第一篇：多媒體教學(xué)手段在美術(shù)教學(xué)中的作用

多媒體教學(xué)手段在美術(shù)教學(xué)中的作用

在美術(shù)教學(xué)中，引入直觀形象、聲情并茂的現(xiàn)代教學(xué)媒體，能夠有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。變靜態(tài)為動態(tài)，變呆板為生動，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這對提高美術(shù)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)能發(fā)揮積極作用。

一、利用多媒體教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天真爛漫，富有想象力，對新鮮事物充滿著好奇心和表現(xiàn)欲，繪畫是他們最為直接的表現(xiàn)形式之一。教師在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在進(jìn)行《美麗的熱帶魚》教學(xué)中，首先教師讓學(xué)生觀看配有聲音的海底世界的動態(tài)錄像：五顏六色、形態(tài)各異的魚兒在水中自由自在地游來游去，歡快地追逐、嬉戲，一時(shí)悠閑地吐出一串串泡泡??，這些強(qiáng)烈的視覺效果很快地吸引了學(xué)生的注意力。在授課時(shí)，教師再利用ＣＡＩ課件，直觀地讓學(xué)生感知魚的基本形態(tài)及圖形的拼作過程，知道魚的各個(gè)部分可以概括成不同的幾何圖形。課件演示：在四周擺放的許多幾何形當(dāng)中選一個(gè)大三角形接到屏幕中間，作魚的身體；再拉一個(gè)小的梯形到大三角形的后面，作魚的尾巴；小圓形作魚的眼睛。魚的基本形狀出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生興趣一下子就被提起來了。教師緊接著問學(xué)生：“‘魚’已經(jīng)制作出來了，但是這樣的魚有沒有剛才我們看到的魚漂亮呀？”學(xué)生齊聲回答：“沒有”“那我們該怎樣做才能讓魚漂亮起來呢？”“給它添上美麗的花紋。”教師神秘地說：“現(xiàn)在我來變個(gè)魔術(shù)。大家仔細(xì)看，老師數(shù)三個(gè)數(shù)后，會出現(xiàn)什么情況？”點(diǎn)鼠標(biāo)過后，老師數(shù)道：“一、二、三變??”話音剛落，那條魚穿上了漂亮的“衣服”，擺擺尾巴“咕嚕咕?！蓖轮菖?，悠閑地游走了。至此，學(xué)生的情緒達(dá)到高潮，興趣已完全被調(diào)動起來了。接著，教師繼續(xù)利用多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢，向?qū)W生演示各種不同幾何形狀拼接而成的魚兒。學(xué)生們欣賞、贊嘆之余，個(gè)個(gè)躍躍欲試，想親自動手做一做美麗的魚兒。這時(shí)，教師相機(jī)向?qū)W生講解示范如何利用手中的材料制作出美麗的魚兒。例如用舊掛歷紙先撕出一個(gè)大橢圓形的身子，再撕一個(gè)小三角形的尾巴，然后把它們粘到一起稍加整理，一條美麗的魚兒就制作出來了。最后，教師得用ＣＡＩ課件向?qū)W生展示一條在水中游來游去的魚兒的畫面，對學(xué)生說：“同學(xué)們瞧這條魚是多么可憐、多么孤獨(dú)呀！它的身邊一個(gè)朋友都沒有，大家愿意為它找到不同的朋友嗎？”話音未落，學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)真地動手制作了。這堂課由于運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。

二、利用多媒體教學(xué)手段，可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在繪畫教學(xué)中，創(chuàng)造力的培養(yǎng)顯得很重要。一幅畫的好壞，創(chuàng)造力起著決定作用。培養(yǎng)學(xué)生的繪畫創(chuàng)造力，多媒體教學(xué)手段能夠起到一定的作用。

例如在進(jìn)行《快樂的春游》教學(xué)時(shí)。首先，教師用ＣＡＩ課件展示一群小朋友在公園里春游時(shí)劃船的片段。讓學(xué)生耳朵聽著優(yōu)美的歌曲，眼晴觀看動態(tài)的畫面：柔軟的柳條一直垂到水面上，清澈的湖面上波光粼粼，一群小朋友在小船上歡快地劃著槳、唱著歌，每個(gè)人的臉上掛滿了快樂的笑容??，音樂、畫面讓學(xué)生深深地陶醉其中。這時(shí)，教師用語言引導(dǎo)：“大家看這群小朋友玩得多開心呀！當(dāng)然，因?yàn)榇禾焓敲利惖模栽诿利惖拇禾炖锎蠹乙餐娴煤芸鞓?！現(xiàn)在大家跟老師一起去看看春天的景物到底是怎樣的美麗！”接著在舒緩的音樂聲中，向?qū)W生展示春天的景物：蔚藍(lán)的天空、綠得令人心醉的樹木、像彩霞一樣漂亮的花朵、像翡翠一樣清澈的河水，像音樂一樣優(yōu)美的鳥叫聲??，讓學(xué)生身臨其境地感受大自然的美麗，體會春游時(shí)的快樂心情。接著教師提問：“在春天里，美麗的事物并不止這樣。同學(xué)們，想一想美麗的春天還給你留下了哪些美好的回憶？”學(xué)生們在多媒體課件的啟發(fā)下紛紛舉手發(fā)言，描述自己印象中的春天。如果還需要添加內(nèi)容，使畫面構(gòu)圖更飽滿，更富有情節(jié)性，教師可繼續(xù)啟發(fā)提問：“在什么地方游玩？和哪些人在一起，做了些什么事？天氣怎么樣？這些地方中有哪些景物給你留下了深刻的印象？把他們畫上去，你一定非常高興??”，學(xué)生們在啟發(fā)中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，不知不覺中構(gòu)思好了作業(yè)的畫面。有學(xué)生說不會畫時(shí)，教師又利用ＣＡＩ課件再現(xiàn)情景，讓學(xué)生再觀察，并鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造，按自己的思路勾勒出自己心中的畫。這堂課的教學(xué)，因?yàn)橛辛耍茫粒烧n件的幫助，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了有力的訓(xùn)練。

三、利用多媒體教學(xué)手段，可以引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)

繪畫不同于其他學(xué)科的教學(xué)，它是一種技能技巧的訓(xùn)練。以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在某些課的教學(xué)上很難突破難點(diǎn)，往往事倍功半。引入多媒體教學(xué)手段后，能夠較好地解決這一問題。

例如《原色、間色》這一課要求學(xué)生認(rèn)識原色、間色以及學(xué)習(xí)調(diào)和間色。以前在教學(xué)這一課時(shí)，由于傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，教師示范涉及的面不廣，學(xué)生觀察的范圍不大。所以，即使我們又是講又是示范，但是學(xué)生對于如何調(diào)和間色還是難以理解，現(xiàn)在我們依據(jù)課本內(nèi)容，設(shè)計(jì)了ＣＡＩ課件：把等量的黃色、紅色、藍(lán)色變成可愛的卡通形象。在講解如何調(diào)和間色時(shí)，讓這些可愛的卡通形象自己動起來，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行對話。讓學(xué)生在它們的對話中了解了：間色中的綠色是同黃色和藍(lán)色調(diào)和而成的；橙色是由紅色與黃色調(diào)和而成的；紫色則是由藍(lán)色與紅色調(diào)和而成的。并強(qiáng)調(diào)，調(diào)和間色時(shí)兩種原色的用量是相等的，水也不能加的太多，這樣才能調(diào)出鮮艷、正確的間色。由于是ＣＡＩ展示，又能以卡通形象出現(xiàn)，學(xué)生很容易接受，注意力相當(dāng)集中。因此，他們觀察到的調(diào)色方法很清楚明了，留下的印象十分深刻。并且學(xué)生明白了間色是由等量的原色加適量的水調(diào)和而成的。媒體展示，帶給了學(xué)生直觀的視覺效果。教師在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行實(shí)物演示，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，取得了非常好的教學(xué)效果。

又如《物體的近大遠(yuǎn)小》一課中，學(xué)生對于物體近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象難以理解。我們運(yùn)用ＣＡＩ課件進(jìn)行教學(xué)，起到了好的教學(xué)效果。在課堂上，利用動態(tài)的課件，向?qū)W生演示物體的近大遠(yuǎn)小是如何變化的，再讓學(xué)生觀察生活中各種物體近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象，以加深他們的印象，這樣就輕松地突破了難點(diǎn)，順利達(dá)到教學(xué)目的。

總之，在教學(xué)中我們要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，借助直觀、形象、新穎、生動的畫面，將學(xué)習(xí)內(nèi)容化靜為動、化難為易，不僅可以輔助教學(xué)者有效教學(xué)，而且能更好地訓(xùn)練學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提高學(xué)生的審美情趣，讓美術(shù)課“活”起來！

第二篇：多媒體在美術(shù)教學(xué)中的作用

多媒體在美術(shù)教學(xué)中的作用

隨著素質(zhì)教育的全面展開，美術(shù)越來越受到更多人的重視。課堂的美術(shù)教學(xué)已不單是教學(xué)生會畫的問題，更應(yīng)該有“質(zhì)”的體現(xiàn)，這就需要進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，以教材內(nèi)容為中心，將知識學(xué)習(xí)與趣味性相結(jié)合。利用趣味教學(xué)來激勵、喚醒、鼓勵學(xué)生，那么，在美術(shù)教學(xué)過程中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探討知識的興趣。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“在教育教學(xué)中，所有教學(xué)計(jì)劃在很大程度上將依賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體?！彼裕虒W(xué)過程中充分體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性。

一、利用多媒體輔助教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行愉快教育

課堂教學(xué)是學(xué)生吸取知識的主要途徑，也是學(xué)生悅心醒目的過程。因此，要設(shè)計(jì)好課堂環(huán)節(jié)，必須恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，讓學(xué)生在愉快中接受知識，得到教育。

1.激發(fā)興趣，創(chuàng)造氛圍

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是整個(gè)教學(xué)過程的前提，興趣是學(xué)習(xí)的動力，在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動。

教學(xué)過程中，導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)也就是凈化環(huán)境、調(diào)整心境、引起興趣、準(zhǔn)備求知的一個(gè)環(huán)節(jié)。目的是使學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到知識。如在講《小鳥》這一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的。先打開錄音機(jī)，錄音機(jī)發(fā)出了小鳥叫聲，同時(shí)，又打開屏幕，出現(xiàn)了一只小鳥，慢慢地又出現(xiàn)一群小鳥。我借機(jī)問:“小鳥叫得好聽嗎?都見過小鳥嗎? 美麗的小鳥多可愛呀，我們一定要把這畫得漂亮才行?！本瓦@樣，學(xué)生很自然的憑著記憶和觀察進(jìn)入課堂之中。

2.由易到難，循序漸進(jìn)

讓學(xué)生接受和學(xué)到新的知識，需要一個(gè)過程，急于求成反而適得其反。如果不顧學(xué)生的知識水平和接受能力，將知識一古腦兒地灌輸給學(xué)生，學(xué)生怎么能接受得了?所以，教學(xué)時(shí)必須堅(jiān)持由易到難，由淺入深，由局部到整體，由簡單到復(fù)雜這一循序漸進(jìn)的原則。如在講《形的聯(lián)想》一課，難點(diǎn)是讓學(xué)生運(yùn)用各種形狀的物體組合一幅畫。雖然學(xué)生腦子里有各種形狀的物體，但不知從哪兒入手畫。于是，我用電腦軟件，先出示一個(gè)形狀(圓形)，然后由形變成一個(gè)物體(太陽)，后又在旁邊出示好多圓形，變成各種各樣的汽球，在汽球下又出現(xiàn)幾個(gè)圓形，變成幾個(gè)小朋友，把各種顏色涂上，一幅美麗的由圓形物體組合的畫就這樣輕易完成了。從而調(diào)動了學(xué)生的興趣，打開了學(xué)生的繪畫思路。就這樣，學(xué)生輕松地畫完了，并且畫得很棒。

二、利用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)

教師在教學(xué)活動過程中，充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，是促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)鍵。為此，“教”必須致力于“導(dǎo)”服務(wù)于“學(xué)”。充分借助多媒體輔助教學(xué)，來更好地提高課堂學(xué)習(xí)效果。

1.教師要誘導(dǎo)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

誘導(dǎo)就是誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動機(jī)。使課本上的知識變成學(xué)生的心理需求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。首先，新授課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)一定要力求新穎，精彩的開頭往往給學(xué)生帶來親切新鮮的感 覺，而且也能誘發(fā)學(xué)生主動探索知識的愿望。課堂上要運(yùn)用生動的形象畫面，探索新知識的興趣。如在講《剪貼船》一課，讓學(xué)生了解船的種類，我采用電腦顯示船的種類(把找好的各種船掃描在電腦中)。一艘船慢慢地開進(jìn)海里，讓學(xué)生回答是什么船。答對了，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，會有一只可愛的小鳥表揚(yáng)。這樣，把形象逼真的小動物引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在游戲中接受知識，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生很快進(jìn)入了“我要學(xué)”的最佳狀態(tài)。

2.精講求新，突破難點(diǎn)

精講就是要講在點(diǎn)子上，不是要求教師講得面面俱到，把學(xué)生需要思考的也講出來。而是要講出重點(diǎn)和難點(diǎn)，要講求實(shí)效。如：我在講《折剪美麗的魚》這一課時(shí)，本課的難點(diǎn)是在于折剪一條魚的方法步驟。于是，我課前先把折剪魚的整個(gè)過程錄好。錄像中講一步，我剪一步并貼在黑板上。這樣通過直觀教學(xué)，較輕松地突破了難點(diǎn)。學(xué)生聽得不僅不煩，還很清楚。達(dá)到了激情引趣，趣中施教，教中有樂，樂中啟智。

總之，利用多媒體輔助教學(xué)，能集聲、光、動畫為一體，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動態(tài)，為學(xué)生思維的發(fā)展提供良好的環(huán)境，有利于美術(shù)課堂教學(xué)的提高。

第三篇：淺談多媒體在美術(shù)教學(xué)中的作用

利用多媒體技術(shù)提高美術(shù)課堂教學(xué)有效性

浦東新區(qū)凌兆小學(xué) 周曉文

美術(shù)，亦稱造型藝術(shù)，它指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和造型手段，塑造出具有一定空間和審美價(jià)值的視覺形象的藝術(shù)。從這個(gè)意義上說，美術(shù)教育的特殊在于實(shí)踐性重于理論性，技能性重于知識性。但在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式中，知識的傳播和學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，主要以教師的主動講授和學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主，理性的知識較多，感性的材料太少，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用。同時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師的示范往往是通過手制、手繪或掛圖，這種示范存在速度慢、觀察角度小等缺點(diǎn)。而最大的問題是局限性大，形式單調(diào)、趣味性差，不能清晰、準(zhǔn)確的表現(xiàn)藝術(shù)作品形成的完整過程。但若能合理地應(yīng)用了CAI技術(shù)就能較好地解決以上問題。CAI是Computer Assisted Instruction的英文縮寫，意為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用計(jì)算機(jī)把文字、圖像、語音、實(shí)物等各種媒體經(jīng)過處理，組成一個(gè)交互的系統(tǒng)，并通過它存儲、傳遞和處理教學(xué)信息，幫助教師順利完成教學(xué)任務(wù)的一種現(xiàn)代化教育技術(shù)。它的出現(xiàn)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，它從根本上改變了師生交流的形式。多媒體技術(shù)在課堂中的適當(dāng)應(yīng)用，會大大改善教學(xué)效果。

實(shí)踐證明，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，不僅使示范講解的時(shí)間大大縮短，改變了以往單調(diào)呆板的教學(xué)方式，更重要的是通過豐富多彩的多媒體演示，能有效地吸引學(xué)生，使他們成為學(xué)習(xí)的積極投入者而不是被動的知識接受者，也能使學(xué)生在安全和易受控制的環(huán)境中實(shí)踐他們所學(xué)的知識，架起理論與實(shí)踐之間的橋梁。更重要的是，利用多媒體輔助教學(xué)，更能使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)過程得以優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體。以下，筆者從三個(gè)方面談?wù)劧嗝襟w輔助手段在美術(shù)教學(xué)中的作用。

一． 豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)在渴望獲得知識，力求更深刻地認(rèn)識世界，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的動力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是與他們的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)成果成正比的。這就告訴我們，教師在教學(xué)中培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心是十分重要的。但傳統(tǒng)的平面式的教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)已經(jīng)形成了矛盾，已滿足不了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。通過多媒體技術(shù)，對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行優(yōu)化組合，形象、生動、鮮明地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽，易感知、易體會。同時(shí)還能擴(kuò)大教學(xué)信息量，拓寬學(xué)生的知識面，有利于學(xué)生感知、理解新知識，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律，使之成為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣新的教學(xué)平臺。1． 利用多媒體重組教材內(nèi)容

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)只能依靠一本薄薄的教材，缺乏與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的輔助配套材料。這使教師在教學(xué)時(shí)顯得手段單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏興趣。而教學(xué)內(nèi)容的感性、活潑、是使學(xué)生對所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣最直接也是最前沿的刺激。過去，解決這一矛盾的主要辦法是教師們制作投影片或親手繪制掛圖，但對于科技迅猛發(fā)展的當(dāng)今社會來說，這些方法已經(jīng)越來越暴露出它們的局限性。而多媒體輔助教學(xué)的生動性、多樣性和靈活性已使越來越多的教師和學(xué)生嘗到了教與學(xué)的樂趣，在現(xiàn)代先進(jìn)教育技術(shù)全面普及于各中小學(xué)的今天，多媒體輔助教學(xué)正成為美術(shù)學(xué)科教學(xué)手段的主流之一。例如，在教學(xué)生畫自行車時(shí)，教師利用計(jì)算機(jī)將自行車的各個(gè)主要部件制作成能隨意拆分組合的課件。學(xué)生通過這一課件，形象地了解了自行車各部件的造型以及它們各自所處的位置，最后再通過騎車人的動畫效果和不斷生成的背景，讓學(xué)生在驚奇中增強(qiáng)了創(chuàng)作的興趣，高質(zhì)量的完成了作業(yè)。

2． 利用互聯(lián)網(wǎng)搜索教學(xué)素材

美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，在美術(shù)課上，我們應(yīng)讓學(xué)生盡可能地享受藝術(shù)，認(rèn)識美的真諦。但教材中僅有的幾幅照片和學(xué)生作品卻限制了學(xué)生對美的發(fā)現(xiàn)與認(rèn)識，使學(xué)生逐漸失去了對藝術(shù)世界探索的興趣，而教師也會為了尋找?guī)讖埾嚓P(guān)的圖片弄地“焦頭爛額”?，F(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)革命給教師們帶來了福音。我們再也不必為書上少得可憐的素材而發(fā)愁。我們可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材并充實(shí)到傳統(tǒng)的教材中去，利用多媒體課件展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生們興趣大增。例如，教師在教畫寶塔的同時(shí)，還希望學(xué)生能直觀地感受到古建筑的精美，可教材不可能為學(xué)生提供大量的古建筑圖片。現(xiàn)在，學(xué)生可在網(wǎng)上搜尋到很多中國古代建筑的照片及介紹，教師將這些資料下載后制成課件，就能為我們的課堂教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生在欣賞中獲得感知。

3． 利用計(jì)算機(jī)建立信息庫

在過去，我們要騰出一定的空間來儲存大量的學(xué)生作品、教師的范作以及相關(guān)的輔助材料。雖然這些對于教學(xué)來說是一筆不可小視的財(cái)富，但正是由于它們地位的重要性，往往會使教師在存放、保養(yǎng)和使用的過程中心存顧慮，最終導(dǎo)致很多教師放棄使用這些補(bǔ)充內(nèi)容。隨著計(jì)算機(jī)在學(xué)校中的普及，我們可以使用掃描儀、光盤刻錄設(shè)備、數(shù)碼相機(jī)等外圍設(shè)備，利用相關(guān)軟件將一些優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)、教師范作以及從網(wǎng)上下載的圖文資料進(jìn)行海量儲存，并建立學(xué)科信息庫，這樣不僅便于管理，更重要的是有利于課堂教學(xué)的開展。

二． 塑造教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是推動和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動因。從心理學(xué)角度分析，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的過程中，作為外部驅(qū)動力的誘因是極為重要的環(huán)節(jié)。何謂誘因呢？是指激起學(xué)習(xí)動機(jī)的外部因素，包括能滿足一個(gè)人內(nèi)在需要的客體、情境和事件，如教具、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式等?？梢姡瑒?chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的教學(xué)環(huán)境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的誘因之一。然而，原有狹窄有限的教學(xué)空間已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能吸引學(xué)生，更談不上如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，但我們可以利用多媒體技術(shù)來延伸教學(xué)空間，營造一個(gè)輕松、活潑、流暢、自由的教學(xué)環(huán)境，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在豐富多變的信息雙向傳遞中，讓學(xué)生愉快、寬松、自主地學(xué)習(xí)。

1． 虛擬的教學(xué)空間

這里所指的虛擬是相對傳統(tǒng)教室的有形而言。現(xiàn)在的教學(xué)還不能完全脫離教室這一有形的空間界限，學(xué)生們在這個(gè)相對封閉的空間中如何能真正體會到美術(shù)這一穿梭于古今中外時(shí)空界限中的藝術(shù)形式的真諦呢？在電腦時(shí)代里，我們的教學(xué)不再受制于封閉的空間，我們可以充分享受多媒體技術(shù)帶來的新鮮空氣，打破有形空間，利用多媒體技術(shù)建立起一個(gè)虛擬的教學(xué)空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境。如在教學(xué)《彩點(diǎn)畫》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能主動地去了解彩點(diǎn)畫的歷史，我們可以利用多媒體技術(shù)建造一個(gè)虛擬的“美術(shù)館”，在這個(gè)“美術(shù)館”中陳列著19世紀(jì)歐洲后印象主義畫家的名畫，配以生動的講解和幽雅的背景音樂，然后讓學(xué)生進(jìn)入這個(gè)虛擬的空間去參觀名畫，輕松、直觀并且自主地接受知識。2．開放的教學(xué)信息

傳統(tǒng)的相對封閉的教學(xué)空間是基于教師為中心的，是教師講演式的教學(xué)方式。雖有利于教師起主導(dǎo)作用，便于教師組織課堂教學(xué)，但這種封閉單一的教學(xué)空間限制了學(xué)生對信息的獲取，不利于學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體參與教學(xué)活動，不利于討論式、研究式教學(xué)活動的開展，不利于創(chuàng)新能力的形成和創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。所以，為學(xué)生創(chuàng)造一條開放的通暢的信息交換的渠道，對學(xué)生主體性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著極其重要的意義。我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，讓學(xué)生在網(wǎng)上針對欣賞的作品進(jìn)行在線的交流和討論，也可將討論的結(jié)果通過E-mail發(fā)送給教師，甚至可以在教師的信息庫中或通過上網(wǎng)搜尋相關(guān)的資料和對自己創(chuàng)作有用的素材。這種通過網(wǎng)絡(luò)來達(dá)到教學(xué)目的的行動，從某種意義上說是完全改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。這種基于網(wǎng)絡(luò)平臺的自主性學(xué)習(xí)，能根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和愛好來完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力的有效途徑。

三． 優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率

教學(xué)過程是師生間教和學(xué)雙邊活動的過程，它是為課堂設(shè)置，教材設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)建立的一種結(jié)構(gòu)模式，它是師生間信息交流最直接的渠道。教學(xué)過程的優(yōu)化就是要求教師通過對教學(xué)系統(tǒng)的分析和綜合，通過對最優(yōu)教學(xué)方案的選擇和安排，爭取在現(xiàn)有條件下用最少的時(shí)間和精力去獲得最大可能的結(jié)果。多媒體所具備的靈活、隨意的界面交互功能，就可以做到這一點(diǎn)，從而直接改善學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以讓畫面和聲音根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行主動調(diào)控，快捷交互，方便的播放功能避免了傳統(tǒng)的倒放而中斷教學(xué)，影響了學(xué)生思維的連續(xù)性。有趣的人機(jī)對話，使傳統(tǒng)單一的課堂模式發(fā)生了一場徹底的革命。

1．突出教學(xué)重點(diǎn)，解決難點(diǎn)

繪畫是美術(shù)教學(xué)的主要形式，其基本語言主要包括線條、造型、空間、構(gòu)圖等概念、規(guī)律和具體的表現(xiàn)方法。對小學(xué)生來說，美術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)常常是造型過程中所運(yùn)用的基本方法，例如如何概括基本形、如何進(jìn)行構(gòu)圖等等??若光憑教師講解和演示是不能很有效地解決問題的，有時(shí)侯往往會產(chǎn)生教師講得越多學(xué)生聽得越糊涂的尷尬事。利用CAI就能比較有效地化解這一矛盾，我們可以通過多媒體信息處理技術(shù)，模擬出造型的全過程。例如在教畫東方明珠時(shí)，教師除了讓學(xué)生觀察該建筑造型特征的同時(shí)，還利用專業(yè)課件軟件制作的一套人機(jī)交互的課件，請學(xué)生在電腦里找出能組合成東方明珠的基本形并進(jìn)行當(dāng)場組合。如果組合錯(cuò)誤，電腦中的形狀會重新回到原來的位置，若組合正確，電腦會自動生成一幅東方明珠的照片。通過學(xué)生上機(jī)操作，反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生較快地解決了造型上的難題，也完成了構(gòu)圖的過程。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中既突出了教學(xué)重點(diǎn)，也幫助學(xué)生突破了繪畫的難點(diǎn)。2． 加快教學(xué)過程，提高質(zhì)量

對于有些難度較大的內(nèi)容，教師若通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最終可能導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)時(shí)間大大縮水。今天，我們在追求教與學(xué)最優(yōu)化的過程中，教師必須以最充分的科學(xué)依據(jù)來選擇最成功的教學(xué)方案，其基本原則之一就是選擇具體條件下最優(yōu)的教學(xué)速度。利用計(jì)算機(jī)龐大高速的數(shù)據(jù)交換技術(shù)，把教師收集的各種圖文資料進(jìn)行處理，將這些教學(xué)資料制成人機(jī)交互模式的多媒體信息集合，使學(xué)生能將那些不易理解和掌握的概念與表象之間迅速地建立起聯(lián)系，從而起到事半功倍的效果。例如，教學(xué)《認(rèn)識線條》一課時(shí)，教師將大量由各種線條組成的自然圖片和用線條表達(dá)的繪畫作品同各種形式的線條儲存在計(jì)算機(jī)中，并制作成一個(gè)信息量龐大并能將自然物、繪畫作品和相應(yīng)的線條進(jìn)行超級鏈接的交互式多媒體課件。在教學(xué)過程中進(jìn)行充分的人機(jī)互動、人機(jī)對話，將原本繁瑣復(fù)雜的教學(xué)過程簡化，縮短了知識傳授和知識接收的時(shí)間，使單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率大大得以提高。

3． 增加信息密度，開拓視野

多媒體輔助教學(xué)的快速反應(yīng)和隨機(jī)變化在教學(xué)的強(qiáng)度、密度、提高教學(xué)效率方面顯示出極大的潛力，它使各種信息的高速傳遞成為現(xiàn)實(shí)。在教學(xué)中，這種高密度的信息傳遞，使學(xué)生的視野得以開拓，特別是在欣賞教學(xué)中體現(xiàn)地更為淋漓盡致。例如在欣賞青銅器時(shí)，學(xué)生往往不滿足于教材中僅有的幾件青銅器的照片和短短的文字說明。這時(shí)，教師可將大量的青銅器照片根據(jù)不同時(shí)代的工藝特征加以整理，制成圖文并茂的課件，集中播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受到大量的信息。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我們還可以通過網(wǎng)絡(luò)來獲取各種美術(shù)信息，如觀看網(wǎng)絡(luò)畫展；了解比賽信息；欣賞精美的動漫作品等，不僅能開拓學(xué)生的視野，更重要的是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充。

當(dāng)然，在大肆推廣多媒體技術(shù)在課堂中運(yùn)用的同時(shí)，我們還應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的分析，思考多媒體技術(shù)運(yùn)用的合理性。不應(yīng)盲目地依賴多媒體。筆者以為，在平時(shí)的教學(xué)中還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1． 課件的制作應(yīng)以小學(xué)生教育心理學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)小學(xué)生獲得知識、經(jīng)驗(yàn)的規(guī)律加以科學(xué)的設(shè)計(jì)。注重學(xué)生的個(gè)性特征，使課件的通用性與個(gè)別性有機(jī)結(jié)合。

2． 要重視學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。多媒體技術(shù)是眾多教學(xué)手段之一，運(yùn)用是否得當(dāng)，關(guān)鍵在于教師能否把自己的教學(xué)策略融于課件中。人機(jī)交互并不能完全取代教師與學(xué)生間的交流。

3． 并不是所有的教學(xué)活動都必須輔之多媒體技術(shù)，在發(fā)展視覺、手工及寫生時(shí)就不一定要使用多媒體技術(shù)，不要讓過多機(jī)械的人機(jī)交互影響了師生間活生生的交流。

4． 要特別注意教學(xué)成本這一新概念，科學(xué)合理地開發(fā)教學(xué)軟件。使教學(xué)成本與教學(xué)效率成正比，避免浪費(fèi)有限的教學(xué)資源，切忌課件的嘩眾取寵。

現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷革新，使傳統(tǒng)的教學(xué)活動發(fā)生了翻天覆地的變化，對教師的要求也越來越高。在學(xué)習(xí)、生活、工作不斷網(wǎng)絡(luò)化的今天，作為一名美術(shù)教師更應(yīng)站在大美術(shù)教育觀的高度，充分、合理、科學(xué)地利用CAI技術(shù)，為教學(xué)活動服務(wù)，培養(yǎng)一批具備個(gè)性化、多樣化學(xué)習(xí)方式，能利用現(xiàn)代手段來了解藝術(shù)、學(xué)習(xí)藝術(shù)的學(xué)生。

第四篇：多媒體教學(xué)手段在物理教學(xué)中的作用探討（寫寫幫整理）

目 錄

摘 要 ??????????????????????????????????3 引言 ???????????????????????????????????3

一、多媒體的簡單概念 ???????????????????????????4

二、新課程物理教學(xué)的要求 ?????????????????????????4 2.1改變單純知識傳承的傾向根據(jù)“三維”課程目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué) ????????5 2.2改變過分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的傾向提倡學(xué)習(xí)方式多樣化 ???????????5

三、多媒體教學(xué)手段在在物理教學(xué)中的的具體應(yīng)用

3.1 變難為易，提高學(xué)習(xí)興趣??????????????????????6 3.2、化靜為動，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣 ?????????????????????6 3.3、延長與縮短時(shí)間，放大與縮小空間，提高實(shí)驗(yàn)的可見度?????????7 3.4、展示物理過程，透視物理規(guī)律????????????????????9 3.5、模擬抽象內(nèi)容，增大教學(xué)容量????????????????????10 3.6、喚起學(xué)生對舊知識的回憶??????????????????????11

四、多媒體應(yīng)用過程中存在的誤區(qū)及應(yīng)對措施

4.1、模擬實(shí)驗(yàn)只是示真似真 ??????????????????????11 4.2、莫用人機(jī)對話取代人際對話。???????????????????12 4.3、要守住“傳統(tǒng)”，用好“現(xiàn)代化” ?????????????????14 4.4、電腦不能代替人腦?????????????????????????15

五、結(jié)論 ?????????????????????????????????17 參考文獻(xiàn): ????????????????????????????????18

多媒體教學(xué)手段在物理教學(xué)中的作用探討

宋體躍

摘 要：本文主要論述了在現(xiàn)代課堂教學(xué)改革實(shí)踐過程中，通過多媒體課件來實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，能較好地克服傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，很好地把多種媒體的信息動態(tài)地連接起來，以輔助物理教學(xué)，化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態(tài)為動態(tài)、化不可操作過程為可操作過程?？梢詮?qiáng)化信息傳遞的結(jié)果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，開闊學(xué)生眼界、拓展學(xué)生思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，因此教學(xué)過程不再只是知識的傳遞和堆砌，而更注重學(xué)生對信息的獲取、分析、處理和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。對化解知識難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。另外還對多媒體使用過程中的誤區(qū)及應(yīng)對措施提出了自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：多媒體；物理教學(xué)；實(shí)驗(yàn)；傳統(tǒng)教學(xué)

現(xiàn)代化的教學(xué)媒體能刺激學(xué)生各種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如電視和錄像能增加學(xué)生的見聞；互聯(lián)網(wǎng)開拓了學(xué)生的知識面，增加了獲取知識的渠道；電腦動畫可化無形為有形，化抽象為形象；投影儀、視頻展臺能增加可視性?，F(xiàn)代化的戰(zhàn)爭不能靠小米加步槍，現(xiàn)代化的教學(xué)也不能僅依賴黑板和粉筆。最近幾年來多媒體技術(shù)已進(jìn)入物理課堂教學(xué)。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式將物理課堂引入了新的境界。由于多媒體教學(xué)給物理教學(xué)增添了新的活力, 且多媒體手段具有生動形象的直觀性，不受時(shí)空限制的再現(xiàn)性，運(yùn)動變化的易控性和模擬性，運(yùn)用多媒體可以為學(xué)生提供大量的內(nèi)容豐富的感性材料，展現(xiàn)各種物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)過程，從而突出和強(qiáng)化了初中物理教學(xué)的觀察與實(shí)驗(yàn)機(jī)制，從而有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)。下面我從以下五個(gè)方面加以闡述。

一、多媒體的簡單概念

所謂多媒體教學(xué)，簡單地說就是利用數(shù)字處理技術(shù)和視聽技術(shù)，以計(jì)算機(jī)為中心，按照教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，將文字、語音、圖像等多種媒體信息集成在一起，以實(shí)現(xiàn)對教學(xué)材料的存儲、傳遞、加工、轉(zhuǎn)換和檢索的一種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段。多媒體教學(xué)在八十年代已經(jīng)開始出現(xiàn)，但當(dāng)時(shí)是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運(yùn)用與課堂教學(xué)。這種 2

教學(xué)技術(shù)又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)，九十年代起，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。因此，現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程。它又可以稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computer assisted instruction，即CAI）。

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是指利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過屏幕或投影機(jī)投影顯示出來，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。

二、新課程物理教學(xué)的要求

由于新課程對教學(xué)過程中的教和學(xué)雙方都提出了更高要求。要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改變傳統(tǒng)老套的教育教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師角色。新課程要求教師改傳聲筒為引路人的角色，引導(dǎo)學(xué)生如何搜集、利用學(xué)習(xí)資源，去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，注意探究物理知識的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識，改革以書為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)模式，鼓勵將多媒體教學(xué)滲透于物理教學(xué)之中，發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢。

在新的課程體系之下新課程方案對物理教學(xué)的任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了重新定位，對物理的課程結(jié)構(gòu)及其價(jià)值取向進(jìn)行了整合和調(diào)整；各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)取代了沿用多年的教學(xué)大綱；在新的課程之下，新課程物理教學(xué)究竟有那些要求？

2.1改變單純知識傳承的傾向根據(jù)“三維”課程目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)

知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是高中物理課程目標(biāo)的三個(gè)維度，體現(xiàn)了課程的學(xué)科性質(zhì)，反映了課程的價(jià)值取向融合了課程的核心理念。傳統(tǒng)的物理教學(xué)以傳授物理知識為主，而新課程除了重視物理知識的傳授和技能的訓(xùn)練外，同時(shí)重視對學(xué)生的探索興趣與能力、良好思維習(xí)慣與創(chuàng)新意識等的培養(yǎng)，即物理教學(xué)應(yīng)從強(qiáng)調(diào)獲取物理知識內(nèi)容向理解物理過程轉(zhuǎn)變，從單純強(qiáng)調(diào)知識積累向探求知識轉(zhuǎn)變。

2.2改變過分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的傾向提倡學(xué)習(xí)方式多樣化

摒棄過分強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)和以教師講授為主的教學(xué)方法，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，充分利用教材提供的欄目，靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生主動自覺地學(xué)習(xí)，真正做到教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。這樣雖然教師講得少了，但工作量不是小了而是大了，教師既 3

要精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，還要考慮可能隨時(shí)出現(xiàn)的問題。

在課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)探究作為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)被列入其中，可見科學(xué)探究在新課程實(shí)施中的重要性。我們可以從教材內(nèi)容中挖掘出許多科學(xué)探究要素，引導(dǎo)學(xué)生展開生動活潑、豐富多彩的科學(xué)探究活動。當(dāng)然，并非每一個(gè)知識點(diǎn)、每一個(gè)教學(xué)過程都要以探究的方式進(jìn)行，也并非每一個(gè)探究活動都要全面體現(xiàn)科學(xué)探究的所有要素。

三、多媒體教學(xué)手段在物理教學(xué)中的具體應(yīng)用 3．

1、變難為易，提高學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究發(fā)明：中學(xué)生由形象思維逐漸向抽象思維過渡。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)能模擬信真，化抽象為形象，它不僅能展示文字、圖片、圖像聲音于一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動、色彩繽紛的教學(xué)情境，使學(xué)生多感官接受刺激，發(fā)展思維能力，還能拓展學(xué)生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生的認(rèn)識難度，變難為易。使抽象的概念形象化，幫助學(xué)生從形象思維順得地過渡到抽象思維突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)多媒體教學(xué)還能夠打破時(shí)間和空間的制約，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學(xué)信息，解決由于時(shí)間和空間的限制造成的教學(xué)難點(diǎn)，例如：演示古代的水輪機(jī)、鈾核的裂變、日食、月食的形成過程等。

圖1鈾核的裂變

使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。如在教學(xué)聲現(xiàn)象時(shí)，采用多媒體放出各種各樣的聲音，一下子把學(xué)生吸引住了，他們都紛紛聆聽，然后自主思索：聲音是怎樣發(fā)出的？為什么每個(gè)人，每樣樂器的音樂不一樣？??自然而然地想知道究竟。這樣不用教師講，他們就自主地互相討論，討論不出就會去閱讀、去探索答案，從而獲得新知識。

3.2、化靜為動，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生注意更能調(diào) 動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。多媒體能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動有趣教學(xué)情境?；療o聲為有聲，化靜為動，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生 4 的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書，難免枯燥無味。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)克服了這一缺陷，靜止的文本可以按指定軌跡運(yùn)動，可以像拉窗簾一樣呈現(xiàn)出多彩的教學(xué)信息；靜態(tài)的圖畫可以像動畫一樣變化移動，可以像流水般呈現(xiàn)一幅幅變幻的圖像，色彩可以變化，速度可以控制枯燥的內(nèi)容 變得生動起來，引起學(xué)生注意，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：演示慣性的例子使課本上的靜態(tài)畫面變的運(yùn)動起來，演示熱機(jī)工作過程的每一個(gè)沖程，如圖(2)

圖2 熱機(jī)每個(gè)沖程演示

講功時(shí)演示直升飛機(jī)吊起電線桿，馬拉木頭前進(jìn)，火箭的升空，講機(jī)械運(yùn)動時(shí)可演示100米賽跑，人造衛(wèi)星繞著地球轉(zhuǎn)動，講彈性勢能演示小孩在蹦蹦床。講相對運(yùn)動時(shí)可演示空中加油機(jī)給飛機(jī)加油的情景如圖（3）等等

圖3 空中加油

3.3、延長與縮短時(shí)間，放大與縮小空間，提高實(shí)驗(yàn)的可見度

物理課教學(xué)中，許多物理現(xiàn)象（過程）一瞬即逝，學(xué)生無法觀察，教師光口頭評說或利用掛圖也很難講解清楚，這樣很不利于學(xué)生深入的學(xué)習(xí)思考。利用課件我們可以化一閃即逝為慢速連續(xù)、化不可操作為可操作、虛實(shí)結(jié)合、重復(fù)實(shí)驗(yàn)過程，幫助學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確記錄和科學(xué)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)而得出重要規(guī)律。例如交流電的產(chǎn)生中“交流發(fā)電機(jī)的矩形線圈在勻強(qiáng)磁場中勻速轉(zhuǎn)動一周，產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢和感應(yīng)電流的方向改變兩次。”實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生觀察電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向。我們可以用Flash制作“交流電的產(chǎn)生”的課件。我們把交流發(fā)電機(jī)模型接入電流表的同時(shí)，接入示波器（用于測直流電壓），旋轉(zhuǎn)發(fā) 5

動機(jī)矩形線圈，既可以看到電流表指針左右擺動，也可以看到示波器屏幕上的亮點(diǎn)在坐標(biāo)軸原點(diǎn)上下移動。通過慢速、定格、重復(fù)的演示，學(xué)生容易觀察到矩形線圈轉(zhuǎn)到各個(gè)不同位置時(shí)電動勢的大小與電流的方向。聲學(xué)中的聲音的傳播與反射是在瞬間發(fā)生的，而我們要讓學(xué)生了解聲音的傳播過程，可采用動力畫慢放的方式，使短暫的過程緩慢再現(xiàn)，一目了然。比如電能表的示數(shù)家庭生活中變化較慢，可以借助多媒體來快速再現(xiàn)，如圖（4）

圖4電能表讀數(shù)

物理實(shí)驗(yàn)中的許多基本儀器、儀表,學(xué)生在課堂上第一次接觸,加上儀器本身小,刻度也小,可見度差,使用很不方便,給教學(xué)造成困難,成為不應(yīng)有的教學(xué)難點(diǎn)?，F(xiàn)在有了計(jì)算機(jī),教師可以自己制作投影片;也可以學(xué)習(xí)一下“物理畫板”這一小軟件的使用,利用人家制作好的現(xiàn)成的東西進(jìn)行演示;還可以從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的課件作演示。他們都可以很方便的把演示內(nèi)容進(jìn)行多次放大,例如:電流表、電壓表、螺旋測微器、游標(biāo)卡尺、多用電表、天平等的使用和讀數(shù),教師好講解,學(xué)生好觀察并且容易掌握他們的正確使用方法,還可以在課堂上讓全體學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的讀數(shù)練習(xí)如圖（5）、。

同時(shí),它甚至能讓無從看到的東西。如:在

圖5天平的讀數(shù)

學(xué)生看到正常教學(xué)時(shí)根本教《分子運(yùn)動論》這一節(jié)時(shí)，我從網(wǎng)絡(luò)上下載了分子運(yùn)動的FLASH動畫,又從“教學(xué)資源網(wǎng)”的“物理”網(wǎng)頁上下載了分子運(yùn)動的畫面,在教學(xué)時(shí),先放動畫,學(xué)生就像看他們平時(shí)愛看的動畫片一樣興奮。接著我對他們說:“想不想看更準(zhǔn)確生動的分子運(yùn)動?”學(xué)生當(dāng)然愿意,我就給他們播放了分子運(yùn)動的畫面,使這一看不見、摸不著的物理現(xiàn)象在學(xué)生心中有了具體的形象，教學(xué)生怎么樣連接電路時(shí)，在線路板上演示，可見度很低，若利用多媒體課件模擬電路的連接，就能使全班同學(xué)都能看清楚。為了說明日食、月食現(xiàn)象。要讓學(xué)生去親自觀察太陽、月亮、地球以及星系的運(yùn)行是可望而不可及的事，但是如果使用多媒體以動畫的形式展示在銀屏上如圖（6），學(xué)生放眼觀之就會有一種居高臨下的感覺，就能更清楚地了解三個(gè)星球的運(yùn)行情況。

“布朗運(yùn)動”、“理想氣體分子運(yùn)動模型”、“散射實(shí)驗(yàn)”看不見，摸不著；宏觀如“天體的運(yùn)動”說不清道不明。過去教學(xué)中只能語言、文字加以描述，或簡單的看一下掛圖，學(xué)生很難得到正確完整的認(rèn)識與印象。現(xiàn)在可以利用多媒體信息技術(shù)把微觀世界加以放大，把宏觀世界加以縮小，展示在學(xué)生眼前，許多情景不言自明，復(fù)雜情景圖文并茂，有利于學(xué)生獲取和理解。3.4、展示物理過程 透視物理規(guī)律

有些物理概念的建立和物理規(guī)律的掌握，不能用實(shí)驗(yàn)或模擬實(shí)驗(yàn)來達(dá)到預(yù)期的效果時(shí)，可以借助電教媒體來展示物理過程，它可以變間斷為連續(xù)，變靜態(tài)為動態(tài)，而且可以根據(jù)實(shí)際情況，人為的運(yùn)用電教媒體設(shè)置一些物理情景和演示過程，這樣可讓學(xué)生心領(lǐng)神會，從而達(dá)到預(yù)期目的．如在講授眼睛受騙這一內(nèi)容時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對“從池底的一點(diǎn)A射向空氣的光線，??池底升高了，池水變淺了．”這段文字難以理解，就是因?yàn)槿穗m能看到物體，感受到物體的存在，但不能看到光線，更看不到光線在水面是如何折射的．如果使用電教媒體把光路用動畫的形式一一展示出來，學(xué)生就容易接受了；再如，船閘的工作過程、抽水機(jī)的工作過程等用動畫的形式展示，使學(xué)生身臨其境．效果更好。再如：“大氣壓強(qiáng)”這堂課是初中物理的難點(diǎn)和重點(diǎn)。一般來說，教師講授馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)，把兩個(gè)馬德堡半球合在一起，圖6地球和星系的運(yùn)動

抽掉里面的空氣后叫兩個(gè)學(xué)生拉一下，拉不開，就證明大氣壓強(qiáng)的存在。但是，究竟大氣壓強(qiáng)有多大？學(xué)生沒有感受，印象不深。這時(shí)采用多媒體，可以在課堂上模擬300多年前的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，分拉兩個(gè)半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配以緊張而 有節(jié)奏的馬賽進(jìn)行曲伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個(gè)半球拉開，聲像并茂，把學(xué)生帶入了現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)情景如圖（7）。

有時(shí)實(shí)驗(yàn)無法或很難看清楚的物理想象，可以做逼真貼切的物理模擬起到雪中送炭的作用。如：模擬電流是電荷的定向移動；液體分子的擴(kuò)散中分子的運(yùn)動情況、演示彈性勢能、動能、重力勢能的相互轉(zhuǎn)化過程籃球的壓縮和恢復(fù)；原子核外的運(yùn)動情況；α粒子散射；核裂變的過程；聲波、磁感線；各種噪聲等等使學(xué)生清晰的了解物理過程和微觀物理的現(xiàn)象。

3.5、模擬抽象內(nèi)容，增大教學(xué)容量。

物理教材中有一些實(shí)驗(yàn)由于條件的限制無法在課堂教學(xué)中演示，如電力線、α粒子的散射、等實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都感到太抽象，無法理解。而通過多媒體的三維動畫進(jìn)行動態(tài)模擬演示，學(xué)生對這些看不見摸不著的知識理解和掌握得就很好。這樣的教學(xué)能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的物理概念變得直觀、形象，突破學(xué)生思維障礙，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。如：有關(guān)力和運(yùn)動的合成與分解、電場、磁場、慣性等這些現(xiàn)象對學(xué)生來說都是非常抽象的，如果以摸擬動畫的形式展現(xiàn)出來，就會使這些物理現(xiàn)象的存在、發(fā)生、發(fā)展和變化的過程更加具體形象化，便于學(xué)生理解和掌握如圖（8）?！凹铀俣鹊母拍睢薄ⅰ皠蛩俣?、位移”、“動量定理”等

圖7馬德堡半球?qū)嶒?yàn)

變速直線運(yùn)動的圖8汽車安全氣囊

抽象的物理概8

念、物理規(guī)律、難以理解、難以掌握，過去教學(xué)中很容易形成只重概念的背誦和規(guī)律的記憶，而忽略對概念的理解，忽略對規(guī)律的探討和研究；而利用多媒體信息技術(shù)，可以變抽象為具體、形象、直觀，便于研究、便于理解。3.6、喚起學(xué)生對舊知識的回憶

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師要把信息傳達(dá)到學(xué)生，多數(shù)采用“粉筆加黑板”的簡陋手段。因?yàn)榧夹g(shù)的落后限制的信息傳遞的容量。而采用多媒體技術(shù)，可以大大地節(jié)省教師板書的時(shí)間，從而留給學(xué)生更多的時(shí)間用于師生之間的交流。同時(shí)，也更加有條件擴(kuò)大課堂的容量。尤其是在復(fù)習(xí)課上合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，會使課堂效果更加優(yōu)化。在復(fù)習(xí)課上，利用銀屏來展示靜態(tài)的例題、利用摸擬實(shí)驗(yàn)動畫來重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)的動態(tài)情景，這樣既擴(kuò)大的課堂的容量，同時(shí)也便于學(xué)生回憶在新課學(xué)習(xí)時(shí)實(shí)驗(yàn)的情景，提高學(xué)生的參與熱情。不至于使復(fù)習(xí)課上得枯燥無味

物理復(fù)習(xí)教學(xué)中經(jīng)常要對不同時(shí)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較、歸納、概括、總結(jié)。如用常規(guī)手段進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師很難把課程標(biāo)準(zhǔn)中要求掌握的儀器裝置一一畫出，也不可能把演示過的實(shí)驗(yàn)和分組試驗(yàn)再做一次。如物態(tài)變化的各個(gè)過程，串并聯(lián)電路中電流、電壓、電阻規(guī)律的對比，測未知電阻的不同方法等，若重做實(shí)驗(yàn)，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且無新鮮感，多媒體能靈活展示相似或相反的物理過程，以其強(qiáng)大聲、圖、像再現(xiàn)物理現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)過程，對其演示整合，喚起學(xué)生對舊知識的回憶，進(jìn)一步深化所學(xué)知識，使所學(xué)知識系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化，有利于提高復(fù)習(xí)課的效率，有利于比較、加深理解記憶，使學(xué)生的知識系統(tǒng)化。

在推進(jìn)現(xiàn)代化物理教學(xué)中，多媒體教學(xué)扮演著極其重要的角色，但在實(shí)際教學(xué)中多媒體的應(yīng)用也存在一些不可忽略的問題。

四、多媒體應(yīng)用過程中存在的誤區(qū)及應(yīng)對措施 4.1、模擬實(shí)驗(yàn)只是示真似真

物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)學(xué)科，它的概念的建立和規(guī)律的獲取大都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。這就決定中學(xué)物理學(xué)科教學(xué)主要應(yīng)該以真實(shí)的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)才能使學(xué)生觀察到真實(shí)的現(xiàn)象進(jìn)而總結(jié)出規(guī)律。多媒體課件所演示的實(shí)驗(yàn)畢竟是虛擬的經(jīng)驗(yàn)，難以替代真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，力圖把所有的實(shí)驗(yàn)都納入到虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中，并不是一個(gè)好的策略。例如，微小形變的實(shí)驗(yàn)課件，再怎么努力也是假的，學(xué)生不相信對玻璃瓶施壓后會產(chǎn)生形變，不如讓學(xué)生看到真實(shí)的現(xiàn)象，更不能替代學(xué)生的動手過程和思考過程，經(jīng)常地使多媒體課件摸擬物理實(shí)驗(yàn)可能會扼制學(xué)生的思維能力和想象能力。更重要的是可能使學(xué)生養(yǎng)成一味盲從前人的經(jīng)驗(yàn)，而不尊重科學(xué)事實(shí)習(xí)慣。這才是我們物理學(xué)科教學(xué)更要警惕的現(xiàn)象。模似實(shí)驗(yàn)不能代替 9

真實(shí)實(shí)驗(yàn)，但并不是說在課件中排斥一切模擬實(shí)驗(yàn)，只是要求在授課時(shí)要處理好這兩者的關(guān)系。

解決策略；以精、簡為原則，突出教學(xué)主題，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件不足時(shí)，我們可先用課件進(jìn)行模擬演示和仿真實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生了解和掌握一些復(fù)雜實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，熟悉實(shí)驗(yàn)過程和注意事項(xiàng)、步驟的操練等，再讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際動手操作。這樣既可讓學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)，又能提高實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性，減少儀器設(shè)備的損壞。要達(dá)到這樣的效果，我們還應(yīng)使每個(gè)實(shí)驗(yàn)的課件在功能上均包含儀器仿真、動態(tài)操作界面、實(shí)驗(yàn)原理、數(shù)據(jù)采集、結(jié)果分析和問題解答、實(shí)驗(yàn)提示和錯(cuò)誤糾正等。如物理課中磁感線的教學(xué)，教師演示實(shí)驗(yàn)是在平面上進(jìn)行的，要讓學(xué)生在座位上看清楚是很困難的，所以教師要采取拿著實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生看或讓學(xué)生到前面講臺上來看的方法，這樣既麻煩又浪費(fèi)時(shí)間。如果適時(shí)的用多媒體進(jìn)行放大既方便又節(jié)省時(shí)間，效果又好。如圖(9)，圖9 細(xì)鐵屑在磁場中分布

又如：在研究《導(dǎo)體和絕緣體》的實(shí)驗(yàn)中對酸、堿、鹽的水溶液正負(fù)離子的移動導(dǎo)電的情況，比較抽象，學(xué)生很難理解，只能觀察到小燈泡發(fā)光，證明水溶液導(dǎo)電。我制作正負(fù)電

圖10 電子定向移動畫面

子定向移動的軟件，利用多媒體模擬此過程，使學(xué)生很容易理解酸、堿、鹽中離子導(dǎo)電的實(shí)質(zhì)，如圖（10）豐富學(xué)生的感性認(rèn)識通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助, 模擬一些重要的，但

在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些物理實(shí)驗(yàn)，則可彌補(bǔ)這種不足，再現(xiàn)科學(xué)的真實(shí)從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的目的。

4.2、莫用人機(jī)對話取代人際對話。

有的多媒體輔助物理教學(xué)的課件以多媒體的演示代替了教師的教，忽視了教師作為教學(xué)過程的組織者和指導(dǎo)者的作用。在有條件的情況下，學(xué)生一人一機(jī)或兩人一機(jī)，以人機(jī)對話取代人際對話，學(xué)生參與課堂限于在多媒體上做題，當(dāng)學(xué)生答對時(shí)，屏幕顯示出“你真棒！”、“你真聰明！”等類似的表揚(yáng)詞條，當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，顯示出“再想想”等，事實(shí)上學(xué)生在多媒體課堂上完成選擇題或填空題是方便的，而完成解答題就很困難，姑且不談證明題的思路設(shè)計(jì)，就是物理表達(dá)式的輸入就存在嚴(yán)重的障礙。多媒體并不利于學(xué)生的計(jì)算及口頭表達(dá)與相互交流，而這些利用傳統(tǒng)教學(xué)的的紙和黑板倒更方便。師生之間的情感交流是必需的，教學(xué)過程是一個(gè)十分復(fù)雜的過程，教師的一個(gè)微笑，一個(gè)簡單的手勢，哪怕僅是一個(gè)簡單的動作有時(shí)在提高教學(xué)效果中都起著重要的作用。教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)有利于學(xué)生創(chuàng)造性的思維的培養(yǎng)。

有些教師把多媒體說成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，致使學(xué)生感覺是看教師演戲。多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，其使用應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨。教育現(xiàn)代化，不僅僅是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，更重要的是教學(xué)思想的現(xiàn)代化。多媒體教學(xué)它只是一種教學(xué)手段，而不能取代教師的主導(dǎo)地位和作用，我們不能一鍋哄、趕潮流。

解決策略；這實(shí)質(zhì)上是將‘教師為中心’強(qiáng)化成了；‘電腦+教師’為中心，減弱甚至取消了學(xué)生的主動性，教師設(shè)計(jì)課件必須以學(xué)生為中心，將可見設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航器，并注意考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，在備課時(shí)注意不能跟著課件跑，上課時(shí)不能圍著屏幕轉(zhuǎn)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況發(fā)揮好主導(dǎo)作用，是課件流向能根據(jù)教學(xué)需要調(diào)度，教學(xué)是一門藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演有事演員，教師以其特有的人格魅力和富有情趣的講解來感染學(xué)生、調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，這種對學(xué)生心理產(chǎn)生的正面影響，是任何形式的媒體所不能達(dá)到的，因此在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)隨身攜帶麥克風(fēng)、電子教鞭，適當(dāng)走動，盡量多地關(guān)注學(xué)生感知、情感等方面的變化，用體態(tài)語言、面部表情及口頭提示等方式與學(xué)生交流教學(xué)信息，活躍課堂氣氛。例如在講“重力”內(nèi)容時(shí)，我制作了一組幻燈片，通過演示蘋果從樹上落下，河水從高處往低處流，人從地面上跳起來又落回地面等現(xiàn)象，吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛。如圖（11、12、13）抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，根據(jù)幻燈片現(xiàn)象提出問題：蘋果為什么向下落，圖11 蘋果從樹上落下

圖13 什么東西把彈起的人拽下來

圖12 瀑布從高處往低處流

而不往天上飛？人為什么會落回地面？接下來讓學(xué)生列舉生活中的與重力有關(guān)的現(xiàn)象，進(jìn)一步豐富學(xué)生的感知。然后以片引思，是什么東西把跳起來的人拽下來的呢？是什么力量使水從高處往低處流的呢？激發(fā)學(xué)生積極思維，主動獲取知識。最后，依據(jù)幻燈片解釋疑問：這些現(xiàn)象都和地球有關(guān)，是地球在吸引這些物體，從而引出重力的概念，加深了對概念的理解。雖然只用了一組幻燈片，通過一連串問題地引導(dǎo)、點(diǎn)播，把一個(gè)抽象的物理概念生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，利用多媒體教學(xué)，具有聲、形結(jié)合的特點(diǎn)，能充分調(diào)動學(xué)生視聽感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維不斷得到訓(xùn)練，增大了信息量，從而提高了教學(xué)效率。

4.3、要守住“傳統(tǒng)”，用好“現(xiàn)代化”

從辯證的角度看，傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段各具千秋，對待二者不可偏廢，應(yīng)當(dāng)使傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段相協(xié)調(diào)，傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相互補(bǔ)充，只是手段不同而已，能很好有效地服務(wù)于教學(xué)就是好的手段，傳統(tǒng)教學(xué)手段至今仍然發(fā)揮著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不可替代的作用。我們從事教育事業(yè)的工作者正確面對新的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)自身對主導(dǎo)作用的駕馭能力，既沖破傳統(tǒng)教育的陳舊觀念，又要立足傳統(tǒng)教育，揚(yáng)長避短，有選擇地進(jìn)行運(yùn)用，使它和我們傳統(tǒng)教學(xué)手段中優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，互補(bǔ)互進(jìn)。

解決策略；多媒體技術(shù)并不是要求在整節(jié)課中都使用，僅將多媒體技術(shù)作為黑板、投影、甚至課本的替代品的做法，只是新瓶裝舊酒。應(yīng)在最恰當(dāng)?shù)那闆r下與有特色的其他常規(guī)教學(xué)手段充分整合，例如投影機(jī)的放大展示功能，展示臺的實(shí)物靜態(tài)展示功能，教學(xué)模型的展示空間結(jié)構(gòu)功能等，計(jì)算機(jī)應(yīng)與其他常規(guī)媒體有機(jī)結(jié)合，共同發(fā)揮作用，讓多媒體計(jì)算機(jī)與其他常規(guī)媒體‘和平共處’，而不是以為趕時(shí)髦。如：在研究凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，用了光學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件，凸透鏡的焦距由學(xué)生給定后，用鼠標(biāo)拖動物體，計(jì)算機(jī)就按科學(xué)規(guī)律給出物體的像，其位置、大小、倒正、虛實(shí)由數(shù)字投影儀正確地呈現(xiàn)出來，既豐富了學(xué)生對物理知識的感性認(rèn)識，同時(shí)又加深了對實(shí)驗(yàn)的理解。如圖（14）

圖14 凸透鏡成像

4.4、電腦不能代替人腦

多媒體輔助教學(xué)，課堂容量大，節(jié)奏快，學(xué)生要把課堂上傳播的知識進(jìn)行消化和吸收，是要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律的。因此在教學(xué)過程中既不能只顧教師對學(xué)生的灌輸，也不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)，電腦是不能代替人腦的，尤其是教師在課堂中所投入的情感是無法用電腦體現(xiàn)出來的。多媒體教學(xué)必須充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義。

多媒體輔助教學(xué)在化抽象為形象、化不可見為可見、化難為簡的同時(shí)卻忽略了學(xué)生認(rèn)知過程中自身思維能力的提高和發(fā)展。對于中學(xué)生而言，這種能力的培養(yǎng)比知識的獲得更重要。過多現(xiàn)成的東西，學(xué)生就不會對問題作深入細(xì)致的思考和研究，逐漸會形成一種依賴心理、順從心理而不愿意多動腦筋，提出質(zhì)疑和解決問題的方法，長此以往，學(xué)生不僅缺乏主見，更談不上創(chuàng)造性思維，在更復(fù)雜的事物面前還是無所適從。

解決策略；教學(xué)中，只能呈現(xiàn)有效教學(xué)信息，即使能夠促使學(xué)生積極思維的信息，‘信息過載’反會使學(xué)生的思維處于休眠狀態(tài)，不能提高教學(xué)效果，而且是多媒體教學(xué)成為新形勢下的‘填鴨式教學(xué)’，從而造成學(xué)生思維的惰性和依賴性，更不利于學(xué)生四維的發(fā)展，因此我們一定要遵循學(xué)生的認(rèn)知、心理規(guī)律使用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其對教學(xué)的輔助功能。例如在教學(xué)慣性知識時(shí)，教師首先讓學(xué)生觀看這樣一段錄像“第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員在2000米高空飛行時(shí)，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個(gè)小東西，他以為是一只小昆蟲，敏捷地一把把它抓了過來”畫外音：“飛行員抓到的是什么呢？ 原來是一顆德國子彈”。學(xué)生感覺非常詫異，在學(xué)生驚奇之余，教師提出：“這名法國飛行員怎么會有這么大的本領(lǐng)呢？”讓學(xué)生眼觀其形、耳聞其聲，各種信息有機(jī)的結(jié)合在一起，引起學(xué)生良好的情緒體驗(yàn)，非常成功地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，是本節(jié)課成功教學(xué)的良好開端。如圖（15）

圖15 相對靜止

總之，在物理教學(xué)，尤其在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體這種比較先進(jìn)的教學(xué)手段，可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)器材本身的不足及實(shí)驗(yàn)條件的限制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，拓寬思維，有效地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。當(dāng)然，多媒體并不能完全代替演示實(shí)驗(yàn)，兩者必須有機(jī)地結(jié)合起來。為了維護(hù)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力、技能和技巧，只是對一些效果差、直觀性差以及現(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多媒體模擬和展示。如何更好地應(yīng)用這一現(xiàn)代化教學(xué)手段為教學(xué)服務(wù)，還有待我們不斷地進(jìn)行實(shí)踐與探討。

五、結(jié)論

在中學(xué)物理教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)選擇媒體，進(jìn)行優(yōu)化組合，正確駕馭多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，同時(shí)還必將促進(jìn)關(guān)于教材的觀念與形式、教學(xué)方法與教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論的改革與發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

本論文在多媒體技術(shù)在中學(xué)物理課堂教學(xué)、物理實(shí)驗(yàn)、思維能力培養(yǎng)和情感教育等多方面應(yīng)用中提出了自己的觀點(diǎn)，在運(yùn)用多媒體實(shí)施因材施教部分中能結(jié)合多媒體技術(shù)和物理教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，具有一定的說服力。由于時(shí)間倉促和本人水平有限，文中難免會出現(xiàn)問題，如選題過大，對多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)各方面的應(yīng)用缺乏足夠的實(shí)例，對取得的成果沒有加以充分的展示等等。

參考文獻(xiàn)

[1] 方其桂.中學(xué)物理教師計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用教程[M].北京：人民郵電出版社，2003.[2] 許鐘城.現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)教程[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2004.[3] 黃河明.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2005.[4] 王云，李志河.現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用[M].北京：北京交通大學(xué)出版社，2007.[5] 吳崢.中學(xué)物理新教材的研究[M].北京：化學(xué)教育研究工作室百家出版社，2002.[6] 王磊.中學(xué)物理新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社，2004.[7] 吳瓊.中學(xué)物理教學(xué)建模[M].南寧：廣西教育出版社，2004.[8] 王明東.如何在中學(xué)物理教學(xué)中使用多媒體技術(shù)[J].甘肅教育出版社,2005.[9] 高渤.《中學(xué)物理多媒體教學(xué)存在的幾個(gè)問題》，《物理教學(xué)探討》2003年第6期

第五篇：多媒體在概念教學(xué)中作用（范文模版）

《應(yīng)用多媒體與數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合》的教學(xué)心得

概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)中至關(guān)重要的一項(xiàng)內(nèi)容,是基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)的核心,是數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ),是數(shù)學(xué)思想與方法的載體,正確理解概念是學(xué)好教學(xué)的基礎(chǔ),學(xué)好概念是學(xué)好數(shù)學(xué)最重要的一環(huán)。在教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，化難為易地突破教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，擴(kuò)充教學(xué)容量等，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、運(yùn)用多媒體能增強(qiáng)學(xué)生的趣味性

興趣是小學(xué)生進(jìn)行求知活動和學(xué)習(xí)的重要心理因素，對于小學(xué)生而言,他們會更加以他們的興趣來左右他們的生活和學(xué)習(xí)。多媒體能設(shè)計(jì)以趣味圖形、圖像、動畫、數(shù)字、符號等相互配合，輔以精煉的文字說明和動聽的音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀生動、形象逼真的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，便于學(xué)生吸收、轉(zhuǎn)化。因此，在教學(xué)時(shí)，要盡可能利用以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)《軸對稱圖形》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，就充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)。何謂“軸對稱”，這一概念對于學(xué)生來說是新鮮的，如何讓學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識并建立 “軸對稱”的概念是我這節(jié)課要達(dá)成的重要目標(biāo)之一。我在引入新課時(shí)，首先多媒體出示一組優(yōu)美的軸對稱圖案，讓學(xué)生觀察，然后提出：在這些作品中還藏著一些數(shù)學(xué)小秘密，是什么小秘密呢？學(xué)生的好奇心被激發(fā)了，這樣才能很快地投入到后面的學(xué)習(xí)中。課件動態(tài)演示蝴蝶、蜻蜓、楓葉、天平秤等生活中對稱的東西??。學(xué)生在欣賞的同時(shí)發(fā)出了一聲聲的贊嘆，那是他們感受到了對稱的美。多媒體教學(xué)能創(chuàng)造出反映數(shù)學(xué)本質(zhì)問題的情境，不僅增強(qiáng)學(xué)生的趣味性，還促進(jìn)學(xué)生的探究向深層次推進(jìn)。

二、運(yùn)用多媒體能化難為易地突破教學(xué)重難點(diǎn)。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息傳遞形態(tài)，主要以靜態(tài)形象和口語交流為主，以模型、掛圖、板書和實(shí)物演示為輔，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，常常感到單調(diào)、枯燥，注意力易分散，學(xué)習(xí)效果不理想，而多媒體教學(xué)具有形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞泉?dú)特功能和綜合優(yōu)勢，可以調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

如在教學(xué)射線具有可以無限延伸這一特點(diǎn)時(shí)，由于，在現(xiàn)實(shí)生活中不存在這樣的物體，所以，學(xué)生對“無限延伸”一詞的理解似懂非懂。為了幫助他們理解“無限延伸”一詞的意思，我在設(shè)計(jì)多媒體時(shí)，利用多媒體的動畫功能，在屏幕上先出現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，然后向一端延伸，成為一條亮線，亮線越來越長，越來越長，逐漸延伸出了屏幕。我一邊演示，一邊敘述“像這樣無止境地延伸下去，亮線將無止境地延長?！苯柚@樣動態(tài)的演示，學(xué)生頭腦中出現(xiàn)了“無限長”的情景，學(xué)生對“無限延伸“一詞有了真正的認(rèn)識，從而突破了這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段教學(xué)，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)洌兄趯W(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識的學(xué)習(xí)和無意識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率又學(xué)得輕松愉快，具有它獨(dú)特的優(yōu)勢，但在具體的教學(xué)過程中，我們選用多媒體時(shí)既要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點(diǎn)、又要注意服從于教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素。只有合理的使用多媒體，教師“教”的主體地位才能得到加強(qiáng)，學(xué)生“學(xué)”的主體地位也才能得到充分的發(fā)展。