第一篇：信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的使用原則和方法

封面

摘要：隨著教育改革的不斷深入，教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，教育媒體紛紛觸電，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸在課堂教學(xué)中推廣使用，它必將引發(fā)一場從教育觀念、教育內(nèi)容、教育方式、教育手段到教育模式、教育過程等全方位的深刻變革，在現(xiàn)代教育中產(chǎn)生不可估量的影響，本文擬就現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用談幾點(diǎn)看法。多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)代媒體能夠同時獲取、處理、編輯、存儲、展示包括文字、圖形、聲音、動畫等不同形態(tài)的信息，它進(jìn)入課堂后，使教育、教學(xué)超越傳統(tǒng)視野，使課堂沖破了時空限制，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了教學(xué)的密度的容量，創(chuàng)造出知識、學(xué)問來源多元化的文化教育環(huán)境，為學(xué)生個性、素質(zhì)的發(fā)展提供了無限廣闊的天地。運(yùn)用多媒體動畫功能，體味人物內(nèi)心活動?，F(xiàn)代教學(xué)的直觀性原則認(rèn)為教學(xué)要充分利用學(xué)生的多種感官和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)細(xì)致的觀察，培養(yǎng)觀察能力和語言表達(dá)能力。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語文教學(xué) 應(yīng)用

目錄

一、遵循信息技術(shù)與學(xué)科整合原則

1、要根據(jù)學(xué)習(xí)對象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

2、要根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)

3、要有明確的目的性

4、要注意多種媒體使用的綜合性

5、要精心設(shè)計(jì)教學(xué)媒體

二、合理選擇教學(xué)方法，發(fā)揮信息技術(shù)的獨(dú)特功能

1、情境教學(xué)法

2、模擬教學(xué)法

3、課前預(yù)習(xí)法

4、技能指導(dǎo)法

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中使用

原則和方法

（07屆函授班 XX）

信息技術(shù)進(jìn)入小學(xué)語文教學(xué)，可以提高課堂教學(xué)信息傳播的質(zhì)量和效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。怎樣實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合呢？根據(jù)在小學(xué)語文教學(xué)中使用信息技術(shù)的實(shí)踐，筆者的體會是：首先，教師要遵循信息技術(shù)與學(xué)科整合原則；其次，要合理選擇教學(xué)方法，充分發(fā)揮信息技術(shù)的獨(dú)特功能。

一、遵循信息技術(shù)與學(xué)科整合原則

1、要根據(jù)學(xué)習(xí)對象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

小學(xué)語文教學(xué)的對象是小學(xué)生，他們處于形象思維為主，逐步向抽象思維過渡階段，圖畫、動畫、聲頻、視頻等教學(xué)媒體，生動具體、直觀形象，具有化靜為動、化抽象為具體的功能。通過信息技術(shù)，用多種媒體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，可以使學(xué)習(xí)過程生動活潑，更具吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)動機(jī)。但是，小學(xué)階段也是學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展階段，切不可因?yàn)闉E用使用信息技術(shù)，使學(xué)生喪失思維能力的訓(xùn)練機(jī)會。

2、要根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)

閱讀文本，傾聽對話，感悟思想，體會情感，揣摩表達(dá)，積累語言，表達(dá)運(yùn)用，是小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容，一切教學(xué)手段

都是服從于此的。因此，在信息技術(shù)和語文教學(xué)兩者關(guān)系中，小學(xué)語文教學(xué)是主體，信息技術(shù)是為優(yōu)化教學(xué)服務(wù)的。因此，小學(xué)語文教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，通過多媒體調(diào)動學(xué)生的感官多方面參與語文學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)語言的興趣，最終還是要落實(shí)到學(xué)生的聽、說、讀、寫的語言訓(xùn)練上來。

3、要有明確的目的性

運(yùn)用信息技術(shù)是以提高課堂教學(xué)效果，實(shí)施教學(xué)過程最優(yōu)化為目的的，因此必須在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時，根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，合理選擇教學(xué)媒體和信息技術(shù)手段，采用科學(xué)的教學(xué)方法，切忌盲目性。沒有哪一種教學(xué)手段是萬能的，只有真正能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，利于教學(xué)過程最優(yōu)化的手段，才是有效的。信息技術(shù)手段也不例外。

4、要注意多種媒體使用的綜合性

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，盡可能把音與像、動與靜、圖與文有機(jī)地結(jié)合起來，提供多種感知材料，以提高學(xué)生對語言的感知、理解與運(yùn)用能力。信息技術(shù)只是多種媒體的一部分，語文教學(xué)中，黑板、粉筆、實(shí)物、紙質(zhì)的掛圖和圖片等傳統(tǒng)媒體，有著不可替代的作用。信息技術(shù)媒體應(yīng)與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合，整合使用，以充分發(fā)揮媒體促進(jìn)教學(xué)的作用。

5、要精心設(shè)計(jì)教學(xué)媒體

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合，要求教師在熟練掌握信息技術(shù)手段的同時，變革自己的教學(xué)設(shè)計(jì)行為。備課時，教師要系統(tǒng)

考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源和教學(xué)條件等多種因素之間的關(guān)系，從知識點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平、媒體內(nèi)容與形式、使用方式、使用效果等方面，進(jìn)行信息技術(shù)的應(yīng)用分析，設(shè)計(jì)教學(xué)媒體。將教學(xué)媒體設(shè)計(jì)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容之一，成為教學(xué)方案的要目。

二、合理選擇教學(xué)方法，發(fā)揮信息技術(shù)的獨(dú)特功能 小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的落實(shí)，需要一定的教學(xué)方法的支持。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件，常采用以下幾種教學(xué)方法：

1、情境教學(xué)法。即通過信息技術(shù)，運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)所必須的情境進(jìn)行教學(xué)?；虿シ殴适?，或配樂朗讀，或呈現(xiàn)圖形圖像，或觀看動畫，或觀看視頻等。如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以通過呈現(xiàn)圖形圖像，圖文結(jié)合，使學(xué)生直觀感知課文的情境。句段理解時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，用動畫、視頻等再現(xiàn)文本的情境，幫助學(xué)生理解。教學(xué)《雷雨》的起始階段，筆者播放視頻，讓學(xué)生邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受雷雨前、雷雨中自然界的景象變化，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，產(chǎn)生探究自然界奧秘的動機(jī)。為使學(xué)生理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！惫P者再次讓學(xué)生觀看視頻剪輯：屏幕上厚厚的黑云籠罩著整個天空，天色十分昏暗。學(xué)生觀看視頻剪輯的同時，思考以下問題：1.“滿天”是什么意思？2.“黑沉沉”寫出了烏云怎么樣的變化？3.“壓”

字說明當(dāng)時的云層怎么樣？4.黑沉沉的烏云向你直壓過來，你感到怎樣？然后，引導(dǎo)學(xué)生感受場景，品詞析句。

2、模擬教學(xué)法。即利用各種媒體，模擬文本內(nèi)容的動態(tài)變化過程進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)語文課文里的常識性說明文，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或知識積累不足，根據(jù)課文的文本難以理解一些科學(xué)性知識。如果用多媒體模擬，學(xué)生就可以身臨其境，從而解決教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)科學(xué)小品文《琥珀》時，教學(xué)的重難點(diǎn)是，“理解科學(xué)家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進(jìn)行想象的，體會科學(xué)家想象的依據(jù)”。為了解決這一難點(diǎn)，筆者利用從網(wǎng)上下載的教學(xué)課件（包括琥珀的樣子、遠(yuǎn)古時代的環(huán)境、蒼蠅和蜘蛛的行動及巧合、松脂球變成化石的經(jīng)過、發(fā)現(xiàn)的過程等若干個小模塊）開展教學(xué)，如點(diǎn)擊“松林與海水”課件，便會出現(xiàn)地殼變化使海水淹沒松林的場景，并可以清楚地看見水下的松樹如何慢慢腐爛，松脂球脫落出來，一齊深埋在淤泥里的情景。

3、課前預(yù)習(xí)法。即引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，開展自主學(xué)習(xí)，并接受輔導(dǎo)?！熬x課文”教學(xué)之前，筆者布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生上網(wǎng)查閱與課文學(xué)習(xí)有關(guān)的資料。課上，安排學(xué)生交流作者的生平、作品等文學(xué)常識和課文寫作背景、時代背景介紹等。有些課文，涉及到社會、環(huán)境、歷史、軍事等學(xué)科的知識，學(xué)生對這樣的課文非常感興趣。如，在教學(xué)《南京長江大橋》一課，為什么建造長江大橋？大橋有多長？是誰設(shè)計(jì)的？什么時候建造的？這些問題，雖然不是教學(xué)重點(diǎn)，但卻是大多數(shù)學(xué)生希望了解 的問題。學(xué)生提出來了，筆者根據(jù)學(xué)生的需要，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集了有關(guān)資料。

4、技能指導(dǎo)法。即利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，對學(xué)生的語文技能進(jìn)行指導(dǎo)。聽、說、讀、寫等語文基本技能的訓(xùn)練，利用信息技術(shù)實(shí)施指導(dǎo)，可以提高訓(xùn)練效果。如，可以用多媒體播放錄音，組織學(xué)生進(jìn)行聽話、記憶、復(fù)述等活動，可以訓(xùn)練、指導(dǎo)學(xué)生的“聽”“說”等技能。可以通過播放范讀，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀?？梢岳么笃聊怀尸F(xiàn)閱讀材料，進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練；呈現(xiàn)漢字在田字格中的書寫過程，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)筆順、分析字形和書寫漢字等?？梢杂妹襟w呈現(xiàn)同題佳作，供學(xué)生借鑒，實(shí)現(xiàn)習(xí)作指導(dǎo)；將學(xué)生的作文展現(xiàn)出來，組織學(xué)生進(jìn)行評改訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)作文修改的指導(dǎo)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)要注重現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，以提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。筆者在小學(xué)語文教學(xué)中使用信息技術(shù)的嘗試，與此要求還有很大的差距，本人將以此要求為目標(biāo)，繼續(xù)探索小學(xué)語文教學(xué)和信息技術(shù)整合的新形式、新方法。

參考文獻(xiàn)

1張新強(qiáng)《多媒體CAI與語文教學(xué)的前景》1997《湖南電教》 2于桂梅《多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題》2008年7月 中小學(xué)教學(xué) 3衛(wèi)輝《淺談信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用》中小學(xué)電教 4《信息技術(shù)在語文學(xué)科課程整合中的作用》信息技術(shù)教育論文評選作品

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)使用信息技術(shù)的原則和方法

信息技術(shù)與小學(xué)語文有機(jī)結(jié)合的原則與方法

【摘 要】怎樣實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合呢？首先，教師要遵循信息技術(shù)與學(xué)科整合原則；其次，要合理選擇教學(xué)方法，充分發(fā)揮信息技術(shù)的獨(dú)特功能。其次，要合理選擇教學(xué)方法，充分發(fā)揮信息技術(shù)的獨(dú)特功能。再次就是合理選擇教學(xué)方法，發(fā)揮信息技術(shù)的獨(dú)特功能小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的落實(shí)，需要一定的教學(xué)方法的支持。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)

使用

技術(shù)整合 原則與方法

信息技術(shù)進(jìn)入小學(xué)語文教學(xué)，可以提高課堂教學(xué)信息傳播的質(zhì)量和效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。怎樣實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合呢？根據(jù)在小學(xué)語文教學(xué)中使用信息技術(shù)的實(shí)踐，我的體會是：

首先，教師要遵循信息技術(shù)與學(xué)科整合原則；其次，要合理選擇教學(xué)方法，充分發(fā)揮信息技術(shù)的獨(dú)特功能。

一、遵循信息技術(shù)與學(xué)科整合原則

1、要根據(jù)學(xué)習(xí)對象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)小學(xué)語文教學(xué)的對象是小學(xué)生，他們處于形象思維為主，逐步向抽象思維過渡階段，圖畫、動畫、聲頻、視頻等教學(xué)媒體，生動具體、直觀形象，具有化靜為動、化抽象為具體的功能。通過信息技術(shù)，用多種媒體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，可以使學(xué)習(xí)過程生動活潑，更具吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)動機(jī)。但是，小學(xué)階段也是學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展階段，切不可因?yàn)闉E用使用信息技術(shù)，使學(xué)生喪失思維能力的訓(xùn)練機(jī)會。

2、要根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)閱讀文本，傾聽對話，感悟思想，體會情感，揣摩表達(dá)，積累語言，表達(dá)運(yùn)用，是小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容，一切教學(xué)手段都是服從于此的。因此，在信息技術(shù)和語文教學(xué)兩者關(guān)系中，小學(xué)語文教學(xué)是主體，信息技術(shù)是為優(yōu)化教學(xué)服務(wù)的。因此，小學(xué)語文教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，通過多媒體調(diào)動學(xué)生的感官多方面參與語文學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)語言的興趣，最終還是要落實(shí)到學(xué)生的聽、說、讀、寫的語言訓(xùn)練上來。

3、要有明確的目的性運(yùn)用信息技術(shù)是以提高課堂教學(xué)效果，實(shí)施教學(xué)過程最優(yōu)化為目的的，因此必須在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時，根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，合理選擇教學(xué)媒體和信息技術(shù)手段，采用科學(xué)的教學(xué)方法，切忌盲目性。沒有哪一種教學(xué)手段是萬能的，只有真正能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，利于教學(xué)過程最優(yōu)化的手段，才是有效的。信息技術(shù)手段也不例外。

4、要注意多種媒體使用的綜合性在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，盡可能把音與像、動與靜、圖與文有機(jī)地結(jié)合起來，提供多種感知材料，以提高學(xué)生對語言的感知、理解與運(yùn)用能力。信息技術(shù)只是多種媒體的一部分，語文教學(xué)中，黑板、粉筆、實(shí)物、紙質(zhì)的掛圖和圖片等傳統(tǒng)媒體，有著不可替代的作用。信息技術(shù)媒體應(yīng)與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合，整合使用，以充分發(fā)揮媒體促進(jìn)教學(xué)的作用。

5、要精心設(shè)計(jì)教學(xué)媒體信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合，要求教師在熟練掌握信息技術(shù)手段的同時，變革自己的教學(xué)設(shè)計(jì)行為。備課時，教師要系統(tǒng)考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源和教學(xué)條件等多種因素之間的關(guān)系，從知識點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平、媒體內(nèi)容與形式、使用方式、使用效果等方面，進(jìn)行信息技術(shù)的應(yīng)用分析，設(shè)計(jì)教學(xué)媒體。將教學(xué)媒體設(shè)計(jì)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容之一，成為教學(xué)方案的要目。

二、合理選擇教學(xué)方法，發(fā)揮信息技術(shù)的獨(dú)特功能小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的落實(shí)，需要一定的教學(xué)方法的支持。我們在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件，常采用以下幾種教學(xué)方法：

1、情境教學(xué)法。即通過信息技術(shù)，運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)所必須的情境進(jìn)行教學(xué)。或播放故事，或配樂朗讀，或呈現(xiàn)圖形圖像，或觀看動畫，或觀看視頻等。如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以通過呈現(xiàn)圖形圖像，圖文結(jié)合，使學(xué)生直觀感知課文的情境。句段理解時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，用動畫、視頻等再現(xiàn)文本的情境，幫助學(xué)生理解。教學(xué)《雷雨》的起始階段，我播放視頻，讓學(xué)生邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受雷雨前、雷雨中自然界的景象變化，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，產(chǎn)生探究自然界奧秘的動機(jī)。為使學(xué)生理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！蔽以俅巫寣W(xué)生觀看視頻剪輯：屏幕上厚厚的黑云籠罩著整個天空，天色十分昏暗。學(xué)生觀看視頻剪輯的同時，思考以下問題：1.“滿天”是什么意思？2.“黑沉沉”寫出了烏云怎么樣的變化？3.“壓”字說明當(dāng)時的云層怎么樣？4.黑沉沉的烏云向你直壓過來，你感到怎樣？然后，引導(dǎo)學(xué)生感受場景，品詞析句。

2、模擬教學(xué)法。即利用各種媒體，模擬文本內(nèi)容的動態(tài)變化過程進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)語文課文里的常識性說明文，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或知識積累不足，根據(jù)課文的文本難以理解一些科學(xué)性知識。如果用多媒體模擬，學(xué)生就可以身臨其境，從而解決教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)科學(xué)小品文《琥珀》時，教學(xué)的重難點(diǎn)是，“理解科學(xué)家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進(jìn)行想象的，體會科學(xué)家想象的依據(jù)”。為了解決這一難點(diǎn)，我利用從網(wǎng)上下載的教學(xué)課件開展教學(xué)，如點(diǎn)擊“松林與海水”課件，便會出現(xiàn)地殼變化使海水淹沒松林的場景，并可以清楚地看見水下的松樹如何慢慢腐爛，松脂球脫落出來，一齊深埋在淤泥里的情景。

3、課前預(yù)習(xí)法。即引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，開展自主學(xué)習(xí)，并接受輔導(dǎo)?！熬x課文”教學(xué)之前，我布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生上網(wǎng)查閱與課文學(xué)習(xí)有關(guān)的資料。課上，安排學(xué)生交流的生平、作品等文學(xué)常識和課文寫作背景、時代背景介紹等。有些課文，涉及到社會、環(huán)境、歷史、軍事等學(xué)科的知識，學(xué)生對這樣的課文非常感興趣。

4、技能指導(dǎo)法。即利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，對學(xué)生的語文技能進(jìn)行指導(dǎo)。聽、說、讀、寫等語文基本技能的訓(xùn)練，利用信息技術(shù)實(shí)施指導(dǎo)，可以提高訓(xùn)練效果。如，可以用多媒體播放錄音，組織學(xué)生進(jìn)行聽話、記憶、復(fù)述等活動，可以訓(xùn)練、指導(dǎo)學(xué)生的“聽”“說”等技能?？梢酝ㄟ^播放范讀，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。可以利用大屏幕呈現(xiàn)閱讀材料，進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練；呈現(xiàn)漢字在田字格中的書寫過程，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)筆順、分析字形和書寫漢字等?？梢杂妹襟w呈現(xiàn)同題佳作，供學(xué)生借鑒，實(shí)現(xiàn)習(xí)作指導(dǎo)；將學(xué)生的作文展現(xiàn)出來，組織學(xué)生進(jìn)行評改訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)作文修改的指導(dǎo)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)要注重現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，以提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。我在小學(xué)語文教學(xué)中使用信息技術(shù)的嘗試，與此要求還有很大的差距，本人將以此要求為目標(biāo)，繼續(xù)探索小學(xué)語文教學(xué)和信息技術(shù)整合的新形式、新方法。【參考文獻(xiàn)】《小學(xué)語文教育》

《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)使用信息技術(shù)的原則和方法

小學(xué)語文教學(xué)使用信息技術(shù)的原則和方法

安徽省無為縣北城小學(xué) /沈菊英 安徽省無為縣教師進(jìn)修學(xué)校 /汪文華

信息技術(shù)進(jìn)入小學(xué)語文教學(xué)，可以提高課堂教學(xué)信息傳播的質(zhì)量和效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。怎樣實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合呢？根據(jù)在小學(xué)語文教學(xué)中使用信息技術(shù)的實(shí)踐，筆者的體會是：首先，教師要遵循信息技術(shù)與學(xué)科整合原則；其次，要合理選擇教學(xué)方法，充分發(fā)揮信息技術(shù)的獨(dú)特功能。

一、遵循信息技術(shù)與學(xué)科整合原則

1、要根據(jù)學(xué)習(xí)對象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

小學(xué)語文教學(xué)的對象是小學(xué)生，他們處于形象思維為主，逐步向抽象思維過渡階段，圖畫、動畫、聲頻、視頻等教學(xué)媒體，生動具體、直觀形象，具有化靜為動、化抽象為具體的功能。通過信息技術(shù)，用多種媒體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，可以使學(xué)習(xí)過程生動活潑，更具吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)動機(jī)。但是，小學(xué)階段也是學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展階段，切不可因?yàn)闉E用使用信息技術(shù)，使學(xué)生喪失思維能力的訓(xùn)練機(jī)會。

2、要根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)

閱讀文本，傾聽對話，感悟思想，體會情感，揣摩表達(dá)，積累語言，表達(dá)運(yùn)用，是小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容，一切教學(xué)手段都是服從于此的。因此，在信息技術(shù)和語文教學(xué)兩者關(guān)系中，小學(xué)語文教學(xué)是主體，信息技術(shù)是為優(yōu)化教學(xué)服務(wù)的。因此，小學(xué)語文教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，通過多媒體調(diào)動學(xué)生的感官多方面參與語文學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)語言的興趣，最終還是要落實(shí)到學(xué)生的聽、說、讀、寫的語言訓(xùn)練上來。

3、要有明確的目的性

運(yùn)用信息技術(shù)是以提高課堂教學(xué)效果，實(shí)施教學(xué)過程最優(yōu)化為目的的，因此必須在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時，根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，合理選擇教學(xué)媒體和信息技術(shù)手段，采用科學(xué)的教學(xué)方法，切忌盲目性。沒有哪一種教學(xué)手段是萬能的，只有真正能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，利于教學(xué)過程最優(yōu)化的手段，才是有效的。信息技術(shù)手段也不例外。

4、要注意多種媒體使用的綜合性

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，盡可能把音與像、動與靜、圖與文有機(jī)地結(jié)合起來，提供多種感知材料，以提高學(xué)生對語言的感知、理解與運(yùn)用能力。信息技術(shù)只是多種媒體的一部分，語文教學(xué)中，黑板、粉筆、實(shí)物、紙質(zhì)的掛圖和圖片等傳統(tǒng)媒體，有著不可替代的作用。信息技術(shù)媒體應(yīng)與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合，整合使用，以充分發(fā)揮媒體促進(jìn)教學(xué)的作用。

5、要精心設(shè)計(jì)教學(xué)媒體 信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合，要求教師在熟練掌握信息技術(shù)手段的同時，變革自己的教學(xué)設(shè)計(jì)行為。備課時，教師要系統(tǒng)考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源和教學(xué)條件等多種因素之間的關(guān)系，從知識點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平、媒體內(nèi)容與形式、使用方式、使用效果等方面，進(jìn)行信息技術(shù)的應(yīng)用分析，設(shè)計(jì)教學(xué)媒體。將教學(xué)媒體設(shè)計(jì)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容之一，成為教學(xué)方案的要目。

二、合理選擇教學(xué)方法，發(fā)揮信息技術(shù)的獨(dú)特功能

小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的落實(shí)，需要一定的教學(xué)方法的支持。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件，常采用以下幾種教學(xué)方法：

1、情境教學(xué)法。即通過信息技術(shù)，運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)所必須的情境進(jìn)行教學(xué)?；虿シ殴适?，或配樂朗讀，或呈現(xiàn)圖形圖像，或觀看動畫，或觀看視頻等。如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以通過呈現(xiàn)圖形圖像，圖文結(jié)合，使學(xué)生直觀感知課文的情境。句段理解時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，用動畫、視頻等再現(xiàn)文本的情境，幫助學(xué)生理解。教學(xué)《雷雨》的起始階段，筆者播放視頻，讓學(xué)生邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受雷雨前、雷雨中自然界的景象變化，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，產(chǎn)生探究自然界奧秘的動機(jī)。為使學(xué)生理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！惫P者再次讓學(xué)生觀看視頻剪輯：屏幕上厚厚的黑云籠罩著整個天空，天色十分昏暗。學(xué)生觀看視頻剪輯的同時，思考以下問題：1.“滿天”是什么意思？2.“黑沉沉”寫出了烏云怎么樣的變化？3.“壓”字說明當(dāng)時的云層怎么樣？4.黑沉沉的烏云向你直壓過來，你感到怎樣？然后，引導(dǎo)學(xué)生感受場景，品詞析句。

2、模擬教學(xué)法。即利用各種媒體，模擬文本內(nèi)容的動態(tài)變化過程進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)語文課文里的常識性說明文，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或知識積累不足，根據(jù)課文的文本難以理解一些科學(xué)性知識。如果用多媒體模擬，學(xué)生就可以身臨其境，從而解決教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)科學(xué)小品文《琥珀》時，教學(xué)的重難點(diǎn)是，“理解科學(xué)家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進(jìn)行想象的，體會科學(xué)家想象的依據(jù)”。為了解決這一難點(diǎn)，筆者利用從網(wǎng)上下載的教學(xué)課件（包括琥珀的樣子、遠(yuǎn)古時代的環(huán)境、蒼蠅和蜘蛛的行動及巧合、松脂球變成化石的經(jīng)過、發(fā)現(xiàn)的過程等若干個小模塊）開展教學(xué)，如點(diǎn)擊“松林與海水”課件，便會出現(xiàn)地殼變化使海水淹沒松林的場景，并可以清楚地看見水下的松樹如何慢慢腐爛，松脂球脫落出來，一齊深埋在淤泥里的情景。

3、課前預(yù)習(xí)法。即引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，開展自主學(xué)習(xí)，并接受輔導(dǎo)?！熬x課文”教學(xué)之前，筆者布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生上網(wǎng)查閱與課文學(xué)習(xí)有關(guān)的資料。課上，安排學(xué)生交流作者的生平、作品等文學(xué)常識和課文寫作背景、時代背景介紹等。有些課文，涉及到社會、環(huán)境、歷史、軍事等學(xué)科的知識，學(xué)生對這樣的課文非常感興趣。如，在教學(xué)《南京長江大橋》一課，為什么建造長江大橋？大橋有多長？是誰設(shè)計(jì)的？什么時候建造的？這些問題，雖然不是教學(xué)重點(diǎn)，但卻是大多數(shù)學(xué)生希望了解的問題。學(xué)生提出來了，筆者根據(jù)學(xué)生的需要，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集了有關(guān)資料。

4、技能指導(dǎo)法。即利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，對學(xué)生的語文技能進(jìn)行指導(dǎo)。聽、說、讀、寫等語文基本技能的訓(xùn)練，利用信息技術(shù)實(shí)施指導(dǎo)，可以提高訓(xùn)練效果。如，可以用多媒體播放錄音，組織學(xué)生進(jìn)行聽話、記憶、復(fù)述等活動，可以訓(xùn)練、指導(dǎo)學(xué)生的“聽”“說”等技能。可以通過播放范讀，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀?？梢岳么笃聊怀尸F(xiàn)閱讀材料，進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練；呈現(xiàn)漢字在田字格中的書寫過程，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)筆順、分析字形和書寫漢字等?？梢杂妹襟w呈現(xiàn)同題佳作，供學(xué)生借鑒，實(shí)現(xiàn)習(xí)作指導(dǎo)；將學(xué)生的作文展現(xiàn)出來，組織學(xué)生進(jìn)行評改訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)作文修改的指導(dǎo)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)要注重現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，以提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。筆者在小學(xué)語文教學(xué)中使用信息技術(shù)的嘗試，與此要求還有很大的差距，本人將以此要求為目標(biāo)，繼續(xù)探索小學(xué)語文教學(xué)和信息技術(shù)整合的新形式、新方法。

參考資料 ：

1、徐家良，小學(xué)語文教育學(xué)，北京，高等教育出版社，1997

2、祝智庭，教育技術(shù)培訓(xùn)教程（教學(xué)人員版.初級），北京，北京師范大學(xué)出版社，2005.8

第四篇：淺談在小學(xué)語文教學(xué)中合理使用信息技術(shù)的體會

淺談在小學(xué)語文教學(xué)中合理使用信息技術(shù)的體會

【內(nèi)容摘要】：現(xiàn)代社會，在課堂教學(xué)中合理使用信息技術(shù)，將信息技術(shù)與學(xué)科有效整合是教育教學(xué)領(lǐng)域的一場深刻變革，也是小學(xué)基礎(chǔ)教育信息化的重要任務(wù)。本文重點(diǎn)論述我在小學(xué)語文教學(xué)中合理使用信息技術(shù)的體會，并通過多個自身教學(xué)實(shí)例闡述多媒體課件使用的優(yōu)點(diǎn)以及所要注意的方面。

【關(guān) 鍵 詞】：信息技術(shù)、豐富情境、提供資源、提供媒介、合理整合、合理使用。

現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的合理整合，使得我們的課堂教學(xué)內(nèi)容充實(shí)、層次明晰、色彩絢麗。課文“活”起來了，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。有了信息技術(shù)這雙翅膀，對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。在當(dāng)今信息社會，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用也使當(dāng)代教育的改革與發(fā)展呈現(xiàn)出了全新的趨勢。合理使用信息技術(shù)，將信息技術(shù)與學(xué)科有效整合是教育教學(xué)領(lǐng)域的一場深刻變革，也是小學(xué)基礎(chǔ)教育信息化的重要任務(wù)。語文是傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，把信息技術(shù)與它很好地整合起來，將會大大地改變傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，信息技術(shù)對于改變教學(xué)內(nèi)容、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生互動方式都有著積極作用，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的可視化、互動化和個性化，使課堂活起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時也提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。下面我談?wù)勛约喝绾卧谡Z文教學(xué)中合理使用信息技術(shù)的一點(diǎn)體會：

一、對信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的認(rèn)識

信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，是“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”中的一個部分。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，包含兩層意思：①要用信息技術(shù)（包括計(jì)算技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)）去整合學(xué)科課程；②信息技術(shù)既是整合的手段，也是“整合”好的課程的有機(jī)要素。兩者不是誰輔助誰的關(guān)系，而是應(yīng)該兩者逐漸融為一體的。信息技術(shù)是為了提高語文教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！?把信息技術(shù)融入語文教學(xué)，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、綜合信息的能力，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的意識和能力，為學(xué)生生動、活潑、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造新的空間與條件，并且促進(jìn)學(xué)習(xí)方式與教育方式的變革。

二、語文教學(xué)實(shí)踐中使用信息技術(shù)的體會

1、利用信息技術(shù)豐富語文課堂的學(xué)習(xí)情境

多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)具有形象直觀、動態(tài)呈現(xiàn)、內(nèi)容豐富、信息量大的 等特點(diǎn)，它提供的外界刺激――圖片、動畫、聲音、文字等等形象而生動，符合小學(xué)生的感知特點(diǎn)，可以使教學(xué)聲情并茂、知情并重，將枯燥的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥星槿さ倪^程，從而化難為易，化繁為簡，讓學(xué)生在豐富的情境下閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，從而大大提高教學(xué)效率。例如：《十里長街送總理》這篇課文，由于所處時代不同，學(xué)生很難理解人民對總理的一片深情，教師要善于激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。教學(xué)開始，可用多媒體放一小段哀樂，問學(xué)生：聽了有何感受？（難過、悲傷）師：你們知道嗎？總理逝世的那天，舉國悲哀，山河同泣，其悲壯如失去親人，是什么原因使人民如此愛戴總理呢？以音樂渲染情境，直接而有效。將孩子的想像通過動畫變成直觀的畫面，同時出現(xiàn)課文中詞句，大大提高了學(xué)生的興趣，也豐富了孩子們的想像，整個教學(xué)在輕松氛圍中進(jìn)行。

2、信息技術(shù)可以為語文教學(xué)提供大量的教學(xué)資源

語文學(xué)科所涉及的知識面豐富而細(xì)致，在教學(xué)中僅靠教科書、教師參考資料所提供的資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需求的。現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)出了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，可以幫助老師、學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)尋找大量的所需學(xué)習(xí)的信息資源，增大教學(xué)的信息量，充分開發(fā)語文資源，老師和學(xué)生還可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行交流、探討，實(shí)現(xiàn)資源的共享。在實(shí)際的操作過程中，大量的信息資源刺激著學(xué)生的感官，使學(xué)生可以掌握更多的知識信息，也有利于知識的保持。

3、信息技術(shù)可以為語文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”

學(xué)生由于受年齡和生活環(huán)境的限制，對很多語文知識和情境理解較困難，理解和感受語言的能力也有限，對于一些距離生活實(shí)際較遠(yuǎn)的文字內(nèi)容理解就較困難，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的媒介，將學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式加以轉(zhuǎn)變，從而讓學(xué)生更容易接受和理解。如在教學(xué)《鳥的天堂》一課時，老師通過播放影片將學(xué)生“帶入”島上，讓學(xué)生身臨其境，利用畫面和聲音讓學(xué)生了解鳥的“天堂”的來歷，從而對課文中的鳥的天堂的描述有了更加深刻的理解和感受。

三、信息技術(shù)與語文課程整合需要注意的問題

1、信息技術(shù)要合理使用，與語文學(xué)科教學(xué)合理整合

我們在進(jìn)行信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合的過程中，不能只顧形式上的熱熱鬧鬧，而要講究實(shí)際效果。要根據(jù)語文的教學(xué)需要，遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇相應(yīng)的信息資料，采取相宜的策略，通過適當(dāng)?shù)耐緩?，運(yùn)用有效的形式，讓學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得好，得益多?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中所說，語文教學(xué)必須遵循“語文學(xué)習(xí)的規(guī)律”。那么信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，也不應(yīng)例外。如果 為形式而形式，脫離語文教學(xué)的特點(diǎn)，單純作信息技術(shù)表演，將徒勞無功，是不可取的。這就需要教師對文本內(nèi)容有深刻的理解，融會貫通，根據(jù)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，找準(zhǔn)信息技術(shù)與語文教學(xué)融合的切入點(diǎn)。將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。此外，運(yùn)用信息技術(shù)，不是輸出的信息量越大越好，因?yàn)楹饬繉W(xué)生學(xué)習(xí)效果的，是看學(xué)生接受信息并能正確反饋的信息量，而不是看接受過多少信息量。

2、采用信息技術(shù)要考慮學(xué)生的年齡特征

在使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識和能力的基礎(chǔ)出發(fā)，使之能夠跟上信息技術(shù)教學(xué)的要求，才能實(shí)現(xiàn)二者融合。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與語文課程的整合，唱主角的是學(xué)生，學(xué)生對計(jì)算機(jī)的操作能力，對網(wǎng)絡(luò)知識的了解，決定著教學(xué)活動能否順利進(jìn)展。因此，我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以適合、適度為原則，這是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。建構(gòu)主義理論要求我們以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上。所以，信息化教學(xué)也對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)提出了更高的要求：更高的學(xué)習(xí)自覺性、更強(qiáng)的自我控制能力、更強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力。此外，教師在采集、整理語文教學(xué)信息的時候，要根據(jù)不同學(xué)生的需求，做到適量、適度，效果第一。我們還要相機(jī)搞好信息的反饋和調(diào)控，在整個教學(xué)過程中，教師要隨時了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對不同的情況，加以指導(dǎo)，給予幫助，使每個學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)要求。

3、教師要善于利用現(xiàn)有資源，合理使用

很多教師都有這樣的體會，在準(zhǔn)備多媒體課件時費(fèi)時費(fèi)力，常常為了上一堂使用信息技術(shù)的課要準(zhǔn)備幾天甚至更長時間，所以平常教學(xué)時很少使用。我認(rèn)為，老師應(yīng)該善于使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為自己所需尋找便捷的方式和途徑，網(wǎng)絡(luò)上有著豐富的大量的資源，目前還開發(fā)有很多優(yōu)秀的教育教學(xué)平臺，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)合理使用，合理設(shè)計(jì)，這樣即達(dá)到了使用的目的，又方便快捷，不需要每次都花費(fèi)大量的時間專門制作。教師應(yīng)該將更多的時間用在對教材的細(xì)致研究分析和教學(xué)的設(shè)計(jì)上，合理使用信息技術(shù)來幫助教學(xué)，而不要因?yàn)橐褂眯畔⒓夹g(shù)反而影響了對教材的分析理解，影響教學(xué)的效果。此外，信息化時代的語文教師也應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需要比相對簡單的多媒體教學(xué)有更高的技術(shù)支持。教師要熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，還需要掌握必要的網(wǎng)絡(luò)知識，因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，教師必須不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自己的理論水平和操作能力，把自己首先融進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)中去。

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合是時代發(fā)展的需要，是教育發(fā)展的需要，我們應(yīng)該有效地發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的積極作用，使之利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，利于學(xué)生本身健康的發(fā)展，體現(xiàn)出它的先進(jìn)性和不可替代性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)效果的最優(yōu)化，切實(shí)做到信息技術(shù)與教師教學(xué)的整合、與學(xué)生學(xué)習(xí)的整合、與語文課程內(nèi)容的整合、與教學(xué)管理的整合，真正達(dá)到信息技術(shù)與語文課程整合的終極目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育信息化。

參考文獻(xiàn)：

《信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合》

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》現(xiàn)代教育技術(shù)——走進(jìn)信息化教育》，祝智庭博士主編 《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù) 全面實(shí)施創(chuàng)新教育》

第五篇：在小學(xué)語文教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)

在小學(xué)語文教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)

【摘 要】作為小學(xué)語文教師，傳統(tǒng)的教學(xué)方法用一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本教材、一本教案來“打天下”，主要采用講、練結(jié)合，容易忽視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，壓抑學(xué)生的主動性和積極性，忽視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。但隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，開創(chuàng)課堂教學(xué)新模式已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的新熱點(diǎn)，正以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革，豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 語文教學(xué)

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式等。在這種環(huán)境下，小學(xué)語文教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)來輔助自己的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時代的要求。筆者就信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的研究與實(shí)踐，作一些初步的探討。

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。作為老師，首要任務(wù)是要讓你所教的學(xué)生喜歡你所教的這門學(xué)科。語文作為人文化極強(qiáng)的一門學(xué)科，更是如此。因?yàn)樵跐夂衽d趣的驅(qū)使下，學(xué)生必定能專注于學(xué)習(xí)，汲取知識的效率也將大大提高。而要維持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動活潑、富有趣味的學(xué)習(xí)情境。相對于傳統(tǒng)教學(xué)的單純的語言講述，多媒體從學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、感覺等，所展現(xiàn)的色彩鮮艷、音色悅耳、畫面活潑的視頻、音頻、圖畫、動畫等，使學(xué)生仿如親臨其境，親歷其事，從而收到理想的教學(xué)效果。無疑更能調(diào)動、激發(fā)他們的主動性和積極性。它所創(chuàng)設(shè)情境的真實(shí)性、形象性、趣味性是其它媒體與手段無法媲美的。

在教學(xué)《民族英雄戚繼光》一課時，我是這樣導(dǎo)入的：我利用多媒體課件播放《戚繼光抗倭》的影片。屏幕上顯示出戚繼光指揮軍隊(duì)大敗倭寇的片斷。播放完后，學(xué)生很想知道：戚繼光是一個什么樣的人？我就接著讓學(xué)生邊讀課文邊思考問題：“戚繼光是一個什么樣的人？”，學(xué)生很快就帶著問題去讀課文，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、實(shí)現(xiàn)精講，突破重難點(diǎn)

蘇霍姆林斯基提出：如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。所以，他要求我們老師要能激發(fā)學(xué)生的情緒區(qū)，并且要求學(xué)生在學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識時有所發(fā)現(xiàn)，使他們在這種發(fā)現(xiàn)時感到自己的進(jìn)步，但是傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識的灌輸，僅靠老師的一張嘴、一支粉筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，在教學(xué)手段上比較單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學(xué)習(xí)興趣自然會受到一定影響。如果利用計(jì)算機(jī)的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象。因?yàn)槎嗝襟w計(jì)算機(jī)提供的情境生動、真實(shí)，讓學(xué)生如見其人、如聞其聲、如臨其境，能容易引起學(xué)生的興趣，容易觸發(fā)學(xué)生的想象，達(dá)到突破語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題的作用。

在教學(xué)《麻雀》一文，理解“母愛的偉大”時，我運(yùn)用動態(tài)多媒體課件展示出：一只老麻雀為了救自己的幼兒，奮不顧身的從高高的沒有危險(xiǎn)的樹上飛落下來，并嘶啞的尖叫著且扎煞起全身的羽毛，用身體掩護(hù)著幼兒，和獵狗進(jìn)行一場搏斗，但獵狗被它嚇退了??此時，學(xué)生感觸萬分，“無聲勝有聲”，不用老師講解學(xué)生已明白這就是世間偉大的、無私的母愛之情。

再如教學(xué)《小草之歌》一文，理解小草的作用時，有一位教師是這樣教學(xué)的：他也是運(yùn)用影片——洪水導(dǎo)致的家毀人亡和滿天彌漫的大沙塵暴的自然災(zāi)害的兩個片斷，來說明課文中小草可以擊退洪水和鎖定沙丘的作用，防止自然災(zāi)害的發(fā)生。這遠(yuǎn)比教師說得口干舌燥，學(xué)生一竅不通的教學(xué)效果要好得多。

三、誘發(fā)思維，培養(yǎng)想象 愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象才概括世界一切，推動著進(jìn)步并且是知識進(jìn)化的源泉。”能力，通常指完成一定活動的本領(lǐng)，它是在實(shí)踐活動中形成和發(fā)展起來。使用多媒體課件結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)，通過多媒體動靜結(jié)合，聲圖并茂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

在教學(xué)《珍珠泉》一課時，課文第三自然段講到從潭底冒出來的水泡。學(xué)生一下子對水泡的形狀、變化、顏色、冒出時的聲音都感到單調(diào)、乏味，學(xué)生只是理解文字中的內(nèi)涵，沒能親身體會到潭底的水泡是如何像珍珠？因此，在教學(xué)時，一位老師用課件演示水泡從潭底里慢慢冒出來的過程及動聽的旋律。把學(xué)生“帶到”珍珠泉邊，學(xué)生仿佛在珍珠泉邊的境界當(dāng)中，腦海里突然想象出一幅幅生動的畫面，感受珍珠泉里的水泡像珍珠一樣美麗！這位老師就要求學(xué)生仔細(xì)觀察從潭底里冒出來的水泡，寫出自己所看到的和聽到的感受。學(xué)生想象一下子活躍起來，有的學(xué)生通過觀看課件能想象出珍珠泉別樣的景色。這樣，有效地誘發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

四、豐富內(nèi)容，拓展知識

想學(xué)好語文，積累是關(guān)鍵。教材只供于教師教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書本知識，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識的本領(lǐng)，引導(dǎo)他們學(xué)會去閱讀課外的知識。開闊學(xué)生的視野，激發(fā)他們的興趣，從而使他們掌握一些有關(guān)的課外知識。但眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)方法卻無法達(dá)到這種境地，尤其是在農(nóng)村小學(xué)，閱讀面狹窄，只有利用多媒體信息技術(shù)，在一定時間內(nèi)讓學(xué)生在最大程度上拓展自己的知識面，豐富自己的知識倉庫。

在教學(xué)《民族英雄戚繼光》一文最后一個環(huán)節(jié)——拓展時，我讓學(xué)生觀看了有關(guān)戚繼光一生簡介的短片。從短片中學(xué)生了解到了：戚繼光是明代著名抗倭將領(lǐng)、民族英雄、軍事家、武術(shù)家。著有《紀(jì)效新書》、《練兵實(shí)紀(jì)》、《止止堂集》等，主張練兵之要在先練將，強(qiáng)調(diào)將官必須進(jìn)行德、才、識、藝修養(yǎng)，倡辦武庠(軍校)，從實(shí)踐中鍛煉、造就精通韜略的良將。戚繼光戎馬一生，抗倭戰(zhàn)功卓著。創(chuàng)造了攻防兼宜的“鴛鴦陣”戰(zhàn)術(shù)，以十一人為一隊(duì)，配以盾、矛、槍、狼筅、刀等長短兵器，因敵因地變換隊(duì)形，靈活巧妙地打擊倭寇。鎮(zhèn)守薊州，修城筑堡，分路設(shè)防，有力地抵御蒙古騎兵。他帶領(lǐng)的軍隊(duì)英勇善戰(zhàn)，屢立戰(zhàn)功，被譽(yù) 為“戚家軍”，等等。使學(xué)生了解到了民族英雄戚繼光更多的課外知識，拓寬了學(xué)生的視野。

再如教學(xué)《一個小村莊的故事》學(xué)生在掌握課本知識時，我利用多媒體信息平臺，讓學(xué)生了解我國的森林破壞情況，植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識。學(xué)生對課外知識也很感興趣，認(rèn)真地看各種有關(guān)環(huán)境的信息，對如何保護(hù)環(huán)境有了更深刻的體會。

總之，把信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，適時適量的運(yùn)用多媒體，發(fā)揮其最大的輔助功效，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生創(chuàng)造了更加廣闊的拓展空間，有力地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，使整個教學(xué)過程充滿樂趣。提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，有效地培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，符合現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要。

【參考文獻(xiàn)】

1、《信息技術(shù)與課程整合》，何克抗，2002年4月

2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)槁）》北京師范大學(xué)出版社，2002年7月

3、渤油三小 覃錦麗 《淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使用信息技術(shù)》

4、儋州市新州鎮(zhèn)中心學(xué)校 吳加柱 《如何在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)》

5、江蘇省宜興市丁蜀高級中學(xué) 高琴花《多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用》