第一篇：在大海中永生讀后感

在大海中永生讀后感

篇一：在大海中永生在大海中永生

一、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，結(jié)合語境理解“愛戴、嗚咽、波翻浪涌”重點(diǎn)詞語，并能用“愛戴”“奔騰不息”造句。朗讀課文，背誦課文。

2．抓住“偉人”這一詞語整體感知文章的記敘順序，讀懂文章的主要內(nèi)容。

3．在朗讀中，理解“低低地緩緩地、伴著、盤旋、嗚咽”等語言蘊(yùn)含的情感，感知排比、移情等表達(dá)手法在文中的表達(dá)效果，體會(huì)鄧小平爺爺他愛祖國(guó)，愛人民的高尚情懷及豐功偉績(jī)，感受人民對(duì)鄧小平爺爺?shù)膼鄞?、緬懷之情?/p>

4．通過文章閱讀、查閱資料，了解鄧小平這位偉人，激發(fā)對(duì)老一輩革命家和領(lǐng)導(dǎo)人的愛戴之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重難點(diǎn)：在朗讀中，理解“低低地緩緩地、伴著、盤旋、嗚咽”等語言蘊(yùn)含的情感，感知排比、移情等表達(dá)手法在文中的表達(dá)效果，體會(huì)鄧小平爺爺他愛祖國(guó)，愛人民的高尚情懷及豐功偉績(jī)，感受人民對(duì)鄧小平爺爺?shù)膼鄞?、緬懷之情?/p>

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

教師：預(yù)習(xí)單、閱讀材料、每生一張“課堂練習(xí)”、PPT課件（小提琴曲《當(dāng)我遇見你》MP3)。

四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）揭示課題。板書課題，齊讀。

（二）檢查字詞學(xué)習(xí)。

1．出示生字，指名讀正確。

2．出示詞組“遼闊的大海、無垠的大海、水天一色、波翻浪涌、奔騰不息、永不停息”，學(xué)生練讀

(1)“垠”和“息”這兩這字分別是什么意思？

(2)學(xué)生交流：讀這幾個(gè)詞語時(shí)，想到了怎樣的畫面？

3．再出示詞語，邊讀邊想畫面，讀了這兩組詞語，想到了什么？

衷心愛戴低低地緩緩地 嗚咽 痛悼

最后篇章

嶄新歷史

震撼人心的聲音屬于中國(guó)

屬于全世界

（三）初讀課文，整體感知。

1．抓“偉人”整體感知文章思想感情。（1）文章中把鄧小平爺爺稱為“偉人”，透過這個(gè)詞語你能感受到什么？（不凡、偉大）

（2）這是一位怎樣的“偉人”，課文中還有一句話，你能找出來嗎？

出示“一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人”透過這句話，你對(duì)鄧小平爺爺會(huì)多一些怎樣的了解？（結(jié)合課前資料閱讀談一談，感知“一生”和“嶄新歷史”）讀出大家的理解。

（3）繼續(xù)出示“一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生中的最后一個(gè)篇章”這里“最后一個(gè)篇章”指什么？（結(jié)合學(xué)生交流介紹鄧爺爺臨終前，再三叮囑，捐獻(xiàn)角膜、解剖遺體，不留骨灰、撒入大海———這就是把自己的全部毫無保留地獻(xiàn)給祖國(guó)和人民的鄧小平爺爺，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產(chǎn)，從而理解“完成他人生的最后一個(gè)篇章”。）讀出大家的理解。

（4）今天，這位偉人離我們而去，對(duì)于這樣一位偉人，一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，我們對(duì)他的情感，對(duì)于他的離去，文中也用了一句話集中抒發(fā)——你能找出來嗎？（與大海同在，與祖國(guó)同在，與人民同在。我們衷心愛戴的鄧小平爺爺在大海中永生）

透過這句話，你能讀懂祖國(guó)人民對(duì)鄧小平爺爺懷著怎樣的情感嗎？（愛戴、緬懷）讀出這種情感。

“愛戴”怎樣理解？和“熱愛”“愛著”有什么區(qū)別？（體會(huì)感情色彩的不同，并造句體會(huì)）那么“衷心愛戴”又是一種怎樣的情感？讀出你的體會(huì)。

2.理清文章脈絡(luò)，嘗試分段，概括課文主要內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生思考，課文主要寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景？

1默讀課文，匯報(bào)交流。板書：飛向大海、撒向大海、告別大海 ○

②嘗試分段。交流分段結(jié)果。

③結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

這種“痛悼離去、衷心愛戴”的情感，作者是怎樣通過這幾個(gè)場(chǎng)景表現(xiàn)出來的呢？

（四）感受“沉痛不舍”

1．1997年3月2日，銀色專機(jī)將帶著鄧小平爺爺?shù)墓腔绎w向大海，默讀課文第一段，體會(huì)字里行間表達(dá)著一種怎樣的情感，哪些語句感動(dòng)了你？把你的體會(huì)寫在旁邊。

2.交流：品析“一架銀色的專機(jī)離開??低低地緩緩地繞飛一周??祖國(guó)遼闊的大?！?這句話中哪些詞語用的特別？（低低地緩緩地繞飛一周）和尋常相比，特別在哪里？今天，這個(gè)特別的時(shí)刻，飛機(jī)這樣“低低地緩緩地繞飛一周”，又是在表達(dá)什么？

滿懷這種“不舍、沉痛”之情是飛機(jī)嗎？是誰？還有誰？還有誰？

在這里，作者沒有直接抒發(fā)不舍之情，而是借助描寫飛機(jī)低低地緩緩地繞飛一周，以景襯出滿懷的不舍。

讀出這用情感。再引讀本段的下面兩句。

3．背誦這部分課文。

（五）書寫生字，并指導(dǎo)“疆”“港”中易錯(cuò)的筆畫、筆順。

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

檢查背誦第一自然段。導(dǎo)入新課。

（二）精讀第二、三、四自然段，感受“豐功偉績(jī)”

1．感知“移情”的寫法

借助描寫飛機(jī)抒發(fā)祖國(guó)人民不舍之情，這種寫法在第二段中再次使用。默讀第二段，你感受到一種怎樣的情感，作者是怎樣表現(xiàn)得這種情感？

交流：

（1）“嗚咽”是什么意思？（低聲地哭泣）大海真的會(huì)嗚咽嗎？

“痛悼”是什么意思？（沉痛地悼念）寒風(fēng)和浪花真的知道痛悼嗎？

從這句話中你讀出了是誰在嗚咽、是誰在痛悼？祖國(guó)人民此時(shí)的情感借助大海、寒風(fēng)、浪花來抒發(fā)，這就是“移情”的寫法，是語言的內(nèi)涵豐富起來，文章情境濃重起來。我們一起朗讀這句話。

（2）這段話中有一個(gè)“伴”字，有人認(rèn)為這句話中根據(jù)語意應(yīng)該用“拌”才對(duì)，讀

讀這句話，說說你的理解。（引導(dǎo)學(xué)生理解“伴”是陪伴的意思，表示鮮花永遠(yuǎn)陪伴著鄧小平爺爺?shù)墓腔业囊馑迹硎疚覀冇肋h(yuǎn)的緬懷陪伴著鄧小平爺爺）帶著對(duì)“伴”字的理解，再讀課文。

2．體會(huì)排比抒情。

（1）骨灰撒入大海，浪花帶走了骨灰，引讀第三段。

這段話主要寫了什么？用簡(jiǎn)短的話概括應(yīng)該說。交流后填寫（2）從“也許”看出這部分是人們的聯(lián)想，讀一讀，想一想：“萬里海疆”、“澳門、香港”、“寶島臺(tái)灣”、“太平洋、印度洋、大西洋”為什么聯(lián)想骨灰會(huì)送往這些地方？這里的省 略號(hào)又在省略著什么呢？談?wù)勛约旱目捶ú⒄f出理由。（感受豐功偉績(jī)）

結(jié)合你對(duì)鄧小平爺爺?shù)牧私?，也能仿照著句式寫一句嗎?/p>

（3）一句話可以表達(dá)清楚的意思，作者用了一大段話，而且還有許多重復(fù)的用詞。這是為什么呢？默讀這一段，作者在表達(dá)什么意思，他采用了什么表達(dá)方法，有什么好處？（默讀后交流討論）

交流：認(rèn)識(shí)排比的寫法，理解可以引起我們更多的聯(lián)想展開，可以更強(qiáng)烈的抒發(fā)贊頌之情。

同學(xué)們，作者連用了四個(gè)排比句謳歌了鄧小平爺爺一生的不朽功績(jī)，酣暢淋漓地抒發(fā)了我們對(duì)他的深深懷念之情。這種寫作方法，值得我們以后作文時(shí)借鑒、運(yùn)用。師生接讀：

①學(xué)生齊讀每一句的開頭“也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰”，教師接讀余下的部分。

②師生交換：教師讀每一句的開頭“也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰”，學(xué)生

一起接讀（鼓勵(lì)學(xué)生看著板書嘗試背誦）余下的部分至第四自然段。

4．練習(xí)背誦第三、四、五自然段。

（三）精讀第五、六、七自然段，抒發(fā)“愛戴”之情。

1．飛機(jī)盤旋著向大海告別，引讀第五、六段。

2．讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛著我的祖國(guó)和人民”這句話的理解。然后教師小結(jié)：鄧小平爺爺是把中國(guó)人民當(dāng)成了自己的衣食父母。做為一位偉人，一位享譽(yù)中外的偉人，視人民為自己的父母，像愛父母一樣深情地愛著我們的祖國(guó)，愛著人民。由此，我們可以看到鄧小平爺爺是一個(gè)怎樣的人？結(jié)合理解，再讀這句話。

3．同學(xué)們，這樣的一位老人，會(huì)離開我們嗎？是什么“永生”？（豐功偉績(jī)、精神、愛）齊讀最后一段。板書：永生

4．默讀課文。邊讀邊想：在這幾段中，有沒有與課文前三段中相同的寫作方法？ 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)：

(1)“仿佛聽到了”和“也許，奔騰不息的浪花”是相同的寫法，都是作者把自己要說的話，移情于文中的物體說出來。

(2)“與大海同在，與??”和“也許，奔騰不息的浪花”是相同的，都是用排比的方法，強(qiáng)調(diào)了所要表達(dá)的思想感情。

5.齊讀最后兩段，讓鄧小平爺爺永遠(yuǎn)活在我們的心中。

環(huán)節(jié)

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

（一）回歸整體，感悟升華

1．總結(jié)全文，回歸主題（學(xué)生配樂朗誦全文）。

同學(xué)們，作者巧妙運(yùn)用了擬人、排比、移情的手法，按照事情發(fā)展的順序，用詩(shī)一樣的語言，如泣如訴地寫出了鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，也表達(dá)了對(duì)鄧小平爺爺?shù)纳钋袘涯钪?。他走了，走得那么安詳，那么寧?kù)o。他走了，但是，山不會(huì)忘記他的思想、他的精神，江河不會(huì)忘記他的英名、他的風(fēng)范，人民更不會(huì)忘記他的豐功、他的偉績(jī)。他真的走了嗎？不！敬愛的鄧小平爺爺只是去了趟大海，并且會(huì)在??（漸起背景音樂大提琴曲《當(dāng)我遇見你》。同時(shí)教師手指板書上的課題，引領(lǐng)學(xué)生接讀課題，通讀全文。）

2．自由練讀全文，嘗試背誦。進(jìn)一步體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情和寫作方法。

3．拓展作業(yè)。

請(qǐng)任選一題完成：

①讀一本與鄧小平爺爺有關(guān)的書籍?！多囆∑降墓适隆?、《我的父親鄧小平》及《在大海中永生－－鄧小平同志骨灰撒放記》（這是一篇通訊，作者何平。本課就是自這篇文章節(jié)選來的）等。并寫下讀后感。

②以“鄧爺爺，我想對(duì)您說”為題，寫一篇習(xí)作（適當(dāng)運(yùn)用擬人，移情，排比的抒情方法）。

③向你的爸爸、媽媽、同學(xué)或朋友講一個(gè)鄧小平的故事。

六、板書設(shè)計(jì) 在大海中永生

（鄧小平爺爺）

飛向大海 低低緩緩

撒向大海嗚咽

痛悼

伴著

告別大海永生

七、教后反思

成功之處：

1．把感受情感和學(xué)習(xí)寫法結(jié)合并進(jìn)，讓語文課更加扎實(shí)。教學(xué)過程中，注重以讀促悟，以情促讀，更好地幫助學(xué)生感悟文章中對(duì)鄧小平爺爺?shù)馁濏?、愛戴、痛悼之情。品析作者運(yùn)用的語言的特殊之處，感知“移情、排比”等修辭方法在表情達(dá)意上的效果、2、以兩句話帶動(dòng)學(xué)生對(duì)文章的整體感知和把握。從“一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生中的最后一個(gè)篇章”這句話感知了文章主要內(nèi) 篇二：五(上)13《在大海中永生》崗

蘇教版語文五年級(jí)上冊(cè)

13、在大海中永生

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，結(jié)合語境理解“愛戴、嗚咽、波翻浪涌”重點(diǎn)詞語，并能用“愛戴”“奔騰不息”造句。朗讀課文，背誦課文。

2．抓住“偉人”這一詞語整體感知文章的記敘順序，讀懂文章的主要內(nèi)容。

3．在朗讀中，理解“低低地緩緩地、伴著、盤旋、嗚咽”等語言蘊(yùn)含的情感，感知排比、移情等表達(dá)手法在文中的表達(dá)效果，體會(huì)鄧小平爺爺他愛祖國(guó)，愛人民的高尚情懷及豐功偉績(jī)，感受人民對(duì)鄧小平爺爺?shù)膼鄞?、緬懷之情?/p>

4．通過文章閱讀、查閱資料，了解鄧小平這位偉人，激發(fā)對(duì)老一輩革命家和領(lǐng)導(dǎo)人的愛戴之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重難點(diǎn)：在朗讀中，理解“低低地緩緩地、伴著、盤旋、嗚咽”等語言蘊(yùn)含的情感，感知排比、移情等表達(dá)手法在文中的表達(dá)效果，體會(huì)鄧小平爺爺他愛祖國(guó)，愛人民的高尚情懷及豐功偉績(jī)，感受人民對(duì)鄧小平爺爺?shù)膼鄞鳌⒕拺阎椤?/p>

三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1．在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單、自由讀、指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)、寫生字及正確、流利讀書情況。

2．為了突出本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，在精讀課文階段，引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字、品讀課文，體會(huì)文中的思想感情。以讀促悟，以情促讀，感知排比、移情等表達(dá)手法在文中的表達(dá)效果，體會(huì)鄧小平爺爺他愛祖國(guó)，愛人民的高尚情懷及豐功偉績(jī)，感受人民對(duì)鄧小平爺爺?shù)膼鄞?、緬懷之情?/p>

3．通過語言對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)作者是如何運(yùn)用語言表達(dá)思想感情的，感受語言文字的美，促進(jìn)讀寫遷移，突破教學(xué)難點(diǎn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

教師：預(yù)習(xí)單、閱讀材料、每生一張“課堂練習(xí)”、PPT課件（小提琴曲《當(dāng)我遇見你》MP3)。

五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）揭示課題。板書課題，齊讀。

（二）檢查字詞學(xué)習(xí)。

1、出示生字，指名讀正確。

2．出示詞組“遼闊的大海、無垠的大海、水天一色、波翻浪涌、奔騰不息、永不停息”，學(xué)生練讀

(1)“垠”和“息”這兩這字分別是什么意思？

(2)學(xué)生交流：讀這幾個(gè)詞語時(shí)，想到了怎樣的畫面？

3．再出示詞語，邊讀邊想畫面，讀了這兩組詞語，想到了什么？

衷心愛戴低低地緩緩地 嗚咽 痛悼

最后篇章

嶄新歷史

震撼人心的聲音屬于中國(guó)

屬于全世界

（三）初讀課文，整體感知。

1．抓“偉人”整體感知文章思想感情。

（1）文章中把鄧小平爺爺稱為“偉人”，透過這個(gè)詞語你能感受到什么？（不凡、偉大）

（2）這是一位怎樣的“偉人”，課文中還有一句話，你能找出來嗎？

出示“一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人”透過這句話，你對(duì)鄧小平爺爺會(huì)多一些怎樣的了解？（結(jié)合課前資料閱讀談一談，感知“一生”和“嶄新歷史”）讀出大家的理解。

（3）繼續(xù)出示“一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生中的最后一個(gè)篇章”這里“最后一個(gè)篇章”指什么？（結(jié)合學(xué)生交流介紹鄧爺爺臨終前，再三叮囑，捐獻(xiàn)角膜、解剖遺體，不留骨灰、撒入大?！@就是把自己的全部毫無保留地獻(xiàn)給祖國(guó)和人民的鄧小平爺爺，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產(chǎn)，從而理解“完成他人生的最后一個(gè)篇章”。）讀出大家的理解。

（4）今天，這位偉人離我們而去，對(duì)于這樣一位偉人，一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，我們對(duì)他的情感，對(duì)于他的離去，文中也用了一句話集中抒發(fā)——你能找出來嗎？（與大海同在，與祖國(guó)同在，與人民同在。我們衷心愛戴的鄧小平爺爺在大海中永生）

透過這句話，你能讀懂祖國(guó)人民對(duì)鄧小平爺爺懷著怎樣的情感嗎？（愛戴、緬懷）讀出這種情感。

“愛戴”怎樣理解？和“熱愛”“愛著”有什么區(qū)別？（體會(huì)感情色彩的不同，并造句體會(huì)）那么“衷心愛戴”又是一種怎樣的情感？讀出你的體會(huì)。

2.理清文章脈絡(luò)，嘗試分段，概括課文主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生思考，課文主要寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景？

1默讀課文，匯報(bào)交流。板書：飛向大海、撒向大海、告別大海 ○

②嘗試分段。交流分段結(jié)果。

③結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

這種“痛悼離去、衷心愛戴”的情感，作者是怎樣通過這幾個(gè)場(chǎng)景表現(xiàn)出來的呢？

（四）感受“沉痛不舍”

1．1997年3月2日，銀色專機(jī)將帶著鄧小平爺爺?shù)墓腔绎w向大海，默讀課文第一段，體會(huì)字里行間表達(dá)著一種怎樣的情感，哪些語句感動(dòng)了你？把你的體會(huì)寫在旁邊。

2.交流：品析“一架銀色的專機(jī)離開??低低地緩緩地繞飛一周??祖國(guó)遼闊的大?！?這句話中哪些詞語用的特別？（低低地緩緩地繞飛一周）和尋常相比，特別在哪里？今天，這個(gè)特別的時(shí)刻，飛機(jī)這樣“低低地緩緩地繞飛一周”，又是在表達(dá)什么？

滿懷這種“不舍、沉痛”之情是飛機(jī)嗎？是誰？還有誰？還有誰？

在這里，作者沒有直接抒發(fā)不舍之情，而是借助描寫飛機(jī)低低地緩緩地繞飛一周，以景襯出滿懷的不舍。

讀出這用情感。再引讀本段的下面兩句。

3、背誦這部分課文。

（五）書寫生字，并指導(dǎo)“疆”“港”中易錯(cuò)的筆畫、筆順。

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

檢查背誦第一自然段。導(dǎo)入新課。

（二）精讀第二、三、四自然段，感受“豐功偉績(jī)”

1．感知“移情”的寫法

借助描寫飛機(jī)抒發(fā)祖國(guó)人民不舍之情，這種寫法在第二段中再次使用。默讀第二段，你感受到一種怎樣的情感，作者是怎樣表現(xiàn)得這種情感？

交流：

（1）“嗚咽”是什么意思？（低聲地哭泣）大海真的會(huì)嗚咽嗎？

“痛悼”是什么意思？（沉痛地悼念）寒風(fēng)和浪花真的知道痛悼嗎？

從這句話中你讀出了是誰在嗚咽、是誰在痛悼？祖國(guó)人民此時(shí)的情感借助大海、寒風(fēng)、浪花來抒發(fā)，這就是“移情”的寫法，是語言的內(nèi)涵豐富起來，文章情境濃重起來。我們一起朗讀這句話。

（2）這段話中有一個(gè)“伴”字，有人認(rèn)為這句話中根據(jù)語意應(yīng)該用“拌”才對(duì)，讀讀這句話，說說你的理解。（引導(dǎo)學(xué)生理解“伴”是陪伴的意思，表示鮮花永遠(yuǎn)陪伴著鄧小

平爺爺?shù)墓腔业囊馑迹硎疚覀冇肋h(yuǎn)的緬懷陪伴著鄧小平爺爺）帶著對(duì)“伴”字的理解，再讀課文。

2．體會(huì)排比抒情。

（1）骨灰撒入大海，浪花帶走了骨灰，引讀第三段。

這段話主要寫了什么？用簡(jiǎn)短的話概括應(yīng)該說。交流后填寫（2）從“也許”看出這部分是人們的聯(lián)想，讀一讀，想一想：“萬里海疆”、“澳門、香港”、“寶島臺(tái)灣”、“太平洋、印度洋、大西洋”為什么聯(lián)想骨灰會(huì)送往這些地方？這里的省略號(hào)又在省略著什么呢？談?wù)勛约旱目捶ú⒄f出理由。（感受豐功偉績(jī)）

結(jié)合你對(duì)鄧小平爺爺?shù)牧私?，也能仿照著句式寫一句嗎?/p>

（3）一句話可以表達(dá)清楚的意思，作者用了一大段話，而且還有許多重復(fù)的用詞。這是為什么呢？默讀這一段，作者在表達(dá)什么意思，他采用了什么表達(dá)方法，有什么好處？（默讀后交流討論）

交流：認(rèn)識(shí)排比的寫法，理解可以引起我們更多的聯(lián)想展開，可以更強(qiáng)烈的抒發(fā)贊頌之情。

同學(xué)們，作者連用了四個(gè)排比句謳歌了鄧小平爺爺一生的不朽功績(jī)，酣暢淋漓地抒發(fā)了我們對(duì)他的深深懷念之情。這種寫作方法，值得我們以后作文時(shí)借鑒、運(yùn)用。師生接讀：

①學(xué)生齊讀每一句的開頭“也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰”，教師接讀余下的部分。

②師生交換：教師讀每一句的開頭“也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰”，學(xué)生一起接讀（鼓勵(lì)學(xué)生看著板書嘗試背誦）余下的部分至第四自然段。

4．練習(xí)背誦第三、四、五自然段。

（三）精讀第五、六、七自然段，抒發(fā)“愛戴”之情。

1．飛機(jī)盤旋著向大海告別，引讀第五、六段。

2．讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛著我的祖國(guó)和人民”這句話的理解。然后教師小結(jié)：鄧小平爺爺是把中國(guó)人民當(dāng)成了自己的衣食父母。做為一位偉人，一位享譽(yù)中外的偉人，視人民為自己的父母，像愛父母一樣深情地愛著我們的祖國(guó)，愛著人民。由此，我們可以看到鄧小平爺爺是一個(gè)怎樣的人？結(jié)合理解，再讀這句話。

3．同學(xué)們，這樣的一位老人，會(huì)離開我們嗎？是什么“永生”？（豐功偉績(jī)、精神、愛）齊讀最后一段。板書：永生

4．默讀課文。邊讀邊想：在這幾段中，有沒有與課文前三段中相同的寫作方法？ 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)：

(1)“仿佛聽到了”和“也許，奔騰不息的浪花”是相同的寫法，都是作者把自己要說的話，移情于文中的物體說出來。

(2)“與大海同在，與??”和“也許，奔騰不息的浪花”是相同的，都是用排比的方法，強(qiáng)調(diào)了所要表達(dá)的思想感情。

5.齊讀最后兩段，讓鄧小平爺爺永遠(yuǎn)活在我們的心中。

環(huán)節(jié)

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

（一）回歸整體，感悟升華

1．總結(jié)全文，回歸主題（學(xué)生配樂朗誦全文）。

同學(xué)們，作者巧妙運(yùn)用了擬人、排比、移情的手法，按照事情發(fā)展的順序，用詩(shī)一樣的語言，如泣如訴地寫出了鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，也表達(dá)了對(duì)鄧小平爺爺?shù)纳钋袘涯钪?。他走了，走得那么安詳，那么寧?kù)o。他走了，但是，山不會(huì)忘記他的思想、他的精神，江河不會(huì)忘記他的英名、他的風(fēng)范，人民更不會(huì)忘記他的豐功、他的偉績(jī)。他真的走了嗎？不！敬愛的鄧小平爺爺只是去了趟大海，并且會(huì)在??（漸起背景音樂大提琴曲《當(dāng)我遇見你》。同時(shí)教師手指板書上的課題，引領(lǐng)學(xué)生接讀課題，通讀全文。）

2．自由練讀全文，嘗試背誦。進(jìn)一步體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情和寫作方法。

3．拓展作業(yè)。

請(qǐng)任選一題完成：

①讀一本與鄧小平爺爺有關(guān)的書籍。《鄧小平的故事》、《我的父親鄧小平》及《在大海中永生－－鄧小平同志骨灰撒放記》（這是一篇通訊，作者何平。本課就是自這篇文章節(jié)選來的）等。并寫下讀后感。

②以“鄧爺爺，我想對(duì)您說”為題，寫一篇習(xí)作（適當(dāng)運(yùn)用擬人，移情，排比的抒情方法）。

③向你的爸爸、媽媽、同學(xué)或朋友講一個(gè)鄧小平的故事。

七、板書設(shè)計(jì)：

在大海中永生

篇三：蘇教版語文五上13在大海中永生(第二課時(shí)教案

13、在大海中永生

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的新詞。

3、學(xué)習(xí)用“愛戴、奔騰不息”造句。

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，概括段落大意。

5、緬懷小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛祖國(guó)、愛人民的高尚情懷。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

第3自然段由撒骨灰而引起的聯(lián)想，體會(huì)小平同志的豐功偉績(jī)，感受人民對(duì) 小平同志的深情。進(jìn)而理解課題的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績(jī)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生完成學(xué)習(xí)單“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”部分、多媒體課件、發(fā)學(xué)習(xí)單、寫課題。

四、板 書

13、在 大 海 中 永 生

（人民心中）（精神 不朽功績(jī)）

愛祖國(guó)

鄧小平

五、教學(xué)過程（第二課時(shí)）

一、小組匯報(bào)表演導(dǎo)入。

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課——（生：在大海中永生），讓我們先來緬懷鄧小平爺爺偉大的一生。

【課件出示：小組活動(dòng)（4人

合作表演）

1、課前每組準(zhǔn)備一個(gè)緬懷鄧小平爺爺?shù)墓?jié)目（允許最多兩個(gè)小組合作共演），形式不限，可以

朗誦詩(shī)歌、講故事、唱歌等。

2、匯報(bào)表演。

全班評(píng)價(jià)】

（先請(qǐng)介紹生平的組，然后請(qǐng)唱《春天的故事》組，再請(qǐng)?jiān)姼?、故事組）【配合表演放相關(guān)課件、歌曲MV】 豐功偉績(jī)

3、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下各組的表演（表演一個(gè)組就立即評(píng)價(jià)，得分(優(yōu)、良、中、合格、不合格)請(qǐng)?zhí)钤趯W(xué)習(xí)單相應(yīng)的橫線上。

（師：過渡：通過同學(xué)們的表演，我們了解了鄧小平爺爺一生的豐功偉績(jī)（板書：鄧小平——豐功偉績(jī)）。

預(yù)習(xí)時(shí)有四位同學(xué)提問“為什么鄧爺爺?shù)墓腔乙獮⑾虼蠛?？”我們來看一段視頻?！疽曨l：鄧小平骨灰撒入大海（從3分30秒開始放）】

【出示：那是他臨終前還再三叮囑的：捐獻(xiàn)眼角膜給失明的人，解剖遺體供醫(yī)學(xué)研究，不留骨灰、灑入大海。這是他把自己的一生毫無保留地獻(xiàn)給祖國(guó)和人民的遺愿，也是他留給全黨和全國(guó)各族人民的一份珍貴遺產(chǎn)?！?/p>

他的義舉讓國(guó)人和世人都為之感動(dòng)!他為什么能把自己毫無保留地獻(xiàn)給了祖國(guó)

和人民呢？課文中哪個(gè)自然段告訴我們了呢？【出示： “我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛著我的祖國(guó)和人民?！薄看蠹乙积R讀。

板書： 愛祖國(guó)

鄧小平豐功偉績(jī) 愛人民）

二、精讀感悟

（一）、學(xué)習(xí)課文第二段（2-4）：

（1）師：鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大海，一代偉人從此永別人世。課文會(huì)怎么描寫這感人的一幕呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開課本，自由讀一讀2—4自然段。（學(xué)生自由讀。）

（2）師：這三節(jié)講了什么？

生：講了小平爺爺?shù)墓腔胰鋈氪蠛！?/p>

（3）第二自然段

師：小平爺爺?shù)墓腔野橹r花撒向大海，在鮮花撒入大海的那一刻，你聽到了什么聲音？誰來讀一讀第二自然段？【課件：第2自然段】

（一生讀。）

[評(píng)：讀中悟，悟中讀，情由境生。] 師：“嗚咽”是什么意思？【課件：“嗚咽”變紅】

生：?jiǎn)柩示褪堑吐暱奁?/p>

師：那為什么大海在嗚咽呢？

生：因?yàn)猷囆∑綘敔旊x開我們了。

生：因?yàn)榇蠛Ｒ采岵坏绵嚑敔旊x去。

師：“痛悼”是什么意思？【課件：“痛悼”變紅】

生：沉痛悼念。

師：人們痛悼偉人，悲慟不已，所以聽到寒風(fēng)卷著浪花，嘩嘩作響，便感到大海也在低聲哭泣。閉上眼睛想象一下這樣的情景。

（生閉上眼睛想象。）

師：誰來讀一讀這一節(jié)？（指名）（一生讀。）

師：你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍的感情。誰再來讀一讀？（指名）（又一生讀。）

師：真是江河動(dòng)情，天地同悲呀，男生一齊讀。

（男生齊讀）

師：大海嗚咽，寒風(fēng)痛悼，這是我們心情的真實(shí)寫照??！女生一齊讀。

（女生齊讀）

師：【課件：“??”變紅】濤聲中你好像聽到大海在說什么？

（4）第三自然段

師：奔騰不息的浪花將把小平爺爺?shù)墓腔宜屯睦锬?？在第三自然段勾畫出來?/p>

【出示：第三自然段4個(gè)排比句】

（學(xué)生默讀。）

生：奔騰不息的浪花會(huì)將小平爺爺?shù)墓腔宜屯鎳?guó)的“萬里海疆”，“澳門、香港”，“寶島臺(tái)灣”和“太平洋”、“印度洋”、“大西洋”。

師： 【小組活動(dòng)（4人

討論型）

1、小組合作讀好第三自然段。

2、按①③④②的順序回答問題：四個(gè)“也許”句是什么句？表達(dá)的內(nèi)容有什么聯(lián)系？

四個(gè)“也許”讓你聯(lián)想到什么？“不僅??也??”與這四個(gè)“也許”句有什么關(guān)系？

3、小組匯報(bào)?！?/p>

（師指導(dǎo)：小組記錄員負(fù)責(zé)記錄。小組匯報(bào)時(shí)如果有遺漏請(qǐng)記錄員補(bǔ)充。小組評(píng)論員給每位小組成員的回答質(zhì)量作出評(píng)價(jià)。）

師：讓我們與奔騰不息的浪花一起去緬懷鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)吧！（小組匯報(bào)）

（面對(duì)奔騰的大海、洶涌的浪花，人們禁不住思緒萬千，聯(lián)想到鄧小平爺爺為祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)和世界和平作出的巨大貢獻(xiàn)，仿佛又看到了鄧小平爺爺他伏案工作的身影，他接見外賓時(shí)的笑容，他考察祖國(guó)各地時(shí)矯健的步伐??在祖國(guó)各地，在國(guó)際舞臺(tái)上都留下了他的足跡！“也許，奔騰的浪花會(huì)??也許，奔騰的浪花會(huì)??也許，奔騰的浪花會(huì)??也許，奔騰的浪花會(huì)??”四個(gè)相似的句子構(gòu)成了一組排比句，把我們的悲痛的感情帶到了最高潮，讀的時(shí)候要注意語氣的變化，讀出氣勢(shì)來。）

【課件：“??”變紅】

也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往（）；

也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往（）。

師：小平爺爺?shù)膫ゴ笏枷朐谥袊?guó)歷史、世界歷史上留下了光輝的一頁(yè)，他的形象永遠(yuǎn)留在中國(guó)人民和世界人民的心中。一齊來讀一讀。

（生齊讀）

師：你記住了嗎？誰來試試？（一生背這一部分）

師：鄧爺爺是中國(guó)人民的兒子，他不僅屬于中國(guó)，也屬于全世界！他的影響超越了時(shí)代，也超越了國(guó)界?！境鍪镜谌匀欢巫詈笠痪洹窟@一句你想怎么讀？讀給你的同桌聽并說說你的理由。總結(jié)。【課件：解釋“超越了時(shí)代，也超越了國(guó)界”】（生同桌讀）

師：你想怎么讀？

生：我想大聲朗讀，每一個(gè)字都很用力。

師：為什么？

生：因?yàn)檫@樣才能表現(xiàn)出鄧爺爺?shù)挠绊懘蟆?/p>

（學(xué)生讀）

師：其他同學(xué)想怎么讀？

生：我想，讀的時(shí)候聲音應(yīng)該由小到大。

師：說說你的理由。

生：因?yàn)檫@樣能說明鄧爺爺?shù)挠绊懺絹碓酱蟆?/p>

（學(xué)生讀）

師：一齊讀。

（生齊讀）

（5）第四自然段

師：【出示“骨灰撒大海，鮮花送偉人”，小組活動(dòng)（2人

交流型）

1、輪讀第四自然段對(duì)偶句。

2、體會(huì)“骨灰與鮮花”、“大海與偉人”之間的關(guān)系。

說說這只有10個(gè)字的自然段在文章中作用?！浚◣熤笇?dǎo)：同桌要給對(duì)方的回答質(zhì)量作出評(píng)價(jià)。）

全班交流。

深度思維：第二自然段中“鮮花伴著骨灰”用“伴”而不用“拌”，你覺得好在哪里？

（6）誰愿意把2—4自然段連起來讀一讀？（指名）讓我們大家在他的朗讀中永遠(yuǎn)銘記鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)和他的光輝形象吧！

【配樂朗讀，跟著朗讀視頻第2分40秒開始?！?/p>

（二）、學(xué)習(xí)第三段（5-7）【光盤視頻：在大海永生】（師范讀這段）

（1）師：專機(jī)盤旋，水天一色，波浪翻滾。骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人 和大海融為一體。此時(shí)此刻，我們仿佛又聽到了小平爺爺那震撼人心的聲音——【再次出示第六自然段】誰來讀？

（一生讀）

師：你的朗讀讓我們聽出了鄧爺爺對(duì)祖國(guó)和人民的滿腔熱愛?！菊n件：填空理解這句話?！空l再來讀一讀？

（一生讀）

師：多么博大的胸懷，多么深沉的愛！還有誰想讀？

（一生讀）

（生齊讀）

（2）師：與大海同在，與祖國(guó)同在，與人民同在，與藍(lán)天同在，與長(zhǎng)城同在，你還能說嗎？【出示：鄧爺爺與____同在。】

生：鄧爺爺與青山同在。

師：鄧爺爺就象大山一樣偉岸。

生：鄧爺爺與日月同在。

師：鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，與日月同輝！

生：鄧爺爺與星辰同在。

師：斗轉(zhuǎn)星移，不變的是人們對(duì)小平爺爺?shù)乃寄睢?/p>

生：鄧爺爺與長(zhǎng)江同在。

師：長(zhǎng)江滾滾東流去，承載了多少千古風(fēng)流人物。

生：鄧爺爺與白云同在。

師：云是沒有國(guó)界的，全世界人民都會(huì)懷念他老人家。

生：鄧爺爺與黃河同在。

師：黃河是我們的母親河，祖**親為有這樣的兒子感到驕傲！

（??）

師：言為心聲，此情此景，人們由衷地發(fā)出：我們衷心愛戴的鄧爺爺——

生：在大海中永生！【出示：為什么用“在大海中永生”作為課題？】理解。

【出示：小平您好圖片和萬人送小平圖片】理解“愛戴”。

師（板書：在大海中永生）：一齊讀第七自然段。

（生齊讀第七自然段）

三、拓展延伸

師：鄧爺爺雖然與世長(zhǎng)辭了，但他的音容笑貌永遠(yuǎn)浮現(xiàn)在我們眼前，他震撼人心的話語永遠(yuǎn)回響在我們耳邊，同學(xué)們，你有什么話想對(duì)九泉之下的鄧爺爺說呢？生：鄧小平爺爺，雖然你離我們而去了，但是你的精神永遠(yuǎn)活在我們心里，我

第二篇：在大海中永生教案

4、緬懷小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛祖國(guó)、愛人民的高尚情懷。

課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

教學(xué)過程：

一、讀課文：

要求：

1、學(xué)生大聲朗讀課文，將生字詞劃出來；

2、不會(huì)讀的字詞對(duì)照生字表多讀幾遍。

二、學(xué)生字

1、投影出示本課生字表，指讀

2、要求：讀一個(gè)生字，按照課文內(nèi)容，用這個(gè)字組詞。

3、描紅

三、讀課文

1、要求：輕聲讀課文，如果你是老師，你想讓同學(xué)們掌握哪六個(gè)詞語？將這六個(gè)詞語劃出來，寫在自己的筆記本上。

2、投影出示學(xué)生的詞語，并請(qǐng)他講講積累這六個(gè)詞語的原因。

3、將剛才自己劃出來的六個(gè)詞語在自己本子上抄寫兩遍。

四、再讀課文

1、求默讀課文，找出文章中的關(guān)聯(lián)詞“不僅……也……”；

2、在筆記本上用這組關(guān)聯(lián)詞語寫話或造句。

五、抄寫本課詞語。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀中感悟，緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛祖國(guó)，愛人民的高尚情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：課文三、四、五、六自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：讀中感悟，體會(huì)鄧小平同志的豐功偉績(jī)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

昨天，老師請(qǐng)你們收集鄧小平爺爺?shù)墓适拢闶占藛?？學(xué)生交流，過渡導(dǎo)入。

二、讀議1、2兩小節(jié)。

1、聽配樂朗讀課文。

2、聽后指導(dǎo)朗讀。

三、讀議3、4兩小節(jié)。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、練說：

也許，奔騰不息的浪花還會(huì)把鄧爺爺?shù)墓腔規(guī)撸撸撸撸撸摺?/p>

鄧小平爺爺?shù)墓腔绎h向祖國(guó)的萬里海疆，祖國(guó)人民說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

鄧小平爺爺?shù)墓腔绎h向香港、澳門，香港、澳門的同胞說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?/p>

鄧小平爺爺?shù)墓腔绎h向臺(tái)灣，臺(tái)灣同胞說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

鄧小平爺爺?shù)墓腔绎h向世界各地，世界人民說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

3、指導(dǎo)朗讀第3小節(jié)最后一句及第4小節(jié)。

四、讀議5、6、7三小節(jié)。

1、自由讀課文，談?wù)勑碌母惺?，新的認(rèn)識(shí)。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀鄧小平爺爺?shù)脑挕?/p>

3、練說：

鄧小平爺爺，我想對(duì)您說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

4、指導(dǎo)朗讀最后一小節(jié)。

五、總結(jié)課文。

第三篇：在大海中永生教案

13、在大海中永生

呈貢縣下莊小學(xué)

周玉華

設(shè)計(jì)理念：

1、把握文章情感主線，緊扣“情”字，以讀代講，在讀中理解體驗(yàn)，讀中感悟。感悟偉人的豐功偉績(jī)，感悟偉人的高尚情懷，讓學(xué)生在心靈上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到啟迪。

2、體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。立足文本，抓住學(xué)科特點(diǎn)，以語言文字的理解感悟，語文素養(yǎng)形成為目標(biāo)，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。力使三維目標(biāo)和諧達(dá)成。

3、落實(shí)學(xué)生主體地位，老師是教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的合作者，體現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過程是教師、學(xué)生、文本之間心靈對(duì)話的過程。教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的思想感情。

2、了解鄧小平同志生前的豐功偉績(jī)，激起學(xué)生對(duì)他的深切懷念，學(xué)習(xí)他愛祖國(guó)、愛人民的高尚情懷。教學(xué)重難點(diǎn)：

課文第三自然段寫了鄧小平爺爺?shù)纳钸h(yuǎn)影響，用了排比句式，理解這部分內(nèi)容是全文的重點(diǎn)。教學(xué)方法：

1、以讀為本，以讀代講，以讀悟語，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認(rèn)識(shí)，陶冶情操。

2、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)體驗(yàn)，合作對(duì)話，自主構(gòu)建。教學(xué)過程：

一、音樂導(dǎo)入，提示課題

1、（播放《春天的故事》）

2、以前聽過這首歌嗎？知道它歌頌了誰嗎？（鄧小平）

3、交流資料，（出示鄧小平畫面）請(qǐng)同學(xué)結(jié)合課前收集的資料給我們大家介紹一下鄧小平爺爺。

對(duì)，他就是我們?nèi)珖?guó)人民衷心愛戴的鄧小平爺爺，他為中國(guó)，為世界都作出了卓越的貢獻(xiàn)。（出示鄧小平畫面）

4、然而，1997年2月19日，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，永遠(yuǎn)地離我們而去了。他的離去是黨和國(guó)家的巨大損失，大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，全國(guó)各族人民都沉浸在無比悲痛之中。今天，讓我們?cè)僖黄饋砭拺堰@位歷史偉人。（板書課題：在大海中永生）齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，理清順序

1、請(qǐng)同學(xué)們放聲地自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（師巡視，指導(dǎo)）

2、請(qǐng)同學(xué)說說課文主要講什么？（記敘了歷史偉人鄧小平的骨灰撒放大海的動(dòng)人情景。）

3、能根據(jù)教師提示補(bǔ)充小標(biāo)題嗎？

飛向大?！ㄈ鱿虼蠛＃ǜ鎰e大海）

三、精讀品味，深入感悟

（一）、細(xì)品第一部分

1、讓我們先回首到1997年3月2日上午，飛機(jī)離開我們飛向大海的那令人心碎時(shí)刻。請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀第一自然段，想想當(dāng)時(shí)人們是怎樣的心情？（無比悲痛）

2、讀書交流，引導(dǎo)感悟。

（1）、你從哪些詞語感受到人們的悲痛的？你能再讀讀這個(gè)句子嗎？

（2）理解“嶄新歷史”一句。

（二）、細(xì)讀第二部分

1、鄧爺爺，您就要走了，讓我們一起來讀第二自然段送送他吧！

2、請(qǐng)同學(xué)齊讀第二自然段。提問：“鮮花伴著骨灰”用“伴“而不用”拌“，你覺得好嗎，好在哪里？

“嗚咽”是什么意思？誰在嗚咽？為什么感覺大海在嗚咽？

3、想象補(bǔ)白，加深體驗(yàn)。

是的，大海不舍，人們不舍，悲痛的不僅僅是人們，蒼天也為之動(dòng)容，大海也為之哭泣。濤聲中你是否聽到大海在哭訴些什么呢？

千言萬語都可以匯成一句——小平爺爺，您別走！讓我們?cè)俅伟迅惺苋苋胛覀兊穆曇?，齊讀第二段。

5、我們不禁要問，那奔騰不息的浪花呀，你準(zhǔn)備把鄧爺爺?shù)墓腔宜屯睦锇。?/p>

（1）、奔騰不息的浪花可能會(huì)把鄧爺爺?shù)墓腔宜屯男┑胤侥?？?qǐng)同學(xué)們自己讀第三自然段，圈出有關(guān)詞語。

（2）、四人小組組合朗讀四個(gè)“也許”的句子，可根據(jù)各自的體會(huì)互換組合，再次朗讀。

（3）、四個(gè)“也許”句子運(yùn)用了什么修辭方法？

6、指導(dǎo)朗讀。

總結(jié)：鄧小平一生的所做影響深遠(yuǎn)，他制定的一國(guó)兩制、改革開放更是深入人心。

就是他帶領(lǐng)中國(guó)人民富裕起來了，就是他帶領(lǐng)中國(guó)人民進(jìn)行社會(huì)主義改革開放，讓中國(guó)人民走向了世界，也讓世界人民了解了中國(guó)。

可是，他走了！讓我們?cè)偕钋閱疽宦暎撼鍪荆骸靶∑綘敔敚吆?！”（生讀）。讓我們?cè)龠b遙地祝愿他：小平爺爺，您走好?。ㄉx）

（三）、細(xì)讀第三部分

1、“骨灰撒大海，鮮花送偉人”時(shí)近中午，專機(jī)盤旋著向大海告別，此時(shí)的大海又是怎樣的景色呢？（引讀看的內(nèi)容）（引讀聽的內(nèi)容）

2、重點(diǎn)理解感悟“我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛著我的祖國(guó)和人民”一句。（出示課件：鄧小平偉大形象）

（2）拳拳愛國(guó)心，悠悠愛國(guó)請(qǐng)，他的博大的胸襟凝成一句樸素的話，透過這句樸素的話語，你覺得他是個(gè)什么樣的人？

四、揭示主題，升華感情

1、就是這樣的一個(gè)人，他走了，什么也沒有留下，他把自己的一生都毫 2 無保留地獻(xiàn)給了自己深愛的祖國(guó)和人民。他走了，他離我們而去，他真的走了嗎？

他的什么還留在億萬人民心中？

2、指名說。（引導(dǎo)學(xué)生理解他人，雖然去世了，可他的思想、精神、業(yè)績(jī)將永存。）

3、是的，他走了，帶著深深的眷戀，離開了這塊他曾經(jīng)為之奮斗了一生的熱土，但他的思想，他的精神，他的英名，他的業(yè)績(jī)將永存。??他沒走，與大海同在。。。（引讀最后一段）

五、總結(jié)全文，回歸課題，首尾照應(yīng)

鄧小平，一個(gè)銘刻在億萬人民心中不朽的名字，在大海中永生，讓我們?cè)冽R聲呼喚他——鄧—小—平！（音樂《春天的故事》隨之響起）

第四篇：《在大海中永生》說課稿

小學(xué)語文第九冊(cè)《在大海中永生》說課稿

——?jiǎng)㈤L(zhǎng)仁

一、說教材：

《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績(jī)，表達(dá)了人民對(duì)偉人的一片深情。課文按照時(shí)間的順序，分別寫了飛機(jī)載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、告別大海三件事，進(jìn)而表達(dá)了人民祝愿小平同志在大海中永生的強(qiáng)烈愿望。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、深入學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文的語言文字，借助錄象、圖片、音樂等，在讀中緬懷鄧小平爺?shù)呢S功偉績(jī)，感受到他的光輝形象以及離失去這樣一位偉人的悲痛心情。教學(xué)重點(diǎn) ：通過有感情的朗讀表達(dá)人民與鄧小平的深厚感情。

教學(xué)難點(diǎn) ：緬懷鄧小平的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛祖國(guó)、愛人民的高尚情懷。

三、說教法學(xué)法：

課文的線索比較清楚：飛向大?！鱿虼蠛！鎰e大海。作者運(yùn)用擬人、排比對(duì)偶等方法，展開聯(lián)想的翅膀，充分地表達(dá)出人民對(duì)鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞，通過對(duì)重點(diǎn)段的研讀和品讀，使學(xué)生在 思想上、情感上產(chǎn)生共鳴。

四、說教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入：

對(duì)鄧小平的事跡和貢獻(xiàn)做簡(jiǎn)單介紹，引出骨灰撒向大海的情景，進(jìn)入課題《在大海中永生》。

（二）、初讀課文：

把課后一類、二類生字的拼音標(biāo)注在書上，感知課文，奠定基調(diào)，認(rèn)讀生字。

（三）、精讀課文：

1、齊讀第一自然段，想想這一段寫了什么？

2、飛機(jī)是怎樣飛向大海的？請(qǐng)你找出相關(guān)句子。

3、你從這句話中讀懂了什么？你是從哪里體會(huì)大的？ 齊讀這句話，感受這份不舍。

4、人民為什么對(duì)鄧小平這樣的依依不舍？他是怎樣的人呢？在第一自然段中找出一句話。

5、找一個(gè)詞語來說說小平爺爺是個(gè)怎樣的人？（偉人）

過渡：小平爺爺為人民做出了重要貢獻(xiàn)（闡釋具體貢獻(xiàn)：一國(guó)兩制，改革開放），這些都是他寫下了偉大的篇章，今天小平爺爺要完成他最后的篇章——骨灰撒向大海。齊讀第二自然段。

討論：如果把這里的“伴”換成“拌”你覺得怎么樣？

再讀讀這句話，你從這段話中體會(huì)到了什么？你是從哪 些詞語中讀出來的？（痛悼、嗚咽）

6、“嗚咽”是什么意思？聽，大海在嗚咽，它好像在說什么？ 讓我們一起讀第二自然段，再來感受這份悲痛與不舍。

過渡：大海嗚咽，奔騰不息的浪花，你要將小平爺爺?shù)?、骨灰送往哪兒呢？我們一起齊讀第三自然段。

7、“奔騰不息”是什么意思？你能用“奔騰不息”造句嗎？

8、分組來讀讀四個(gè)“也許”，順序能顛倒嗎？

9、讓我們捧起出增強(qiáng)氣勢(shì)朗讀這四個(gè)帶“也許”的分句。過渡：鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國(guó)界，你是如何理解的？

10、誰再來讀一下？讀出影響力的深遠(yuǎn)。

過渡：骨灰撒大海，鮮花送偉人，小平爺爺離我們而去，飛機(jī)即將告別大海。在那隆隆的飛機(jī)聲中，在那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了小平爺爺那震撼人心的聲音：

我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛著我的祖國(guó)和人民。他把自己的一生都奉獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民。

（四）、課后作業(yè)：

搜集鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)。

五、教學(xué)反思：

（一）、對(duì)自身教學(xué)狀況的反思：

這節(jié)課，由于賽教難度的增加，自身的心理狀態(tài)調(diào)整 不好，我的體態(tài)語言還稍顯僵硬，課堂走動(dòng)并不頻繁，甚至是一直緊緊地靠在課桌前。授課時(shí)心里并沒有感到快樂，總感覺很疲憊，和學(xué)生不能和諧的融為一體，這和我的課堂把握能力有很大關(guān)系，也和這節(jié)課的內(nèi)容有很大聯(lián)系，鄧小平爺爺，孩子們比較陌生，對(duì)他的事例更是知之甚少，所以在引課和升華時(shí)會(huì)感覺到吃力，另外，學(xué)生的預(yù)習(xí)工作不夠扎實(shí)，也促成了這一現(xiàn)象的發(fā)生。而最讓我感覺到心情不好的事情是我在授課過程中，口誤較多，甚至出現(xiàn)了句子不能流利表達(dá)的情況和知識(shí)性錯(cuò)誤，這些都是我在作為教師的基本功上有所欠缺和需要加以訓(xùn)練的。

但是我也有引以為豪的教學(xué)活動(dòng)，我認(rèn)為我已經(jīng)培養(yǎng)起了學(xué)生勤查字典的讀書習(xí)慣，遇到“攔路虎”，會(huì)主動(dòng)地去掃清障礙，這一點(diǎn)讓我很欣慰。另外，我也能及時(shí)糾正學(xué)生在回答問題時(shí)的錯(cuò)誤點(diǎn)，比如說：徐岱軒同學(xué)說：鄧爺爺?shù)乃廊?。我?huì)及時(shí)糾正，作為一位偉人，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)他的尊敬和愛戴，我們要用“去世”或“逝世”等詞語來表達(dá)。另外，我會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考和判斷的能力，給他們時(shí)間去判斷和思考，這一點(diǎn)也是我做到的。

（二）、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思：

首先，學(xué)生是非常配合這節(jié)課的，學(xué)習(xí)狀態(tài)還是很高漲。但是由于預(yù)習(xí)工作的不周全，學(xué)生的聽課狀態(tài)并不是非常理想，大部分學(xué)生都是被老師帶領(lǐng)著去思考。沒有更透徹 地去領(lǐng)會(huì)課文的要義。但是這節(jié)課，卻讓幾個(gè)孩子能夠大膽發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這給了我一個(gè)驚喜。

（三）、對(duì)授課內(nèi)容、方式、技能技巧的反思：

這節(jié)課講了偉人的離去，內(nèi)容較特殊。離現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，學(xué)生沒有生活體驗(yàn)。大部分時(shí)間都是老師在問，學(xué)生沒有充分思考，就被老師的思路拽走了。所以這也給了我一個(gè)研究性的啟發(fā)，如何給小學(xué)生講授這類時(shí)政性較強(qiáng)的課文。另外，我的教學(xué)技巧還不夠熟練，很多地方就像畫畫一樣，硬筆勾勒，而不是柔美的線條，所以我也要再繼續(xù)去打磨我的基本功，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

另外，這節(jié)課我在第三自然段中還有一個(gè)課堂練習(xí)，但是由于時(shí)間的關(guān)系，我都已經(jīng)臨時(shí)取消。這些都是我在整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的失誤造成的。

（四）、對(duì)課堂整體狀況的反思：

總體感覺，這節(jié)課沒有預(yù)期想象的那么好。很多突發(fā)事件讓我措手不及，例如：“嗚咽”的意思是低低的哭泣。而且我在查字典的過程中，只有這一種解釋，但是學(xué)生同樣是用字典查意思，卻查到了不同的含義。另外，當(dāng)他們對(duì)我拋出的問題無動(dòng)于衷時(shí)，會(huì)讓我焦慮不安。這些都是作為一個(gè)教師應(yīng)該努力克服的。這節(jié)課我從學(xué)生那里學(xué)到了他們對(duì)于真知的不懈追求的精神。當(dāng)他們?cè)谏险n時(shí)給我一個(gè)微笑時(shí)，我感到是如此的親切，給了我巨大的支持。

第五篇：在大海中永生說課稿

《在大海中永生》說課稿

各位評(píng)委老師大家好，今天我說課的題目是《在大海中永生》，下面，我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計(jì)等方面對(duì)這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行說明。

一、說教材

《在大海中永生》是蘇教版小學(xué)語文教材第九冊(cè)的一篇精讀課文，課文按時(shí)間順序，沿著飛機(jī)載著小平爺爺?shù)墓腔遥猴w向大海――撒向大海――告別大海的脈絡(luò)，以生動(dòng)的語言，充沛的激情歌頌了一代偉人鄧小平的不朽功績(jī)和高尚情懷，進(jìn)而表達(dá)了人民祝愿他在大海中永生的強(qiáng)烈愿望。

二、說教法和學(xué)法

根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用品讀感悟法、合作探究法、批注式閱讀等方法，讓學(xué)生體悟人民和小平爺爺之間的血肉親情，緬懷小平爺爺偉大的功績(jī)和高尚的人格魅力。

閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生潛心讀書、獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程；是學(xué)生、教師與文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流的過程；是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自我構(gòu)建、學(xué)習(xí)閱讀、促進(jìn)表達(dá)的過程。因而，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)解決難點(diǎn)，我將此課安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)：初讀課文理清脈絡(luò)。給足時(shí)間使學(xué)生讀、思、劃、批，自讀之后有個(gè)人的感受、體驗(yàn)和見解，能提出比較有價(jià)值的問題。第二課時(shí)：深入研讀課文體會(huì)感情。通過抓關(guān)鍵詞、做批注、合作交流、多種形式的讀，悟情傳情，內(nèi)化遷移。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、能用“不僅??也??”造句，初步理解排比句。

4、緬懷小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他熱愛祖國(guó)、熱愛人民的高尚情懷。

此外，這篇課文的重點(diǎn)是，緬懷小平爺爺超越時(shí)代與國(guó)界的影響，這是重點(diǎn)部分，也是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

四、說教學(xué)流程

這篇精讀課文的字里行間都充滿了人民對(duì)偉人的愛戴之情、領(lǐng)袖對(duì)祖國(guó)和人民的拳拳之心。我在第二課時(shí)的教學(xué)過程中，以“讀”為主線，以“情”貫滿全程。

1、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)緬懷鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，繼續(xù)在浩渺的大海中追憶、懷念這位偉人。1997年2月19日，敬愛的小平爺爺因病在北京逝世。他的離去，是我們黨和國(guó)家的巨大損失。大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，全國(guó)各族人民都沉浸在無比的悲痛之中。現(xiàn)在，讓我們伴隨著沉痛的哀樂，去重新回顧這位歷史偉人骨灰撒向大海的情景吧。然后，我將利用多媒體課件，渲染一種莊嚴(yán)肅穆的氣氛，將學(xué)生帶入舉國(guó)上下痛悼偉人的悲痛之中。奠定了這樣的情感基礎(chǔ)之后，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感，隨即轉(zhuǎn)入精讀感悟。此刻，要引導(dǎo)學(xué)生緊扣一個(gè)“情”字，因偉人離去而悲傷，朗讀時(shí)語速要徐緩、沉穩(wěn)。

2、教學(xué)飛向大海：

（1）自讀第一自然段，通過對(duì)“低低地”、“緩緩地”、“最后一個(gè)篇章”等詞語的理解，來體悟告別時(shí)小平爺爺和人民之間難以割舍的人間真情并交流感想和體會(huì)。

（2）面對(duì)這么一位偉人，他就要走了，我們非常舍不得他離開，這時(shí)，我 們想說什么呢？（出示：小平爺爺，您別走）

（3）讓我們把這種悲痛和不舍讀出來。（指名讀，齊讀）

朗讀在閱讀教學(xué)中始終發(fā)揮著重要作用，通過不同方式的朗讀，可以讓學(xué)生自然的體會(huì)出對(duì)一代偉人鄧小平的感情，為下文做鋪墊。

3、教學(xué)撒向大海

（1）自由讀第二節(jié)。通過一系列的提問引導(dǎo)學(xué)生理解文章、疏通細(xì)節(jié)、體會(huì)情感。如：思考“嗚咽”是什么意思？你什么時(shí)候會(huì)“嗚咽”？文中誰“嗚咽”？這是什么寫法，從中你能體會(huì)到什么？這里教師相機(jī)講解擬人的用法并造句。

（2）海面上波翻浪涌，鮮花伴著骨灰隨波漂蕩。我們不禁要問，奔騰不息的浪花呀，你準(zhǔn)備把小平的骨灰送往哪里呢？自由讀第三小節(jié)，結(jié)合查閱的資料，思考為什么要送到那些地方？選擇一處，寫寫批注。

（3）四人小組討論、交流。

通過小組合作的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，通過教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生在合作交流中找出鄧小平的歷史功績(jī)。如改革開放、一國(guó)兩制的政策、頻頻出訪世界各國(guó)，和上百個(gè)國(guó)家建立了友誼的橋梁等。

（4）、教師指導(dǎo)講解排比的用法并造句。

（5）練讀第三小節(jié)，讀通句子，讀出排比句的氣勢(shì)，感悟鄧小平的偉大功績(jī)。

（6）自由讀4、5、6小節(jié)，交流你看到了什么，聽到了什么？

（看到：水天一色、波翻浪涌。聽到：“我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛著我的祖國(guó)和人民。”）通過這3小節(jié)的交流，可以讓學(xué)生體會(huì)到鄧小平爺爺?shù)闹t遜，博大的胸襟，拳拳愛國(guó)之心，強(qiáng)烈的愛國(guó)愛民精神??（出示：小平爺爺，您走好?。?/p>

第二部分的教學(xué)中，我首先以有順序的提問讓學(xué)生細(xì)讀課文，體悟感情，每個(gè)孩子都會(huì)有不同的感受，在交流時(shí)讓學(xué)生暢所欲言，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。然后我以“讀——悟——讀”的方式抓住重點(diǎn)段教學(xué)，因?yàn)椤白x”是悟的的基礎(chǔ)，有了“讀” 才會(huì)有“悟”，有了“悟”更需要“讀”。通過“讀”來內(nèi)化“悟”，使感悟不斷升華，由“文”走向“人”。這樣，學(xué)生能緊緊把握人們對(duì)偉人的緬懷之情，感受贊揚(yáng)小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)。

4、教學(xué)告別大海

（1）、提問：他走了，什么也沒有留下，他把自己的一生都毫無保留地獻(xiàn)給了自己深愛的祖國(guó)和人民。他走了，他離我們而去，他真的走了嗎？自由郎讀第7節(jié)，說一說你的理解。

（2）、交流：他沒走，他的思想，他的風(fēng)范，他的業(yè)績(jī)，他的精神將永垂不朽，他將永遠(yuǎn)活在我們的心中。他有沒有走？讓我們真心呼喚：小平爺爺，您沒走！

（出示：小平爺爺，您沒走！）

（3）、小結(jié)：是呀，鄧小平爺爺與大海同在，與祖國(guó)同在，與人民同在。我們忠心愛戴的鄧小平爺爺永遠(yuǎn)活在我們心中，他在大海中永生！（師指課題）（4）感情朗讀最后一小節(jié)。這里，要指導(dǎo)學(xué)生讀出氣勢(shì)，讀出深情，要讓學(xué)生在讀中加深對(duì)“大海中永生”的理解?！坝郎?，永遠(yuǎn)地活著?！霸诖蠛Ｖ杏郎钡牟皇蔷唧w的生命，而是偉人的不朽功績(jī)、高尚情懷、偉大品格。人們雖然明知他已與世長(zhǎng)辭，但仍希望他在大海中永生，鮮明地表達(dá)了人民對(duì)小平爺爺?shù)拿篮米Ｔ?，同時(shí)還表達(dá)了對(duì)他永遠(yuǎn)地懷念之情，他的豐功偉績(jī)不會(huì)因?yàn)闀r(shí)光流逝被淡忘，他的光輝形象也不會(huì)磨滅。他將在人民心中永生！

（5）、拓展延伸：

小平爺爺帶著無限的眷戀和祝福走了，你一定有很多的話想對(duì)他說，馬上讓學(xué)生寫下來，然后當(dāng)堂交流。課后，讓學(xué)生找出一些鄧小平爺爺?shù)墓适?。這樣的設(shè)計(jì)，不僅能加深學(xué)生對(duì)鄧小平的理解，同時(shí)也能拓展學(xué)生的知識(shí)面，把學(xué)生從有限的課堂中，引領(lǐng)到無限精彩的課堂中。

五、說板書設(shè)計(jì)

按照文章的脈絡(luò)和教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下板書：

在大海中永生

飛向大海

撒向大海

小平爺爺，您別走！

小平爺爺，您走好！

告別大海 小平爺爺，您沒走！