第一篇：六年級科學下冊 我們來造“環(huán)形山”教案 教科版

我們來造“環(huán)形山”

【教學目標】

科學概念：

1、環(huán)形山是月球地形的主要特征。

2、環(huán)形山的形成與許多因素有關(guān)，隕石撞擊是主要原因。

過程與方法：

1、建造月球環(huán)形山的模型，并提出有根據(jù)的推測。

2、根據(jù)現(xiàn)象推測環(huán)形山的成因，學習合理地控制多種因素，創(chuàng)造性地用多種方法造“環(huán)形山”。

情感態(tài)度與價值觀：

1、體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設(shè)計實驗方案的重要性。

2、能夠大膽地想像，表達自己的想法。

3、意識到模擬實驗及推測和客觀真實是有一定差距的。

【教學重點】通過造“環(huán)形山”的體驗活動，探究環(huán)形山的成因。

【教學難點】建造月球環(huán)形山的模型，并提出有根據(jù)的推測。

【教學準備】 有關(guān)環(huán)形山成因的錄像資料。

模擬環(huán)形山成因的實驗材料：沙、細石子、皮球、小鐵球、玻璃球、注射器、細膠管、水、卷尺等。

【教學過程】

一、月球上的環(huán)形山。

1、談話激趣：古人用肉眼觀察月球，把月球上的陰影想像成了月兔和桂花樹，現(xiàn)在人們已經(jīng)能近距離觀察月球了，讓我們來看看月球表面到底是什么樣的？

2、（教師出示環(huán)形山圖片），這是一張宇航員近距離拍攝下來的月球圖片，從中你們觀察到了什么？

3、學生匯報觀察到的月球地形的特征。

4、提問：為什么人們將月球上的山脈稱為環(huán)形山？

5、進一步分析圖片，說說這些環(huán)形山有何特點？

6、教師補充有關(guān)環(huán)形山的資料。

7、小結(jié)環(huán)形山特點：分布雜亂、數(shù)量眾多、有大有小、有深有淺。

二、制造“環(huán)形山”。

1、提出：我們來造“環(huán)形山”好嗎？

2、討論：怎樣人工制作月球上的“環(huán)形山”模型？用什么方法？這個方法的根據(jù)是什么？

3、集體交流，并作出判斷：哪些方法比較符合月球的實際情況。

4、制訂造“環(huán)形山”的計劃：選擇哪些模擬實驗的材料？這些材料分別模擬了月球上的哪些環(huán)境？如何做好這個實驗，才能使造出來的“環(huán)形山”和月球上環(huán)形山的特點比較符合？

5、根據(jù)自己設(shè)定的方法，學生以小組為單位制造“環(huán)形山”。

（實驗方法：

1、噴水法：將注射器連接膠管并把膠管插入沙子底部，用力將注射器中的水推出，觀察現(xiàn)象。

2、撞擊法：用重球砸向沙堆，觀察現(xiàn)象并記錄……）

6、評價學生造好的“環(huán)形山”，主要從相似性方面評價。

（說明：學生模擬實驗的環(huán)形山應體現(xiàn)出和圖片中的環(huán)形山類似的特點：分布隨機、大小和深淺不一等。）

三、提出環(huán)形山成因的假說。

1、交流：你們小組是用什么方法來造“環(huán)形山”的？在造“環(huán)形山”的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、說說哪些方法能成功地模擬出月球上的環(huán)形山。

3、推測月球上的環(huán)形山是怎樣形成的？推測的理由是什么？在你的假設(shè)中，有哪些是需要進一步去尋找證據(jù)的？

4、你能搜集一些材料來證實自己的推測嗎？

5、對學生的假說進行評價。

四、閱讀有關(guān)環(huán)形山成因的資料。

1、談話：剛才同學們對環(huán)形山的成因進行了大膽的推測，下面我們看看科學家提出了哪些假說？他們用了哪些證據(jù)來支持假說？有哪些證據(jù)是我們模擬實驗中沒有注意到的？

2、學生閱讀課本52頁環(huán)形山的成因資料（或播放有關(guān)環(huán)形山成因的錄像資料）。

3、思考：你們需要重新修改自己的推測嗎？如果需要，主要修改什么？

第二篇：教科版小學六年級科學下冊《我們來造“環(huán)形山”》教學設(shè)計

《我們來造“環(huán)形山”》 教學設(shè)計

【教學目標】

1.科學概念。月球地形的最大特征就是分布著許多大大小小的環(huán)形山；月球上環(huán)形山的成因有多種不同的解釋。

2.過程與方法。認識月球表面環(huán)形山的特點；能夠根據(jù)觀察到的現(xiàn)象推測環(huán)形山的成因；經(jīng)歷月球環(huán)形山的模擬實驗過程；了解有關(guān)月球環(huán)形山的成因的假說。

3.情感態(tài)度與價值觀。能夠大膽地想像，充分地表達自己的想法；能夠合理地運用多種手段，創(chuàng)造性地制作“環(huán)形山”；在造“環(huán)形山”的過程中體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設(shè)計實驗方案的重要性以及意識到模擬實驗和推測與客觀真實是有一定的差距的。

【教學重點】會依據(jù)自己的認識，推測形成環(huán)形山的原因，并造一些環(huán)形山。

【教學難點】能經(jīng)歷推測到制作環(huán)形山設(shè)計實驗，探究環(huán)形山形成的種種原因。

【教學準備】教師準備：有關(guān)環(huán)形山的課件、環(huán)形山猜測表格。學生分組：臉盆、沙和沙土、細石子；打氣筒、壘球、玻璃球、石塊、注射器、細膠管、水、等。

【教學過程】 直接導入

1.提問：誰知道離我們地球最近的一顆星球叫什么？對于月球你又知道些什么呢？

2.分組觀察圖片：老師這里有一張來自月球表面的圖片，你們想看嗎？（想）那好，（觀察課件），我們一起來分組仔細的觀察一下。誰來說說，從這張圖片上你觀察到了什么？（板書：環(huán)形山）

3、引發(fā)問題，導入新課

那大家想過沒有，這些大大小小，深淺不同的環(huán)形山是怎樣形成的？這節(jié)課我們研究研究，在研究過程中，我們還要動手制造環(huán)形山。（板書課題）

二、探究過程 A、我的猜想

同學們，你們認為環(huán)形山是怎樣形成的，說說你的猜想．小組內(nèi)說說。＿＿課件我的猜想【設(shè)計思路：依據(jù)自己的認識，推測環(huán)形山形成的原因】

教師板書學生猜測。撞擊；火山；太陽風；溫差變化。【設(shè)計思路：肯定學生猜想，明確實驗研究內(nèi)容?！?/p>

剛才，同學們進行了大膽猜測，認為環(huán)形山的形成可能與隕星撞擊；熔巖噴發(fā)；太陽風；溫差變化這些因素有關(guān)。那怎樣驗證自己的猜想，接下來，我們就來制造環(huán)形山，驗證自己的猜想。（板書課題）B、實驗驗證 ＿＿課件實驗驗證

1、今天，我給大家準備了一些實驗材料，課件出示材料。

同學們先在小組內(nèi)討論討論，你們組想研究哪個問題，然后選擇所需的材料，進行實驗。實驗中還要注意安全，不要被沙子瞇眼。還要注意小組分工合作，及時記錄實驗現(xiàn)象。

【設(shè)計思路：明確實驗前的準備工作和注意事項，做到心中有數(shù)?！?C、動手實驗，驗證問題

【設(shè)計思路：根據(jù)自己的推測，經(jīng)歷造山活動，在做中學，做中悟?！?/p>

2、匯報

現(xiàn)在要匯報了，哪個組先做的這個實驗，先來說。

⑴隕星撞擊說 指定一組后，要求其他組認真聽，如果你有什么疑問和補充，可以給他們組提出來。

問：其他組有什么補充嗎？（大小、深淺、重疊、土壤松軟）讓學生明確撞擊這個動作。教師針對學生不準確的動作，讓他重新把動作作一遍，問：同學們同意嗎？

如果學生作出準確的動作，問：你為什么這樣做？（體會隕石撞擊速度快）

【設(shè)計思路：通過明確糾正學生實驗中的撞擊動作，讓學生體會到隕石撞擊月球表面時，速度很快，很有力度】 你有什么疑問要問他們嗎？

【設(shè)計思路：鼓勵學生敢于發(fā)現(xiàn)問題，進行質(zhì)疑，大膽猜測隕星撞擊月球后，隕星到那去了？活躍思維，提高想象力?！?/p>

⑵火山爆發(fā)

指定一組回答展示完畢。

問：其他組有什么補充嗎？和他們作的一樣嗎？ 你有什么疑問要問他們嗎？

⑶太陽風

提問：太陽風真的是風嗎？ ——播放太陽風錄象，進行學習。

【設(shè)計思路：知道借助資料，對比感知。理解太陽風】 ⑷溫度

有沒有作這個實驗的？為什么沒做？

看來今天課堂上無法做這個實驗，同學們?nèi)绻信d趣的話，課下可以想辦法解決這個問題，也許在解決問題的過程中，你會有更多的收獲?！驹O(shè)計思路：培養(yǎng)學生的業(yè)余愛好。體現(xiàn)科學課堂知識的延伸性?！?/p>

總結(jié)：英國科學家牛頓說過這樣一句話 ——課件出示（伴樂）

沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。同學們，今天你們就做到了，老師為你們感到驕傲，希望同學們在今后的生活中，繼續(xù)發(fā)揚這種“大膽猜測，勇于實踐”的精神，相信不久的將來，一定會有一批科學家誕生在你們中間

【設(shè)計思路：在輕松的音樂氛圍內(nèi)，教師用熱情、滿含期望的語氣傳達給學生一個信息。那就是用一位科學巨人的話總結(jié)這節(jié)課的重點：大膽猜測，勇于實踐。這也是生活中對待問題的態(tài)度。學生也體會到教師對他們的期望?！?/p>

第三篇：《我們來造環(huán)形山》的教學設(shè)計

【教學目標】

科學概念：

1、學生通過觀察環(huán)形山圖片了解環(huán)形山的特征。

2、學生通過環(huán)形山的特征能對環(huán)形山的成因做出多種猜測。

3、學生通過模擬實驗能再次對環(huán)形山的成因進行合理有依據(jù)地推理假設(shè)。

過程與方法：

1、學生通過觀察圖片的方式來描述環(huán)形山的特征。

2、學生通過思考和討論對環(huán)形山的成因做出多種猜測。

3、學生通過模擬“造”環(huán)形山來再現(xiàn)、重構(gòu)環(huán)形山原型。

4、了解有關(guān)環(huán)形山的成因假說。

情感態(tài)度價值觀：

1、能夠合理地有依據(jù)地推理假設(shè)。

2、學生通過模擬“造”山意識到推測與客觀真實是有一定差距的，在有新的證據(jù)出現(xiàn)時，可以再次推測。

3、學生通過尋找環(huán)形山成因的證據(jù)來體會科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，能對探究天文產(chǎn)生濃厚的興趣。

【教學重難點】

教學重點：學生通過建立模型、提出假說來體會科學探究的另一個方式——模擬實驗。

教學難點：提出有根據(jù)的推測，并進行模擬實驗。

【器材準備】

每個小組一份面粉、各種不同大小、輕重的“隕石”、尺子、抹布等。

【教學過程】

一、情境導入

二、分析環(huán)形山的特點

1、你知道為什么把它叫做環(huán)形山嗎？（生：圓形……）

2、出示一組環(huán)形山的圖片，讓學生觀察，說一說這些環(huán)形山還有什么其他顯著特征。

三、推測環(huán)形山成因

1、你有什么想問的？

預設(shè)：環(huán)形山是怎么形成的？；這么圓形的坑是怎么來的？……

2、結(jié)合環(huán)形山的特點，小組討論推測環(huán)形山的成因。

四、我們來造環(huán)形山

1、討論怎么造環(huán)形山

2、學生實驗，造“環(huán)形山”。

五、交流匯報

你們的環(huán)形山是怎么樣的隕石撞擊形成的？

六、總結(jié)

第四篇：教科版六年級科學下冊教案(全集)

教科版六年級科學下冊教案

第一單元 微小世界

1、放大鏡

科學概念

1、放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體 能看到更多 的細節(jié)。

2、放大鏡廣泛應用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。

3、放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚(凸起)。過程與方法

1、正確用放大鏡觀察物體。

2、比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。情感態(tài)度價值觀

1、理解使用放大鏡觀察的意義。

2、增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。

3、認識到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進步。教學重點:能正確使用放大鏡觀察物體的細微部分。

教學難點:放大鏡是“凸”“透”鏡。

課前準備:放大鏡、科學書或報紙上的照片、計算機或電視機屏幕。柱形、球形 的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。課時安排:1課時

一、為什么要用放大鏡觀察

1、導入:師出示放大鏡:“看，這是什么,”(生:放大鏡)放大鏡大家很熟悉，能否替放大鏡來介紹一下自己——《我是放大鏡》?？梢詮姆糯箸R的構(gòu)造、作用、用途三個方面展開。

2、小組討論交流放大鏡的構(gòu)造、作用、用途。

3、展示交流

放大鏡的構(gòu)造——鏡架、鏡片(如果學生能說出凸透鏡也可以)放大鏡的作用——放大物體的像(可能學生會說“把物體放大”，提醒學生物體并未變大)放大鏡的用途——我們用放大鏡觀察校園里的生物、實驗中在老師指導下觀察花、昆蟲等。它是視力不佳者的助視器，還適用于電子產(chǎn)品檢驗、線路板檢驗、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛發(fā)纖維等、農(nóng)技人員用它觀察花蕊進行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時使用，4、讓學生盡量充分地例舉使用領(lǐng)域，交流后填寫第2頁的網(wǎng)狀圖。

二、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)

1、師:誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法, 請學生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法:目、鏡、物三者，目不動，鏡動或物動。

2、師:選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細觀察圖片、屏幕、織物等看誰會有新的發(fā)現(xiàn)～將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學記錄本上。

3、交流新發(fā)現(xiàn)后，師歸納:放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細微之處。

三、放大鏡的特點

1、師:放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢,(鏡片具有“凸”、“透”的特點)老師給大家準備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢,請同學們找一找。

2、學生嘗試利用平面鏡、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。(發(fā)現(xiàn)圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用)

3、師:放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點,(中間凸起，透明的)所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數(shù)也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數(shù)最大。

四、小結(jié)

1、師:對于熟悉的放大鏡，通過今天這節(jié)課的學習你有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲嗎,(放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數(shù)越大。運用放大鏡細心地觀察物體，還能看到很多有意思的細節(jié))

2、課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細觀察身邊的物品，看看還會有什么新的發(fā)現(xiàn)。

板書設(shè)計:

放大鏡

構(gòu)造:鏡架、鏡片(凸 透 ——“凸透”鏡)作用:“放大”物體的圖像、放大細節(jié) 用途:

教學反思

2、放大鏡下的昆蟲世界

教學目標: 科學概念

1、使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細節(jié)。過程與方法

1、使用放大鏡觀察身體結(jié)構(gòu)的細部和活動。情感態(tài)度價值觀

1、認識到使用工具觀察擴大了人們的視野，可以觀察到更細小的物體。

2、發(fā)展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣。

教學重點:能通過放大鏡觀察到更多關(guān)于昆蟲的細節(jié)。教學難點:用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲肢體及生活習性。課前準備:分組實驗器材:昆蟲或昆蟲器官標本、放大鏡。

教師演示器材:有關(guān)昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習性的多媒體課件或圖片資料 課時安排:1課時

一、奇特的身體構(gòu)造

1、科學家故事或多媒體課件導入: 師:在地球上有一個龐大的昆蟲家族，它們種類數(shù)量繁多，每一種都有著特殊的身體構(gòu)造與特有的生活習性，由于它們個頭太小，常常被我們忽略。但有一些執(zhí)著的研究者，他們常與這些小家伙為伍并以觀察它們的生活為樂。比如法國著名的昆蟲學家法布爾，他用整整一生的時間在田野里對昆蟲進行觀察，發(fā)現(xiàn)了許多昆蟲的趣事，寫出了著名的《昆蟲記》。現(xiàn)代的研究者運用更為先進的攝影設(shè)備對昆蟲世界進行拍攝，讓我們來看看攝像機鏡頭下的奇妙的昆蟲世界吧～(師播放有關(guān)昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習性的多媒體課件。)

2、用肉眼觀察昆蟲肢體新 課 標第 一 網(wǎng)

1)師:昆蟲世界如此奇妙，看看我們能發(fā)現(xiàn)些什么,把你們的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學記錄本上。

2)分組觀察:提供給學生各種昆蟲的標本或昆蟲肢體的標本。(因這個寒假的凍災，估計開學時不會有太多的昆蟲，可以利用儀器室原有的標本和蚊蠅蟑螂等常見昆蟲及其肢體為觀察對象。估計肉眼觀察學生的興趣不會 太濃，而且因觀察對象小，肉眼的發(fā)現(xiàn)可能不會很多?？赡艿陌l(fā)現(xiàn):昆蟲的身體有頭、胸、腹，有的昆蟲翅膀是透明的，昆蟲足上有勾，)

3、用放大鏡觀察昆蟲肢體

1)師:(待學生觀察得差不多不再有興致時，發(fā)給每組至少兩個放大鏡。如果每個學生自備的，可事先讓材料員收起來，等觀察時再發(fā)給大家)這些家伙比較小，讓我們用上放大鏡，看看會有什么新的發(fā)現(xiàn)，同樣把你的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學記錄本上。2)交流觀察發(fā)現(xiàn):學生通過實物投影儀展示自己的觀察記錄，交流自己組的觀察發(fā)現(xiàn)。通過觀察發(fā)現(xiàn)，輔之以學生的相關(guān)課外知識，豐富學生對昆蟲世界的了解，激發(fā)學生研究昆蟲世界的興趣。教師事先也可以準備一些關(guān)于昆蟲資料，在學生交流時用以補充。

二、昆蟲的生活習性

1、閱讀第6頁觀察實例:蚜蟲和它的天敵——草蛉

2、課外觀察實踐:選擇一種昆蟲作為你們的觀察對象，看看它們是如何吃食、活動、筑巢，把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來?？晒┯^察的昆蟲(供參考):蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蟑螂、蚱蜢、蚜蟲、瓢蟲、蜜蜂，(為使學生能堅持觀察，可在科學活動室內(nèi)布置一個“昆蟲世界”，以小組為單位將學生的觀察發(fā)現(xiàn)和課外閱讀的摘抄進行展示，不但可以豐富學生的學識，而且小組間的競賽有助于激發(fā)學生的觀察興趣。如果條件好的話，可以在網(wǎng)上開辟一個這樣的空間。對于學生的發(fā)現(xiàn)和成果老師因及時進行表揚或展示，及時的反饋有助于讓學生保持持久的研究熱情。

板書設(shè)計:

放大鏡下的昆蟲世界

奇特的身體構(gòu)造:復眼——由小眼組成 觸角——形狀結(jié)構(gòu)各異 足——密布細毛，有鉤爪

教學反思

3、放大鏡下的晶體

教學目標 科學概念:一些固體物質(zhì)的內(nèi)部有一定的結(jié)構(gòu)，如果構(gòu)成這些物質(zhì)的微粒按一定的空間次序排列，形成了有規(guī)則的幾何外形，這就是晶體。

過程與方法:

1、用放大鏡觀察常見固體物質(zhì)的晶體。

2、用圖記錄觀察結(jié)果。

3、自制食鹽等晶體。情感、態(tài)度、價值觀:

1、激發(fā)了解和探索晶體世界秘密的興趣。

2、在欣賞各種晶體的過程中，感受自然的美。教學重點:觀察放大鏡下的晶體。教學難點:制作晶體。

課前準備:分組觀察器材:放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體 教師演示器材:各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課件，制作好的大晶體及器材 課時安排:1課時

一、觀察美麗的晶體

1、畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒

上節(jié)課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲，今天我們要運用放大鏡來看一些物質(zhì)。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質(zhì)，首先請你在科學記錄本上畫一畫這三種物質(zhì)的小顆粒。

2、放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒 物質(zhì) 糖 鹽 味精 記憶中 放大鏡下

借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質(zhì)的小顆粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫在科學記錄本上。(也可畫在書上第,頁方框中)

3、關(guān)于晶體

交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。(食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒。)像食鹽、白糖、味精那樣，有規(guī)則幾何外形的固體物質(zhì)叫做晶體。

閱讀第,頁關(guān)于晶體的內(nèi)容，欣賞第,頁各種晶體的圖片。老師也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓學生欣賞，讓學生感受來自大自然的美麗與神奇。

二、制作晶體

1、晶體的形成

師:同學們可能會有這樣的疑問:晶體是怎么形成的,像糖、鹽、味精這些日常用品，是不是工廠用機器將它們切碎成了這樣的形狀,不是的，自然界中有的晶體從溶液中誕生，如海水蒸發(fā)得到鹽的結(jié)晶。有的晶體是在一定的壓強和溫度下形成的，如火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們可以嘗試著用蒸發(fā)水分的方法來制作鹽的晶體。

2、制作我們的晶體

師:(出示其他班級已經(jīng)制作的晶體)瞧，這便是用蒸發(fā)的方法得到的鹽的晶體，讓我們也來試一試好嗎,新-課-標-第-一-網(wǎng)

師提供一些濃食鹽溶液，讓學生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精燈慢慢烘干。待水分蒸發(fā)后用放大鏡觀察它們在玻璃片上留下的痕跡。(注意，玻璃片需遠離火焰用火焰上方的熱量烘，老師自己要先試驗一下，用這樣的方法能否得到理想的晶體。)

3、拓展活動

師:我們得到的晶體很小，你們看老師這里卻有一個很大的鹽晶體，你知道是怎么制成的嗎,參考第,頁的方法，課外嘗試制作一個更大的晶體。

板書設(shè)計:

放大鏡下的晶體

晶體:像食鹽、白糖、味精的顆粒那樣 規(guī)則幾何外形 固體

教學反思 ：

4、怎樣放得更大

教學目標: 科學概念:

1、兩個凸透鏡組合起來可以使物體的圖像放得更大。

2、顯微鏡的發(fā)明拓寬了觀察領(lǐng)域，顯微鏡是人類認識微小世界的重要觀察工具。過程與方法:

1、用兩個放大鏡組合制作一個簡易顯微鏡。

2、用自制的顯微鏡觀察周圍的物體。

3、閱讀課文中列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物的故事。情感、態(tài)度、價值觀:

1、認識到人類發(fā)明顯微鏡是一個了不起的進步。

2、科學的不斷發(fā)展，會促使技術(shù)不斷地改進，而技術(shù)的發(fā)展，又會促進科學研究的發(fā)展。

3、學習科學家對科學執(zhí)著的追求和不懈的探索精神。教學重點:懂得人類的不懈追求促進了顯微技術(shù)的不斷進步。教學難點:自制簡易顯微鏡。

課前準備:分組實驗器材:兩個不同放大倍數(shù)的放大鏡、卡紙(或現(xiàn)成的紙筒)、剪刀、膠帶。供顯微鏡下觀察的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，紙纖維，昆蟲的足、翅、觸角等，手電筒或小鏡子。

教師演示器材:兩個不同放大倍數(shù)的放大鏡，自制的顯微鏡，相關(guān)課件(如顯微鏡的歷史等)。

課時安排:1課時

一、顯微鏡的發(fā)展

1、如何放得更大

師:同學們我們已經(jīng)能熟練地使用放大鏡來觀察一些細小的物體了，但人類的探索欲望總在不斷地發(fā)展，放大鏡不能滿足人們對微小世界繼續(xù)探索的欲望。如何能使我們看到的像放得更大呢, 生:用顯微鏡，用電子顯微鏡

2、介紹各種顯微鏡

1)最早的光學顯微鏡:荷蘭詹森父子制作的顯微鏡才是世界上第一架真正的顯微鏡。由一個凸透鏡和一個凹透鏡組成，它是光學顯微鏡。后來光學顯微鏡經(jīng)不斷改進，最大放大倍數(shù)可達 倍左右。

2)電子顯微鏡:以電子束代替光束，用磁場代替透鏡。一下子把放大倍數(shù)提高到一萬倍。

3)掃描隧道顯微鏡:放大倍數(shù)可達3億倍。

二、做個簡易顯微鏡

1、怎樣放得更大, 師:放大鏡何以變成了顯微鏡呢，在放大鏡變成顯微鏡的過程中人類進行了怎樣的思考與努力呢,我想當時人們首先想到的問題肯定是:如何放得更大,同學們，你們有什么辦法在現(xiàn)有的放大鏡的基礎(chǔ)上做到放得更大,(先讓學生嘗試回答)

2、我們自制顯微鏡

1)我們已經(jīng)知道增加放大鏡的凸度就可以增加放大的倍數(shù)，但即使我們將凸度增到最大，它放大倍數(shù)也只能達到25倍左右。這個凸透鏡已經(jīng)不能滿足我們的需求，我們該怎么辦, 2)嘗試用兩個放大鏡觀察物體。

調(diào)整兩個放大鏡之間的距離觀察物體，直到看得最清楚，然后移開一個凸透鏡，比較一下兩次看到的物體有什么不同。反復幾次，看看有什么發(fā)現(xiàn),借助紙筒，參考第10頁的方法自制一個顯微鏡。(事先讓學生自備與放大鏡外徑一樣大的紙筒每組1,2個，否則課堂上的時間會不夠)3)用自制的顯微鏡觀察周圍的物體。

供顯微鏡下觀察的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，紙纖維，昆蟲的足、翅、觸角等。

三、小結(jié)

16世紀時，那些不懈地探究自然世界的人們就像我們一樣，嘗試著把兩塊凸透鏡組合起來制成了能放得更大的觀察工具，它們便是顯微鏡的前身。

板書設(shè)計:

怎樣放得更大

肉眼看 希望 ——放大鏡 看

——(兩個凸透鏡組合)到 ——光學顯微鏡 更 ——電子顯微鏡 多 ——掃描隧道顯微鏡

教學反思：

5、用顯微鏡觀察身邊的生命世界(一)教學目標: 科學概念:洋蔥表皮是由細胞構(gòu)成的。過程與方法:

1、學習制作洋蔥表皮玻片標本。

2、使用顯微鏡觀察洋蔥表皮，用圖畫記錄觀察到的洋蔥表皮細胞。

3、對比用肉眼、放大鏡、顯微鏡看到的洋蔥表皮有什么不同。情感、態(tài)度、價值觀:

1、認識到細致觀察、詳盡記錄是重要的。

2、發(fā)展觀察生物標本、研究生物標本的興趣。

懂得由于觀察工具的改進，人們才能觀察到許多自然界的秘密。教學重點:用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞。

教學難點:正確使用顯微鏡。

課前準備:分組實驗材料:洋蔥、小刀、清水、滴管、吸水紙、載玻片、顯微鏡、放大鏡。

教師演示器材:兩個不同放大倍數(shù)的放大鏡，自制的顯微鏡，相關(guān)課件(如顯微鏡的歷史等)。

課時安排:1課時

一、談話導入

師:這是一個洋蔥，如果從它的內(nèi)表皮上揭下一塊，你能看到些什么,如果用上放大鏡又能看到些什么,如果用上顯微鏡又能看到些什么，二、制作洋蔥表皮玻片標本

1、師:為了能更好地觀察它，首先我們要制作一個玻片標本。(師演示)1)在一個干凈的玻璃載片中間滴一滴清水

2)用鑷子把取下的洋蔥表皮放到栽玻片的水滴中央，注意標本要平展開，不能折疊。3)用蓋玻片(或另一個玻璃載片)傾斜著蓋到標本上面，放蓋玻片時，先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有氣泡。

4)從標本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻片微微傾斜，再用吸水 紙吸掉多余的水。

2、學生以組為單位制作玻片標本

二、用肉眼和放大鏡觀察洋蔥表皮

1、先用肉眼觀察洋蔥表皮，將看到的畫在科學記錄本上(或書上13頁)

2、材料員發(fā)給每位同學放大鏡，大家用放大鏡觀察洋蔥表皮將看到的畫到科學記錄本或書上。

3、交流用肉眼和放大鏡觀察到的有何不同。

三、用顯微鏡觀察洋蔥表皮

1、師:如果我們將洋蔥表皮的玻片標本放到顯微鏡下觀察，又會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢，2、師出示顯微鏡，介紹各部分的名稱、功能及使用方法(如果學生五年級時已使用過，也可叫學生介紹老師指導更正，具體內(nèi)容見13頁)

3、每2人一個顯微鏡觀察洋蔥表皮，不會使用的同學可根據(jù)13頁的提示進行操作。每組的材料員監(jiān)督大家進行規(guī)范的操作，對不規(guī)范操作且不改正的同學取消其使用資格。同樣將顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)畫到科學記錄本或書上。

4、交流我們在顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)

(洋蔥表皮由一個個比較規(guī)則的多邊形組成。洋蔥表皮上的一個個小房間似的結(jié)構(gòu)，是洋蔥的細胞。閱讀12頁的資料，了解胡克發(fā)現(xiàn)細胞的故事。讓學生談談對細胞的認識。)

四、課外作業(yè) 查找資料:細胞的作用

板書設(shè)計:

用顯微鏡觀察身邊的生命世界(一)

教學反思

6、用顯微鏡觀察身邊的生命世界(二)教學目標: 科學概念:

1、生物都是由細胞組成的。

2、生物細胞的形態(tài)是多種多樣的，不同生物的細胞是不同的，生物不同器官的細胞也 是不同的。

3、細胞是生物最基本的結(jié)構(gòu)單位，也是生物最基本的功能單位。過程與方法:

1、觀察幾種植物、動物及人體的細胞。

2、畫圖記錄顯微鏡下的生物細胞。

3、閱讀資料了解細胞對生物的作用。情感、態(tài)度、價值觀:

1、認識到細致觀察、詳盡記錄的重要性。

2、發(fā)展觀察研究生物細胞的興趣。

3、懂得由于工具的改進，人們才能觀察到許多自然界的秘密。教學重點:仔細觀察并用畫圖記錄顯微鏡下的生物細胞。

教學難點:能認真細致觀察、記錄。

課前準備:分組實驗器材:幾種動物、植物和人體的細胞裝片、顯微鏡。教師演示器材:多種生物細胞及細胞作用的課件或圖片。課時安排:1課時

一、生物細胞的觀察

1、師:上節(jié)課我們觀察了洋蔥表皮，發(fā)現(xiàn)洋蔥的表皮是由一個個細胞構(gòu)成的。(在黑板上張貼洋蔥表皮細胞的手繪圖片，盡量細致，用于給學生做示范，引導學生細致地觀察記錄)今天我們要繼續(xù)用顯微鏡來觀察生物不同部位的結(jié)構(gòu)，看看在顯微鏡下我們能發(fā)現(xiàn)些什么。

2、提供給四人小組兩張相同的裝片，裝片上要有生物及部位的名稱，組與組之間盡量不同。兩人一個顯微鏡一個裝片一張白紙。觀察時可先將觀察到的圖畫到科學記錄本上，然后再用粗記號筆，畫到A4紙上。

3、各組將所畫的細胞張貼在黑板上。

4、如果先畫完的組時間充裕，可與其它組交換觀察用的裝片，以觀察更多種類的生物細胞。

5、交流我們的發(fā)現(xiàn)

1)觀察完畢后，各組將觀察工具及材料放到規(guī)定地點，準備交流觀察發(fā)現(xiàn)。2)先讓學生自由地表達在顯微鏡下觀察到的發(fā)現(xiàn)。

3)根據(jù)自己的觀察和黑板上同學們的繪圖，說說你有什么發(fā)現(xiàn), 4)生命體都是由細胞組成的，細胞的形態(tài)是多種多樣的。閱讀16頁資料。

二、細胞的作用

1、師:不同的細胞對于生命體有什么意義呢，2、觀看課件或21頁資料庫的內(nèi)容，結(jié)合自己課前收集的資料，小組同學討論并填寫16頁的網(wǎng)狀圖。

3、集體交流，完成細胞作用的網(wǎng)狀圖

如:血液中的紅細胞能運輸吸入的氧氣和產(chǎn)生的二氧化碳。我們身體里的白細胞能和病毒、細菌作戰(zhàn)。綠色植物的一些細胞能進行光合作用，制造養(yǎng)料。細胞具有遺傳作用，能使特種的特征延續(xù)到下一代。

三、小結(jié): 一切生物體都是由細胞組成的，細胞的形態(tài)是多種多樣的，它們具有不同的功能。

板書設(shè)計:

一切生物體都是由細胞組成(張貼不同細胞的繪圖)

教學反思

7、用顯微鏡觀察身邊的生命世界

教學目標: 科學概念:

1、用顯微鏡能看到肉眼不能看到的微小生物。

2、在水中生活著很多形態(tài)各異的微生物。

3、微生物通常都有特殊的構(gòu)造和功能，以適應周圍的環(huán)境。

4、微生物具有生物的特征，如:對環(huán)境有一定的需求、對外界的刺激有反應、能繁殖 等。過程與方法:

1、在顯微鏡下觀察水中活著的微生物，用圖文方式記錄它們的形態(tài)和行為特征。

2、發(fā)現(xiàn)微生物的生物特征。

3、對照資料識別微生物的種類。情感、態(tài)度、價值觀:

1、發(fā)展對微生物進行研究的興趣。

2、培養(yǎng)微生物具有多樣性和復雜性的意識。教學重點:運用顯微鏡觀察認識一些水中的微生物。教學難點:記錄并識別水中的微生物。

課前準備:分組實驗器材:顯微鏡、水中的微生物如草履蟲、眼蟲等。滴管、載玻片、蓋玻片、脫脂棉。

教師演示器材:介紹微生物的圖片或課件 課時安排:1課時

一、觀察水中的微生物

1、故事導入:羅伯特?胡克最早在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)了生物的細胞結(jié)構(gòu)，而列文?虎克用他自制的顯微鏡發(fā)現(xiàn)了曾經(jīng)不為人知的奇妙的微生物世界，他在他的觀察記錄里這樣描繪:“大量難以相信的各種不同的、極小的‘狄爾肯’它們活動相當優(yōu)美，它們來回地轉(zhuǎn)動，也向前和向一旁轉(zhuǎn)動” “一個粗糙沙粒中有100萬個這種小東西;而在一滴水中，‘狄爾肯’不僅能夠生長良好，而且能活躍地繁殖——能夠寄生大約270多萬個‘狄爾肯”?！暗覡柨稀?拉丁文中“細小活潑的物體”的意思)就是后來人們常說的微生物。1675年，雨水成了列文虎克的觀察對象，他描述到:“我用4天的時間，觀察了雨水中的小生物，我很感興趣的是，這些小生物遠比直接用肉眼所看到的東西要小到萬分之一，這些小生物在運動的時候，頭部會伸出兩只小角，并不斷地活動，如果把這些小生物放在蛆的旁邊，它就好像是一匹高頭大馬旁邊的一只小小的蜜蜂，”。雨水中的小生物其實就是原生動物。1683年，牙垢成了列文虎克關(guān)注的對象，他發(fā)現(xiàn)人口腔中竟然躲藏著許多“小動物”，它們像蛇一樣用優(yōu)美的彎曲姿勢運動。他驚嘆地記錄道:“在人的口腔的牙垢中生活的動物，比整個荷蘭王國的居民還要多。”這就是人類第一次觀察到細菌時發(fā)出的感嘆。

今天我們借助顯微鏡來觀察和認識一些水中的微生物。

2、制作裝片 1)準備好一塊載玻片

2)在玻片中央放少量脫脂棉纖維

3)在池塘水或培養(yǎng)液中取一滴水滴在棉纖維上 4)輕輕蓋上蓋玻片 5)用吸水紙吸去多余水分

3、搜索觀察顯微鏡下的微生物

1)將裝片放到載物臺上將要觀察的中心部分對準通光孔中央 2)調(diào)整好鏡筒的高度，使視野里出現(xiàn)較清楚的物體影像 3)移動裝片，搜索裝片上的生物

4)找到生物后繼續(xù)調(diào)整鏡頭高度使鏡頭下的生物圖像更清晰

5)初步辨別是否是生物(動物會動，生物一般都有較規(guī)則、完整的個體)a)畫下觀察到的微生物

兩個學生一組，將觀察到的微生物畫在科學記錄本或18頁上。b)辨別認識微生物

對照18頁，22,24頁的資料，辨認所觀察到的是什么生物。如果與資料提供的生物不相符，課外再找資料查證。老師也可在課前對培養(yǎng)液中的微生物進行觀察，并事先尋找相關(guān)的資料與圖片提供給學生作為參考。

4、微生物和我們

請學生思考討論以下問題: c)除了水中有微生物，哪些地方也有微生物, d)它們是如何生存的, e)微生物對我們的生活有什么影響

板書設(shè)計:

水中的微生物

(張貼顯微鏡下觀察到的微生物的圖片)

教學反思

8、微小世界和我們(作為單元考核)教學目標:

1、由于觀察工具的改進，使人類觀察的范圍擴大，發(fā)現(xiàn)了僅靠肉眼無法發(fā)現(xiàn)的自然界的 許多秘密。

2、人類探索微小世界的成果，促進了科學技術(shù)的發(fā)展、社會的進步和人類生活的改善。過程與方法:

1、總結(jié)人類在觀察工具開發(fā)及探索范圍擴大方面的成果，并用流程圖表示它們之間的關(guān) 系。

2、根據(jù)學習主題查閱相關(guān)資料，并進行整理歸類、交流。情感、態(tài)度、價值觀:

1、熱愛科學技術(shù)，敬佩人類在探索微小世界過程中不斷追求和善于追求的精神。

2、知道我們周圍還有許多沒有被發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)及自然界的秘密。教學重點:知道人類探索微小世界已取得的一些成果。

教學難點:收集整理資料，并進行展示交流。

課前準備:課前布置學生進行相關(guān)專題的資料收集，安排多媒體教室讓學生進行匯報交流。運用多媒體的學生需在課前將匯報材料放到教室電腦的桌面上，并進行試演示，以節(jié)省準備時間。

教師演示器材:介紹微生物的圖片或課件 課時安排:1課時

一、導入語

這一單元，我們經(jīng)歷了人類對微小世界的認識過程。在這個過程中，我們學會使用了兩種工具——放大鏡和顯微鏡。

讓我們用流程圖來表示人類在認識微小世界上的發(fā)展過程(師一邊解說，一邊板書): 在放大鏡發(fā)明前，我們用“肉眼”觀察我們周圍的世界，那時我們所能觀察到的便是螞蟻等較小的動物。使用放大鏡最多能放大25倍，能使我們看到更細小的東西，看到更多的細節(jié)，如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。而顯微鏡的使用則讓我們清楚地看到了細胞和微生物，光學顯微鏡最大的放大倍數(shù)為1500倍左右，分辨率達到0.02微米。電子顯微鏡的最大放大倍數(shù)為1000000倍，分辨本領(lǐng)達到30埃。掃描遂道顯微鏡放大倍數(shù)為3億倍，分辨率可達0.1埃。在人類的不懈努力在觀察工具越來越先進，我們在微小世界領(lǐng)域所取得的成果也是卓著的，下面就請各組同學為大家介紹人類在微小世界領(lǐng)域的成果。

(nm是納米，um是微米 1千米=1000米;1米=1000毫米;1毫米=1000微米;1微米=1000納米;1納米,10埃 ?)

二、各組匯報展示

1、課前布置學生分醫(yī)學、農(nóng)業(yè)、電子、冶金、生物學，等不同領(lǐng)域?qū)ふ蚁嚓P(guān)資料。

2、資料內(nèi)容可以是人類對微生物、細胞、晶體、電子等微小物質(zhì)的最新發(fā)現(xiàn)、研究成果及對它們的利用。

3、將收集到的資料根據(jù)自己所學的專題進行整理歸類，然后以書面或電子作品的方式進行展現(xiàn)?？梢允俏淖?、圖片或圖文結(jié)合。也可以是錄音、錄相等音像內(nèi)容。錄音、錄像及電子作品需當堂展示，書面作品如有時間可以展示。時間緊張的話可在教室里張貼。

4、在展示匯報的過程中，匯報的小組可與下面的同學進行互動，可以提問或回答在座同學問題的方式進行。

三、總結(jié)

1、聽了看了各組的展示內(nèi)容，大家有什么想法,(讓學生自由地發(fā)表感想，感嘆微小世界的神奇，感嘆人類的不懈努力與聰明智慧)

2、人類探索微小世界的成果，促進了科學技術(shù)的發(fā)展、社會的進步和

人類生活的改善。但目前人類所看到的還只是物質(zhì)世界的一部分，我們周圍還有許多沒有被發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)及自然界的秘密，對此我們?nèi)祟愄剿鞯哪_步是不會停歇的。

板書設(shè)計:

微小世界和我們

肉眼 能看清螞蟻等較小的動物

放大鏡 能看清小于1毫米的肉眼看不清的東西 光學顯微鏡 能看清細胞和微生物

電子顯微鏡 能看清能看到更小的組成物質(zhì)的原子、分子

教學反思

第二單元 物質(zhì)的變化

1、我們身邊的物質(zhì) 教學目標: 科學概念: 世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，一些變化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。過程與方法: 用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質(zhì)的變化進行比較分析分類。通過具體的實驗，體驗物質(zhì)的變化。

情感態(tài)度價值觀:認可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷變化著的。教學重點:能通過具體的實驗，體驗物質(zhì)的變化。

教學難點:間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化。課前準備:師:塑料袋、易拉罐、水結(jié)冰圖片 生:蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙 課時安排:1課時

教 學 過 程 個 性 修 改 第一課時

授課時間: 年 月 日

一、理解世界是物質(zhì)構(gòu)成的

1、切身環(huán)境導入:觀察我們的周圍，由哪些物質(zhì)構(gòu)成了我們的教室，2、學生自由發(fā)言，(預計大多為可視性的具體物體)教師指出:我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質(zhì)。

3、深入探討:我們的教室其實不僅存在這些可以看的見摸的著的物質(zhì)，還有我們不能直接感觸到的空氣、火、聲音、電、光，它們是物質(zhì)么，4、建議作出討論，要求學生列出證據(jù)和理由。

5、教師介入抽象物質(zhì)的界定:對學生見解適當點評，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實驗證明。引申教室以外的世界物質(zhì)構(gòu)成。

6、小結(jié):無論是實際存在的物質(zhì)還是我們的感覺器官能感觸的到的物質(zhì)，都說明了整個世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的。

二、過渡物質(zhì)在變化: 以教室為例，教室里同學們所列舉的物質(zhì)都是一成不變，沒有任何變化的么, 學生會列舉許多變化，教師給予肯定。

1、師引入演示:在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質(zhì)——易拉罐和水結(jié)冰的圖片。討論:捏扁易拉罐和水結(jié)冰也同樣是物質(zhì)發(fā)生了變化，它們有什么相同和不同點呢,(物質(zhì)本身沒有變，形狀改變，變化速度不同)我們生活里還有沒有這樣的例子,新 課 標 第 一 網(wǎng)

2、分組實驗發(fā)現(xiàn):實驗盒里有火柴和鐵釘，它們會發(fā)生變化么,它們的變化又會有什么相同和不同的地方呢, 實驗討論:火柴燃燒過以后變成了什么物質(zhì),和之前一樣么,鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)么,(除變化速度不同以外，都產(chǎn)生了新的物質(zhì))我們生活中有這樣的例子么，3、比較前后兩種實驗:這兩組實驗有什么相同和異同點,(前者沒有產(chǎn)生新的物體，后者產(chǎn)生新的物體)

三、讓物質(zhì)發(fā)生變化:

1、在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會產(chǎn)生在怎樣的變化呢,(學生的思維面不會停留在課本展示的變化中，要求學生作出適當合理的解釋，教師適當補充，尤其是蠟燭的燃燒)

2、各種變化中有什么相同和不同呢,(重點在自然產(chǎn)生的變化和人為產(chǎn)生的變化、變化速度的快慢、是否產(chǎn)生新的物質(zhì))

3、過渡引申:我們說的是我們現(xiàn)有的物質(zhì)，對于巖石、房屋、馬路在變化么,世界上有不變的物質(zhì)么,說出你的依據(jù)。

四、總結(jié):世界總是在不斷的變化，有些變化只是改變物質(zhì)的形態(tài)，大小，有些變化就產(chǎn)生了新的物質(zhì)。我們下節(jié)課接著研究。教 學 反 思

教科版小學科學第六年級下冊教案 執(zhí)筆: 備課時間:2013年 月 日星期 執(zhí)教: 14

2、物質(zhì)發(fā)生了什么變化 教學目標: 科學概念: 物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學變化，它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。一些物質(zhì)在變化的過程中，會既發(fā)生化學變化又發(fā)生物理變化。過程與方法: 學習用篩網(wǎng)分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。情感態(tài)度價值觀: 養(yǎng)成細心觀察，及時記錄的習慣。

體會到在實驗操作過程中，細致并實事求是地匯報觀察到的現(xiàn)象對于得出正確結(jié)論是重要 的。

教學重點:學生能夠根據(jù)觀察到的事實，判斷物質(zhì)有沒有變化 教學難點:對實驗過程的細心觀察和概括

課前準備:每組一次性杯子、沙子、豆子組合，銹鋼湯匙、蠟燭、火柴、糖 課時安排:1課時

教 學 過 程 個 性 修 改 第一課時

授課時間: 年 月 日

一、明確課堂內(nèi)容和要求導入: 今天我們的課堂將以實驗為主，但需要你細心的觀察作為我們這節(jié)實驗課的保障。

二、豆子和沙子混合實驗:X|k |B| 1.c|O |m

1、實驗前的觀察:用豆子和沙子來做混合實驗就要知道它們的本來面目，它們是什么樣的呢，2、學生根據(jù)觀察回答，師簡要板書。盡可能利用各種感官感受描繪它們的特性。

3、引導推測:如果我們將豆子和沙子進行混合，它們會發(fā)生變化么,依據(jù)是什么,怎么做來證實,建議:留取對比樣本。

4、混合實驗。思考:豆子和沙子是否發(fā)生變化會和它們的攪拌程度有 關(guān)么，5、混合實驗后觀察豆子和沙子的變化。怎樣觀察的更清晰，6、分離實驗:引導思考，用什么方法分離,怎樣分離，根據(jù)所想方法選擇實驗品實驗。

7、觀察比較:分離出的豆子和沙子和我們預存的實驗前的樣本進行比較，觀察是不是發(fā)生了變化。(對于外部形態(tài)上出現(xiàn)的細微變化，教師要予以肯定，但要引導本質(zhì)上的變化比較)

8、小結(jié):類似豆子和沙子的實驗，在混合和分離的前后沒有變化，沒有變?yōu)榛虍a(chǎn)生新的物質(zhì)，我們稱為物理變化。如同上節(jié)課我們的易拉罐和水結(jié)冰等的變化，都是物理變化。板書:物理變化及其特點

二、糖的加熱實驗

1、相對于物理變化的是化學變化。觀察白糖特點，記錄表格中。

2、預測:給白糖加熱，會發(fā)生哪些變化,填在表格中。

3、實驗:a、說明實驗方法和注意事項。15 b、從實驗盒取出實驗材料，進行實驗。c、教師在巡視中指導觀察和記錄以及安全事項。

4、交流:你們都看到和記錄哪些現(xiàn)象,引導明了:白糖在加熱以后得到的物質(zhì)還是以前的白糖么，5、小結(jié)并引申:像白糖加熱從白色的糖變?yōu)楹谏奶恳粯赢a(chǎn)生新的物質(zhì)的變化，我們就稱為化學變化。板書:化學變化及其特點 就我們觀察到的現(xiàn)象來看，是不是從加熱那刻開始就是產(chǎn)生黑炭的化學變化的過程呢,(引導比較融化時是物理變化，后期才是化學變化)比較:物理變化和化學變化的根本區(qū)別是什么呢，6、拓延:我們在對糖加熱的過程還是蠟燭燃燒的過程，蠟燭的燃燒是怎樣的變化呢，三、總結(jié): 在變化中能產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化我們稱為化學變化，不能產(chǎn)生新物質(zhì)的我們稱為物理變化，但我們生活中的許多變化不單純屬于物理或者化學的變化，有時像糖加熱和蠟燭燃燒一樣同時出現(xiàn)。做個有心人，觀察一下我們生活中的一些變化究竟屬于哪一種。

教 學 反 思

教科版小學科學第六年級下冊教案 執(zhí)筆: 備課時間:2013年 月 日星期 執(zhí)教:

3、米飯、淀粉和碘酒的變化 教學目標: 科學概念: 米飯在口腔里與唾液作用會發(fā)生化學變化。

淀粉與碘酒會發(fā)生化學變化，生成的新物質(zhì)是藍紫色的，利用這一特性可以檢驗食物中是

否含有淀粉。過程與方法: 用細心體驗、分析推理、實驗驗證的方法獲得結(jié)論。通過實驗檢驗一些食物中是否含有淀粉。情感態(tài)度價值觀: 培養(yǎng)探索新事物的興趣。

教學重點:米飯與淀粉與碘酒的化學變化實驗。教學難點:米飯?zhí)鹞兜脑颉?/p>

課前準備:米飯、淀粉、碘酒、滴管、以及自帶常見食物 課時安排:1課時

教 學 過 程 個 性 修 改 16 第一課時

授課時間: 年 月 日

一、談生活經(jīng)驗: 我們每天都吃的米飯，你是否知道它的味道, 學生談，激起課堂與生活的聯(lián)系。

二、品味米飯:

1、要求每位同學都品嘗，馬上請同學邊品邊答味道。2~3分鐘時間后，請同學說說。

2、思考:米飯是甜的么,說明了什么,剛吃的時候怎么不是，后來怎么又甜的呢，3、試嘗饅頭或面包1~2分鐘，什么味道,你覺得它們的甜味與什么原因有關(guān)。(一部分同學有這方面的知識)

4、閱讀課本30頁資料。認可淀粉的存在、唾液的作用。

三、淀粉實驗:

1、出示淀粉，觀察感受淀粉。X|k |B| 1.c|O |m

2、實驗感受淀粉特性:用滴管滴一滴碘酒，觀察。一定提醒學生滴管頭不能碰到實驗品。

3、用滴管滴碘酒在米飯上，觀察，說明了什么,驗證了我們的資料。

4、思考:藍色的物質(zhì)還 我們的米飯和淀粉么,是一種新物質(zhì)么,這是一種化學變化。

四、食物淀粉鑒別: 活動:我們有了碘酒可以鑒別淀粉的法寶，我們就可以鑒別許多的食物里是否有淀粉的存在了。推測并驗證你們的食物吧，記錄在31頁表格上。

五、激趣拓延:神秘信件 活動:在革命時期，需要要寫一封無字密信傳遞信息，(出示事先準備好的密信)，誰能幫我們解讀, 課外活動:制作神秘無字信件 教 學 反 思

教科版小學科學第六年級下冊教案 執(zhí)筆: 備課時間:2013年 月 日星期 執(zhí)教:

4、小蘇打和白醋的變化 教學目標: 科學概念: 小蘇打和白醋會發(fā)生化學反應，產(chǎn)生新的物質(zhì)。二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。過程與方法: 17 通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。情感態(tài)度價值觀: 懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學結(jié)論需要嚴密的邏輯推理。教學重點:小蘇打和白醋的混合實驗以及產(chǎn)生氣體的判斷。教學難點:對于實驗的合理推想和論證。

課前準備:小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片 課時安排:1課時

教 學 過 程 個 性 修 改 第一課時

授課時間: 年 月 日

一、觀察小蘇打和白醋導入:

1、材料員領(lǐng)取教師事先準備好量的小蘇打:觀察特點，描述，記錄特征，判斷物品(事先不告訴是什么物品，既可以激發(fā)學生興趣，又能聯(lián)系生活)板書:小蘇打

2、領(lǐng)取白醋，觀察描述，記錄特征，判斷。板書:白醋

二、混合小蘇打和白醋實驗

1、過渡提出問題:如果我們將這兩中物質(zhì)混合在一起，會是怎樣的狀況呢,為什么,說說理由。

2、學生討論回答猜想。(可能有同學了解)那就讓我們用實驗來看究竟會怎樣吧～

3、實驗: ,我們該怎樣做這個實驗呢, ,混合的比例大約多少呢,可以參閱課本。,仔細觀察發(fā)生現(xiàn)象(看、聽、摸等)

4、實驗交流:在實驗中，怎么做的,有什么現(xiàn)象發(fā)生,(重點引導氣 泡的產(chǎn)生、來源和性質(zhì))

三、驗證產(chǎn)生氣體

1、推測:究竟產(chǎn)生了什么氣體,怎么驗證你的設(shè)想,教師對于學生猜想和驗證方法作出評價和調(diào)整。(重點是和空氣的區(qū)別。顏色、輕重、是否含有氧氣能等)

2、引導實驗一:燃燒的細木條放杯內(nèi)，看到什么現(xiàn)象,說明什么，3、引導實驗二:將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面。看到什么現(xiàn)象,說明什么，4、根據(jù)實驗所得信息，再次判斷產(chǎn)生的氣體，并說明為什么。

5、小結(jié)并延伸閱讀:并不是僅僅因為以上我們驗證的兩個特點就可以斷定就是二氧化碳的本質(zhì)，但是經(jīng)過科學家的大量研究證明就是二氧化碳，它還存在很多地方。閱讀，頁，思考科學家是怎樣確定氣體成分的，四、小結(jié): 今天我們做了有趣的混合實驗，通過小蘇打和白醋的混合，產(chǎn)生氣體二氧化碳，相對于豆子和沙子的混合來講，是一個有趣的化學變化。

那么混合之后杯子里的物質(zhì)會是什么呢,課外搜集。教 學 18 反 思

教科版小學科學第六年級下冊教案 執(zhí)筆: 備課時間:2013年 月 日星期 執(zhí)教: ,、鐵生銹了 教學目標: 科學概念: 鐵生銹是一種化學變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。過程與方法: 通過觀察、實驗獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。情感態(tài)度價值觀: 懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識。教學重點:認識鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成原因。

教學難點:能設(shè)計完整實驗論證自己的推理猜想，并能堅持觀察記錄。課前準備:鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子

課時安排:1課時

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授課時間: 年 月 日

一、出示生活實例圖片: 很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。

二、觀察鐵銹，和鐵形成對比認識

1、提出問題，明了探究任務:鐵銹是從鐵變來的，那么鐵銹是鐵么,生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)呢，2、取出鐵、銹鐵、鐵銹(刮下來的)，仔細觀察回答，如何支持我們的看法，3、引導思路:要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗證，尋找證據(jù)借鑒課本資料實驗探討填寫，頁表格。(指出:是對比實驗，注意可變因素的唯一性，以及實驗注意點)

4、反饋交流探討結(jié)果，展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說明你的看法的，5、小結(jié):我們通過觀察和敲擊、導電、磁鐵的吸引等實驗得到的結(jié)果都說明鐵銹不是鐵，是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì)，那么就是一種化學變化。是鐵和誰發(fā)生的化學變化呢,這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵。

三、探索鐵銹形成成因

1、教師提出問題:是鐵和誰發(fā)生的化學變化呢,也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。19

2、學生大膽討論猜測。

3、制定研究計劃。

4、交流研究計劃，相互質(zhì)疑補充，(對研究命題作出指導，通過比較“鐵為什么生銹,鐵生銹與什么因素有關(guān),與具體學生單一猜想問題作出比較，指導問題選擇的可行性，人員分工等)

四、總結(jié): 下周我們再上課的時候，相信同學們對鐵銹形成的研究會有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。

閱讀43頁相關(guān)資料——鐵為什么會生銹 教 學 反 思

教科版小學科學第六年級下冊教案 執(zhí)筆: 備課時間:2013年 月 日星期 執(zhí)教:

6、化學變化伴隨的現(xiàn)象 教學目標: 科學概念: 化學變化會伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學變化。硫酸銅溶液和鐵釘會發(fā)生化學反應，產(chǎn)生新的物質(zhì)。過程和方法: 繼續(xù)學習“假設(shè)—檢驗“得出結(jié)論的科學探究方式。情感態(tài)度價值觀: 分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會證據(jù)支持結(jié)果的重要性。教學重點:了解化學反應的一般現(xiàn)象。

教學難點:做好硫酸銅溶液和鐵的化學反應實驗 課前準備:每組半杯硫酸銅溶液，一枚鐵釘，一把鑷子 課時安排:1課時 個 性

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授課時間: 年 月 日

一、直入實驗，觀察硫酸銅與鐵釘?shù)姆磻?

1、介紹硫酸銅溶液。觀察特征。

2、演示并說明實驗內(nèi)容和注意事項:我們要用鑷子夾住潔凈的鐵釘，浸入溶液中約, 20 分鐘，觀察它們的反應，記錄下來，注意不要全部浸入溶液，這樣可以和鐵釘?shù)倪h原樣進行比較。

3、各組實驗，教師巡視指導，提示觀察要細致，記錄要清晰。

4、反饋交流:大家看到了怎樣的現(xiàn)象,注重比較和推理。

5、引導思考:硫酸銅和鐵釘?shù)姆磻獙儆诨瘜W變化么,你能利用什么證據(jù)證明,生答補充。

6、小結(jié):可以從溶液的顏色以及鐵釘顏色的變化看出發(fā)生了化學變化，這也是我們判斷是否發(fā)生化學變化的方法之一。

二、初步歸納化學變化伴隨的現(xiàn)象

1、觀察37頁圖片:課本資料為我們介紹了一些判斷化學變化的淺顯方法。

2、回顧整理:隨著這節(jié)課的實驗結(jié)束，我們已經(jīng)學過了哪些化學變化呢,在變化過程中伴隨出現(xiàn)了那些現(xiàn)象,列舉填表。

X|k |B| 1.c|O |m 物質(zhì)的化學變化 伴隨的主要現(xiàn)象 本質(zhì)特征 , , , , , 總結(jié)拓延: 無論哪一種化學反應，在反應的同時都會有一些現(xiàn)象伴隨發(fā)生，這也是我們進行判斷的方法。課外續(xù)填表格:生活中你發(fā)現(xiàn)了什么化學變化,現(xiàn)象或判斷理由是什么, 閱讀，頁: 在課本資料中的化學反應后，產(chǎn)生了哪些新物質(zhì)。教學反 思

教科版小學科學第六年級下冊教案 執(zhí)筆: 備課時間:2013年 月 日星期 執(zhí)教: 21 ,、控制鐵生銹的速度 教學目標: 科學概念: 水和空氣的共同作用，使鐵生銹。

在平常生活中，鐵生銹的快慢與水的多少關(guān)系很大。把鐵與水、空氣隔絕開是防止鐵生銹的好方法。過程與方法: 繼續(xù)學習“假設(shè)—檢驗”得出結(jié)論的科學探究方式，自己設(shè)計對比實驗進行驗證。用“科學討論會”的方法進行合作學習，互相啟發(fā)，以便更好的得出科學結(jié)論。情感態(tài)度價值觀: 分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會證據(jù)支持結(jié)果的重要性。教學重點:實驗現(xiàn)象論證生銹條件。

教學難點:設(shè)計合理的對比實驗和邏輯推理證明生銹條件和生銹速度。課前準備:課前經(jīng)歷5課作業(yè):生銹的條件和生銹速度的影響實驗，作出觀察和記錄。課時安排:1課時

教 學 過 程 個 性 修 改 第一課時

授課時間: 年 月 日

一、回顧導入: 在第五課中我們學習了鐵生銹化學變化時，布置了課外的實踐作業(yè):生銹的條件和生銹速度的影響實驗。

二、交流展示實驗成果

1、各組回顧實驗過程，整理實驗結(jié)果，準備交流

2、集體以小組為單位交流(在交流評價中注重實驗設(shè)計中的對比，以及說明的問題)

3、出示38頁實驗記錄表: 分析:根據(jù)這個問題設(shè)計的實驗合理么,談談?，F(xiàn)象的記錄你可以看出什么結(jié)果,推理形成這種結(jié)果的原因是什么呢, 討論:生銹究竟是空氣或水的原因還是空氣和水的共同作用的原因，4、可以怎樣改進你們的實驗,你的設(shè)計過程和記錄有什么需要改進的地方么，5、小結(jié):鐵生銹是空氣和水共同作用的結(jié)果。

三、鐵生銹的快慢

1、和小蘇打與白醋的實驗相比，鐵生銹化學變化的很慢，但是每年由于生銹造成的損失卻十分巨大，所以我們有必要通過了解鐵生銹的條件和快慢來控制生銹。

2、小組討論:根據(jù)生銹條件怎樣設(shè)計對生銹速度的探究,(可以參考課本資料)

3、制定研究計劃，注意對比實驗設(shè)計的合理性。

4、布置課外活動:完成活動探究。

四、防治生銹

我們知道了鐵銹的形成是空氣和水的共同作用，那么該怎樣防止呢，1、說說你所知道的生活中的防止方法，說明其原因。22

2、觀察涂有油漆的鐵片，思考說明其中的道理。

3、課外觀察自行車，自行車是怎樣防生銹的, 資料閱讀:，頁——鐵銹的形成 教 學 反 思

教科版小學科學第六年級下冊教案 執(zhí)筆: 備課時間:2013年 月 日星期 執(zhí)教: ,、物質(zhì)變化與我們 教學目標: 科學概念: 物質(zhì)的變化與人類的生產(chǎn)生活有著緊密的聯(lián)系，人類進行的所有的生產(chǎn)活動和人類的生 活，都是利用了物質(zhì)的變化。過程和方法: 用總結(jié)、整理知識的方法幫助建構(gòu)科學概念。用閱讀資料、體驗的方法了解知識。情感態(tài)度價值觀: 體會到科學知識與生活之間是緊密相關(guān)的。

教學重點:了解物質(zhì)的變化與人類生產(chǎn)生活的緊密關(guān)系。教學難點:對所學知識相關(guān)實驗的總結(jié)概括。

課前準備:收集的關(guān)于物質(zhì)變化與生活之間關(guān)系的資料。水、糖、檸檬酸、蘇打、勺子、杯子、開水

課時安排:1課時

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授課時間: 年 月 日

一、整理概括單元內(nèi)容

1、看課本資料回顧:本單元中我們研究了哪些物質(zhì)的變化,羅列出來。

2、綜合填表: 物質(zhì)的變化 伴隨的主要現(xiàn)象 變化類型及特點 科學概念 水結(jié)冰、水蒸發(fā) 易拉罐壓扁 彎折鐵絲 混合沙子和豆子 火柴、蠟燭的燃燒 加熱白糖

米飯、淀粉和碘酒 23 小蘇打和白醋 鐵生銹 硫酸銅溶液和鐵釘

3、交流表格填寫的知識的綜合概括

重點:你覺得物理變化和化學變化的主要區(qū)別在什么地方,化學變化伴隨的常見現(xiàn)象有哪些, 你怎么理解物質(zhì)是變化的，二、物質(zhì)變化與我們的生活聯(lián)系

1、交流課前收集的生活物質(zhì)變化資料(教師可以根據(jù)學生所說適當補充和拓延學生的理解領(lǐng)域)

2、閱讀課本介紹的物質(zhì)變化資料，思考:這中間存在著怎樣的變化,屬于哪一種類型的變化，3、小結(jié):物質(zhì)的變化在我們的衣食住行中無處不在，與我們的生活有著密切的關(guān)系。

三、活動制作:自制飲料

1、同學們很愛喝的飲料有哪些呢,你覺得是怎樣做成的呢,如果用我們物理和化學變化的眼光來看是怎樣的呢, 檸檬汽水:根據(jù)課本資料的配料，小組制作。要求:仔細觀察制作過程中的變化體現(xiàn)。

2、品嘗后談談體會。

四、課外活動:制作橙汁飲料，與家人分享。教 學 反 思

教科版小學科學第六年級下冊教案 執(zhí)筆: 備課時間:2013年 月 日星期 執(zhí)教: 第三單元 宇宙

1、地球的衛(wèi)星——月球 教學目標: 科學概念: 月球是地球的衛(wèi)星，在運動方式、體積大小、引力大小、表面特征等諸多方面同地球不同。

過程與方法:

1、能利用多種渠道搜集有關(guān)月球的信息。

2、按照科學探究的要求進行信息交流、討論，并且整理有關(guān)的信息。情感、態(tài)度、價值觀:

1、知道對信息進行分析比較，嘗試對信息的可信度進行判斷是必要的。

2、知道科學的進步需要永無止境的科學探索精神。24

3、發(fā)展對宇宙天文探索的興趣。

教學重點:搜集整理月球的資料，根據(jù)資料的特征制作自己的“月球卡”。教學難點:按照科學探究的要求進行信息交流、討論和整理。課前準備:教師準備:有關(guān)月球信息的圖片、錄像資料、書籍等

學生準備:課前收集有關(guān)月球的信息 課時安排:1課時

教 學 過 程 個 性 修 改 第一課時

授課時間: 年 月 日

一、人類對月球的探索歷程

1、談話導入:同學們，你們知道離我們地球最近的星球是哪一顆嗎,(學生思考后回答:月球是距離地球最近的星球，它不停地圍繞著地球運動，是地球的衛(wèi)星。)

2、有關(guān)月球的詩歌、神話故事有許多，誰能背一首詩或講一個故事給大家聽? 新-課-標-第-一-網(wǎng)

(請幾位同學講故事或者背詩:《嫦娥奔月》、《玉兔搗藥》、《吳剛伐桂》等故事;《楓橋夜泊》(張繼):月落烏蹄霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！舵隙稹?李商隱): 云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。《靜夜思》(李白):床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！稄能娦小?王昌齡): 秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。)

3、談話:從這些故事和詩歌中我們可以了解到，自古以來，人們就特別關(guān)注月球。那么，月球到底有哪些奧秘，人們又是怎樣去探索認識月球的呢，今天我們就一起來研究《地球的衛(wèi)星——月球》。

(板書課題)

4、閱讀課本第46頁中的插圖，說說在探索月球的歷程中，人類觀察月 球的工具和手段發(fā)生了哪些變化,(梳理板書:肉眼觀察——天文望遠鏡——探測飛行器——登月考察)

5、討論:從這些工具的發(fā)展過程中，你知道了些什么，6、師:對這些工具，你有沒有補充的內(nèi)容，說給大家聽聽。

7、交流:在這個過程中人們對于月球的認識是怎樣發(fā)展的,(預設(shè):人類探月的技術(shù)與工具越來越先進;人類對月球的數(shù)據(jù)勘測越來越精確;人類對月球奧妙的了解越來越多;人類對月球的疑惑也越來越多。)

二、制作我的“月球卡”

1、師:課前讓大家收集了有關(guān)月球的信息，你們收集到了月球哪些方面的信息?

2、小組內(nèi)將課前收集的月球資料按照教師給定的方法進行交流和分類整理，教師巡視指導。

(要求:輪流發(fā)言;發(fā)言者要說明信息的來源;有沖突的地方要記下來，然后分類整理。)

3、各組派一名代表，匯報交流本組收集到的信息。

4、師:從剛才匯報的情況看，同學們收集的信息主要集中在以下幾個方面:一是月球的運動;二是月球的基本情況和相關(guān)數(shù)據(jù);三是月球的地形;四是有關(guān)人類登月的故事。

5、下面請大家根據(jù)各組交流的情況，完成月球基本信息卡的制作，將有關(guān)的信息填寫在活動記錄中。(學生活動:閱讀教材中的“月球卡”制作，根據(jù)自己或小組內(nèi)的月球資料，選擇所需要的信息，制作自己的“月球卡”。)

6、小結(jié):通過制作“月球卡”，我們發(fā)現(xiàn)月球在運動方式、體積大小、引力大小、表面特征等很多方面與地球不同。

三、拓展延伸

1、在課外進行“月球卡”的展示評價活動。

2、在討論中產(chǎn)生的分歧是否已經(jīng)解決? 請大家課后繼續(xù)搜集更多的有關(guān)月球的資料。板書設(shè)計:

1、地球的衛(wèi)星——月球

一、對月球的探索歷程: 肉眼觀察——天文望遠鏡——探測飛行器——登月考察

二、制作月球卡: 月球的運動、基本數(shù)據(jù)、地形特點、人類登月故事等 教 學 反 思

教科版小學科學第六年級下冊教案 執(zhí)筆: 備課時間:2013年 月 日星期 執(zhí)教:

2、月相變化 教學目標: 科學概念:

1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。

2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。過程與方法:

1、持續(xù)地觀察月相的變化過程。

2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進行簡單的邏輯推理而做出假設(shè)，同時能在小組學習中收集整理別人 的觀點，并且根據(jù)一定的事實對自己的假設(shè)進行調(diào)整。

3、初步學習利用模型來解釋自然現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價值觀:

1、初步意識到宇宙是一個變化的系統(tǒng)。

2、培養(yǎng)學生的自主性和合作意識。

教學重點:月相在不同時期有不同的形狀;月相的變化是有規(guī)律的。教學難點:要求學生持續(xù)一個月進行觀察，在觀察過程中詳細記錄月相的形狀、月相所在天空 的位置、月相的農(nóng)歷時間、太陽在天空的位置。

課前準備:教師準備:用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、皮球、電燈(瓦 數(shù)大的)。

學生準備:圓紙片、剪刀、活動記錄等。課時安排:1課時

教 學 過 程 個 性 修 改 第一課時

授課時間: 年 月 日

一、畫月相

1、創(chuàng)設(shè)情境，引出月相話題: 同學們，蘇軾的《水調(diào)歌頭》里有“明月幾時有,把酒問青天，月有陰晴圓缺”的詞句，看來人們很早就發(fā)現(xiàn)了月球有圓缺變化的情況，說說你曾經(jīng)見到過的月亮是什么樣的,(當學生說到滿月時，請他說出陰歷時間)

2、講解:月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。

3、你能把看到過的月相畫下來嗎,(教師給每個學生幾張相同大小的圓紙片，請學生在紙上畫月相，然后把它們剪下來。)

4、讓幾位學生把畫月相的紙片貼在黑板上，全班觀察分析。這些月相相同嗎?有哪些不同,生活中能否見到這樣的月相，為什么?

5、學生提出自己的假設(shè)，并且判斷黑板上所畫月相的正誤。

6、說說這些月相分別是什么時候能看到的，二、給月相排序

1、請每位學生再畫一個月相，并剪下來。

2、在小組中討論，自己剪出的月相大致是農(nóng)歷什么時候的，3、(出示一組標有時間的圓圈的掛圖)你能把剪下來的月相準確地貼在上面的圓圈里嗎,(學生根據(jù)自己的月相和大致的推測時間，在黑板上的相應位置貼上月相。)

4、觀察黑板上的掛圖上貼出的許多月相，小組討論并交流:有什么發(fā)現(xiàn),有什么問題，5、教師出示農(nóng)歷上半月的月相變化過程圖，讓學生們討論:你們認為月相的變化是否有規(guī)律,有什么規(guī)律,你們認為下半月的月相將如何變化，6、小結(jié):月相是變化的，變化是有規(guī)律性的。農(nóng)歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。

(其他的說法也正確:

1、一個月中月相的變化規(guī)律是:初二向左彎，初八右半邊明亮，十五月圓，二十二左半邊明亮，二十八向右彎(記憶訣竅:“殘”字拼音第一個字母“C”的形狀)。

2、月相的變化經(jīng)歷新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月的過程。

3、上半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變大，直到滿月，亮面在右側(cè);下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮面在左側(cè)。)

三、模擬月相變化

1、設(shè)疑:月相的變化是月球的形狀在變化嗎,是伴隨著月球的什么運 27 動發(fā)生變化的，2、小組內(nèi)討論交流:能否用做模擬實驗的方法來研究月相變化,用什么來模擬，怎樣模擬?

3、可參照課本第49頁進行模擬實驗，觀察“月球”的亮面大小一樣嗎,亮面朝向一樣嗎,(或者在教室里準備一盞瓦數(shù)大的電燈，用這盞燈當作太陽，學生自己當作地球，用皮球當作月球;把“月球”舉在空中，使“陽光”照到“月球”上，觀察此時月球的明亮部分是什么形狀;然后使“月球”圍繞“地球”公轉(zhuǎn)一周，觀察月球的明亮部分有什么變化,)(模擬實驗成功的關(guān)鍵在于:用來模擬月球的半明半暗的球體，它的明亮一面始終向著“太陽”。即“月球”圍繞“地球”轉(zhuǎn)動一周時，它只自轉(zhuǎn)了一周。)

4、提問:通過模擬月相變化的實驗，你有什么發(fā)現(xiàn)，5、學生思考回答。

(預設(shè):月相的變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，跟月球不發(fā)光、太陽只能照亮它的一半有關(guān)，不是因為月球的形狀在發(fā)生變化。)

6、播放月相變化的課件，鞏固并小結(jié):月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽照射有關(guān)，跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。

(解釋:月球是一個不發(fā)光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射太陽的光。月相實際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分。由于觀察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。)

7、對比一下，我們前面排序時所貼的月相，哪些是正確的，哪些是錯誤的，四、觀察白天的月相

1、談話:在給月相排序和模擬月相變化的過程中，我們推測出了月相變化的規(guī)律，同時還產(chǎn)生了許多問題。要知道規(guī)律是不是存在，以及問題能否得到圓滿解決，需要我們進行實地的觀察。

2、你們認為什么時間觀察月相比較合適，3、引導學生確定觀察月相的時間，清晨或傍晚觀察月相。

(教師教學時應確認一點:如果自己的教學時間在農(nóng)歷的上半月，請引導學生在傍晚觀察;反之，則應在清晨觀察。從農(nóng)歷十六—二十七八月亮升起得越來越晚，因此在清晨觀察比較合適。)

4、思考討論:觀察月相，主要觀察記錄月相的哪些內(nèi)容，5、引導學生了解月相的記錄內(nèi)容:月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農(nóng)歷時間、以及觀察時的具體時刻等。

6、討論:如果我們觀察不到天空中的月相，該怎么辦，7、說說你們認為在觀察過程中，還會有什么問題或困難存在，五、課外拓展:

1、動腦筋:今年春節(jié)晚上，某商店被盜。第二天，公安人員審詢了最有嫌疑的兩個嫌疑犯張三和李四。張三說:“昨晚十點鐘，借著月光我看到李四進商店偷東西?！崩钏恼f:“十點的時候，我正在家里睡覺?！闭埬銕椭踩藛T判斷，誰最有可能是罪犯，為什么,(答案:張三最有可能是罪犯。因為春節(jié)是正月初一，根本沒有月亮，可李四說他借著月光看到李四進商店偷東西，是在撒謊，因此，他最有可能是罪犯。)

2、每天下午放學后的傍晚時分和上午上學前的清晨時分進行觀察，并 28 記錄天空中的月相。

(月相跟著農(nóng)歷變，初一初二看不見，初三初四象娥眉，初七初八月半邊，到了十五滿月圓，以后月相逐漸缺，二十二三月似弓，到了月底又不見。)板書設(shè)計:

2、月相變化

一、規(guī)律:新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月

二、成因:月球圍繞地球公轉(zhuǎn) 教 學 反 思

教科版小學科學第六年級下冊教案 執(zhí)筆: 備課時間:2013年 月 日星期 執(zhí)教:

3、我們來造“環(huán)形山” 教學目標: 科學概念:

1、環(huán)形山是月球地形的主要特征。

2、環(huán)形山的形成與許多因素有關(guān)，隕石撞擊是主要原因。過程與方法:

1、建造月球環(huán)形山的模型，并提出有根據(jù)的推測。

2、根據(jù)現(xiàn)象推測環(huán)形山的成因，學習合理地控制多種因素，創(chuàng)造性地用多種方法造“環(huán) 形山”。

情感態(tài)度與價值觀:

1、體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設(shè)計實驗方案的重要性。

2、能夠大膽地想像，表達自己的想法。

3、意識到模擬實驗及推測和客觀真實是有一定差距的。教學重點:通過造“環(huán)形山”的體驗活動，探究環(huán)形山的成因。教學難點:建造月球環(huán)形山的模型，并提出有根據(jù)的推測。課前準備:有關(guān)環(huán)形山成因的錄像資料。

模擬環(huán)形山成因的實驗材料:沙、細石子、皮球、小鐵球、玻璃球、注射器、細膠管、水、卷尺等。課時安排:1課時

教 學 過 程 個 性 修 改 第一課時X k B 1.c o m 授課時間: 年 月 日

一、月球上的環(huán)形山。

1、談話激趣:古人用肉眼觀察月球，把月球上的陰影想像成了月兔和桂花樹，現(xiàn)在人們已經(jīng)能近距離觀察月球了，讓我們來看看月球表面到底是 什么樣的，2、(教師出示環(huán)形山圖片)，這是一張宇航員近距離拍攝下來的月球圖片，從中你們觀察到了什么，3、學生匯報觀察到的月球地形的特征。

4、提問:為什么人們將月球上的山脈稱為環(huán)形山，5、進一步分析圖片，說說這些環(huán)形山有何特點，6、教師補充有關(guān)環(huán)形山的資料。

7、小結(jié)環(huán)形山特點:分布雜亂、數(shù)量眾多、有大有小、有深有淺。

二、制造“環(huán)形山”。

1、提出:我們來造“環(huán)形山”好嗎，2、討論:怎樣人工制作月球上的“環(huán)形山”模型,用什么方法,這個方法的根據(jù)是什么，3、集體交流，并作出判斷:哪些方法比較符合月球的實際情況。

4、制訂造“環(huán)形山”的計劃:選擇哪些模擬實驗的材料,這些材料分別模擬了月球上的哪些環(huán)境,如何做好這個實驗，才能使造出來的“環(huán)形山”和月球上環(huán)形山的特點比較符合，5、根據(jù)自己設(shè)定的方法，學生以小組為單位制造“環(huán)形山”。

(實驗方法:

1、噴水法:將注射器連接膠管并把膠管插入沙子底部，用力將注射器中的水推出，觀察現(xiàn)象。

2、撞擊法:用重球砸向沙堆，觀察現(xiàn)象并記錄，)

6、評價學生造好的“環(huán)形山”，主要從相似性方面評價。

(說明:學生模擬實驗的環(huán)形山應體現(xiàn)出和圖片中的環(huán)形山類似的特點:分布隨機、大小和深淺不一等。)

三、提出環(huán)形山成因的假說。

1、交流:你們小組是用什么方法來造“環(huán)形山”的,在造“環(huán)形山”的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)，2、說說哪些方法能成功地模擬出月球上的環(huán)形山。

3、推測月球上的環(huán)形山是怎樣形成的,推測的理由是什么,在你的假設(shè)中，有哪些是需要進一步去尋找證據(jù)的，4、你能搜集一些材料來證實自己的推測嗎，5、對學生的假說進行評價。

四、閱讀有關(guān)環(huán)形山成因的資料。

1、談話:剛才同學們對環(huán)形山的成因進行了大膽的推測，下面我們看看科學家提出了哪些假說,他們用了哪些證據(jù)來支持假說,有哪些證據(jù)是我們模擬實驗中沒有注意到的，2、學生閱讀課本52頁環(huán)形山的成因資料(或播放有關(guān)環(huán)形山成因的錄像資料)。

3、思考:你們需要重新修改自己的推測嗎,如果需要，主要修改什么, 板書設(shè)計:

3、我們來造“環(huán)形山”

一、環(huán)形山特點:分布雜亂、數(shù)量眾多、有大有小、有深有淺。

二、成因:火山噴發(fā)說、撞擊說(隕石撞擊是主要原因)，教 學 反 思 30 教科版小學科學第六年級下冊教案 執(zhí)筆: 備課時間:2013年 月 日星期 執(zhí)教:

4、日食和月食 教學目標: 科學概念:

1、日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。

2、月球運行到太陽和地球中間，地球處于月影中時，因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成日食。而月食則是月球運行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。

過程與方法:

1、運用模擬實驗的方法研究日食和月食的成因。

2、對模擬實驗中的現(xiàn)象進行細致的觀察。

3、根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。情感態(tài)度與價值觀:

1、體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設(shè)計科學研究方案的重要性。

2、能夠大膽地想象，表達自己的想法。

3、意識到模擬實驗與推測和客觀真實是有一定差距的。

4、意識到天文現(xiàn)象是可以被人們認識的。

教學重點:日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。教學難點:根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。課前準備:有關(guān)日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等;乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表;要求學生在課前收集有關(guān)日食和月食的信息。課時安排:1課時

教 學 過 程 個 性 修 改 第一課時

授課時間: 年 月 日

一、認識日食發(fā)生的過程及特點。

1、設(shè)疑激趣:同學們，前面我們學習了月相變化，知道月球的圓缺變化是在一個月內(nèi)發(fā)生的，可是有時在一個晚上就能看到月球圓缺變化的全過程，你們看過嗎,這叫什么現(xiàn)象,(板書“月食”)

太陽是否有時也會有圓缺現(xiàn)象,(出示日食發(fā)生過程的圖片)這叫什么 現(xiàn)象,(板書“日食”)

你們聽說過日食和月食嗎,關(guān)于日食和月食你有什么問題,這節(jié)課我們一起來研究《日食和月食》。

(完成課題板書)

2、講述:我們先來研究日食發(fā)生的過程及特點。

3、(播放日食發(fā)生的過程錄像)討論并交流:日食發(fā)生過程有什么特點,從這些特點中你有何推想? 31

4、小組匯報討論結(jié)果，教師整理并適時補充日食發(fā)生過程的一些其他事實性資料。

5、小結(jié)日食發(fā)生過程中的一些特點:(1)太陽被一個物體擋住了;(2)擋光的物體是圓形或球形的;(3)擋光的物體是運動著的;(4)擋光的物體看上去和太陽差不多大;(4)地球、擋光物體和太陽差不多在一條直線上。

6、提出問題:根據(jù)日食的特點，你認為日食可能是怎么形成的,(分析過程預設(shè):(1)太陽被遮擋的部分邊緣是弧形的，說明擋光的天體是圓的。(2)在日食過程中，有時太陽的整個球面都被擋住了，成為黑色，這說明擋光的天體，從地球上看與太陽一般大小(3)太陽被遮擋的部分從西邊開始，向東邊移動，說明這個天體是自西向東運動的，綜合以上分析，可能是月球擋住了太陽的光輝。)

二、日食成因的模擬實驗。

1、剛才有同學認為是月球擋住了太陽射向地球的光造成了日食。怎樣用模擬實驗的方法來證實我們的推測，2、分小組設(shè)計模擬實驗的計劃，設(shè)計時注意:(1)用什么實驗材料來做這樣一個模擬實驗?(2)如何做實驗 ?(3)在實驗中估計會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象,(4)觀察到的哪些現(xiàn)象能說明日食發(fā)生了?

3、學生分小組進行模擬實驗:一生用手電筒代表太陽，一生手持乒乓球代表地球，一生手持玻璃球當月球自西向東運動，用玻璃球繞乒乓球轉(zhuǎn)動一周表示月球繞地球一周，看看在什么情況下看不見太陽。

(模擬實驗要注意:所用的擋光物體要比被擋光物體小;擋光物體是運動的;擋光物體是圓形或球形的。這一過程中，并不一定就會發(fā)生日食。只有玻璃球轉(zhuǎn)到電筒光和乒乓球之間，三者在一條直線上，并且三者之間的距離合適時，保證玻璃球的影子落在乒乓球上時，才會發(fā)生“日食”現(xiàn)象。)

4、交流:(1)模擬實驗是如何做的?(2)哪些現(xiàn)象可以說明發(fā)生了日食,(3)這時太陽、月球、地球各處于何種位置,(4)在什么情況下不會發(fā)生日食?

三、日食的成因。

1、用自己的語言說說日食的形成原因。

(當月球運動到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線上時，月球就會擋住太陽射向地球的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽的一部分或全部看不到，于是就發(fā)生了日食。)

2、出示日食成因示意圖，閱讀課本54頁日食的成因。

3、教師在黑板上畫出簡圖，讓學生講解日食的成因。

4、交流:你們從圖中還有什么發(fā)現(xiàn),（1、發(fā)生日食時，不是地球上所有的人都能同時看到，只有處在月球影子里的人才能看到日食。

2、根據(jù)自己對日食成因的分析，推斷日食總是發(fā)生在農(nóng)歷初一(朔)。)

5、過渡:那么月食又是怎么發(fā)生的呢,(我國有天狗吃月亮的傳說。在印度，某些部落認為月食是一條龍吞食了月球，幸運的是有一個英雄砍掉了龍的頭，所以月亮很快就重現(xiàn)了。)

四、月食的成因。

1、談話:請同學們推測一下月食發(fā)生的原因。月食發(fā)生時，三個天體的位置又是如何的呢, 32

2、學生思考推測。

(預設(shè):在月球運動過程中，如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時，地球就會擋住太陽射向月球的光，這時地球上的人們就會觀察到月食現(xiàn)象。)

3、用模擬實驗加以證實。

4、你能將月食發(fā)生的示意圖畫出來嗎,(學生嘗試畫出月食成因示意圖。)

5、根據(jù)示意圖說說月食的成因。

6、討論:月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時候,(月食總是發(fā)生在農(nóng)歷十五(望))

六、總結(jié)拓展

1、通過這節(jié)課的學習，你們有什么收獲,比如對模擬實驗有何認識，2、思考:為什么有日環(huán)食現(xiàn)象而沒有月環(huán)食現(xiàn)象,(月食發(fā)生時，月球運行進地球的陰影中。由于地球在月球軌道處的投影總比月球大，所以月環(huán)食的情況是不會發(fā)生的。)板書設(shè)計:

4、日食和月食

日食(農(nóng)歷的初一前后)——月球居于地球和太陽之間，三者在一條直線上

月食(農(nóng)歷的十五前后)——地球居于月球和太陽之間，三者在一條直線上 教 學 33 反 思

教科版小學科學第六年級下冊教案 執(zhí)筆: 備課時間:2013年 月 日星期 執(zhí)教:

5、太陽系 教學目標: 科學概念: 太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統(tǒng)。

過程與方法:

1、收集資料認識和了解太陽系。

2、按一定比例對數(shù)據(jù)進行處理，并在此基礎(chǔ)上用一定的材料建立太陽系的模型。情感態(tài)度與價值觀:

1、認識到收集和整理資料，并進行交流，是科學學習的一種方式。

2、學會與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。

3、意識到太陽系中天體的運動是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認識的。教學重點:太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。教學難點:根據(jù)八大行星距太陽的平均距離及各行星赤道直徑數(shù)據(jù)表建立太陽系的模型。課前準備:教師準備:太陽系圖片、多媒體資料、八大行星數(shù)據(jù)表、八個鐵絲制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等;教師事先考察制作太陽系模型的室外場地。

學生準備:課前收集有關(guān)太陽系的資料，小組內(nèi)先進行交流。課時安排:1課時 教 學 過 程 個 性 修 改 第一課時

授課時間: 年 月 日

一、認識太陽系。

1、提出問題:地球在不停的圍繞太陽運動，那么還有哪些天體也在不停地圍繞著太陽運動呢, X|k |B| 1.c|O |m

2、課前同學們都進行了有關(guān)太陽系資料的收集，現(xiàn)在讓我們來開個有關(guān)太陽系的交流會，請各組派代表進行全班交流，資料可以是文字的，也可以用圖片的形式展示。說說:(1)哪些天體在圍繞著太陽運動,(2)這些天體有哪些特點,(3)它們之間是如何排列的，3、教師展示自己收集的資料做補充。(最好是有關(guān)太陽系的科普錄像資料)

4、小結(jié):太陽系是以太陽為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)動的八大行星(及圍繞行星轉(zhuǎn)動的衛(wèi)星)、矮行星、小天體(包括小行星、流星、彗星等)組成的天體系統(tǒng)。

二、建立太陽系模型。34

1、談話:我們已經(jīng)對太陽系有了初步的了解，為了能更好地認識太陽系，讓我們用橡皮泥捏成球表示八大行星，按照一定的順序和比例，試著建一個太陽系的模型。

2、討論:怎樣才能建好模型,需要哪些相關(guān)數(shù)據(jù)才能保證我們建的模型相對準確，3、閱讀課本56頁有關(guān)八大行星的數(shù)據(jù)資料。

4、嘗試根據(jù)八大行星與太陽的距離來建模型，思考:(1)如何在桌面上將八大行星擺列出來,(預設(shè):把表中行星與太陽的距離按相同比例縮小，將“太陽”及“八大行星”在桌子上排開。)(2)如果要對八大行星與太陽距離的數(shù)據(jù)進行處理，該如何處理,(3)試將橡皮泥球粘在鐵絲制成的支架上代表八大行星，在桌面上建立模型。(4)建好之后有何發(fā)現(xiàn),與我們平時看到的太陽系的示意圖有何不同，5、嘗試依據(jù)八大行星與太陽的距離，以及八大行星的赤道直徑進行建模:(1)如果要利用八大行星與太陽的距離，以及八大行星的赤道直徑這兩組數(shù)據(jù)來建造模型，該怎么做,(2)數(shù)據(jù)處理后的結(jié)果如何,我們還能在桌面上建太陽系模型嗎,為什么,(3)如果要建一個較為合理的模型，有什么好辦法，6、簡單介紹一下后面幾組數(shù)據(jù): 自轉(zhuǎn)周期是行星自轉(zhuǎn)一周所需的時間，公轉(zhuǎn)周期是指行星圍繞太陽轉(zhuǎn)動一周所需的時間。我們在建模過程中，可以暫時不用考慮這些數(shù)據(jù)。

(另外:軌道傾角是指行星軌道平面與地球軌道平面的夾角，也就是說在公轉(zhuǎn)過程中，行星與地球不處于同一平面，如果用模型來表示就是橡皮泥球在支架上的高低不同。建模時同樣可暫不考慮這些數(shù)據(jù)。)

7、到操場上建立太陽系模型: 假若將太陽的直徑縮小到14厘米，其他行星的直徑是多大呢,行星與太陽的距離是多遠呢,我們能在操場上完成這樣的游戲嗎,(說明:可以按上面的比例縮小行星與太陽間的距離，選擇水星、金星、地球、火星這四個離太陽比較近的行星建立局部模型，讓學生舉著這幾個行星的模型按一定的距離圍繞“太陽”轉(zhuǎn)動，感受太陽系的浩渺。)(假若將太陽的直徑縮小到14厘米，水星、金星、地球、火星四個行星的直徑按同樣的比例分別縮小為0.05厘米、0.12厘米、0.13厘米、0.07厘米;這四個行星與太陽的距離分別是5.8米、10.8米、15米、22.8米)

8、交流在建造模型過程中的體會。

三、小結(jié)

在建太陽系模型的過程中，你們有什么體會或發(fā)現(xiàn)嗎,(學生根據(jù)處理后的數(shù)據(jù)建立的太陽系模型，可以清晰地認識到:八大行星在太陽系的空間分布不是均勻的;八大行星的大小差異很大;在太陽系中，八大行星是十分渺小的。)板書設(shè)計:

5、太陽系 一、八大行星:水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王 35 星。

二、太陽系:以太陽為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)動的八大行星及其衛(wèi)星、矮行星、小天體(包括小行星、流星、彗星等)教 學 反 思

教科版小學科學第六年級下冊教案 執(zhí)筆: 備課時間:2013年 月 日星期 執(zhí)教:

6、在星空中(一)教學目標: 科學概念:

1、星座是遠近不同、沒有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺圖像。如果從不同角度觀察，圖形 不同。

2、北斗七星是大熊星座的主要標志。過程與方法:

1、制作星座模型，對模型進行合理推理并做出解釋。

2、嘗試根據(jù)星座的特征觀察星座，并用圖畫做好相關(guān)的記錄。情感態(tài)度與價值觀:

1、認識建立模型的重要性。

2、培養(yǎng)對天文方面的興趣，認識到較長時間內(nèi)持續(xù)地觀察星座是必要的。

3、發(fā)展團結(jié)合作的意識。

教學重點:建立正確的星座的概念(星座是遠近不同、沒有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺圖像)。

教學難點:制作星座模型，對模型進行合理推理并做出解釋。課前準備:教師準備:全天星空圖、投影儀。

學生準備:紙板、細線、橡皮泥、剪刀等。課時安排:1課時

教 學 過 程 個 性 修 改 第一課時

授課時間: 年 月 日

一、了解星座

1、(教師出示全天星空圖)茫茫星空，常常使人望而興嘆，你能說出 哪些星座的名稱,聽說過哪些有關(guān)星座的神話故事?

2、學生交流匯報。

3、教師介紹星座的由來及其作用。

(人們?nèi)庋劭梢钥吹降男怯?000多顆，為了便于辨認，人們把看起來相互之間距離保持不變的星星分成一群，將全天劃分為88個星區(qū)，結(jié)合神話故

第五篇：新版教科版六年級下冊科學全書教案

第一單元

微小世界

NO.1 放大鏡 【教學目標】

1.了解放大鏡的工作原理。

2.會使用放大鏡觀察細小物體或物體的細節(jié)。

3.能根據(jù)放大鏡的特征，利用簡單的材料制作簡易放大鏡。

【教學準備】

學生分組：放大鏡、樹葉、新聞紙；書寫紙、鉛畫紙、過濾紙；燒瓶、燒杯、鹽水瓶、塑料薄膜、水槽（帶水）。

【教學過程】

一、引入

放大鏡是我們在科學學習中經(jīng)常用到的工具，我們會在什么時候用到它？我們曾用它觀察過什么？有什么給你留下了深刻的印象？現(xiàn)在就讓我們進行觀察，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)。

二、探究過程

1.放大鏡下的發(fā)現(xiàn)

（1）教師出示桂花樹葉和新聞紙，要求學生用眼睛觀察并記錄。

（2）出示放大鏡，要求學生用放大鏡觀察桂花樹葉和新聞紙。

（3）討論：用眼睛看到的樹葉和用放大鏡看到的有什么不同？

（4）有哪些細節(jié)是用放大鏡才能觀察到的？

科學文件夾

（5）教師用幻燈片出示原始計算機、電視機屏幕圖像。討論：在放大鏡下的計算機、電視機屏幕圖像是什么樣的？

2.它們是什么

（1）教師出示書寫紙（1號）、鉛畫紙（2號）、吸水紙（3號），讓學生根據(jù)眼睛觀察到的特點判斷哪張是書寫紙，哪張是鉛畫紙，哪張是吸水紙？

（2）學生用放大鏡觀察書寫紙、鉛畫紙、吸水紙的特征，并驗證自己的猜測。

科學文件夾

3.自制放大鏡

（1）教師出示燒瓶、燒杯、鹽水瓶、塑料薄膜。討論：怎樣用這些器具制作放大鏡？

（2）學生制作放大鏡，并用自制放大鏡觀察指紋。

（3）討論：這些能放大物體的器具有什么樣的特點？

放大鏡為什么能把物體放大呢？

（4）教師引導學生閱讀教材第3頁的資料。

4.教師小結(jié)

今天我們獲得了什么？

NO.2

1.2

放大鏡的放大倍數(shù) 【教學目標】

1.知道中心厚度越大的放大鏡（凸透鏡），其放大倍數(shù)越大、透鏡視野越小；中心厚度越小的放大鏡，其放大倍數(shù)越小、透鏡視野越大。

2.掌握測算放大鏡放大倍數(shù)的方法。

3.學會選擇用適當倍數(shù)的放大鏡觀察物體。

【教學準備】

教師演示：放大鏡、直尺、方格紙、書寫紙（打有小6號文字）。

學生分組：方格紙、放大鏡（5倍）、放大鏡（10倍）、布、無色玻璃球、粉筆、鉛筆頭、石塊、八角茴香等。

【教學過程】

一、引入

我們在用放大鏡觀察物體時有哪些問題？每個放大鏡把物體都放得一樣大嗎？怎樣知道放大鏡的放大倍數(shù)呢？

二、探究過程

1．放大了多少倍

用放大鏡觀察書寫紙上的小字，我們怎么知道被放大了多少倍？讓學生討論測算放大鏡放大倍數(shù)的方法。

方法一：將放大鏡放在有格子的紙上，數(shù)出放大鏡范圍內(nèi)的格數(shù)（A）；再將放大鏡提高，直至格子放大到最大、最清晰，數(shù)出放大鏡范圍內(nèi)的格數(shù)（B）；A除以B就是放大鏡放大的倍數(shù)。

方法二：用直尺量出方格的邊長（A）；再將放大鏡提高，直至格子放大到最大、最清晰時，將直尺擱在放大鏡上量出被放大的格子的邊長（B）；B除以A就是放大鏡放大的倍數(shù)。

2．什么樣的放大鏡能放得更大

（1）教師出示放大倍數(shù)不同、直徑相同的兩個放大鏡，問：不同放大倍數(shù)的放大鏡形狀上有什么不同？想一想放大鏡的放大倍數(shù)與什么有關(guān)？

（2）學生觀察兩個放大倍數(shù)不同的放大鏡，并用這兩個放大鏡放大書寫紙上的字。討論：放大鏡的放大倍數(shù)與什么有關(guān)？

（3）教師出示一塊布，問：用不同放大倍數(shù)的放大鏡觀察同一塊布，看到的布有什么不同？觀察并用表記錄觀察結(jié)果。

（4）學生討論：用不同放大倍數(shù)的放大鏡觀察同一塊布，看到的布有什么不同？

（5）學生用無色玻璃球觀察物體布料，討論：觀察到的有什么不同？范圍有什么變化？（6）教師小結(jié)：我們通過透鏡看到的面積或區(qū)域叫做透鏡的視野。放大倍數(shù)越大的透鏡，視野越??；放大倍數(shù)越小的透鏡，視野越大。

（7）教師出示粉筆等物體，要求學生用倍數(shù)較高的放大鏡觀察并記錄觀察結(jié)果。

（8）教師出示蝗蟲和蠶卵標本，讓學生思考：觀察蝗蟲標本和蠶卵標本，應該各選擇怎樣的放大鏡？

4.教師小結(jié)

本節(jié)課有什么收獲？

NO.3

1.4 放大鏡下的晶體 【教學目標】

1．引領(lǐng)學生認識周圍常見物質(zhì)的晶體，知道物質(zhì)內(nèi)部是有一定結(jié)構(gòu)的，晶體是物質(zhì)存在的一種形式。

2．激發(fā)學生了解和探索晶體世界的興趣。

3．用放大鏡觀察常見物質(zhì)的晶體，并用圖進行記錄，培養(yǎng)學生準確畫圖的能力。

4．了解晶體用途。

5．在欣賞各種晶體的過程中，滲透自然美的教育。

【教學準備】

1．分組材料：放大鏡、糖、食鹽、堿面、味精、燒杯、滴管、玻璃片、學生活動手冊。2．演示材料：礦物質(zhì)晶體的實物和圖片。

【教學過程】

一、引入

1．觀察：教師出示一些礦物的晶體，如水晶、黃鐵礦、方解石和雪花的實物或圖片讓學生觀賞。

2．描述：學生描述這些晶體的不同和共同特征。

3．小結(jié)：這些物質(zhì)，雖然它們各不相同，但都是有規(guī)則的幾何形體，人們把它們叫做晶體。晶體是自然界中物質(zhì)存在的一種形式，過去我們在“巖石和礦物”一課也曾經(jīng)接觸過一些晶體。在自然界中很多固體的物質(zhì)都是晶體，但大部分都是我們的肉眼看不見的，要在放大鏡或顯微鏡下才能看到，今天我們就用放大鏡來看看它們的真面目。

二、觀察晶體

1．談話：白糖、食鹽或堿面是我們經(jīng)常用到的。今天我們來仔細觀察它們。

2．觀察：用肉眼觀察白糖、食鹽或堿面，說說它們是什么樣的；再用放大鏡觀察看看它們又是什么樣的。

3．匯報交流：在放大鏡下看到的白糖、食鹽和堿面的樣子。

三、制作晶體

1．對話：我們自己也來制作晶體。

2．對話：我們在四年級時怎樣分離食鹽和水？用了哪些方法？

3．小結(jié)：我們分離食鹽和水的方法是減少水分，即把食鹽溶液風干或加熱使其水分蒸發(fā)，使食鹽重新析出。另外還有一種制作晶體的方法是降低溫度法，即先把某種物質(zhì)的溶液加熱制成飽和溶液然后冷卻，使物質(zhì)重新析出。

4．自然界中有的晶體是從溶液中得到的，如海水蒸發(fā)可以得到鹽的晶體。有的晶體是在一定壓力和溫度下形成的，如火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成的礦石晶體。今天我們在課堂上的制作方法是減少水分法。步驟如下：先制作食鹽、白糖或堿面的濃溶液，然后滴一滴在玻璃片上，讓其蒸發(fā)。為了蒸發(fā)得快，滴后要輕輕晃幾下，讓溶液擴散得薄而均勻，然后放在通風的地方。也可以用夾子夾住玻璃片在酒精燈上加熱烘干，加熱時玻璃片離火焰要遠一些。在溶液蒸發(fā)的過程中，千萬不要觸摸它。

5．分組制作晶體：學生用白糖、食鹽或堿面溶液在玻璃片上制作晶體。

6．觀察：用放大鏡觀察自己制作的白糖、食鹽或堿面晶體，并畫圖記錄。

7．對制作晶體的活動進行小結(jié)。

四、欣賞更多的晶體，介紹晶體的用途

1．欣賞更多的晶體：教師用實物或

向?qū)W生介紹各種各樣的晶體。

2．講解：晶體不僅美麗，用途也很廣。如紅寶石晶體激發(fā)后能發(fā)出激光，叫做激光晶體。例如，激光電視、激光彩色立體電影、激光雷達、激光手術(shù)刀等都是激光晶體的成功運用。半導體晶體廣泛運用在電子產(chǎn)品中，我們今天的隨身聽、超薄電視和筆記本電腦等電子產(chǎn)品中都使用了半導體晶體。如果沒有這些半導體晶體，我們就不能看到高清晰度的電視，也不能清楚地聽到遠在大洋彼岸的親人傳來的聲音。此外，光纖通訊技術(shù)也離不開半導體晶體。利用這種晶體做光源，人們就能在一根頭發(fā)絲般的光導纖維中傳遞幾十萬路電話或幾千路電視，從而大大提高信息傳遞的數(shù)量和質(zhì)量。

3．小結(jié)：晶體的用途還很多很多。晶體是一類美麗、奇妙而又十分重要的物體。它既具有特殊的結(jié)構(gòu)，又有著優(yōu)異的性能。但是，迄今為止，人們對它的認識猶如冰山之一角，還有許多未知領(lǐng)域等待著我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

五、課外延伸，了解有關(guān)晶體的知識，觀察身邊更多的晶體。

NO.4

1.5 怎樣放得更大

【教學目標】

1．通過自制顯微鏡的探究活動，知道兩個不同放大倍數(shù)的凸透鏡的組合可以把物體的圖像放得更大。

2．閱讀列文虎克自制顯微鏡并發(fā)現(xiàn)微生物的故事，了解顯微鏡發(fā)展的歷史，體會技術(shù)是不斷發(fā)展的，技術(shù)的改進推動著社會的發(fā)展，也改善了我們的生活，促進著科學研究的發(fā)展。

3．以科學家列文虎克對科學的執(zhí)著追求和不懈的探索精神激勵學生。

【教學準備】

不同放大倍數(shù)的放大鏡、卡紙、剪刀、膠水。供顯微鏡下觀察的物體，如花粉、青苔、蠶絲、紙纖維等，手電筒或小鏡子。

【教學過程】 1．引入

提出問題：我們怎樣才能把物體放大更多的倍數(shù)呢？

討論。

2．怎樣放得更大

探究：用兩只手一前一后分別拿兩個放大倍數(shù)不同的凸透鏡（如教材上的圖），反復調(diào)整它們之間的距離來觀察物體，然后拿開一個透鏡，只用一個透鏡觀察物體。反復幾次，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

匯報。

講解：我們剛才經(jīng)歷的過程就是人們發(fā)明顯微鏡的過程。在 17 世紀，人們把兩個凸透鏡組合起來，一個凸透鏡把另一個凸透鏡所成的像進一步放大，這樣明顯提高了放大倍數(shù)，這就是最早的顯微鏡。顯微鏡的發(fā)明，使人類觀察的范圍大大地擴大了。

3．做個簡易顯微鏡

討論顯微鏡的制作方法和步驟。

制作：學生分組制作，教師巡回指導。

4．用自制的顯微鏡觀察周圍的物體

用自制的顯微鏡觀察只用一個放大鏡時觀察不清的文字和圖片，看看觀察效果如何。

用自制的顯微鏡觀察青苔、花粉等，比較和肉眼看到的有什么不同。

5．了解顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展史

閱讀教材上的列文虎克用自制的顯微鏡發(fā)現(xiàn)微生物的故事。

討論：從這個故事中我們知道了什么？

6．講解：教師介紹顯微鏡的發(fā)展歷史

列文虎克用自制的顯微鏡能把物體放大 300 倍，使人類看到了過去從未看到的微生物世界。后來人們不斷改進技術(shù)使顯微鏡不斷改進和完善，可以把物體放大到 1500 倍左右，能分辨出百萬分之一毫米的物體。但光學顯微鏡的放大倍數(shù)是有限的。1932 年，德國科學家制成了世界上第一臺電子顯微鏡，由此把放大倍數(shù)提高到 1 萬倍。到 20 世紀 90 年代，世界上已經(jīng)研制成功了放大率 200 萬倍的電子顯微鏡，人們利用它可以看到物質(zhì)內(nèi)部的精細結(jié)構(gòu)，知道了所有物質(zhì)都是由一些肉眼看不見的極小極小的微粒組成的，從而發(fā)現(xiàn)了原子世界。

1983 年，人們發(fā)明了掃描隧道顯微鏡。這種顯微鏡比電子顯微鏡更先進。顯微鏡技術(shù)的發(fā)展，為我們研究微觀世界提供了可靠有力的工具，它是人類最敏銳的眼睛。7．提出下一節(jié)課的研究任務——用顯微鏡觀察研究身邊的生命世

NO.5

用顯微鏡觀察研究身邊的生命世界 【教學目標】

1．發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)生命世界的問題，產(chǎn)生對生命世界更多了解的愿望。

2．帶著感興趣的問題制定簡單的研究計劃，并按計劃進行研究，在老師或家長的幫助下探索微小世界，培養(yǎng)科學探究的能力。

3．能對觀察過程和結(jié)果進行整理，寫出簡單的符合要求的觀察報告，在班上和大家交流。

【教學準備】

1．教師預先準備好一些資料卡片或相關(guān)的書籍，這些資料卡片主要是操作方面的。比如如何培養(yǎng)和觀察霉菌、如何培養(yǎng)手上細菌的菌落、如何獲得生活在水里的微生物等。

2．根據(jù)學校的條件，準備一些顯微鏡和在顯微鏡下觀察的標本、工具和材料。

【教學過程】 1．引入

對話：詹森發(fā)明了世界上第一架顯微鏡只看到了跳蚤，列文虎克用自制的顯微鏡發(fā)現(xiàn)了什么？

為什么列文虎克會有這么多精彩的發(fā)現(xiàn)？

我們的許多同學也用顯微鏡發(fā)現(xiàn)了生物世界的許多有趣的問題，大家讀讀我們教材上的事例。

學生閱讀教材第 15 頁“寶石花耐旱的秘密”等內(nèi)容。

講解：“寶石花耐旱的秘密”的作者善于觀察，從自己的生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最后又通過自己的觀察和研究解決了問題，得出了寶石花耐旱的答案。我們在平時觀察中，對周圍的生命世界也一定有許多問題，讓我們也來自己尋求答案。

2．提出問題

我們對生命世界有哪些問題呢？可以從自己的家、校園、我們的身體等方面好好想想。自學課文第 12 頁，然后分組討論，互相啟發(fā)，然后歸納出幾個可以探究的問題。如：

魚缸里的水變綠了，是不是水里有什么微生物？

廚房里的砧板上有沒有肉眼看不見的微生物？

土壤中有沒有微生物？

我們的頭發(fā)在顯微鏡下是什么樣的？

??

大組交流。各組提出本組的問題，由學生或老師把這些問題都記錄下來，并進行整理、歸類和篩選。

3．教師指導學生使用顯微鏡和準備觀察材料

說明顯微鏡下觀察的要求，講解觀察標本的制作和培養(yǎng)。

出示顯微鏡，講解顯微鏡的使用方法。

進行安全教育和環(huán)境教育。

4．確定研究課題，制訂研究計劃

各組從這些問題中選擇一個感興趣的問題，作為本組的研究課題。根據(jù)問題制訂觀察研究的計劃。

大組交流計劃。

5．布置課外觀察任務

在家長或者老師的幫助下，按計劃進行顯微鏡下的觀察研究。

根據(jù)自己的觀察研究寫出研究報告。

告訴學生研究報告的主要內(nèi)容和寫作要求，包括課題名稱、問題是怎樣提出的、研究的過程和方法、研究結(jié)果、收獲和體會。內(nèi)容要真實，除正文外，可附圖、表格、照片、實物等。

NO.6

1.7 用顯微鏡觀察研究身邊的生命世界 【教學目標】

1.培養(yǎng)探索微小世界的興趣，增強合作探究的意識。

2.在小組合作探究的基礎(chǔ)上，能對觀察過程和研究的結(jié)果進行整理，寫出簡單的符合要求的觀察報告。

3.發(fā)現(xiàn)并提出關(guān)于生命世界的問題，獲得關(guān)于生命世界的更多了解。

【教學準備】

教師準備 對教室環(huán)境做相應布置、制作一張“在顯微鏡下我們發(fā)現(xiàn)了什么”的研究大海報、了解各組研究的課題內(nèi)容。

學生準備 整理小組研究的方法、步驟、結(jié)果、遇到的問題等，完成《匯報交流表》。

【教學過程】

一、回顧導入

上節(jié)課我們一起學習了哪些內(nèi)容？

引導學生對顯微鏡的使用方法、觀察活動的材料準備、確定的研究計劃以及研究報告的內(nèi)容、格式進行回憶、交流。

學生匯報交流。

今天我們就一起來開個科學展示會，交流大家在上節(jié)課中研究的過程、方法，研究的成果和研究過程中遇到的問題。

二、交流會前的準備

在交流會中，請大家把自己小組研究的情況介紹給大家，既向大家展示自己組的研究成果，同時也向大家征求對自己組的研究情況的意見。同時，我們也要互相評一評，看看哪組的研究更好？

那么我們怎樣看一個研究好不好呢？應當從哪幾個方面進行評價呢？請大家想一想。

學生共同討論，形成評價標準：

A．有明確的選題 B．有完整的計劃

C．研究報告內(nèi)容齊全（包括選題的目的、研究的方法和過程、研究的結(jié)果、研究中的問題等幾個方面）

D．表述清楚有條理

E．小組成員團結(jié)合作

三、召開“在顯微鏡下我們發(fā)現(xiàn)了什么”科學展示會

下面開始我們的“在顯微鏡下我們發(fā)現(xiàn)了什么”科學展示會。由第一小組先進行匯報，請其他組的同學認真仔細聽，對他們的研究報告有什么意見、建議或者問題，可以在他們匯報結(jié)束后提出來，然后再由第一小組的同學進行解答。

學生匯報。

教師組織其他組的同學對第一組的研究報告提出意見、建議，指出其中不足之處和改進意見，并由第一組同學解答質(zhì)疑。根據(jù)評價標準，綜合各方面情況，對小組成果進行評價。

教師繼續(xù)組織其他組的匯報和評價活動。

四、課堂小結(jié)

教師引導學生對今天的科學展示會進行評價，想想有沒有可以繼續(xù)改進的地方。

學生評價課堂組織情況

教師小結(jié)并提出希望。

教師請學生把小組的研究報告張貼在課前準備的“在顯微鏡下我們發(fā)現(xiàn)了什么”研究大海報上，供大家學習參觀。

NO.7

1.8 微小世界和我們

【教學目標】

1.體會由于觀察工具的改進，擴大了人類的觀察范圍，激發(fā)學生進一步探索微小世界的欲望。

2.能做酵母發(fā)面的實驗，并提高學生查閱、整理資料的能力。

3.知道酵母發(fā)面的原理，懂得人類對微小世界研究的成果促進了社會的進步和人類生活的改善。

【教學準備】

教師準備：教師課前組織學生收集資料——人類探索微小世界的成果。（表一或表二）

每組一份酵母菌發(fā)面材料：面粉、酵母、水、塑料量杯。

學生準備：整理收集的資料，完成表格。

【教學過程】

一、導入

在課前，老師要求大家收集有關(guān)人類探索微小世界取得成果的資料，并且把收集到的資料進行整理，填寫在收集表中，大家完成了嗎？

這節(jié)課，我們就先一起來交流關(guān)于人類探索微小世界取得成果的資料。

一組同學在交流的時候，大家注意仔細聽。有什么問題可以在他們交流后提出來。

二、資料交流會

（教師組織學生按序分組匯報交流課外收集的有關(guān)人類探索微小世界取得成果的資料）

教師：哪組同學愿意先來交流你們收集到了哪方面的資料？

學生匯報。

（等一組匯報之后，教師組織其他學生對這一組的資料進行評價和質(zhì)疑，由匯報的小組進行解答）

按這樣的方法，組織其他組的學生進行匯報交流，并對交流的資料進行討論評價。

——及時結(jié)合學生所談到的內(nèi)容進行德育滲透，如學生談到：袁隆平的雜交水稻培育工程時，可以激發(fā)學生為祖國有這樣的科學家的自豪之情，也可適時激發(fā)學生好好學習，將來向袁隆平一樣為祖國的建設(shè)做出貢獻的欲望。

教師小結(jié)：大家收集的材料真豐富！像同學們剛才所介紹的，人類確實在探索微小世界的道路上有了一個又一個重大的發(fā)現(xiàn)，既有食品、醫(yī)學方面的，也有農(nóng)業(yè)、生物工程、微電子技術(shù)等其他方面的，這些發(fā)現(xiàn)改善了我們的生活、提高了我們的生活水平。我們有些同學還每天都在享受著這些發(fā)現(xiàn)所帶來的成果。

三、嘗試用酵母菌發(fā)面

（出示：面粉、酵母、水、塑料量杯）大家看，這是什么？

學生回答后，教師介紹酵母。

很多同學早餐都要吃饅頭或者包子，那么饅頭、包子是怎么制作的呢？它們在制作的過程中，都要經(jīng)過發(fā)酵這個過程，通過發(fā)酵可以使面粉體積膨脹，而發(fā)酵就離不開酵母。今天我們也一起來嘗試著怎么使面粉發(fā)酵吧！

教師示范：

先用一小燒杯（50 毫升）水將酵母（10 克左右）化開，再加入面粉（100 克左右）和勻，揉成面團，然后放入塑料量杯中。

教師：

現(xiàn)在我們來觀察面粉會有什么變化，我們可以每隔 20 分鐘觀察記錄一次，把觀察到的結(jié)果記錄在記錄表中。

組織學生分組嘗試面粉發(fā)酵的實驗。

四、小結(jié)

教師引導學生課外堅持記錄：面粉發(fā)酵后會產(chǎn)生怎樣的變化，請同學們課外繼續(xù)觀察記錄，下節(jié)課一起交流面粉的變化情況。

NO.8

完成本單元檢測題

第二單元 環(huán)境和我們

NO.9

2.1 垃圾堆里有什么 【教學目標】

1.學生經(jīng)歷一個關(guān)于生活垃圾的產(chǎn)生、數(shù)量、種類的調(diào)查統(tǒng)計活動。了解自己和自己的家庭產(chǎn)生垃圾的數(shù)量。了解人們在生產(chǎn)生活中要產(chǎn)生大量的垃圾。

2.知道生活垃圾里有什么，嘗試對生活垃圾分類。

3.關(guān)注垃圾的去向、人們對垃圾的處理，逐漸養(yǎng)成主動保護環(huán)境的習慣。

【課前準備】

1.對家庭產(chǎn)生的垃圾及其數(shù)量、種類等進行調(diào)查。

2.收集一些廢棄的物品，如空塑料飲料瓶、玻璃瓶、紙盒等。

3.收集有關(guān)垃圾堆、垃圾場的錄像或照片。

【 教學過程 】

一、提前一個星期布置對家庭垃圾的調(diào)查

1.觀看人們丟棄生活垃圾的圖片和視頻資料，請大家說說感受。

2.提問：你們知道家里一天扔掉多少垃圾嗎？這些垃圾分別又是怎么來的呢？引出對家庭垃圾的調(diào)查活動。

3.討論可以調(diào)查的內(nèi)容：家里一天要丟掉多少垃圾？ 試著給垃圾分類，看看丟掉的垃圾中有哪些東西，分別占有多少比例。

4.討論活動注意事項，教師需要給予適當?shù)奶崾尽?/p>

向家長說明要做的事情，得到他們的理解與幫助是很重要的，暫時保管垃圾，幫助測量垃圾的重量，確定分類方法等。

考慮并解決以下問題：如果家長不愿意幫助怎么辦？如果某些垃圾非常容易腐爛怎么辦？如果一些垃圾很難測重量怎么辦??這些問題都是學生在實際觀測中容易碰到的，需要提前進行交流、解決。

家庭在不同日子里產(chǎn)生的垃圾量可能不一樣，怎么辦？為了獲取更真實的數(shù)據(jù)，可以記錄 2～3天的情況再算出一天的平均值。要科學地進行調(diào)查活動。

如實填寫統(tǒng)計表?？梢詫ο嚓P(guān)情況做補充記錄，便于最后統(tǒng)計。

（以上內(nèi)容，可以單獨作為一個課時安排，要求學生們做好科學觀測的準備）

二、匯報討論垃圾調(diào)查的情況

1.播放相關(guān)視頻資料，問：在經(jīng)歷調(diào)查活動之后，你們又有什么新的感受？

2.（出示空塑料瓶、玻璃瓶、紙盒等）你們認為這些是垃圾嗎？它們還有用嗎？能從垃圾堆里找到這些物體嗎？

3.學生對調(diào)查的垃圾情況進行匯報交流。（關(guān)注學生匯報的方式、其他學生相互傾聽的態(tài)度以及調(diào)查的真實性等問題）對調(diào)查過程中的問題進行分析，如是否碰到困難，又是如何解決問題的等。

4.對調(diào)查結(jié)果進行分析：

A．垃圾的數(shù)量。如人口數(shù)量和垃圾數(shù)量有何關(guān)系；有幾天垃圾數(shù)量特別多的原因是什么；數(shù)量上能否進行適當?shù)目刂疲荒男├敲刻炜隙〞a(chǎn)生的等。

B．垃圾中都有些什么？

C．如何分類？

學生可以按照多種途徑對家庭生活垃圾進行分類。如：

按照材料分：塑料、金屬、紙、玻璃等。

按照原來的用途分：食物、包裝、一次用品、衣物、家具和電器等。

按照危害狀況分：有害垃圾和一般垃圾。

還可以按照來源和處理方法來區(qū)分。

5.全班統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，對垃圾的總量、人均每天產(chǎn)生多少垃圾進行計算。并算一算垃圾中紙品、塑料大致占的比例。

6.可以推算一下全市、全省、全國一天產(chǎn)生的垃圾量。

7.學生談自己的想法。可以討論相關(guān)問題：垃圾增加的原因；人們是如何簡單處理垃圾的；我們周圍環(huán)境中存在的關(guān)于垃圾的問題有哪些？

NO.10

2.2 建一個垃圾填埋場 【教學目標】

1.了解垃圾處理的一般方法，分析簡單填埋和直接焚燒垃圾帶來的危害。

2.做垃圾填埋模擬實驗，經(jīng)歷嘗試設(shè)計合理、清潔垃圾填埋場的活動。

3.了解現(xiàn)代垃圾填埋場的設(shè)施和作用，分析仍然存在的問題。

4.引發(fā)學生對垃圾問題的進一步關(guān)注和思考。

【教學準備】

1.分組實驗材料：廣口瓶、洗凈的小石子和沙、紙巾或廢紙、墨水、塑料瓶（瓶蓋上打一些小孔）。

2.現(xiàn)代清潔垃圾填埋場構(gòu)造圖。3.填埋場垃圾處理過程的視頻資料。

【教學過程】

一、引入

１.我們每天產(chǎn)生的這么多垃圾，是怎樣處理掉的呢？你知道關(guān)于垃圾處理方面的內(nèi)容嗎？

2.垃圾填埋起來，是人們常用的一種垃圾處理方法，你對此有什么看法？

3.是不是把垃圾填埋起來就一定安全了呢？

二、進行填埋垃圾的模擬實驗過程

1.讓我們用實驗的方法來研究一下這種方法。如何操作呢？指導學生閱讀教材第 22 頁的內(nèi)容。

2.分析填埋模擬實驗：

這個實驗模擬的是什么？

實驗的各個部分分別代表了什么？

3.學生進行模擬實驗，并注意仔細觀察，描述其現(xiàn)象。

4.我們觀察到了什么現(xiàn)象？說明了什么？如果是真正的垃圾處理場，還會對周圍的環(huán)境帶來哪些危害？

三、探索減少污染的垃圾填埋場

1．為了有效地防止垃圾對環(huán)境的污染。我們能設(shè)計一個更好的垃圾填埋場嗎？

2．學生思考，提出解決問題的主要方法：把垃圾和環(huán)境隔離起來。

3．分小組嘗試設(shè)計，記錄設(shè)計的重點。

4．匯報交流各小組的設(shè)計，大家評價。

5．觀察真正的垃圾填埋場的構(gòu)造圖，分析它是怎么防止垃圾污染環(huán)境的。

6．這樣的垃圾填埋場就永遠安全了嗎？能在上面種植莊稼、建造房屋嗎？

四、垃圾焚燒的分析

1．還有什么方法可以處理垃圾呢？

2．提出焚燒垃圾的方法，分析其優(yōu)點和缺點。

3．提出思考，怎樣做才是解決垃圾處理問題更有效的辦法呢？

NO.11

2.3 減少丟棄及重新使用 【教學目標】

1.經(jīng)歷研究包裝盒的活動，了解過度包裝和濫用塑料包裝的危害。

2.知道垃圾減量的重要性，探索減少丟棄和物品重新使用的一些方法。

3.用實際行動減少垃圾，做力所能及的事，養(yǎng)成節(jié)約的好習慣。

【教學準備】

學生：每人帶 1 ～ 2 個商品包裝盒。

教師：幾個過度包裝的包裝盒和注意了環(huán)保的包裝盒。稱重的彈簧秤。再利用的小用品或工藝品，如空罐做的筆筒、飲料瓶做的花瓶等。

【教學過程】

一、導入

1.我們已經(jīng)知道垃圾要污染環(huán)境，處理起來十分困難。怎樣才能更好地解決垃圾問題呢？

（根據(jù)學生的討論回答，教師適時引導或歸納：解決垃圾問題要從各方面努力，首先要從根源上想辦法減少垃圾的數(shù)量，然后把可以用的材料回收，最后剩下的再作無害處理）

2.減少垃圾的數(shù)量是從源頭上解決垃圾問題的好辦法。日常生活中哪些垃圾是可以減少的？

3．師生一起探討哪些垃圾是可以減少的，學生充分發(fā)表自己的見解。

（學生言之有理就應給以肯定，如雙面打印可以節(jié)約紙張，自己帶喝水的杯子，少買瓶裝飲料，盡量少用或不用一次用品以減少紙和塑料的丟棄等，教師可引導學生側(cè)重于考慮家庭中和學校里的哪些垃圾可以想辦法減少）

二、包裝盒的觀察研究

1.一般情況下商品都有包裝，包裝有什么用呢？（便于保存、運輸、計量、標識等，而且比較衛(wèi)生）

2.包裝最后到哪里去了？（都成了垃圾）

3.商品不同，包裝的方法也千差萬別，今天我們就來觀察研究包裝盒，看有什么新的發(fā)現(xiàn)。

4.教師出示教材第 24頁上的問題，解釋什么叫“過度包裝”。

5.討論：用什么方法或標準來衡量有沒有“浪費”的情況。（如可稱量包裝和商品各有多重或體積各占多少，也可用估測的方法）

6.分組觀察、思考教材第 24頁上的1～3個問題。

7.匯報觀察研究結(jié)果。

8.全班研討教材第 24頁上的4～6個問題。

三、廢棄物品重新使用的研究

1.有些東西已經(jīng)用過，好像可以丟掉了，其實它還可能有其他用處。

2.教師出示一根包裝繩、舊玻璃瓶、廢塑料袋，誰能盡可能多地列舉它們還有哪些用處？

3.交流匯報。

4.說說還有哪些物品是可以重新使用的？怎樣使用它們？（教師可提示舊衣物、舊玩具、舊圖書等物品）

5.廢物利用有哪些好處？

6.我們經(jīng)常購買一些小工藝品，人們還常?；ベ涃R卡或其他小禮物。如果我們注意收集一些廢棄物品進行創(chuàng)意制作，不但省錢，還節(jié)約資源，減少垃圾，更具特色，作為禮物的話，還能表達自己的誠意。

（展示幾種廢舊物品制作的精美作品）

四、總結(jié)、拓展 1.通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲和感想？

2.你們能利用一些廢舊材料制作出有意義的作品來嗎？利用課外時間做一做，然后開個展覽吧！

NO.12

2.4 垃圾的回收利用

【教學目標】

1．經(jīng)歷一個通過各種途徑查閱、收集資料了解垃圾回收利用的方法和好處的過程；經(jīng)歷一個創(chuàng)造條件將垃圾回收利用的活動。

2．樹立正確的資源觀，培養(yǎng)資源意識；培養(yǎng)收集、處理信息的能力。

3．認識可回收利用的物品和材料；認識回收標志；了解一些常見的可回收材料的回收方法及其好處。

【教學準備】

學生：帶一些平時會扔掉、但可以回收利用的物品來；分組分品種調(diào)查廢材料再生利用的方法和好處。

教師：有回收標志的不同品種的塑料瓶，如聚酯塑料飲料瓶、高密度聚乙烯塑料醬油瓶等；其他可回收的不同材料的物品；回收垃圾的有關(guān)圖片。

【教學過程】

一、導入

1．（教師出示一袋裝有一些紙盒、玻璃瓶、塑料瓶、廢金屬的垃圾）這是什么？是垃圾還是資源？

2、今天，我們就一起來研究垃圾的回收利用。（揭題）

二、回收利用報告會

1.把帶來的物品集中起來，檢查這些物品是不是都是可以回收利用的。

2.這些可以回收利用的物品中，以哪幾種材料居多？

3.按制作的材料，把這些物品分分類，再統(tǒng)計出每一類的數(shù)量。（詳見表格設(shè)計示例）

4.回收利用這些材料有哪些好處呢？按玻璃、鋼鐵（金屬）、紙、塑料分別來說一說。

5.不少同學都是通過一些數(shù)據(jù)和資料來說明回收利用和生料加工相比所具有的優(yōu)勢，你們是怎么搜集到這些數(shù)據(jù)和資料的？對于這些數(shù)據(jù)和資料，你們有什么感想？

6.如果回收利用垃圾花的錢比生料加工花的錢更多，那就不需要回收了。對這個問題你們是怎么看的？

7.仔細觀察那些可以回收利用的塑料飲料瓶，上面有沒有一個統(tǒng)一的標志？這個標志在哪里？是怎樣的？有什么含義？數(shù)字表示什么？下面的字母又表示什么意思呢？我們可以為垃圾的回收利用做什么貢獻？

8.簡介這個世界通用的回收標志。

9.你們認為較為完整的解決垃圾問題的系統(tǒng)方案應包括哪些方面？

（引導認識方案應包括垃圾減量、回收利用、無害化處理這三個大的方面）

三、建一座回收中心

1.對于這些已經(jīng)分類的、可回收利用的材料，我們應該怎么辦？

2.我們的學校、班級垃圾回收利用工作做得怎么樣？還可以做哪些改進？

3.讓我們行動起來，回收可利用的寶貴資源。具體該怎樣做呢？

4.小組討論，制定方案。

方案主要包括：需要做幾個分類回收箱？ 不同材料的回收標志如何設(shè)計？需要文字說明嗎？

回收箱放置在什么地方？

如何管理回收箱？誰來管理？等等。

5．簡介并評價方案。

四、總結(jié)、拓展

1．將收集、整理過的資料進行布展。

2．利用課外時間，組建一個班級或?qū)W校的資源回收利用中心。

NO.13

2.5 分類其實很簡單 【教學目標】

1.經(jīng)歷垃圾分類和做堆肥的活動。

2.知道垃圾怎么分類，每類包括哪些，以及各類垃圾的處理方法。

3.理解垃圾分類的重要性，養(yǎng)成垃圾分類的好習慣。

4.了解堆肥的意義和堆肥的方法。

【教學準備】

1.準備卡片，用來標注各種垃圾的名稱。

2.3個盆或桶(藍、綠、紅色)，分別貼著“廚余垃圾”“可回收垃圾”“其他垃圾”字條。

3.錄像或。

【教學過程】

一、談話引入

1.通過前面的研究，我們知道了垃圾對環(huán)境的影響。你們制定的解決垃圾問題的系統(tǒng)方案是怎樣的呢？（評價大家提出的方案）

2.同學們提到的各種解決方案都不錯。那么，怎樣才能在所有的家庭中甚至在全社會中實施呢？（學生發(fā)表自己的看法）

3.播放錄像或談話：

很多地方的垃圾是混裝、混倒的，或者采取混合集中后再分類，但這樣的方法都不利于垃圾的回收和無害化處理。我國現(xiàn)在已經(jīng)開始實行垃圾從源頭上分類、分裝。

二、垃圾分類的方法

1.我們的街道、小區(qū)的垃圾分類了嗎？是怎樣分類的呢？還存在哪些問題 ? 2.從有利于垃圾回收和處理的角度考慮，怎樣分類比較合適？

3.垃圾分類游戲：

（1）講解游戲規(guī)則：每個小組桌上放一堆“混合垃圾”（用模擬卡片代替），講臺上放“分類垃圾桶”（紅綠藍色的盆子）。每個小組的學生以接力的形式，一次在“混合垃圾”中拿出一種“垃圾”，扔到臺上相應的垃圾桶中，分類正確、速度快的小組為優(yōu)勝。

（2）進行垃圾分類比賽。

選學生做裁判，檢查各小組的分類正確率，評比。

4.討論填寫教材第 28 頁的分類表。介紹現(xiàn)行使用的分類垃圾桶的顏色。

5.介紹有毒有害垃圾隨意處理的危害，簡單介紹如何處理廢電池。

三、怎樣在家里科學處理垃圾

1.如果我們每個家庭都能對生活垃圾進行分類、分裝和及時處理，將對改善環(huán)境和節(jié)約自然資源起到非常重要的作用。2.討論：

我們家里的垃圾分類了嗎？是怎么分的呢？

有沒有存放廢紙、玻璃、金屬和塑料的地方？

我們知道收購廢品的回收站在哪里嗎？知道怎樣賣廢品嗎？

3.思辨：

有人說：“一點點廢品賣不了幾個錢，放在家里占地方不劃算?！蹦銈冊趺纯?？

4.家庭垃圾中約三分之一是食物廢料。這些垃圾和院子里的枯葉、雜草等能夠通過堆積自然分解，成為有用的有機肥料。這樣既處理了垃圾，又生產(chǎn)了肥料，一舉兩得。

5．看書，學習制作堆肥箱。

6.像這樣的科學處理垃圾的辦法還有許多，你們還知道哪些？

7.希望同學們?nèi)巳诵袆悠饋?，對生活垃圾分類、分裝和及時處理，讓我們的家園更清潔和美麗。

NO.14

2.6 世界面臨的環(huán)境問題 【教學目標】

1.了解人類面臨的一些環(huán)境問題：缺水、氣候變暖、物種滅絕、臭氧層破壞、土地荒漠化等。

2.了解我國面臨的缺水和土地荒漠化問題，嘗試解釋原因。

3.了解人們開展的環(huán)境保護工作及取得的初步成果。

4.加深對人與環(huán)境關(guān)系的認識，增強學生環(huán)境保護的意識和責任感。

【教學準備】

荒漠化的土地照片或錄像，臭氧層的資料圖片。

【教學過程】

一、了解世界面臨的環(huán)境問題

1.人類只有一個地球，地球是我們共同的家園，可現(xiàn)在人類生存正面臨著環(huán)境的嚴重挑戰(zhàn)。除垃圾之外，我們還面臨著許多嚴重的環(huán)境問題，你們知道有哪些嗎？

2.各小組討論，把世界面臨的環(huán)境問題都寫下來。

3.各小組匯報，把不太了解的問題提出來。教師梳理各小組提到的環(huán)境問題。

4.教師歸納學生的匯報，并作鼓勵性評價。

補充講解學生尚未提及或未清楚表達的環(huán)境問題。

5.簡單介紹我國所面臨的缺水、土地荒漠化問題，嘗試解釋原因。

二、人們?yōu)楸Ｗo環(huán)境做了哪些工作

1.認識到環(huán)境保護的重要性后，各國人民采取各種措施保護和改善環(huán)境，取得了初步成效，我國也不例外。

介紹影響力和成效比較大的環(huán)境保護行動。（結(jié)合學生實際，選擇治黃、治淮，三北防護林帶，退耕還林還草，城市污水垃圾處理等學生能夠理解的例子）

2.說說你們所知道的環(huán)境保護行動。

學生自由發(fā)言：環(huán)境保護行動及其成效。

NO.15

2.7 考察家鄉(xiāng)的環(huán)境 【教學目標】

1.經(jīng)歷調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境（水）污染的活動，學習一些考察自然環(huán)境的方法。

2.了解家鄉(xiāng)環(huán)境存在的問題，以及給人們生產(chǎn)生活帶來的影響。

3.形成自覺的環(huán)保行為和意識?！菊n前準備】

學生：采集水樣的瓶子（自帶），放大鏡，顯微鏡。

教師：選擇適合學生考察水資源污染的地點，有關(guān)家鄉(xiāng)水域污染的圖片或短片。

【教學過程】

一、激發(fā)考察的興趣

1．我們看了很多有關(guān)水域污染的資料，也研究了垃圾處理問題，但是我們還沒有系統(tǒng)地考察過我們身邊的自然水域的情況。

2．以你們以往的經(jīng)驗看，從哪些現(xiàn)象可以判斷水域被污染了？推斷一下，污染的原因是什么？

3．我們今天就一起來考察家鄉(xiāng)水資源的污染情況。

二、確定考察活動的主題

1．有關(guān)水的污染，你們認為可以從哪些方面開展考察活動，或者打算考察水污染的幾個方面？

學生討論，口頭形成小組活動計劃。

2．交流。

教師指導：在思考考察項目的時候要想一想，需要用到哪些工具，這些工具我們能找到嗎？

3．各小組編寫考察計劃，設(shè)計考察項目表。

教師指導：

（1）考察計劃的指導：

考察計劃要注明的幾個方面：時間、地點、考察人員、器材準備、考察項目、檢測方法、小組分工，考慮安全問題??

(水污染考察表詳見表格設(shè)計示例部分)（2）考察技術(shù)的指導。

A．實地考察

看教材第 32頁，回答學生的疑問。

B．水樣觀察

看教材第 24頁，回答學生的疑問。

三、小組考察活動

小組活動以4人小組為單位開展活動，取樣時要注意安全，如果水平面比較低，可以選擇用吊桶取樣。觀察檢測活動時，要離水域稍微遠一些，方便小組成員活動。

推薦地點：如果臨近河、湖可以選擇河、湖的水樣來考察。也可以選擇井水，或者小區(qū)周圍的小溪。

NO.16

完成本單元檢測題及講評

第三單元 宇 宙

NO.17

3.1 地球的衛(wèi)星——月球 【教學目標】

1.科學概念

月球是地球的衛(wèi)星，月球圍繞著地球運動；月球是距離地球最近的星球；自古以來，人們就不斷地改進觀測工具，去探索和認識月球。

2.過程與方法

了解有關(guān)月球的一些基本情況；知道人類對月球的探索歷程；能利用多種渠道搜集有關(guān)月球的資料；能與同伴一起交流和探討一些有關(guān)月球的資料；能根據(jù)資料的特征整理制作自己的“月球卡”；在討論交流中知道對信息進行分析比較，并嘗試對信息的可信度進行評估。

3.情感態(tài)度與價值觀

在課外能積極地從事信息收集活動；能積極地與同伴一起合作、交流有關(guān)月球的信息；能創(chuàng)造性地制作自己的“月球卡”；通過交流活動，培養(yǎng)學生對宇宙濃厚的探究興趣，并體會科學的進步和永無止境的科學探索精神。

【教學準備】

有關(guān)月球信息的圖片、照片、、錄像資料、書籍等；要求學生在課前收集有關(guān)月球的信息。

【教學過程】

1.交流有關(guān)月球的已有經(jīng)驗。

(1)背幾首有關(guān)月亮的古詩，說幾個關(guān)于月亮的故事。

(2)關(guān)于月球，你們還知道些什么？

(3)引導語：月球是距離地球最近的星球，它不停地圍繞著地球運動，是地球的衛(wèi)星。出示課題：地球的衛(wèi)星——月球。

(4)說說地球有幾個衛(wèi)星（能區(qū)別人造地球衛(wèi)星）。

(5)引導語：自古以來，人們就特別關(guān)注這個距離地球最近的星球，它有哪些奧秘，人們又是怎樣不斷去探索認識月球的呢？

2.人類對月球的探索。

(1)交流有關(guān)人類對月球探索的資料。

(2)討論：說說人類對月球的探索可以分為哪些階段？

(3)閱讀教材中的插圖，說說在探索月球的歷程中，人類觀察月球的工具有什么變化和發(fā)展？

(4)討論：你們從這些工具的發(fā)展進步過程中，知道了什么？

(5)你們還知道其他的觀察月球的工具嗎？

3.交流有關(guān)月球的其他信息。

(1)交流（簡要介紹）課前搜集的有關(guān)月球的資料（交流活動不宜過長）。

(2)教師根據(jù)學生們的交流內(nèi)容進行簡單的分類。

(3)小組內(nèi)將課前搜集的月球資料按照教師給定的方法進行交流和分類整理。

(4)觀察信息的差異，讓學生們說說自己對信息差異的看法。

4.制作“月球卡”。

(1)閱讀教材中的“月球卡”制作，思考自己的“月球卡”如何去設(shè)計？

(2)在小組中交流自己的構(gòu)思。

(3)根據(jù)自己或小組內(nèi)的月球資料，選擇所需要的信息，制作自己的“月球卡”。

5.延伸活動。

(1)在課外進行“月球卡”的展示評價活動。

(2)在討論中產(chǎn)生的分歧是否已經(jīng)解決 ? 請大家繼續(xù)收集更多的相關(guān)資料。

NO.18

3.2 月相變化 【教學目標】 1.科學概念 月球在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相；月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的，可以借助觀察來發(fā)現(xiàn)。

2.過程與方法

能持續(xù)觀察月相的變化；能根據(jù)已知的現(xiàn)象進行簡單的邏輯推理并作出假設(shè)，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，并且根據(jù)一定的事實對自己的假設(shè)進行調(diào)整；能初步學習利用模型來解釋自然現(xiàn)象。

3.情感態(tài)度與價值觀

在課外能積極地從事月相的觀察活動；能積極地與同伴一起合作、交流有關(guān)月相的信息；通過對月相的了解，初步意識到宇宙是一個復雜而變化的系統(tǒng)；培養(yǎng)學生對宇宙濃厚的探究興趣，并體會科學觀察在了解科學事實中的重要性。

【教學準備】，圓紙片、筆、剪刀等。

【教學過程】 1.月相及畫月相

(1)說說平時看到過的月亮有哪些形狀？（當學生說到滿月時，請他說出陰歷時間）

(2)引導語：“月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相”。

(3)在幾張大小相同的圓紙片上畫出我們觀察到的幾種月相，然后把它們剪下來。(4)讓幾位同學把剪出的月相貼在黑板上，觀察分析這些月相。

(5)討論：這些月相相同嗎？有哪些不同？生活中能夠見到這樣的月相嗎？為什么？

(6）學生提出自己的假設(shè)，并且判斷黑板上所畫月相的正確性。

(7)教師引導學生觀察畫月相時的兩個頂點連接起來就是圓的直徑。

(8)說說這些月相分別是什么時候能看到的？

2.貼月相

(1)請每位學生再畫一個月相，并剪下來。

(2)在小組中討論，自己剪出的月相大致是農(nóng)歷什么時候的？

(3)根據(jù)自己的月相和大致的推測時間，在黑板上的相應位置貼上月相。

(4)觀察黑板上貼出的許多月相，小組討論：有什么發(fā)現(xiàn)？有什么問題？

(5)小組交流各自的發(fā)現(xiàn)和問題，并在集體中加以討論。（在此過程中，教師引導學生解決其中的一些簡單問題）

(6）教師出示農(nóng)歷上半月的月相變化過程圖，讓學生們討論：你們認為月相的變化是否有規(guī)律？有什么規(guī)律？你們認為下半月的月相將如何變化？

(7)學生討論交流。

3.觀察白天的月相

(1)在給月相排序的過程中，我們推測出了月相變化的規(guī)律，同時還產(chǎn)生了許多問題。要知道規(guī)律是不是存在，以及問題的圓滿解決，需要我們進行實地的觀察。

(2)你們認為什么時間觀察月相比較合適？

(3)引導學生確定觀察月相的時間，清晨或傍晚觀察月相。教師教學時應確認一點：如果自己的教學時間在農(nóng)歷的上半月，請引導學生在傍晚觀察；反之，則應在清晨觀察。

(4)思考討論：觀察月相，主要觀察記錄月相的哪些內(nèi)容？

(5）引導學生了解月相的記錄內(nèi)容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農(nóng)歷時間、以及觀察時的具體時刻等。

(6)討論：如果我們觀察不到天空中的月相，該怎么辦？

(7)說說你們認為在觀察過程中，還會有什么問題或困難存在？

NO.19

3.3 我們來造“環(huán)形山” 【教學目標】

1.科學概念

月球地形的最大特征就是分布著許多大大小小的環(huán)形山；月球上環(huán)形山的成因有多種不同的解釋。

2.過程與方法

認識月球表面環(huán)形山的特點；能夠根據(jù)觀察到的現(xiàn)象推測環(huán)形山的成因；經(jīng)歷月球環(huán)形山的模擬實驗過程；了解有關(guān)月球環(huán)形山的成因的假說。

3.情感態(tài)度與價值觀

能夠大膽地想像，充分地表達自己的想法；能夠合理地運用多種手段，創(chuàng)造性地制作“環(huán)形山”；在造“環(huán)形山”的過程中體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設(shè)計實驗方案的重要性以及意識到模擬實驗和推測與客觀真實是有一定的差距的。

【教學準備】

沙、細石子、皮球、小鐵球、玻璃球、注射器、細膠管、水、卷尺等。

【教學過程】

1.月球上的環(huán)形山。

（1）出示月球上的具有環(huán)形山的局部照片，說說觀察到的月球地形的特征。

（2）觀察月球上的環(huán)形山的圖片或教材插圖。

（3）說說月球環(huán)形山的特點。

（4）補充環(huán)形山的資料。小結(jié)環(huán)形山的特點：分布沒有規(guī)律、數(shù)量眾多、大小不

一、有深有淺等。

2.制造“環(huán)形山”。

（1）提出：我們來造“環(huán)形山”。

（2）討論：怎樣人工制作月球上的“環(huán)形山”模型？用什么方法？這個方法的根據(jù)是什么？需要哪些材料？這些材料分別模擬了月球上的哪些環(huán)境？

（3）集體交流，說說哪些方法比較符合月球的實際情況。

（4）根據(jù)自己設(shè)定的方法，小組共同制作“環(huán)形山”。

（5）評價學生造好的“環(huán)形山”，主要從相似性方面評價。

3.提出環(huán)形山形成的假說。

（1）交流小組中是用什么方法來造“環(huán)形山”的？在造“環(huán)形山”的過程中有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）說說哪些方法能成功地模擬出月球上的環(huán)形山。

（3）推測月球上的環(huán)形山是怎樣形成的？推測的理由是什么？

（4）你們能搜集一些材料來證實自己的推測嗎？

4.閱讀資料——環(huán)形山的成因。

（1）閱讀教材中的環(huán)形山的成因資料。

（2）說說目前科學家們對環(huán)形山的形成有哪些推測，對此有什么看法。

NO.20

3.4 日食和月食 【教學目標】 1.科學概念 在月球運動過程中，如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時，月球（或地球）就會擋住太陽射向地球（或月球）的光，這時地球上的人們就會觀察到日食（或月食）現(xiàn)象。

2.過程與方法

知道日食和月食發(fā)生的過程及其特點，以及日食和月食發(fā)生的原因；能運用模擬實驗的方法研究日食的成因；能對如何進行模擬實驗有所認識，能對模擬實驗中的各種現(xiàn)象進行細致的觀察；能根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象，推測日食和月食的成因，并進一步推斷出日食或月食發(fā)生時的一些其他特征。

3.情感態(tài)度與價值觀

在模擬日食發(fā)生實驗的過程中體驗科學實驗的嚴謹、客觀的特點，意識到設(shè)計實驗方案的重要性；意識到模擬實驗與客觀真實是有一定差距的，天文現(xiàn)象是可以被人們認識的。

【教學準備】

有關(guān)月球信息的圖片、照片、、錄像資料、書籍等；要求學生在課前收集有關(guān)日食和月食的信息。

【教學過程】

1.認識日食發(fā)生的過程及特點。

（1）播放日食發(fā)生的過程錄像或

或觀察圖片。

（2）討論：日食發(fā)生過程有什么特點？

（3）教師補充日食發(fā)生過程的一些其他事實性資料。

（4）整理小結(jié)：日食發(fā)生過程中的一些特點。

2.日食成因的模擬實驗。

（1）提出問題：日食發(fā)生的原因是什么？

（2）（3）（4）（5）教師講述古代人們對日食發(fā)生的認識。

推測日食發(fā)生的原因。

如何用模擬實驗來證實我們的推測？實驗怎樣做？需要什么材料？

小組制定模擬實驗計劃。

（6）預測：在實驗中，我們觀察到了什么現(xiàn)象，才能說明日食發(fā)生了？

（7）小組實驗。

（8）實驗后的交流：模擬實驗是如何做的？哪些現(xiàn)象可以說明發(fā)生了日食？這時地、月、日三者的位置是怎樣的？在什么情況下不會發(fā)生日食？

3.日食的成因。

（1）用自己的語言說說日食的形成原因。

（2）出示日食成因示意圖，教師在黑板上畫出簡圖，讓學生講解日食的成因。

（3）交流：你們從圖中還有什么發(fā)現(xiàn)？

（4）根據(jù)自己對日食成因的分析，推斷日食發(fā)生的農(nóng)歷時間，并對照事實加以證實。

4.月食的成因。

（1）推測月食發(fā)生的原因。

（2）用模擬實驗加以證實。

（3）畫出月食成因示意圖。

（4）根據(jù)示意圖說說月食的成因。

（5）討論：為什么說月食發(fā)生的機會比日食要多一些？月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時候？

NO.21

3.5 太陽系 【教學目標】 1.科學概念

太陽系是以太陽為中心，由九大行星、小行星、衛(wèi)星、流星、彗星等組成的一個天體系統(tǒng)；九大行星從近到遠排列的順序依次是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。

2.過程與方法

知道組成太陽系的天體以及九大行星的排列順序；會運用收集資料的方法來認識和了解太陽系；能對數(shù)據(jù)、信息按需求進行處理，并在此基礎(chǔ)上用一定的材料來建立太陽系的模型；初步建立太陽系是一個較大的天體系統(tǒng)的概念。

3.情感態(tài)度與價值觀

在課外能積極地從事信息收集活動；能積極地與同伴一起合作、交流有關(guān)太陽系的信息；能創(chuàng)造性地制作太陽系模型；意識到收集、整理和交流資料是科學學習的一種重要方式；意識到太陽系中天體的運動是有規(guī)律的并且是可以被認識的。

【教學準備】

教師事先考察制作太陽系模型的室外場地；

太陽系圖片、、九大行星數(shù)據(jù)表、九個鐵絲制成的支架、橡皮泥、小皮球等

【教學過程】

1.認識太陽系。

（1）提出問題：地球在不停的圍繞太陽運動，那么還有哪些天體也在不停地圍繞著太陽運動呢？

（2）讓學生根據(jù)收集到的資料，針對以下問題進行小組內(nèi)的整理和交流。

?哪些天體在圍繞著太陽運動？

?這些天體有哪些特點？

?它們之間是如何排列的？

（3）小組討論和交流，資料可以是文字的，也可以用圖片形式展示交流。

（4）教師展示自己收集的資料做補充。（最好有錄像資料）

（5）小結(jié)：太陽系是以太陽為中心，由九大行星、小行星、衛(wèi)星、流星、彗星等組成的一個天體系統(tǒng)。

2.建立太陽系模型。

（1）提出任務：建一個太陽系模型。

（2）討論：建立太陽系模型，需要了解太陽系的哪些數(shù)據(jù)？

（3）提供九大行星的數(shù)據(jù)資料，閱讀資料。

（4）交流從數(shù)據(jù)資料中獲得的信息。

（5）討論：如何利用數(shù)據(jù)資料建立模型？制作過程大致是怎樣的？需要哪些材料？

（6）教師提示：按比例縮小各天體間的距離；按比例縮小各天體的大小。

（7）學生計算。

（8）部分操作：

?在桌面上用支架排列出各天體的距離。

?根據(jù)各行星的直徑，初略地用橡皮泥搓出大小不同的各行星。

?將行星插在支架上。

（9）思考：假如太陽的直徑縮小為14厘米，那么模型中的各行星的距離和大小是怎樣的？

（10）根據(jù)假設(shè)計算。

（11）集體在操場上完成太陽系模型的建立。

（12）交流在建造模型過程中的體會。

NO.22

3.6 在星空中 【教學目標】

1.科學概念

為了便于辨認，人們把星空劃分成許多不同的區(qū)域，稱為星座；北斗七星是大熊座的顯著標志；獅子座是春季星空中的一個有名的星座。

2.過程與方法

了解有關(guān)星座的一些基本情況；知道北斗星、大熊座、北極星、獅子座在天空中的位置和形狀；能根據(jù)要求動手制作星座模型和活動星圖，并對模型進行合理推想并作出相應的解釋；能嘗試根據(jù)星座的特征去觀察認識星座，并用圖畫形式記錄。

3.情感態(tài)度與價值觀

在課外能積極地從事觀星活動；能積極地與同伴一起合作、交流有關(guān)星座及觀星的信息；通過觀星活動，培養(yǎng)學生對宇宙濃厚的探究興趣，促使學生能在較長時間內(nèi)持續(xù)地觀察星座；體會建立模型對豐富認識的重要性、體驗科學的進步和永無止境的科學探索精神。

【教學準備】

對夜間觀察星象的地理位置進行事先的考察；

以及相關(guān)資料、全天星空圖、紙板、細線、橡皮泥、活動星圖的制作材料。

【教學過程】

1.了解星座。

（1）出示夜間的茫茫星空，領(lǐng)略宇宙的浩渺。

（2）說說知道的星座及相應的故事。

（3）觀察春夏星圖，說說其中有哪些星座。

（4）介紹星座是怎樣被劃分的，以及星座在人們認識星星的過程中所起的作用。

2.建一個“星座”模型。

（1）閱讀星座模型的制作方法。

（2）提供材料，小組制作星座模型。

（3）從不同角度照射模型，觀察記錄星座在屏幕上的投射效果。

（4）討論和交流：

?從橡皮泥的不同影子圖中，看到了什么？從中發(fā)現(xiàn)了什么？

?組成星座的星星離地球的遠近是否相同？

?如果從月球上或者其他星球上看星座，星座的形狀會一樣嗎？

?星座中看起來比較亮的星星可能與什么有關(guān)？

3.認識星座。

（1）引導語：如果夜晚在野外迷路，可以借助什么方法來辨認方向？

（2）了解北極星在星空中的特點。

（3）了解小熊座和大熊座以及北斗星。

（4）如何在星空中尋找北斗七星、大熊座。

（5）如何利用北斗星尋找北極星。

4.制定夜間觀星計劃。

（1）成立觀星小組。

（2）制定觀星計劃：包括觀星時間、小組分工、安全考慮等。

1.星空交流會。

（1）展示觀星記錄表以及月相觀察記錄表。

（2）參觀其他組的觀星記錄和月相觀察記錄。

（3）小組交流觀星、觀月過程中的體會和經(jīng)驗。

（4）小組對活動過程進行反思和評價。2.認識獅子座。

（1）從全天星圖中尋找獅子座。

（2）說說獅子座的特征及在星空中的位置。

（3）說說尋找獅子座的方法。

（4）介紹獅子座的流星雨。

（5）引導學生在課外進行獅子座的觀察。

3.制作活動觀星圖。

（1）引導語：要想尋找和認識更多的星座，利用全天星圖有缺陷，因為全天星圖展示了全天空的各種星座，而不同的季節(jié)和不同的時間，我們看到的星空并不完全相同，因此需要制作一份活動觀星圖。

（2）閱讀活動星圖的制作方法和使用方法。

（3）學生制作活動星圖的活動。

（4）利用活動星圖觀察某時某刻星空中的星座。

（5）激勵學生利用活動星圖在夜間進行觀星活動。

（6）指導學生在夜間進行觀星活動：成立觀星小組、制定觀星計劃。

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3.7 探索宇宙 【教學目標】 1.科學概念

銀河系是由許許多多的恒星組成的一個恒星集團；光年就是光在一年中所走的距離，是用來計量恒星距離的單位；人類對宇宙的認識和探索是永無止境的。

2.過程與方法

了解宇宙的組成結(jié)構(gòu)，認識到宇宙是運動著的、膨脹著的；能對提供的資料和自己收集的資料進行研究，發(fā)現(xiàn)一些有效信息；學習利用數(shù)據(jù)、文字、圖表、模型來表述研究過程；了解人類探索宇宙的歷程和成果。

3.情感態(tài)度與價值觀

在課外能積極地從事有關(guān)宇宙的信息收集活動；能積極地與同伴一起合作、交流有關(guān)宇宙的信息；認識和體會到科學是不斷發(fā)展的，從事科學事業(yè)是要付出艱辛的，為科學事業(yè)做出貢獻的科學家是可敬的；意識到物質(zhì)世界是運動和變化的。

【教學準備】

有關(guān)宇宙的各種信息：圖片、照片、、錄像資料、書籍等；要求學生在課前收集有關(guān)宇宙的信息。

【教學過程】

一、復習引入

1.回憶一下，太陽系是怎樣一個星系？ 2.太陽系在宇宙中是惟一的嗎？

二、認識宇宙的組成結(jié)構(gòu)

1.天空中的每一顆恒星都類似太陽一樣發(fā)光發(fā)熱，也有可能組成類似太陽系一樣的天體系統(tǒng)。通過觀察星空，我們就知道有許多這樣的系統(tǒng)。我們的太陽系屬于一個恒星集團——銀河系。

2.出示銀河系俯視和側(cè)視的圖片，說說你們覺得銀河系像什么？ 3.閱讀課本資料，說說 銀河系中有多少顆恒星？銀河系有多大？ 4.太陽在銀河系中的位置看得出來嗎？光年是一個什么單位？1 光年等于多少千米？算一算。

5.了解了銀河系，你們有什么感受？

6.教師小結(jié)：銀河系大約由 1000 億到 2000 億顆恒星組成，直徑有 10 萬光年。但銀河系還不是宇宙的全部，類似銀河系一樣的星系還有 100 億個，人們把它們統(tǒng)稱為河外星系。目前我們已經(jīng)能觀測到距我們 120 億光年的宇宙空間，但還沒有看到宇宙的邊緣，宇宙還處于青年時期，還在長大，還在膨脹。

三、認識恒星的運動變化

1.組成宇宙的恒星又是怎樣的呢？我們來了解一下它們。

2.組織學生觀看相關(guān)的錄像資料。

3.新星爆炸是怎么回事？你們有沒有收集到這方面的資料。

4.你們能用一個詞來描述恒星嗎？能用一個詞來描述一個宇宙嗎？

四、了解人類對宇宙的探索

1.我們看到的這些資料，是人類不斷對宇宙進行探索的結(jié)果。

2.近幾十年來，我國在宇宙探索方面也取得了偉大的成就，你知道嗎？

3.人類在探索宇宙的歷程中有哪些杰出人物？他們分別有哪些貢獻？ 4.補充一些相關(guān)資料。

五、小結(jié)

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完成本單元的檢測題及講評

第四單元 信息

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4.1 科學家怎樣進行探究

【教學目標】

1.通過閱讀分析科學家的科學探究實例，指導學生了解科學家進行科學探究的一般過程。

2.知道科學探究的過程中，事實和數(shù)據(jù)的獲取是非常重要的。

3.能按科學探究的一般過程，在課外進行一次小小的科學探究活動。

【教學準備】 相關(guān)圖片和資料

【教學過程】

1.引入

你們知道科學家是怎樣進行一項科學探究的嗎？

我們的教材上有一則地質(zhì)學家進行科學探究的真實故事，我們來閱讀了解科學家們是怎樣進行科學探究活動的。

2.閱讀、思考

?小組學習：

(1)閱讀故事。

(2)思考科學家經(jīng)歷了哪幾個重要的探究過程？

(3)討論每個環(huán)節(jié)中科學家主要做了什么工作。

?交流討論：

(1)科學家發(fā)現(xiàn)了什么？提出了什么問題？

(2)開始，科學家作出了怎樣的假設(shè)？(3)科學家獲得了哪些重要的證據(jù)和信息？

(4)發(fā)表文章的目的是什么？

(5)科學家的最終解釋是如何得出的？

3．比較科學課的學習和科學家的探究

回憶一下，我們以前的科學課探究活動，有沒有和這位地質(zhì)學家進行科學探究相似的地方。

我們曾經(jīng)經(jīng)歷過怎樣的科學探究活動？目的是什么？結(jié)果如何？

4.交流與小結(jié)

在科學課中，我們用探究的方法學習科學，而科學家用探究的方法解決科學問題。說說科學探究一般要經(jīng)歷哪些活動過程。

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4.2 我們怎么知道的 【教學目標】

1.知道科學探究需要收集大量信息，對不同的研究對象需要有合適的獲取信息的手段。

2.學習畫統(tǒng)計圖和解讀圖表信息。

【教學準備】

每個學生測量自己的身高；向數(shù)學老師請教畫條形統(tǒng)計圖(或折線統(tǒng)計圖)的知識。

【教學過程】

1.引入

在科學探究過程中，要獲取大量的信息，必須對事物進行細致的考察。我們從哪里可以獲得信息呢? 2.從大樹開始

?組織討論：

我們是怎樣觀察大樹的？

我們是怎樣知道家鄉(xiāng)的水資源是不是受到了污染的？

我們又是用怎樣的方法弄清接線盒里電線的連接方式的？

?(出示：西紅柿、石頭、泡沫塑料等)這些物體在水中是沉還是浮? ?推測的依據(jù)是什么？

?設(shè)計了怎樣的活動來驗證？

?沒有這樣的活動，我們能下結(jié)論嗎？ ?我們設(shè)計這些實驗活動的目的是什么？ 3.我們的身體有多高

?我們的身體有多高 ?這個問題怎么回答?

?課前同學們測得了自己的身高，分組統(tǒng)計并根據(jù)小組的數(shù)據(jù)說說我們的身體有多高。

?匯總?cè)嗤瑢W的身高記錄表，完成一張“六()班學生身高(條形或折線)統(tǒng)計圖”。

?討論：

從圖中我們能知道哪些信息？現(xiàn)在問我們的身體有多高，我們又怎么回答？與小組里的結(jié)論一樣嗎？ 4.思考討論

我們現(xiàn)在獲得的關(guān)于我們的身體有多高的信息是準確、全面的嗎？要使我們對于身高的答案更趨于精確，還需要哪些數(shù)據(jù)？如何獲得？

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4.3 看到的和想到的 【教學目標】

1.讓學生經(jīng)歷“觀看記錄——比較分析——再觀看記錄”的活動，使學生對觀察有一個新的認識。

2.讓學生感受到為獲得較準確的觀察結(jié)果，必須客觀。觀察到的事實與自己的感受和想像是兩回事，并且觀察往往要經(jīng)過多次。

【教學準備】

記錄紙、實物投影儀。

【教學過程】

一、引入

我們常說“耳聽為虛，眼見為實”。眼見的真的就一定是事實嗎？下面我們來觀看一段錄像。在觀看的同時，請同學們對自己看到的內(nèi)容做好記錄。

二、講授

1.觀看錄像并記錄。

2.分析比較記錄結(jié)果。

⑴小組交流記錄結(jié)果，討論：（出示以下問題）

① 說說都看到了些什么？

② 我們把全部情景都記錄下來了嗎？

③ 你們所記錄的這些都是事實嗎？

④ 哪些是準確的描述，哪些只是我們的感覺和想像，哪些是我們根據(jù)經(jīng)驗作出的推測和判斷？

⑵討論：我們怎樣才能做到準確的觀察？

3.再次觀看錄像并記錄。

⑴比較兩次記錄，交流感受。我們是利用感官進行觀察的，但我們的觀察有時候也很容易出錯。最常見的例子就是魔術(shù)表演。

⑵教師表演小魔術(shù)。我們在觀察的過程中容易把自己的感覺和想法加進去。但，想法和感覺不是事實。為了得到可靠的觀察結(jié)果，科學家總是采用重復觀察的方法。同時他們也很樂意別人對自己的實驗過程進行檢測，這就是重復實驗。

三、小結(jié)與拓展。

留心收集生活中事實與所見不一致的事例。

教學反思：

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4.4 查閱和辨別信息

【教學目標】

1.通過讓學生經(jīng)歷查閱相關(guān)資料的活動，讓學生了解幾種常見的查閱信息的方法。

2.知道面對紛繁復雜的信息，如何進行正確辨別與選擇。

【教學準備】

自制

（眾多書名與目錄）、電腦網(wǎng)絡、報刊中的天氣預報

【教學過程】

一、教學引入

導入談話

1.在這樣一個信息爆炸的時代，我們可從哪些途徑獲得信息？

2.你們主要通過哪些途徑來獲得信息的？ 查閱和辨別信息 ——板書課題

二、學習新課知識

1.怎樣查閱信息

（1）你們會查找各種信息資料嗎？通過哪些途徑查找？

（2）如果讓你們查找關(guān)于“古代人們是用哪些方式來記錄信息的”和“紙和筆是怎樣發(fā)明和演變的”這兩方面的資料，你們打算怎樣查找？

方法一：通過書籍查找資料

（1）呈現(xiàn)眾多書名，讓學生挑選可能在哪些書中有這方面的信息？

（2）找到自己認為需要的書籍后，該如何進一步查找？

（3）查找書籍目錄、找到相應資料。

方法二 :通過網(wǎng)絡查找資料

（1）請電腦操作熟練的學生做小老師，上臺操作講解。

（2）請其他同學上臺嘗試。

（3）找到相應網(wǎng)站及資料。

2.信息準確嗎

（1）書籍與網(wǎng)絡上查到的信息可靠嗎？

（2）我們該怎樣判斷呢？

（3）學生小組討論。

（4）全班匯報交流。

（5）選取幾條信息，讓學生進行判斷分析。

3.選擇什么信息

（1）當通過不同途徑獲得的信息是矛盾的或不一致時，你們會怎么辦？

（2）舉例天氣預報，引導學生進行分析選擇。

（3）通過今天的學習，關(guān)于查找與辨別信息，你們有什么新的想法？

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4.5 記錄和儲存

【教學目標】

1.了解信息記錄和存儲的手段，以及它們的演變過程。

2.學習用科學的方法，選擇適當?shù)妮d體記錄、存儲獲得的信息。

3.引導學生對信息技術(shù)發(fā)展的關(guān)注。

【教學準備】

1.光盤、磁盤等實物

2.課堂信息記錄紙

3.學生搜索“筆和紙的發(fā)明及演變”等資料

【教學過程】

一、指導學生如何有效、規(guī)范地記錄信息

1.交流學生搜集到的關(guān)于“筆和紙的發(fā)明和演變”的信息。

2.說說這些信息的來源。

3.討論：記錄信息來源的重要性。信息的來源和途徑可以幫助判斷信息的可靠性，需要查找更詳細的信息時可以通過信息的來源快速找到相關(guān)資料。4.如果要記錄信息的來源，你們覺得應該主要記錄些什么內(nèi)容？

通過書籍查找可記錄：書名、作者、出版社、重要內(nèi)容??

通過網(wǎng)絡查找可記錄：網(wǎng)名、網(wǎng)址、作者??

5.分小組討論并制作信息記錄卡。

6.根據(jù)教師提供的信息填寫信息記錄卡。

7.學生交流并小結(jié)。

我們在記錄獲得的信息時，不僅要如實記錄相關(guān)信息的內(nèi)容，還應該詳細記錄信息的來源。因為信息的來源、途徑，能幫助我們判斷信息的可靠性，同時也是尊重作者的知識產(chǎn)權(quán)的表現(xiàn)。

二、回顧記錄信息的方法

1.在剛才的學習活動中，我們都采用了文字記錄的方式來記錄信息，平時我們還會用什么方式記錄信息？（圖畫、表格??）

2.翻看我們的科學學習活動手冊，在我們四年的科學學習中學會了用什么方式記錄信息？

3.你們覺得信息的記錄與保存對我們的科學學習有什么作用呢？

三、了解儲存信息方式的演變過程

1.我們在記錄信息時都用到了什么工具？（筆和紙）

2.在筆和紙發(fā)明之前，古代的人們是用什么來記錄信息的呢？（甲骨、竹簡、絲綢??）

3.為什么這些方法和工具沒有延用到今天？

4.因為這些方法存在很多的限制，隨著社會科學技術(shù)的發(fā)展，我們又有哪些記錄和儲存的方法和工具呢？（磁帶、膠卷、軟盤、硬盤、光盤??）

5.這些工具的應用使我們的信息儲存量越來越大，而且在現(xiàn)在辦公中越來越普及。這樣下去我們是否就不需要紙了呢？

6．小組交流筆和紙的優(yōu)點和缺點并嘗試記錄討論過程。

7．大組交流。

8．小結(jié)。我們要根據(jù)不同的信息采用不同的記錄和儲存方式。筆和紙記錄占用空間大，查找不方便，但它使用便捷還將是我們，特別是小學生記錄信息的主要方式。

四、作業(yè)

課外運用自己喜歡的方式記錄和儲存“人們?nèi)绾尾粩嗟靥剿骱透倪M記錄信資料”。

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4.6 整理獲得的信息 【教學目標】

1.了解幾種不同的整理信息的方法，嘗試對提供的信息進行整理。

2.學習選擇恰當?shù)姆椒▽σ郧皩W過的科學內(nèi)容進行整理。

3.體會整理信息的作用，形成信息整理的意識。

【教學準備】

1.提供讓學生進行整理的信息材料一份

2.學生每人一份信息整理的圖表

【教學過程】

一、引導學生利用分類圖對信息進行分類

1.說說在一個池塘里會有些什么物體？

學生進行描述，教師進行板書。2.面對如此多的信息，如何進行整理呢？

學生討論。

3.引導學生依據(jù)已學的知識對池塘里的物體進行分類，并嘗試用分類圖表表示。

4.交流對物體的分類是否恰當，圖表表示是否清晰，并修正自己的整理稿。

5.說說運用分類圖有什么優(yōu)點？

分類圖在對一些概念較多的主題進行整理時是十分有用的。它從總的概念出發(fā)，逐步展開，顯示出大概念是如何被分解成一個個小概念的。這樣整理之后，各個概念之間的關(guān)系就更清晰易懂了。

6.我們已經(jīng)學了4 年的科學了，《科學》書中包含了哪些信息呢？你能選擇其中一個單元進行分類嗎？

7.學生交流。

二、對比中發(fā)現(xiàn)異同

在整理信息的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)有些信息通過比較更有價值。

1.如何比較水與空氣基本性質(zhì)的差異？從哪幾方面去比較？

2.你們能用表格的形式記錄這兩者的異同嗎？

3.嘗試自制比較表。

4.交流運用表格整理信息的優(yōu)點。

比較、對比表是比較兩種事物的異同點時有用的工具，它能提供一個有序的框架，根據(jù)我們的需要進行比較。

三、運用箭頭標示過程

1.討論4年來展開的科學探究的基本步驟。提出問題、猜想與假設(shè)、觀察與實驗、整理信息、得出結(jié)論。

2.由學生自行設(shè)計圖表，整理科學探究步驟。

3.交流歸納：循環(huán)圖、流程圖。

四、綜合運用整理信息的方法

1.閱讀有關(guān)介紹信息技術(shù)發(fā)展史的資料。

2.交流：對于這份資料我們應用什么方式對其進行整理？

3.學生自行整理信息。

4.信息經(jīng)過整理變得有序，同時還讓我們從中獲得新的認識。

5.除了我們今天所了解的方法以外，我們還能用哪些方法來整理信息？

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第7課時

【教學目標】

1.懂得交流是科學探究中不可缺少的一部分，能幫助我們糾正錯誤，獲得更多的證據(jù)。

2.交流信息時能清楚明白地表達自己的意思，快速、準確地交流信息。

3.培養(yǎng)樂于與別人交流信息的態(tài)度?！窘虒W準備】

傳話用小紙條、小球、記錄表

【教學過程】

一、引入

我們已經(jīng)知道在科學探究中，親自動手獲得第一手資料是重要的。但同時我們還必須善于從別人那里得到信息，這就需要交流。那么我們平時是怎樣交流的呢？

二、交流信息

誰能說說我們平時在科學課上是通過怎樣的方式來交流信息的？

1.把“話”傳下去

（1）你們能準確地把信息告訴別人嗎？

（2）我們一起來做一個說悄悄話的游戲。老師在紙上寫了一句話，等一會兒第一個同學看后把話輕輕的告訴后面的同學，然后一直往后傳，最后一位同學把聽到的話寫在紙上，我們比比哪個組傳得既快又準確。

（3）請最后一位同學把收到的信息讀給大家聽聽。

（4）看看老師在紙上寫了什么。

（5）你們對這個傳話游戲有什么看法？

（6）那么在傳話時應注意些什么呢？請討論。

（7）再做傳話游戲。

（8）我們從兩次活動中得到哪些啟發(fā)？

2.把要說的話寫下來

（1）剛才同學們說了，除了用口耳交流外，還常用文字符號來傳遞信息?，F(xiàn)在老師有一個乒乓球，如果要讓滾出去的乒乓球回過來，你有辦法嗎？下面就請各組把完成這個任務的步驟寫下來。等一會兒看看你們組的記錄讓別人看了能不能完成任務？

（2）與鄰組交流。

（3）反饋：鄰組同學能按你們的方法讓滾出去的球滾回來嗎？

（4）討論：如果把步驟寫得清楚點，應怎樣改？請做修改并記錄。

（5）交流修改結(jié)果。

（6）討論：還有其他的交流信息的方法嗎？

3.交流信息的意義

（1）討論：在科學探究中，我們常常需要相互交流信息，信息交流對你們有過什么幫助？

（2）交流討論結(jié)果。

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第8課

【教學目標】

1.能運用板報或展覽的方法與更多的人交流信息，并通過討論如何編制板報的活動，學習把信息傳遞給更多人的方法。

2.知道打電話，發(fā)電子郵件，在報刊上發(fā)表文章等都是我們與遠方的朋友進行信息交流的比較有效的方法。

3.通過郵件“電報”的活動體驗收發(fā)電報時編碼、傳遞和譯碼三個步驟，從中感受到信息的傳遞離不開信息技術(shù)的發(fā)展。

【教學過程】 1.引入

上一節(jié)課，我們是用口耳交流信息、用文字交流信息，這樣信息的傳遞都只能在自己的小組或自己的班里，如果要把信息傳遞給整個六年級的同學或更多的人，又有什么辦法呢？

2.通過墻報或展覽與更多的人交流信息

（1）討論： A.怎樣吸引更多的人來閱讀我們的墻報？

B.怎樣使有限的版面空間傳遞盡可能多的信息？

（2）交流討論結(jié)果。

（3）為了使大家在離墻 1 米遠的地方也能看清墻報的內(nèi)容，墻報上用多大的字體比較合適？

（4）學生閱讀課文，根據(jù)課文介紹的方法，分組推算。

（5）匯報推算結(jié)果。

（6）每行排多少個字比較合適呢？學生實驗：頭不轉(zhuǎn)能看清多少個字（一行）？

（7）交流匯報。

（8）通過今天的討論和實踐活動，你們有什么感想和啟示？

3.用多種方法與遠方的朋友交流

（1）討論：如果你想把信息傳遞給更多，更遠的朋友還可以用哪些方法？作好記錄。

（2）匯報交流。

4.郵遞“電報”游戲

（1）學生閱讀課本72頁薩米埃?莫爾斯的資料。

（2）教師介紹收發(fā)電報的三個步驟。

（3）學生進行編碼、傳遞、譯碼游戲。

5.課后活動

把今天獲得的信息用喜歡的方法傳遞給你們的朋友。