第一篇：七年級語文上冊《十三歲的際遇》教案 蘇教版（寫寫幫推薦）

江蘇省灌南縣實驗中學(xué)七年級語文上冊《十三歲的際遇》教案 蘇教版

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)課文敘述、議論、抒情相結(jié)合，材料安排精當(dāng)合理的寫法。2．注意文中第一人稱與二、三人稱交替使用的特點和作用。

3．體會作者展示后來居上與眾不同的個性，勃發(fā)向上的追求與熱情。

二、教學(xué)重難點：

1．學(xué)習(xí)課文敘述、議論、抒情相結(jié)合，材料安排精當(dāng)合理的寫法。2．注意文中第一人稱與二、三人稱交替使用的特點和作用。

難點：體會作者展示后來居上與眾不同的個性，勃發(fā)向上的追求與熱情。

三、教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入：

田曉菲是個早慧型的人才，她13歲就被北大破格錄取，為紀(jì)念北大九十周年校慶而寫作這篇文章時，她也只有16歲，卻已是大三的“老生”了，北大帶給她怎樣的影響呢？她又想對這所享譽全國的著名高等學(xué)府說些什么呢？現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)田曉菲的《十三歲的際遇》。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

能通讀課文，理清結(jié)構(gòu)，學(xué)會合理安排、精心組織材料的方法。

二、預(yù)習(xí)檢查

1．讀課文，正字正音。

塵緣（yuán）： 涉足（shè）： 徜徉（chángyáng）：

犀利（xǐ）： 安恬（tián）：擷取(xié)：

沉淀（diàn)： 紳士風(fēng)度： 茫然若失：。白駒過隙（Xì）：

2．細(xì)讀課文，研習(xí)思路。（1）課文的結(jié)構(gòu)層次：

問題

一、文章寫到了哪幾個年齡？哪里集中寫“十三歲的際遇”？

明確：7歲的夢想 10歲的信心

13歲的際遇

16歲的回顧

（三年級的老生

16歲的生日）13歲的際遇（6-12）

第一部分（1—5）：寫作本文的緣起。寫“我”進(jìn)了北大，實現(xiàn)了童年的夢想。（向往北大）

第二部分（6—12）：寫“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。（進(jìn)入北大）

第三部分（13－17）：“我”是不系之舟，抒發(fā)“我”對北大的熱愛之情。（回報北大）

這樣三個部分層次清楚，重點突出：從過去寫到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫到未來；從初識寫到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫到對北大的贊美歌頌。

（2）．第二部分中哪句是承上啟下的過渡句？可以看出作者分別贊美了什么？

明確：“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人?！?/p>

A北大的圖書館

B北大的人：寫同學(xué)對知識和人生的探索，蓬勃的朝氣，橫溢的才華，敏銳的思想；寫老師的治學(xué)，為人，育才；

(3)作者怎樣評價自己的北大生活？

浸透汗水、淚水與歡笑——兩年來的充實時光。

（4）．本文結(jié)構(gòu)自由，內(nèi)容紛雜，主旨含蓄，眾多內(nèi)容是靠什么統(tǒng)領(lǐng)于一體的？

明確：作者對北大的“驚奇、喜悅與感動”之情，是統(tǒng)領(lǐng)全文所有內(nèi)容的一條感情線索。（5）第三部分表達(dá)什么感情？從哪些句子中可以看出？ 明確：對北大的深情，渴望為北大做貢獻(xiàn)。

(6)．三個部分綜合起來表達(dá)了作者的什么情意？

歸納：這三個部分綜合起來表達(dá)了作者向往北大，熱愛北大，感謝北大和要為北大做貢獻(xiàn)的情意。

三、練：選出自認(rèn)為精彩的句子大聲朗讀，并作賞析。

第二課時

一、導(dǎo)入 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)課文敘述、議論、抒情相結(jié)合的寫法，體會修辭的妙用。

二、學(xué)、講

（一）精讀、挑讀課文，品味語言美。

1．理解“我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手和船工”這個句子的內(nèi)涵。

分析：

這是文中一個精彩的比喻。把北大比作“一條生命飽滿的河流”，不僅寫出了北大的豐富，也寫出了北大精神與學(xué)術(shù)的流動；把北大的學(xué)生比作“渴望渡向美麗彼岸的船客”，把北大的老師比作“舵手與船工”，不但承接“河流”之喻，而且富有意蘊。

（答案：從大建校到現(xiàn)在，再到未來，不管外界如何變化，北大莘莘學(xué)子都會在老師的指導(dǎo)下，永不停息地在知識的海洋里奮力前行。）

2．在第三部分課文中作者把自己比喻為“不系之舟”是什么意思？表達(dá)了什么情感？（仔細(xì)體味）

明確：把自己比作“不系之舟”的意思是：作者是不會像永遠(yuǎn)靠在避風(fēng)港灣的小船一樣，而是要積極的駛向大海，去干一番大事業(yè)。這個比喻堅定無悔地表達(dá)了作者不懈進(jìn)取的雄心和建功立業(yè)，報答母校的情懷

3．本文以“我將不顧頭上蒼蒼的白發(fā)，再次像個十六歲的小女孩那樣，輕依在你湖光塔影的胸前……”作結(jié)，有什么作用？

明確：流露了“我”對“湖光塔影”的無限依戀之情，與七歲時所見照片中的“湖光塔影”相映生輝。首尾遙相呼應(yīng)，意味深長。（提示：從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上回答）。

（二）歸納本文的中心思想。

歸納：本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻(xiàn)的情意。

三、練習(xí)：

（一）、給加點粗注音

穹隆

嗚咽

涉足

倘佯

絮語

犀利

凝重

安恬

擷取

惆悵

沉淀

白駒過隙

紳士風(fēng)度

（二）、用課文中的詞或句子填空。

1）我渴望生活，渴望

，渴望 ,渴望

2）喜歡讀北大的書，更喜歡讀

……吸引我的，往往不是他們爭辯的題目，而是北大人特有的，學(xué)生特有的，言談的 與，精神壯態(tài)的。

（三）、本文作者

，本文是為了紀(jì)念北京大學(xué)建校

周年而作的，當(dāng)時她年 2 僅

歲。

（四）、鞏固拓展

1．9段中“宇宙與人開始以全新的面目向我揭示和呈現(xiàn)，我開始思索，開始疑問，開始摒棄，開始相信?！边\用了什么修辭？語序能否顛倒？說明理由。

2．文中有這樣一段話“我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工?！彼\用什么修辭？有什么作用？

3．本文作者有那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神，你有什么渴望？請你模仿這個排比句，寫出自己的渴望。

明確：

1、排比。語序不能顛倒。這個排比展示了“我”的成長與成熟，表達(dá)了“我”對自己進(jìn)步的喜悅，對北大的感激之情。思想的成熟過程是不能顛倒順序的。

2．比喻。作者把北大比作一條生命飽滿的河流，把向往北大的學(xué)生比作渴望波向美麗彼岸的船客，把北大的教工比作舵手和船工，形象生動地形容了北大老師們對學(xué)生們的教育和培養(yǎng)，表達(dá)了作者的贊美和感動之情。

四、作業(yè)：

寫自己“十二歲的際遇”

第二篇：七年級語文上冊 《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計 蘇教版

《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計

【課前學(xué)習(xí)】

●為你提供資料

1．介紹

田曉菲在五六歲時，在家長的引導(dǎo)下讀了很多詩和其它文學(xué)作品，是個不折不扣的“小書呆子”，后來，又學(xué)寫作，并經(jīng)初中時出了她的第一本詩集，她的詩作還獲了“世界兒童詩歌比賽”的國內(nèi)獎，1985年，十三歲的她被北京大學(xué)英語系破格錄取，后來她又出國留學(xué)，26歲獲哈佛大學(xué)比較 文學(xué) 博士學(xué)位，現(xiàn)在哈佛大學(xué)任教。

2．背景

這篇文章是她十六歲時，也就是她讀三年級時，為紀(jì)念北京大學(xué)建校九十周年寫的。

●請你完成任務(wù)

1．根據(jù)拼音寫出漢字。

chóu chàng（惆悵）安tián（恬）xié（擷）取

bìng（摒）棄 積zǎn（攢）qiáng（檣）櫓

2．下列成語，有錯別字的一項是（C）

A．目不轉(zhuǎn)睛 白駒過隙 彈指一瞬

B．茫然若失 津津有味 小心翼翼

C．一視同仁 談笑風(fēng)聲 不折不扣

D．曲徑通幽 耳目一新 無憂無慮

3．指出下列句子使用的修辭手法。

（1）我開始思索，開始疑問，開始摒棄，開始相信。（排比）

（2）我覺得自己就像是童話里的女孩，懷著激動不安的心情啟開了閃閃發(fā)光的仙宮大門。（比喻）

（3）你卻永遠(yuǎn)年輕著，微笑著，擁抱一代又一代青年人的夢想，激勵一屆又一屆學(xué)子的抱負(fù)，也撫慰著一年又一年桃李開落的惆悵。（擬人、排比）

用心

愛心

專心

【課堂學(xué)習(xí)】

●學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．能深刻認(rèn)識北大的精神魅力。

2．能結(jié)合具體的內(nèi)容分析作者對北大深厚復(fù)雜的感情。

3．能從作者的經(jīng)歷中感受北大對作者的深遠(yuǎn)影響。

●學(xué)習(xí)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們今年多大了？（學(xué)生回答）13歲的田曉菲已經(jīng)是北大的學(xué)生了。她是個早慧型的人才，4歲就大量接觸文學(xué)作品，初一時出版了第一本詩集，13歲被北大破格錄取，后來相繼獲得英國文學(xué)碩士學(xué)位，哈佛大學(xué)博士學(xué)位。為紀(jì)念北大90周年校慶而寫作這篇文章時，她也只有16歲，卻已是大三的“老生”了，北大帶給她怎樣的影響呢？她又想對這所享譽全國的著名高等學(xué)府說些什么呢？現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)田曉菲的《十三歲的際遇》。

二、走近北大和田曉菲

1．作者在13歲的時候遇到了什么幸運的事情？

（答案提示：考取北大。）

為什么作者認(rèn)為考取北大是一種機(jī)遇、時運呢？北大究竟是怎樣的一所大學(xué)呢？

2．仔細(xì)閱讀文章，把有關(guān)介紹北大特點的語句用直線畫下來。關(guān)鍵詞語下面加著重號。

組織學(xué)生介紹北大，要求每個學(xué)生至少回答出北大的兩個特征，但要緊扣書本有根據(jù)地回答。學(xué)生回答過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞。

（答案提示：

校園風(fēng)景秀美——沉靜而美麗的湖光塔影、秋天有柔軟的遍地落葉、冬天的湖面會冰凍。

藏書量大，是知識的海洋——圖書館有400萬冊藏書。

學(xué)術(shù)氛圍濃厚——追求真理。

用心

愛心

專心

北大的學(xué)生——敏感、純潔、言談犀利而機(jī)智。

北大的老師——有個性，風(fēng)格各異，都很親切。

北大是河，老師是舵手和船工，學(xué)生是船客。

小結(jié)：北大不僅風(fēng)景優(yōu)美，更是一所充滿精神魅力的培養(yǎng)人才的搖籃。

過渡：同學(xué)們，你們向往進(jìn)這樣充滿魅力的高等學(xué)府嗎？那么要具備怎樣的資質(zhì)才有可能實現(xiàn)自己的這個夢想呢？我們下面一起來看看田曉菲是怎么做到的。

3走進(jìn)作者美麗的精神世界

（1）田曉菲在幾歲的時候?qū)懗闪吮疚模?/p>

（2）16歲就能寫出如此精彩的文章來，她是一個怎樣的人？認(rèn)真閱讀文章結(jié)合相關(guān)語句回答。用黑色波浪線劃出相關(guān)語句，關(guān)鍵詞語下面加著重號。要求能緊扣書本講出三點。

（答案提示：

有遠(yuǎn)大志向——一些莫名的驚奇、喜悅、與感動，悄悄升起在孩子的內(nèi)心。進(jìn)入北大后，覺得自己是不系之舟，終會離開北大，去追求下一個理想。

自信——從未懷疑過我能成為北大的學(xué)生。

浪漫——下雪時在冰凍的湖邊歡笑。

敏感——老生看新生，心中茫然若失。

理智——面對北大的400萬冊圖書，感覺到自己的渺小。

愛讀書——常在書架間徜徉。

有探索與創(chuàng)造精神——北大為我展示一個動人的新世界。

善于欣賞別人——喜歡讀北大的人。

熱愛老師——北大老師的肖像，一視同仁地留在了我的寫生畫冊上。

熱愛并感激學(xué)校——北大是河流，老師是舵手和船工，學(xué)生是船客。

用心

愛心

專心 情感豐富——最濃最濃的詩行。留戀北大，依依不舍。

詩才超人——不系之舟的詩行。）

4追溯作者有才華的源頭。

（答案提示：有良好的閱讀、寫作等習(xí)慣。）

小結(jié)：同學(xué)們要想讓自己變得優(yōu)秀，要想實現(xiàn)自己崇高的理想，那么現(xiàn)在起你們就得拿出實際行動來，努力看當(dāng)年的田曉菲看齊哦！

三、課后作業(yè)

在文中用紅色波浪線劃出最能體現(xiàn)作者感情的語段反復(fù)誦讀，通過反復(fù)誦讀，來領(lǐng)悟作者的真情實感，說說作者寄寓在文字中的感情。（每人至少找出兩處，批注在書上）

第二課時

一、領(lǐng)悟感情

指導(dǎo)：下面，就請同學(xué)們再次閱讀課文，從文中找出最能體現(xiàn)作者感情的語段反復(fù)誦讀，通過反復(fù)誦讀，來領(lǐng)悟作者的真情實感，說出作者寄寓在文字中的感情。

學(xué)生朗讀、交流。教師組織課堂討論、評價活動。Iaoda了

教師小結(jié)：

把同學(xué)們的發(fā)言綜合起來，我們不難發(fā)現(xiàn)，這篇文章真實地表達(dá)了作者對北大的向往、熱愛、依戀和懷念之情。

二、主旨?xì)w納

本文作者回顧了

表達(dá)了

三、拓展遷移（聯(lián)想造句）

1．自從小心翼翼地佩戴上那枚白色的?；掌穑贝缶筒辉偈钦掌系挠跋?，不再是車窗外一掠而過的建筑，不再是小女孩心中珍藏的夢想，而是需要用全部清醒的意識來對付的、不

用心

愛心

專心 折不扣的現(xiàn)實了。

自從___________ __ __，不再是______________ ___ _，不再是_ ______ _______，而是________ _____ _ ___。

2．我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔！

我渴望 ,渴望 ,渴望，____________________。

四、真情告白

學(xué)了這篇課文，同學(xué)們肯定很羨慕這位少年大學(xué)生，但除了羨慕，我們是不是還應(yīng)該想到點什么？請以《田阿姨，我想對你說》為題，寫一寫你的感想。

【課后學(xué)習(xí)】

● 水平自測

閱讀下面語段，回答問題。

“沒有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧靜的港灣/我是不系之舟?！?/p>

不止一次把這些詩句悄悄念給你，北大。千言萬語，有時只能凝聚為這最濃最濃的幾行。是的，我是一只不系之舟，曾經(jīng)那樣安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心無時無刻不在向往大海的波濤。我沒有忘記我的誓言，我渴望發(fā)現(xiàn)新的大陸，渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠。

不過，自七歲起便結(jié)識便熱愛的地方是永遠(yuǎn)無法忘記的。“讓我俯首感謝所有星球的相助”，為了我能在北大校園里度過一生中最美好的時期。正是在北大，我從那個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我。它珍藏在內(nèi)心最柔軟的角落里，流淌在我的血液里，和幼稚又美好的少年的回憶一起，永遠(yuǎn)無法分割開來。

“啊，也許有一天/意志是我，不系之舟是我/縱然沒有智慧，沒有繩索和帆桅。”

是的，總有一天，北大，我也會離你而去。你卻永遠(yuǎn)年輕著，微笑著，擁抱一代又一代青年人的夢想，激勵一屆又一屆學(xué)子的抱負(fù)，也撫慰一年又一年桃李開落的惆悵。那么，我還會回到你的身邊來，是夢是真，又有什么相干！我只要像當(dāng)初一樣，在老朋友般的三十五樓下小立片刻，那么我相信，所有逝去的歲月都會重新開花結(jié)果，所有往昔的夢幻都會再現(xiàn)，我將不顧頭上蒼蒼的白發(fā)，再次像個十六歲的女孩那樣，輕依在你湖光塔影的胸前……

用心

愛心

專心

1、“縱然岸旁有玫瑰、有綠蔭、有寧靜的港灣/我是不系之舟?！痹娭械摹懊倒濉薄ⅰ熬G蔭”、“寧靜的港灣”比喻什么？

比喻生活中的種種舒適、安樂的誘惑

2、“不系之舟”是什么意思？“我是不系之舟”與“我的誓言”有什么關(guān)系：

象征永不停息的追求。

只有永不停息的追求，才能實現(xiàn)自己的誓言。

3、說北大“是師長”是因為北大給“我”知識，給我追求真理的勇氣，“是朋友”是因為北大自由清新，我與他朝昔相處，“是我的一部分，一部分的我”是因為 “我”與北大息息相關(guān)，密不可分。

4、最后一節(jié)既是對北大表達(dá)自己美好的 祝愿，也是對北大傾訴自己永遠(yuǎn)的 思念。

用心

愛心

專心 6

第三篇：《十三歲的際遇》教案

《十三歲的際遇》教案

《十三歲的際遇》

教案

一．

教學(xué)目標(biāo)

．

通過對的誦讀、思辨、交流和點撥，了解作者思想感情的變化和熱愛北大、渴望創(chuàng)造的熱情；

2．通過對的語言形式、蘊涵的討論探求，學(xué)習(xí)抒情、敘事、議論相結(jié)合的表達(dá)方式對表現(xiàn)主旨的作用。

二．

教材分析

本文是一篇詩意盎然的紀(jì)念北大90周年校慶的優(yōu)美散文。作者田曉菲寫此文時正是北大英語系三年級的學(xué)生，她對這所全國乃至全世界聞名的高等學(xué)府，從認(rèn)識、向往到實現(xiàn)理想，無不充滿了憧憬熱愛。她滿懷激情，在此文里深切回顧了自己與北大的淵源，特別是在北大兩年的學(xué)習(xí)與生活的感受。她用極有詩意的語言，精巧的構(gòu)思，組織材料，運用抒情、敘事、議論相結(jié)合的手法，表達(dá)了熱愛北大、贊美北大以及為了北大必將離開北大的復(fù)雜感情和渴望創(chuàng)造、渴望自由飛翔的美好向往。

文采用第一人稱，親切自然，心理描寫細(xì)膩生動，個人活動時間、空間舒展自如，景、情交織，語言變化多姿，通過作者的娓娓表白，我們看見了一個魅力無窮的美麗校園和一個女孩純真熱切而豐富的內(nèi)心世界。

三．

教學(xué)設(shè)想

本教案擬采用問題教學(xué)解決法的堂教學(xué)方式，實施該文的教學(xué)。

該文材料豐富，角度時有變化，表達(dá)方式多樣，行文語言多采，作者感情變化起伏較大。同時，該文并沒有小說那種極富吸引力的故事情節(jié)和生動的人物刻畫，因此，如果面面俱到詳細(xì)講解，按部就班逐層剖析，勢必對學(xué)生產(chǎn)生不了吸引力，時耗費多，教學(xué)效果一般。采用問題解決教學(xué)方式，可以在深入研討核心，理解作者創(chuàng)作意圖的基礎(chǔ)上，師生找出能夠牽一發(fā)動全身的問題，并以問題切入，共同探討交流解決，這樣，以問題帶動教材重點難點的解決，順藤摸瓜，高屋建瓴，可以達(dá)到縮短教學(xué)過程，提高教學(xué)效率的目的。

同時，運用問題教學(xué)解決方式實施教學(xué)，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生因有疑而思疑，因思疑而釋疑，因釋疑而養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣，并且逐步提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。

四．

教學(xué)時

一時

五．

教學(xué)流程

．

自由誦讀（或教師范讀），劃出需要強(qiáng)化的字詞。學(xué)生或教師介紹作者及相關(guān)背景。

稚氣

彈指

穹隆

犀利

凝重

擷取

積攢

摒棄

迸濺

嗚咽

白駒過隙

2．整體感知文內(nèi)容，解決文主要內(nèi)容和主旨。解決問題（1）（2）

問題提出：

（1）請結(jié)合文，說說作者進(jìn)入北大兩年來，思想感情有了怎樣的變化？

問題解決：重點研讀第一部分，1—3小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀其中表達(dá)作者思想感情的語句，幫助學(xué)生理解并用自己的語言表達(dá)“作者進(jìn)入北大兩年以來的思想感情變化”，以解決本教學(xué)的重點問題。

作者幼年時便充滿自信要進(jìn)北大，13歲時實現(xiàn)了童年的夢想，兩年的北大生活，使她由當(dāng)年的好奇和興趣到逐漸成長成熟，充實的北大生活，使作者越發(fā)熱愛北大，贊美北大，渴望更大的發(fā)展和自由飛翔。

解決這一問題后，教師可引導(dǎo)學(xué)生指出這一部分的最后幾句話在全文的結(jié)構(gòu)上的作用，以便過渡到下一個問題。

問題提出：

（2）為什么作者說“喜歡讀北大的書，更喜歡北大的人”？

問題解決：

*這個問題，是為了解決文教學(xué)的難點。師生共同研讀文第二部分，6—9小節(jié)。可以讓學(xué)生個別誦讀，集體朗讀，從字里行間找出能夠表達(dá)作者“喜歡讀北大的書，更喜歡北大的人”的“喜歡”之情的語句。

*引導(dǎo)學(xué)生理解并表達(dá)作者是怎么樣通過讀北大的書和北大的人，形成對北大的評價，抒寫北大對自己的巨大影響。解決這個問題時，注意找準(zhǔn)確精彩的語段，進(jìn)行體會，做深入思考，學(xué)生交流后，教師可作適當(dāng)點撥和小結(jié)。

3．賞析語句，揣摩表達(dá)方式和表現(xiàn)手法。解決問題（3）（4）

問題提出：

（3）文第三部分（13—1）中，作者為什么說自己是“不系之舟”？

問題解決：

快速跳讀第三部分，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者運用“我是不系之舟”這一形象的比喻，表達(dá)自己依偎北大，熱愛北大，又必須要離開北大，去發(fā)展新大陸，去海洋深處擷取最燦爛的珍珠這樣復(fù)雜而深邃的思想感情。

問題提出：

（4）作者運用怎樣的表達(dá)方式和手法揭示主旨表達(dá)情感的？

問題解決：

文中多處運用精當(dāng)?shù)谋扔鞯刃揶o，以抒情為經(jīng)，敘事為緯，議論為總綱的表達(dá)方式，將豐富的資料作了合理精當(dāng)?shù)慕M合，形成渾然一體的結(jié)構(gòu)。通觀全文，作者敘事時娓娓道來，抒情時激情洋溢，議論時畫龍點睛，作者與北大的淵源與際遇，北大給與作者深遠(yuǎn)巨大的影響，作者豐富的內(nèi)心世界，都因為抒情敘事議論三者的巧妙結(jié)合，得以充分揭示和體現(xiàn)。

六．

板書設(shè)計

十三歲的際遇

田曉菲

感情變化：興趣、好奇、茫然、成長、成熟、渴望。（熱愛北大渴望創(chuàng)造）

北大的人：學(xué)生{專注、純潔、機(jī)智、生機(jī)勃勃}

[肖像

品質(zhì)]

師長{和藹、嚴(yán)謹(jǐn)、談笑風(fēng)生、紳士風(fēng)度}

表現(xiàn)手法：比喻等修辭運用；抒情、敘事、議論巧妙結(jié)合。

七．

作業(yè)布置

（1）

前預(yù)習(xí)，問題設(shè)置；

（2）

字詞識記；導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ)部分；文探究題解決；

（3）

外拓展閱讀田曉菲的《童年瑣憶》；作業(yè)紙。

之二教學(xué)目標(biāo)：

、學(xué)習(xí)作者熱愛知識，熱愛學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，渴望創(chuàng)造的精神；

2、本文字里行間透著靈氣，全文充滿詩情畫意，是一篇語言表達(dá)方面的典范之作。

3、反復(fù)誦讀和識記，積累和豐富自己的語匯。

教材分析：

這是一篇贊頌北大、傾吐衷情的散文。它旨在抒寫一種情緒，因而主觀性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)顯得松散而隨意，但豐富而靈動的語言很值得欣賞。建議在感知和理解的基礎(chǔ)上，設(shè)計“名人面對面”的活動，由三名同學(xué)分別扮演成1號、2號、3號“田曉菲”，其他同學(xué)向他們自由提問，根據(jù)三名扮演者的不同表現(xiàn)，評選出自己認(rèn)為的“最佳田曉菲”。以便更好地把握作者的情感，加深對內(nèi)容的理解，調(diào)節(jié)堂氣氛。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新

由題《十三歲的際遇》導(dǎo)入文，簡單介紹作者田曉菲。

二、整體感知、研讀文

默讀全文，掌握生字詞。

2交流閱讀感受，表達(dá)了作者一種什么樣的情感？

明確：表達(dá)了作者對北大的贊頌之情，對北大的“驚奇、喜悅與感動”的無限深情，抒寫了作者的宏偉抱負(fù)。

3用空行隔開三個部分，它們各自的大意是什么？

明確：第一部分是描寫自己從7歲到16歲與北大的關(guān)系，抒發(fā)對北大的感情。

第二部分重點寫圖書館與北大人，贊頌北大特有的風(fēng)采。

第三部分強(qiáng)調(diào)自己與北大的血肉聯(lián)系，流露出對北大的無限深情。[板書]

4再讀，思考：從學(xué)校方面說，北大有哪些優(yōu)勝之處使作者深為驕傲？從作者方面說，她有哪些非智力因素使自己出類拔萃？

（這兩問旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者對北大特有的感情，并從作者身上獲得心靈及人格的啟迪，同時也可訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。學(xué)生只要說出大致意思即可。）

組織討論：想一想作者為什么把圖書館作為重點內(nèi)容來描述？

明確：因為圖書館是知識的象征，作者上北大，為的就是要掌握知識，探尋未涉足過的世界。無論是圖書館還是在圖書館中的人，都體現(xiàn)出一種蓬勃的朝氣、對知識的探索與追求，洋溢著北大特有的精神魅力。

6感受美點，品味語言。

勾畫出你認(rèn)為精彩的字句，把握其意思，想一想要是你會怎么寫，作者又是怎么寫的，說說作者寫的語句“美”在何處。

三、內(nèi)活動

設(shè)計“名人面對面”的活動，由三名同學(xué)分別扮演成1號田曉菲、2號田曉菲、3號田曉菲到講臺前召開記者招待會。其他同學(xué)在座位上向他們自由提問，根據(jù)三名扮演者的不同表現(xiàn)，選出“最佳田曉菲”，并說出理由。

四、布置作業(yè)

、摘抄文中的優(yōu)美詞語、句子，并用其中的三個詞語造句。

2、完成小作文《我的十三歲》

第四篇：十三歲的際遇 教案

八 《十三歲的際遇》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。

2．感受北大對作者的深遠(yuǎn)影響以及作者對北大深厚復(fù)雜的感情。3．從作者身上汲取自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。

【課前預(yù)習(xí)】 1．了解作者。

田曉菲，筆名宇文秋水，著名學(xué)者。五六歲時，在父母的引導(dǎo)下讀了很多詩和其他文學(xué)作品，是個不折不扣“小書呆子”。后來，又學(xué)寫作，并在初中時出了她的第一本詩集，她的詩作還獲得“世界兒童詩歌比賽”的國內(nèi)獎。1985年，十三歲的她被北京大學(xué)英語系破格錄取。為了紀(jì)念北京大學(xué)建校９０周年而寫這篇文章時，她已經(jīng)是三年級的“老生”了。后來她又出國留學(xué)，26歲獲哈佛大學(xué)比較文學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)任教于哈佛大學(xué)東亞系。

2．根據(jù)拼音寫出漢字。

sha（）足 xī（）利 安tián（）xi?（）取 惆chàng（）沉diàn（）bìng（）棄 怪pǐ（）白駒過xì（）

【活動方案】

活動1：觀看關(guān)于北大的資料介紹，說說你對北大的印象。

（觀看影像資料→交流印象）

活動2：自由朗讀課文，探究：文中哪些內(nèi)容或語句具體表達(dá)了作者對北大的情感？（自由朗讀，在文中畫出相關(guān)句子，獨立批注→小組交流→全班交流）

活動3：作者在不到十四歲時被北大錄取，兩年的北大生活使作者對北大有了深刻而豐富的認(rèn)識，你能夠結(jié)合課文具體內(nèi)容說說北大是如何深刻地影響著作者的成長嗎？（瀏覽課文，找出相關(guān)語句→自主研讀并批注→小組交流，嘗試合作展示→全班交流）

活動4：本文語言文采斐然，詩意盎然。請你仿照示例，也對你認(rèn)為美的語言進(jìn)行賞析點評。

示例：原文：“短短的頭發(fā)，天真的目光，還不滿十四歲，完全是一個一腦子浪漫念頭的小女孩，對什么都充滿了興趣與好奇。紛揚的白雪里，依稀看到她穿著藍(lán)色羽絨衣，在結(jié)冰的湖上面擲下一串雪團(tuán)般四處迸濺的清脆笑聲。如今，秋風(fēng)又起，樹枝樹葉交織出金色的穹隆。落葉遍地，踩上去很柔軟，好像此時此刻不勝涼意的心情?！?/p>

賞析：這段文字將兩年前的天真活潑、好奇，兩年后的沉靜、敏感、多情寫得十分生動具體，特別是將清脆笑聲比作雪團(tuán)四處迸濺，通感的妙用，將“我”的天真活潑描寫得十分傳神。另外，作者寫心情也獨具一格，她寫秋風(fēng)起，樹葉黃、落葉遍地，無一不流露出她的沉靜、敏感、多情，字里行間有詩畫般的情意流淌。

（在個性品評的基礎(chǔ)上，小組討論交流，并選出最打動你的句子或語段讀一讀，體會作者的感情）

活動5：文章結(jié)尾用夢想暮年歸來而收束，請你想像暮年的作者立于三十五樓前會想些什么。

（自由思考并草擬提綱→組內(nèi)交流→全班交流、展示）

個性調(diào)整

課堂隨筆：

【反饋練習(xí)】 1．指出下列句子使用的修辭手法。

（1）入學(xué)之初那句頗為雄壯的誓言“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”在圖書館大樓的映襯下驟然顯得蒼白無力。（）

（2）中文的、英文的，都在以互不相同的沉默的聲音，向我發(fā)出低低的絮語和呼喚。（）（3）北大為我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望

創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地 飛翔!（）2．結(jié)合課文回答下列問題。

（1）“或于談笑風(fēng)生間‘檣櫓灰飛煙滅’，或于古樸凝重之中形成另一番風(fēng)格??” 其中“檣櫓灰飛煙滅”是北宋著名文學(xué)家 《念奴嬌·赤壁懷古》中的詩句，而此詩寫的是我國歷史上以少勝多的一次戰(zhàn)爭，后來形成了一個典故。（2）“不管兩岸風(fēng)景變換，河上始終有著渴求擁抱未來的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。”其中“船客”指的是

，“舵手與船工”指的是。

（3）“是的，我是一只不系之舟，曾經(jīng)那樣安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心 無時無刻不在向往大海的波濤。”其中“不系之舟”指的是 ；“未 名湖的臂抱”指的是

；“大海的波濤”指的是。閱讀下面的課文選段，回答下列問題。

才進(jìn)校門，高年級同學(xué)就帶著我們參觀北大圖書館。當(dāng)時，好像還看了一個介紹圖書館的紀(jì)錄片。入學(xué)之初那句頗為雄壯的誓言——“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”——在圖書館大樓的映襯下驟然顯得蒼白無力。我緊閉著嘴，心頭涌起一種近乎絕望的感覺：400多萬冊圖書!實在難以想像。而其中我所讀過的，大概連這個數(shù)學(xué)的最小的零頭都不到吧!不知怎么，我回憶起了1983年在青島過夏令營時發(fā)生的一件事情：記得那時燈已熄了，我們在黑暗里躺在床上，隨意聊著天兒。我和領(lǐng)隊的那個女老師正說得津津有味，我上鋪的女孩子卻忽然哭了起來。我們驚訝地問她怎么了，她嗚咽著答道：你們知道那么多，可我什么也不懂??”如今，我和女老師的談話早忘得一干二凈了，可那個女孩子的嗚咽反倒長久而清晰地留存在心中。當(dāng)我隨著面孔尚未記熟的新同學(xué)一起走出圖書館的時候，我似乎剛剛理解了那因為自己的無知而抽泣的女孩??

自從小心翼翼地佩戴上那枚白色?；掌?，北大就不再是照片上的影像，不再是車窗外一掠而過的建筑，不再是小女孩子心中珍藏的夢想，而是需要用全部清醒的意識來對付的，不折不扣的現(xiàn)實了。假如一生可以劃分成許多階段，那么與北大的際遇，便是又一個新的開始。3.“我”“為北大感到驕傲”是因為，讓“北大為我感到 驕傲”是由于。4．為什么“我”剛進(jìn)北大，“心頭涌起一種近乎絕望的感覺”？

5．請簡要地概括一下“夏令營”留在“我”的記憶中的那件往事。

6．“我似乎剛剛理解了那因為自己的無知而抽泣的女孩”，你是怎么理解的呢？ 閱讀下面的短詩，回答問題。露

田曉菲

我在嫩綠嫩綠的草葉尖上 我在張開惺忪睡眼的花心里 我沒有向人們說：“勿忘我” 清晨和黑夜 我自生自滅 我不是星星的眼淚 也不是璀璨的明珠 我就是我 一滴純潔的甘露 很少人注意我，我不抱怨 那——又有什么要緊 陽光嫵媚的清早 我會升華成一朵 美麗的潔白的云

7．說說詩中的“露”有哪些特點？

8．讀了這首短詩，你獲得了怎樣的人生啟迪？

八 十三歲的際遇

【課前預(yù)習(xí)】1.略 2.涉 犀 恬 擷 悵 淀 摒 癖 隙

【反饋練習(xí)】1.⑴引用；⑵擬人；⑶排比、比喻 2.（1）蘇軾 赤壁之戰(zhàn)（2）北大學(xué)生 北大老師和員工（3）自由行駛的小船，指作者自己；北大的學(xué)習(xí)生活；學(xué)海以及北大之外的天地 3.北大從小就是作者心目中獲取知識的神圣殿堂，是作者向往的地方；在這幾年甚至在以后的幾十年中，作者立志做出一番事業(yè)，開辟自己的天地，讓北大為曾經(jīng)有這樣的學(xué)生而感到驕傲 4.過去別人還羨慕自己知道得多，在北大圖書館面前自己那么渺小，實在是知之甚少，需要學(xué)習(xí)的地方太多了。5.夏令營中一個女孩為自己的無知而哭泣。6.因為以前的“我”，自我感覺學(xué)識淵博，不可能理解那個女孩哭泣的原因。今天，“我”的際遇和那個女孩一樣，感受也就一樣了，此時的“我”才能理解那個女孩的心情。7.自生自滅，純潔，默默無聞，無怨無悔。8.（1）正視現(xiàn)實，不自卑；（2）盡其所能，不計名利，默默奉獻(xiàn)。

第五篇：語文教案-十三歲的際遇-教學(xué)教案

一、知識目標(biāo)

1.積累一些詞語，弄清一些成語的意思和用法。

2.掌握下列加點字的音、形：

3.掌握下列詞語的解釋：

際遇 莫名 稚氣 塵緣 白駒過隙 驀然 穹隆 不勝 恍悟 茫然若失

驟然 津津有味 不折不扣 迷離 徜徉 涉足 絮語 摒棄 犀利 一視同仁

談笑風(fēng)生 紳士風(fēng)度 古樸 凝重 耳目一新 安恬 擷取 惆悵

4.掌握一些修辭知識：

比喻：即打比方。描寫事物或說明道理時，用同它有相似點的別的事物或道理來打比方，就是比喻。比喻可分為明喻、暗喻、借喻。運用比喻，可以把事物描寫得生動形象、具體可感；用比喻來闡述道理，可以把道理闡述得通俗淺顯、易于理解。

二、能力目標(biāo)

1.把握文章的感情線索，理清感情變化的軌跡。

2.品味本文語言優(yōu)美的特點。

3.體會第一人稱寫法的作用。

三、情感目標(biāo) 教學(xué)建議

一、主題思想

二、思路結(jié)構(gòu)

本文用空行隔開為三個部分。

第一部分：寫在彈指一瞬間孩時的夢想實現(xiàn)并且已在北大生活了兩年，欲向北大訴說心語。

第1自然段，寫從泛黃的照片上初識北大，夢想產(chǎn)生。第2自然寫乘車路過北大，表現(xiàn)少年的自信。第3自然段感慨時光飛逝，第4自然段再現(xiàn)初入北大天真浪漫的“我”和如今的茫然若失。第5自然段欲向朝夕相處的北大訴說心語。

第二部分：回顧兩年來，北大的哺育和給予，展現(xiàn)北大的精神魅力。

這部分寫的主要意思是北大的知識魅力和人格魅力。

知識魅力：第6自然段寫由參觀圖書館而頓悟自己的無知。第7自然段寫與北大的際遇，是又一個新的開始。第8、9自然段寫書籍為我打開新世界，北大為我開啟智慧和真理之窗。

人格魅力：第10自然段寫北大學(xué)生的物質(zhì)。第11自然段寫北大老師的風(fēng)采。

第三部分：傾訴對北大難以分割的濃厚情感和歌頌之情。

三、寫作特點：

1.語言優(yōu)美，用詞豐富，同時大量地使用了修辭手法（如比喻、擬人、排比等），使散文的語言更具有詩樣的美感，飽含了特殊的情感。

四、優(yōu)美的語言表達(dá)

文中類似如這樣神妙的比喻比比皆是。例如，把北大比作一條生命飽滿的河流，把向往北大的學(xué)生比作渴望渡向美麗彼岸的船客，把北大的教工比作舵手與船工，都十分貼切。又如，以“不系之舟”自比，“玫瑰”“綠陰”“寧靜的港灣”是與“不系之舟”相關(guān)聯(lián)的一系列比喻，“玫瑰”“綠陰”是兩岸誘人的景色，“寧靜的港灣”是“不系之舟”前進(jìn)中的“避風(fēng)港”。這一系列相關(guān)，極富表現(xiàn)力，將“我”渴望創(chuàng)造，不斷求索的形象展現(xiàn)出來了。

五、拓展性閱讀教學(xué)建議

本文為拓展性閱讀，只要求學(xué)生大致感知課文，領(lǐng)會文章所表達(dá)的情感，揣摩一些精彩語句，積累詞語即可。

1.鼓勵引導(dǎo)后，讓學(xué)生獨自準(zhǔn)備，掃除字詞障礙。

2.引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”問題。如發(fā)現(xiàn)哪個詞用得好，并說出它的妙處，喜歡哪些語句，說說為什么等。

3.不采用全班就同一問題發(fā)表意見的形式，以利于每個學(xué)生思考自己感興趣的問題，談?wù)勛约旱摹鞍l(fā)現(xiàn)”。

4.只要學(xué)生能積極發(fā)言，教師就給以恰當(dāng)?shù)目隙?。《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計示例

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

二、默讀全文

三、概括文章內(nèi)容要點，理解文章大致意思

討論：

1、文章分為獨立的三個部分，用空行空開，那么第一部分是按什么順序來寫的？用一個詞填在下列橫線上：

3、第二部分從哪些方面寫去寫北大的？

5、朗讀10、11段

6、朗讀最后一個部分

為北大擷取最燦爛的珍珠

北大是我的一部分，是一部分的我。

我還會回到你的身邊

四、小結(jié)

設(shè)計思想

板書設(shè)計