第一篇：《整理電子書包——文件大管家》教學(xué)設(shè)計

《整理電子書包——文件大管家》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇科版小學(xué)信息技術(shù)上冊《第29課

文件大管家》。【課時安排】

1課時?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.掌握新建文件夾、復(fù)制/移動文件（文件夾）的基本操作。2.認(rèn)識常用的文件類型，能按文件類型、大小等方式查看文件。

3.認(rèn)識分類管理文件的意義，學(xué)會按文件類型等方式分類整理文件，養(yǎng)成良好的計算機文件管理習(xí)慣。

4.了解回收站的基本概念，掌握回收站的基本操作，學(xué)會刪除文件（文件夾），養(yǎng)成不隨意刪除文件（文件夾）的道德規(guī)范。【教學(xué)重點】

學(xué)會刪除文件（文件夾），能按文件類型等方式分類整理文件。【教學(xué)難點】

能按文件類型等方式分類整理文件?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)課件，待整理的電子書包文件夾及相關(guān)文件（發(fā)至學(xué)生機），共享教師機“電子書包”文件夾?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?。（多媒體展示小邋遢動畫和問好聲）師：小邋遢經(jīng)常在電腦王國遨游，可是他有一個壞習(xí)慣，總是將自己的文件一股腦放在電子書包里。（多媒體展示小邋遢的“電子書包”文件夾）你們覺得他的怎么樣？

師：可不是嗎，前幾天他寫的一篇“我的一家”的文章也放進(jìn)了“電子書包”里，昨天他在“電子書包”里尋找“我的一家”這個文件，費了好長時間才找到。你們也來找找看?。▽W(xué)生打開桌面上的“電子書包”文件夾，尋找“我的一家”文件。）

師：你是怎么找到的？感覺方便嗎？

師：小邋遢將各種各樣的文件統(tǒng)統(tǒng)放在“電子書包”里，看得我們眼都花了。如果文件再多一些，找起來可就更麻煩了。你們有沒有辦法解決這個問題？

師：（根據(jù)學(xué)生回答，相機引入課題）今天這節(jié)課，老師就和大家一起幫小邋遢整理電子書包。（板書課題《整理電子書包——文件大管家》）

二、以舊引新，掌握操作 1.文件來排隊——查看文件類型（1）文件排排隊

師：（教師邊屏幕廣播凌亂的“電子書包”，邊提問）小邋遢電子書包里的文件這么亂，有你認(rèn)識的類型的文件嗎？你是怎么知道的？在電腦里，每個文件前面都有一個圖形標(biāo)志，就像商標(biāo)一樣，我們叫它“圖標(biāo)”。一般來說，圖標(biāo)相同的文件類型也相同。可是，現(xiàn)在相同類型的文件他們不站在一起，怎樣才能讓它們聽話按類型“排好隊”？

（根據(jù)學(xué)生回答，隨機應(yīng)變，可請學(xué)生上臺演示，可教師示范）師：要快速地將相同類型的文件排好隊，我們可以單擊“查看”菜單，指向“排列圖標(biāo)”后單擊“類型”，文件夾中的文件就乖乖地排好了。我們也可以在文件夾的空白處單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的快捷菜單中指向“排列圖標(biāo)”，再單擊“類型”。（教師利用屏幕廣播功能邊講解邊操作，結(jié)束后出示操作步驟）師：除了按“類型”排列圖標(biāo)，還可以按什么方式讓文件排隊？（學(xué)生自主探究后，師生共同小結(jié)）信心的同學(xué)已經(jīng)注意到了，你們再去查看一下，同桌相互說一說。

（2）進(jìn)一步認(rèn)識文件類型

師：小邋遢搜集的文件類型真不少！現(xiàn)在我們就可以一目了然了，大家看，有哪些類型？（教師指名回答）

2.文件新家——新建文件夾

師：我們要替小邋遢給不同類型的文件安上新家，將它們分類管理，該怎么辦呢？

師：需要建立哪些文件夾？（師生討論：按照文件類型新建文件夾。）師：如何新建名為“文字”的文件夾？請一位同學(xué)上來演示。（學(xué)生邊演示邊介紹，結(jié)束后師生小結(jié)新建文件夾的方法。）師：讓我們一起為小邋遢的文件建幾個新家吧。教師出示：

任務(wù)一：文件新家——新建文件夾

在“電子書包”文件夾中新建“文字”、“圖片”、“網(wǎng)頁”、“音樂”四個文件夾。

今天老師還給大家請來了一位公正的“裁判”，當(dāng)大家完成這一任務(wù)后就可以打開桌面上的“文件整理，自主檢測”軟件，單擊“檢測文件夾”，檢測一下完成得怎樣，大家比一比，看誰做得又對又好。

學(xué)生操作，教師巡視，檢測后，如有問題旁邊的同學(xué)相互幫助。3.文件搬家——移動文件

師：小邋遢的電子書包被我們分成了四個“小家”，怎樣才能將這些文件搬進(jìn)它們各自的新家呢？（學(xué)生根據(jù)教師要求演示：將文檔類型的文件移動到“文字”文件夾，學(xué)生邊演示，教師邊指導(dǎo)。）師生小結(jié)移動文件的方法：選中要移動的文件，單擊鼠標(biāo)左鍵不放，將文件拖動到目標(biāo)文件夾上松開鼠標(biāo)即可。

這樣一個一個的拖，覺得麻煩嗎？有沒有一個更快的方法呢？如果要同時移動多個文件，我們也可以先將它們?nèi)窟x中再移動。（教師示范選中多個文件的方法）

教師出示：

任務(wù)二：文件搬家——移動文件

將“電子書包”文件夾中的文件按類型分別移動到“文字”、“圖片”、“網(wǎng)頁”、“音樂”四個文件夾中。

移動文件后，打開桌面上“文件整理，自主檢測”軟件，單擊“檢測文件”，查看是否做對。

我們再來比一比，看看哪個同學(xué)做得又快又正確，同學(xué)們，加油喲！學(xué)生操作，屏幕監(jiān)看學(xué)生操作，教師巡視，結(jié)束后同座相互檢查。4.走進(jìn)“回收站”——刪除垃圾文件

師：剛才同學(xué)們通過新建文件夾，并按照文件類型將文件分別移動到了相應(yīng)的文件夾中，小邋遢的電子書包變得整整齊齊，井然有序。小邋遢還真邋遢，在他的電子書包里放了一些沒用的文件，白白浪費了電腦空間。比如，在“文字”文件夾中，“2007年班級新聞”這個文件不想要了怎么辦？

師：怎樣才能刪除沒用的文件？（教師演示或?qū)W生演示刪除文件的方法）師：刪除文件是一項危險的操作，稍有不慎就會刪除有用的文件或者他人的文件。同學(xué)們需要特別慎重。不過，電腦為我們留了一手，除了剛才的對話框要求我們確認(rèn)是否刪除文件外，被我們刪除的文件（文件夾）只是暫時放在“回收站”中，當(dāng)我們誤刪文件（文件夾）時，我們可以讓它們“復(fù)活”。（教師演示恢復(fù)文件（文件夾））如果這些文件我們確實不想要了，我們就可以將它們徹底刪除。（教師演示徹底刪除一個文件和清空“回收站”的操作）師：電腦真是我們的好朋友，它可以讓我們方便地刪除或恢復(fù)文件。下面就請同學(xué)們來當(dāng)一位小小清潔工。

教師出示：

任務(wù)三：小小清潔工——刪除文件

1.刪除“電子書包/文字”文件夾中的“老日記”文件，并在“回收站”中將其恢復(fù)到原來位置。

2.將“電子書包/圖片”文件夾中的“老照片”文件徹底刪除。學(xué)生操作，屏幕監(jiān)看學(xué)生操作，教師巡視，結(jié)束后同座相互檢查。教師提醒：如果我們確認(rèn)文件不需要，可以在“回收站”中將它們徹底清除，但是，清空“回收站”后，文件就很難恢復(fù)了，同學(xué)們不要隨意刪除文件（文件夾），否則有可能會讓電腦不能正常工作。另外，未得到他人許可，不得刪除別人的文件。

三、實踐操作，鞏固新知

師：小邋遢在大家的幫助下，“電子書包”更加整潔有序了。不過，老師還有些問題想考考大家。這些問題都藏在桌面上的“探究樂園”文件夾中。

教師指導(dǎo)學(xué)生打開桌面上的“探究樂園”文件夾，先查看要完成的探究任務(wù)，再自主探究。

1.文件來排隊

將“電子書包/圖片”文件夾中的文件按“大小”進(jìn)行排列。2.圖片進(jìn)相冊

打開“電子書包/圖片”文件夾，根據(jù)圖片內(nèi)容建立相應(yīng)的文件夾，并將文件分別移動到對應(yīng)的文件夾中。

學(xué)生操作，屏幕監(jiān)看學(xué)生操作，教師巡視，結(jié)束后同座相互檢查。

四、共同總結(jié)，拓展延伸 1.師生共同總結(jié) 師：今天這節(jié)課，小邋遢非常開心，在大家的幫助下小邋遢的電子書包井然有序，找起文件來非常方便。你們是怎么幫助小邋遢的？

2.課堂拓展延伸

師：每個同學(xué)的電腦上都有一個小邋遢的“電子書包”，老師感到占用了不少電腦空間。其實，電腦考慮問題很周到，它可以幫我們將相同的文件（文件夾）保存在一個地方進(jìn)行共享，讓大家都能使用。（教師演示教師機上的“小邋遢電子書包”共享文件夾）下一節(jié)課，你們的電腦老師將會帶領(lǐng)大家一起來研究。今天這節(jié)課就上到這里。下課！

第二篇：《文件大管家》教學(xué)設(shè)計與設(shè)計思路

《文件大管家》教學(xué)設(shè)計與設(shè)計思路

2011-03-15 09:18:16| 分類： 教學(xué)與反思 | 標(biāo)簽：教學(xué)設(shè)計 |舉報|字號 訂閱

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：學(xué)會建立新文件夾；學(xué)會移動刪除文件；掌握回收站的操作方法。

過程與方法：通過組織文件管理活動，學(xué)會管理自己的文件夾。通過學(xué)生對回收站的操作，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，形成良好的信息道德。

情感態(tài)度與價值觀：通過對各種文件進(jìn)行管理分類，使學(xué)生養(yǎng)成條理性；通過刪除文件文件的操作，讓學(xué)生明白不能隨意刪除系統(tǒng)或別人的文件，養(yǎng)成良好的使用計算機的道德規(guī)范。

教學(xué)重點：學(xué)會移動刪除文件 教學(xué)難點：掌握回收站的操作方法

教學(xué)準(zhǔn)備： 在每臺學(xué)生機的有E盤下放置名為“小問號”的文件夾，在“小問號”的文件夾中放置書上143頁的各種文件。在學(xué)生機上的我的文檔中放置“大熊貓”的圖像文件。

教學(xué)過程 ：

一、導(dǎo)入新課

師問：同學(xué)們，你看到自己的房間亂了，會做什么？

生：整理房間

師：請同學(xué)們說一說你是怎樣整理房間？（生回答）

師：在電腦中有一個房間也亂了（各種類型的文件放在一起），我們一起來去看看怎么整理它。

二、復(fù)習(xí)：如何新建文件夾 師：打開“小問號”文件夾，生活中我們可以把不同的物品放在抽屜里，那么在電腦中的抽屜是什么？（文件夾）

請一位同學(xué)上來演示：如何新建名為“文字”的文件夾。

生：操作一：請同學(xué)們在小問號文件夾中新建“文字”、“圖片”、“網(wǎng)頁”、“音樂”、“軟件”五個子文件夾，學(xué)生操作，師巡視。

三、新授：移動文件

1.生：操作二：文件夾建好后，請同學(xué)們將相同類型的文件放在相應(yīng)的文件夾中。

學(xué)生操作，師巡視，及時點撥。2.請一位同學(xué)上臺演示，怎樣移動文件。

3.師總結(jié)：選中你要移動的文件，按住鼠標(biāo)左鍵不放，拖動到目標(biāo)文件夾上松開鼠標(biāo)即可。

四、新授：刪除文件（文件夾）

房間整理好后，不用的垃圾要扔掉，在電腦中不用的文件或文件夾也要及時刪除。

師演示：

（1）打開“我的文檔”窗口，右擊“大熊貓”文件，單擊快捷菜單中的“刪除”命令。

（2）彈出“確認(rèn)文件刪除”對話框，單擊“是”按鈕，文件就被刪除了。生操作三：請同學(xué)們把“我的文檔”中的“大熊貓”文件刪除。

探究園：打開“我的文檔”窗口，把“e代學(xué)堂”文件和文件夾拖動到桌面的“回收站”圖標(biāo)上，看看會出現(xiàn)什么情況。（文件被刪除了）

五、新授：回收站的操作

文件被刪除了，計算機把它們都放在哪里了？（回收站）

刪除文件后，計算機不是立即將它們刪除，而是先放在了“回收站“中。打開“回收站“，我們可以對“回收站”窗口中的文件（文件夾）進(jìn)行還原或徹底刪除等操作。

1.還原文件：

右擊回收站中的“大熊貓”文件，在彈出的快捷菜單中選擇“還原”命令，這樣“大熊貓”文件就被恢復(fù)到原來的文件夾中。

2.清空回收站

打開回收站窗口，單擊“文件”菜單中的“清空回收站”命令。在彈出“確定文件刪除”對話框中單擊“是”按鈕，“回收站”中的所有文件就被刪除了。

生操作四：請同學(xué)們打開“回收站”，恢復(fù)剛才我們刪除的“大熊貓”文件。并對“回收站”進(jìn)行清空。（生操作，師巡視。）

六、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)的文件的移動、刪除以及回收站的使用方法。每一位同學(xué)就像是一位管家一樣，管理著自己計算機上的文件。這就是我們今天的內(nèi)容：第29課 文件大管家。

大家要注意：回收站清空后，文件就不能恢復(fù)了，大家在進(jìn)行文件或文件夾操作時不能隨意刪除文件或文件夾，還則有可能會危害計算機正常工作。對于別人的文件也不要刪除，養(yǎng)成使用計算機的道德規(guī)范。

設(shè)計思路：

1.“文件大管家”是蘇教版小學(xué)信息技術(shù)教材下冊第29課內(nèi)容，是要求學(xué)生對下載的圖片、文字、網(wǎng)頁，進(jìn)行分類管理。其中要完成：創(chuàng)建新文件夾、移動文件、刪除文件（文件夾）、回收站的操作，內(nèi)容多而雜，而且每一個內(nèi)容都有幾種操作方法，所以要求學(xué)生要有熟練的鼠標(biāo)操作和對不同文件類型的識別能力。旨在讓學(xué)生養(yǎng)成良好的使用信息素養(yǎng)，并養(yǎng)成有條理的使用、管理計算機文件的習(xí)慣。

2.本課的教學(xué)對象是四年級上學(xué)期的學(xué)生，具有一定的獨立思考的能力。針對學(xué)生的這種情況，教學(xué)中只在一開始采取了情景式導(dǎo)入，并沒有使用太多的其它教學(xué)方法。讓他們在一一展開的學(xué)習(xí)內(nèi)容面前逐步的完對各種操作。并在教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生正確的使用計算機，并養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)（對系統(tǒng)文件和他人的文件不能隨便刪除）。

3.本課采用“問題——探究”法，創(chuàng)設(shè)計算機中房間亂了怎么辦的情境（創(chuàng)設(shè)情境），以每一個展開的任務(wù)和各種問題驅(qū)動學(xué)生去思考、去實踐，從而掌握文件及文件夾的移動、刪除和回收站的操作。

4.信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。在采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，本課使用“教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體式”的教學(xué)模式。充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使課堂有良好教學(xué)氣氛，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動、輕松的學(xué)習(xí)。

第三篇：《文件大管家》教學(xué)設(shè)計3

《文件大管家》教學(xué)設(shè)計

■教材分析

《文件大管家》是蘇教版小學(xué)信息技術(shù)上冊第29課的內(nèi)容，本課教學(xué)建立在學(xué)生掌握新建文件夾，學(xué)會復(fù)制、粘貼、移動文件(文件夾)操作技巧的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步地學(xué)習(xí)文件管理知識，要求學(xué)生學(xué)會分類管理自己的文件，認(rèn)識（父）文件夾和子文件夾的關(guān)系，在管理文件過程中，學(xué)會刪除文件（夾）的方法和回收站的操作，并能創(chuàng)造性地管理自己的文件。教學(xué)內(nèi)容是對學(xué)生之前所學(xué)文件操作的一個總結(jié)與提升，體現(xiàn)學(xué)以致用，用以促學(xué)，螺旋上升的理念。本著“以人文本、回歸生活、注重發(fā)展”的教育理念，我以“幫助懶羊羊解決問題”為情境主線，引導(dǎo)學(xué)生成為 “文件大管家”?！鰧W(xué)情分析

本課的教學(xué)對象是小學(xué)四年級的學(xué)生。從年齡特征來說，他們還處于喜歡卡通人物，喜歡與他們實際生活相近的事物；從已有知識來說，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過文件夾的操作，好奇心、好勝心都有所下降。針對學(xué)生的這種情況，我決定在教學(xué)情境上下功夫，抓住學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。我的教學(xué)情境主角是同學(xué)們熟悉、喜歡并與他們生活相近的卡通人物圖圖，將教學(xué)內(nèi)容與情境融合，貫穿整節(jié)課，寓學(xué)于樂。

四年級的學(xué)生已具備自主學(xué)習(xí)的能力，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，讓他們在一一展開的學(xué)習(xí)內(nèi)容面前逐步地完對各種操作。教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生正確對使用計算機，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，不隨便刪除系統(tǒng)文件和他人的文件?！鼋虒W(xué)目標(biāo)

1．知識與技能

（1）學(xué)會分析文件，構(gòu)建合理文件夾整理文件。（2）學(xué)會刪除無用的文件。

（3）掌握回收站的操作（還原、清空）方法。2．過程與方法

（1）通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生意識到管理文件的重要性，通過組織文件管理活動，學(xué)生學(xué)會分類整理文件。

（2）通過自主探究和小組合作，學(xué)生掌握移動、刪除文件的多種方法。3．情感態(tài)度與價值觀

（1通過自主探究回收站的相關(guān)操作，提高自己的信息素養(yǎng)，形成應(yīng)慎重對

第1頁（共5頁）

待“刪除”操作的意識，養(yǎng)成良好的信息道德。

（2）在幫助圖圖解決遇到問題的同時，培養(yǎng)學(xué)生做一個會學(xué)習(xí)，會生活，會做人的好孩子。

4．行為與創(chuàng)新

（1）認(rèn)識文件管理的作用，養(yǎng)成良好的計算機文件管理習(xí)慣。（2）能對個人文件夾進(jìn)行個性化的有效分類管理。■教學(xué)重點與難點

1．教學(xué)重點

（1）根據(jù)需要選擇合適的方式管理好自己的文件和文件夾（2）刪除文件。（3）回收站的操作 2．教學(xué)難點

（1）能按文件類型、內(nèi)容等方式分類整理文件。（2）回收站的操作?！鼋谭ê蛯W(xué)法

教法：情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、賞識教育法，問題情境法 學(xué)法：自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)■課前準(zhǔn)備

多媒體課件、音視頻素材、學(xué)件、自評軟件 ■ 教學(xué)過程

課間：播放“懶羊羊”相冊。以相冊拉近與學(xué)生之間的距離。

一、情趣導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)“童話式”情境，激發(fā)“管家意識”

1． 同學(xué)們，懶羊羊給大家準(zhǔn)備了一個游戲，想去玩嗎？ 2． 在玩之前，你們得幫懶羊羊解決幾個問題，愿意嗎？

3．在村長慢羊羊的合理規(guī)劃下，每只小羊在電腦里都有一個屬于自己的文件夾，看，這就是懶羊羊的文件夾?？戳怂奈募A，你有什么想說的？（生答：文件雜亂）

是呀，懶羊羊平時太懶了，只要對他有用的文件，他都一股腦地直接放在他的文件夾里，以至現(xiàn)在它想找一些文件都很難，你遇到過這樣的情況嗎？那你有什么好辦法呢？

4．總結(jié)：看來，在平時的學(xué)習(xí)生活中，我們就要注意合理而有效地整理文件。在文件夾里再建一些文件夾，我們稱為子文件夾，將不同類型的文件分門別類放入不同的文件夾里，這樣的文件就井井有條了。今天我們就來當(dāng)一回“文件大管家”吧！

（設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)“童話式”的情境，吸引學(xué)生的注意，給孩子們營造了一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。再通過聯(lián)系學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生深深體會到整理文件的必要性。）

第2頁（共5頁）

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：運行“支架式”教學(xué)，打造“管家能力”

1． 分類整理文件

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，分析分類方法

師：觀察懶羊羊的文件，你準(zhǔn)備按照什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類呢？和同桌討論討論。（生答：文件的類型、文件生成的時間、文件的大小??）

師：聽了剛才幾人的回答，再觀察懶羊羊的文件夾，你更傾向于用哪種標(biāo)準(zhǔn)呢？（不大可能時刻記起“文件生成的時間”、“文件的大小”??）

師：由于懶羊羊的文件太多了，一般先整理文件的時候，我們會根據(jù)文件的類型來進(jìn)行分類整理。

（設(shè)計意圖：巧問設(shè)疑，點燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生的思考，通過聯(lián)系學(xué)生的生活常識，讓學(xué)生初步學(xué)會分析文件，培養(yǎng)構(gòu)建合理文件夾的意識，從問題解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理信息、開展交流的過程。）

（2）復(fù)習(xí)舊知，自主整理文件

A．明確文件類型：以開火車的形式讓學(xué)生說出指定文件的類型和內(nèi)容。總結(jié)：一般來說，圖標(biāo)相同的文件類型也相同，懶羊羊的文件大概可分為五種類型：文字、圖片、音樂、網(wǎng)頁、軟件。

B．建立文件夾：請學(xué)生上臺示范新建“文字”文件夾。C．移動文件（文件夾）。請學(xué)生說說你喜歡的有關(guān)移動文件（文件夾）的方法，并請他示范。

D．學(xué)生自主整理文件。

（設(shè)計意圖：學(xué)生已經(jīng)掌握新建文件夾，復(fù)制、粘貼、移動文件(文件夾)的操作技巧，并認(rèn)識文件的類型，通過必要的復(fù)習(xí)，兼顧優(yōu)差，使這些操作得以總結(jié)和提升，讓學(xué)習(xí)更為有效）

E．整理完后，師提出要求：動作快的同學(xué)看看周圍是否有需要你幫助的同學(xué)，完成的同學(xué)相互檢查是否文件都放到對應(yīng)的文件夾里了。（引導(dǎo)同學(xué)之間要相互協(xié)作學(xué)習(xí)，取長補短，相互幫助。）

2．自主探究“刪除文件（文件夾）”

師：在整理的過程中，你遇到什么問題了嗎？（通過解惑，讓學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更好地融會貫通。）

師：看到你們整理的文件夾，懶羊羊可高興了，他發(fā)現(xiàn)找起文件方便多了，可他在“軟件”文件夾中發(fā)現(xiàn)，有幾個文件是重復(fù)的，比如說“復(fù)件 拔蘿卜.exe”和“拔蘿卜.exe”兩個文件就是一樣的，重復(fù)的文件放在那兒占了很大空間，你有什么辦法嗎？（生答：刪除）

師：怎么刪除呢？請同學(xué)們打開書本143頁，自主探究刪除“復(fù)件 拔蘿卜.exe”，也可參考桌面上的“文件大管家培訓(xùn)手冊”。

生示范，教師強調(diào)因為刪除是一項非常謹(jǐn)慎的操作，所以計算機給了我們一次改變的機會。如果要刪除單擊“是”按鈕，否則，單擊“否”按鈕。請同學(xué)們注意看對話框中的文字內(nèi)容，問是否將文件刪除至回收站，回收站在哪里？觀察回收站發(fā)生什么變化？

師：還有其他的方法嗎？ 師：用你喜歡的方法去刪除這些多余的文件吧。懶羊羊已經(jīng)把多余的文件的文件名打印在大屏幕上了，一共有九個，比一比誰刪得快。

（設(shè)計意圖：為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過自學(xué)教材并實踐操作，）

3．合作學(xué)習(xí)“回收站的操作”（1）學(xué)習(xí)“還原”操作。

第3頁（共5頁）

師：懶羊羊真是太糊涂了，同學(xué)們剛才刪除了一個名為：abc.exe的文件了嗎？這個文件就是懶羊羊給大家準(zhǔn)備游戲，懶羊羊給游戲命名的時候太隨意，以至剛才他想都沒想，就認(rèn)為這個文件沒有用。這下怎么辦呀？（通過設(shè)計誤刪的陷阱，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，營造現(xiàn)實而有吸引力的學(xué)習(xí)氛圍，有力于學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的印象，從而更有效地突破難點。）

小組合作探究一下，合作之前提出要求：

a個人依靠教材或老師提供的“文件大管家培訓(xùn)手冊”自主探究兩分鐘。b兩分鐘后，需要幫助的同學(xué)舉手

c會了的同學(xué)當(dāng)小老師，去幫助舉手的同學(xué)

教師巡回指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)者、協(xié)作者的身份對學(xué)習(xí)小組中出現(xiàn)的偏差隨時予以糾正。（設(shè)計意圖：充分尊重學(xué)生差異，體現(xiàn)分層教學(xué)思想，我將盡可能地擴大學(xué)生的探究視野，讓學(xué)生成為一個發(fā)現(xiàn)者，而非執(zhí)行者，我將注重培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，逐步培養(yǎng)他們自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。）

最后請學(xué)生匯報，示范講解，教師在需要注意的地方給予提醒。（2）清空回收站 師：回收站里的文件其實也是占用計算機存儲空間的，現(xiàn)在咱們的回收站里就有八個占空間又沒用的文件，怎么清空呢？

小組合作探究同上一個環(huán)節(jié)。生示范。

師：請同學(xué)們讀一讀“知識屋（在進(jìn)行??P147）”和“小知識”（回收站就像生活中的垃圾桶，不要的文件就放進(jìn)去。但我們要及時清空，這樣可以節(jié)約計算機的存儲空間。不過同學(xué)們要記住了，回收站一旦清空，里面的東西就再也找不回來了，所以我們要慎重。）你讀到了什么？（設(shè)計意圖：為了讓學(xué)生負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，必要的閱讀和知識補充是不可少的。）

三、任務(wù)拓展：運行“游戲式”設(shè)計，彰顯“管家個性”

1． 玩“整理衣櫥”的游戲

在玩“整理衣櫥”前，我們必須先做一件事，有人知道是什么嗎？（生答改文件名）以后我們同學(xué)可千萬要注意了文件名要簡單明了哦。

我們一起看看這個游戲是怎么玩的吧！你準(zhǔn)備怎么整理衣櫥呢？（生：可以把同一類的衣服放到一個衣柜里。還可以把同一個人的衣服房子衣柜里，還可以按照季節(jié)的不同來分類??）

那趕快用你喜歡的方法整理你的衣櫥吧！

（設(shè)計意圖：通過玩游戲，開拓學(xué)生的思維，開闊思路，激發(fā)靈感，為下面?zhèn)€性管理打下基礎(chǔ)。）

2． 個性整理文件夾

師：在懶羊羊的“圖片”文件夾里，還有很多文件，這時候你可以怎么分類整理呢？（每個人都有自己的想法，只要是合理的就行）。接下來我們就把這些子文件夾中的文件再整理整理吧。在整理之前，可以先和組員討論討論你準(zhǔn)備怎么分類呢？

展示學(xué)生整理過的文件夾，師生共同分析可行性。（通過唇槍舌戰(zhàn)，思維得以碰撞，智慧得以交鋒，讓學(xué)生個性化的分類管理有效）

3.在線調(diào)查

師：請學(xué)生打開桌面上的“文件大管家在線調(diào)查”網(wǎng)頁，在里面填一填。

第4頁（共5頁）

（通過在線調(diào)查，學(xué)生及時總結(jié)了今天的所學(xué)，養(yǎng)成良好的計算機文件管理習(xí)慣，又把今天的所學(xué)情況及時反饋給教師，讓評價更為有效。）

四、歸納總結(jié)：推動“感悟式”反思，提升“管家素養(yǎng)”

1經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)與實踐操作，很多同學(xué)都成為了“文件大管家”，你能說說你在管理文件上有什么心得，或是要提醒其他同學(xué)注意的方面？

2懶羊羊通過你們的幫忙，也大有收獲，讓我們看看他的心得吧！

（設(shè)計意圖：懶羊羊的心得，不僅是總結(jié)本課的知識點與注意事項，同時還將本課的主題升華。）

教學(xué)理念：

1.2.3.4.關(guān)注學(xué)生，以人為本，注重發(fā)展。

采用任務(wù)驅(qū)動，聯(lián)系生活，貼近生活，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會利用所學(xué)的知識和技能來解決生活中的實際問題。

“生命課堂”教學(xué)觀，把課堂看成是師生然生中一段重要的生命歷程，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生，成全學(xué)生，通過對“問題情境”的探討和自主合作的探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到生命的涌動和成長，享受著學(xué)習(xí)的喜悅和滿足。

注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)任得使用信息技術(shù)的意識。第5頁（共5頁）

第四篇：電子書包教學(xué)案例

電子書包《9加幾》教學(xué)案例

21世紀(jì)是信息技術(shù)的時代，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和科技水平的提高，信息技術(shù)逐步進(jìn)入生活的各個領(lǐng)域，并成為日常生活中不可或缺的重要工具。在這一背景下僅僅依靠黑板、粉筆、教科書開展教學(xué)的傳統(tǒng)模式顯然不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為此，我國在《基礎(chǔ)課程改革發(fā)展綱要》中提出：“要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的融合?！北鴳?yīng)用信息技術(shù)提高課堂活動效率這一原則，從2013年開始，根據(jù)縣教育局的實驗計劃和我校的實際情況，我校開設(shè)了“高效課堂”班級，將電子書包系統(tǒng)引入日常教學(xué)工作中。

為了使電子書包更好地服務(wù)于教學(xué)，我校開展了積極的嘗試與探索：學(xué)校制訂了完善的實施方案，多次集中全校教師進(jìn)行集訓(xùn)，并邀請優(yōu)學(xué)派總部及地方課題支持老師進(jìn)校指導(dǎo)，讓骨干教師勇挑重?fù)?dān)，嚴(yán)把課堂教學(xué)關(guān)。在大家的共同努力和探索下，電子書包在日常教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，對學(xué)生成長越來越有意義。

教學(xué)案例：

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

功能組件：互動教學(xué)軟件口算訓(xùn)練

通過這項課堂常規(guī)訓(xùn)練，孩子們的口算積極性和口算能力得到大大的提高。環(huán)節(jié)二：闖關(guān)練習(xí)第一關(guān)：

通過查看進(jìn)度功能，教師可以清楚地了解到哪些是學(xué)慢生。結(jié)束練習(xí)后，通過查看數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，可以清楚地看到學(xué)生的答題數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，從而有針對性地進(jìn)行歸納講解。第二關(guān)：

結(jié)束練習(xí)后，通過查看數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，可以清楚地看到學(xué)生的正確率是百分之百，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考同學(xué)們?yōu)槭裁茨艽鸬眠@么快，這么準(zhǔn)呢？看來同學(xué)們已經(jīng)掌握了10加幾的計算秘密了-------10加幾就得十幾。

通過兩個闖關(guān)練習(xí)為本節(jié)課的重難點“湊十法”的運用做了充分的鋪墊。環(huán)節(jié)三：新授

功能組件：互動題板，隨機抽取，搶答

互動題板出示主題圖：猴媽媽買了一些蘋果，從這幅圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？引導(dǎo)學(xué)生提出一共有多少個蘋果的問題，并列出算式9+4或4+9。課堂中孩子們的注意力有限，為了活絡(luò)課堂氣氛我利用“隨機抽取”“搶答競賽”重新調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。接下來我給學(xué)生把這個 “互動題板”發(fā)送下去，學(xué)生借助“互動題板”自主探索9+4的計算過程。利用“互動題板”實現(xiàn)學(xué)生的動手操作，師生可以清楚地看到孩子們操作的過程，充分暴露學(xué)生的思維，從而有針對性地指導(dǎo)。環(huán)節(jié)四：鞏固練習(xí)

功能組件：截屏發(fā)送，隨機對比，客觀試題

分層次、有梯度地設(shè)計發(fā)送了形式多樣、趣味濃厚的習(xí)題，不僅鞏固了新知識，更重要的是讓學(xué)生親身體驗9加幾的思維過程。學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，充分體驗學(xué)生的主體意識。電子書包平臺可實現(xiàn)大小屏幕的切換，在教學(xué)需要時教師可通過截屏發(fā)送使得學(xué)生平板電腦上直接顯示相關(guān)頁面，大大減少了學(xué)生因為座位看不清屏幕的因素，使學(xué)生能夠更清晰感悟教學(xué)內(nèi)容。電子書包平臺的“調(diào)查”功能則可以用于課堂的達(dá)標(biāo)檢測環(huán)節(jié)，教師將自己編輯好的題目通過系統(tǒng)分發(fā)給學(xué)生，作為本節(jié)課學(xué)習(xí)效果的調(diào)查，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果一目了然。電子書包的評價功能針對不同層次的學(xué)生能夠進(jìn)行即時評價，促進(jìn)學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生在活動中不斷獲得肯定，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，讓其在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)。

以上列舉的只是應(yīng)用電子書包開展課堂教學(xué)的冰山一角，電子書包在校園中的應(yīng)用還可擴展到多方面。總而言之，電子書包的出現(xiàn)為我們教學(xué)提供了很多可能，尤其是在倡導(dǎo)探究式教學(xué)的今天，更將成為教學(xué)的一個有力工具。電子書包教學(xué)研究，讓已經(jīng)三十五歲的我又重拾教學(xué)熱情，也不斷突破自己的教學(xué)瓶頸。品味著電子書包給我們帶來的春意盎然，相信在不斷深入研究中，我們一定會收獲金秋碩果。

第五篇：電子書包讀書筆記

“電子書包”這一概念在國內(nèi)沒有一個明確的定義，當(dāng)前的定義可以從兩個方面來理解：

1.技術(shù)的角度看，電子書包是一種支持學(xué)習(xí)的通用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，該設(shè)備可以通過藍(lán)牙、無線網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)設(shè)備進(jìn)行連接，從而讓學(xué)習(xí)者實現(xiàn)對自己的數(shù)字資源隨時隨刻的學(xué)習(xí)利用和管理；

2.從模型的角度看，電子書包是一種以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)利用計算機實現(xiàn)數(shù)字化協(xié)助學(xué)習(xí)的空間。在國內(nèi)更多的是從技術(shù)的角度來定義電子書包的。電子書包作為一種教育的產(chǎn)品存在。這種產(chǎn)品是集成教材、電子詞典、作業(yè)和課外讀物等學(xué)習(xí)資源數(shù)字化一體的便攜式移動終端。其實，我們可以把電子書包簡單的理解為一個基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺。對于電子書包的不同認(rèn)識，是基于電子書包發(fā)展歷史來看的，因此在不同的發(fā)展階段，對電子書包的定義上就存在了不同的定義。

電子書包在實際教育的應(yīng)用中對傳統(tǒng)的教育提出了新的挑戰(zhàn)。電子書包，是當(dāng)前教育信息化的產(chǎn)物，所以使用對象主要是中小學(xué)學(xué)生。正因為對象主要是中小學(xué)生，忽略了大學(xué)生、成人群體，限制了其推廣。相對于中小學(xué)生而言，大學(xué)生、成人群體學(xué)習(xí)的自覺性更好，對知識的理解能力更強，因此將電子書包在大學(xué)生和成人群體中進(jìn)行推廣，能更好的體現(xiàn)其價值。

其次，在中小學(xué)中推廣電子書包成本十分巨大。當(dāng)前在中小學(xué)使用的教材是紙質(zhì)課本，成本較低；使用電子書包，一臺終端價格在3000元到4000元左右。若以一個人數(shù)40人的小學(xué)教學(xué)班來計算，該班級使用紙質(zhì)教材一年的書本費不會超過4000元，而采用電子書包，僅設(shè)備這一項將花費120,000元（每臺電子終端以3000元計算）。在電子書包的使用過程中，我們不能忽略學(xué)習(xí)資源的購買，因此，在中小學(xué)推廣電子書包中成本的投入是巨大的。但是我們同時也應(yīng)該看見電子書包在中小學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢。電子書包在中小學(xué)的普及將會帶來以下幾個好處：

1.學(xué)生不用再背著沉重的書包到學(xué)校學(xué)習(xí)。過去種類繁多的教材，各種輔導(dǎo)資料都

將被數(shù)字化，然后作為數(shù)據(jù)存放在電子書包中。

2.學(xué)生可以依靠電子書包實現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)。電子書包，應(yīng)當(dāng)存在一個自身的數(shù)

據(jù)庫，在這個數(shù)據(jù)庫中存放了當(dāng)前學(xué)生感興趣，需要學(xué)習(xí)的資源。學(xué)生可以利用

這個數(shù)據(jù)庫隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，電子書包可以利用無線網(wǎng)絡(luò)直接實現(xiàn)學(xué)習(xí)

資源的更新和查詢，大大的豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

3.電子書包普及過后，紙質(zhì)課本將逐步推出校園，每年將減少大量紙張的使用，從

而實現(xiàn)對環(huán)境的保護(hù)。于此同時，電子書包只需要即時購買學(xué)習(xí)資源，即可向?qū)W

生提供學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.新的學(xué)習(xí)工具帶來了新的學(xué)習(xí)方式。電子書包的應(yīng)用，更加強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，需要通過學(xué)生間的協(xié)助學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以通過電子書包構(gòu)建小

型的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，在這個網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生可以利用電子書包進(jìn)行交流討論，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

電子書包，取代傳統(tǒng)教材，進(jìn)入中小學(xué)課堂是必然的結(jié)果。在這個過程中我們需要探討的有以下幾個方面：

1.學(xué)習(xí)資源的開發(fā)。在開發(fā)過程中，如何將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)化為給加有效的數(shù)

字化學(xué)習(xí)資源將成為電子書包推廣過程中首先面臨的問題；

2.學(xué)習(xí)個性化的選擇。針對不同的學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提供適合他們使用的學(xué)習(xí)資源。如何提供這些適合的學(xué)習(xí)資源將成為我們在電子書包推

廣中研究的一個主要問題；

3.針對新的學(xué)習(xí)工具，我們將如何設(shè)計更符合新學(xué)習(xí)工具應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計，將成為我們在教學(xué)實踐中面臨的關(guān)鍵性問題。新的設(shè)計必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)，更加

有效的實現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)。