第一篇：教科版小學科學五年極下冊《造一艘小船》教學設(shè)計

教科版科學五年級下冊第一單元第4課

《造一艘小船》教學設(shè)計

【教學目標】 科學概念：

1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。

2、科學與技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了巨大貢獻。過程與方法：

1、讓學生親身經(jīng)歷按一定要求進行設(shè)計制作小船的活動過程。探索用橡皮泥造船，不斷改進船的形狀，增大船浸入水中的體積。

2、在科學探究中認識到船艙的大小與船的載重量的關(guān)系，按照自己設(shè)計的方案制造小船，并不斷改進。情感、態(tài)度、價值觀：

1、體會不斷改進設(shè)計對結(jié)果的影響。在體驗中培養(yǎng)學生不斷修正、完善原有認識的思想。

2、感受人類創(chuàng)造發(fā)明的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望?！窘虒W重點】

相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大?！窘虒W難點】

探索用橡皮泥造船，不斷改進船的形狀，增大船浸入水中的體積?！窘虒W準備】

教師準備：水槽一個，橡皮泥若干，墊片或玻璃彈子若干。制作多媒體。

學生準備：每組水槽一個，橡皮泥若干，墊片或玻璃彈子若干?！窘虒W過程】

一、簡述船的發(fā)展過程，了解船的發(fā)展史

1.船是人類的偉大發(fā)明。自從有了船，人們可以自由方便地在水面上行駛，也可以把很多的貨物運送到遠方。船的種類和形狀有很多種，下面我們一起來了解一下船的發(fā)展史。

2.出示多媒體課件，邊指導(dǎo)學生看圖邊借助文字進行講解。（課本按從左到右從上到下的順序）：木筏、獨木舟、明輪、帆船、氣墊船、遠洋貨船、現(xiàn)代客輪、航空母艦。

根據(jù)動力把這幾類船歸類。

3.小結(jié)：船作為重要的水上交通工具，隨著人類文明、社會科學的不斷進步，各種各樣的船相繼問世，船的家族也越來越龐大，從古代的船發(fā)展到現(xiàn)在的船，中間經(jīng)歷了大約一萬年呢！可以說它有著非常悠久的歷史。

二、橡皮泥小船制作比賽：

1、談話導(dǎo)入：

今天我們就來進行一項造船比賽，嘗試用橡皮泥造一艘小船，造小船很容易，但如何能讓我們的小船多裝載貨物呢？這是一個難點。

2、討論：怎樣才能造成出裝載量比較大的小船？ ①我們使用的造船材料是同體積的同品牌橡皮泥，不準有其他的添加物，橡皮泥的重量不變，那只能從形狀上考慮，盡量把船造得大些，增大船浸入水中的體積。

②船底不能太薄。船身和船底要連接緊密。③怎么樣保持船身的平衡？

3、明確活動要求： A．時間限制在10分鐘內(nèi)。

B．測載重量用的是圍棋子和玻璃球，測試載重量時放玻璃球要一個一個輕拿輕放，放在小船的不同位置，保持平衡?？砂汛指舫蓭讉€船艙試試。

C．填寫試驗表格，統(tǒng)計數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

4、學生分小組制作，教師提醒要考慮裝載物以及船的穩(wěn)定性。師巡回指導(dǎo)并控制時間。

5、測試：哪艘船裝載的貨物多。

及時記錄各組小船的載重量（以沉下時小船里的墊圈個數(shù)減1作為小船的載重量）。評比時船要突出個性，以載重量多且不沉為最佳。邊放重物邊記錄數(shù)量，可以重復(fù)幾次檢驗，取放得最多的一次的數(shù)值。

6、讓幾個裝載量比較大的小組上臺介紹經(jīng)驗：匯報本小組小船的制作過程及試航情況等。

三、用其他材料造船：

1、學了這課后，你理想中的船是什么樣子的，你還想用什么材料造一艘小船？

2、討論：如何制造自己喜歡的個性船？重點討論：我想造什么樣的小船？我希望它有什么特點？造這艘小船需要什么材料？畫出船的設(shè)計圖，列出所需要的材料，寫出制作的步驟，再全班交流。

3、出示《我的造船計劃》，學生分組按計劃進行個性船的設(shè)計。課后進行制作，下節(jié)課進行船的展覽活動。附一：我的造船計劃

（一）準備：

1.決定造一艘什么船； 2.準備需要的材料。

（二）制作

1.畫出船的設(shè)想草圖； 2.動手制作。

（三）我造的船有什么特點？還有什么要改進的地方？ 附二：科學活動記錄單

時間：

年 月 日

活動項目：制作一艘能裝運玻璃球的橡皮泥小船

制作方法： 我們的發(fā)現(xiàn)：

預(yù)測能裝（）顆玻璃球 實際裝了（）顆玻璃球

第二篇：造一艘小船 教學設(shè)計

做一艘船

【教學目標】

科學概念

1．相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。

2．了解船的歷史文化；感受選擇怎樣的材料造船，體驗小船載重大小和船艙大小之間的關(guān)系

過程與方法

1．探索用橡皮泥造船，不斷改進船的形狀，增大船浸入水中的體積。

2．按照自己設(shè)計的方案制造小船，并不斷改進。

情感、態(tài)度、價值觀

1．體會不斷改進設(shè)計對結(jié)果的影響。

2．在活動中培養(yǎng)學生動手能力、小組協(xié)作、合作進行研究的習慣，體驗學科學用科學的樂趣。

【養(yǎng)成教育訓(xùn)練點】

培養(yǎng)學生的動手能力，小組協(xié)作、合作進行研究的習慣?！窘虒W重點】

相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大?！窘虒W難點】

在活動中了解船文化，體驗船的承重和船艙的大小是和船的穩(wěn)定性密切相關(guān)的?！窘虒W準備】

教師準備：水槽一個，橡皮泥若干，墊片若干，課件。

學生準備：收集船的發(fā)展史資料，造個性船需要的各種材料?！窘虒W過程】

一、船的發(fā)展史

1．船一直以來是水上交通工具，古往今來，人們制造了形態(tài)各異的船，讓我們一起來欣賞一下。

2．欣賞完這些圖片后，有沒有同學來說一說船的發(fā)展史？

3．下面請同學們跟老師一起來認識一下船的發(fā)展史。（教師邊出示課件圖片，邊講解）

4．我們可以通過“古觀落葉以為舟”就知道祖先早期對一些物體能浮在水面上的認識，也許正是由于這種自然現(xiàn)象，引起人們航行的念頭。人騎坐在圓木上，順水漂浮，如果他還握著一塊木片，就可以向前劃，如果把圓木掏空，人就可以舒適在里面，并隨身攜帶自已的物品，這就是人們最早的船---獨木舟。從這以后，人們又逐步學會了做面積大的筏，這是原始社會出現(xiàn)的。大約三千多年前，我國就開始出現(xiàn)了木板船，隨后人們又在長期經(jīng)驗中，創(chuàng)造了利用風力行駛的帆船，剛開始帆不能動，只有順風時才可以用。風不順就只有落帆劃漿。后來人們明白只要使用帆與風向成一定角度，帆就可以推動船前進，于是發(fā)明了轉(zhuǎn)動帆。

經(jīng)過幾千年發(fā)展，18世紀歐洲出現(xiàn)了明輪，后又出現(xiàn)蒸汽機，船開始向更現(xiàn)代化，更完善的發(fā)展。

二、做一艘橡皮泥小船

1．欣賞完這些船，了解了船的發(fā)展史，大家想不想擁有自己的小船？

2．出示材料：橡皮泥

3．橡皮泥在水中是沉的，如果用一定量的橡皮泥造一艘小船，我們?nèi)绾卧斐鲆凰逸d重量大的船呢？（1）把船造得盡量大

（2）浸入水中體積越大，排開的水量越大，浮力大后，載重量也多。

4．今天我們用老師發(fā)的墊圈來表示載重量，墊圈越多，意味著----載重量越大，我們要做的是比比哪個小組在橡皮泥一定的情況下，哪組的小船載重量大。

5．那把墊圈放入水中有什么要求嗎？四人小組討論

6．課件出示實驗提示：

（1）先把船平穩(wěn)地放入水中，不可以浸水。（2）放墊圈的時候盡可能平穩(wěn)，一個個的放，當最后一個放入水中而船沉浮了，那么最后一個不算船的載重。

（3）邊放邊數(shù)，實驗三次，注意衛(wèi)生。

7．出示小船制作要求：裝載量大，平穩(wěn)，美觀，大方。

8．現(xiàn)在我們就按大家說的這些評比條件，用橡皮泥開始制作小船，相信大家一定很棒。

9．各小組匯報，各小組派代表去欣賞別的小組小船。

四、用其它材料造船

1．請同學們拿出自己事先做的小船，展示給同學們看，介紹一下你的小船，它是用什么材料制成的，有什么優(yōu)點？

2．沒有帶材料的同學，請你按書本P10說說你準備做什么小船，用什么材料，自己覺得小船有什么優(yōu)點，寫在作業(yè)本上。其它同學按自己做好的小船寫在作業(yè)本上。

3．各小組把船放入水中試一試，看看還有什么需要改進的地方？

4．沒有帶船的小組，老師這里有一些紙，試著用紙去實驗一下。

5．請同學們再來說一說你的小船還需改進什么？試航之后，你覺得它還有什么優(yōu)點？

6．請各小組把船拿上來，開一個小型船展覽會，全班欣賞，評一評你認為哪艘小船比較好。

第三篇：關(guān)于《造一艘小船》教學反思

今天上“造一艘小船”，在上周五的課上我就“預(yù)告”孩子們每組準備三到四塊同樣輕重的橡皮泥，準備到今天的課上進行造船比賽的。今天一大早，我就把一架天平拿到他們教室去了，跟課代表交代說，有時間的時候就讓大家稱一稱橡皮泥的重量，也好為課堂節(jié)省點時間。說話的時候是當著全班同學說的，我想他們一定聽到了我的話，也就一定會把這件事做好的。于是就放心地走了

下午第三課，是他們班的課。看到他們遠遠地走來，手里似乎在掂著東西，應(yīng)該是橡皮泥了吧。等大家坐定，我問，每一組的橡皮泥都稱好了，都一樣重嗎？他們的回答出乎我的預(yù)料：沒有！

怎么回事呢？他們紛紛說了原因。

“課代表沒拿出來?！庇泻⒆庸肿镎n代表。

課代表很委屈：“他們都沒有問我要?。　?/p>

也有孩子很坦白：“我忘了……”

聽到這里，我全明白了。這件事，不怪課代表，不怪大家，應(yīng)該怪我。

五年級孩子，在學習上應(yīng)該是比較辛苦的了。尤其是語文數(shù)學外語三門學科在一起的負擔已經(jīng)超過了他們的承受能力，雖然我們學校的作業(yè)量還不多。對科學這門不太受重視的學科，他們能記得把橡皮泥從家里帶來，就已經(jīng)是很給面子了。再向他們提過高的要求，也顯得不盡情理。

我懷著好心，把天平拿到教室里，為的是減輕他們的負擔。要從教學樓跑到實驗室去使用天平也需要消耗他們的課間時間的。放在教室里多好??！

可是，孩子畢竟是孩子，他們是需要督促的。尤其是在有其他任務(wù)的時候，他們很容易就不自覺地分清了“主次”，把科學的事情放在了后面，我非常理解。而要把這事做好，只需要我去他們教室里說一聲，提醒一下。因為從心底里他們是喜歡科學課的（我一直這樣認為），對科學課上的“作業(yè)”是樂于完成的，而且完成這樣的作業(yè)也是有意思的，至少還親自操作了天平。

我們需要孩子們自覺，可是自覺也是有限度和條件的。我也很希望孩子們能在我不提醒的時候把這樣的事情做好，可是我們不能無視孩子所處的生活和學習環(huán)境。他們有時是主動地犯錯，有時是被動地犯錯，他們犯錯的時候需要我們給與體諒和理解。如果得到了理解，也許以后的事情會更加主動了。

我沒有再追究今天的事情，因為是我的疏忽導(dǎo)致了這個遺憾。當然我也沒有揭發(fā)我的疏忽，而是把稱橡皮泥的時間放到了課上，讓過去的事情就過去吧，好好經(jīng)歷課上的探究過程就可以了。

看來以后得更勤快點，讓我布置的“作業(yè)”能完成得更好一些。

第四篇：造一艘小船教學反思

造一艘小船教學反思

造一艘小船>教學反思

（一）本節(jié)課，主要是讓學生自己動手，找到制造小船的關(guān)鍵。讓學生經(jīng)歷探究的過程。本課教材安排了5個活動內(nèi)容，為了更有效利用時間，我對教材作了比較大的調(diào)整，把“用橡皮泥造船”和“哪艘船裝載的貨物多”合并為“橡皮泥小船制作比賽”，把原教材“船的發(fā)展史”和“船的展覽會”合并作為第二個教學內(nèi)容，而把“用其他材料造船”放在最后，可以比較機動的處理課堂教學時間。

在上一節(jié)課《橡皮泥在水中的沉浮》實驗時，學生探討橡皮泥浮起的原因時，“如何在不借助任何材料的情況下，如何使橡皮泥浮起來呢？”這部分我使用的時間較多，所以在最后一環(huán)節(jié)“橡皮泥排開的水量的比較”時，時間已不夠。在沒有特別強調(diào)的情況下，對能浮的形狀學生做了探討，有船形、碗形、餃子形等等。但在最后一環(huán)節(jié)排開的水量的比較上，對能浮的形狀1、2、3的比較上，效果不是很理想，只有個別組的測量數(shù)據(jù)符合標準，而且只有把橡皮泥捏成上寬下窄，邊緣較薄的形狀，效果才明顯。由于學生測量時的時機的把握、數(shù)據(jù)的讀取、形狀的設(shè)計等各方面綜合因素的制約下，這部分實驗基本上以體驗為主。所以，本節(jié)課《造一艘小船》我分成了兩部分來進行。首先，先把上節(jié)課的最后內(nèi)容“橡皮泥排開的水量”的比較進行，在上節(jié)課的動手操作基礎(chǔ)上，學生大概持續(xù)5分鐘左右可以測量出數(shù)據(jù)，然后，在對比總結(jié)的理論基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)“沉的形狀排開的水量少，既浸入水的體積??；浮的形狀排開的水量大，既浸入水的體積大”，在理論的指導(dǎo)下。如何讓小船載重量大，那么關(guān)鍵就在于浸入水體積的大小了。從而可以輕而易舉的把小船載重比賽進行完了。

第二個環(huán)節(jié)利用實物投影儀向?qū)W生介紹船的發(fā)展史，使學生了解船的由來及變化。并讓學生了解我國航空母艦的現(xiàn)狀，同時進行思想教育。

不足之處是最后一個環(huán)節(jié)讓學生展示自己造的小船時，沒有進行細致的評價，學生介紹的不詳細，顯得有些倉促。

造一艘小船教學反思

（二）這是一節(jié)科學動手實踐制作課。我覺得應(yīng)讓學生多參與操作。因此實驗器材的非常重要。

在上周五的課上我就“預(yù)告”孩子們每組準備三到四塊同樣輕重的橡皮泥，準備到今天的課上進行造船比賽的。今天一大早，我就把一架天平拿到他們教室去了，跟課代表交代說，有時間的時候就讓大家稱一稱橡皮泥的重量，也好為課堂節(jié)省點時間。說話的時候是當著全班同學說的，我想他們一定聽到了我的話，也就一定會把這件事做好的。于是就放心地走了

下午第三課，是他們班的課?？吹剿麄冞h遠地走來，手里似乎在掂著東西，應(yīng)該是橡皮泥了吧。等大家坐定，我問，每一組的橡皮泥都稱好了，都一樣重嗎？他們的回答出乎我的預(yù)料：沒有！

怎么回事呢？他們紛紛說了原因。

“課代表沒拿出來。”有孩子怪罪課代表。課代表很委屈：“他們都沒有問我要??！”

也有孩子很坦白：“我忘了??”

聽到這里，我全明白了。這件事，不怪課代表，不怪大家，應(yīng)該怪我。

五年級孩子，在學習上應(yīng)該是比較辛苦的了。尤其是語文數(shù)學外語三門學科在一起的負擔已經(jīng)超過了他們的承受能力，雖然我們學校的作業(yè)量還不多。對科學這門不太受重視的學科，他們能記得把橡皮泥從家里帶來，就已經(jīng)是很給面子了。再向他們提過高的要求，也顯得不盡情理。

我懷著好心，把天平拿到教室里，為的是減輕他們的負擔。要從教學樓跑到實驗室去使用天平也需要消耗他們的課間時間的。放在教室里多好啊！

可是，孩子畢竟是孩子，他們是需要督促的。尤其是在有其他任務(wù)的時候，他們很容易就不自覺地分清了“主次”，把科學的事情放在了后面，我非常理解。而要把這事做好，只需要我去他們教室里說一聲，提醒一下。因為從心底里他們是喜歡>科學課的（我一直這樣認為），對科學課上的“作業(yè)”是樂于完成的，而且完成這樣的作業(yè)也是有意思的，至少還親自操作了天平。

我們需要孩子們自覺，可是自覺也是有限度和條件的。我也很希望孩子們能在我不提醒的時候把這樣的事情做好，可是我們不能無視孩子所處的生活和學習環(huán)境。他們有時是主動地犯錯，有時是被動地犯錯，他們犯錯的時候需要我們給與體諒和理解。如果得到了理解，也許以后的事情會更加主動了。

我沒有再追究今天的事情，因為是我的疏忽導(dǎo)致了這個遺憾。當然我也沒有揭發(fā)我的疏忽，而是把稱橡皮泥的時間放到了課上，讓過去的事情就過去吧，好好經(jīng)歷課上的探究過程就可以了。

看來以后得更勤快點，讓我布置的“作業(yè)”能完成得更好一些。

造一艘小船教學反思

（三）在學習《造一艘小船》之前，孩子們已經(jīng)認識到要使小船浮起來，則要在以往的基礎(chǔ)上排開的水量要足夠多，引導(dǎo)孩子們制作小船，并進行嘗試載物。對于本節(jié)課的思考：

1、如何讓孩子們認識船與我們的生活？結(jié)合泉州的海上絲綢進行學習。

船在我們的生活中扮演著重要的角色。船是人類的偉大創(chuàng)造，自從有了船，人類的活動范圍大大擴大，人類的物質(zhì)運輸和交流大大增加。泉州作為古代海上絲綢之路的起點，在泉州開元寺內(nèi)仍收藏著一艘沉船，講述著泉州海上絲綢之路的>故事，在本節(jié)課中，引導(dǎo)孩子們認識船對于人類的影響，適時的穿插介紹泉州船歷史，讓孩子們感受到泉州古老船文化的氣息。

2、如何利用學生的前經(jīng)驗組織教學？

學生在學習之前對于船已經(jīng)比較熟悉，很多同學都有坐船和制作小船的經(jīng)驗，通過孩子們介紹制作紙船的過程，分享制作過程中的成功與失敗，如：為什么做好的紙船一放入水中就會傾倒？因為船的兩邊重量不等。引申待會放承載物時，需要考慮到船兩邊的平衡。在學生以往的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學習制作船的注意事項，使得更好的進行實驗操作。

3、改變橡皮泥制作船的材料。

利用橡皮泥制作船，這是學生利用以往的學習經(jīng)驗（讓橡皮泥浮起來）來制作可以浮在水面上的船，但是由于實驗材料的緣由，取消本環(huán)節(jié)的學習，側(cè)重點在學生嘗試替代材料進行制作。

4、根據(jù)在測試中情況改進小船載重、在測試的時候，學生不斷的改進小船的構(gòu)造，使得小船的載重量不斷增加，學生在載重測試過程中進一步體驗讓本來沉下去的材料浮起來的經(jīng)歷。

第五篇：小學科學《造一艘小船》參考教案1

造一艘小船

教學目標 科學概念：

1.知道相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。

2.科學與技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了巨大貢獻。過程與方法：

1.探索用橡皮泥造船，不斷改進船的形狀，增大船浸入水中的體積。2.按照自己設(shè)計的方案制造小船，并不斷改進。情感、態(tài)度、價值觀：

1.體會不斷改進設(shè)計對結(jié)果的影響。

2.感受人類創(chuàng)造發(fā)明的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望。教學重點

相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。教學難點

探索用橡皮泥造船，不斷改進船的形狀，增大船浸入水中的體積。教學準備

教師準備：水槽一個，橡皮泥若干，墊片或玻璃彈子若干。制作多媒體。學生準備：收集船的發(fā)展史資料和各種船的模型，造個性船需要的各種材料。教學過程

一、橡皮泥小船制作比賽： 1.談話導(dǎo)入：

船是人類的偉大發(fā)明。自從有了船，人們可以自由方便地在水面上行駛，也可以把很多的貨物運送到遠方。今天讓我們來造一艘小船。不過，我們使用的造船材料是橡皮泥，而且我們進行一場別開生面的橡皮泥小船比賽。

2.集體制訂比賽規(guī)則：用同體積的同種品牌橡皮泥，不準有其他的添加物，比誰制造的小船裝載量大。時間限制在10分鐘內(nèi)。

3.學生分小組制作，教師提醒要考慮裝載物以及船的穩(wěn)定性。并控制時間。4.測試：哪艘船裝載的貨物多。先在黑板上記錄各小組的序號和船名，再挑選幾個同學作為記錄員和監(jiān)督員，由教師統(tǒng)一放墊圈的個數(shù)，每個組只有一次機會，提醒放的時候動作要輕，墊圈在船體里的分布盡量均勻，一開始可以先統(tǒng)一多放幾個，然后再逐個增加，及時記錄各組的小船的載重量（以沉下時小船里的墊圈個數(shù)減1作為小船的載重量）。

讓幾個裝載量比較大的小組上臺介紹經(jīng)驗。

二、船的發(fā)展史和展覽會：

教材11面內(nèi)容，教師隨機介紹（按從左到右從上到下的順序）：木筏、獨木舟、明輪、帆船、氣墊船、遠洋貨船、現(xiàn)代客輪、航空母艦。

2.學生補充介紹自己收集的關(guān)于船的知識，要求精要。3.學生出示各類船的模型，集體觀看。

三、造個性船：

1.學生說說了解了船的發(fā)展、觀看了各種船模型后的體會。

2.討論如何制造自己喜歡的個性船，重點討論：我想造什么樣的小船？我希望它有什么特點？造這艘小船需要什么材料？

3.出示《我的造船計劃》，學生分組按計劃進行個性船的制作。（1）準備：

1）決定造一艘什么船； 2）準備需要的材料。（2）制作：

1）畫出船的設(shè)想草圖； 2）動手制作。（3）改進和完成：

1）放到水里試試，找出需要改進的地方； 2）演示、介紹我的小船。我的小船有哪些特點？

我的小船還有哪些需要改進的地方？

4.交流：我的或同學的小船還有哪些需要改進的地方？

四、拓展活動： 進行一次個性船展示會，舉行各類獎項的評比。

板書設(shè)計： 造一艘小船

橡皮泥小船制作比賽 造個性船

《我的造船計劃》

一、準備

二、制作

三、改進和完成

浸入水中的體積越大

越容易浮裝載量增大