第一篇：多媒體教學(xué)手段在物理教學(xué)中的

多媒體教學(xué)手段在物理教學(xué)中的

作用探討

姓名：任心鴻

地址：河南省輝縣市文昌中學(xué)

郵編：453600

目 錄

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引

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一、多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)理論與多媒體教學(xué)?????第3頁

二、多媒體手段在物理教學(xué)中的正向作用?????第4頁

三、多媒體教學(xué)手段在物理教學(xué)中的問題???? 第10頁

四、措施研究???????????????? 第13頁

五、結(jié)論?????????????????? 第17頁

多媒體教學(xué)手段在物理教學(xué)中的作用探討

任心鴻

河南省輝縣市文昌中學(xué) 郵編：453600 摘 要：上世紀(jì)90年代以來，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用日趨增多并逐步普及。如何利用多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效果，已經(jīng)成為教育教學(xué)領(lǐng)域中的迫切問題。該文通過對多媒體教學(xué)手段在物理教學(xué)中的作用探討及問題透視，旨在進一步發(fā)揮多媒體技術(shù)在教與學(xué)中的功能，以實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；物理教學(xué)；作用；教育。

引 言

隨著信息社會的到來，以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)不斷發(fā)展，正在不斷地改變著我們的生活方式、工作方式、思維方式以及學(xué)習(xí)方式。不容置疑，信息技術(shù)對教學(xué)的影響也是必然的，并且是革命性的。美國教育學(xué)家拜格雷認為：“在如今的科技信息時代，任何領(lǐng)域的改革都或多或少地受到了現(xiàn)代技術(shù)的影響。在對教育體制進行改革時，必須把現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)校、教學(xué)的改革協(xié)調(diào)起來進行?！蔽覈鴱纳鲜兰o(jì)90年代開始，多媒體教學(xué)手段已逐漸成為電化教育的核心。但任何一件事都有其兩面性，如今多媒體教學(xué)手段在物理教學(xué)中的應(yīng)用也存在著不同的看法和意見，在此僅把我個人在教學(xué)或聽課中，對多媒體手段在物理教學(xué)中的作用，談幾點看法和認識。

一、多媒體技術(shù)的基本理論與多媒體教學(xué)

所謂“多媒體技術(shù)”，是一種以交互方式將文字、圖形、圖像、聲音、視頻等多媒體信息，經(jīng)過計算機設(shè)備的獲取、操作、編輯、存儲等綜合處理后，以單獨或合成的形式表現(xiàn)出來的技術(shù)和方法。特別是它將圖形、圖像和聲音結(jié)合起來表達客觀事物，在方式上非常生動、直觀，易被人們接受。多媒體技術(shù)由于能夠提供界而友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激。還能以超文本、超鏈接的方式組織、答理各種知識信息，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)、主動探索精神。還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

多媒體教學(xué)，是與傳統(tǒng)教學(xué)相對而言的現(xiàn)代教學(xué)的一種表現(xiàn)手法，它以信息技術(shù)的支持為顯著特征。特別需要指出的是，以信息技術(shù)為支持點是信息化教學(xué)的一個表明特征，在更深層面上，它還涉及現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)和現(xiàn)代教學(xué)手法的應(yīng)用。在多媒體教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生作為認知的主體，自主參與學(xué)習(xí)過程：在教學(xué)活動中逐漸成為學(xué)習(xí)的主人——知道學(xué)習(xí)什么、從哪

里學(xué)和怎樣學(xué)；能夠運用多媒體技術(shù)，通過人機交互去主動發(fā)現(xiàn)探索、思考，從而有效地建構(gòu)知識，實現(xiàn)創(chuàng)造和超越。因此，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用成果不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，更有利于推進當(dāng)前的素質(zhì)教育實施。

二、多媒體手段在物理教學(xué)中的正向作用

任何手段在實際運用中都會產(chǎn)生正負兩個方面的功能，多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)手段也不例外。從正向功能上講，多媒體手段在物理教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、有利于落實新的教學(xué)理念

在素質(zhì)教育背景下，“以人為本”、培養(yǎng)全而發(fā)展的人已成為當(dāng)代教育的價伯取向。采用多媒體教學(xué)可以幫助教師更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法；也可以給學(xué)生一個全新的感受，使學(xué)生獲得更完善的知識。這對于“面向全體學(xué)生”，“全面提高學(xué)生”有著很強的推動性。主體性教育是一種充分調(diào)動參與教育活動的師生雙方的積極性與主動性、使教與學(xué)雙方都積極投入到教育話動中去、以訓(xùn)練人的思維、發(fā)展人的智力、培養(yǎng)人的健全人格為目標(biāo)的教育理念。高中物理因描述的對象比較抽象，描述的過程比較復(fù)雜??導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不容易理解,所以人們對高中物理的看法一直是以“難”而著稱。而今，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以后，在新型的高考模式之下，怎樣才能把多媒體教學(xué)更好地應(yīng)用在高中物理教學(xué)上？怎樣讓學(xué)生從“難”中解脫出來？多物理教學(xué)中媒體技術(shù)以其獨特的優(yōu)勢在促進學(xué)生主體性發(fā)展中受到愈來愈多的青睞。

2、有利于提高物理課教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)教學(xué)手段的基本表現(xiàn)形式是:教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師演，學(xué)生看。這種教學(xué)模式有很大的局限性，這樣的課堂教學(xué)經(jīng)常是“滿堂灌”，老師一個人在講臺上唱獨角戲，老師的工作量很大，累的很，大部分學(xué)生經(jīng)常被動地處于聽講過程之中，不能積極發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和能動性，課堂教學(xué)效果并不是特別理想。如何提高課堂教學(xué)效果，是擺在我們面前的一個亟待解決的問題。高中物理課中有許多物理現(xiàn)象非常抽象，過程非常復(fù)雜,具有很強的連貫性，有很嚴(yán)格的邏輯推理過程。光憑老師一張嘴，一支粉筆是講又講不明白，寫又寫不清的。利用多媒體教學(xué)能夠更好地傳播知識，發(fā)展智能。它可以把抽象的概念具體化，復(fù)雜的過程簡單化、連續(xù)化，枯燥的內(nèi)容生動化，容易引起學(xué)生注意和興趣，更有助于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容認識、理解、鞏固和運用，能幫助學(xué)生靈活地掌握知識、理解知識。例如：在“多普勒效應(yīng)”這一節(jié)中，有時學(xué)生就是畢業(yè)后也弄不明白這其中的根本原因所在。因我們講課時，是一點一

點地講，畫示意圖時是一部分一部分地畫，過程不連續(xù)，學(xué)生學(xué)過后，對聲波從波源到人耳之間的運動過程和方式不清楚，對不同情況下人聽到的聲波頻率變化的根本原因不清楚。如果上課時用多媒體教學(xué)，把聲波在不同情況下的傳播過程用動畫的形式展現(xiàn)出來。讓學(xué)生“親自”去看一看、聽一聽，去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，去總結(jié)問題。這樣的學(xué)習(xí)就相當(dāng)簡單了，這樣的話，學(xué)生就可以把抽象的聲波傳播過程變得具體化、形象化，有利于學(xué)生理解和記憶。

多媒體在物理教學(xué)上能為學(xué)生提供形象直觀、生動活潑的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)材料，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，消除長時間從事單一學(xué)習(xí)活動引起的疲勞，使學(xué)生可以輕松愉快地投入到物理學(xué)習(xí)中，達到事半功倍的效果。

3、有利于提高物理課課堂效率

常規(guī)教學(xué)時，由于黑板面積小，教師易擦去剛講過的知識點或問題，如果一會兒又要重新使用，又要重寫或重新提起，這樣在課堂上是非常浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，有的老師板書不好，或聲音小也會影響教學(xué)效果。而將抽象內(nèi)容形象化是多媒體的重要特點。多媒體技術(shù)能多角度提供聲像圖文，信息量大，能有效地喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，豐富學(xué)生的表象，提高學(xué)生的形象思維能力。如“平拋運動”的教學(xué)，用多媒體演示平拋運動的小球與水平方向勻速運動及豎直方向自由落體運動小球的對應(yīng)物理圖景，并能自主控制運動過程的展示節(jié)奏，必然有助于學(xué)生掌握運動規(guī)律。多媒體技術(shù)使抽象的理論按其木來面目形象地展示出來，讓學(xué)生的思維過程視覺化。再如使用大屏幕投影機與擴音機，在投影屏幕上出現(xiàn)的“板書”更加醒目工整，教師講課的聲音也會更加洪亮，學(xué)生聽得見，看得清。課堂教學(xué)質(zhì)量便可以更好的得到保證，同時還可以節(jié)約部分教學(xué)時間，讓學(xué)生有更多的時間去自主鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)的知識。在一定時間內(nèi)，教師可以完成更多的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生可以掌握更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

多媒體教學(xué)可以將聲音、過程、色彩等直接作用于學(xué)生的聲光感官之上，平時我們也有這種感受，凡是自己親眼所見的或親耳所聽的東西，往往會留下比較深刻的印象。若是經(jīng)過自己的努力和勞動，自己親自經(jīng)歷或體驗的事，通過自己各種感官去感受，自己會終身難忘。多媒體教學(xué)正是按照這類原理使形聲配合，促進各種感官的協(xié)調(diào)活動，從而提高教學(xué)的效率。例如在講“聲波的頻率與響度”這節(jié)課時，光憑講，許多學(xué)生弄不清頻率與響度之間有何聯(lián)系和區(qū)別，有時就是當(dāng)時聽懂了，過一段時間也會忘記。不如在上課時，你用多媒體來放一段：同一響度的聲波在不同頻率段的聲音效果；或同一種頻率的聲波在不同響度之下的聲音效果，讓學(xué)

生親自用耳來聽一聽，來感受一下其中的“奧妙”。這樣的話學(xué)生會通過“耳聞”來進行總結(jié)和歸納，比教師講效果要好得多且終生難忘。

而且，多媒體教學(xué)環(huán)境中，個別化學(xué)習(xí)和基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作化學(xué)習(xí)成為可能，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主宰。學(xué)習(xí)行為是一種自覺、能動的行為，便于學(xué)生形成獨立的學(xué)習(xí)風(fēng)格，自我約束、自我管理。教學(xué)過程中，師生處于民主平等的交流氛圍，有利于解除學(xué)生的各種精神壓力和緊張氣氛，使學(xué)生輕松地參與學(xué)習(xí)。

4、有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，喚起主體意識

教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂教學(xué)的主體。一堂課要想收到比較好的教學(xué)效果，就必須集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生有興趣參與到你的教學(xué)活動中來，變被動的接受為主動地去學(xué)習(xí)、主動地去探索，這就要求在課堂上有能吸引學(xué)生的教學(xué)環(huán)境和氛圍，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。平時有許多事情的結(jié)果的好壞，都取決于人的興趣，物理學(xué)科也是這樣。許多物理差的學(xué)生大都是因其對物理課不感興趣造成不愿學(xué)，而成績越不好，就越?jīng)]興趣學(xué)的惡性循環(huán)。多媒體教學(xué)尤其網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)為多個學(xué)習(xí)者提供了對同一問題用多種不同觀點進行觀察、比較和分析、綜合的機會，以便集思廣益。這不僅對問題的深化理解和知識的掌握大有裨益，而且對合作精神的培養(yǎng)、良好人際關(guān)系的形成也有明顯的促進作用。例如“核反應(yīng)的過程與能量”這類問題，教師總不能為講這節(jié)課，弄個原子彈放在教室中，讓它爆炸一次，讓學(xué)生親身來感受它的爆炸過程與釋放能量的多少，但要用多媒體放一段這類材料的短片，讓學(xué)生通過短片中的畫面、色彩和聲音去感受這一切就好多了。同時，也可以對學(xué)生進行一些必要的愛國主義和核防護的教育，這樣學(xué)生也樂意去學(xué)去聽。

現(xiàn)在高考題中的物理題多以材料題、情景題為主，這些題都是用的新材料、新情景，內(nèi)容通常是學(xué)生在課堂上沒有直接學(xué)過的，多是科學(xué)技術(shù)方面的新概念、新規(guī)律、新成果或新發(fā)現(xiàn)。內(nèi)容多是一段文字，或是一幅圖，或是圖表，或是圖線，而解題思路仍是常規(guī)解題思路。學(xué)生對“新舊”兩面不能有機得結(jié)合起來，不能很好的從題目所給的材料中找出有價值的信息。學(xué)生在平時就怕做這一類題型，常感無從下手。因此，在平時教學(xué)中應(yīng)注重“這方面”的訓(xùn)練，把學(xué)生在這方面探討問題、解決問題的興趣和能力給激發(fā)出來。當(dāng)講到那個知識點時，可以把與其相關(guān)的新科技成果或日常生活中的現(xiàn)象，用多媒體給它們放出來，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，來提高他們梳理題目和解題的能力，同時也可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

5、可以利用多媒體教學(xué)來處理一些實驗問題。

“理綜”考試中物理實驗部分分值加大到二十分左右，我們在教學(xué)中也相應(yīng)加大了對實驗課的理論講解和操作力度。有些實驗過程和注意事項，我們在上課時反復(fù)地講、反復(fù)地強調(diào)，但一到實驗室學(xué)生還是不知道怎樣操作，為了降低這一方面所浪費的不必要時間，我們可以通過多媒體教學(xué)來解決這類問題。例如在講“電學(xué)中的設(shè)計性實驗”時，可以在學(xué)生了解各種電學(xué)實驗器材使用的基礎(chǔ)上，先利用計算機輔助教學(xué)的課件，讓學(xué)生按照不同要求在計算機上來模擬實物進行連接練習(xí)，待到學(xué)生熟悉不同電路的特點后，再進行各種要求下的實物連接操作。這樣可以充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)課件所具有的直觀、容量大、交互性強的特點，也可以避免開始操作的失誤而損壞儀器，提高教學(xué)的效率。

因此，物理教師可以用多媒體教學(xué)來模擬物理器材，模擬物理實驗過程，并引導(dǎo)學(xué)生進行有效的思維，但也不能說一味的全部用計算機來模擬，一些本來就很容易做的實驗和一些常規(guī)實驗還需讓學(xué)生親自動手去做，以便提高他們在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

6、可以利用校園網(wǎng)通過多媒體教學(xué)來鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)知識

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，計算機已經(jīng)進入普通家庭，學(xué)生上網(wǎng)打游戲已經(jīng)成為眾多家庭關(guān)注的一個話題；家長望子成龍、望女成鳳的愿望和高考對廣大考生所產(chǎn)生的巨大壓力，使學(xué)生喘不過氣來。如何讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來進行學(xué)習(xí)是社會和我們廣大教師應(yīng)當(dāng)研究的一個問題。

面對高考，學(xué)生課余時間和假期期間在家如何學(xué)習(xí)和怎樣學(xué)習(xí)，遇到不會的問題該通過何種途徑去問老師？是家長和教師普遍關(guān)注的問題。在學(xué)校上課時老師使用多媒體進行教學(xué)或常規(guī)方法進行教學(xué)，學(xué)生很少有時間去記筆記和整理聽課筆記。大家都知道溫故而知新，而學(xué)生何時去溫故何時去知新？我們應(yīng)當(dāng)把講課時用過的課件、教案、知識的總結(jié)和必要的練習(xí)題都放在學(xué)校的網(wǎng)站上，讓學(xué)生課余時間和假期期間通過學(xué)校的網(wǎng)站去進行自我學(xué)習(xí)和自我完善，也可以通過學(xué)校的網(wǎng)站去和相關(guān)的任課老師進行在線交流和學(xué)習(xí)。當(dāng)然，放到網(wǎng)站上的題目中的大型計算題應(yīng)該有相應(yīng)的答案和解題詳細過程，選擇題和填空題應(yīng)該利用課件的交互功能，給予正確的批改和詳細的分析過程。對于高考考綱中的重點內(nèi)容應(yīng)該注重一題多解和相應(yīng)的變型題的訓(xùn)練。近幾年在全國高考“理綜”試題中，不管是那一年還是那一套試題中，可以說電學(xué)設(shè)計性實驗和游標(biāo)卡尺、螺旋測微器考的幾率很大，應(yīng)該把這類設(shè)計實驗課件和讀數(shù)練習(xí)課件讓學(xué)生在平時就在計算機上進行反復(fù)練習(xí)。

三、多媒體教學(xué)手段在物理教學(xué)中的問題

世上任何一件事都有其兩面性，如今多媒體教學(xué)手段在物理教學(xué)的應(yīng)用中也存在著不同的作用。利用得當(dāng)，多媒體教學(xué)手段在物理教學(xué)中就會產(chǎn)生 “正面”作用；反之多媒體教學(xué)手段在物理教學(xué)中就要產(chǎn)生 “負面”影響，當(dāng)前，在使用多媒體教學(xué)時存在得突出問題有以下幾點：

1、過于迷信多媒體教學(xué)影響過程表達。

物理學(xué)重視的是問題的思維過程、分析過程、推理過程。不能說自己掌握了多媒體教學(xué)，將大量的板書和推導(dǎo)過程解題過程都寫入課件，在課堂上用多媒體來不停的演示，導(dǎo)致學(xué)生眼花繚亂。教師引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)和獨立思考就失去作用，學(xué)生一堂課一直處在被動地視聽之中，學(xué)生一堂課下來大腦中是一片空白，對所學(xué)知識印象不深，不易消化吸收所學(xué)的知識，倒不如教師在黑板上一邊講解一邊板書推導(dǎo)過程的效果好；一些現(xiàn)成的實驗課件，用動畫演示缺乏真實感，弄巧成拙，不如用實物來進行演示或讓學(xué)生自己動手來做，這樣更具有說服力，更能使學(xué)生信服，更能讓學(xué)生在實驗中去發(fā)現(xiàn)問題。否則就不利于學(xué)生實驗?zāi)芰蛣邮帜芰Φ呐囵B(yǎng)，同時實驗教學(xué)也就失去了自身的意義。

2006年冬季我市高三物理復(fù)習(xí)示范課在二中進行，張老師講的是習(xí)題課，整堂課的教學(xué)容量很大，在一堂課中始終使用多媒體進行教學(xué)，無非是用多媒體顯示試題，然后顯示試題分析過程，顯示詳細答案，最后顯示試題總結(jié)，反反復(fù)復(fù)進行了一節(jié)課，一節(jié)課講的是滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)?。我聽得是頭腦發(fā)脹。評課時我問張老師：你感覺學(xué)生這節(jié)課學(xué)會了多少？我認為這樣的示范課是在作秀，還不如你把課件作成VCD格式，上課時放給學(xué)生看看不就行了。難道說不用多媒體進行教學(xué)就不是優(yōu)質(zhì)課、示范課了。

2、多媒體手段的濫用導(dǎo)致喧賓奪主。

多媒體教學(xué)可以將聲音、色彩、過程等直接作用于學(xué)生的多個感官，這一切都是為教學(xué)服務(wù)的，目的是促進學(xué)生進一步理解問題，掌握問題。但許多接觸多媒體教學(xué)的教師出于新奇，急于想在一節(jié)課中把這一節(jié)課所用的各種多媒體素材全用上，或多媒體手段都用上，一會兒放放用于描述物理背景的一段電影片斷，一會兒來一段現(xiàn)實生活中的片斷，還配上十分刺激的音樂等，這樣的話反而容易分散學(xué)生的注意力，結(jié)果一堂課下來，學(xué)生沒有記清你所講的知識點或教學(xué)內(nèi)容，反而對其中的一個電影片段中的某一個鏡頭或聲音是回味無窮。因此，不恰當(dāng)?shù)臑E用多媒體手段會對課堂帶來消極的影響, 使學(xué)生過多地關(guān)注多媒體畫面，而忽視知識。在使

用多媒體手段時要以達到吸引學(xué)生，調(diào)動其學(xué)習(xí)或參與的積極性為度，決不能喧賓奪主，影響課題教學(xué)效果。

3、課件中文字與背景顏色的搭配不合理，影響視覺效果。

教物理的教師都知道，電子顯像管與投影機雖說都可以顯像，但成像的機理卻大不相同。同樣顏色的字在同樣的背景之下被投影機打出來后，與電子顯像管中顯像的對象的對比度和亮度有很大的區(qū)別，有些教師在制課件時，刻意追求顏色的搭配，在微機上制作課件時感到色彩搭配效果相當(dāng)不錯，但上課時經(jīng)投影機重顯給學(xué)生時效果不一定就好，特別對于一些老式投影機和亮度比較低的投影機效果特別不好。這一點在備課時要充分注意。

有一次我在市一中聽優(yōu)質(zhì)課時，一位老師的課件做得非常不錯，講的也不錯。但他卻選用了淡紫色當(dāng)?shù)咨厦媸呛谧?。說句實話，一節(jié)課我也沒看清大屏幕上顯示的是什么樣的內(nèi)容，更不用說后面的學(xué)生了。

4、操作不熟練、設(shè)計欠科學(xué)。

有的老師在制作課件時，從頭到尾都是按空格鍵或鼠標(biāo)進入下一頁的課件，這樣的課件無論制作多么精美，多么適當(dāng)，也難以算一個好課件。因為其課件的逆跳轉(zhuǎn)演示的應(yīng)用不合理，造成條理性不清。講述這個知識點如想和上面某一個知識點聯(lián)系起來，還得向上翻半天才能找到。這樣既浪費學(xué)生的時間，學(xué)生大腦中也不易形成知識點的樹狀結(jié)構(gòu)圖，造成條理性差。

5、選用課件缺乏針對性。

在我國，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進行,教材進一步呈現(xiàn)多樣化態(tài)勢,高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材就有：人教版、粵教版、滬科版、魯科版等不同的版本。不同版本的物理教材有著不同的教學(xué)大綱和不同的要求，有許多教師平時所用的物理課件都是在網(wǎng)上下載的現(xiàn)成課件，不加任何修改就使用，從來不考慮它是否符合你所用的物理教材的教學(xué)大綱要求，往往講一些本教材不要求的內(nèi)容和訓(xùn)練一些不符合教學(xué)大綱要求的題目。實際上這就是在誤人子弟。學(xué)校網(wǎng)站建得不錯的學(xué)校大多是一些全國性的重點高中，他們的學(xué)生基礎(chǔ)和素質(zhì)都相當(dāng)不錯。平時講課有一定的深度、廣度，訓(xùn)練的題目也有一定的難度。如果你下載他們的現(xiàn)成訓(xùn)練題來訓(xùn)練你的學(xué)生，是否合適呢？如果你的學(xué)生基礎(chǔ)不是特別好，只會拔苗助長。

四、提高多媒體手段在物理教學(xué)中作用的應(yīng)對措施

針對上述問題，要提高多媒體手段在物理教學(xué)中的作用，提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該在一下方面下功夫：

1、使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合

多媒體教學(xué)作為一種教學(xué)手段,不能理解為是一種教學(xué)方法,更不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。人們通過長期的、反復(fù)的教學(xué)實踐和總結(jié)改良,逐步形成了一系列先進的、優(yōu)良的教學(xué)方法,在教學(xué)實踐中發(fā)揮了巨大的作用。例如啟發(fā)式教學(xué)法的起源可追溯到2000多年前的孔子時代,時至今日它仍然有著旺盛的生命力,它代表著一種科學(xué)、民主的教學(xué)思想,可以使學(xué)生更好地掌握知識、發(fā)展智力、提高分析問題和解決問題的能力,使學(xué)生得到全面發(fā)展;反饋教學(xué)法從1985年設(shè)計并在全國一萬多個教學(xué)班進行教法實驗,具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和勇于探索的精神優(yōu)越性。因此,無論什么樣的教學(xué)法,都有一個完整的思想方法體系,都有其理論依據(jù)、基本原理、操作程序和評價方法,決不是一個簡單的教學(xué)過程,更不是用某一種或幾種媒體教學(xué)手段可以取代的。

多媒體教學(xué)作為一種手段,只有依附于優(yōu)良教學(xué)方法的實施過程之中,才能發(fā)揮其先進性和優(yōu)越性。一方面,教學(xué)法為適應(yīng)社會的不斷進步而進行的改良和創(chuàng)新呼喚教學(xué)手段的變革,而基于現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的多媒體教學(xué)得到了廣泛的推廣和應(yīng)用,緊密配合不同教學(xué)法的特定要求而發(fā)揮其獨特的效力。另一方面,無論是采用什么教學(xué)法,在課堂教學(xué)模式設(shè)計和實施中,恰當(dāng)?shù)囊牒瓦\用多媒體教學(xué)手段,將取到意想不到的效果,有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)法二者密不可分,他們互相依存、互相發(fā)展。

但是，多媒體教學(xué)只是輔助教師教學(xué)的一種工具,當(dāng)它引入課堂教學(xué)后,雖然改變了以往教師單純講授的課堂模式,替代了教師在課堂教學(xué)的部分功能,但教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用是不容置疑的[5]。所以，多媒體教學(xué)取代不了教師，那種認為教學(xué)手段越先進，教師的作用就越小的說法是錯誤的，多媒體教學(xué)總是作為一種工具被教師運用，為教學(xué)服務(wù)。在兩者關(guān)系上，教師始終起著主導(dǎo)作用，利用多媒體教學(xué)是為自己教學(xué)效果進一步提高服務(wù)的，它取代不了教師授給學(xué)生的思維過程和解題思路。

2、恰當(dāng)運用多媒體手段，突出演示教學(xué)。

在教學(xué)實踐中要根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)，合理地選擇教學(xué)手段，或者這兩種手段交叉使用、配合使用。例如講解題時，帶附圖的習(xí)題或文字敘述較長的選擇題，以及必要的模擬運動過程就可以以課件的形式出現(xiàn)。但解題的具體過程、思路、分析圖、受力圖等還是用板書的形式寫

在黑板上，讓學(xué)生的思維隨著你講題的過程走，這樣有利于提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。做到這一點，關(guān)鍵在做好教學(xué)演示。

運用多媒體工具于演示教學(xué)模式之中有多方面的要求。首先,教師要盡可能的采用實物來進行演示實驗和學(xué)生動手實驗,加強直觀性,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和動手能力。激發(fā)學(xué)生的興趣和思考;物理實驗演示就是要讓學(xué)生在看、做的過程中思考、理解、掌握知識。第二,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點恰當(dāng)?shù)剡x擇和準(zhǔn)備多媒體工具。如運用錄音、錄象、教學(xué)電影、計算機、實物投影等的展示,充分調(diào)動學(xué)生的各種感官去充分感覺與認知。第三,教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察演示事物的主要特征和重要方面。第四,教師要盡可能讓學(xué)生觀察被演示事物的變化、發(fā)展和活動的情況,使其獲得深刻完整的印象。在教學(xué)過程中我們可以開發(fā)出計算機CAI課件,利用軟件的動畫效果,來模擬物理實驗中一些不易觀察到的現(xiàn)象和過程。第五,教師要注意演示的適時性。應(yīng)當(dāng)在必要的時候展示多媒體教具或CAI課件,過早會分散學(xué)生的注意力,削弱新穎感,降低學(xué)生的興趣;第六,教師要適當(dāng)配合講解和說明,引導(dǎo)學(xué)生觀察,并作出明確的結(jié)論來,以總結(jié)出規(guī)律性的知識。

3、課件選題：符合教學(xué)大綱和教學(xué)對象

我們平時下載課件和訓(xùn)練題時，應(yīng)該注意課件內(nèi)容是否符合你所用物理教材的教學(xué)大綱和學(xué)生的基礎(chǔ)，不可盲目下載使用，應(yīng)該加以合適的修改和整理。

選題是根據(jù)所要講授的內(nèi)容選擇需要制作成課件的部分。這里的選題不是指一整節(jié)課(如《大氣壓強》)，而是指這節(jié)課所要講授的知識點(如“馬德堡半球?qū)嶒灐?、“大氣壓強的性質(zhì)”)。選題時要遵循下面兩個原則:（1）需要性原則

在設(shè)計一個課件之前要根據(jù)教學(xué)大綱及所要講授的課程的內(nèi)容、重點、難點找出哪些需要制成課件哪些不用制成課件，如果要講的問題僅需要小黑板、幻燈片、電視、錄像機等一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段或儀器則沒必要一定制成課件，否則可能造成時間與精力的浪費，甚至事倍功半。

（2）可行性原則

在制作課件之前考慮現(xiàn)有的條件能否如期地完成所選的題目。比如軟硬件環(huán)境是否允許、自身的制做能力如何、制做期限內(nèi)是否能夠完成。以制作《大氣壓強》這一課件為例。選題有四個，分別是“大氣壓強的特點(物體的各個方向都受到大氣壓強的作用)”、“馬德堡半球?qū)?/p>

驗”、“馬德堡半球?qū)嶒灥脑矸治觥?、“燒瓶吞蛋”?/p>

4、腳本設(shè)計要綜合反映教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、交互方式。

腳本設(shè)計是課件的內(nèi)容、教學(xué)策略進一步細化，具體到課件的第一屏呈現(xiàn)信息、畫面設(shè)計、交互方式以及學(xué)習(xí)過程的控制。它是教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)手段和方法，是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、交互方式以及媒體選擇決定的基礎(chǔ)上進行的。課件開發(fā)直接的依據(jù)是腳本設(shè)計，課件腳本的編寫質(zhì)量如何，將直接影響到多媒體手段在物理教學(xué)中的作用。

（１）腳本說明設(shè)計

腳本說明包括課件開發(fā)的目的、課件中教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)形成和控制策略、畫面設(shè)計的原則和方法等。它不僅決定了課件中教學(xué)序列的呈現(xiàn)、結(jié)構(gòu)形式的選定和學(xué)習(xí)流程控制，還為每一幀框面的設(shè)計、制作提供了原則和方法。同時，也為課件的使用、維護和二次開發(fā)創(chuàng)造了條件，提供了依據(jù)。

（２）腳本卡片設(shè)計

腳本卡片設(shè)計的基本要求是: 反映課件設(shè)計的結(jié)果，實現(xiàn)畫面設(shè)計，支持課件開發(fā)和表示課件運行的概況。以《大氣壓強》中的馬德堡半球?qū)嶒灥脑頌槔?，腳本卡片的格式是：

在制作多媒體課件時應(yīng)合理建立交互系統(tǒng)。教師在任何時間，以任何順序可隨意地訪問任何一個信息，這就要求教師地操作要達到駕輕就熟的地步。

五、結(jié) 論

隨著科技的日新月異，“多媒體”已成為工業(yè)化時代向信息時代轉(zhuǎn)變的重要杠桿之一，正以驚人的速度改變著人們的工作、學(xué)習(xí)、思維、交往乃至生話。多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以其容量大、視覺新、效率高的強大優(yōu)勢，正在為廣大教師所采用。在中學(xué)物理教學(xué)中，引進多媒體手段，有利于落實新的教學(xué)理念，提高物理課教學(xué)質(zhì)量和物理課課堂效率；有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，喚起主體意識；有利于利用校園網(wǎng)通過多媒體教學(xué)來鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)知識，這些對于提高物理教學(xué)質(zhì)量具有及其重要的價值。但是，在教學(xué)過程中關(guān)于多媒體使用無論在思想上還是操作中存在著如下問題：一是過于迷信多媒體教學(xué)影響過程表達，二是多媒體手段的濫用導(dǎo)致喧賓奪主，三是課件中文字與背景顏色的搭配不合理，影響視覺效果，四是部分教師操作不熟練、課件設(shè)計欠科學(xué)，選用課件缺乏針對性。這些問題的存在，又影響著多媒體手段在物理教學(xué)中功能的實現(xiàn)。因此，筆者在深入研究的基礎(chǔ)上，提出如下措施：把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合；恰當(dāng)運用多媒體手段，突出演示教學(xué)；課件選題要符合教學(xué)大綱和教學(xué)對象；腳本設(shè)計要綜合反映教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、交互方式。但由于時間匆忙，本人水平有限，文中難免出現(xiàn)一些不當(dāng)之處，敬請各位專家和同行批評指正。

參考文獻

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[5] 宋新華,黃小平。多媒體輔助中學(xué)物理課堂教學(xué)的問題與對策[J]。中學(xué)物理教學(xué)參考。2000,(7):55-

第二篇：多媒體教學(xué)手段在物理教學(xué)中的作用探討（寫寫幫整理）

目 錄

摘 要 ??????????????????????????????????3 引言 ???????????????????????????????????3

一、多媒體的簡單概念 ???????????????????????????4

二、新課程物理教學(xué)的要求 ?????????????????????????4 2.1改變單純知識傳承的傾向根據(jù)“三維”課程目標(biāo)設(shè)計教學(xué) ????????5 2.2改變過分強調(diào)接受學(xué)習(xí)的傾向提倡學(xué)習(xí)方式多樣化 ???????????5

三、多媒體教學(xué)手段在在物理教學(xué)中的的具體應(yīng)用

3.1 變難為易，提高學(xué)習(xí)興趣??????????????????????6 3.2、化靜為動，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣 ?????????????????????6 3.3、延長與縮短時間，放大與縮小空間，提高實驗的可見度?????????7 3.4、展示物理過程，透視物理規(guī)律????????????????????9 3.5、模擬抽象內(nèi)容，增大教學(xué)容量????????????????????10 3.6、喚起學(xué)生對舊知識的回憶??????????????????????11

四、多媒體應(yīng)用過程中存在的誤區(qū)及應(yīng)對措施

4.1、模擬實驗只是示真似真 ??????????????????????11 4.2、莫用人機對話取代人際對話。???????????????????12 4.3、要守住“傳統(tǒng)”，用好“現(xiàn)代化” ?????????????????14 4.4、電腦不能代替人腦?????????????????????????15

五、結(jié)論 ?????????????????????????????????17 參考文獻: ????????????????????????????????18

多媒體教學(xué)手段在物理教學(xué)中的作用探討

宋體躍

摘 要：本文主要論述了在現(xiàn)代課堂教學(xué)改革實踐過程中，通過多媒體課件來實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，能較好地克服傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，很好地把多種媒體的信息動態(tài)地連接起來，以輔助物理教學(xué)，化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態(tài)為動態(tài)、化不可操作過程為可操作過程。可以強化信息傳遞的結(jié)果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，開闊學(xué)生眼界、拓展學(xué)生思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，達到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，因此教學(xué)過程不再只是知識的傳遞和堆砌，而更注重學(xué)生對信息的獲取、分析、處理和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。對化解知識難點，提高教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。另外還對多媒體使用過程中的誤區(qū)及應(yīng)對措施提出了自己的觀點。

關(guān)鍵詞：多媒體；物理教學(xué)；實驗；傳統(tǒng)教學(xué)

現(xiàn)代化的教學(xué)媒體能刺激學(xué)生各種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如電視和錄像能增加學(xué)生的見聞；互聯(lián)網(wǎng)開拓了學(xué)生的知識面，增加了獲取知識的渠道；電腦動畫可化無形為有形，化抽象為形象；投影儀、視頻展臺能增加可視性?，F(xiàn)代化的戰(zhàn)爭不能靠小米加步槍，現(xiàn)代化的教學(xué)也不能僅依賴黑板和粉筆。最近幾年來多媒體技術(shù)已進入物理課堂教學(xué)。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式將物理課堂引入了新的境界。由于多媒體教學(xué)給物理教學(xué)增添了新的活力, 且多媒體手段具有生動形象的直觀性，不受時空限制的再現(xiàn)性，運動變化的易控性和模擬性，運用多媒體可以為學(xué)生提供大量的內(nèi)容豐富的感性材料，展現(xiàn)各種物理現(xiàn)象和物理實驗過程，從而突出和強化了初中物理教學(xué)的觀察與實驗機制，從而有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)。下面我從以下五個方面加以闡述。

一、多媒體的簡單概念

所謂多媒體教學(xué)，簡單地說就是利用數(shù)字處理技術(shù)和視聽技術(shù)，以計算機為中心，按照教師的教學(xué)設(shè)計，將文字、語音、圖像等多種媒體信息集成在一起，以實現(xiàn)對教學(xué)材料的存儲、傳遞、加工、轉(zhuǎn)換和檢索的一種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段。多媒體教學(xué)在八十年代已經(jīng)開始出現(xiàn)，但當(dāng)時是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用與課堂教學(xué)。這種 2

教學(xué)技術(shù)又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)，九十年代起，隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計算機已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。因此，現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)是特指運用多媒體計算機并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學(xué)（computer assisted instruction，即CAI）。

多媒體計算機輔助教學(xué)是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學(xué)要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。

二、新課程物理教學(xué)的要求

由于新課程對教學(xué)過程中的教和學(xué)雙方都提出了更高要求。要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改變傳統(tǒng)老套的教育教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師角色。新課程要求教師改傳聲筒為引路人的角色，引導(dǎo)學(xué)生如何搜集、利用學(xué)習(xí)資源，去設(shè)計實驗，進行實驗探究，注意探究物理知識的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，物理課程應(yīng)改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識，改革以書為主、實驗為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)模式，鼓勵將多媒體教學(xué)滲透于物理教學(xué)之中，發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢。

在新的課程體系之下新課程方案對物理教學(xué)的任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)進行了重新定位，對物理的課程結(jié)構(gòu)及其價值取向進行了整合和調(diào)整；各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)取代了沿用多年的教學(xué)大綱；在新的課程之下，新課程物理教學(xué)究竟有那些要求？

2.1改變單純知識傳承的傾向根據(jù)“三維”課程目標(biāo)設(shè)計教學(xué)

知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是高中物理課程目標(biāo)的三個維度，體現(xiàn)了課程的學(xué)科性質(zhì)，反映了課程的價值取向融合了課程的核心理念。傳統(tǒng)的物理教學(xué)以傳授物理知識為主，而新課程除了重視物理知識的傳授和技能的訓(xùn)練外，同時重視對學(xué)生的探索興趣與能力、良好思維習(xí)慣與創(chuàng)新意識等的培養(yǎng)，即物理教學(xué)應(yīng)從強調(diào)獲取物理知識內(nèi)容向理解物理過程轉(zhuǎn)變，從單純強調(diào)知識積累向探求知識轉(zhuǎn)變。

2.2改變過分強調(diào)接受學(xué)習(xí)的傾向提倡學(xué)習(xí)方式多樣化

摒棄過分強調(diào)接受式學(xué)習(xí)和以教師講授為主的教學(xué)方法，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，充分利用教材提供的欄目，靈活地運用多種教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生主動自覺地學(xué)習(xí)，真正做到教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。這樣雖然教師講得少了，但工作量不是小了而是大了，教師既 3

要精心設(shè)計教學(xué)程序，還要考慮可能隨時出現(xiàn)的問題。

在課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)探究作為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)被列入其中，可見科學(xué)探究在新課程實施中的重要性。我們可以從教材內(nèi)容中挖掘出許多科學(xué)探究要素，引導(dǎo)學(xué)生展開生動活潑、豐富多彩的科學(xué)探究活動。當(dāng)然，并非每一個知識點、每一個教學(xué)過程都要以探究的方式進行，也并非每一個探究活動都要全面體現(xiàn)科學(xué)探究的所有要素。

三、多媒體教學(xué)手段在物理教學(xué)中的具體應(yīng)用 3．

1、變難為易，提高學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究發(fā)明：中學(xué)生由形象思維逐漸向抽象思維過渡。計算機多媒體教學(xué)能模擬信真，化抽象為形象，它不僅能展示文字、圖片、圖像聲音于一體，將學(xué)生帶進形象生動、色彩繽紛的教學(xué)情境，使學(xué)生多感官接受刺激，發(fā)展思維能力，還能拓展學(xué)生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生的認識難度，變難為易。使抽象的概念形象化，幫助學(xué)生從形象思維順得地過渡到抽象思維突破了教學(xué)的重點和難點。同時多媒體教學(xué)還能夠打破時間和空間的制約，延伸和拓寬教學(xué)時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學(xué)信息，解決由于時間和空間的限制造成的教學(xué)難點，例如：演示古代的水輪機、鈾核的裂變、日食、月食的形成過程等。

圖1鈾核的裂變

使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。如在教學(xué)聲現(xiàn)象時，采用多媒體放出各種各樣的聲音，一下子把學(xué)生吸引住了，他們都紛紛聆聽，然后自主思索：聲音是怎樣發(fā)出的？為什么每個人，每樣樂器的音樂不一樣？??自然而然地想知道究竟。這樣不用教師講，他們就自主地互相討論，討論不出就會去閱讀、去探索答案，從而獲得新知識。

3.2、化靜為動，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生注意更能調(diào) 動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。多媒體能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個生動有趣教學(xué)情境?；療o聲為有聲，化靜為動，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生 4 的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書，難免枯燥無味。計算機多媒體教學(xué)克服了這一缺陷，靜止的文本可以按指定軌跡運動，可以像拉窗簾一樣呈現(xiàn)出多彩的教學(xué)信息；靜態(tài)的圖畫可以像動畫一樣變化移動，可以像流水般呈現(xiàn)一幅幅變幻的圖像，色彩可以變化，速度可以控制枯燥的內(nèi)容 變得生動起來，引起學(xué)生注意，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：演示慣性的例子使課本上的靜態(tài)畫面變的運動起來，演示熱機工作過程的每一個沖程，如圖(2)

圖2 熱機每個沖程演示

講功時演示直升飛機吊起電線桿，馬拉木頭前進，火箭的升空，講機械運動時可演示100米賽跑，人造衛(wèi)星繞著地球轉(zhuǎn)動，講彈性勢能演示小孩在蹦蹦床。講相對運動時可演示空中加油機給飛機加油的情景如圖（3）等等

圖3 空中加油

3.3、延長與縮短時間，放大與縮小空間，提高實驗的可見度

物理課教學(xué)中，許多物理現(xiàn)象（過程）一瞬即逝，學(xué)生無法觀察，教師光口頭評說或利用掛圖也很難講解清楚，這樣很不利于學(xué)生深入的學(xué)習(xí)思考。利用課件我們可以化一閃即逝為慢速連續(xù)、化不可操作為可操作、虛實結(jié)合、重復(fù)實驗過程，幫助學(xué)生觀察實驗，準(zhǔn)確記錄和科學(xué)分析實驗結(jié)果，進而得出重要規(guī)律。例如交流電的產(chǎn)生中“交流發(fā)電機的矩形線圈在勻強磁場中勻速轉(zhuǎn)動一周，產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢和感應(yīng)電流的方向改變兩次?！睂嶒炓髮W(xué)生觀察電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向。我們可以用Flash制作“交流電的產(chǎn)生”的課件。我們把交流發(fā)電機模型接入電流表的同時，接入示波器（用于測直流電壓），旋轉(zhuǎn)發(fā) 5

動機矩形線圈，既可以看到電流表指針左右擺動，也可以看到示波器屏幕上的亮點在坐標(biāo)軸原點上下移動。通過慢速、定格、重復(fù)的演示，學(xué)生容易觀察到矩形線圈轉(zhuǎn)到各個不同位置時電動勢的大小與電流的方向。聲學(xué)中的聲音的傳播與反射是在瞬間發(fā)生的，而我們要讓學(xué)生了解聲音的傳播過程，可采用動力畫慢放的方式，使短暫的過程緩慢再現(xiàn)，一目了然。比如電能表的示數(shù)家庭生活中變化較慢，可以借助多媒體來快速再現(xiàn)，如圖（4）

圖4電能表讀數(shù)

物理實驗中的許多基本儀器、儀表,學(xué)生在課堂上第一次接觸,加上儀器本身小,刻度也小,可見度差,使用很不方便,給教學(xué)造成困難,成為不應(yīng)有的教學(xué)難點?，F(xiàn)在有了計算機,教師可以自己制作投影片;也可以學(xué)習(xí)一下“物理畫板”這一小軟件的使用,利用人家制作好的現(xiàn)成的東西進行演示;還可以從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的課件作演示。他們都可以很方便的把演示內(nèi)容進行多次放大,例如:電流表、電壓表、螺旋測微器、游標(biāo)卡尺、多用電表、天平等的使用和讀數(shù),教師好講解,學(xué)生好觀察并且容易掌握他們的正確使用方法,還可以在課堂上讓全體學(xué)生進行準(zhǔn)確的讀數(shù)練習(xí)如圖（5）、。

同時,它甚至能讓無從看到的東西。如:在

圖5天平的讀數(shù)

學(xué)生看到正常教學(xué)時根本教《分子運動論》這一節(jié)時，我從網(wǎng)絡(luò)上下載了分子運動的FLASH動畫,又從“教學(xué)資源網(wǎng)”的“物理”網(wǎng)頁上下載了分子運動的畫面,在教學(xué)時,先放動畫,學(xué)生就像看他們平時愛看的動畫片一樣興奮。接著我對他們說:“想不想看更準(zhǔn)確生動的分子運動?”學(xué)生當(dāng)然愿意,我就給他們播放了分子運動的畫面,使這一看不見、摸不著的物理現(xiàn)象在學(xué)生心中有了具體的形象，教學(xué)生怎么樣連接電路時，在線路板上演示，可見度很低，若利用多媒體課件模擬電路的連接，就能使全班同學(xué)都能看清楚。為了說明日食、月食現(xiàn)象。要讓學(xué)生去親自觀察太陽、月亮、地球以及星系的運行是可望而不可及的事，但是如果使用多媒體以動畫的形式展示在銀屏上如圖（6），學(xué)生放眼觀之就會有一種居高臨下的感覺，就能更清楚地了解三個星球的運行情況。

“布朗運動”、“理想氣體分子運動模型”、“散射實驗”看不見，摸不著；宏觀如“天體的運動”說不清道不明。過去教學(xué)中只能語言、文字加以描述，或簡單的看一下掛圖，學(xué)生很難得到正確完整的認識與印象。現(xiàn)在可以利用多媒體信息技術(shù)把微觀世界加以放大，把宏觀世界加以縮小，展示在學(xué)生眼前，許多情景不言自明，復(fù)雜情景圖文并茂，有利于學(xué)生獲取和理解。3.4、展示物理過程 透視物理規(guī)律

有些物理概念的建立和物理規(guī)律的掌握，不能用實驗或模擬實驗來達到預(yù)期的效果時，可以借助電教媒體來展示物理過程，它可以變間斷為連續(xù)，變靜態(tài)為動態(tài)，而且可以根據(jù)實際情況，人為的運用電教媒體設(shè)置一些物理情景和演示過程，這樣可讓學(xué)生心領(lǐng)神會，從而達到預(yù)期目的．如在講授眼睛受騙這一內(nèi)容時，大多數(shù)學(xué)生對“從池底的一點A射向空氣的光線，??池底升高了，池水變淺了．”這段文字難以理解，就是因為人雖能看到物體，感受到物體的存在，但不能看到光線，更看不到光線在水面是如何折射的．如果使用電教媒體把光路用動畫的形式一一展示出來，學(xué)生就容易接受了；再如，船閘的工作過程、抽水機的工作過程等用動畫的形式展示，使學(xué)生身臨其境．效果更好。再如：“大氣壓強”這堂課是初中物理的難點和重點。一般來說，教師講授馬德堡半球?qū)嶒灂r，把兩個馬德堡半球合在一起，圖6地球和星系的運動

抽掉里面的空氣后叫兩個學(xué)生拉一下，拉不開，就證明大氣壓強的存在。但是，究竟大氣壓強有多大？學(xué)生沒有感受，印象不深。這時采用多媒體，可以在課堂上模擬300多年前的馬德堡半球?qū)嶒?，分拉兩個半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配以緊張而 有節(jié)奏的馬賽進行曲伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個半球拉開，聲像并茂，把學(xué)生帶入了現(xiàn)場實驗情景如圖（7）。

有時實驗無法或很難看清楚的物理想象，可以做逼真貼切的物理模擬起到雪中送炭的作用。如：模擬電流是電荷的定向移動；液體分子的擴散中分子的運動情況、演示彈性勢能、動能、重力勢能的相互轉(zhuǎn)化過程籃球的壓縮和恢復(fù)；原子核外的運動情況；α粒子散射；核裂變的過程；聲波、磁感線；各種噪聲等等使學(xué)生清晰的了解物理過程和微觀物理的現(xiàn)象。

3.5、模擬抽象內(nèi)容，增大教學(xué)容量。

物理教材中有一些實驗由于條件的限制無法在課堂教學(xué)中演示，如電力線、α粒子的散射、等實驗，學(xué)生都感到太抽象，無法理解。而通過多媒體的三維動畫進行動態(tài)模擬演示，學(xué)生對這些看不見摸不著的知識理解和掌握得就很好。這樣的教學(xué)能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的物理概念變得直觀、形象，突破學(xué)生思維障礙，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。如：有關(guān)力和運動的合成與分解、電場、磁場、慣性等這些現(xiàn)象對學(xué)生來說都是非常抽象的，如果以摸擬動畫的形式展現(xiàn)出來，就會使這些物理現(xiàn)象的存在、發(fā)生、發(fā)展和變化的過程更加具體形象化，便于學(xué)生理解和掌握如圖（8）。“加速度的概念”、“勻速度、位移”、“動量定理”等

圖7馬德堡半球?qū)嶒?/p>

變速直線運動的圖8汽車安全氣囊

抽象的物理概8

念、物理規(guī)律、難以理解、難以掌握，過去教學(xué)中很容易形成只重概念的背誦和規(guī)律的記憶，而忽略對概念的理解，忽略對規(guī)律的探討和研究；而利用多媒體信息技術(shù)，可以變抽象為具體、形象、直觀，便于研究、便于理解。3.6、喚起學(xué)生對舊知識的回憶

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師要把信息傳達到學(xué)生，多數(shù)采用“粉筆加黑板”的簡陋手段。因為技術(shù)的落后限制的信息傳遞的容量。而采用多媒體技術(shù)，可以大大地節(jié)省教師板書的時間，從而留給學(xué)生更多的時間用于師生之間的交流。同時，也更加有條件擴大課堂的容量。尤其是在復(fù)習(xí)課上合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，會使課堂效果更加優(yōu)化。在復(fù)習(xí)課上，利用銀屏來展示靜態(tài)的例題、利用摸擬實驗動畫來重現(xiàn)實驗時的動態(tài)情景，這樣既擴大的課堂的容量，同時也便于學(xué)生回憶在新課學(xué)習(xí)時實驗的情景，提高學(xué)生的參與熱情。不至于使復(fù)習(xí)課上得枯燥無味

物理復(fù)習(xí)教學(xué)中經(jīng)常要對不同時期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行比較、歸納、概括、總結(jié)。如用常規(guī)手段進行復(fù)習(xí)，教師很難把課程標(biāo)準(zhǔn)中要求掌握的儀器裝置一一畫出，也不可能把演示過的實驗和分組試驗再做一次。如物態(tài)變化的各個過程，串并聯(lián)電路中電流、電壓、電阻規(guī)律的對比，測未知電阻的不同方法等，若重做實驗，不僅浪費時間，而且無新鮮感，多媒體能靈活展示相似或相反的物理過程，以其強大聲、圖、像再現(xiàn)物理現(xiàn)象，實驗裝置、實驗過程，對其演示整合，喚起學(xué)生對舊知識的回憶，進一步深化所學(xué)知識，使所學(xué)知識系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化，有利于提高復(fù)習(xí)課的效率，有利于比較、加深理解記憶，使學(xué)生的知識系統(tǒng)化。

在推進現(xiàn)代化物理教學(xué)中，多媒體教學(xué)扮演著極其重要的角色，但在實際教學(xué)中多媒體的應(yīng)用也存在一些不可忽略的問題。

四、多媒體應(yīng)用過程中存在的誤區(qū)及應(yīng)對措施 4.1、模擬實驗只是示真似真

物理學(xué)科是一門以實驗為主的基礎(chǔ)學(xué)科，它的概念的建立和規(guī)律的獲取大都是以實驗為基礎(chǔ)的。這就決定中學(xué)物理學(xué)科教學(xué)主要應(yīng)該以真實的實驗為基礎(chǔ)，通過實驗才能使學(xué)生觀察到真實的現(xiàn)象進而總結(jié)出規(guī)律。多媒體課件所演示的實驗畢竟是虛擬的經(jīng)驗，難以替代真實的實驗，力圖把所有的實驗都納入到虛擬實驗系統(tǒng)中，并不是一個好的策略。例如，微小形變的實驗課件，再怎么努力也是假的，學(xué)生不相信對玻璃瓶施壓后會產(chǎn)生形變，不如讓學(xué)生看到真實的現(xiàn)象，更不能替代學(xué)生的動手過程和思考過程，經(jīng)常地使多媒體課件摸擬物理實驗可能會扼制學(xué)生的思維能力和想象能力。更重要的是可能使學(xué)生養(yǎng)成一味盲從前人的經(jīng)驗，而不尊重科學(xué)事實習(xí)慣。這才是我們物理學(xué)科教學(xué)更要警惕的現(xiàn)象。模似實驗不能代替 9

真實實驗，但并不是說在課件中排斥一切模擬實驗，只是要求在授課時要處理好這兩者的關(guān)系。

解決策略；以精、簡為原則，突出教學(xué)主題，在實驗設(shè)備和條件不足時，我們可先用課件進行模擬演示和仿真實驗，幫助學(xué)生了解和掌握一些復(fù)雜實驗儀器的使用方法，熟悉實驗過程和注意事項、步驟的操練等，再讓學(xué)生在實驗室進行實際動手操作。這樣既可讓學(xué)生順利完成實驗，又能提高實驗操作的準(zhǔn)確性，減少儀器設(shè)備的損壞。要達到這樣的效果，我們還應(yīng)使每個實驗的課件在功能上均包含儀器仿真、動態(tài)操作界面、實驗原理、數(shù)據(jù)采集、結(jié)果分析和問題解答、實驗提示和錯誤糾正等。如物理課中磁感線的教學(xué)，教師演示實驗是在平面上進行的，要讓學(xué)生在座位上看清楚是很困難的，所以教師要采取拿著實驗讓學(xué)生看或讓學(xué)生到前面講臺上來看的方法，這樣既麻煩又浪費時間。如果適時的用多媒體進行放大既方便又節(jié)省時間，效果又好。如圖(9)，圖9 細鐵屑在磁場中分布

又如：在研究《導(dǎo)體和絕緣體》的實驗中對酸、堿、鹽的水溶液正負離子的移動導(dǎo)電的情況，比較抽象，學(xué)生很難理解，只能觀察到小燈泡發(fā)光，證明水溶液導(dǎo)電。我制作正負電

圖10 電子定向移動畫面

子定向移動的軟件，利用多媒體模擬此過程，使學(xué)生很容易理解酸、堿、鹽中離子導(dǎo)電的實質(zhì)，如圖（10）豐富學(xué)生的感性認識通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助, 模擬一些重要的，但

在現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的一些物理實驗，則可彌補這種不足，再現(xiàn)科學(xué)的真實從而達到激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的目的。

4.2、莫用人機對話取代人際對話。

有的多媒體輔助物理教學(xué)的課件以多媒體的演示代替了教師的教，忽視了教師作為教學(xué)過程的組織者和指導(dǎo)者的作用。在有條件的情況下，學(xué)生一人一機或兩人一機，以人機對話取代人際對話，學(xué)生參與課堂限于在多媒體上做題，當(dāng)學(xué)生答對時，屏幕顯示出“你真棒！”、“你真聰明！”等類似的表揚詞條，當(dāng)學(xué)生答錯時，顯示出“再想想”等，事實上學(xué)生在多媒體課堂上完成選擇題或填空題是方便的，而完成解答題就很困難，姑且不談證明題的思路設(shè)計，就是物理表達式的輸入就存在嚴(yán)重的障礙。多媒體并不利于學(xué)生的計算及口頭表達與相互交流，而這些利用傳統(tǒng)教學(xué)的的紙和黑板倒更方便。師生之間的情感交流是必需的，教學(xué)過程是一個十分復(fù)雜的過程，教師的一個微笑，一個簡單的手勢，哪怕僅是一個簡單的動作有時在提高教學(xué)效果中都起著重要的作用。教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)有利于學(xué)生創(chuàng)造性的思維的培養(yǎng)。

有些教師把多媒體說成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，致使學(xué)生感覺是看教師演戲。多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，其使用應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨。教育現(xiàn)代化，不僅僅是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，更重要的是教學(xué)思想的現(xiàn)代化。多媒體教學(xué)它只是一種教學(xué)手段，而不能取代教師的主導(dǎo)地位和作用，我們不能一鍋哄、趕潮流。

解決策略；這實質(zhì)上是將‘教師為中心’強化成了；‘電腦+教師’為中心，減弱甚至取消了學(xué)生的主動性，教師設(shè)計課件必須以學(xué)生為中心，將可見設(shè)計成學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航器，并注意考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，在備課時注意不能跟著課件跑，上課時不能圍著屏幕轉(zhuǎn)，要根據(jù)學(xué)生的實際情況發(fā)揮好主導(dǎo)作用，是課件流向能根據(jù)教學(xué)需要調(diào)度，教學(xué)是一門藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演有事演員，教師以其特有的人格魅力和富有情趣的講解來感染學(xué)生、調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，這種對學(xué)生心理產(chǎn)生的正面影響，是任何形式的媒體所不能達到的，因此在整個教學(xué)過程中，應(yīng)隨身攜帶麥克風(fēng)、電子教鞭，適當(dāng)走動，盡量多地關(guān)注學(xué)生感知、情感等方面的變化，用體態(tài)語言、面部表情及口頭提示等方式與學(xué)生交流教學(xué)信息，活躍課堂氣氛。例如在講“重力”內(nèi)容時，我制作了一組幻燈片，通過演示蘋果從樹上落下，河水從高處往低處流，人從地面上跳起來又落回地面等現(xiàn)象，吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛。如圖（11、12、13）抓準(zhǔn)時機，根據(jù)幻燈片現(xiàn)象提出問題：蘋果為什么向下落，圖11 蘋果從樹上落下

圖13 什么東西把彈起的人拽下來

圖12 瀑布從高處往低處流

而不往天上飛？人為什么會落回地面？接下來讓學(xué)生列舉生活中的與重力有關(guān)的現(xiàn)象，進一步豐富學(xué)生的感知。然后以片引思，是什么東西把跳起來的人拽下來的呢？是什么力量使水從高處往低處流的呢？激發(fā)學(xué)生積極思維，主動獲取知識。最后，依據(jù)幻燈片解釋疑問：這些現(xiàn)象都和地球有關(guān)，是地球在吸引這些物體，從而引出重力的概念，加深了對概念的理解。雖然只用了一組幻燈片，通過一連串問題地引導(dǎo)、點播，把一個抽象的物理概念生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，利用多媒體教學(xué)，具有聲、形結(jié)合的特點，能充分調(diào)動學(xué)生視聽感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維不斷得到訓(xùn)練，增大了信息量，從而提高了教學(xué)效率。

4.3、要守住“傳統(tǒng)”，用好“現(xiàn)代化”

從辯證的角度看，傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段各具千秋，對待二者不可偏廢，應(yīng)當(dāng)使傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段相協(xié)調(diào)，傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相互補充，只是手段不同而已，能很好有效地服務(wù)于教學(xué)就是好的手段，傳統(tǒng)教學(xué)手段至今仍然發(fā)揮著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不可替代的作用。我們從事教育事業(yè)的工作者正確面對新的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強自身對主導(dǎo)作用的駕馭能力，既沖破傳統(tǒng)教育的陳舊觀念，又要立足傳統(tǒng)教育，揚長避短，有選擇地進行運用，使它和我們傳統(tǒng)教學(xué)手段中優(yōu)秀經(jīng)驗有機地結(jié)合起來，互補互進。

解決策略；多媒體技術(shù)并不是要求在整節(jié)課中都使用，僅將多媒體技術(shù)作為黑板、投影、甚至課本的替代品的做法，只是新瓶裝舊酒。應(yīng)在最恰當(dāng)?shù)那闆r下與有特色的其他常規(guī)教學(xué)手段充分整合，例如投影機的放大展示功能，展示臺的實物靜態(tài)展示功能，教學(xué)模型的展示空間結(jié)構(gòu)功能等，計算機應(yīng)與其他常規(guī)媒體有機結(jié)合，共同發(fā)揮作用，讓多媒體計算機與其他常規(guī)媒體‘和平共處’，而不是以為趕時髦。如：在研究凸透鏡成像規(guī)律時，用了光學(xué)實驗軟件，凸透鏡的焦距由學(xué)生給定后，用鼠標(biāo)拖動物體，計算機就按科學(xué)規(guī)律給出物體的像，其位置、大小、倒正、虛實由數(shù)字投影儀正確地呈現(xiàn)出來，既豐富了學(xué)生對物理知識的感性認識，同時又加深了對實驗的理解。如圖（14）

圖14 凸透鏡成像

4.4、電腦不能代替人腦

多媒體輔助教學(xué)，課堂容量大，節(jié)奏快，學(xué)生要把課堂上傳播的知識進行消化和吸收，是要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律的。因此在教學(xué)過程中既不能只顧教師對學(xué)生的灌輸，也不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機器交互學(xué)習(xí)，電腦是不能代替人腦的，尤其是教師在課堂中所投入的情感是無法用電腦體現(xiàn)出來的。多媒體教學(xué)必須充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義。

多媒體輔助教學(xué)在化抽象為形象、化不可見為可見、化難為簡的同時卻忽略了學(xué)生認知過程中自身思維能力的提高和發(fā)展。對于中學(xué)生而言，這種能力的培養(yǎng)比知識的獲得更重要。過多現(xiàn)成的東西，學(xué)生就不會對問題作深入細致的思考和研究，逐漸會形成一種依賴心理、順從心理而不愿意多動腦筋，提出質(zhì)疑和解決問題的方法，長此以往，學(xué)生不僅缺乏主見，更談不上創(chuàng)造性思維，在更復(fù)雜的事物面前還是無所適從。

解決策略；教學(xué)中，只能呈現(xiàn)有效教學(xué)信息，即使能夠促使學(xué)生積極思維的信息，‘信息過載’反會使學(xué)生的思維處于休眠狀態(tài)，不能提高教學(xué)效果，而且是多媒體教學(xué)成為新形勢下的‘填鴨式教學(xué)’，從而造成學(xué)生思維的惰性和依賴性，更不利于學(xué)生四維的發(fā)展，因此我們一定要遵循學(xué)生的認知、心理規(guī)律使用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其對教學(xué)的輔助功能。例如在教學(xué)慣性知識時，教師首先讓學(xué)生觀看這樣一段錄像“第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員在2000米高空飛行時，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個小東西，他以為是一只小昆蟲，敏捷地一把把它抓了過來”畫外音：“飛行員抓到的是什么呢？ 原來是一顆德國子彈”。學(xué)生感覺非常詫異，在學(xué)生驚奇之余，教師提出：“這名法國飛行員怎么會有這么大的本領(lǐng)呢？”讓學(xué)生眼觀其形、耳聞其聲，各種信息有機的結(jié)合在一起，引起學(xué)生良好的情緒體驗，非常成功地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，是本節(jié)課成功教學(xué)的良好開端。如圖（15）

圖15 相對靜止

總之，在物理教學(xué)，尤其在物理實驗教學(xué)中，充分運用多媒體這種比較先進的教學(xué)手段，可以彌補實驗器材本身的不足及實驗條件的限制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的求知欲望，促進學(xué)生對知識的理解和記憶，拓寬思維，有效地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。當(dāng)然，多媒體并不能完全代替演示實驗，兩者必須有機地結(jié)合起來。為了維護實驗的真實性，訓(xùn)練學(xué)生的實驗觀察能力、技能和技巧，只是對一些效果差、直觀性差以及現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的實驗進行多媒體模擬和展示。如何更好地應(yīng)用這一現(xiàn)代化教學(xué)手段為教學(xué)服務(wù)，還有待我們不斷地進行實踐與探討。

五、結(jié)論

在中學(xué)物理教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)選擇媒體，進行優(yōu)化組合，正確駕馭多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果，推進素質(zhì)教育的實施，同時還必將促進關(guān)于教材的觀念與形式、教學(xué)方法與教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，進而促進教學(xué)思想和教學(xué)理論的改革與發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

本論文在多媒體技術(shù)在中學(xué)物理課堂教學(xué)、物理實驗、思維能力培養(yǎng)和情感教育等多方面應(yīng)用中提出了自己的觀點，在運用多媒體實施因材施教部分中能結(jié)合多媒體技術(shù)和物理教學(xué)的特點進行分析，具有一定的說服力。由于時間倉促和本人水平有限，文中難免會出現(xiàn)問題，如選題過大，對多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)各方面的應(yīng)用缺乏足夠的實例，對取得的成果沒有加以充分的展示等等。

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第三篇：多媒體教學(xué)手段

讓多媒體教學(xué)手段成為物理教學(xué)的“高速公路”

金鐘中學(xué) 李若飛

摘要： 本文論述了將多媒體合理的應(yīng)用到物理這個以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科中去,并在教學(xué)過程中充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,成為物理教學(xué)的高速公路，從而達到提高教學(xué)效率的目的。本文從多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣入手,然后針對物理學(xué)科自身以實驗為基礎(chǔ)的特點展開論述,由實現(xiàn)多媒體教學(xué)在演示和學(xué)生實驗中的應(yīng)用兩方面來說,接著談到如何增大課堂信息容量。

〔關(guān)鍵詞〕 多媒體 激發(fā)興趣提高效率 實驗教學(xué)

讓多媒體教學(xué)手段成為物理教學(xué)的“高速公路” 當(dāng)今世界科技革命正在形成高潮，信息時代，科技與經(jīng)濟結(jié)合的大發(fā)展既將來臨，知識更新日新月異，人類的知識成幾何級數(shù)方式增長，這就給教育，特別是基礎(chǔ)教育，提出了更高的要求：學(xué)生要在有限的時間里要掌握更多的信息，更多的知識和技能，就需要我們教師探討適應(yīng)這一要求的教學(xué)手段和教學(xué)模式。多媒體技術(shù)走進課堂，給傳統(tǒng)教學(xué)注入了新的教育理念和活力。它改變了以往“粉筆”加“黑板”的教學(xué)環(huán)境，把生動逼真的動畫圖像，清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音集于一體，將學(xué)生帶進一個聲、像、圖、文并茂的新天地，大大提高了教學(xué)效果。成為學(xué)科課堂教學(xué)一條新興的高速公路。

物理是一門重要的以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科.隨著教學(xué)體制和理念的不斷改革和創(chuàng)新,現(xiàn)有的教學(xué)模式已不再完全適應(yīng)現(xiàn)在素質(zhì)化教育下對學(xué)生發(fā)展的要求.近年來,多媒體教學(xué)越來越普及,應(yīng)用越來越廣泛,以其優(yōu)良的交互性、豐富多彩的表現(xiàn)力、強大的信息量等優(yōu)勢,使得傳統(tǒng)的沉悶的物理教學(xué)得到了較大的改善,變得更新鮮、活潑、生動，尤其在對學(xué)生注意力的提高、興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)效率的提升等諸多方面都有著突出的效果。多媒體教學(xué)的應(yīng)用能使學(xué)生更好地觀察物理現(xiàn)象，分析思考物理過程，優(yōu)化課堂教學(xué)，它能使“靜態(tài)”變?yōu)椤皠討B(tài)”，“連續(xù)”轉(zhuǎn)為“定格”，使“微觀”顯現(xiàn)“宏觀”，“抽象”表現(xiàn)“具體”，使看

不見，摸不著的變?yōu)椤坝新暋薄ⅰ坝行巍?、“有色”，更有利于突出重點，突破難點，加大教學(xué)容量，拓寬教學(xué)的“空間”，延長教學(xué)“時間”，將教學(xué)引上高效課堂的“高速公路”，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，達到教學(xué)的最優(yōu)化境界。

一.利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。興趣能使學(xué)生自主地、深入地去學(xué)習(xí)和掌握這方面的內(nèi)容。所以興趣在教學(xué)中的作用是巨大的。但傳統(tǒng)教學(xué)僅通過教師在黑板上的寫寫畫畫和一靠張嘴滔滔不絕地講，手段太過單一，學(xué)生不感興趣，聽起來自然索然無味，結(jié)果注意力不集中，效率低下也就可想而知了。而反觀多媒體教學(xué)，卻能以多樣化的形式、炫麗的效果迅速地抓住學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，并快速地投入到課堂教學(xué)中去，也為一節(jié)真正高效的課打下堅實的基礎(chǔ)。

1.視頻手段創(chuàng)設(shè)良好情境，啟迪學(xué)生思維

課本上的插圖和掛圖這些靜止的東西已不再能吸引學(xué)生。用鮮活的視頻取而代之更能

吸引學(xué)生的眼球，能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，得到事半功倍的效果。在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，啟迪學(xué)生思維。利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)出愉悅的、求知的、成功的課堂情境，適時呈現(xiàn)出適當(dāng)內(nèi)容的形象材料，給學(xué)生視覺上的刺激，讓學(xué)生邊看、邊思考。用生動具體的物理現(xiàn)象，揭示物理問題的實質(zhì)，變抽象為具體，變主觀為客觀，變枯燥為生動，進一步激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的濃厚興

趣，引導(dǎo)學(xué)生探索物理世界的好奇心，為積極主動地學(xué)好物理打下良好的基礎(chǔ)。例如，在“重力”這節(jié)課中，已開始便播放“神七”和加加林在月球漫步的視頻，使原來靜寂的課堂瞬間沸騰起來。抓住這個契機本堂課便一氣呵成，效果當(dāng)然在明顯不過了。多媒體手段在這里應(yīng)用不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且在對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)和促進上也頗見成效。2.音頻手段突顯重點難點，發(fā)揮主體作用

在物理教學(xué)中，通常只有文本教材，雖然具有邏輯性好，科學(xué)性強，使用方便等優(yōu)點，但限于篇幅，使得信息存儲、傳遞，再現(xiàn)能力受到限制，“動態(tài)”展示幾乎是空白，如大到宏觀的世界的自然規(guī)律，小到微觀世界的精細結(jié)構(gòu)等，雖能說清“其然”，卻難以描述“其所以然”，常會造成一種無法準(zhǔn)確表達，學(xué)生在朦朧迷茫狀態(tài)中學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)象.。通過多媒體課件，采用動畫摸擬，點擊重、難點，讓學(xué)生感受極佳的動態(tài)效果，則教學(xué)重難點的解決猶如破竹之勢，順利完成。如：在“人耳與聽得見的聲”一節(jié)中，對人耳的聽覺頻率范圍在20Hz~20000Hz之間，課文中只是用文字做了一些再簡單不過的描述。這對學(xué)生理解和記憶這個知識點顯然是不利的。但多媒體教學(xué)卻能輕而易舉地解決這個問題。運用一些音頻模擬及采集軟件，將這些聲音制作出來或收集一些日常生活中的聲音，把簡單的頻率數(shù)字和學(xué)生的聽覺感官結(jié)合起來，無疑能夠使學(xué)生身臨其境，耳濡目染，印象深刻，學(xué)生自然產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)目的也就水到渠成了。利用多媒體

不是靠教師講和灌，而是讓學(xué)生“觀察—猜想—討論—模擬—點撥—歸納—總結(jié)”來參與學(xué)習(xí)過程。變學(xué)生被動“學(xué)”為主動參與，讓學(xué)生來探究物理知識，突出學(xué)生的主體地位，使其在物理學(xué)習(xí)的高速公路上“跑得快”，“行得穩(wěn)”。

二、利用多媒體優(yōu)化物理實驗教學(xué)

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)，揭示客觀自然規(guī)律的學(xué)科。那么實驗在教學(xué)中的地位也就

不言而喻了。但是傳統(tǒng)的實驗教學(xué)由于實驗前準(zhǔn)備時間長，實驗時間短等方面因素制約了教學(xué)效率的提高，而多媒體教學(xué)無疑能很好地完善實驗教學(xué)，最大限度的提高了效率。1.增強演示實驗的效果

大家都知道，所謂演示實驗就是老師或少數(shù)幾個學(xué)生在講臺上做，其他學(xué)生在下面看的過程。這樣就造成有些實驗由于實驗器材小或?qū)嶒灛F(xiàn)象、效果不太明顯使得后排的學(xué)生不便于觀察(例如，像溫度計、刻度尺的使用，這樣的課)，教學(xué)效率低下是顯而易見的。但是利用多媒體，采用實物投影的辦法就能很好地解決這個問題了,化小為大，使模糊變清晰，多媒體教學(xué)手段讓教學(xué)效率的提高再一次的落到了實處。還有像電路中電流的移動這樣的課，如果能用多媒體課件（如FLASH、PPT）就能讓學(xué)生更形象地理解電荷像水一樣流動這個概念。2.優(yōu)化學(xué)生實驗的流程

現(xiàn)代教育思想要求我們將學(xué)生作為教育的主體，變老師教為

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使課堂成為真正的學(xué)堂。因而在物理教學(xué)中僅滿足于老師的演示 實驗顯然不夠。要盡可能多的開展學(xué)生實驗。那么在學(xué)生實驗中運用大量的多媒體技術(shù)，無疑能達到事半功倍的教學(xué)效果。①實驗設(shè)計

好的實驗設(shè)計是實驗成功的開始.在實際的教學(xué)過程中,留給學(xué)生做實驗的時間往往只有一到兩節(jié)課,而且許多物理實驗需要大量的實驗器材,如果學(xué)生僅在設(shè)計階段就耗費大量的時間在重復(fù)地連接和組裝器材上,顯然會大大的降低實驗效率.比如探究串并聯(lián)電路電流和電壓規(guī)律的實驗中,就要用到多個開關(guān)、導(dǎo)線、燈泡、流電表和電壓表等儀器，一次連接就需要好幾分鐘時間。如果能用多媒體課件（如FLASH、3D）來模擬實驗設(shè)計，就可以大幅縮短時間，并且還能在一定程度內(nèi)降低實驗儀器的損耗，再如在探究水的沸騰的特點和規(guī)律實驗中，需要用到一些類似小燒杯、溫度計等一些玻璃器皿較容易摔碎。在一些危險性較大的實驗中，多媒體更能發(fā)揮其自身的優(yōu)勢，減小了器材的損耗、提高了實驗的安全性。同時利用多媒體技術(shù)還可以增強師生之間的交互性。比如使用HTML、ASP搭建一個實驗?zāi)M平臺，集成實驗設(shè)計提交和教師實時指導(dǎo)等功能。學(xué)生便能夠迅速提交實驗設(shè)計方案，同時老師也可以及時對所提交的方案進行指導(dǎo)和評估，以便學(xué)生及時的修正和改進，這無疑在很大程度是上提高了實驗教學(xué)的效率。

②數(shù)據(jù)處理和實驗分析

在傳統(tǒng)的學(xué)生實驗中，學(xué)生往往要記錄大量的數(shù)據(jù)，還要進行許多繁瑣的計算求得實驗結(jié)果。我們完全可以利用FLASH、VB、JAVA等軟件設(shè)計一些集數(shù)據(jù)處理、誤差計算的小程序來輔助實驗。還可以利用一些傳感器和電腦連接，實時反應(yīng)實驗情況或繪制實驗圖像，在又進一步的縮短了時間，提高了實驗的效率。③實驗評估

學(xué)生的探究過程固然很重要，但是學(xué)生實驗作為物理教學(xué)的一環(huán)，在實驗完后給于評分、建議并做記載也是必不可少的。這里我們可以用ACCESS等一些軟件將學(xué)生的實驗過程及結(jié)果等情況以數(shù)據(jù)庫的形式儲存，以方便今后隨時查閱、調(diào)用和分析。

三、利用多媒體提高45分鐘的效益

在日常教學(xué)過程中利用多媒體教學(xué)可以省去一些板書和板畫時間，比如在電學(xué)教學(xué)中需要畫大量電路圖，而且有些圖需要反復(fù)畫。我們還可以利用多媒體的動態(tài)展示效果，將一些用大量語言文字很難描述的物理現(xiàn)象、過程更生動和清晰的表現(xiàn)出來。還有在作業(yè)布置或習(xí)題課上，也可以使用投影的方式來節(jié)省大量的時間，從而增大信息量，提高效率。在作業(yè)反饋上，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢就更加明顯了，傳統(tǒng)的作業(yè)批改往往在課后，甚至是要等到第二天，但是多媒體教學(xué)實時反饋恰到好處的彌補了這個不足，學(xué)生做完練習(xí)馬上就等得到評改，綜上所述，多媒體教學(xué)以其形象、生動和多樣化的形式，在物理教學(xué)上起到了關(guān)鍵的作用，6

其教學(xué)效果也是顯著的，豐富了教師的教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，促進了教育、教學(xué)方式的革新，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更有效地落到了實處，真正做到了把課堂還給學(xué)生。相信隨著科學(xué)技術(shù)的進步和教育改革的不斷深化，多媒體教學(xué)在物理教學(xué)過程中會以其獨特的優(yōu)勢綻放出更加耀眼的光芒！

參考文獻：

[1]張弛.多媒體物理教學(xué)課件的設(shè)計與制作.物理教學(xué)探討,2004.10 [2]王凱.物理實驗與多媒體課件.電大理工, 2004.11 [3]余勝泉,吳娟.信息技術(shù)與課程整合.上海：上海教育出版社.2005 [4]趙志永等，F(xiàn)lash 課件制作精彩 30 例，科學(xué)出版社，2002年1月第1版

[5]網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)技術(shù)，全國高校教育技術(shù)協(xié)會，高等教育出版社，2002 年 12 月第 1 版

[6]王志強，蔡平.計算機網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué).北京：電子工業(yè)出版社，2002 [7] 閻金鐸、王志軍、俞國祥等編《中學(xué)物理教材教法》 北京師范大學(xué)出版社2002年

第四篇：淺談多媒體在物理教學(xué)中運用

2012

屆師范類畢業(yè)生

教研文章

淺談多媒體在物理教學(xué)中運用

學(xué)生姓名： xxx

學(xué) 號： 200903020101 班 級： 2009級9班 專 業(yè)： 物理教育 系 別： 數(shù)理科學(xué)系 指導(dǎo)教師： xxx

日 期：2012年5月10日

目錄

論文摘要

-------------------1 關(guān)鍵詞

----------------------2 正文

-------------------------3 一 多媒體的教學(xué)功能-----------------------------------4 二 多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

--------------------------5 三 多媒體在教學(xué)中注意的問題------------------------6 后記

-------------------------7 參考文獻

-------------------8

論文摘要：

多媒體教學(xué)作為一種方便、靈活、直觀、高效的教學(xué)手段在物理教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，同時給初中物理教學(xué)帶來了巨大的變化，本文以多媒體在教學(xué)中的重要功能為出發(fā)點，闡述了其在初中物理教學(xué)中重要作用，并且詳細地說明了多媒體在物理教學(xué)實驗當(dāng)中的應(yīng)用，需著重點強調(diào)的是不能過分地依賴多媒體教學(xué)，不能徹底地脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式。要靈活運用多媒體才能更好的組織教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體

模擬

課堂結(jié)構(gòu)

教學(xué)效率

淺談多媒體在物理教學(xué)中運用

多媒體計算機具有生動形象的直觀性，不受時空限制的再現(xiàn)性，運動變化的易控性和模擬性，色彩鮮艷的啟發(fā)性，以及及時反饋等多種功能。在物理課堂教學(xué)中，運用多媒體計算機可以為學(xué)生提供大量的內(nèi)容以及豐富的感性材料，展現(xiàn)各種物理現(xiàn)象和物理實驗過程，從而強化初中物理教學(xué)實驗機制。另外，多媒體計算機能夠調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺的直感作用，提高學(xué)生興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生能力，開發(fā)學(xué)生智力。因此，多媒體在物理教學(xué)起到了關(guān)鍵性作用。

一、多媒體的教學(xué)功能

1、多媒體再現(xiàn)功能可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

興趣是最好的老師，是主動學(xué)習(xí)的前提。針對目前中學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的煩躁情緒和對物理現(xiàn)象缺乏感性認識的實際，運用多媒體計算機將自然界、生產(chǎn)生活中的各種物理現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，一方面豐富了學(xué)生的感知，便于學(xué)生理解；另一方面活躍了教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效率。對初中學(xué)生來講，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，活躍的課堂氣氛可以使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，刺激學(xué)生積極思維，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性。多媒體的再現(xiàn)功能就是把一個抽象的物理概念生動形象地表達出來，使學(xué)生學(xué)起來有趣，概念容易理解，有利于記憶。

2、多媒體模擬功能可以強化物理教學(xué)的實驗性

大多數(shù)中學(xué)生缺乏較高的物理實驗?zāi)芰头治?、概括?guī)律的能力。這也是造成初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識困難的原因之一。因此，教師能否做好每個演示實驗，對幫助學(xué)生掌握物理知識具有特別重要的意義。對于物理教學(xué)中的難點，學(xué)生往往由于物理現(xiàn)象瞬時性變化，尤其涉及到力學(xué)和運動學(xué)，情況較復(fù)雜，難于理解，因而回答不清或回答不完整，弄不明白，感到難學(xué)。針對這一具體情況，在教學(xué)中，在實物演示的基礎(chǔ)上，運用多媒體計算機模擬動畫或錄像演示使物理現(xiàn)象簡單化，但是解釋清楚確不容易，我們還要利用多媒體計算機模擬動畫或錄像的可控性、分解性、再現(xiàn)性的功能，把具有瞬時變化的物理現(xiàn)象放“慢鏡頭”，圖像清晰，模擬逼真，便于教師講解和學(xué)生觀察、理解，在多媒體工作的同時對現(xiàn)象加以分析，并讓學(xué)生 2 嘗試分析，進行解釋，通過舉一反三的強化訓(xùn)練，使學(xué)生掌握知識、明白物理現(xiàn)象。比如在教授大氣壓強、液壓剎車的應(yīng)用、杠桿平衡條件的應(yīng)用、液體熱傳遞中的對流等現(xiàn)象時，都可以借助多媒體計算機進行模擬，形象直觀，深刻揭示了物理規(guī)律，從而加強物理教學(xué)課堂的實驗性。

還有些物理實驗，雖然可以在課堂上進行演示，但是由于教具小等原因，不便于全班學(xué)生觀察；特別是復(fù)習(xí)階段的重復(fù)演示，內(nèi)容多，時間緊，一一演示很難辦到；這時運用多媒體計算機進行模擬物理實驗，可以加強物理教學(xué)的實驗性。

3、多媒體反饋功能可以激發(fā)學(xué)生興趣提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)過程實際上是一個完整的信息傳輸和控制過程，而控制過程又是通過信息反饋來實現(xiàn)的。因此，在教學(xué)過程中，如何加強信息反饋，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量重要措施之一。

比如將某些教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，利用多媒體制成填空、填圖、填表，以及選擇、判斷、改錯等等各種類型標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練習(xí)題的文字燈片。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的需要，及時映現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生可口答、筆答、討論；進行講評。其容量之大、題型變化之多，方法之靈活，出示之快捷，反饋之及時，作用之顯著都是其它教學(xué)手段所不及的。利用多媒體計算機進行教學(xué)會把學(xué)習(xí)變成高級的智力游戲，把游戲時的好奇心和活力帶到學(xué)習(xí)上來，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)實踐證明：各種習(xí)題片，不僅制做簡便，使用靈活，反饋及時，而且可根據(jù)知識的針對性、對比性、綜合性特點，運用多媒體計算機進行知識的歸納、分類、類比、比較、概括、總結(jié)等等。從而加強了教與學(xué)之間的信息交流。

二、多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

1、在物理概念和物理規(guī)律教學(xué)中的應(yīng)用

物理概念和規(guī)律的抽象，對我們的教學(xué)增大了難度，學(xué)生對這些物理概念和規(guī)律在短時間內(nèi)很難理解，同時教師也感到比較吃力，雖然教師想了很多辦法，但教學(xué)效果卻一般?，F(xiàn)在，我們有了多媒體設(shè)備，這給我們帶來了施展教學(xué)技能的自由空間。對于上述問題，我覺得我們可以從以下幾方面做起：

首先，我們教師自己要把物理概念和規(guī)律吃透，要善于去分析教材和挖掘教材，分析概念的講解應(yīng)如何自然地引入與得出，如何把概念和規(guī)律講得形象、直觀、易懂，特別是抽象的概念和規(guī)律。其次，盡可能想辦法或創(chuàng)造條件把一些物理概念或規(guī)律用常規(guī)教學(xué)講解好，不要過分依賴多媒體。最后，對于有些物理現(xiàn)象和規(guī)律，確實對學(xué)生來說太抽象難懂了，或在課堂上難于看見或根本看不見的物理現(xiàn)象，或物理過程進行的太快的現(xiàn)象。此時恰到好處的借助多媒體，才能取到應(yīng)有的效果。

如在進行日食、月食形成的教學(xué)中，用Flash軟件把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標(biāo)放好，使三者按實際情況運轉(zhuǎn)起來，這樣什么地方怎樣形成什么現(xiàn)象就很明顯直觀了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常好。總之，多媒體有利于物理概念及其規(guī)律的理解。

2、在物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用

“物理學(xué)是建立在實驗基礎(chǔ)上的一門實驗科學(xué)，”由于中學(xué)實驗儀器和其他方面限制，有不少實驗很難演示和觀察，特別是一些比較抽象學(xué)生難于理解的物理現(xiàn)象，如果利用計算機模擬這些過程，輔助物理課堂教學(xué)，必定會取得較好的效果。這樣既可提高課堂效率、增大教學(xué)容量，又可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。因為計算機物理問題的形象模擬過程，可以起到引導(dǎo)學(xué)生進行邏輯思維，幫助學(xué)生建立正確的物理概念及理解物理規(guī)律，它不受時間空間的限制，可充分利用其顯示復(fù)雜圖形和動畫的能力，有以下幾種情況適合用多媒體：

1、抽象的問題，如磁場、電場的動畫模擬等等，這樣可把物理問題變抽象為形象。

2、微觀物理問題，如原子結(jié)構(gòu)，摩擦起電模擬等等，這樣可把物理問題變微觀為宏觀，既形象又直觀。

3、速度過快的動態(tài)物理過程，如研究分子熱運動的模擬等等，不容易用肉眼觀看的實驗。

4、太慢的動態(tài)物理過程，利用動畫可加快物理過程的進行，如擴散運動等。

5、實物展示不方便，實驗儀器的原理介紹和某些不能做的實驗，如托里拆利實驗，由于水銀有毒沒法讓學(xué)生操作，通過多媒體演示就會很形象。實踐表明，這有利于學(xué)生在短時間內(nèi)掌握它們的原理及其讀數(shù)方法。

在實際教學(xué)中，還要處理好多媒體模擬實驗與實物演示實驗的關(guān)系。利用多媒 4 體，可把圖象、動畫和聲音，動、靜結(jié)合的物理過程直觀的顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生置身于一個生動、活潑的環(huán)境中，使有些乏味、枯燥、難以理解的知識，變得直觀、主動鮮明。同時物理是一門實驗性很強的學(xué)科，結(jié)果必須由真實實驗來驗證，因此在計算機模擬演示過程中，教師輔于真實的物理實驗是非常必要的，通過實物演示實驗，能更有效地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的實驗技能。因此實驗盡可能用實物來演示，有必要的話，再輔于模擬實驗進行逐步研究，這樣才能發(fā)揮多媒體的輔助作用。

三、多媒體在教學(xué)中注意的問題

1、注意多媒體信息來輔助教學(xué)

根據(jù)教學(xué)規(guī)律，學(xué)生是課堂的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)該起主導(dǎo)作用，所以，無論計算機的功能多么完備為，它仍然只能起到輔助教學(xué)作用。有的教師在教學(xué)中，只想增加信息量，拓寬知識而整堂課大量采用多媒體課件，成了典型的電腦“滿堂灌”，教師成了機械的電腦操作員，走入了“使用的多媒體信息越多越好”的誤區(qū)。在實際的課堂教學(xué)中，教學(xué)過程是以科學(xué)地傳遞教學(xué)目標(biāo)開展來的，多媒體信息要恰當(dāng)?shù)貫槠浞?wù)，決不能為使用而使用。

2、注意多媒體教學(xué)增加課堂容量

圍繞一節(jié)課的教學(xué)重難點，從不同角度、不同側(cè)面進行強化，積極引導(dǎo)學(xué)生思維，可以加深學(xué)生對知識的理解，有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。但問題是：教學(xué)中存在著任意合并教學(xué)單元的現(xiàn)象，把兩節(jié)的內(nèi)容合并為一節(jié)課上，在短短45分鐘內(nèi)，讓學(xué)生接受過多的新知識，學(xué)生往往會消化不良。

3、注意多媒體代替板書內(nèi)容

板書技能是教師運用黑板，以凝練的文字、語言和圖表等傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。在教學(xué)中，教師科學(xué)正確地利用板書能充分協(xié)調(diào)師生活動，使學(xué)生思維與教師傳授保持高度一致，進一步深化教學(xué)內(nèi)容，突出課堂教學(xué)重點。相反，只是一味套用多媒體的“板書”則顯得機械、呆板，影響學(xué)生的思維發(fā)展及學(xué)習(xí)積極性。所以，在使用多媒體教學(xué)時，注意重點內(nèi)容的系統(tǒng)化、條理化，讓其有序地出現(xiàn)在 5 同一個畫面上，給學(xué)生一個整體感，便于學(xué)生記憶。

4、注意多媒體代替教師教學(xué)

盡管多媒體教學(xué)能代替教師進行講授，但是只是代替了教師的一小部分工作，不能完全取代教師的作用。教師始終要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)信息，進行學(xué)習(xí)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)監(jiān)督，并且要對課件進行評鑒和解釋，要把多媒體輔助教學(xué)作為一個為我們所用的教學(xué)工具及為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的手段，決不能讓“電腦老師”取代自己，教師仍要做課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。

現(xiàn)代教育技術(shù)越來越多，技術(shù)也進一步的提高和成熟。無論是在課堂教學(xué)還是課外活動中都取得了喜人的成果。但是多媒體技術(shù)運用與教學(xué)質(zhì)量的提高并不成為一個簡單的因果關(guān)系，運用了多媒體，還要注意對課程的體系，教學(xué)方法，講課藝術(shù)等方面的研究，在注重多方面的綜合運用上，才能實現(xiàn)教學(xué)相長，從傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)向現(xiàn)代素質(zhì)教育新理念。

總之，在物理教學(xué)中，那些學(xué)生接受知識遇到阻礙，教師不能用語言詳盡描繪，圖片不能充分展現(xiàn)，實驗不易觀察之處的內(nèi)容可以讓計算機發(fā)揮作用，但是，多媒體輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，不管現(xiàn)在還是將來，它都不可能完全代替全部課堂教學(xué)和實驗教學(xué)。

后記：

當(dāng)畢業(yè)論文的最后一個字打完的時候，我感到輕松和快樂；當(dāng)一份份裝訂成冊的論文在桌上堆起的時候，心中有了一份小小的成就感。這是我大學(xué)三年的最后一份作業(yè)了，我很想完美的將它完成，可是真正將它寫完，捧在手中的時候，卻不得不承認它并沒有我期待的那樣完美，還有很多不足和缺憾。雖然有些遺憾，卻不難過，因為我為了它奮斗了許多個日夜，我已經(jīng)盡力了，因此論文中的不足與缺點請各位老師指正。

我還要感謝凡是支持與鼓勵過我的老師與同學(xué)，特別是我的指導(dǎo)老師孫迎彬老師，給我的耐心與細心的指導(dǎo)，在這里我真心地說一聲“謝謝”!

參考文獻：

1、愛因斯坦，愛因斯坦文集 第三卷[M].商務(wù)印書館，1979

2、林建強.現(xiàn)代教育科研論壇供稿[J].2011

第五篇：在教學(xué)中使用多媒體教學(xué)手段的心得體會

在教學(xué)中使用多媒體教學(xué)手段的心得體會

作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來巨大影響，它改變了千百年來一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入多媒體，可使學(xué)生手、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學(xué)生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，減輕教師煩瑣的勞動.下面我就談?wù)勛约哼\用多媒體教學(xué)的感受。

一、運用多媒體教學(xué)的優(yōu)點

１．能激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，陶冶美的情操

教學(xué)過程，實際上是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認識過程。學(xué)生是認識的主體，知識的掌握和能力的培養(yǎng)只能在主體自己相應(yīng)的積極自覺活動中才能形成。多媒體課堂教學(xué)模式，由于利用了現(xiàn)代的聲、電創(chuàng)造出一種形象、直觀的現(xiàn)代氛圍，使語言教學(xué)從單調(diào)的文字描述中解放出來，在學(xué)生面前展現(xiàn)的是文字、語音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！芭囵B(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”是新課標(biāo)中新列入的教學(xué)任務(wù)。

２．因材施教或個性化教學(xué)得到了更好地體現(xiàn)。

因材施教或個性化教學(xué)是我們不斷追求的一種教學(xué)狀態(tài)，但在傳統(tǒng)的班級授課中，教師不可能完全顧及幾十個學(xué)生的不同情況，即便人們探索出分層教學(xué)，差異教學(xué)等教學(xué)方式，也只是在一定程度上的改進，難以做到適合每一個學(xué)生。然而計算機網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)對學(xué)生個性化的較全面的關(guān)照，學(xué)生能從課件中選擇適合自己特點的教學(xué)服務(wù)，計算機網(wǎng)絡(luò)的便捷可以使學(xué)生得到適合的教師指導(dǎo)和同伴交流。

３．能開啟創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)良好的學(xué)生素質(zhì)

新課標(biāo)明確指出:中學(xué)英語教學(xué)的目的是“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神”。眾所周知，在諸多能力素質(zhì)中，創(chuàng)造思維能力是促成其他能力形成的核心機制。而多媒體教學(xué)模式，由于能全方位地、多元化地調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、動覺，多層地啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)思維、拓寬思維境界、引發(fā)發(fā)散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、敏捷性等方面得到訓(xùn)練，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)出良好的學(xué)生素質(zhì)，達到教育的最終目標(biāo)。

二、運用多媒體教學(xué)過程中存在的問題

學(xué)生上多媒體課會比較興奮，上課時可能只帶一本書，聽教師講，看老師做，這樣多媒體課對于他們來說成了純粹的娛樂，缺乏主動學(xué)習(xí)主動記錄的意識。經(jīng)過長時間的研究表明，記筆記不僅可以控制學(xué)生的注意，促使學(xué)生對知識的理解，而且有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系。這就要求教師在運用多媒體進行輔助教學(xué)的過程中，要注意屏顯的速度和時機，隨時提醒學(xué)生主動記錄摘要，培養(yǎng)他們思考和討論問題的習(xí)慣，如果屏顯過快，學(xué)生沒有思考、討論和記錄的時間，如果屏顯過早，當(dāng)學(xué)生還沒來得及思考和討論時，答案和分析已經(jīng)顯示出來，學(xué)生已經(jīng)沒有思考和討論的興趣，由于多媒體教學(xué)速度快、容量大，新學(xué)的知識難以在學(xué)生頭腦中持久保留。這時應(yīng)利用多媒體的交互性特點，增加課堂上即時反饋頻率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)內(nèi)容加以鞏固和強化，取得成績立即給予肯定，存在問題及時得到糾正。

最后，必須說明的是，采用多媒體教學(xué)方式，是時代的需要，發(fā)展的必然，象一片沃土，似一棵新芽，值得我們?nèi)バ燎诟?、精心培育?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)為我們提供了傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的教學(xué)環(huán)境，我們要抓住目前我國大力普及信息技術(shù)的契機，解放思想、開拓思路，將現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)與現(xiàn)代教育思想緊密結(jié)合，探索出更多新的教學(xué)模式。