第一篇：《淺析信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用》

淺析信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著信息時(shí)代的來臨，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中，人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式也出現(xiàn)了很大的變化。當(dāng)前，現(xiàn)代信息技術(shù)也被普遍應(yīng)用到教育教學(xué)中，特別是在小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，它不僅為語文課堂注入了新鮮的血液，還實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)資源的整合，更對(duì)語文教學(xué)質(zhì)量的提高意義非凡。因此，將探討信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀與教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；應(yīng)用

在社會(huì)時(shí)代飛速發(fā)展的同時(shí)，科學(xué)技術(shù)也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)越來越廣泛地被應(yīng)用到教育教學(xué)中。眾所周知，學(xué)校是宣傳教育的關(guān)鍵場(chǎng)所，利用信息技術(shù)來開展小學(xué)語文課堂教學(xué)，無疑能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和教師教學(xué)水平，可見普及信息技術(shù)非常必要。然而，一味追求課堂教學(xué)的信息化，卻造成該教學(xué)模式發(fā)展效果不理想的現(xiàn)狀。為此，這就要求語文教師合理科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能更好地促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

一、小學(xué)語文應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的問題分析

（一）教學(xué)觀念有待更新。雖然信息技術(shù)越來越廣泛被用于教育教學(xué)，然而，我國(guó)小學(xué)語文教師長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)觀影響，無法更好地利用信息技術(shù)來開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)其應(yīng)用持忽略態(tài)度。由于傳統(tǒng)教學(xué)以教師講解為主，學(xué)生聽講為輔，這種填鴨式教學(xué)側(cè)重教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而忽視學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體地位，以至于讓學(xué)生只能死記硬背，不會(huì)創(chuàng)新，嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新能力與思考能力的發(fā)展，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

（二）師生之間缺乏有效互動(dòng)。當(dāng)前，小學(xué)教學(xué)中越來越廣泛地應(yīng)用信息技術(shù)，其雖然聲像合一、信息量大且內(nèi)容豐富，能夠有效吸引學(xué)生的注意力。然而，正是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在教學(xué)中的普及，導(dǎo)致部分由教師口述或?qū)W生動(dòng)手就能完成的教學(xué)內(nèi)容完全被信息化，以致于增大了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的依賴性。甚至在這種教學(xué)環(huán)境中，師生間嚴(yán)重匱乏互動(dòng)交流，致使教學(xué)氛圍呆滯，師生關(guān)系疏離，學(xué)生課堂主導(dǎo)地位被忽略，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)語文應(yīng)用信息技術(shù)高效教學(xué)策略

（一）要合理制作教學(xué)課件。對(duì)于小學(xué)生尤其是男同學(xué)而言，語文是一門相對(duì)其他科目更冗雜的科目。小學(xué)語文涉及面廣、信息量大且內(nèi)容豐富，但小學(xué)生因年齡等客觀因素自身缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，即便教師將知識(shí)完全告訴學(xué)生，他們也難以消化理解。所以，教師在制作教學(xué)課件的過程中，要充分深入地研究語文教材，把握教學(xué)中的重難點(diǎn)，借助直觀形象的信息化教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以實(shí)現(xiàn)師生雙方的有效互動(dòng)。例如，在《落花生》教學(xué)中，教師可收集花生整個(gè)生長(zhǎng)過程的音像資料，然后根據(jù)課文內(nèi)容將資料進(jìn)行合理分段，再融合文字背誦讓學(xué)生切實(shí)感知文章內(nèi)容，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。又如，在《獅子和鹿》教學(xué)中，備課時(shí)教師要深入了解當(dāng)前授課班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，再借鑒網(wǎng)上成功有效的教學(xué)案例，并將二者相結(jié)合設(shè)計(jì)出適合所教學(xué)生的方案。首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生呈現(xiàn)課文主題的兩種動(dòng)物，然后，通過表格對(duì)比形式學(xué)習(xí)課文，同時(shí)配以恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳芬龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，最后，在學(xué)生對(duì)課文基本理解后，再利用課件使其深刻體會(huì)文中隱藏的內(nèi)涵，從而完成教學(xué)任務(wù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）要合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。語文學(xué)科是九年制義務(wù)教育的基礎(chǔ)性課程，對(duì)學(xué)生閱讀和表達(dá)的能力要求極高。教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)無疑能夠提供更豐富的知識(shí)給學(xué)生，使其增強(qiáng)語言文字運(yùn)用能力。同時(shí)，信息技術(shù)也能提高學(xué)生教學(xué)的參與程度。但由于小學(xué)生知識(shí)構(gòu)造和自身閱歷的問題，其知識(shí)范圍與認(rèn)知能力相對(duì)較低，為此，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境。這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，并更加深刻地理解和記憶教學(xué)內(nèi)容。例如，在《雷雨》教學(xué)中，教師可截取話劇片段，讓學(xué)生去觀看欣賞黑夜、雷雨、人物等形象直觀的視頻畫面，然后再將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自學(xué)。這種通過視頻引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生興趣的方法，能夠讓學(xué)生不由自主地展開學(xué)習(xí)，進(jìn)而更加深入地感悟教學(xué)內(nèi)容?；蚴窃凇秲芍圾B蛋》教學(xué)中，利用多媒體播放不同種類鳥兒的圖片聲音，讓學(xué)生充分感知到生活中的小鳥，欣賞和感受它們的美麗與鳴叫歡快。這樣既能吸引學(xué)生的注意力驚嘆鳥類的美麗可愛，又能使其更加期待新課的教學(xué)。緊接著教師可通過制作動(dòng)畫片講故事的形式，將“兩只鳥蛋”通俗易懂地講解給學(xué)生聽，以此調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，從而循序漸進(jìn)地隨著兩枚鳥蛋開始驚險(xiǎn)又刺激的冒險(xiǎn)旅程，在進(jìn)行真實(shí)體驗(yàn)的過程中自覺說出愛護(hù)鳥類的話語，深刻理解教學(xué)的重難點(diǎn)，而且這種教學(xué)相對(duì)教師單純的口頭呼吁愛護(hù)鳥類效果更明顯。

結(jié)論

信息技術(shù)對(duì)于教育教學(xué)來說是一把雙刃劍。這就要求語文教師在教學(xué)中恰當(dāng)把握信息技術(shù)使用度，既要保證用到位又要避免過度使用，以免導(dǎo)致師生間失去有效的情感溝通。近年來，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，不斷提高了對(duì)教師的要求，教師必須從真正意義上認(rèn)識(shí)到其作用含義，再結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展教學(xué)，才能真正滿足符合當(dāng)代小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)：

［1］繆晶晶.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用探析［J］.教師博覽：科研版，2012（10）.［2］陳扣干.信息技術(shù)資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用與思考［J］.語文天地，2015（15）.

第二篇：信息技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用

信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用

遂平縣 和興后樓小學(xué) 劉曉曉

通過這次學(xué)習(xí)，明確教師應(yīng)充分、有效地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理和運(yùn)用信息，并在學(xué)習(xí)過程中合作交流，使現(xiàn)代技術(shù)成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。將小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的巧妙運(yùn)用，對(duì)于深化語文學(xué)科教學(xué)改革，提高教學(xué)效率

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在語文課堂教學(xué)中，總憑一支粉筆，一塊黑板和老師的一張嘴，學(xué)生往往會(huì)感到枯燥乏味，久而久之，就會(huì)對(duì)語文產(chǎn)生厭學(xué)情緒。豐富多彩的多媒體教學(xué)手段可以把老師和學(xué)生從這種單調(diào)乏味的教與學(xué)的環(huán)境中解脫出來。在語文課堂教學(xué)中，借助多媒體教學(xué)手段，通過聲音、文字、圖像和動(dòng)畫有目的地創(chuàng)造一個(gè)良好的教與學(xué)的環(huán)境，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了語文課堂教學(xué)效率。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于重難點(diǎn)突出，優(yōu)化課堂教學(xué) 課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行。多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，將抽象、概括的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)，化難為易，逐步解決問題。在《拔苗助長(zhǎng)》一課的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生欣賞事先制作的圖文并茂的動(dòng)畫課件，然后將畫面定格于“禾苗都枯萎，種田人無可奈何”。教師轉(zhuǎn)而向?qū)W生提問：“你想對(duì)這個(gè)人說什么？”讓學(xué)生從中表達(dá)鍛煉能力并理解成語故事的內(nèi)涵。

師在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和現(xiàn)代化教育技術(shù)，這是時(shí)代的發(fā)展，也是時(shí)代的需要，只有在正確的教學(xué)理念指導(dǎo)下才能充分發(fā)揮作用。在這個(gè)過程中，不應(yīng)把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而應(yīng)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，提高語文學(xué)科的教學(xué)效果。

第三篇：信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

［摘要］隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的積極運(yùn)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂延伸到了全國(guó)乃至全球,學(xué)生可以更加自由地選擇對(duì)自己有用的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這必然要求小學(xué)語文教學(xué)要改變傳統(tǒng)教育模式，從培養(yǎng)知識(shí)型人才向培養(yǎng)創(chuàng)新型、能力型的人才轉(zhuǎn)變，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，使他們能學(xué)會(huì)創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，為他們的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。信息技術(shù)正是在這一大趨勢(shì)、大背景下開始應(yīng)用于語文教學(xué)。

［關(guān)鍵詞］信息技術(shù)

學(xué)習(xí)欲望

課文理解質(zhì)量

學(xué)習(xí)資源集累

自主學(xué)習(xí)能力

綜合實(shí)踐能力

一、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定了他們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)還停留在“表面”，或者僅對(duì)經(jīng)歷過的事物有一定印象。他們對(duì)生活的觀察不夠仔細(xì)，缺乏生活體驗(yàn)，知識(shí)的積累較為貧乏??由于這些特點(diǎn)，決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)部分課文時(shí)，對(duì)其中重難點(diǎn)的理解以及文章的內(nèi)涵僅僅是停留在老師的講述上，久而久之學(xué)習(xí)便成為一種機(jī)械的被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。

信息技術(shù)的介入，有效地改變了這種狀態(tài)。信息技術(shù)能很好地支持聲音、圖像等媒體信息，達(dá)到以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲的目的。

例如上《地震中的父與子》這一課時(shí)，教師采用了影片引入的方法。先播放《藍(lán)光閃過之后》中唐山大地震中的片斷，當(dāng)學(xué)生看到頃 刻之間，道路被毀，房屋坍塌，人們被壓在廢墟下痛苦地呻吟，而僥幸跑出來的人則不顧一切用最簡(jiǎn)陋的工具找尋自己的親人??同學(xué)們流出了眼淚，教師問學(xué)生：“你們知道有這樣一對(duì)地震中的父子嗎？他們同樣值得我們感動(dòng)！你們想知道他們的故事嗎？”這樣的情境創(chuàng)設(shè)和設(shè)問引入，全方位、多角度地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，并進(jìn)而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來。

又如在上《鯨》這一課時(shí)，教師讓同學(xué)們收集有關(guān)鯨種類的資料，同學(xué)們便可以自主的上網(wǎng)去查閱自己感興趣的鯨的種類及詳細(xì)資料，然后大家相互交流自己收集的內(nèi)容。每個(gè)同學(xué)都有選擇的權(quán)利，是為自己而學(xué)習(xí)，是內(nèi)心的需求，學(xué)習(xí)起來就特別帶勁，學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，真正做到了自主學(xué)習(xí)。

二、借助信息技術(shù)，提高課文理解質(zhì)量

多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力。運(yùn)用這一特有功能，它能將靜態(tài)的文字以圖文并茂、聲形俱佳的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)φn文主旨的正確理解是我們教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。

例如在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《丑小鴨》這一課時(shí)，我借用了FLASH動(dòng)畫的形式再現(xiàn)了丑小鴨在樹林中生活卻被小鳥譏笑，被獵狗追趕的場(chǎng)景。當(dāng)學(xué)生看到大屏幕上出現(xiàn)獵狗追逐丑小鴨并朝著可憐的小鴨子 狂吠時(shí)，孩子們的情緒完全被調(diào)動(dòng)起來，有的眼里含著淚花，有的喃喃自語“丑小鴨真可憐”，還有的表情凝重，似乎自己就是那只被追得魂不附體的小鴨子。這時(shí)再讓學(xué)生去體會(huì)丑小鴨生活的艱難、內(nèi)心的痛苦以及他身處逆境不放棄的那份堅(jiān)強(qiáng)就顯得容易得多，這個(gè)效果是單純的文字教學(xué)所達(dá)不到的。

又如《白楊》這一課。白楊樹是大西北特有的一個(gè)樹種，成年的白楊樹身形高大、筆直，作者用它形容在大西北艱苦創(chuàng)業(yè)的建設(shè)者。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我校教師在課前做了大量的準(zhǔn)備工作。他們從網(wǎng)上收集了有關(guān)白楊樹、大西北地理面貌、新疆建設(shè)兵團(tuán)創(chuàng)業(yè)、如今的新疆等素材，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)制成課件。在講解課文時(shí)，教師結(jié)合課文內(nèi)容適時(shí)播放課件，入情入境的學(xué)習(xí)，在背景音樂的烘托下，通過真實(shí)的畫面和教師聲情并茂的講解，全面深入地認(rèn)識(shí)了白楊樹和像白楊樹一樣頑強(qiáng)的建設(shè)者。當(dāng)他們看到在極度惡劣的環(huán)境下，建設(shè)者仍然保持著樂觀、積極向上的革命斗志，經(jīng)過他們艱苦的努力，昔日的沙漠、荒灘變成風(fēng)景宜人的草原、城市。從小生活在條件優(yōu)越的魚米之鄉(xiāng)的同學(xué)們觸景生情，從內(nèi)心深處明白為什么作者把白楊比作兵團(tuán)戰(zhàn)士，那是因?yàn)樗麄冇幸粋€(gè)共同的特質(zhì)：平凡、堅(jiān)強(qiáng)不屈、積極向上。和生活條件優(yōu)越、無病呻吟、貪圖享受的人相比，西部建設(shè)者更是像白楊樹一樣高大偉岸。有的同學(xué)甚至聯(lián)想到歌唱家閻維文經(jīng)常在部隊(duì)唱的那首歌曲：《小白楊》。

三、借助信息技術(shù)，拓展資源積累

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)的提高是一個(gè)實(shí) 踐、積累、再實(shí)踐、再積累這樣一個(gè)不斷循環(huán)的過程。在這個(gè)過程中，知識(shí)的不斷積累是創(chuàng)新的前提。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)包羅萬象的超大型知識(shí)庫，它連接著地球的每個(gè)角落，蘊(yùn)藏著無窮無盡的知識(shí)。用好網(wǎng)絡(luò)，可以使人“秀才不出屋能知天下事”。

在社會(huì)上部分家長(zhǎng)“談網(wǎng)色變”之際，教師正確指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找所需資料，搜集數(shù)據(jù)，在網(wǎng)上進(jìn)行作文閱讀??不僅可以改變家長(zhǎng)“談網(wǎng)色變”的局面，更能滿足學(xué)生多方面、多層次的求知欲望，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)充分自主地學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果。

如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課時(shí)，任課教師在課前鼓勵(lì)學(xué)生從網(wǎng)上查閱有關(guān)桂林的山和漓江的水的資料，下載相關(guān)的圖片。教學(xué)時(shí)，在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合課文同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地展示自己找到的資料。通過這樣一種合作學(xué)習(xí)方式，同學(xué)之間不僅增進(jìn)友誼，還實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的互補(bǔ)。一堂課下來既獲得大量有關(guān)“桂林山水”的一手資料，對(duì)美麗的桂林也有了更加清晰、全面的認(rèn)識(shí)。

又如《觸摸春天》這一課，同學(xué)們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下收集了大量有關(guān)殘疾人身殘志堅(jiān)、笑對(duì)生活的故事和圖片。在課堂上結(jié)合“安靜”的故事，同學(xué)們踴躍發(fā)言，紛紛談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)、看法和感受。在思想的碰撞中，他們對(duì)生活有了更深的理解，他們明白了：情商、耐挫折能力比智商更重要。他們還明白，只要堅(jiān)持不懈地努力，即使你身體殘缺也能創(chuàng)造奇跡。不少曾經(jīng)郁郁寡歡，思想自卑的同學(xué)經(jīng)由此課的學(xué)習(xí)，自信心倍增，學(xué)習(xí)成績(jī)直線提高。

通過網(wǎng)絡(luò)，不僅讓學(xué)生查到了許多有利于理解課文的資料，也拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。我經(jīng)常有目的地引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)：如我的學(xué)生在課堂上經(jīng)常通過云南《起點(diǎn)語文網(wǎng)》和其他一些語文網(wǎng)站讀到不同體裁的作文范例，進(jìn)行語文課的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；還有一些對(duì)朗誦有興趣的同學(xué)，經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)欣賞名家的朗誦，選取感興趣的朗讀材料進(jìn)行朗讀訓(xùn)練??無疑，由于網(wǎng)絡(luò)，這些同學(xué)的知識(shí)得到了更好地積累，能力得到了更大的提高。

四、借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，常常出現(xiàn)教師唱獨(dú)角戲、學(xué)生昏沉沉聽的局面。新課標(biāo)則強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)為主。這就要求教師在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，以致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為目標(biāo)。多媒體教學(xué)課件正好滿足這一要求。它使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再單一，也使學(xué)習(xí)過程從枯燥乏味變得生動(dòng)有趣。

如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這一課時(shí)，在信息技術(shù)教師的協(xié)助下，同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)教室，不僅收集資料、下載圖片，還借助主題網(wǎng)站《美麗的小興安嶺》，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)站他們不僅了解了《美麗的小興安嶺》這一課提到的有關(guān)小興安嶺的風(fēng)景、特產(chǎn)，還知道了大量課文中沒有提到的小興安嶺的其他信息資料。為學(xué)生在語文課堂上更深入地學(xué)習(xí)這篇課文奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

又如打字游戲，說是游戲，但要玩好卻不是那么簡(jiǎn)單。除了要有扎實(shí)的指法基本功外，對(duì)漢字本身的了解也非常重要。如用拼音輸入 法，倘若對(duì)拼音掌握得不牢，字的讀音不準(zhǔn)確，自然會(huì)降低玩游戲的質(zhì)量。同樣的道理，同學(xué)們?nèi)羰怯梦骞P輸入法進(jìn)行游戲，對(duì)漢字的筆畫特征、筆順不了解，也難玩出質(zhì)量來。因此可以說，打字游戲可以讓學(xué)生因?yàn)橄胍婧枚坏貌患訌?qiáng)漢字字形和字音的學(xué)習(xí)，在游戲水平提高的同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)漢字字形和字音的掌握，真正做到了“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。

再如一些語文專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如修改病句、詞語搭配、判斷句型等，如果僅僅靠老師在課堂上講解，單純枯燥的“聽”會(huì)讓學(xué)生既感到厭煩又達(dá)不到訓(xùn)練要求。小學(xué)生喜歡做游戲，將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂，增添學(xué)習(xí)樂趣，既符合孩子的心理特點(diǎn)又不失為一種較好的學(xué)習(xí)方式，讓課堂真正成為孩子們的學(xué)習(xí)樂園。于是我們運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生提供類似于游戲似的教學(xué)設(shè)計(jì)。比如詞語搭配練習(xí)，我們?cè)O(shè)計(jì)為學(xué)生與電腦中的“學(xué)習(xí)伙伴”對(duì)話，如果學(xué)生搭配正確，學(xué)習(xí)伙伴便可以讓他進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，否則就停止，直到他選擇正確了為止。這樣一種學(xué)習(xí)方式，使孩子們的好奇心和好勝心都被激發(fā)出來，他們很自然地就處理好了“要我學(xué)”和“我要學(xué)”的關(guān)系。

五、借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力

學(xué)生語文素養(yǎng)的提高不僅在于知識(shí)的積累，更體現(xiàn)在語文綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因?yàn)榫C合實(shí)踐能力的培養(yǎng)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使他們更好地將知識(shí)用于實(shí)踐，最終達(dá)到提升語文素養(yǎng)的目的。在這一點(diǎn)上，信息技術(shù)可以說是當(dāng)仁不讓。

在我校網(wǎng)站上，經(jīng)常會(huì)刊登一些學(xué)生的作文，教師鼓勵(lì)學(xué)生在閱 讀之后通過網(wǎng)站論壇對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣，不僅擴(kuò)展了學(xué)生寫作交流的時(shí)空，同時(shí)也讓他們交流了情感、增長(zhǎng)見識(shí)，學(xué)生語言表達(dá)能力也藉此得到提高。尤其當(dāng)被點(diǎn)評(píng)者在吸取大家的意見后，將修改后的作文再次掛上網(wǎng)站并獲得大家認(rèn)同時(shí)，點(diǎn)評(píng)和被點(diǎn)評(píng)者都從內(nèi)心深處體會(huì)到進(jìn)步的喜悅。

又如，在學(xué)習(xí)《可愛的草塘》這一課后，教師讓學(xué)生將收集到的文字資料和圖片借助Ｐowerpoint軟件制成圖文并茂的電子報(bào)刊，然后在課堂上互相介紹。在制作的過程中，由于必須符合電子報(bào)刊的要求，同學(xué)們對(duì)文字進(jìn)行了再加工，圖片也是在充分理解課文之后來選擇確定。為了報(bào)刊更吸引人，有的同學(xué)還根據(jù)自己對(duì)課文的理解制作了一些插圖??最后，當(dāng)同學(xué)們的作品展示在大家面前時(shí)，不難看出他們對(duì)文字材料的加工整理能力、理解能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力等通過制作得到了很大的提高。

總之，在語文新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，巧妙、靈活地借助信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法，不斷實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，適應(yīng)教育要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。

第四篇：信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

由楊 小鳳發(fā)表于2013年09月 17日 星期二 15:37 一分利用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這是進(jìn)行新授課的首要環(huán)節(jié)。教師空洞的講解也很難起到預(yù)想的效果。多媒體計(jì)算機(jī)的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣。因此，我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫及文字等信息進(jìn)行處理，把學(xué)生難以理解的內(nèi)容聲情并茂的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。如在執(zhí)教《火燒云》一課時(shí)，可根據(jù)各個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，利用計(jì)算機(jī)分別再現(xiàn)各種火燒云的特征及其重點(diǎn)詞語的定格畫面，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，對(duì)大自然的向往之情油然而生，學(xué)習(xí)的興趣和熱情必將大大提高。再如，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師可借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的童話情境，把新授生字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的字寶寶，告訴學(xué)生，這些字寶寶找不到自己的家了，如果你能根據(jù)房間的門牌號(hào)碼（即生字的讀音）幫它找到家，你就能與這個(gè)字寶寶成為好朋友，字寶寶就會(huì)對(duì)你笑一笑。生動(dòng)的情境，優(yōu)美的音樂，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望，為快樂識(shí)字打下良好的基礎(chǔ)。

(二)運(yùn)用信息技術(shù)解疑化難、與時(shí)代最新信息融通

課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問題。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，解決這兩個(gè)問題的方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示、動(dòng)手操作、板書解析、講練結(jié)合等途徑。然而，當(dāng)在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，便會(huì)使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚得水，過去靠老師口如懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。利用計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能，在突出重點(diǎn)知識(shí)、突破難點(diǎn)知識(shí)上有著別的手段無法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)。如教師在執(zhí)教《狼牙山五壯士》一課時(shí)，教師為了讓學(xué)生體會(huì)那種對(duì)敵人的極端輕蔑，對(duì)死亡的視死如歸的英雄本色，特意播放了本部影片的片斷，使學(xué)生從形象、聲音、情感上加深對(duì)課文的領(lǐng)悟。在師生互動(dòng)讀課文的基礎(chǔ)上，再排演課本劇。再如《詹天佑》一文的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。其中詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線路和用不同的方法開鑿隧道這部分，集中地體現(xiàn)了詹天佑的聰明才智。用以往的教學(xué)手段，往往很難講清這一難點(diǎn)。為此，如果制作一個(gè)課件，運(yùn)用動(dòng)畫技術(shù)，巧妙地將詹天佑設(shè)計(jì)的兩個(gè)火車頭在“人”字形線路上運(yùn)動(dòng)：（因?yàn)榍帻垬蚋浇露忍貏e大）北上的列車到了南口就用兩個(gè)火車頭，一個(gè)火車頭在前面拉，一個(gè)火車頭在后面推，過了青龍橋，原先拉的火車頭推，原先推的火車頭拉。學(xué)生看到這樣絕妙的設(shè)計(jì)，不但理解了課文，還為詹天佑的聰明才智所深深折服。

二、巧妙借助網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生能力。

(一)培養(yǎng)想象力、感知力

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)的源泉。”培養(yǎng)學(xué)生的想象力是創(chuàng)新教育中最常用、最有效的一種方法。由于學(xué)生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以閱讀、寫作時(shí)會(huì)感到一些困難。我們便為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的閱讀、寫作輔助材料。通過在信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)過程，學(xué)生的想象能力得到了強(qiáng)化。現(xiàn)代教育技術(shù)，將被感知、被想象、被推理的事物及其發(fā)展變化的形式和過程，用仿真化、模擬化、形象化的方式，在教學(xué)過程中盡量表現(xiàn)出來。這種教學(xué)可以使學(xué)生直觀地觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、利用生動(dòng)的資源，透過現(xiàn)象探索本質(zhì)，從而形象地建立起客觀世界和主觀世界的本質(zhì)屬性圖像，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。如學(xué)習(xí)《將相和》、《詹天佑》、《十六年前的回憶》、《狼牙山五壯士》等歷史題材的課文,由于這些課文的內(nèi)容距今天的時(shí)空比較遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)，教師將收集到的有關(guān)文字、圖片、影視資料，放給學(xué)生看，彌補(bǔ)學(xué)生因時(shí)間和生活閱歷的因素造成的理解課文內(nèi)容而出現(xiàn)的“斷層”現(xiàn)象，增強(qiáng)了學(xué)生的想象能力和感知能力。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

朗讀是一項(xiàng)重要的語文基本功。傳統(tǒng)的朗讀訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，加上有些老師的普通話也不太準(zhǔn)確，學(xué)生就更不容易訓(xùn)練了。利用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力解決了老師培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的大問題。如執(zhí)教《青海湖啊，夢(mèng)幻般的青海湖》，這是一篇閱讀課文。文章對(duì)青海湖的美作了詳盡的描寫，讀來讓人回腸蕩氣，留戀往返。為了讓學(xué)生真實(shí)地感受青海湖的美，教師事先搜集大量的資料供學(xué)生觀看。在遼闊高遠(yuǎn)的畫面上，學(xué)生真切地感受到青海湖那一抹抹深深淺淺的藍(lán)是那么吸引人，感受到青海湖的草灘是那么碧綠，是那么生機(jī)勃勃，感受到青海湖里那色彩斑斕的鳥兒的美麗。在畫面的感染下，在音樂的渲染中，學(xué)生再讀到課文中如詩如畫的美景，他們一遍又一遍地讀著，仿佛自己就置身在美麗的青海湖邊，為她質(zhì)樸的美、自然的美、粗獷的美而陶醉，而感動(dòng)。在這入情入境的朗讀中，學(xué)生心里自然升騰起了對(duì)大自然的無限熱愛之情。

(三)培養(yǎng)發(fā)散思維能力

發(fā)散思維是一種重要的思維方式。培養(yǎng)發(fā)散思維是觸發(fā)創(chuàng)造才能的重要環(huán)節(jié)。在閱讀教學(xué)中，教師要精心選擇一些發(fā)散點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多問幾個(gè)為什么，多想象幾種可能性。如在教學(xué)《黃山奇石》中，學(xué)生僅僅通過語言文字了解黃山的奇美是不夠的。我們把黃山的視頻資料和其它相關(guān)內(nèi)容以文字、聲音、圖片、視頻的形式按一定的鏈接方式制作成課堂教學(xué)網(wǎng)頁。課上，學(xué)生看到了黃山的怪石嶙峋、危峰突兀，形象地理解了文中的抽象詞句，并在網(wǎng)上看到黃山不同形狀的圖片和文字信息，更加深了對(duì)它的認(rèn)識(shí)。促進(jìn)了學(xué)生思維的飛躍。

第五篇：信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在小學(xué)語文

教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著人們生活節(jié)奏的加快，教育也加快了改革的步伐，大力提倡打造高效課堂，提高教學(xué)的有效性。因?yàn)槟挲g關(guān)系，小學(xué)生一般都有注意力持續(xù)時(shí)間短、形象思維活躍、機(jī)械記憶為主等特點(diǎn)。如果老師在語文課的教學(xué)內(nèi)容、講解形式、課堂氣氛、教輔手段等方面都是采用傳統(tǒng)的方式、方法的話，是很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把小學(xué)語文教學(xué)和多媒體技術(shù)、信息技術(shù)有效的整合起來，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生們創(chuàng)造輕松，交互、動(dòng)態(tài)開放的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，使課堂效率得到有效提高。我們?nèi)绾斡煤枚嗝襟w教學(xué)，如何把網(wǎng)絡(luò)信息與小學(xué)語文教學(xué)有效的整合起來，讓這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段發(fā)揮更大的作用，是我們面臨的一個(gè)重要課題。

關(guān)鍵詞：信息化

適應(yīng)性

有效性

創(chuàng)新性

一、利用信息化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

縱觀當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)和信息化關(guān)系的發(fā)展，呈現(xiàn)出信息化的特征和趨勢(shì)。信息化時(shí)代的到來必然影響社會(huì)的各個(gè)層面，教育當(dāng)然是其中不可或缺的重要一環(huán)，而怎樣在信息化時(shí)代的背景下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)所在。學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知過程，除了依靠觀察力、想象力等智力因素外，還受興趣、情感、動(dòng)機(jī)、需要等非智力因素的影響?！芭d趣是最好的老師”，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)圖文聲像并茂的優(yōu)勢(shì)，把抽象的事物變?yōu)樯鷦?dòng)逼真的畫面，美麗的畫面再伴以悠揚(yáng)輕快的音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)形象逼真，色彩鮮艷，動(dòng)靜相生的教學(xué)情景，喚起了學(xué)生的審美感受，觸發(fā)了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造和表達(dá)的欲望。傳統(tǒng)的教學(xué)，往往比較空洞和程式化。教師命題時(shí)常常受生活空間的局限，特別是鄉(xiāng)村教師，受限于生活環(huán)境，往往命題作文范圍比較狹窄，以前我們的學(xué)生會(huì)經(jīng)常寫一些如“我的爸爸”，“我的小伙伴”等等小題材的作文，學(xué)生則受生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)面和信息量的局限，眼界不夠開闊。學(xué)生在這種情況下寫出來的作文往往詞匯貧乏、沒有真情實(shí)感、風(fēng)格單調(diào)。在這種情況下老師們不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時(shí)常像趕鴨子上架，好半天也寫不出開頭，就算寫出來也是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三兩句話，而且經(jīng)常犯常識(shí)性的錯(cuò)誤。在教學(xué)中，教師可以選用網(wǎng)絡(luò)上下載的視聽媒體為題材，比如寫身邊的人與事，可以在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的人與事，通過觀看影片，新聞，網(wǎng)絡(luò)評(píng)論，使同學(xué)們有如身臨其境的感覺，在這種氛圍下寫出自己的真情實(shí)感。小學(xué)生初學(xué)寫論

文，往往不知怎么下筆，雖然有范文可以借鑒，但相對(duì)于活生生的媒體資料來說，范文就顯得抽象了不少，同一個(gè)論題，通過網(wǎng)絡(luò)資料，我們可以看到不同的人從不同的立場(chǎng)來發(fā)表他們的觀點(diǎn)，批判的吸收不同人的觀點(diǎn)，可以讓我們的學(xué)生眼界更開闊，寫出來的論文觀點(diǎn)更全面。這種按學(xué)生寫作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用圖文錄像媒體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，讓他們?cè)谒伎嫉耐瑫r(shí)，思路更加寬廣，他們會(huì)迫不及待的拿起手中的筆寫下他們的真情實(shí)感。例如我低年級(jí)識(shí)字課上講“鳥”字時(shí)，制作一個(gè)動(dòng)畫課件，天空中飛來一只小鳥，小鳥對(duì)學(xué)生們說：“小朋友們，你們知道我叫什么名字嗎？我就是你們的好朋友鳥?！比缓筮@只小鳥就變成了漢字“鳥”。學(xué)生們當(dāng)時(shí)看了以后感覺特別好奇，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。

二、利用信息化適應(yīng)性。信息技術(shù)用于輔助小學(xué)語文教學(xué)，要考慮適應(yīng)性。這包括兩方面含義，一是適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，二是適應(yīng)小學(xué)生心理特點(diǎn)。小學(xué)語文教材中，所需要學(xué)習(xí)的文本有文言文、詩詞、散文、小說、寓言等，這些作品各有特色，各自從不同的角度讓學(xué)生接受人文教育和熏陶。教師在制作多媒體課件時(shí)，就要考慮到這些作品的特點(diǎn)，根據(jù)作品特點(diǎn)設(shè)計(jì)課件的展示內(nèi)容及展示程序和方法。比如針對(duì)《兩小兒辨日》和《賣火柴的小女孩》這樣兩個(gè)文本來設(shè)計(jì)的課件，在內(nèi)容上當(dāng)然不同，但在展示方法上也應(yīng)當(dāng)有區(qū)別。前者哲理性強(qiáng)，重點(diǎn)應(yīng)考慮通過課件啟發(fā)學(xué)生；后者故事性較強(qiáng)，重點(diǎn)應(yīng)通過課件引導(dǎo)學(xué)生融入故事，體會(huì)情感。此外，課件制作還應(yīng)考慮學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)。整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生的抽象思維能力尚不發(fā)達(dá)，傾向于喜歡形象的、直觀的東西，課件呈現(xiàn)時(shí)應(yīng)考慮這一點(diǎn)，整個(gè)課件風(fēng)格應(yīng)盡量活潑，避免死板或過于理論化，相關(guān)句子不宜太長(zhǎng)、太復(fù)雜，宜多用短句，以使學(xué)生易于理解。

三、強(qiáng)化語文信息化教學(xué)的有效性

在小學(xué)課堂上通過多媒體教學(xué)等現(xiàn)代手段可以再現(xiàn)場(chǎng)景、渲染氛圍、簡(jiǎn)化步驟等等，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這是傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的優(yōu)勢(shì)。但是在課堂上要充分發(fā)揮信息化教學(xué)的有效性，這還要配合語文課程教學(xué)活動(dòng)，考慮小學(xué)生的接受能力等方面。具體來說要有以下三點(diǎn)。（1）緊扣教學(xué)目標(biāo)，使有效性有的放矢。課堂教學(xué)是一個(gè)有目的的活動(dòng)，是為了學(xué)生能夠在一堂課中更好地學(xué)習(xí)。同時(shí)要考慮教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、學(xué)生的心理特征、視聽特征及學(xué)生的接受能力。如講《孔子拜師》這篇課文，老師要在課堂講解上體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行。可以通過多媒體手段形象地

展現(xiàn)孔子和老子事跡，但是不要太多的渲染相關(guān)背景。只要能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師就要引導(dǎo)學(xué)生到語文的字詞學(xué)習(xí)、語境理解等。使學(xué)生深深理解文章的內(nèi)涵和感受先人的學(xué)習(xí)精神和態(tài)度。用一幅對(duì)聯(lián)來體現(xiàn)就是上聯(lián)“孔子拜師謙虛好學(xué)”，下聯(lián)“老子授徒誨人不倦”。（2）把握教育原則，使有效性深入人心。在教學(xué)中老師要時(shí)刻牢記，信息化手段是為小學(xué)語文教學(xué)服務(wù)的。因此，在應(yīng)用信息化手段時(shí)要服從一些基本的教育原則。具體來說就是要遵循信息技術(shù)和學(xué)科整合原則。因此在教學(xué)中盡可能地音與像、動(dòng)與靜、圖與文有機(jī)的結(jié)合起來。通過這些方法，使學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)課文。講《富饒的西沙群島》時(shí)，我在課前以游戲的形式復(fù)習(xí)字詞，并給學(xué)生創(chuàng)造展示搜集資料的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在課中運(yùn)用多媒體課件形象直觀地向?qū)W生們展現(xiàn)了海水的五光十色和珊瑚的各種各樣，學(xué)生興趣盎然，積極參與到閱讀中。正如著名特級(jí)教師于漪說：“課的第一錘要敲在學(xué)生心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”。其時(shí)這就是講的語文課程的有效性使用。

四、備課與信息技術(shù)的有效整合使教學(xué)手段更加多種多樣，有效實(shí)用。在傳統(tǒng)的備課過程中，教師在選擇教學(xué)手段時(shí)非常簡(jiǎn)單，只有簡(jiǎn)單的掛圖講解，小黑板演示，最多有臺(tái)錄音機(jī)讀讀課文，出示幾張簡(jiǎn)單的幻燈片。在現(xiàn)代備課中教師把多媒體技術(shù)和信息技術(shù)有效的整合起來，教師可選擇的教學(xué)手段就很多了，如：配樂朗讀、多媒體圖片展示、影片播放、多媒體課件演示，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，建立課程網(wǎng)站等。使教學(xué)內(nèi)容在圖文并茂中生動(dòng)直觀，使課堂教學(xué)生動(dòng)形象，有較強(qiáng)的感染力，體現(xiàn)了科學(xué)性和實(shí)效性的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率與效果的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。

五、激勵(lì)語文信息化教學(xué)的積極性

當(dāng)前學(xué)校和學(xué)生家庭的條件都有了很大的改善，學(xué)生自己在家里也可以隨時(shí)查閱網(wǎng)絡(luò)中的資源。因此，教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生和他們家長(zhǎng)的參與積極性。（1）培養(yǎng)學(xué)生自己尋找語文信息資源的能力。平時(shí)我在上語文課之前，一般都布置學(xué)生去提前預(yù)習(xí)。在家通過網(wǎng)絡(luò)來尋找與課文相關(guān)的背景資源。這樣既能增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、提高他們學(xué)習(xí)的興趣，比如《金色的草地》一課，單是在百度搜索就約有202000個(gè)相關(guān)資源。作為學(xué)生不可能把所有的相關(guān)資源都了解后再來上課或?qū)W習(xí)，更何況有些資源是無用的、重復(fù)的。因此要使學(xué)生在搜尋和挑選網(wǎng)絡(luò)資源的成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)中去學(xué)會(huì)有效地尋找語文信息資源，以后促其不斷進(jìn)步。（2）以寓教于樂的方

式提升學(xué)生的積極性。安博教育集團(tuán)的發(fā)展歷程為我們提供了很好發(fā)展途經(jīng)，安博的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上學(xué)習(xí)的過程就像游戲闖關(guān)，系統(tǒng)會(huì)對(duì)學(xué)生在“闖關(guān)”過程中的表現(xiàn)進(jìn)行個(gè)性化評(píng)測(cè)與診斷，然后整理出學(xué)生個(gè)人的記憶曲線、遺忘曲線、學(xué)習(xí)效果圖等，再向他們“配送”個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源，并對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化的反饋跟蹤與個(gè)性化的互動(dòng)指導(dǎo)。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)。借鑒安博的經(jīng)驗(yàn)，我在語文課堂上有意識(shí)地以游戲的形式了進(jìn)行語文課堂教學(xué)創(chuàng)新，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。如我在教作文課時(shí)，我將作文比喻成做菜，寫作文的素材比喻成做菜前的準(zhǔn)備工作，比如鹽、油、菜等。這樣一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的作文積極性。

六、信息化教學(xué)的創(chuàng)新性

面對(duì)信息化時(shí)代到來，語文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)有新的改革和突破。從適應(yīng)信息化社會(huì)的要求看，語文的聽、說、讀、寫能力應(yīng)當(dāng)屬于認(rèn)知能力、表達(dá)能力范圍，這幾種能力都與信息能力密切相關(guān)，因而，明確培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息研究能力是很有必要，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息研究能力應(yīng)當(dāng)作為語文教學(xué)任務(wù)之一。國(guó)內(nèi)外教育信息化的實(shí)踐證明，有了信息技術(shù)的教育應(yīng)用，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)得到極大地延伸和擴(kuò)展，大大超出課堂的時(shí)空，學(xué)校教育逐步走向“數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化”。這有利于學(xué)校教育培養(yǎng)出社會(huì)需要的新型人才。

在語文教育處于由傳統(tǒng)教育技術(shù)向現(xiàn)代教育技術(shù)過渡的情況下，開展教育信息化活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，并能充分利用信息技術(shù)形象直觀的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以達(dá)到從強(qiáng)調(diào)知識(shí)積累向強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造知識(shí)方面的轉(zhuǎn)變。由此開展語文創(chuàng)新教育活動(dòng)可以充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生展開認(rèn)識(shí)、分析、綜合、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生通過信息技術(shù)提供的思考誘因加深學(xué)習(xí)的深度和廣度，進(jìn)而發(fā)揮創(chuàng)造潛能。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師利用信息技術(shù)，要抓住誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和思維的契機(jī)，使傳統(tǒng)意義上的書本知識(shí)的內(nèi)涵和外延得到極大的擴(kuò)展，使學(xué)生在豐富的教學(xué)信息資源中耳濡目染、潛移默化，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供自由廣闊的空間?？傊畔⒓夹g(shù)在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用是一個(gè)永無止境的創(chuàng)新過程，只有我們不斷的探索和實(shí)踐，因陋而簡(jiǎn)，恰當(dāng)、合理、巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)資源，才能優(yōu)化語文課堂教學(xué)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓信息技術(shù)更好的為語文教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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