第一篇：20以內的進位加法教學設計

20以內的進位加法教學設計

姓名:JY 教學目標：使學生初步學會計算9加幾的題目，體驗數學與日常生活的密切聯(lián)系。教具準備：結合書上運動會場景圖和課后練習制作的課件 教學過程：

一、引出課題

一個月前學校開展了運動會，老師拍了一張照片，下面我們來看一看（出示PPT）

二、新課過程

談話：從這節(jié)課開始，我們學習20以內進行加法。

1．出示運動會場景畫面。描述比賽場面：“現在運動場上正在進行的擁有跑步、跳繩、踢毽決賽，還有??”由此，促使學生走進運動會場。2．解決“還有多少盒”飲料的問題。

（1）引導學生關注畫面左下角。提出“還有多少盒”的問題（2）研討解決“還有多少盒”的問題。

讓學生思考解決問題的方法，同學間交流，互相啟發(fā)，共同解決這個問題。（3）組織交流解決問題的方法。

請同學代表向全班同學介紹本組解決問題的方法。根據學生的發(fā)言，屏幕上逐一出現各種解決方法。①點數出結果。

②接著數，數出結果。③用“湊十法”算出結果。課件顯示放進紙箱1盒飲料的動作，并配有口述“放進1盒湊成10，10+3得13”。

④充分肯定學生探索的方法，并以“你喜歡哪一種方法”為題，讓學生交流自己的體會，加深學生對各種解決方法的認識。（4）強化“湊十法”。

①教師引導：下面來看這道題目，出示菠蘿的圖片，②演示9+5的口算過程。怎樣算出9+5的得數呢？

由教師，也可以由學生重述湊10的過程：放進把一個菠蘿移到左邊，右邊還有4個，10個加上4個，一共是14個，屏幕上同步顯示過程）。③說明9+5的口算方法。算9+5，怎樣想出得數呢？

先讓學生結合屏幕上的演示，想一想怎樣算9+4得幾？

在學生思考的基礎上，教師說明：因為9+1得10，所以算9+5，先把5分成1和4；9加1得10，再加4得14。

3．解決“蘋果個數”的問題

（1）引導學生觀察畫面，并提出問題：“蘋果一共有多少？”（2）讓學生從畫面上收集數據，找出：左邊有9個，右邊有6個

（3）教師口述：看蘋果一共有多少人，就要把左邊的9個和右邊的6個合并在一起，用加法計算。算式是（此處稍傾停，等待學生回答）9+6。（4）讓學生講怎樣算？得數是幾？

（5）全班交流，完成計算（允許學生用不同方法想出得數）。4．小結。今天我們開始學習20以內進位加法。前面計算的9+5、9+6兩題的得數都超過了10，就是進位加法。

今天這節(jié)課我們具體研究9加幾的計算方法。（板書課題：9加幾）

我們已經知道9+4=13、9+6=15，那么9+2、9+3??怎樣算？得數是多少呢？我們共同研究9加幾的計算方法。

三、嘗試提出問題，鞏固計算方法

（一）、再出示幾道題目（9+3、9+7、9+4、9+8）讓學生講怎樣算？得數是幾？同樣的，進行全班交流，完成計算

（二）、分組活動。1．收集信息。

引導學生觀察畫面：運動會正在進行的還有哪些項目？參加這些項目比賽的各有多少人？（各組要有專人記錄收集的信息）2．提出要解決的問題。

教師明確提出：各組準備提出哪些9加幾的計算問題？ 小組討論后，發(fā)表意見。教師整理板書出學生提的問題。3．解決同學們自己提出的問題。

（1）從學生提出的問題中選擇兩個，讓全班學生進行計算解決問題。比如：“踢毽的和賽跑的一共有多少人？”

“踢毽的和跳繩的一共有多少人？”（2）讓學生自己列出算式，算出得數。允許學生相互交流，互相啟發(fā)算出得數。（3）全班交流。

請學生說說自己解決的是什么問題，算式是什么，計算時怎樣想的。4．評價。

（1）請學生評議一下哪些組觀察仔細，問題提得好？哪些同學積極發(fā)表意見，想的方法好。（2）教師結合實際，充分肯定學生取得的成績。

四、練習

完成 9+1= 9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=

第二篇：100以內進位加法教學設計

100以內進位加法教學設計

教學目標：

1.理解兩位數加兩位數進位加法的算理。2.掌握兩位數加兩位數進位加法的筆算方法。

教學重難點：理解個位滿十，向十位進1的算理和計算方法。教學過程： 一．復習舊知

1.復習上節(jié)課的知識

師：同學們，我們上節(jié)課學習了不進位加法的豎式計算方法，大家都掌握了沒？現在老師出幾道題讓同學做，看看你們到底有沒有學會。板書：

23+45=

12+25=

24+55=

26+13=

41+52= 教師點名讓幾個同學上講臺做題，其他同學在練習本上計算。強調要求：列豎式并且豎式要寫規(guī)范。

點評每位同學所寫的，并再次鞏固不進位加法的豎式計算方法，強調書寫格式和計算方法。

2.復習20以內的加法計算

師：同學們，大家曾經學過20以內的加法，在這里老師帶著大家復習一遍。教師口述20以內的加法如：“5+7”、“6+6”、“8+9”等，讓同學們快速地說出答案，問答過程大約持續(xù)5分鐘，為的是讓同學們在短時間內有效地鞏固這些知識，為這節(jié)課所學的進位加法計算打下基礎。二． 教授新知

1.學習例題

師：同學們，記得這個單元最開始的那幅圖么，我們今天所學的知識也是從那副圖里得出的，大家翻到課本的第14頁，看例3。

在同學讀題的同時板書：

例3.二（1）班和二（3）班一共有多少名學生？

師：同學們都看完題了沒有？好，現在我們一起來解決這個問題。教師引導同學審題中的條件和問題，找出需要的數據。師：現在哪位同學能告訴我，這道題怎么列算式呢？ 同學舉手回答，教師根據同學的回答板書總結：

35+37= 師：好，我們現在把算式列出來了，怎么計算呢？既然我們已經學習了列豎式的方法，為什么不用這個辦法來試一下呢？同學們看黑板，跟著老師一起列豎式。

+

教師邊強調豎式的書寫規(guī)范邊列出豎式。

師：同學們跟著老師一起算，應該先從個位開始算，5+7是多少？（同學答：12）我們發(fā)現，個位上加起來的和大于10了，我們之前學的不進位加法中沒有出現這樣的情況?，F在怎么辦呢？這就是我們今天所要學習的內容：怎樣用豎式計算進位加法。怎樣解決這個問題呢？同學們先看書上，看怎樣通過數小棒計算這個題。

同學看完后，教師加以指引和解說。

師：我們看到，5個小棒和7個小棒放在一起，一共是12個小棒。我們把其中的10個捆成一捆，剩下了兩個小棒。再回過頭看看豎式，我們不妨將數小棒的辦法挪過來，也用“捆起來”的方法解決我們剛才的問題。就是將5+7得出的12中的10“捆成一捆”，向十位進1，然后剩下的2寫在結果的個位上，這樣，我們的個位就算好了。現在再算十位，十位上3+3得6，但6不是最后的結果，還應該加上之前進上來的那個1，也就是在數捆數的時候還應算上后來加上的那一捆。這樣，我們就把十位也算出來了，結果就是72。

板書：

+

7

2教師解釋清楚計算原理后，繼而強調進位加法豎式的規(guī)范書寫，只要有這幾點：依然是各位對齊、加號橫線缺一不可、進的“1”是小小的1而不是點、“1”的位置應在下面那個加數的十位與個位之間。

2．隨堂練習

師：好的，現在我們已經學習了進位加法豎式的計算方法。大家都學會了沒有?。繛榱藱z驗大家到底有沒有真正掌握今天的新知識，同學們拿出練習本動手計算課本14頁做一做的三道題。板書：

56+37=

46+24=

29+5= 教師請三名同學上講臺計算，并在教室來回巡視，觀察同學做題的情況，發(fā)現問題并及時糾正。

師：好，同學們應該都已經做好了，我來看看這三位同學做得怎么樣。教師點評，并及時糾正錯誤，再次強調進位加法豎式的書寫規(guī)范和計算方法。三．課堂作業(yè)

師：我們今天所學的是100以內的進位加法，同學們都掌握了沒有？通過老師的講解和練習，相信同學們已經基本掌握了100以內進位加法的計算方法?，F在請同學們拿出作業(yè)本，開始做作業(yè)。希望在做作業(yè)的過程中，大家都能夠仔細、認真地寫，寫整齊、寫規(guī)范、寫正確，注意豎式的書寫規(guī)范和計算方法。不要粗心大意算錯了。

教師板書作業(yè)：

練習二的4、7、10、11題。

教師督促學生完成作業(yè)。教學反思：

100以內的進位加法是本單元的難點。為了讓同學們更好的學會、學懂。我沒有急于向同學傳授計算方法，而是先以數小棒為切入點，由易到難，對照分析，讓同學逐漸接受新的知識，積極主動地思考、討論。這樣，同學們明白了計算原理，就能更好地理解和接受運算方法，從而記憶更加深刻，也就能更好地將新學的知識運用起來。教學的目的不僅是教會同學新的知識，更重要的是教會同學如何學習知識、應用知識，如何思考、判斷。數學教的是方法，更是思維。在教低年級的同學時，更要注意培養(yǎng)同學良好的學習習慣，讓他們養(yǎng)成善于思考的好習慣，這對他們以后的學習是很有好處的。

第三篇：20以內進位加法教學設計

20以內的進位加法整理與復習

教學內容：義務教育教科書一年級上冊第八單元《20以內進位加法整理和復習》 教學目標：1．通過分組整理，明白用先分類再按順序整理出20以內進位加法算式。2．通過觀察找出規(guī)律，使學生掌握20以內進位加法計算方法，培養(yǎng)學生思維的深刻性及敏捷性，確立學生主體地位，形成自主探索學習方式，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。3．能正確、熟練的計算20以內的進位加法。

教學重點及難點：1．培養(yǎng)學生的觀察能力及思維的靈活性及敏捷性。

2．探索規(guī)律，總結出計算的簡便方法。

整體設計理念：本節(jié)課的設計理念主要突出以下三個層次：第一，系統(tǒng)整理20以內的進位加法，滲透對知識整理和復習的方法第二，在觀察分析加法表、發(fā)現規(guī)律的學習活動中，培養(yǎng)學生的分析概括能力。第三，充分利用20以內的加法表進行練習。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入復習

今天老師特意給大家?guī)硪晃簧衩嘏笥眩牵菏フQ老人，給它打個招呼吧。圣誕節(jié)快到了，圣誕老人給我們派送禮物來了，大家想知道什么禮物，我們一起打開看看吧。哦，原來是口算題，你們能快速的回答出來嗎

1、課件出示： 5+7 6+5 7+5 8+8生口答師：他說的對嗎？其他同學要認真聽，并做出判斷

師：同學們，仔細觀察剛才計算的題，這些都屬于上冊第八單元我們學習的20以內的進位加法。今天這節(jié)課我們就對20以內的進位加法進行整理和復習。板書課題：20以內的進位加法整理和復習【設計意圖:神秘朋友引入復習，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生明確要復習的內容是20以內的進位加法?！?/p>

二、回顧整理，建構網絡

1、回顧單元知識，突出重點

我們一起先來回顧一下，在這個單元中都學習了哪些內容。看電子課本：老師把課本搬到屏幕上了，請同學們一起來看一看，這一單元我們都學習了哪些內容？我們先學習了……，然后又學習了……，還學習了……，最后學習了……。板書：9加幾 8、7、6加幾 5、4、3、2加幾 解決問題

【設計意圖：數學復習課的主要任務就是建構完整的“知識鏈”。讓學生在原來學習的基礎上，進一步調整和明晰數學認知結構，優(yōu)化數學知識在頭腦里的組織方式，從而清晰地把握知識間的內在聯(lián)系，有條理地儲存和記憶數學知識，并達到對知識

理解的融會貫通。引導學生看課本（電子書），通過對本單元內容的回憶，梳理出本單元重點內容，并按順序貼出，讓學生對本單元內容更加清晰?！?/p>

2.舉例想算法

師：同學們，我們學習了9加幾、8、7、6加幾還有5、4、3、2加幾，你還記得這些加法算式嗎？學生舉例。生舉例師：同學們要仔細聽，看他舉的例子對嗎？ 生：9+6師：得數是多少？還記得怎樣計算嗎？引出湊十法。

師：誰還想說？5、4、3、2加幾的算式誰還記得？3+9怎樣計算這道題呢？ 生說湊十法師：還可以怎樣想呢？引出兩個加數交換位置和不變的方法。還有嗎？誰還想說？師：像這樣的算式還有好多呢，課件出示，同學們看，這么多算式擺在一起，感覺怎么樣？（有點亂）那怎么辦呢？ 師：如果讓你來整理，你打算怎樣整理呢？

師：有的同學已經有想法了，快和同桌之間交流一下，你們打算怎樣整理。師：誰來說一說，你們打算怎樣整理？生：可以按照9加幾，8加幾，7加幾，6加幾，5加幾?師：還有其他方法嗎？生：也可以把得數一樣的擺在一起。還可以用其他的辦法。師: 同學們積極動腦，想出了多種整理的好方法

3、整理發(fā)現規(guī)律

師：圣誕老人也整理出一張加法表，想看嗎？仔細觀察，你能發(fā)現它是怎樣整理的嗎？把你的發(fā)現和小組的同學互相說一說。開始。

預設a：豎著看

師：誰來說一說，你發(fā)現了什么？ 生：它是按照9加幾，8加幾?整理的。

師：我們一起來看看，是不是這樣的，（課件出示：閃爍9,8，）第一列是9加幾，第二列是8加幾，以此類推后面是7加幾6加幾?，這樣分類整理的。同學們看，9加幾的算式圣誕老人又是怎樣整理的呢？

生：豎著第一個加數都是9，第二個加數一個比一個多1 師：哦，你發(fā)現了這個，咱們一起來看看是不是這樣？那其他列是不是這樣的，我們再來一起看看（隨意指一列驗證）歸納：豎著看，第一個加數不變，第二個加數依次大1，和也依次大1。這是按照從小到大的順序排列的。

預設b:橫著看師:剛才這個同學豎著觀察找出了規(guī)律，可真棒！還有沒有別的秘密？

生：橫著看第一個加數，一個比一個小1，第二個加數一個比一個大1.師：（手指第一個加數）來看看是不是這樣？哦，還真是這樣，你真會觀察！那他們的得數呢？快來算一算預設:橫著看,得數都是一樣的。（根據學生的發(fā)現課件演示）歸納：橫著看，第一個加數依次小1，第二個加數依次大1，和不變。

預設C:斜著看師：還有嗎？預設：斜著看第二個加數是一樣的，第一個加數變大，得數變大。師：斜著觀察也有規(guī)律啊，你可真是個善于觀察的孩子?。ǜ鶕W生的發(fā)現課件演示）歸納：斜著看，第一個加數依次大1，第二個加數都是9和依次大1。師：同學們真是太厲害了，在表中發(fā)現了這么多的規(guī)律，現在老師任意指一道題，你是不是能很快算出來呢？9+6 8+7 7+8 6+9 師：同學們怎么算得這么快，有什么小秘密嗎？生：這一行的得數都是15.再來：9+6 9+7 9+8 9+9怎么又算得這么快？生：豎著一個比一個多一。師：同學們真是太棒了！不光能找到規(guī)律，還能利用規(guī)律很快的算出得數。

d:交換位置找朋友請同學們看這兩個算式：9+2 2+9你又有什么發(fā)現呢？生答

師：這兩個算式的加數交換了位置，那他們的和怎么樣？ 預設：左右兩邊的算式是相反的，兩個加數交換位置。（根據學生的發(fā)現課件演示）

歸納：左右兩邊的算式加數交換位置，和不變。

師：同學們的小眼睛可真亮，又發(fā)現了一個秘密，在這張加法表中還有像這樣的算式嗎？誰能舉個例子？

【設計意圖：引導學生按序觀察、分析，尋找規(guī)律，先按豎行找規(guī)律，再按橫行找規(guī)律，然后從全表找規(guī)律。在發(fā)現規(guī)律的學習活動中，培養(yǎng)學生的分析概括能力?！?/p>

師：是不是每個算式都有這樣和它對應的好朋友呢？老師考考你們，7+7，它的好朋友是誰？為什么它沒有？你還找到兩個加數相同的算式嗎？

學生：6+6 8+8 9+9(課件出示)同學們說的太好了，那我們只要會計算前面這些算式，后面的算式是不是就很容易算出來了。師：看（隱去小數加大數的算式），現在看起來這張20以內的進位加法表記起來是不是就簡單多了？師說算式，學生說答案：7+4 4+7 8+6 6+8。那我們只要記住左邊這些算式，就能記住整張表了，對吧!小結：同學們真是太棒了！發(fā)現了表中那么多的小秘密。

【設計意圖：學生在整理知識的過程中雖然能做到分類，但不一定有規(guī)律的進行排列，教師利用完整的加法表，引導學生觀察思考，發(fā)現規(guī)律，并利用動畫閃爍，加深對規(guī)律的認識，利用加法表中的規(guī)律，提高學生對20以內進位加法算式計算的熟練程度，體現觀察的有序?！?/p>

三、重點復習，強化提高

圣誕老人還有很佩服同學們，他還有更神秘的禮物要送給大家呢，可是圣誕老人說了只要大家順利通過下面的闖關游戲，神秘禮物就會送給大家。大家愿意挑戰(zhàn)碼

【設計意圖: 復習中光講不練，難以取得復習的效果。只有配以靈活多變的訓練，才能達到鞏固知識、理解規(guī)律、強化記憶、靈活應用知識的目的。層次分明形式多樣的練習既有利于知識的鞏固和內化，激發(fā)學生學習的興趣，也有利于學生發(fā)展思維，提升應用能力，同時還能充分調動學生的學習積極性，從中體驗、感悟數學知識的價值?！康谝魂P：摘取平安果

8+6= 3+9= 6+7= 2+9= 4+7= 9+4= 7+5= 10+4= 8-3= 13-2= 4+8= 0+6= 師：第一關輕松通過，接下來會給我們出什么難題呢？ 第二關：解決問題小能手。解決問題可有點難，同學們還有信心嗎？

課件出示，一共有多少只猴子？ 這是要我們解決什么問題，你會解決嗎?快拿起鉛筆在答題紙上列出算式。

做完的同學用你的坐姿告訴老師。誰來說一說，你是怎么列式的？

生：7+9=16（只）說說你是怎么想的？還有不同的方法嗎？8+8=16（只）

你又是怎樣想的？師：同學們，同樣的問題，我們從不同的角度進行觀察，列出了不同的算式，但我們用的方法都是一樣的。

小紅吃了8個水餃，還剩下6個，原來有多少個？ 師：誰來說一說這道題目中知道了哪些信息？

我吃了8 個水餃。

還剩6個。

師：你說的可真清楚，那要解決什么問題呢？這個問題你會解決嗎？好，快速在本子上列出算式。

師：誰來說一說你是怎么做的？你是怎么想的？

這樣解答正確嗎？為什么用加法來計算，說說你是怎么想的？ 第三關：圣誕屋屋

前兩關同學們順利通過，圣誕老人覺著你們很厲害，所以它現在想帶我們一起去圣誕屋里瞧一瞧呢，你們知道水果后面藏著幾？

1、草莓后面藏著幾？

2、梨后面的又是幾？

3、第三個可有點難了，小朋友們快想想這兩個水果后面是幾呢？

4、看最后一個，你能看明白嗎？水果后面應該是幾呢？

【設計意圖：練習設計分為三個層次，體現由易到難的理念。“口算小火車”是對學生計算速度和正確率的一次檢驗，而“解決問題小能手”則通過兩個不同類型的題目讓學生用加法知識解決生活的簡單問題，體會數學與生活的聯(lián)系。最后“水果后面藏著幾”也體現了由易到難，讓學生豐富對“等號”的認識，這個開放性練習，有利于激發(fā)學生的好奇心，使課堂教學充滿生機與活力，促進學生發(fā)散思維和概括能力的發(fā)展?！?/p>

四．課堂小結

小朋友們真是太棒了短短的一節(jié)課就要結束了，你們學的開心嗎？你都有哪些收獲呢？我們把凌亂的算式整理成了有規(guī)律的加法表，還從中發(fā)現了很多秘密，利用我們學過的20以內進位加法的知識順利通過闖關游戲，圣誕老人已經迫不及待扥想把神秘禮物送給大家。（課件：圣誕樹）師：開心嗎？讓我們帶著高興地心情，載著收獲，結束今天的課，下課。課件出示。

第四篇：《20以內的進位加法》教學設計

《20以內的進位加法》教學設計范文

在教學工作者開展教學活動前，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編精心整理的《20以內的進位加法》教學設計范文，希望能夠幫助到大家。

教學內容

青島版實驗教材數學一年級上冊第七單元《小小運動會》第一課時

教學目標

1.經歷主動探索20以內數的進位加法計算方法的過程，會用不同的方法正確口算20以內數的進位加法。

2.在小組合作學習的過程中，培養(yǎng)主動參與學習活動，學會與他人交流，聽取他人的不同意見，感受思維的多樣化。

3.在解決問題的過程中，體驗數學與生活的密切聯(lián)系，增強應用數學的意識。

教學具準備：

課件、小棒

課堂實錄：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

師∶小朋友們，你們喜歡參加運動會嗎？我們學校馬上要舉行運動會了，請看：（出示課件）為低年級的小朋友準備了賽跑、跳繩、拍球、扔沙包四項活動，你準備參加哪一項？

生1：我參加賽跑

生2：我參加拍球

生3：我參加扔沙包

生4：我參加跳繩

生：……

師：我們統(tǒng)計一下每個項目有多少同學參加，請舉手，老師把它記錄下來：（填寫課件）

賽跑：11人 跳繩：8人 拍球：4人 扔沙包：7人

（根據現場報名情況，不能列出20以內的典型進位加法算式，所以教師設計了以下環(huán)節(jié)，適時調整了人數）

師：真對不起，剛才老師忘了告訴大家，賽跑的人數是有限制的，每班只能選9名同學參加。現在多出的兩名只好去參加別的項目了。老師覺得拍球也挺有趣的，要不你們去參加這個項目試試？

生欣然應允。人數調整為：

賽跑：9人 跳繩：8人 拍球：6人 扔沙包：7人

二、動腦思考，提出問題

師：根據大家報名的情況，你能提出什么數學問題？同桌相互說說。

生1：參加活動的一共有多少人？

生2：賽跑的和拍球的一共有多少人？

生3：拍球的再添上幾個人就跟跳繩的一樣多了？

生4：賽跑的原有9個人，跑著跑著有2個人摔倒了，還有多少人？

生：……

師：同學們提出了這么多的問題，有些連老師都沒有想到，真好。我們先來解決其中一個問題，好嗎？“賽跑的和拍球的一共多少人？”

三、動手操作，合作探究

師：誰會解決這個問題？怎樣列算式？

生：9+6

師：還有不同的列法嗎？

生：6+9

師：怎樣算出9+6=？呢？請小朋友們開動腦筋，可以在白紙上畫一畫，算一算，也可以擺小棒算算。算完后在小組里相互說說自己的算法。

生：獨立思考、動手操作，小組交流。

四、全班交流，共同研討

師：哪個小組來說說你們的算法？

生1：我是用小棒這樣擺的：先數出9根小棒、6根小棒。從6根小棒的里面拿出1根和9根合起來是10根，再加上剩下的5根就是15根。

師：老師給你當小助手，寫下你的.算法：

還有別的算法嗎？

生2∶我是用小棒1根1根數的生3：我是2根2根數的生4：我是畫出來的：我是用計數器想的：先在個位撥上9個珠子，再撥6個珠子，因為滿十進一，十位就撥上一個珠子，個位還有5個珠子，所以9+6=15。

生5：我想10+6=16，9+6少了1個，結果就等于15。

師：同學們真厲害，想出了這么多的算法！在這些方法里面，你喜歡哪一種呢？為什么？

生1：我喜歡第一種，因為先湊成10好算。

生2：我喜歡用計數器算，因為我很熟悉這種算法。

生3：我喜歡第5種，先想10加幾好算。

師：知道老師喜歡哪一種嗎？我喜歡第1種。像這樣把它們先湊成10再計算的方法，還有一個名稱呢，叫湊十法。老師覺得用湊十法計算很簡便。

小結：我們每個人都選擇了自己喜歡的方法，以后計算就用你喜歡的方法，比比看誰的方法能算的又對又快，好不好？

師：會計算6+9嗎？

獨立計算后交流算法。

師：比較6+9與9+6的結果，你發(fā)現了什么？

生答略。

五、課堂小結，點出課題

師：同學們來看，今天我們學習的加法計算和以前有什么不同？

點出課題：這些加法算式的得數都比10大，需要進位。今天我們學習的就是進位加法。（板書課題：20以內的進位加法）

本單元計算部分分為三節(jié)，即9加幾，8、7、6加幾，5、4、3、2加幾。這樣編排，體現了學習知識和形成技能的反復認識過程。

一、教材中的“用數學”編排

在計算當中，要求學生經歷觀察發(fā)現數學問題，收集解決問題需要的信息、數據，探求解決問題的方法，求得解決問題的.全過程。

二、教學目標：

1、使學生比較熟練地口算20以內的進位加法。

2、使學生初步學會用加法和減法解決簡單的問題。

3、通過數學學習，使學生體驗數學與日常生活的密切聯(lián)系，感受數學在日常生活中的作用。

三、教學重難點：

1、動手操作，讓學生理解和掌握“湊十法”，發(fā)現20以內進位加法的規(guī)律。

2、逐步抽象，促使學生通過思考口算出得數。

3、解答有圖有文字的應用題的方法。

四、教學手段的應用：

1、充分利用主題圖。

2、讓學生動手擺小棒、。

3、運用口算卡片，使學生熟練地進行計算。

五、教學方法：

1、自主探究，合作交流法。

2、觀察法、實物操作法。

六、教學思路：

9加幾

本節(jié)教材開始教學20以內的進位加法的口算加法。教材分為兩段進行編排，第一段是9加幾的口算加法，第二段是“用數學”。

這部分內容可以用3課時進行教學。可以安排2課時教學9加幾的內容，并在課堂上進行鞏固練習的混合練習。完成練習十七中的習題，可以安排1課時教學“用數學”的內容，并在課堂上進行9加幾和10以內加減法的練習完成練習十八中的習題。

教學例子時，要出現運動會全景掛圖，幻燈投影（課件），并用語言描述生龍活虎的比賽場面，吸引學生“入場”。

教學例題時，要讓學生自己擺一擺，使學生在操作中體驗湊十法的過程，從而理解進位加法的算理，掌握計算方法。如計算9加速度時，先讓學生在左邊擺出九根紅色小棒，在右邊擺3根綠色小棒，然后可以啟發(fā)學生想：怎樣把湊成10？可以多擺幾次，邊擺邊就，使學生頭腦中形成湊十的表象，可以加深學生對湊十法的理解，幫助學生更好地掌握湊十法。8、7、6加幾

這部分內容可以用4課時進行教學?？梢园才?課時教學8、7、6加幾的內容，并在課堂上進行鞏固和混合練習，完成練習十九中的習題?？梢园才?課時教學“用數學”的內容，閾在課堂上練習所學20以內的進位加法和10以內的加、減法式題，完成練習二十中的習題。

教學例1時，利用學習9加幾的基礎，要讓學生獨立用小棒擺出把8湊成10的過程，以加深對湊十法的感性認識。在操作的基礎上，讓學生說出用湊十法計算8 5的口算過程，強化了”把湊成10，就把另一個加數分成2和幾的認識，為學生掌握8加幾的計算方法打好基礎。

教學例3時，放手讓學生獨立計算8 9，教師引導學生說出計算的方法。5、4、3、2加幾

這些內容要求學生用學過的知識完成這些計算。教科書第110頁“復習”，復習前面學過的進位加法式題。為用交換加數的方法計算5、4、3、2加幾做好準備。

這部分內容可以用3課時進教學，教學5、4、3、2加幾的內容，并在課堂上進行鞏固練習和綜合練習，完成練習二十一中的習題。

例1（110頁），在5 7=5 8=的下面配有教師提出問題的圖，意在引導學生用7 5，8 5想出得數，使學生初步學會交換加數的方法計算。

例題（第110頁）只給出算式。要求學生用學過的8 49 3算出4 83 9的得數，以鞏固用交換加數的方法計算小數加大數。

第五篇：20以內的進位加法教學設計

20以內的進位加法

教學目標：

1、初步學會用“湊十法”來計算20以內的進位加法。能正確計算9加幾的進位加法。

2、在探索9加幾的進位加法的過程中初步滲透轉化思想，并能遷移到20以內的進位加法，訓練思維的靈活性。教學重點：

滲透轉換思想，應用湊十法，正確計算9和幾的進位加法。教學難點：

湊十法的思考過程。教學準備：

多媒體課件、小棒、數學圖片等。教學時數

兩課時

教學過程： 第一課時

一、導入

教師引導學生復習舊知，由此進入新課。

二、新授

出示以下題，請問同學們如何計算？你們是怎么算出來的呢？試著說說想法。

（一）、學生有可能出現的幾種情況：

1、9和5和起來是14。

2、把5分成1和4，9加1是10，10加4是14。

回答是第二種的同學，請把你們的想法說一說，是不是把我們沒學過的9加幾變成我們學過的10加幾來算，對嗎？

還有其他的分發(fā)，這里為什么要把它分成1和4？

3、把9分成4和5，5加5是10，10加4是14。

4、把9看成是10，10加5是15，15再減多看的1是14?！澳阋彩窍氚?加幾變成10+幾來算對嗎？那為什么還要減1呢？”（把這種想法和10+幾連起來）

（二）、得出最佳方法。

同學們，你們可真會動腦筋，幫我想了這么多的好方法，那你覺得哪一種方法最好呢？為什么？（1）、（3）（4）這三種方法也很好，不過5和9和起來是多少一下子很難想出來，這時還是要先把它變成10加幾來想比較簡單。

（三）、做一做

1、多媒體呈現第4、5張圖片，請學生試做，教師巡回輔導。

2、現在，我們一起看看圖片：（第6張圖片），師生共同解決。

3、請同學們做題目1：（第7張）教師巡回輔導。

4、同學們試著做題目2：（第8、9張）教師巡回輔導。

三、課堂練習：出示第10張圖片，請同學們試著做，教師巡回輔導。

四、課堂小結

第二課時

教學目標：

1.通過學生的交流，發(fā)現20以內進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣化，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

2.通過比較、抽象、概括，形成“湊十”的思想。

3.通過計算和比較，學生對不同搜索的算式能靈活選用不同的方法，并能正確計算。

4.同學之間相互交流算法，體驗算法多樣化。教學重點：

1.理解“湊十”法的道理，掌握計算方法。2.培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。教學難點：

理解并掌握計算方法，能比較熟練地進行計算。教學方法：

講授法、練習法等 教學準備：

多媒體課件、小棒、圖片等。教學過程：

一、引入。

1.出示課件：圖1，請學生仔細觀察思考。

2.師（提問）：你看，森林里的小動物們在干什么呢？你們猜猜看誰會是第一名呢？誰猜對了呢？讓我們看看比賽的情況吧！

二、新授。

（一）列出算式。

1.估算：比賽結束了，現在你認為誰是第一名呢？

2.有什么辦法能夠確切地知道誰第一呢？8+5 4+8 7+8 4+9 7+4

（二）算法多樣化。

1.我們先算一算小豬的總成績。會算的可以和同桌說一說你是怎樣算的，不會算的可以用學具擺一擺。

2.交流算法。

（1）8+5=9+1+1+1+1=13 數的

（2）8+5=8+2+3=13 問：為什么把5分成2和3，不分成1和4？給這種方法起個名字叫什么？（湊十法）（3）8+5=5+5+3=13 問：為什么把8分成5和3？給這種方法起個名字叫什么？（湊十法）

（4）8+5=10+5-2=13 問：明明是加法為什么要減去2？給這種方法起個名字叫什么？（多加再減）

（三）湊十法。

1.觀察比較：這兩個湊十法你喜歡哪個？為什么？

2.用你喜歡的湊十法計算一下小兔的總成績。說說你是怎樣算的？你認為湊 十時是分大一點的數方便，還是分小一點的數方便？

3.用拆小數湊十的方法分別算一算其他三只小動物的總成績。誰得第一名？ 讓我們祝賀它！（課件：填統(tǒng)計表 掛獎牌）4.觀察：4+8 7+4 4+9 三個算式中都有一個加數4，為什么有的把4 拆成2和

2、有的拆成3和

1、有的拆成1和3，根據是什么？

三、鞏固。1.看圖填數。2.幫小兔找家。3.種花游戲。

游戲規(guī)則：每朵花上都有一個算式，請大家把他種到與這個算式得數相同的花盆中。（遙控）

四、教師小結

五、作業(yè)

= + 可以寫多少個題目？怎樣寫又快又不遺漏？請學生仔細思考，然后做一做，比一比誰最棒。