第一篇：雖有嘉肴公開課教案

《雖有嘉肴》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、在教師指導(dǎo)下能正確、流利朗讀課文并最終背誦課文。

2、掌握“雖”、“其”等重點字詞的解釋，翻譯課文。

3、讀懂文章，理解文章所講的道理。

學(xué)習(xí)重難點

翻譯課文，積累文言重點字詞。

一、導(dǎo)入

師：“同學(xué)們，你們有聽說過‘玉不琢不成器’這句話嗎？” 生：“聽過?！?/p>

師：“那你們知道這句話是出自那本著作的嗎？” 生：“不知道?！?/p>

師：“同學(xué)們，這句名言出自《學(xué)記》。這節(jié)課我們將一起來學(xué)習(xí)《學(xué)記》的另一篇文章：《雖有佳肴》?！?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)

1、給下列加點字注音：

嘉肴（jiā）（yáo）自強（qiǎng）兌命（yua）學(xué)學(xué)半（xiào）．．．．．

2、借助工具書及課下注釋解釋下列字詞。

雖： 即使 旨：甘美 至道： 最好的道理 善： 好處 困：不通，理解不了

是故： 所以 自強： 自我勉勵 自反：反省自己

故曰：教學(xué)相長 所以說：教和學(xué)互相促進。-《兌命》曰：“學(xué)學(xué)半?！逼浯酥^乎！《兌命》說：““教別人，是學(xué)習(xí)的一半?！贝蟾耪f的就是這個道理吧！

三、新授課

（一）朗讀課文，整體感知。

1、學(xué)生默讀，注意把握字的節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音，體會語調(diào)。

2、聽范讀。

3、學(xué)生齊聲朗讀課文，注意把握節(jié)奏。

4、誦讀展示（學(xué)習(xí)小組形式展示）。（1）讀后同學(xué)們評價

（2）老師指導(dǎo)，指出不足加以改正，引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀課文。

（二）速讀課文，根據(jù)課下注釋，疏通文意。

1、掌握重點字詞的解釋

2、在理解重點字詞的前提下翻譯全文。

（三）細(xì)讀文章，讀出節(jié)奏，注意停頓。

（四）歸納要點

1、通假字

《兌命》曰： 兌通“說”，指的是殷商時的賢相傅說。

2、古今異義

雖有至道：古義：即使。今義：雖然。不能知其旨也：古義：甘美。今義：意義。教然后知困：古義：不通，理解不了。今義：困難。教學(xué)相長也：古義：促進。今義：增長。

3、一詞多義

學(xué)學(xué)半——教 其此之謂乎——表示推測 學(xué)學(xué)半——向別人學(xué)習(xí)不知其旨也——它的

四、合作探究

本文主要論述了什么道理？

“教學(xué)相長”--教和學(xué)是相互促進的，二者相輔相成。

重視實踐，在學(xué)和教的實踐中“知不足”、“知困”，明事理，出真知，得到進步與發(fā)展。

五、拓展延伸

結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，請談?wù)劇敖虒W(xué)相長”的道理給了你怎樣的啟示？

（1）學(xué)是第一位的，不學(xué)，則無法獲得知識，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機會。

（2）“教學(xué)相長”還意味著學(xué)習(xí)中的互動和交流。有時候，可以采用教的方式學(xué)習(xí)。比如嘗試把自己的理解講給同桌聽，看看他的反應(yīng)。如果他能明白，可能表明你確實理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，這時就可以“知困”而“自強”。

六、課堂小測

雖（）旨（）至道（）善（）困（）是故()自強（）自反()故曰：教學(xué)相長也?！秲睹吩唬骸皩W(xué)學(xué)半?！逼浯酥^乎！

第二篇：《雖有嘉肴》公開課

《雖有嘉肴》公開課教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解《禮記》相關(guān)知識，積累重點文言字詞，準(zhǔn)確翻譯，熟讀并背誦全文。2.理解教與學(xué)相互促進的道理?！窘虒W(xué)重、難點】

1.重點：積累重點文言字詞，準(zhǔn)確翻譯，熟讀并背誦課文。2.難點：理解教與學(xué)相互促進的道理?！窘虒W(xué)方法】

朗讀法、合作探究法 【教具】 多媒體

【課時安排】 一課時

【課前預(yù)習(xí)】

1.查閱有關(guān)資料，了解《禮記》、《學(xué)記》的有關(guān)知識。

明確：《禮記》，又名《小戴禮記》，儒家經(jīng)典著作之一，是秦漢以前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。

《學(xué)記》是《禮記》中的名篇，是古代教育史上比較有價值的教育論著。主要講述教育制度，教學(xué)內(nèi)容和方法，闡述了教學(xué)相長、循序漸進等教學(xué)經(jīng)驗。2.借助注解和工具書，認(rèn)讀課文中的生字、生詞。3.結(jié)合注釋，初步了解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

復(fù)習(xí)《四書》《五經(jīng)》舊知導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。今天我們就來學(xué)習(xí)《禮記·學(xué)記》中的一段——《雖有嘉肴》。

二、多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、預(yù)習(xí)反饋

1.交流課前預(yù)習(xí)第1題，了解有關(guān)文學(xué)常識。2.檢查、矯正課前預(yù)習(xí)第2題，正確認(rèn)讀字音。

四、朗讀課文，疏通文意

（一）讀一讀

1.仿照示例，為課文劃分朗讀節(jié)奏。

示例：雖有/佳肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。明確：雖有/佳肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。故曰：教學(xué)/相長也?！秲睹吩唬骸皩W(xué)/學(xué)半。”其/此之謂乎？ 2.聽課文錄音

3.反復(fù)朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出語氣，節(jié)奏鮮明。4.誦讀展示

（二）譯一譯

1.提示：先找出句子中的重點詞解釋，再把句子用現(xiàn)代漢語疏理通順。2.請學(xué)生解釋下列句中加點的詞。（1）雖有佳肴 ．．．雖：即使 佳：美好 肴：用魚、肉做的菜（2）弗食，不知其旨也 ．．食：吃 旨：甘美（3）雖有至道，弗學(xué)，不知其善也 ．．．至道：最好的道理 善：好處（4）是故學(xué)然后知不足，教然后知困 ．．．是故：所以 困：不通，理解不了（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也 ．．．反：反省 自強：自我勉勵（6）故曰：教學(xué)相長也 ．．故：所以 長：促進（7）學(xué)學(xué)半 ．． 學(xué)：教 學(xué)：學(xué)習(xí)（8）其此之謂乎 ．．．．．其：大概，恐怕。表示推測語氣 其此之謂乎：大概說的就是這個道理吧？ 3.口頭翻譯全文，師生一起矯正。

五、脈絡(luò)梳理，嘗試背誦

六、合作研討，拓展延伸，啟迪智慧

1.（一課一得）這篇短文講述了一個什么道理？

參考：教學(xué)相長（教與學(xué)是相互促進的）。2．（小組合作研討）從學(xué)習(xí)的角度看，“教學(xué)相長”可以給我們怎樣的啟示呢？試結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

例如：重視實踐、主動學(xué)習(xí)、多和他人交流等

七、課堂小結(jié)

文章運用類比的手法引出要闡述的觀點，指出教和學(xué)是相互促進，相輔相成的，即“教學(xué)相長”。

八、作業(yè) 1.背誦全文。

2.積累重要文言字詞。

3.完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》20課。

第三篇：《雖有嘉肴》教案

梯田文化 教輔專家 《課堂點睛》 《課堂內(nèi)外》 《作業(yè)精編》

雖有嘉肴

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.能流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)習(xí)對比說理的寫作方法。

3.理解文章大意，明白教學(xué)相長的道理?！緦W(xué)習(xí)重點、難點】

學(xué)習(xí)對比說理的寫法，明白教學(xué)相長的道理。創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

我國最早的一部關(guān)于教育、教學(xué)活動的論著是《禮記》，書中所闡述的一些規(guī)律和原則，在今天仍有教育意義。今天我們一起來學(xué)習(xí)其中的一則片斷《雖有佳肴》

一、了解《禮記》

《禮記》是儒家思想的經(jīng)典著作之一，是戰(zhàn)國至秦漢時期儒家論說或解釋禮制的文章匯編。漢代把孔子所定的典籍稱為“經(jīng)”，弟子解說的文字稱為“傳”或“記”，《禮記》因此得名。《禮記》內(nèi)容涉及上古時代的禮制哲學(xué)、倫理、道德及社會生活的各個領(lǐng)域，并與《周禮》《儀禮》合稱為“三禮”?！秾W(xué)記》是《禮記》中的一篇，是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育和教學(xué)問題的論著。

二、讀懂課文

1.自由閱讀課文，注意以下生字詞。肴（yáo）弗（fú）自強（qiǎng）兌（yua）學(xué)學(xué)半（xiào）．．．．．2.讀課文，注意以下問題。⑴通假字 《兌命》曰（“兌”通“說”，指的是殷商時的賢相傅說。）．⑵古今異義 ①雖有至道（古義：即使；今義：雖然）． ②不知其旨也（古義：甘美；今義：意義）． ③教然后知困（古義：不通，理解不了；今義：困難）． ④教學(xué)相長也（古義：促進；今義：增長）．⑶特殊句式

判斷句：①弗食，不知其旨也。②知不足，然后能自反也。③教學(xué)相長也。（用“也”表判斷）

倒裝句：其此之謂乎？（賓語前置，即“其謂此乎”）3．結(jié)合課下注釋口頭翻譯全文。

譯文參考：即使有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道鮮美；即使有最好的方法，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的益處。所以學(xué)習(xí)以后就會知道不足，教學(xué)以后就會知道困難。知道不足，然后就能反過來要求自己；知道困難，然后就能自強不息。所以說：教學(xué)與學(xué)習(xí)互相促進?！秲睹防镎f：“教人是學(xué)習(xí)的一半，大概就是這個道理吧！” 4.再次讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

5.背誦課文，注意朗讀的節(jié)奏，體會古漢語特有的韻律美。

三、悟讀課文

讀課文，思考以下問題。

1．本文主要論述了一個什么問題？你是如何理解的？ 本文主要論述了教學(xué)相長的問題。（對這句話的理解可以結(jié)合生活實際，談出自己的看法即 梯田文化 教輔專家 《課堂點睛》 《課堂內(nèi)外》 《作業(yè)精編》

可。）

2.文章結(jié)尾引用“《兌命》曰：‘學(xué)學(xué)半?！保Y(jié)合本文體會作者引用這句話有什么作用？

這是點睛之筆，“教人是學(xué)習(xí)的一半”，進一步闡發(fā)對“教學(xué)相長”的理解。3.作者開篇寫有“佳肴”“至道”的用意是什么？

使用類比、比興的手法，引出全文的主旨“教學(xué)相長”的內(nèi)容。結(jié)束語：

本文主要論述了教與學(xué)互相促進的道理。文章形狀運用了類比的手法，從“即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美?！币甑健凹词褂凶詈玫牡览?，不學(xué)就不知道它的好處?！钡牡览?。接著講到教與學(xué)的關(guān)系。一個人只有學(xué)習(xí)了，才能知道自己的不足之處；知道自己的不足，然后才能自我反省；而教授別人之后才發(fā)現(xiàn)自己知識的淺陋，這樣才會反過來不斷地鉆研、提高，最后得到教學(xué)相長的結(jié)論。邏輯嚴(yán)密，有條有理，并且言簡意賅。淺顯易懂。

第四篇：《雖有嘉肴》教案

一、了解《禮記》的有關(guān)知識。

《禮記》是戰(zhàn)國至秦漢年間儒家學(xué)者解釋說明經(jīng)書《儀禮》的文章選集，是一部儒家思想的資料匯編。《禮記》的作者不止一人，寫作時間也有先有后，其中多數(shù)篇章可能是孔子的七十二名高徒弟子及其學(xué)生們的作品，還兼收先秦的其它典籍。

《禮記》的內(nèi)容主要是記載和論述先秦的禮制、禮儀，解釋儀禮，記錄孔子和弟子等的問答，記述修身作人的準(zhǔn)則?！抖Y記》全書用記敘文形式寫成，一些篇章具有相當(dāng)?shù)奈膶W(xué)價值。有的用短小的生動故事闡明某一道理，有的氣勢磅礴、結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，有的言簡意賅、意味雋永，有的擅長心理描寫和刻劃，書中還收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。

漢代把孔子定的典籍稱為“經(jīng)”，弟子對“經(jīng)”的解說是“傳”或“記”，《禮記》因此得名，即對“禮”的解釋。到西漢前期《禮記》共有一百三十一篇。宋代的理學(xué)家選中《大學(xué)》、《中庸》、《論語》和《孟子》，把他們合稱為“四書”，用來作為儒學(xué)的基礎(chǔ)讀物?！对姟贰稌贰抖Y》《易》《春秋》為五經(jīng)。

二、朗讀課文，疏通文意

雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。故曰：教學(xué)/相長也?！秲睹吩唬骸皩W(xué)/學(xué)半?！逼?此之謂乎？

解釋下列句中加點的詞。

（1）雖有嘉肴雖：嘉：肴：

（2）弗食，不知其旨也食：旨：

（3）雖有至道，弗學(xué)，不知其善也至道：善：

（4）是故學(xué)然后知不足，教然后知困是故：困：

（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也反：自強：

（6）故曰：教學(xué)相長也長：

（7）其此之謂也其：此之謂也：

明確：

（1）雖：即使；嘉：美好；肴：用魚、肉做的菜。（2）食：吃；旨：味美；

（3）至道：最好的道理；善：好處。（4）是故：因此，所以；困：不通，理解不了。

（5）反：反??；自強：自我勉勵。（6）長：促進。

（7）其：表示推測語氣；此之謂也：說的就是這個道理吧？“此??之謂也”是一種固定句式，通常翻譯為“大概說的就是??吧。”

兌命：《尚書》的《兌命》篇。學(xué)1：xiao “斅” “斆” 教。學(xué)2：學(xué)習(xí)。“教學(xué)相長”，意思是教和學(xué)互相促進，教別人，也能增長自己的學(xué)問?！皩W(xué)學(xué)半”，意思是教育別人，是學(xué)習(xí)的一半。

三、這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理？

教學(xué)相長。本文講“教”和“學(xué)習(xí)”是相互促進的。學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才知道自己有不懂的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學(xué)是相互促進，相輔相成的。學(xué)習(xí)本身是一種實踐活動，當(dāng)然必須用實事求是的態(tài)度來對待，而不能摻雜使假或者驕傲浮躁。知行合一。

四、本文說理邏輯嚴(yán)密，條理分明。想一想：文章開頭作者為什么要從“雖有佳肴”寫起？ 從“嘉肴”寫起，是為了由“嘉肴”、“至道”引出下文對教與學(xué)關(guān)系的論述，有“佳肴”、“至道”作類比，教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理”。引用論證《兌命》

五、結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，請談?wù)劇敖虒W(xué)相長”的道理給了你怎樣的啟示？

第五篇：雖有嘉肴——教案

雖有嘉肴——教案

知識與能力目標(biāo)：了解本課相關(guān)文學(xué)常識，理解課文的內(nèi)容，積累重點文言實詞。

過程與方法目標(biāo)： 反復(fù)誦讀，通過自主、合作、探究的方式疏通文意、答疑解惑。

情感態(tài)度價值觀：領(lǐng)悟教學(xué)相長的真諦，并能應(yīng)用于日后的學(xué)習(xí)生活中。

教學(xué)重點：理解本文中心“教學(xué)相長”。

教學(xué)難點：課文所講的“教學(xué)相長”與現(xiàn)代意義上的“教學(xué)相長”的區(qū)別。

教學(xué)方法：誦讀法、質(zhì)疑法、討論法 教學(xué)用具：多媒體 教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

我想考大家一個文學(xué)常識，中國儒家經(jīng)典四書五經(jīng)中的四書分別指什么呢？好，說得非常好，那么五經(jīng)又分別指什么呢？五經(jīng)是指：《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》，簡稱為“詩、書、禮、易、春秋。我們今天要學(xué)習(xí)的課文就是節(jié)選自《禮記》中《學(xué)記》的一部分。

二、明確目標(biāo)

我們先來明確一下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、識記本課的文學(xué)常識和文言字詞。

2、能夠熟讀課文，翻譯全文。

3、感悟文章主題，并能應(yīng)用于學(xué)習(xí)生活中。

三、自主學(xué)習(xí)

1、積累相關(guān)的文學(xué)常識

2、按照注釋標(biāo)注字音后初讀課文

3、聽錄音，糾正字音

4、自讀課文，初步感知

四、合作探究

1、齊讀課文，分配小組任務(wù)

2、疏通文意

3、理解課文內(nèi)容

五、總結(jié)提升

弗食佳肴 弗學(xué)至道

實踐

學(xué) 教

教學(xué)相長

六、檢測反饋

本文在論述時先以“弗食佳肴，不知其旨”和“弗學(xué)至道，不知其善”作比，從而引出“實踐出真知”的觀點，然后又從教與學(xué)兩個方面加以說明，最后歸結(jié)到“教學(xué)相長”這個結(jié)論。告訴了我們在學(xué)習(xí)生活中不僅要把教和學(xué)付諸實踐，還要把教和學(xué)結(jié)合起來相互促進共同提高。

七、結(jié)束語

《學(xué)記》中還有這樣一句話：“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道?！彼^玉者，乃國之重器也。你們都是一塊好玉，希望你們可以結(jié)合所學(xué)，在幫助別人的同時提高自己。

八、布置作業(yè)

背誦全文

九、教學(xué)反思