驚訝的是她那兩道濃黑的眉，透著果敢與韌性。我不由生出這樣的疑問：這是田曉菲嗎？

我的腦海中依稀浮出田曉菲的經歷：1985年經過北大英語系、心理學系、中文系老師面試，特招進入北大英語系。而當時僅有13歲的她，以與天俱來的才情和聰穎，已出版兩本詩集。從北大畢業(yè)后，田曉菲遠赴大洋彼岸求學，于1998年獲哈佛大學比較文學博士學位，現在哈佛大學任教。

沉浸在古典文學的蘊涵中

話題自然直奔她目前的教學與研究。田曉菲現執(zhí)教于哈佛大學東亞系，研究魏晉南北朝文學，主攻詩歌方向。談起這一興趣的形成，田曉菲告訴筆者：中國歷史上有三個階段：魏晉、晚明和文革時期，從文化上看都是很有意味的，而按一般的想法這三個階段都是亂世，文化上比較荒蕪，其實不然。魏晉、晚明在文化上都很有創(chuàng)造性，文學成就輝煌。田曉菲特別強調梁朝：“我覺得梁和南朝的陳、齊非常不同，它的歷史整整蔓延五十年，時限相當于中國現代、當代文學的總和。但傳統(tǒng)文學史對其評價偏低，認為這是一個貧弱、蒼白的時期，事實上并非如此。

談到關于研究的第一手資料時，田曉菲坦言：我們確實失去了很多東西，留下來的比較少。“但跟陳、齊比較起來，梁朝的資料已經很多了。而且，比如說我們一直很推崇陶淵明，但他留下來的詩文總共不過一百五、六十篇，而梁景文帝一人留下來的詩，就至少有二百五十篇以上，盡管這其中許多是碎片和片斷，但從數量上看還是很充足的。”田曉菲在研究過程中產生了許多饒有興味的體悟，這些均會反映在她將要問世的關于梁朝宮廷文化的著作中?！拔蚁Ｍ谇叭搜芯康幕A上進行一些新的闡釋，注意到一些前人未曾關注的東西，我尤其喜歡梁朝的詩歌，覺得具有一種特別的美感。”田曉菲如是說。

從未遠離詩歌

在人們的記憶中，田曉菲這個名字自然是和詩歌聯(lián)系在一起的，而事實上，她也從未遠離過詩歌。談起最初對詩歌的興趣，田曉菲坦言是家庭的影響和一點點生來的天賦。由于父母都從事文字、文學工作，從小田曉菲就喜愛讀書，而家中的藏書則成為她閱讀的寶庫。除此之外，父母的引導也起了重要的作用，她饒有興味地回憶了家中每逢周末的詩歌比賽：那時，家中的書卷氣很濃厚，父母與孩子們一同寫詩，然后認真地進行評選?！拔业母改付己苊裰?，對孩子沒有家長的威嚴，從不進行體罰。”在這樣的家庭氛圍中，田曉菲儼然一個乖巧、熱愛學習的小女孩，也難怪她的母親會經常跟人抱怨，說田曉菲常呆在房間里幾個小時

讀書，不肯出去玩。

當談及近況時，田曉菲坦言自己現在還寫詩，零散地發(fā)表了一些，近幾年沒有結集出版。當問到在接受了系統(tǒng)的文學訓練后，是否對詩歌創(chuàng)作產生影響時，田曉菲認為，隨著年齡的增長，創(chuàng)作風格自然會改變，但不一定與文學訓練有必然聯(lián)系?！霸谌松牟煌A段，一個人的人生經驗、體會和感覺都是不一樣的，這其中可能和閱讀也有關系，而我并沒有自覺地去注意?！?/p>

中文系可以培養(yǎng)出作家嗎，學者們對此問題一直爭論不休。對此，田曉菲有自己的看法：一個人如果沒有靈感和才氣，不喜歡寫詩，是無法成為詩人的，但并不是說中文系畢業(yè)的人一定不能成為詩人和作家。

研究也是一種有詩意的創(chuàng)造

學者的嚴謹和詩人的靈性，似乎是一對天生的矛盾，而在田曉菲身上，這兩者得到了完美的統(tǒng)一。談起學者與詩人的差別，田曉菲認為，沒有必要把這兩者截然對立起來。雖然文學創(chuàng)作不同于學術研究，寫散文和學術論文的風格、路數都不一樣?！暗?，就古典詩歌而言，我常常覺得研究也是很有詩意的一種創(chuàng)造，因為詩本身就是一種美?！毕鄬τ趪乐?、枯燥的學術考據，田曉菲更喜歡在考證材料的基礎上，揭示古典詩歌、文字的美?！叭缱霾坏竭@樣，古典詩歌研究對我而言就沒有太大意思了。每當我具體分析一首詩歌時，我總希望能把它的美傳達出來。我覺得這種研究和我寫詩、喜歡詩是結合在一起的。”

也許正是因為鐘情于古典文學內蘊的美，田曉菲認為現今的學術研究，尤其是古典文學研究“有時候太理性”了?！昂苌僖姷窖芯抗诺湮膶W的人很激動地講述一首詩為什么美，我覺得大家應當更多地把它當作一種學問來研究?這也是古典文學研究對于當今社會的意義所在。”

西方有一句古話說：過去是一個遙遠的國度。古典文學，不僅是外國人覺得很遙遠，其實就是當代的中國學者，與古典文學之間也有一種不可否認的文字障。在經歷了文化環(huán)境、欣賞趣味的很大變化之后，現在人如何回到遙遠的古代、去欣賞它？田曉菲對此提出了自己的看法：古典文學學者不應該與現代文學、當代文學截然對立，壁壘森嚴。“這樣太保守了一點，等于是給自己畫地為牢，最終古典文學只能屬于幾個學者，對當代的文學和文化生活毫無意義可言。我特別希望能從更狂闊的視野來看待古典文學研究?！?/p>

聰明是不值錢的

作為一個詩人，才情在田曉菲的生命中扮演著重要的角色。而她本人對此的理解卻著實出人意料：我認為對于一個學者最重要的是勤奮。她舉例說，自己跟丈夫宇文所安工作起來都是很投入的，“我們每天都工作10-12個小時，如果不是這樣，我們覺得一天很浪費”。在遠在太平洋西岸的家中，田曉菲與宇文所安一人一間書房，“如果我們在一間書房，就會互相說話，無法工作了”。田曉菲與身旁的丈夫相視而笑。

“人們常說要安于寂寞，但我覺得一個真正的學者是不會感到寂寞的，因為做學問本身是一件非常快樂的事，我們非常喜歡自己做的事?！碧飼苑频难哉Z中透著一種強烈的感情，同時她對學術積累也有很深的感受：“我和所安都很喜歡扎實的基礎，進行大量資料考證，然后結合深刻的視角、方法和理論進行研究。這兩者缺一不可，尤其是知識的積累，如果不日復一日，年復一年潛心學術，是不可能取得成就的?！?/p>

“中國古典文學資源非常豐富，即使是一個歷史時期，資料也浩如煙海。進行文學研究不僅要看文學資料，還要看史料，正所謂文史哲不分家?！?田曉菲甚為重視積累自身寬厚的文化背景，同時她坦言自己是一個對詩和文字比較敏感的人，喜歡逐字逐句的細致閱讀。“當然，研究古典文學，才情很重要，但如果沒有10個小時的積累，才情就沒有什么用處?！庇钗乃矊Υ艘渤窒嗤目捶?，他的父親作為一位物理學家，常告誡自己的兒子：聰明不值錢。“聰明的人很多，但最終能用聰明創(chuàng)造成就的人很少。”這一觀點激勵宇文所安不斷勤奮工作，同時也成為與田曉菲的共識。

中國文學研究在哈佛

田曉菲與丈夫共同任教于哈佛大學東亞文學系，她向筆者介紹了哈佛大學的古典文學研究情況。在東亞文學系，中外學者的比例大致保持在1：1，“中國文學應該得到世界上更多人們的喜歡和研究，不能只是中國人教給中國人自己”。談到中國大學與哈佛的最大不同，田曉菲感觸最深的是：“在美國教中國文學，特別是古典文學，常有一種危機感?！倍@種緊迫感正來源于中國與西方大學建制的不同?！爸袊鴮W生的系別、專業(yè)是經過分配的，保證每個老師有一部分學生，學生數量跟與老師的教學質量沒有直接關系。”而在美國則截然不同：一個老師如果上課沒有經過精心準備，講得不夠精彩，不能吸引學生，那么他的學生就會越來越少；同樣，一個系如果不潛心經營，同樣面臨消亡的危險,因為一切都是建立在學生自由選課的基礎上的。

在美國，每個大學中國文學的研究情況也不盡相同，隨著時間的變化而發(fā)展。比如哈佛中文系80年代初只有兩個老師，現在已擴展到七八個教師，在美國算是規(guī)模非常大的，學生也很多。田曉菲向筆者介紹了中美大學的另一點重要差異：在美國大學每個教授都有權利、義務參加系務，招聘學生，而系主任只是所有教授的代表。田曉菲認為這種制度的好處在于，系內的每個人都會為此投入很大精力，因為如果不好好工作，整個系的地位就會在學校下降。另一方面，教學和研究得到了緊密結合，一旦有教學危機，不僅教師、整個系的存亡都會密切相關，正可謂牽一發(fā)而動全身。而國內大學的制度則不同，每個系的學生數目是固定的。雖然一些學校對自由選擇專業(yè)及課程進行了積極嘗試，但卻出現了學生嚴重不平衡的結果。作為長期以來密切關注著中國大學的教改的學者，田曉菲對此表示了深切的憂慮，同時她認為自由是相對的，大學的發(fā)展需要一個循序漸進的過程。

古典文學界中女性聲音的缺失

從詩人到學者、從中國傳統(tǒng)文化到大洋彼岸的異域，田曉菲帶著朗朗的笑聲一路走來。身為女性，她對于自身的性別身份也頗多感觸。

“20世紀的中國國學大師，沒有一位是女性?！碧飼苑埔徽Z驚人。在看到這種社會現實的同時，她不失學者的冷靜與睿智，“我很同意來自臺灣佛光大學的龔鵬城教授的話，我們應該批判那種簡單化的女性主義，認為歷來是男性欺壓女性。事實上，階級和身份在這其中起了重要作用?！彼詡鹘y(tǒng)社會為例，社會階級比較高的女性，同樣會欺凌男性，并且包括與她同性別的人，一個女主人絕不會對待她的女仆像姐妹一樣。田曉菲認為，簡單的女性主義會把男女分成兩個陣營，形成一場關于性別的戰(zhàn)爭，一點好處都沒有，同時對男性也是一種很大的損失。但她同時認識到，這種劃分在某一個歷史階段是必要的，比如為了爭取女性的獨立，美國60年代開始的婦女解放運動。

“中國古代歷來有歌頌女性、尤其是才女的傳統(tǒng)，包括男性也很贊賞他們，從李清照到明清女詩人，她們吟詩結社，出版詩集?，F當代也有很多非常有成就的女詩人、女作家。”但更令田曉菲關注的是，經學、史學的研究在傳統(tǒng)上是沒有女性涉足的，即便她們做過一些評論，也比較零散，沒有一本系統(tǒng)著作?！霸诿绹氖穼W研究界也是男性占主導地位，這是一種社會大氣候，并不是女性本身問題。”田曉菲還提到近年女性找工作所遇到的不平等待遇，她說：“以前受革命話語的保護，國家分配，男女的工作機會平等。現在自由開放了，不僅在學術圈，在任何工作領域，女性都受到了變相的歧視?！?/p>

在所研究的古典文學領域，田曉菲尤其深刻的感受到了這一點?！艾F代文學、比較文學研究領域都有一些成功的女性學者，而在古典文學界，很少見到女性?！碧飼苑频脑捳Z中充滿憂思。所幸的是，越來越多的女學者意識到了這個問題，“這是一個很值得關注的現象，我們應該更好地探討這種文化現象背后深刻的歷史、社會原因?！?/p>

4．北大學子談北大

大學三年級我寫過一首歌詠北大的詩，參加全校朗誦比賽，題目叫《我生活在波濤翻騰的海洋》。我覺得北大有一股力量，有一種氣象，有一個不可測其深淺的底蘊，唯大海才能比擬。三十多年了，這感覺仍然時常被喚起，并洗滌著我身上某些狹隘的、怯懦的感情，使我寬容些，更寬容些；勇敢些，更勇敢些。34年的歲月，北大已在我身上刻下難以磨滅的印記，而我的生命也已融入北大的血液。不管今后我是否會離開這里，但那條無形的紐帶是不會斷的。

（袁行霈《我心中的北大》）

認同靈動變幻的“北大精神”，但不迷信現實生活中具體的權威，這是北大人有信仰而又多懷疑的原因。北大百年慶典時，曾有不少記者希望我用一句話來概括“北大精神”。面對此類熱切的追問，我從來都是答非所問，轉而介紹起“北大精神”是如何被一代代北大人所建構起來的。不承認北大精神可以“一言以蔽之”，其實蘊涵著一種古老的思路：大象無形。而且，北大必須自我革新，北大傳統(tǒng)不應凝固不變，北大精神更有賴于一代代北大人的呵護、承傳與發(fā)展。也正是這一點，使得我認同乃至贊許年輕學子談論“我們北大”時得意的神情——那與其說是夸耀，不如說是承擔。

比起波光瀲滟的未名湖、古樸莊嚴的博雅塔，以及近年崛起的百年紀念講堂和理科樓群等有形景觀，我更看好北大人的自尊與自信。踏進燕園，你很容易為這種有歷史感因而顯得深沉、有現實關懷因而顯得生動的“少年氣象”所感動。更為難得的是，這種“少年氣象”，既屬于稚氣未脫的本科生，也屬于白發(fā)蒼蒼的老教授。生活在如此氣韻生動的校園文化中，你不會因此而擺脫人生的眾多困惑，卻很可能平添一股肉搏這虛空與煩惱的精氣神兒——這正是北大真正誘惑人的地方。

（陳平原《北大人的精氣神兒》）5．田曉菲詩兩首

關于清晨

清晨，有霧的清晨 柵欄邊的孩子 用露水一般的目光 凝視過路的人 過路的人裹著黑大氅 帽沿拉得很低，很神秘 從蛇一樣蜿蜒的路上 匆匆地走了過去 那是很久以前的一個清晨 孩子站在柵欄邊 目送過路的人

而多少年以來，多少年以來呵 在夜里，在黑色的大氅下面 孩子清涼的目光宛如露水 降落到過路人孤獨的夢中

關于夜

夜里，我做了個有關你的夢。夢中，我被反鎖進

一個沒有家具與地毯的房間。沒有壁紙，沒有吊燈，也沒有 插座或開關。

如果打開窗子，看到的只是 另一個完全相同的房間。但我終于在一堵墻上 找到了一顆搖搖欲墜的釘子，我知道那就是你—— 雖然我不會背叛你的緘默—— 我只是走過去，把身上深黑的囚服 脫下來掛在釘子上，然后便如釋重負地 倒地酣眠。

第二篇：河南2003年七年級第4單元第8課_《十三歲的際遇》

《十三歲的際遇》教案

［學習目標］

1、運用工具書解決生字詞，并準確理解詞語在具體語境中的意義。

2、閱讀課文，理清文章結構。

3、體會并學習作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”的思想感情。［自主學習］

這是一位十六歲的北大學生為紀念北京大學建校90周年而寫的一篇抒情散文。文章回顧了自己在不同年齡段對北大的感受和理解，重點描述了北大圖書館和北大人，請同學們快速地閱讀課文，思考作者寫了自己哪幾個年齡段、選取了哪些內容、表達了怎樣的感情？（生回答后師總結：文章用空行隔開為三個有機的組成部分，先寫了自己的七歲的夢想，十歲的信心、十三歲的際遇、十六歲的回顧，接著回憶介紹了北大圖書館和北大人，最后一再表示要作“不系之舟”，為北大擷取最燦爛的珍珠，告慰北大。強烈地抒發(fā)了對北大的依戀和感動，同時也表達了渴望取得更大成績來回報北大的愿望和深情。）［要點精析］

一、知識與技能

1、題解

“際遇”即“遭遇”之意，不過多指好的?！笆龤q的際遇”則指作者十三歲時就被“北大”破格錄取一事。這是一篇抒情性很強的回憶性散文，作者通過回憶自己從七歲到十六歲的一段生活，抒發(fā)了對“北大”的無限感激和熱愛之情。

2、一些非常見的字詞

塵緣（yuán）：塵世的緣分。佛教徒或道教徒指現社會界人與人才人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的機會。

涉足（shè）：指進入某種環(huán)境或生活范圍。徜徉（chángyáng）：安閑自在地步行。犀利（xǐ）：（武器、言語等）鋒利；銳利。安恬（tián）：安詳恬靜。擷取(xié)：摘下，取下。

沉淀（diàn)：溶液中難溶解的物質沉到溶液底層，課文指許多話堆積在心底。紳士風度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。

茫然若失：心中感到空虛、無所知，好像失去了什么。

白駒過隙（Xì）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時間過得很快，就像駿馬在細小的縫隙前飛快地越過一樣。

一、過程與方法 1．課文的結構層次：

第一部分（1—3）：寫“我”進了北大，實現了童年的夢想。第二部分（4—13）：寫“我”在北大三年里的學習和收獲。第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對北大的熱愛之情。

這樣三個部分層次清楚，重點突出：從過去寫到現在，從現在寫到未來；從初識寫到進校，從校內的三年生活再寫到對北大的贊美歌頌。

2．第二部分中哪句是承上啟下的過渡句？后來作者分別贊美了哪些人以及他們的特點？ 明確：“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人。”

寫同學對知識和人生的探索，蓬勃的朝氣，橫溢的才華，敏銳的思想；寫老師的治學，為人，育才；寫“我”兩年來的充實時光。

3．本文結構自由，內容紛雜，主旨含蓄，眾多內容是靠什么統(tǒng)領于一體的？（分析 本題旨在要求學生梳理全文的線索，可結合文章結構的分析來思考。）明確：作者對北大的“驚奇、喜悅與感動”之情，是統(tǒng)領全文所有內容的一條感情線索。5．三個部分綜合起來表達了作者的什么情意？

在學生充分發(fā)言,討論并歸納：這三個部分綜合起來表達了作者向往北大，熱愛北大，感謝北大和要為北大做貢獻的情意。

二、情感態(tài)度與價值觀

1．理解“我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手和船工”這個句子的內涵。

分析： 這是文中一個精彩的比喻。把北大比作“一條生命飽滿的河流”，不僅寫出了北大的豐富，也寫出了北大精神與學術的流動；把北大的學生比作“渴望渡向美麗彼岸的船客”，把北大的老師比作“舵手與船工”，不但承接“河流”之喻，而且富有意蘊。

（答案：從大建校到現在，再到未來，不管外界如何變化，北大莘莘學子都會在老師的指導下，永不停息地在知識的海洋里奮力前行。）

2：在第三部分課文中作者把自己比喻為“不系之舟”是什么意思？表達了什么情感？（仔細體味）

明確：把自己比作“不系之舟”的意思是：作者是不會像永遠靠在避風港灣的小船一樣，而是要積極的駛向大海，去干一番大事業(yè)。這個比喻堅定無悔地表達了作者不懈進取的雄心和建功立業(yè)，報答母校的情懷。3． 歸納本文的中心思想。

歸納：本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經歷，抒發(fā)了作者對北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻的情意?！舱n程資源］

作者簡介：田曉菲，天津人。五六歲時，地家長的引導讀了很多詩和其他文學作品，是個不折不扣的“小書呆子”，后來，又學寫作，并地初中時出了第一本詩集，她的詩作還獲得“世界兒童詩歌比賽”的國內獎。1985年，十三歲時，地天津十三中讀初三的她被 北京大學英語系破格錄取，接下來，她又出國留學。這篇文章是她十六歲時（1987年），也就是讀三年級時，為紀念北京大學建校90周年寫的。

背景材料：粉碎“四人幫”后，我國開展社會主義經濟建設，需要大量的科技人才，為此，80年代部分名牌大學，如北京大學、中國科技大學等教學設施齊備、師資力量雄厚的學校破格招收品學兼優(yōu)、有超常自學能力的少年大學生以加快人才培養(yǎng)，所以13歲的田曉菲有幸于1984年進入北京大學少年班學習。

相關田曉菲的童年生活還可讀田曉菲的《童年瑣憶》來了解。［學法指導］

1．在田曉菲的身上，展現了當代學子努力學習、報效祖國的精神風貌；學生可聯(lián)系自己，找出自己的差距，端正學習態(tài)度，打好堅實的學習基礎，為建設祖國做出應有的貢獻。學習時應以培養(yǎng)閱讀理解能力和自學能力為主。學生可以先默讀一遍課文，了解文章大概內容，同時將生疏詞語和需要積累的好詞畫出來，然后自己查字典解釋這些詞語，最好抄在本子上作為積累。第二遍應出聲朗讀全文，注意體會文中的思想感情；最后可通過跳讀，搞清文章結構線索，加深對文意的理解，完成課后訓練習題。本文詞匯豐富，一些詞語學生較為生疏，可讓學生做一個詞語卡片或詞匯收集本，使學生養(yǎng)成積累詞匯的好習慣，以期逐漸提高語文的學習能力。

2．要回答〔要點精析|過程與方法|第三題〕這個問題，我們首先要把各部分再細讀一遍，畫出你認為重要的句子，然后再感受這些句子的情意，最后再做歸納整理。［寫作?口語］

課文為什么以大量篇幅回憶自己對北大圖書館和北大人的感受？根據自己的感受，寫一篇對自己所在學校的認識和感受。

〔分析 ： 本題旨在啟發(fā)同學們思考散文選材的一般特點和技巧。北大，是知識和學術的北大，圖書館是知識的象征，對作者的觸動和影響也最深，故重筆寫圖書館，作者對北大特有的感情，也能得到最充分的表現。人是北大的主體和靈魂，作者寫老師和同學，實是寫北大的精神。在對北大人的描繪中，作者對北大的“驚奇、喜悅、感動”之情，再次得到具體的抒發(fā)。學生自由發(fā)言，不作明確要求?！?［妙題妙解］

1、十歲時的小事表現什么含義？文中哪一句話提示了答案？ 答：表現“我”對考上北大的信心。第3段“我從未懷疑過我要成為北大的學生?！?/p>

2、第四段中“她”指誰？這里人稱變換有什么好處？（巧妙的寫法）

答：“她”就是作者，即“我”。變換人稱可以突破“我”的活動時間和空間，把時間由北大一下子挪到兩年前，把空間由“三十五樓下”移到了“結冰的湖面上”，寫“我”在兩年后回顧兩年前的自己。這樣寫使文章變化多姿，行文活潑。

3、文以“我將不顧頭上蒼蒼的白發(fā)，再次像個十六歲的小女孩那樣，輕依在你湖光塔影的胸前……”作結，有什么作用？

明確：流露了“我”對“湖光塔影”的無限依戀之情，與七歲時所見照片中的“湖光塔影”相映生輝。首尾遙相呼應，意味深長。（提示：從內容和結構上回答）［評價方法］ 隨堂測試

一、給加點字注音

穹隆 嗚咽 涉足 倘佯 絮語 犀利 凝重 安恬 擷取 惆悵 沉淀 白駒過隙 紳士風度

二、抄寫出課文中運用下列詞語的例句，并用這些詞語自己各造一個句子（不能跟課文的例句一樣）。1）倘徉 例句______ 造句__ __ 2）白駒過隙 例句 造句______ __

三、用課文中的詞或句子填空。

1）我渴望生活，渴望，渴望。

2）喜歡讀北大的書，更喜歡讀 ……吸引我的，往往不是他們爭辯的題目，而是北大人特有的，學生特有的，言談的 與，精神壯態(tài)的。]

四、本文作者，本文是為了紀念北京大學建校 周年而作的，當時她年僅 16歲。引魂燈黑巖歌怨http:// 鞏固拓展

一、9段中“宇宙與人開始以全新的面目向我揭示和呈現，我開始思索，開始疑問，開始摒棄，開始相信?！边\用了什么修辭？語序能否顛倒？說明理由。

二、文中有這樣一段話“我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。”它運用什么修辭？有什么作用？

三、本文作者有那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神，你有什么渴望？請你模仿這個排比句，寫出自己的渴望。

四．閱讀下面這篇短文，按要求回答問題。

①人們贊美金剛石，常常偏重于_____（ǒu）歌它那眩目的光澤，我贊美金剛石，單單認準了它的“硬”。

②不是嗎？你看，正是因為它硬，常常用作高級研磨切割材料；也是因為它硬，隨著科學技術的飛速發(fā)展，金剛石就更大有用武之地了，許多尖端科學向它伸出了乞求的手。據目前所知，金剛石已被用作原子能工業(yè)上的高溫半導體器件和散熱片?？梢灶A言，隨著現代科學技術的發(fā)展，金剛石的用途將會越來越廣。

③我贊美金剛石的硬，因為它能借喻革命者一種品質－不向任何艱難險阻低頭的品質。因為它耐磨、耐高溫，把它制成鉆頭，鉆透鋼、巖石等類堅硬材料,要比碳鋼鉆頭、合金鋼鉆頭強許多倍。在它面前，任何堅硬的東西都得低頭讓路。

④在我們日常生活中，許多同志具有金剛鉆精神。敵人的碉堡不是很堅固嗎？董存瑞能夠舍身把它炸掉。敵人的機關槍不是很強大嗎？黃繼光敢于用胸口把它堵住。哥德巴赫猜想的證明不是許多人感到可望而不可及嗎？陳景潤敢于向它宣戰(zhàn)，并取得了可喜的成績。這些，不正是金剛鉆精神的體現嗎？ ⑤我贊美金剛石，還因為它那“硬”的來歷能告訴人們一個很深的哲理：嚴酷的革命環(huán)境能夠［甲］無數的革命英雄。金剛石是由一種為普通的元素－碳組成的。只是因為它投身于高壓高溫的巖漿里，經過煅煉，才得以脫胎換骨，改品易性，變得十分堅硬而光彩奪目,并因此而在大有作為。

⑥我贊美金剛石，還因為在當前國內外形勢下，我中華民族自立于世界民族之林，10億人民確實要有一種“硬”的精神，要不畏強暴，不險畏阻，勇往直前，“硬”著頭皮，大干“四化”。⑦愿金剛石光彩更加______（xuàn）麗，愿金剛石精神永放光華！1．給下面詞語的加點(加線)字注音。

①眩（）目 ②乞（）求

2．按照注音在文中空白處應填寫的字是（）。①_______（ōu）歌 ②______（xuàn）麗 3．在第⑤段［甲］處應填入的最恰當的詞是（）。A．造成 B．成就 C．鍛煉 D．造就 4．第②段的“用武之地”在文中準確意思是（）。A．使用武力的地方 B．用兵之處 C．顯示價值之處 D．發(fā)揮作用的地方

5．第④段的“可望而不可及”的“及”在文中的意思是（）。A．達到 B．得到 C．趕上 D．等到

6．“在它面前，任何堅硬的東西都得低頭讓路”一句中，“任何”一詞可以刪去 嗎？為什么？

7．下面所列的修辭的方法都出現在第④段的一項是（）。A．反復、比喻 B．排比、反問 C．反問、夸張 D．反復、排比 8．劃分本段落，正確的一種是（）。

A．①／②／③④⑤⑥⑦ B．①②／③④／⑤⑥⑦ C．①／②③④⑤／⑥⑦ D．①②／③④⑤⑥／⑦ 9．這篇文章的體裁屬于（）。

A．寫景敘事的記敘文 B．介紹事物的說明文 C．托物言志的散文 D．闡述道理的議論文

明確：

一、排比。語序不能顛倒。這個排比展示了“我”的成長與成熟，表達了“我”對自己進步的喜悅，對北大的感激之情。思想的成熟過程是不能顛倒順序的。

二．比喻。作者把北大比作一條生命飽滿的河流，把向往北大的學生比作渴望波向美麗彼岸的船客，把北大的教工比作舵手和船工，形象生動地形容了北大老師們對學生們的教育和培養(yǎng)，表達了作者的贊美和感動之情。

三、略

四、1、①xuàn ②qǐ 2①謳 ②絢 3．D 4．D 5．A 6．不能 它強調毫無例外，突出金剛石的硬 7．B 8．D 9．C 文 章

第三篇：七年級語文上冊《十三歲的際遇》教案 蘇教版（寫寫幫推薦）

江蘇省灌南縣實驗中學七年級語文上冊《十三歲的際遇》教案 蘇教版

一、教學目標：

1．學習課文敘述、議論、抒情相結合，材料安排精當合理的寫法。2．注意文中第一人稱與二、三人稱交替使用的特點和作用。

3．體會作者展示后來居上與眾不同的個性，勃發(fā)向上的追求與熱情。

二、教學重難點：

1．學習課文敘述、議論、抒情相結合，材料安排精當合理的寫法。2．注意文中第一人稱與二、三人稱交替使用的特點和作用。

難點：體會作者展示后來居上與眾不同的個性，勃發(fā)向上的追求與熱情。

三、教學過程：

第一課時

一、導入：

田曉菲是個早慧型的人才，她13歲就被北大破格錄取，為紀念北大九十周年校慶而寫作這篇文章時，她也只有16歲，卻已是大三的“老生”了，北大帶給她怎樣的影響呢？她又想對這所享譽全國的著名高等學府說些什么呢？現在就讓我們一起來學習田曉菲的《十三歲的際遇》。

學習目標：

能通讀課文，理清結構，學會合理安排、精心組織材料的方法。

二、預習檢查

1．讀課文，正字正音。

塵緣（yuán）： 涉足（shè）： 徜徉（chángyáng）：

犀利（xǐ）： 安恬（tián）：擷取(xié)：

沉淀（diàn)： 紳士風度： 茫然若失：。白駒過隙（Xì）：

2．細讀課文，研習思路。（1）課文的結構層次：

問題

一、文章寫到了哪幾個年齡？哪里集中寫“十三歲的際遇”？

明確：7歲的夢想 10歲的信心

13歲的際遇

16歲的回顧

（三年級的老生

16歲的生日）13歲的際遇（6-12）

第一部分（1—5）：寫作本文的緣起。寫“我”進了北大，實現了童年的夢想。（向往北大）

第二部分（6—12）：寫“我”在北大三年里的學習和收獲。（進入北大）

第三部分（13－17）：“我”是不系之舟，抒發(fā)“我”對北大的熱愛之情。（回報北大）

這樣三個部分層次清楚，重點突出：從過去寫到現在，從現在寫到未來；從初識寫到進校，從校內的三年生活再寫到對北大的贊美歌頌。

（2）．第二部分中哪句是承上啟下的過渡句？可以看出作者分別贊美了什么？

明確：“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人?！?/p>

A北大的圖書館

B北大的人：寫同學對知識和人生的探索，蓬勃的朝氣，橫溢的才華，敏銳的思想；寫老師的治學，為人，育才；

(3)作者怎樣評價自己的北大生活？

浸透汗水、淚水與歡笑——兩年來的充實時光。

（4）．本文結構自由，內容紛雜，主旨含蓄，眾多內容是靠什么統(tǒng)領于一體的？

明確：作者對北大的“驚奇、喜悅與感動”之情，是統(tǒng)領全文所有內容的一條感情線索。（5）第三部分表達什么感情？從哪些句子中可以看出？ 明確：對北大的深情，渴望為北大做貢獻。

(6)．三個部分綜合起來表達了作者的什么情意？

歸納：這三個部分綜合起來表達了作者向往北大，熱愛北大，感謝北大和要為北大做貢獻的情意。

三、練：選出自認為精彩的句子大聲朗讀，并作賞析。

第二課時

一、導入 學習目標：

學習課文敘述、議論、抒情相結合的寫法，體會修辭的妙用。

二、學、講

（一）精讀、挑讀課文，品味語言美。

1．理解“我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手和船工”這個句子的內涵。

分析：

這是文中一個精彩的比喻。把北大比作“一條生命飽滿的河流”，不僅寫出了北大的豐富，也寫出了北大精神與學術的流動；把北大的學生比作“渴望渡向美麗彼岸的船客”，把北大的老師比作“舵手與船工”，不但承接“河流”之喻，而且富有意蘊。

（答案：從大建校到現在，再到未來，不管外界如何變化，北大莘莘學子都會在老師的指導下，永不停息地在知識的海洋里奮力前行。）

2．在第三部分課文中作者把自己比喻為“不系之舟”是什么意思？表達了什么情感？（仔細體味）

明確：把自己比作“不系之舟”的意思是：作者是不會像永遠靠在避風港灣的小船一樣，而是要積極的駛向大海，去干一番大事業(yè)。這個比喻堅定無悔地表達了作者不懈進取的雄心和建功立業(yè)，報答母校的情懷

3．本文以“我將不顧頭上蒼蒼的白發(fā)，再次像個十六歲的小女孩那樣，輕依在你湖光塔影的胸前……”作結，有什么作用？

明確：流露了“我”對“湖光塔影”的無限依戀之情，與七歲時所見照片中的“湖光塔影”相映生輝。首尾遙相呼應，意味深長。（提示：從內容和結構上回答）。

（二）歸納本文的中心思想。

歸納：本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經歷，抒發(fā)了作者對北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻的情意。

三、練習：

（一）、給加點粗注音

穹隆

嗚咽

涉足

倘佯

絮語

犀利

凝重

安恬

擷取

惆悵

沉淀

白駒過隙

紳士風度

（二）、用課文中的詞或句子填空。

1）我渴望生活，渴望

，渴望 ,渴望

2）喜歡讀北大的書，更喜歡讀

……吸引我的，往往不是他們爭辯的題目，而是北大人特有的，學生特有的，言談的 與，精神壯態(tài)的。

（三）、本文作者

，本文是為了紀念北京大學建校

周年而作的，當時她年 2 僅

歲。

（四）、鞏固拓展

1．9段中“宇宙與人開始以全新的面目向我揭示和呈現，我開始思索，開始疑問，開始摒棄，開始相信?！边\用了什么修辭？語序能否顛倒？說明理由。

2．文中有這樣一段話“我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工?！彼\用什么修辭？有什么作用？

3．本文作者有那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神，你有什么渴望？請你模仿這個排比句，寫出自己的渴望。

明確：

1、排比。語序不能顛倒。這個排比展示了“我”的成長與成熟，表達了“我”對自己進步的喜悅，對北大的感激之情。思想的成熟過程是不能顛倒順序的。

2．比喻。作者把北大比作一條生命飽滿的河流，把向往北大的學生比作渴望波向美麗彼岸的船客，把北大的教工比作舵手和船工，形象生動地形容了北大老師們對學生們的教育和培養(yǎng)，表達了作者的贊美和感動之情。

四、作業(yè)：

寫自己“十二歲的際遇”

第四篇：語文：備課資料【教案】人教版七年級上冊第8課《人生寓言》 公開課

第8課《人生寓言》教案 平昌縣喜神小學 程天生

教學目標： 知識儲備點：

1．正確理解寓言的含義； 2．理解、積累新鮮詞語。能力培養(yǎng)點：

1．感受優(yōu)美的語言，模仿文章美的表達。2．正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇； 德育培養(yǎng)點：

體會寓意，培養(yǎng)應對財富和不幸的審美心態(tài)和堅韌意志。教學重點 ：

理解寓言的含義。教學難點：

學習文章精美的表達。課文類型：

課內自讀課文 教學方法：

1．自讀與點撥結合法。2．延伸積累法。學法指導：

1．查閱資料，掃清文字障礙； 2．預習課文內容，思考寓言的含義。

教具準備：多媒體課件、錄音機、示范朗讀帶、投影儀。教學時間：兩課時

第一課時

教學要點：學習《白兔和月亮》 教學過程：

一、課文導入：

人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應該樹立怎樣的人生態(tài)度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。

二、簡介寓言：

寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。

三、整體感知：

1．這則寓言講了怎樣一個故事？

2．白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會有這種變化？ 3．白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？ 4．這則寓言給我們怎樣的啟示？

四、體味感知：

這則寓言的語言很精美，你認為哪個詞語你最有感觸，認為用的最好？請找出來，并談出自己的感受。

五、探討研究：

1．本文有兩次轉折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？ 2．白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么？ 3．這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？

六、拓展延伸：

1．擁有財產就一定會有得失之患嗎？ 2．我們可以從白兔身上學到些什么？

3．在現實生活中，你是否會有得失之患？原因是什么？ 4．我們應該怎樣把握自己的人生航標？

七、鞏固練習：第一題。

第二課時

教學要點：學習《落難的王子》 教學過程：

一、課文導入：

同學們，上節(jié)課我們了解到現實生活中我們應該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語“天有不測風雨，人有旦夕禍福”。人生在世，注定

要與困難同行的，甚至要與挫折和災難打交道。因此，我們要做好充分的準備。今天，就讓我們來共同學習另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學們會有一種別樣的收獲。

二、整體感知：

這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題思想上令人發(fā)省，而且在情節(jié)安排上也值得我們學習，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們什么道理？

三、思考品味：

1．“我”在情節(jié)中起到的作用是什么？

2．“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話在課文中反復出現過三次，都是在什么情況下出現的？有什么意義？

四、問題探究：

1．王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

2．王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意？王子落難你認為是偶然的還是必然的？

3．“我”是王子落難的見證人，然而，當厄運也落到了“我”的頭上，這說明了什么？ 4．文章結尾給人怎樣的啟示？

5．只有落難后才會變得堅強，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？

五、拓展延伸：

與《白兔和月亮》進行比較閱讀。

1． 在主題上，兩片語言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后的心境；后則寫人受難后的狀態(tài)；

2．在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些；后則更像是事實； 3．在表達方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫；后則重在敘事。

六、體驗反思：

1．人生在世，或?；虻?，可能不期而至，對我們應怎樣對待？

2．從自己的經歷中舉出實例，說說你怎樣面對困難，使自己堅強起來？

3．實際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應當怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的堅強的意志？

七、教師小結：

同學們，學習了兩則寓言，它們從不同的側面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計

較得失是最大的“得”；不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

八、鞏固訓練：

1．完成“研討與練習”

2．作文訓練：《居安思?！贰ⅰ对谀婢持谐砷L》

九、板書設計：

人生寓言 周國平

白兔和月亮

（主題詞：得失之患）落難的王子

十、教學后記：

在本課教學過程中，我進行了兩項創(chuàng)新性學習：一由同學們自編自演課本劇，加深學生們對于課文內容的理解；二組織學生進行小范圍內的辯論賽，辯題是《逆境一定成才》，提高學生的口語表達能力，訓練學生們快速反應的能力。取得了較好的課堂效果。

心曠神怡地賞月

諸神賞賜

接著不安心痛如割 請求撤銷 寓意：厄運能使脆弱的人堅強起來。

第五篇：七年級語文上冊 《十三歲的際遇》教學設計 蘇教版

《十三歲的際遇》教學設計

【課前學習】

●為你提供資料

1．介紹

田曉菲在五六歲時，在家長的引導下讀了很多詩和其它文學作品，是個不折不扣的“小書呆子”，后來，又學寫作，并經初中時出了她的第一本詩集，她的詩作還獲了“世界兒童詩歌比賽”的國內獎，1985年，十三歲的她被北京大學英語系破格錄取，后來她又出國留學，26歲獲哈佛大學比較 文學 博士學位，現在哈佛大學任教。

2．背景

這篇文章是她十六歲時，也就是她讀三年級時，為紀念北京大學建校九十周年寫的。

●請你完成任務

1．根據拼音寫出漢字。

chóu chàng（惆悵）安tián（恬）xié（擷）取

bìng（摒）棄 積zǎn（攢）qiáng（檣）櫓

2．下列成語，有錯別字的一項是（C）

A．目不轉睛 白駒過隙 彈指一瞬

B．茫然若失 津津有味 小心翼翼

C．一視同仁 談笑風聲 不折不扣

D．曲徑通幽 耳目一新 無憂無慮

3．指出下列句子使用的修辭手法。

（1）我開始思索，開始疑問，開始摒棄，開始相信。（排比）

（2）我覺得自己就像是童話里的女孩，懷著激動不安的心情啟開了閃閃發(fā)光的仙宮大門。（比喻）

（3）你卻永遠年輕著，微笑著，擁抱一代又一代青年人的夢想，激勵一屆又一屆學子的抱負，也撫慰著一年又一年桃李開落的惆悵。（擬人、排比）

用心

愛心

專心

【課堂學習】

●學習目標

1．能深刻認識北大的精神魅力。

2．能結合具體的內容分析作者對北大深厚復雜的感情。

3．能從作者的經歷中感受北大對作者的深遠影響。

●學習過程

第一課時

一、導入

同學們，你們今年多大了？（學生回答）13歲的田曉菲已經是北大的學生了。她是個早慧型的人才，4歲就大量接觸文學作品，初一時出版了第一本詩集，13歲被北大破格錄取，后來相繼獲得英國文學碩士學位，哈佛大學博士學位。為紀念北大90周年校慶而寫作這篇文章時，她也只有16歲，卻已是大三的“老生”了，北大帶給她怎樣的影響呢？她又想對這所享譽全國的著名高等學府說些什么呢？現在就讓我們一起來學習田曉菲的《十三歲的際遇》。

二、走近北大和田曉菲

1．作者在13歲的時候遇到了什么幸運的事情？

（答案提示：考取北大。）

為什么作者認為考取北大是一種機遇、時運呢？北大究竟是怎樣的一所大學呢？

2．仔細閱讀文章，把有關介紹北大特點的語句用直線畫下來。關鍵詞語下面加著重號。

組織學生介紹北大，要求每個學生至少回答出北大的兩個特征，但要緊扣書本有根據地回答。學生回答過程中，老師引導學生理解關鍵詞。

（答案提示：

校園風景秀美——沉靜而美麗的湖光塔影、秋天有柔軟的遍地落葉、冬天的湖面會冰凍。

藏書量大，是知識的海洋——圖書館有400萬冊藏書。

學術氛圍濃厚——追求真理。

用心

愛心

專心

北大的學生——敏感、純潔、言談犀利而機智。

北大的老師——有個性，風格各異，都很親切。

北大是河，老師是舵手和船工，學生是船客。

小結：北大不僅風景優(yōu)美，更是一所充滿精神魅力的培養(yǎng)人才的搖籃。

過渡：同學們，你們向往進這樣充滿魅力的高等學府嗎？那么要具備怎樣的資質才有可能實現自己的這個夢想呢？我們下面一起來看看田曉菲是怎么做到的。

3走進作者美麗的精神世界

（1）田曉菲在幾歲的時候寫成了本文？

（2）16歲就能寫出如此精彩的文章來，她是一個怎樣的人？認真閱讀文章結合相關語句回答。用黑色波浪線劃出相關語句，關鍵詞語下面加著重號。要求能緊扣書本講出三點。

（答案提示：

有遠大志向——一些莫名的驚奇、喜悅、與感動，悄悄升起在孩子的內心。進入北大后，覺得自己是不系之舟，終會離開北大，去追求下一個理想。

自信——從未懷疑過我能成為北大的學生。

浪漫——下雪時在冰凍的湖邊歡笑。

敏感——老生看新生，心中茫然若失。

理智——面對北大的400萬冊圖書，感覺到自己的渺小。

愛讀書——常在書架間徜徉。

有探索與創(chuàng)造精神——北大為我展示一個動人的新世界。

善于欣賞別人——喜歡讀北大的人。

熱愛老師——北大老師的肖像，一視同仁地留在了我的寫生畫冊上。

熱愛并感激學?！贝笫呛恿鳎蠋熓嵌媸趾痛?，學生是船客。

用心

愛心

專心 情感豐富——最濃最濃的詩行。留戀北大，依依不舍。

詩才超人——不系之舟的詩行。）

4追溯作者有才華的源頭。

（答案提示：有良好的閱讀、寫作等習慣。）

小結：同學們要想讓自己變得優(yōu)秀，要想實現自己崇高的理想，那么現在起你們就得拿出實際行動來，努力看當年的田曉菲看齊哦！

三、課后作業(yè)

在文中用紅色波浪線劃出最能體現作者感情的語段反復誦讀，通過反復誦讀，來領悟作者的真情實感，說說作者寄寓在文字中的感情。（每人至少找出兩處，批注在書上）

第二課時

一、領悟感情

指導：下面，就請同學們再次閱讀課文，從文中找出最能體現作者感情的語段反復誦讀，通過反復誦讀，來領悟作者的真情實感，說出作者寄寓在文字中的感情。

學生朗讀、交流。教師組織課堂討論、評價活動。Iaoda了

教師小結：

把同學們的發(fā)言綜合起來，我們不難發(fā)現，這篇文章真實地表達了作者對北大的向往、熱愛、依戀和懷念之情。

二、主旨歸納

本文作者回顧了

表達了

三、拓展遷移（聯(lián)想造句）

1．自從小心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是車窗外一掠而過的建筑，不再是小女孩心中珍藏的夢想，而是需要用全部清醒的意識來對付的、不

用心

愛心

專心 折不扣的現實了。

自從___________ __ __，不再是______________ ___ _，不再是_ ______ _______，而是________ _____ _ ___。

2．我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔！

我渴望 ,渴望 ,渴望，____________________。

四、真情告白

學了這篇課文，同學們肯定很羨慕這位少年大學生，但除了羨慕，我們是不是還應該想到點什么？請以《田阿姨，我想對你說》為題，寫一寫你的感想。

【課后學習】

● 水平自測

閱讀下面語段，回答問題。

“沒有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧靜的港灣/我是不系之舟?！?/p>

不止一次把這些詩句悄悄念給你，北大。千言萬語，有時只能凝聚為這最濃最濃的幾行。是的，我是一只不系之舟，曾經那樣安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心無時無刻不在向往大海的波濤。我沒有忘記我的誓言，我渴望發(fā)現新的大陸，渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠。

不過，自七歲起便結識便熱愛的地方是永遠無法忘記的?！白屛腋┦赘兄x所有星球的相助”，為了我能在北大校園里度過一生中最美好的時期。正是在北大，我從那個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我。它珍藏在內心最柔軟的角落里，流淌在我的血液里，和幼稚又美好的少年的回憶一起，永遠無法分割開來。

“啊，也許有一天/意志是我，不系之舟是我/縱然沒有智慧，沒有繩索和帆桅?！?/p>

是的，總有一天，北大，我也會離你而去。你卻永遠年輕著，微笑著，擁抱一代又一代青年人的夢想，激勵一屆又一屆學子的抱負，也撫慰一年又一年桃李開落的惆悵。那么，我還會回到你的身邊來，是夢是真，又有什么相干！我只要像當初一樣，在老朋友般的三十五樓下小立片刻，那么我相信，所有逝去的歲月都會重新開花結果，所有往昔的夢幻都會再現，我將不顧頭上蒼蒼的白發(fā)，再次像個十六歲的女孩那樣，輕依在你湖光塔影的胸前……

用心

愛心

專心

1、“縱然岸旁有玫瑰、有綠蔭、有寧靜的港灣/我是不系之舟?！痹娭械摹懊倒濉?、“綠蔭”、“寧靜的港灣”比喻什么？

比喻生活中的種種舒適、安樂的誘惑

2、“不系之舟”是什么意思？“我是不系之舟”與“我的誓言”有什么關系：

象征永不停息的追求。

只有永不停息的追求，才能實現自己的誓言。

3、說北大“是師長”是因為北大給“我”知識，給我追求真理的勇氣，“是朋友”是因為北大自由清新，我與他朝昔相處，“是我的一部分，一部分的我”是因為 “我”與北大息息相關，密不可分。

4、最后一節(jié)既是對北大表達自己美好的 祝愿，也是對北大傾訴自己永遠的 思念。

用心

愛心

專心 6