第一篇：電子書包教學實驗總結(jié)

電子書包教學實驗總結(jié)

高一年級 孟召臣 隨著信息技術(shù)的不斷深入，電子書包充分利用信心技術(shù)成為教育教學發(fā)展的必然產(chǎn)物。我校進入電子書包教育教學試驗已是第二個年頭，自2013年9月以來，我擔任我校電子實驗班班主任及數(shù)學教學，現(xiàn)將半年來我對電子書包試驗的認識以及試驗以來自己的體會總結(jié)如下：

一、我對電子書包的認識

1、電子書包的基本概況

電子書包的應(yīng)用包含四個方面：第一是學習終端選擇，也就是學生學習用的平板電腦，也稱之為移動閱讀器或電紙書，它既是一個具有讀寫功能的書包，又是一個移動的即時交流工具。第二是與終端相連的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺。這是一個龐大的、基礎(chǔ)性的工程，它提供學生學習的數(shù)字資源和管理平臺，同時也是教師和學生之間、學生和專家之間、學生和學生之間的交流平臺。第三是豐富的電子書，即要有大量的優(yōu)質(zhì)教育教學資源提供給學生，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，并有一支優(yōu)秀的課程資源建設(shè)的隊伍，對不同教師、學校提供的教育資源進行甄別和選擇，確保網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺上的資源都是優(yōu)質(zhì)的。第四是數(shù)字出版業(yè)的跟進。有一些教育資源可以無償提供給學生使用，但也有一些則需要采取購買的方式獲得，數(shù)字出版業(yè)將隨著信息化時代的深入發(fā)展而起到越來越關(guān)鍵的作用。

2、電子書包的強大優(yōu)勢

電子教材突破了紙質(zhì)教材只有文字與圖片結(jié)合且文字所占比例大大高于圖片的限制，采取文字、圖片、音視頻相結(jié)合的方式，圖片與音視頻的使用從視覺和聽覺兩個方面，或動態(tài)或靜態(tài)地將信息傳達給學生，圖片與影像的展現(xiàn)相比文字的描述更加生動、形象，便于理解。

電子教材可以根據(jù)學生的差異，在教師的指導下自主地增加或刪減教材內(nèi)容，在巨大網(wǎng)絡(luò)平臺上尋找自己學習所需要或者課外所感興趣的鏈接，分享更多的知識。對比傳統(tǒng)教科書的一成不變，電子教材給學生個體的發(fā)展留足了空間，更加符合教學改革中自主的要求。

電子文本的閱讀與輸入更加方便搜索所需內(nèi)容，可以在課本中甚至整個網(wǎng)絡(luò)中進行各種檢索。對比傳統(tǒng)教科書只能通過書前的目錄索引對所需要的標題或者作者進行檢索，電子教材的索引可以是關(guān)鍵詞或者文章中的任何內(nèi)容，這使學生更容易找到自己所需要的信息，有助于學習。

通過電子教材與網(wǎng)絡(luò)的連接，可以隨時隨地在互聯(lián)網(wǎng)上與教師、同學進行互動，在學習過程中所產(chǎn)生的疑問可以方便地與教材上的內(nèi)容一起進行復制和粘貼，有益于討論問題與交流合作，超越了傳統(tǒng)的教材單方面輸送知識的功能。

電子教材的智能系統(tǒng)可以批改作業(yè)，減少教師工作量，這樣使教師有更多的時間投入課程的準備，也有更多的時間與學生溝通交流，有效促進師生教學互動，豐富教學模式。

教材可以直接提供網(wǎng)絡(luò)中大量的資料與鏈接，這些足量并且及時的信息，使教師的備課效率變得更高，備課內(nèi)容變得更加豐富、完善，這也有利于新知識盡快轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，有利于教師的個性化教學。

二、電子書包試驗過程中的優(yōu)劣總結(jié)

積極方面主要體現(xiàn)在：

1、學生駕馭信息技術(shù)的能力大幅增強，能熟練對信息進行采集、分類、處理與應(yīng)用，很好地適應(yīng)信息社會的發(fā)展；

2、有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，電子書包的使用拓展了學生的視野，學生的個性化學習得以實現(xiàn)，學生的個性發(fā)展能夠得到充分的呈現(xiàn)。

3、通過“電子教科書”，學生們很可能一本電紙書在手，就此告別沉重的書包。

4、教師只要整理好相關(guān)作業(yè)及習題，通過網(wǎng)絡(luò)平臺傳給學生，大大節(jié)省了學生做作業(yè)抄題的麻煩，提高了學習效率。

5、給教師批改作業(yè)帶來了方便，客觀題通過網(wǎng)絡(luò)平臺自動批改，即使主觀題也減少了翻頁的麻煩。

6、學生做過的錯題自動構(gòu)建錯題本，有利于學生查漏補缺，及時全面掌握所學知識。

7、系統(tǒng)自動統(tǒng)計學生解題的對錯情況，有利于老師更好地掌握學生對每個知識點的掌握情況，可以更有效促進教育教學。

弊端主要體現(xiàn)在：

1、依賴性。由于電子書包對文字處理的便捷性，從而使學生在學習中大量的操作會變成復制與粘貼，許多需要記憶的東西會被忽略，大量的數(shù)字運算會被計算器代替，以至于出現(xiàn)離開了電子書包就不知道如何學習的情況。

2、中國傳統(tǒng)文化的缺失。漢字是像形文字，中國書法具有很強的藝術(shù)性。是一種情感的表達，可陶冶情操，長期使用電子書包，將使學生對一些常用的字都不會寫或者寫不好。

3、降低學生的語言溝通能力，學生在使用電子書包的過程中，習慣于使用各種通訊軟件進行在線交流，而在日常生活中與人的交往能力很可能會降低，特別是體現(xiàn)在口頭表達和形體語言上。

4、對視力和身體有一定的影響，這里包括電子輻射和屏幕的明暗等因素。

5、目前技術(shù)還不太成熟，對于像有些文本格式系統(tǒng)不能兼容，上課老師不能控制學生的平板使師生同屏，導致有些學生有開小差現(xiàn)象，鉆空子玩的現(xiàn)象。

6、對于學習習慣不太好的學生始終走不出鉆空子網(wǎng)游戲，看視頻的誘惑。

7、提交作業(yè)時也有個別偷懶的學生應(yīng)付作業(yè)，客觀題胡亂答題，更有甚者主觀題不愿做照其它同學拍照發(fā)送即可。

8、目前可用的電子書包資源還不夠豐富，這需要任課老師耗費大量精力整理相關(guān)資源。

9、部分家長對電子書包的認識不夠，擔心自己的孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)，不很支持這一新生事物。

寫在最后：

任何新生事物的興起都需要相當曲折的認識過程，電子書包實驗教學當然也不例外，相信隨著信息技術(shù)與教育信息化的進一步深入完美結(jié)合，電子應(yīng)用學習逐漸走進了教學課堂，深度利用其資源，實時加以引導，假以時日必然會提高教學質(zhì)量和效益?！半娮訒钡闹饾u深入應(yīng)用，必然會改變學生的學習方式和教師的教學方式，實現(xiàn)“教育無處不在，學習隨時隨地”。

在接下來的教育教學中，我會更加積極地投身電子教學教育教學改革，努力為實現(xiàn)我校多元化、信息化教學貢獻自己的綿薄之力！

第二篇：電子書包教學案例

電子書包《9加幾》教學案例

21世紀是信息技術(shù)的時代，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和科技水平的提高，信息技術(shù)逐步進入生活的各個領(lǐng)域，并成為日常生活中不可或缺的重要工具。在這一背景下僅僅依靠黑板、粉筆、教科書開展教學的傳統(tǒng)模式顯然不能滿足學生的學習需求。為此，我國在《基礎(chǔ)課程改革發(fā)展綱要》中提出：“要大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的融合?！北鴳?yīng)用信息技術(shù)提高課堂活動效率這一原則，從2013年開始，根據(jù)縣教育局的實驗計劃和我校的實際情況，我校開設(shè)了“高效課堂”班級，將電子書包系統(tǒng)引入日常教學工作中。

為了使電子書包更好地服務(wù)于教學，我校開展了積極的嘗試與探索：學校制訂了完善的實施方案，多次集中全校教師進行集訓，并邀請優(yōu)學派總部及地方課題支持老師進校指導，讓骨干教師勇挑重擔，嚴把課堂教學關(guān)。在大家的共同努力和探索下，電子書包在日常教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，對學生成長越來越有意義。

教學案例：

環(huán)節(jié)一：復習導入

功能組件：互動教學軟件口算訓練

通過這項課堂常規(guī)訓練，孩子們的口算積極性和口算能力得到大大的提高。環(huán)節(jié)二：闖關(guān)練習第一關(guān)：

通過查看進度功能，教師可以清楚地了解到哪些是學慢生。結(jié)束練習后，通過查看數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，可以清楚地看到學生的答題數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，從而有針對性地進行歸納講解。第二關(guān)：

結(jié)束練習后，通過查看數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，可以清楚地看到學生的正確率是百分之百，進而引導學生思考同學們?yōu)槭裁茨艽鸬眠@么快，這么準呢？看來同學們已經(jīng)掌握了10加幾的計算秘密了-------10加幾就得十幾。

通過兩個闖關(guān)練習為本節(jié)課的重難點“湊十法”的運用做了充分的鋪墊。環(huán)節(jié)三：新授

功能組件：互動題板，隨機抽取，搶答

互動題板出示主題圖：猴媽媽買了一些蘋果，從這幅圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？引導學生提出一共有多少個蘋果的問題，并列出算式9+4或4+9。課堂中孩子們的注意力有限，為了活絡(luò)課堂氣氛我利用“隨機抽取”“搶答競賽”重新調(diào)動學生的學習熱情。接下來我給學生把這個 “互動題板”發(fā)送下去，學生借助“互動題板”自主探索9+4的計算過程。利用“互動題板”實現(xiàn)學生的動手操作，師生可以清楚地看到孩子們操作的過程，充分暴露學生的思維，從而有針對性地指導。環(huán)節(jié)四：鞏固練習

功能組件：截屏發(fā)送，隨機對比，客觀試題

分層次、有梯度地設(shè)計發(fā)送了形式多樣、趣味濃厚的習題，不僅鞏固了新知識，更重要的是讓學生親身體驗9加幾的思維過程。學生積極主動地參與學習，充分體驗學生的主體意識。電子書包平臺可實現(xiàn)大小屏幕的切換，在教學需要時教師可通過截屏發(fā)送使得學生平板電腦上直接顯示相關(guān)頁面，大大減少了學生因為座位看不清屏幕的因素，使學生能夠更清晰感悟教學內(nèi)容。電子書包平臺的“調(diào)查”功能則可以用于課堂的達標檢測環(huán)節(jié)，教師將自己編輯好的題目通過系統(tǒng)分發(fā)給學生，作為本節(jié)課學習效果的調(diào)查，學生們的學習成果一目了然。電子書包的評價功能針對不同層次的學生能夠進行即時評價，促進學生了解自己的學習情況，讓學生在活動中不斷獲得肯定，不斷激發(fā)其學習熱情，讓其在“玩”中學數(shù)學。

以上列舉的只是應(yīng)用電子書包開展課堂教學的冰山一角，電子書包在校園中的應(yīng)用還可擴展到多方面?？偠灾?，電子書包的出現(xiàn)為我們教學提供了很多可能，尤其是在倡導探究式教學的今天，更將成為教學的一個有力工具。電子書包教學研究，讓已經(jīng)三十五歲的我又重拾教學熱情，也不斷突破自己的教學瓶頸。品味著電子書包給我們帶來的春意盎然，相信在不斷深入研究中，我們一定會收獲金秋碩果。

第三篇：電子書包讀書筆記

“電子書包”這一概念在國內(nèi)沒有一個明確的定義，當前的定義可以從兩個方面來理解：

1.技術(shù)的角度看，電子書包是一種支持學習的通用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，該設(shè)備可以通過藍牙、無線網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)設(shè)備進行連接，從而讓學習者實現(xiàn)對自己的數(shù)字資源隨時隨刻的學習利用和管理；

2.從模型的角度看，電子書包是一種以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)利用計算機實現(xiàn)數(shù)字化協(xié)助學習的空間。在國內(nèi)更多的是從技術(shù)的角度來定義電子書包的。電子書包作為一種教育的產(chǎn)品存在。這種產(chǎn)品是集成教材、電子詞典、作業(yè)和課外讀物等學習資源數(shù)字化一體的便攜式移動終端。其實，我們可以把電子書包簡單的理解為一個基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學習的平臺。對于電子書包的不同認識，是基于電子書包發(fā)展歷史來看的，因此在不同的發(fā)展階段，對電子書包的定義上就存在了不同的定義。

電子書包在實際教育的應(yīng)用中對傳統(tǒng)的教育提出了新的挑戰(zhàn)。電子書包，是當前教育信息化的產(chǎn)物，所以使用對象主要是中小學學生。正因為對象主要是中小學生，忽略了大學生、成人群體，限制了其推廣。相對于中小學生而言，大學生、成人群體學習的自覺性更好，對知識的理解能力更強，因此將電子書包在大學生和成人群體中進行推廣，能更好的體現(xiàn)其價值。

其次，在中小學中推廣電子書包成本十分巨大。當前在中小學使用的教材是紙質(zhì)課本，成本較低；使用電子書包，一臺終端價格在3000元到4000元左右。若以一個人數(shù)40人的小學教學班來計算，該班級使用紙質(zhì)教材一年的書本費不會超過4000元，而采用電子書包，僅設(shè)備這一項將花費120,000元（每臺電子終端以3000元計算）。在電子書包的使用過程中，我們不能忽略學習資源的購買，因此，在中小學推廣電子書包中成本的投入是巨大的。但是我們同時也應(yīng)該看見電子書包在中小學應(yīng)用的優(yōu)勢。電子書包在中小學的普及將會帶來以下幾個好處：

1.學生不用再背著沉重的書包到學校學習。過去種類繁多的教材，各種輔導資料都

將被數(shù)字化，然后作為數(shù)據(jù)存放在電子書包中。

2.學生可以依靠電子書包實現(xiàn)隨時隨地的學習。電子書包，應(yīng)當存在一個自身的數(shù)

據(jù)庫，在這個數(shù)據(jù)庫中存放了當前學生感興趣，需要學習的資源。學生可以利用

這個數(shù)據(jù)庫隨時隨地進行學習。同時，電子書包可以利用無線網(wǎng)絡(luò)直接實現(xiàn)學習

資源的更新和查詢，大大的豐富了學生的學習資源。

3.電子書包普及過后，紙質(zhì)課本將逐步推出校園，每年將減少大量紙張的使用，從

而實現(xiàn)對環(huán)境的保護。于此同時，電子書包只需要即時購買學習資源，即可向?qū)W

生提供學習環(huán)境。

4.新的學習工具帶來了新的學習方式。電子書包的應(yīng)用，更加強調(diào)學生的自主學習。

學生的自主學習，需要通過學生間的協(xié)助學習，學生們可以通過電子書包構(gòu)建小

型的學習網(wǎng)絡(luò)，在這個網(wǎng)絡(luò)中學生可以利用電子書包進行交流討論，進行學習。

電子書包，取代傳統(tǒng)教材，進入中小學課堂是必然的結(jié)果。在這個過程中我們需要探討的有以下幾個方面：

1.學習資源的開發(fā)。在開發(fā)過程中，如何將傳統(tǒng)的學習資源轉(zhuǎn)化為給加有效的數(shù)

字化學習資源將成為電子書包推廣過程中首先面臨的問題；

2.學習個性化的選擇。針對不同的學生，依據(jù)學生的興趣、學習基礎(chǔ)，提供適合他們使用的學習資源。如何提供這些適合的學習資源將成為我們在電子書包推

廣中研究的一個主要問題；

3.針對新的學習工具，我們將如何設(shè)計更符合新學習工具應(yīng)用的教學設(shè)計，將成為我們在教學實踐中面臨的關(guān)鍵性問題。新的設(shè)計必將改變傳統(tǒng)的教學，更加

有效的實現(xiàn)學生對學習資源的學習。

第四篇：電子書包發(fā)展前景

中國電子書包行業(yè)發(fā)展前路如何

在技術(shù)快速發(fā)展的今天，電子書包的好處似乎顯而易見，畢竟電子書比紙質(zhì)書環(huán)保且音視頻資源豐富、平板電腦比筆記本電腦更加便攜等。一項美國調(diào)查顯示，高達90%以上的學生對iPad等數(shù)字產(chǎn)品進入課堂表示欣喜和期待。另一項在美國河邊聯(lián)合校區(qū)的調(diào)查顯示，用iPad的學生比用傳統(tǒng)課本的學生學習效率提高了30%。

與中國一樣，美國有關(guān)電子書包的相關(guān)話題也是個熱門話題。據(jù)蘋果公司日前公布的數(shù)字顯示，目前其已經(jīng)在全球范圍內(nèi)的教育機構(gòu)售出超過800萬臺iPad。并且，蘋果公司還推出了一款教育機構(gòu)專用版iMac，這款產(chǎn)品外觀和蘋果其他消費版iMac產(chǎn)品基本一致，只是產(chǎn)品配置相對較低，價格也更便宜。

與此同時，默多克所領(lǐng)導的新聞集團近日也重塑了旗下教育部門，推出了醞釀已久的集課堂管理、評估、檢測功能于一體的教學平板產(chǎn)品Amplify。這款10英寸的安卓平板預(yù)裝了教科書等基本的學習軟件，可以提供課堂管理等多種教育服務(wù)。該教育部門首席執(zhí)行官喬爾·克萊因說：“我們的目標是通過數(shù)字教育硬件創(chuàng)新的力量來改革教學，并從根本上幫助學校為師生提供更好的教學體驗，我們相信這一定會有好的成果?！?/p>

早在去年，美國教育部和全美聯(lián)邦通信委員會就頒布了美國數(shù)字化教育的第一個五年計劃，希望與微軟、蘋果等IT公司合作，對目前聯(lián)邦和州公立學校的中小學課本進行數(shù)字化改革，爭取在2017年前后，讓全美所有K-12（高中以下基礎(chǔ)教育）公立學校都用上電子課本。有著敏銳商業(yè)感的IT公司迅速嗅到了其中的利益，都想在數(shù)字化教育市場中分一杯羹。但從他們實踐的效果來看，盡管擁簇者眾多，數(shù)字教育之路卻并不好走。美國教育的未來找到了嗎

電子書包（數(shù)字化教育）的好處顯而易見，比如電子書比紙質(zhì)書環(huán)保且音視頻資源豐富、平板電腦比筆記本電腦更加便攜等。在教學效果方面，目前也有證據(jù)可以證明iPad等平板電腦能夠提供更加良好的學習體驗，并在一定程度上可以改善學生的表現(xiàn)，提高其學習興趣。一項美國調(diào)查結(jié)果顯示，高達90%以上的學生對iPad等數(shù)字產(chǎn)品進入課堂表示欣喜和期待。另一項在美國河邊聯(lián)合校區(qū)的調(diào)查顯示，用iPad的學生比用傳統(tǒng)課本的學生學習效率提高了30%。該學校的學生們反映，iPad讓他們的上課學習和做作業(yè)的過程更加有趣。他們的老師也證實當使用了iPad后，學生們比以往更愿意參與課堂互動和課后交流。

來自緬因州的教育家邁克說：“我認為iPad有很大的潛力來給教育積極的沖擊。”他曾經(jīng)在緬因州奧本校區(qū)做過一個關(guān)于iPad是否能夠促進幼兒園學生提高文字和計算能力的調(diào)研項目，結(jié)果也令人驚喜。

iPad給教師的課堂管理也帶來了很大的方便。當學生登錄了一個iPad后，老師的iPad界面上就會自動識別學生信息，并使其名字出現(xiàn)在他的學生名冊中，從而可以迅速得知自己所教班級的情況及學生是否缺席。此外，教師可以隨時分享學習材料，在課堂上快速測驗學生，監(jiān)控學生正在使用的應(yīng)用程序情況，并用自己的客戶端打開或關(guān)閉學生終端上的App。教學主任還能為整個年級統(tǒng)一安排學習內(nèi)容，同地區(qū)的學?？梢越y(tǒng)一考試。

更多人將目光投放在數(shù)字產(chǎn)品的自主學習價值上，畢竟數(shù)字產(chǎn)品是觀察和鍛煉學生自我引導和獨立學習的最佳工具之一。目前關(guān)于教育的應(yīng)用程序比較豐富，從美國歷史到現(xiàn)代科學，學生可以根據(jù)自己的興趣選擇不同的課程，并通過海量的電子資源閱讀相關(guān)書目。Amplify等平板電腦中也預(yù)裝了學習工具，如大英百科全書、識字工具、圖形計算器等，為學生自主學習創(chuàng)造便利條件。

iPad等數(shù)字產(chǎn)品的教育意義遠不止這些，將其應(yīng)用于教育上已經(jīng)成為了很多人的共識。正如邁克所說：“我實在不能想象未來教室里的每一臺桌子上都沒有數(shù)字教育工具會是什么樣子。” 電子書包的路依舊很長

盡管很多人對用平板電腦進行教育的前景抱有十分樂觀的態(tài)度，但仍有專家指出用數(shù)字化教育代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育是一個可笑的做法。

在一篇名為《為什么目前iPad還不能夠轉(zhuǎn)變教育》的文章中，作者首先指出了教材的可用性問題。即使iPad可以被學校重復使用，電子課本也是不能夠被重復使用的。因為應(yīng)用在iPad上的ibooks是出售給學校，學生通過登錄個人的ID賬號后才能閱讀到，課本都是被綁定在每一個學生的個人賬號中。學?；?5美元買一本紙質(zhì)課本可以重復使用5年，如果改用ibooks，盡管其每一本的價格相對便宜，但如果學校每年都要購買一次，加起來的數(shù)字也差不多75美元。因此，就價格來說，電子課本并不占優(yōu)勢。

更大的問題是，目前中小學生的電子課本數(shù)量遠遠不夠，在美國，更多的電子資源都集中在高等教育上面。要想增加ibooks的條目數(shù)量，必須得到傳統(tǒng)出版商的認可及提供的原稿資料。但由于中間的利益錯綜復雜，這并不是一件容易的事。

此外，數(shù)字教育平板電腦也并不便宜。盡管蘋果的高級副總裁埃迪一再重申iPad應(yīng)用于教育非常的實惠，但學校若是真使用還是會支付不少費用。以Amplify為例，學校不僅要為教學軟件支付兩年的訂閱費用（99美元/年），還需每臺平板電腦299美元的購買費用（4G版則是349美元），這還不包括電子課本的價格。同時，該設(shè)備只能在無線環(huán)境下運行，這就要求全校覆蓋無線。一旦互聯(lián)網(wǎng)或者平板電腦本身發(fā)生故障，都會給正常教學帶來困難。不同數(shù)字平板系統(tǒng)的兼容性也是一個大問題。比如新聞集團的數(shù)字教育平板系統(tǒng)，只有當學生和老師都必須全都配備Amplify平板后，才能將其作為教學工具。這意味著學校得大量購

入Amplify平板電腦，即便它能替代教科書和其他IT設(shè)備，支出仍顯昂貴?！拔覔暮芏鄬W?？赡軟]有足夠的資金為每一個學生都配備一臺iPad。”探索教育聯(lián)盟首席執(zhí)行官比爾·古德維表示。

可見，無論是對于蘋果的iPad還是默多克的Amplify，他們都有很長的路要走。

作者：任曉寧李凡綜合編譯來源中國新聞出版網(wǎng)/報

第五篇：電子書包論文（本站推薦）

電子書包在初中物理教學中的應(yīng)用

洛川縣鳳棲鎮(zhèn)初級中學--------王延鋒

關(guān)鍵詞：電子書包

物理

數(shù)字化學習資源

摘要：在初中物理教學中應(yīng)用電子書包的目的也是借助電子書包龐大的數(shù)字化資源引導學生關(guān)注其他科學學科的發(fā)展，注意學科之間的聯(lián)系，在學習物理的同時，盡可能把其他學科知識作為認知基礎(chǔ)和應(yīng)用工具，同時也因其知識的運用而深化對其他學科知識的認知，通過相互了解與滲透的過程開拓學生創(chuàng)新思考、綜合分析的視角。

電子書包這種新型的移動學習媒體，它的應(yīng)用可以提高初中物理教學的有效性，使學生學得更輕松、效果更好。

一、電子書包在初中物理教學中的應(yīng)用

物理新課程改革的主要內(nèi)容就是要求實施以學生自主學習的教學模式，其目的在于將科學家的學習引入課堂，讓學生以類似科學家學習的方式學習科學，使他們不僅獲得科學知識，同時還掌握科學方法，培養(yǎng)科學態(tài)度。我以人教版八年級物理新教材第二章“聲現(xiàn)象”當中的第四節(jié)“噪聲的危害和控制”的教學為例，談電子書包在初中物理教學中的應(yīng)用。

1、體驗

（1）提出問題。學生可以借助電子書包豐富的數(shù)字化學習資源提出需要探究的問題，同時聯(lián)系生活實際組建協(xié)作小組，制訂相關(guān)計劃，明確各自的分工。例如，有的同學負責帶耳罩、棉花等材料，有的同學負責帶上自己的發(fā)音玩具號或鼓。

（2）提出假設(shè)。很多學生在接觸聲聲音擾民時就提出怎樣控制噪聲，這個時候?qū)W生就可以借助電子書包的網(wǎng)絡(luò)互動功能，互相之間進行討論，提出控制噪聲的各種假設(shè)。

（3）設(shè)計實驗。學生可以借助電子書包豐富的數(shù)字化學習資源制定計劃與設(shè)計實驗，知道怎樣分析處理得出探究結(jié)論，以及如何對探究過程和結(jié)論進行反思、評估，解決探究實驗最根本的問題。只有了解整個實驗的框架，才能避免少走彎路、提高效率。

（4）進行實驗。學生在分組實驗的過程中，由其中一名同學利用電子書包的視頻拍攝功能，將學生自己做的探究實驗過程拍攝下來，一方面可以分析在實驗過程存在哪些不足，造成誤差的人為因素是哪些；另一方面可以通過拍攝的視頻重新溫習一遍實驗過程，重新理解探究實驗的要點與目的。

（5）分析論證。在學習過程中，學生借助電子書包采集實驗過程的相關(guān)數(shù)據(jù)，并進行記錄。通過分析和歸納相關(guān)實驗數(shù)據(jù)，找出其中隱含和潛在的有用信息，得出規(guī)律性結(jié)論。論證是用理論知識對實驗證據(jù)、現(xiàn)象和結(jié)論進行解釋，對其產(chǎn)生現(xiàn)象的原因作出說明，得出最終結(jié)果。

（6）分享交流。學生借助電子書包登錄網(wǎng)絡(luò)平臺與教師和同學之間交流，分享探究實驗體會以及分享實驗視頻和實驗數(shù)據(jù)。在交流過程中，學生討論的焦點基本集中在如何控制噪聲，有部分學生通過電子書包的數(shù)字化資源展示了搜索，這對學生進一步了解噪聲的控制非常有幫助。

2、反思

物理新課程改革當中新的教學讓教師產(chǎn)生過一些疑問，認為難組織、浪費時間多，而且學生對知識的掌握和理解不透徹，遠不如用直接做題的方式對分數(shù)提升更有幫助。這其實是對新的教學模式的認識不夠全面，看似節(jié)省時間，實際上是剝奪了學生思考的過程。電子書包的意義在于，學生可以借助電子書包弄清楚所要學習內(nèi)容的來龍去脈和物理意義，強調(diào)學生的自主學習。

3、歸納

物理并不是一門孤立的學科，相反，在學習物理的過程中需要與其他各門科學學科都發(fā)生聯(lián)系，在初中物理教學中應(yīng)用電子書包的目的也是借助電子書包龐大的數(shù)字化資源引導學生關(guān)注其他科學學科的發(fā)展，注意學科之間的聯(lián)系，在學習物理的同時，盡可能把其他學科知識作為認知基礎(chǔ)和應(yīng)用工具，同時也因其知識的運用而深化對其他學科知識的認知，通過相互了解與滲透的過程開拓學生創(chuàng)新思考、綜合分析的視角。

4、應(yīng)用

利用電子書包的物理教學模式能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更好地進行自主學習，從而解決物理教學中遇到的各種難題。此外，學生通過學習得到的結(jié)論要會應(yīng)用于生活中，這樣不僅可以拉近物理學與生活的距離，讓學生真實地感受到科學的真實性，感受到科學與日常生活的聯(lián)系，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的課標理念。在進行了噪聲的危害和控制教學后，同學們紛紛通過電子書包的網(wǎng)絡(luò)平臺分享經(jīng)驗，交流體會。

5、協(xié)同

在應(yīng)用電子書包的過程中，也有部分家長參與到了相關(guān)的討論中。部分學生在家長的幫助下，利用家里的一些現(xiàn)成的材料，自己動手設(shè)計了不同的探究實驗，獲得了很好的學習效果。

二、結(jié)束語

與傳統(tǒng)的課堂教學相比，電子書包有著不可比擬的優(yōu)勢。例如在傳統(tǒng)教學中，老師提問題只有一個學生能馬上回答，涉及面不廣。使用電子書包來回答問題，所有學生都能夠同時回答，教師也可以通過控制平臺了解每個學生掌握知識點的情況，提高了課堂參與度，讓更多的學生同時受到教師的關(guān)注。

任何現(xiàn)代技術(shù)，都是服務(wù)于教育教學的工具，過分強調(diào)工具的重要性，而不改變教育理念、教育評價體系，創(chuàng)新的初衷就可能變調(diào)。因此，處于信息高速發(fā)展時代的教師，應(yīng)該時刻更新教育理念，不斷思考如何用好信息技術(shù)工具，提高課堂教學效率，讓學生學得更輕松、更透徹。

題目：單位：洛川縣鳳棲鎮(zhèn)初級中學姓名：電話：

王

延

鋒

電子書包在初中物理教學中的應(yīng)用