第一篇：《大禹治水》第一課時(shí)教案

作者：沈紅英

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利朗讀課文1、2兩段。

2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，理解課文中的新詞。

3、理解課文內(nèi)容，初步感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和聰明才智，以及他的獻(xiàn)身精神。

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。

4、小朋友，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古代傳說(shuō)故事：大禹治水。板書(shū)課題，誰(shuí)來(lái)讀題。

5、簡(jiǎn)介大禹：禹，傳說(shuō)中夏的最后一個(gè)部落首領(lǐng)，是造福民族的英雄。

二、檢查生字新詞。

1、課文已經(jīng)叫小朋友預(yù)習(xí)過(guò)了。下面老師檢查一下你的生字詞是否掌握了。

2、出示：治 洪 害 姓 理 形 通 被 制 偉

生字誰(shuí)能來(lái)讀？指名讀，齊讀。

3、生字會(huì)讀了，課文中出現(xiàn)的這些詞語(yǔ)你讀準(zhǔn)確了嗎？

滔滔 淹沒(méi) 沖倒 房屋 仔細(xì) 劈開(kāi) 制服 感激 英雄

治理 洪水 害 老百姓 地形 挖通 偉大

自由讀，指名領(lǐng)讀。

三、指導(dǎo)理解課文一、二兩段。

1、小朋友，我們來(lái)看課題：大禹治水，你知道治的是什么水嗎？（洪水）

2、是的，洪水，你見(jiàn)過(guò)嗎？

3、不要緊，我們來(lái)邊看圖，邊讀課文第一段，你覺(jué)得洪水怎樣？

4、指名讀，男生讀，女生讀，范讀。

5、交流：你覺(jué)得洪水怎樣？（洪水來(lái)得非常快，人們都來(lái)不及搬家，一下子就把房屋沖倒了。洪水非常兇猛，讓老百姓們無(wú)家可歸，有的只好住在山上，有的爬在樹(shù)上。洪水非?？膳?，人們沒(méi)有吃的，沒(méi)有住的，日子都過(guò)不下去了。）

6、是呀，洪水似猛獸。傳說(shuō)很久很久以前，中原大地洪水泛濫，一連9年都沒(méi)有治理好，人們的日子過(guò)得悲慘極了。你能把洪水對(duì)人們?cè)斐傻奈：ψx出來(lái)嗎？

7、指導(dǎo)朗讀。

8、當(dāng)時(shí)，大禹看到這樣的情景，他會(huì)怎樣想呢？指名說(shuō)。（我一定要把洪水治理好。我不治理好洪水就不回家。）

9、是的，這就是決心。誰(shuí)來(lái)讀第二段的第一句話(huà)。他的決心還不夠大，誰(shuí)再來(lái)？一起讀。

10、禹是怎么治理洪水的呢？請(qǐng)小朋友接著往下讀。自由讀，指名讀。

11、小朋友，禹在治水的時(shí)候先做了什么？后做了什么？（大禹先走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地察看水流和地形，再帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山。）板書(shū)：走遍 千山萬(wàn)水 察看 水流地形 挖通 九條大河 劈開(kāi) 九座大山

12、讀一讀，有疑問(wèn)嗎？（為什么要先仔細(xì)地察看水流和地形？）

13、是呀，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（只有這樣，才能更加清楚洪水的真實(shí)情況，可以知道用什么樣的辦法更為有效。走哪一條路更近。）

14、啊，原來(lái)治水也是要講究一定的科學(xué)方法的，大禹真（聰明）。板書(shū)：聰明

15、讓我們?cè)倏匆豢创笥碜龅氖拢鹤弑榍饺f(wàn)水，察看水流地形，挖通九條大河，劈開(kāi)九座大山。你覺(jué)得這項(xiàng)工程怎么樣？（工程巨大，很難。）

16、在擁有現(xiàn)代化的今天，這都是一項(xiàng)艱巨的工程，何況是在原始部落時(shí)期呢？請(qǐng)小朋友想象一下，大禹在完成這項(xiàng)工程的過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些困難呢？

17、交流：

在走遍千山萬(wàn)水察看水流和地形的時(shí)候，大禹可能會(huì)遇上猛獸的偷襲，可能會(huì)從山上跌落下來(lái)，他的腳上磨出了血泡，他沒(méi)有食物，餓著肚子，昏倒在路邊。

在挖河劈山的時(shí)候，一座大山擋住了去路，大禹把一塊一塊的石頭鑿下來(lái)，搬進(jìn)籮筐倒掉，一不小心，大石頭壓在了腳背上，血流不止。他的手指出血了，手臂劃破了。

18、挖通一條河、劈開(kāi)一座山已經(jīng)是那么艱難，何況是九條大河，九座大山呢，古時(shí)候用九表示多的意思……

大禹在治水的過(guò)程中真是吃盡了千辛萬(wàn)苦。板書(shū)：吃盡千辛萬(wàn)苦

19、你能把大禹吃的苦多用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

20、小朋友，你們知道嗎？大禹前后治水一共用了13年，一年365天，一千多個(gè)日日夜夜呀，讀到這里，你想對(duì)大禹說(shuō)些什么嗎？（大禹，你真了不起。你能堅(jiān)持到底，不怕苦，我要向你學(xué)習(xí)。）板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)不怕苦

讓我們帶著佩服再來(lái)讀一讀第二段吧！齊讀。

21、發(fā)生在大禹治水過(guò)程中的故事許許多多，課文就向我們介紹了一個(gè)數(shù)字故事，我們下節(jié)課再學(xué)。

四、學(xué)習(xí)生字

治 洪 害 姓

1、認(rèn)讀，你覺(jué)得最難記的是哪一個(gè)？

2、組詞。

3、按筆順描紅。

4、完成習(xí)字冊(cè)。

第二篇：15大禹治水第一課時(shí)

14、大禹治水第一課時(shí)

教學(xué)要求

１、德：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。

２、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

３、學(xué)會(huì)本科生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖

教學(xué)時(shí)間：３課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題。

１、板書(shū)課題。

２、簡(jiǎn)介大禹。

二、初讀課文，了解課文大意。

１、學(xué)生自由練讀課文。

２、檢查字讀情況。

指名逐段試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

３、范讀課文。

思考：這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)了大禹的什么？

４、口頭填空：

課文主要講的詩(shī)大禹為了（（）。

三、細(xì)讀課文。

１、指名讀課文。

２、討論：

（１）這一段主要告訴我們什么？

（２）從哪兒看出洪水兇猛？

（３）“無(wú)家可歸”是什么意思？

（４）這些情況發(fā)生在什么時(shí)候？

３、指導(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)。

四、教學(xué)生字。

１、出示生字：治、洪、姓，指名讀。

２、引導(dǎo)說(shuō)字形記憶方法。），三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有

第三篇：15《大禹治水》第一課時(shí)教案(公開(kāi)課)

15、《大禹治水》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課時(shí)目標(biāo) : 1.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字和會(huì)寫(xiě)“洪”字。

2.自讀課文，了解大意，有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，理解“泛濫”的意思。

難點(diǎn)：理清文章脈絡(luò)。教學(xué)過(guò)程:

一、談話(huà)導(dǎo)入，提示課題

1、今天我們要認(rèn)識(shí)一位古代傳說(shuō)中的英雄人物，他的名字叫—禹。（板書(shū)）

2、禹是誰(shuí)，干什么的？我們簡(jiǎn)單了解一下。（課件示：隨板“大”）

3、講大禹什么事情？（板書(shū)：治水）領(lǐng)讀課題后提問(wèn)：治的什么水？（課件示：洪水）

4、“洪水”是一個(gè)生詞。（板書(shū)）“洪”是我們今天要寫(xiě)的生字，誰(shuí)來(lái)讀？我們看怎樣才能把這個(gè)字寫(xiě)好？看誰(shuí)是小小偵察員？（指名）可組什么詞（指名）我們一起來(lái)看看這個(gè)字怎么寫(xiě)，請(qǐng)翻開(kāi)課本73頁(yè)寫(xiě)字、唱寫(xiě)字歌。

５、“洪水”是怎樣的呢，它的危害性有多大，我們見(jiàn)識(shí)一下。（課件）５、“洪水”這是多么可怕啊，洪水帶給人們的是恐懼和不幸。面對(duì)洪水，大禹毫不畏懼，與它展開(kāi)了較量。他是怎樣跟洪水進(jìn)行不掘不撓的較量呢？這節(jié)課讓我們坐上時(shí)光穿梭機(jī)，穿越時(shí)空一同去感受英雄的力量。（再讀題）請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本71頁(yè)，讓我們一起走進(jìn)４千多年前發(fā)生的一個(gè)故事。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、（示要求）請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、邊讀邊想課文講了一件什么事？（課件示）

3、我們大概地了解了課文內(nèi)容，要想更深入地了解大禹的英雄事跡，還得靠這些生字朋友的幫助。（示生字）①我們一起來(lái)拼讀拼讀吧。

②現(xiàn)在我們來(lái)分男女生PK拼讀，看看哪組拼讀得更精彩？大小聲游戲。③ 同桌互相說(shuō)說(shuō)哪些字的讀音要注意，多讀幾遍。（指句回答）請(qǐng)按順序說(shuō)。（課件示）④ 你是怎樣記住這些字的，你能和大家分享你的記字方法嗎？（指名答）閃一閃游戲。

⑤ 如果把生字藏到詞語(yǔ)里了，你還能認(rèn)出來(lái)嗎？指名讀

⑥為了獎(jiǎng)勵(lì)你們剛才學(xué)得那么認(rèn)真，我們來(lái)玩一玩收集水滴的游戲。開(kāi)火車(chē)讀。５、現(xiàn)在我要提高難度了，老師把剛才的詞語(yǔ)分成了兩組，看你們能不能讀出不同的感受。（課件示）第一組：洪水 毒蛇 猛獸 傷害 災(zāi)難 痛苦極了 ①（指名讀）想訪問(wèn)你，你在讀這一組詞語(yǔ)時(shí)，是帶著怎樣的心情讀的。（痛苦）全班一起讀

②第二組：繼續(xù) 退去 被動(dòng) 耕種 恢復(fù) 安居樂(lè)業(yè)（指名讀）你又是帶著怎樣心情讀呢？（開(kāi)心）

６、你們真棒！讀這兩組詞語(yǔ)的時(shí)候能帶著不同的心情來(lái)讀，第一組詞語(yǔ)描述的是洪水帶給人們的恐懼與傷害，第二組詞語(yǔ)告訴我們的是洪水退卻后人們生活的變化。這一變化歸功于誰(shuí)？因?yàn)橛辛舜笥碇嗡?，人們才能從“痛苦極了”走向“安居樂(lè)業(yè)”的生活。

三、精讀感悟，體會(huì)洪水泛濫情景。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1.那洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢?讓我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景吧!(放視頻)

2、說(shuō)說(shuō)你的感受。

3、課文第幾自然段寫(xiě)洪水泛濫的情景。（第一段）

4、（課件示第一自然段）齊讀。這故事發(fā)生在什么時(shí)候，你能找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)嗎？（課件示）

5、從哪些詞語(yǔ)中，讓你體會(huì)到洪水的兇猛?（課件示）（泛濫、淹沒(méi)、沖毀）

6、“泛濫”是什么意思，請(qǐng)你聯(lián)系上下文和圖畫(huà)來(lái)理解。（指名、課件示）過(guò)渡：下面老師想跟你們合作讀讀句子，老師描述當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景，你們邊聽(tīng)邊想象，并帶著想到的畫(huà)面有感情地讀讀句子。

7、引讀課文：洪水泛濫，恐怖極了。這洪水，一路咆哮，它來(lái)到田野，（生接讀）—大水淹沒(méi)了田地。

它來(lái)到村莊，（生接讀）—沖毀了房屋。毒蛇猛獸到處（生接讀）—傷害牲畜和百姓。

大地成了一片汪洋，這可惡的洪水，使人們失去了寶貴的糧食，失去了溫暖的家園，人們的生活（生接讀）—痛苦極了。（板書(shū)）

8、指導(dǎo)讀：這兇猛的洪水，造成無(wú)數(shù)百姓無(wú)家可歸，多么悲慘呀！誰(shuí)再來(lái)讀讀，指名朗讀這段話(huà)、男生讀。

小結(jié)：洪水給老百姓帶來(lái)無(wú)數(shù)的災(zāi)難，所以人們決心要治好它，那人們是怎樣治洪水，又有哪些人來(lái)治洪水，結(jié)果怎樣呢？我們下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)：

1.教材上的第75頁(yè)習(xí)題

２.推薦閱讀神話(huà)故事《愚公移山》《精衛(wèi)填?！?。

板書(shū)：

15、大禹治水

洪水泛濫

痛苦極了

第四篇：大禹治水 第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

大禹治水

主備教師：

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。２、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

３、學(xué)會(huì)本科生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過(guò)。教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音機(jī)小黑板

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：課時(shí)編號(hào)：073

初讀課文

課時(shí)目標(biāo)：

正確的朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字詞，初步了解課文的內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題。

１、板書(shū)課題。

２、簡(jiǎn)介大禹。

二、初讀課文，了解課文大意。

１、學(xué)生自由練讀課文。

２、檢查字讀情況。

指名逐段試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

３、范讀課文。

思考：這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)了大禹的什么？

４、口頭填空：

課文主要講的詩(shī)大禹為了（），三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有（三、細(xì)讀課文。

１、指名讀課文。

２、討論：

（１）這一段主要告訴我們什么？

（２）從哪兒看出洪水兇猛？

（３）“無(wú)家可歸”是什么意思？

（４）這些情況發(fā)生在什么時(shí)候？

３、指導(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)。

四、教學(xué)生字。

１、出示生字：治、洪、姓，指名讀。

２、引導(dǎo)說(shuō)字形記憶方法。

。）

第五篇：大禹治水第二課時(shí)教案

《大禹治水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

牙城中心小學(xué)

蘭翠娟

教學(xué)目標(biāo)：

情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

能力目標(biāo)：能借助圖畫(huà)、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、默讀能力及邊讀邊想象的讀書(shū)習(xí)慣。

知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：第二、三自然段。過(guò)程過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1．小朋友們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位偉大的治水英雄，他的名字叫——大禹。（出示課題）來(lái)，一起讀課題。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了??

3、是呀，課文說(shuō)的就是大禹決心治理洪水，并最終將洪水制服的故事。

過(guò)渡：下面就讓我們穿越時(shí)空，回到四千多年前，看看大禹治理的是怎么的洪水呢？

二、學(xué)習(xí)第一節(jié)，感受洪水之猛，百姓之苦。

1、下面請(qǐng)小朋友們，翻開(kāi)課本，自由地讀一讀第一小節(jié)，讀著讀著，你知道了什么呢？

學(xué)生自由讀書(shū)，教師巡視。

老師相信小朋友們都會(huì)讀了。哪位小朋友愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呢？你肯定讀懂了什么，能告訴我們嗎？（交流讀懂的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)）

（1）洪水很大、老百姓沒(méi)東西吃，沒(méi)地方住。你從哪幾個(gè)詞讀出來(lái)的呢？（嗯，你真是個(gè)認(rèn)真讀書(shū)的孩子，你真會(huì)讀書(shū)。你體會(huì)得真好。）

（2）說(shuō)到?jīng)]房子住時(shí)，師：是呀，老百姓的房子都被洪水沖倒了，現(xiàn)在他們連住的地方都沒(méi)有，這就是??（點(diǎn)紅無(wú)家可歸）

（3）孩子們，你們見(jiàn)過(guò)這么厲害的洪水嗎？我們一起來(lái)看看。（放視頻）（4）剛才看見(jiàn)你在那兒呀，你為什么哇？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的內(nèi)容。學(xué)生沒(méi)有聲音，能說(shuō)說(shuō)你剛才看到了什么，聽(tīng)到了什么嗎？

（5）師：是呀，洪水像猛獸一樣，向老百姓沖來(lái)，它沖倒了人們的房屋，奪走了人們的生命，害得多少孩子失去了父母，害得人們家破人亡。如果你是其中的一位老百姓，你會(huì)什么心情？（指名說(shuō)后再讀。）

三、學(xué)習(xí)第二節(jié)，感受治水之艱辛

1、師：禹看著這兇猛的洪水如老虎張開(kāi)血盆大口般，要把老百姓全都吞到肚子里，禹看在眼里急在心里，如果你是禹，會(huì)怎么想？（來(lái)，這位大禹，說(shuō)說(shuō)你心里在想什么？）指名說(shuō)后讀。

師：這就是他的決心。（出示：禹下決心要治理洪水）把你的決心讀出來(lái)。

2、師：禹下定決心要治理洪水，但是這洪水如同野性大發(fā)的公牛，在瘋狂地橫沖直撞，要想把它制服了，真不是一件容易的事。那禹在治理洪水中，遇到了什么困難呢？

請(qǐng)小朋友自由地讀一讀課文第二小節(jié)，找一找，想一想。生自由讀課文。師：瞧，我們小朋友們讀得多認(rèn)真呀！哪位小朋友愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（指名讀，你也來(lái)讀讀？）老師也想讀，請(qǐng)小朋友閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想，禹在治理洪水中，遇到了什么困難呢？

師：孩子們，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)禹在治理洪水過(guò)程中，他遇到了什么困難呢？ 根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示：

出示：▲他吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地察看水流和地形。你來(lái)讀給小朋友們聽(tīng)聽(tīng)。師再引讀。

1、水流和地形知道是什么回事嗎？學(xué)生說(shuō)不出就教師講。這白色的就是水流，水流是從高的地方流到低的地方，像這樣高高的山，低低的地就是地形。要想察看不同地方的水流和地形，就得??？點(diǎn)擊“千山萬(wàn)水”（這“千山萬(wàn)水”就是指要走??）

2、那禹在走遍千山萬(wàn)水的過(guò)程中，會(huì)遇到哪些困難呢？ 誰(shuí)想先說(shuō)說(shuō)。生交流。孩子們，禹為了治理洪水，一路上九死一生，真是吃盡了??千辛萬(wàn)苦。（千辛萬(wàn)苦）誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞呢？指名評(píng)價(jià)，你覺(jué)得他這個(gè)詞讀得怎么樣？ 我們把這個(gè)詞語(yǔ)放到句子當(dāng)中去讀，相信小朋友會(huì)讀得更好。誰(shuí)先來(lái)試試？ 指名讀。聽(tīng)了他的讀，你想說(shuō)什么？你好像看到了什么？你覺(jué)得他讀得怎么樣？ 讓我們一起來(lái)追隨著大禹的腳步，體會(huì)著他所受的千辛萬(wàn)苦吧?。R讀）過(guò)渡：禹在治理洪水中，還遇到了什么困難呢？

出示：▲挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。誰(shuí)愿意把這句話(huà)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（指名讀）你覺(jué)得他讀得怎么樣？

我聽(tīng)出來(lái)了，剛才幾個(gè)小朋友們，在讀的時(shí)候，都把這個(gè)“九條” “九座”突出來(lái)了，能告訴我為什么嗎？

師：孩子們，你們知道嗎？挖河劈山可沒(méi)有我們讀得這么容易。在我們現(xiàn)代，挖這么多河，劈這么多山，都已經(jīng)是很大的項(xiàng)目了，你知道需要用到哪些工具嗎？那在古代這些東西有沒(méi)有呀？那全得靠什么？。這對(duì)大禹來(lái)說(shuō)，可真是太難了。他會(huì)遇到哪些困難呢？

（出示圖片：）夏天，烈日當(dāng)空，你看見(jiàn)禹在帶領(lǐng)老百姓??，挖著挖著，突然一塊很大的石頭擋在了他們的面前，用鏟子根本挖不動(dòng)，怎么辦？禹立刻帶著幾個(gè)老百姓走上去，有的??有的??大家一齊喊起了整齊的號(hào)子：“一二一二一二”，終于，大石頭被搬走了，他們又繼續(xù)接下去的工作。你看，豆大的汗珠??他們的皮膚??嘴唇??但是??

師：禹在治理洪水中，劈開(kāi)這么多山，挖通這么多河，遇到許許多多的困難，這就叫??（出示：千辛萬(wàn)苦）誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)詞。

那這句話(huà)，誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀？指名讀。從他的朗讀中，你聽(tīng)出了什么？ 孩子們，我們一起來(lái)。

引讀第二節(jié)，孩子們，從這里，你讀出了一個(gè)什么樣的大禹？（板書(shū)：不怕困難）

師：讀到這兒，老師不由得想起了另一位治水的英雄——禹的父親鯀(gǔn），（板書(shū)）他也治了9年的洪水，不過(guò)他采用的是(堵)的方法?水來(lái)土擋，造堤筑壩，結(jié)果洪水沖塌了堤壩，水災(zāi)反而鬧得更兇了。

禹總結(jié)了父親的教訓(xùn)，采用了疏的方法，引導(dǎo)洪水進(jìn)入了大海。大禹這個(gè)方法怎么樣？你覺(jué)得這又是一個(gè)什么樣的大禹？

四、學(xué)習(xí)第三小節(jié) 師：孩子們，禹就這樣，一心撲在治水上，風(fēng)里來(lái)雨里去。一干就是十三年。在這些年中，發(fā)生了很多感人的故事，課文中就寫(xiě)了其中的一件。請(qǐng)小朋友們自由讀課文第三小節(jié)。（學(xué)生自由讀書(shū)。）

引讀——在這13年里，他曾經(jīng)三次路過(guò)自己的家門(mén)，但他（）。禹的兒子（），還不知道（）。[引讀]

師：孩子們，透過(guò)這些紅色的數(shù)字，你有什么想問(wèn)的嗎？

生：曾經(jīng)路過(guò)家，為什么不看看？

師：是呀，如果你的爸爸很長(zhǎng)時(shí)間不回家，你會(huì)怎么想？禹的兒子十多歲了，卻不知道爸爸是什么

樣子。如果你就是禹的兒子，你心里會(huì)怎么想？（生交流）

師：禹真的不想自己的兒子嗎？他也是一個(gè)平凡的父親，他也想和孩子一起享受天倫之樂(lè)。但他為

什么不回家呢？現(xiàn)在你就是禹，聽(tīng)到孩子這么想見(jiàn)你，這么擔(dān)心你，你會(huì)怎么告訴孩子？

師：多感人的情景呀！禹心里想著兒子，想盡盡父親的責(zé)任，但是為了天下的百姓，為了制服洪水，讓家家戶(hù)戶(hù)都過(guò)上好日子，他只能舍小家顧大家！老百姓聽(tīng)了這個(gè)故事，非常感動(dòng)，就給它起了個(gè)名字：出示：三過(guò)家門(mén)而不入。指名讀題目。一起讀。

師：你又讀出了一個(gè)什么樣的大禹？（為民造福，一心為民）師：誰(shuí)愿意把這個(gè)感人的故事讀給大家聽(tīng)？指名讀。

五、學(xué)習(xí)第四節(jié)

1、師：禹吃盡了（），現(xiàn)在洪水終于被制服了，老百姓們過(guò)上了安定的日子。引讀最后一小節(jié)。孩子們，讀到這兒，你的心情怎么樣？生說(shuō)。那你來(lái)讀一讀吧！

2、師：在這安定的日子里，老百姓會(huì)干些什么呢？生先想象。讓我們一起來(lái)看看吧?？凑n件。孩子們盡情地玩耍嬉戲，學(xué)堂里傳來(lái)陣陣讀書(shū)聲，人們郊游踏青，節(jié)日里張燈結(jié)彩。這除了是安定的日子，還是什么樣的日子呢？這安定幸福的日子，是誰(shuí)帶來(lái)的呀！

3、過(guò)上了好日子的老百姓會(huì)怎么感激大禹呢？對(duì)他說(shuō)什么？為他做什么？

4、出示禹的塑像。老百姓將這個(gè)故事一代一代地傳下來(lái)。大禹的名字也從四千多年前一直傳到現(xiàn)在。這就是：代代相傳。引讀。從此，大禹的名字（）。現(xiàn)在，大禹的兒子現(xiàn)在會(huì)對(duì)大禹說(shuō)什么？

六、總結(jié)拓展。

1.學(xué)到這兒老師突然有個(gè)疑惑，課文中都說(shuō)是禹，為什么課題和結(jié)尾卻說(shuō)是大禹呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（因?yàn)樗転槊裨旄Ｊ俏淮笥⑿?，所以人們都尊敬地稱(chēng)他為大禹）板書(shū)：英雄

讓我們記住這位偉大的英雄——（學(xué)生接：大禹）

讓我們永遠(yuǎn)記住這位用行動(dòng)給孩子做出榜樣的偉大父親——（學(xué)生接：大禹）。讓我們懷著崇敬之情再一次呼喚他的名字——

2、像大禹這樣代代相傳的人還有很多。如愚公移山，精衛(wèi)填海。小朋友們課外可以搜索這些故事看看。

《大禹治水》教后反思

牙城中心小學(xué)

蘭翠娟

《大禹治水》這篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事。他“三過(guò)家門(mén)而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我首先考慮的是如何讓學(xué)生了解大禹治水的艱辛，感受體會(huì)大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神。我就在教學(xué)中以文本內(nèi)容和有關(guān)大禹治水的資料相結(jié)合進(jìn)行講解，拓展延伸。

學(xué)生沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)洪災(zāi)，學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)就無(wú)異于紙上談兵，而學(xué)不好這一段，也會(huì)影響到后面內(nèi)容的教學(xué)效果。在教學(xué)第一自然段中，讓學(xué)生先初讀文本，說(shuō)說(shuō)讀了文本后知道了什么，從哪些詞語(yǔ)中有了這些體會(huì)，這時(shí)學(xué)生的回答只基于想象，并不深刻。接著，播放了一段洪水沖毀家園的片段，隨即又配樂(lè)朗讀了第一節(jié)，這時(shí)再問(wèn)：“仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？”這次學(xué)生的回答從簡(jiǎn)單的字面理解升華到了感性的認(rèn)知，一個(gè)個(gè)感同身受，發(fā)言積極，繼而讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果你就是其中的一位老百姓，你的心情如何。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊，再讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)釋放自己的感情。第一自然段的教學(xué)將畫(huà)面與音樂(lè)良種刺激融為一體，更好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的多角度思考，多方位想象，并且通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)起內(nèi)心感受，自然而然明白大禹治水的原因。

新課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”課文第二段用簡(jiǎn)練的幾句話(huà)敘述了大禹治水的經(jīng)過(guò)，教學(xué)中緊扣“千辛萬(wàn)苦”一詞，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。首先通過(guò)看圖理解大禹“察看水流和地形”的困難，以及“走遍千山萬(wàn)水”的艱辛，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生想象大禹可能會(huì)吃哪些苦，遇到哪些危險(xiǎn)，使學(xué)生對(duì)“千辛萬(wàn)苦”有形象的認(rèn)識(shí)。其次，抓住“挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山”，通過(guò)反復(fù)朗讀和想象，感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的難以言說(shuō)的辛勞，從而加深對(duì)“千辛萬(wàn)苦”的理解。最后，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)大禹的看法。這樣，大禹不怕吃苦，頑強(qiáng)治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記。

在學(xué)習(xí)“三過(guò)家門(mén)而不入”一段時(shí)，我出示了一組填空，讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來(lái)體會(huì)大禹的公而忘私的精神。教師設(shè)計(jì)了“如果你的爸爸很長(zhǎng)時(shí)間不回來(lái)，你會(huì)怎么樣？”“如果你是禹的兒子，你會(huì)怎么想？”“如果你就是禹，看見(jiàn)兒子這么想見(jiàn)你，這么關(guān)心你，你想對(duì)你兒子說(shuō)些什么嗎？”這樣的問(wèn)題，將學(xué)生帶進(jìn)課文情境，學(xué)生不禁會(huì)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，將自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。從中感受到大禹舍小家顧大家的偉大。最后治水成功了，老百姓又過(guò)上了安定的日子，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果你也是其中的一個(gè)老百姓，你會(huì)怎么感激大禹。

另外，課文教學(xué)的結(jié)尾我針對(duì)課題設(shè)疑：“為什么在禹的名字前面加個(gè)‘大’字，叫他‘大禹’呢？”這個(gè)問(wèn)題點(diǎn)明了文章中心，點(diǎn)出了課文結(jié)尾“偉大”一詞，使學(xué)生對(duì)課文的理解得到了歸納和升華，起到了點(diǎn)題和總結(jié)。

在教學(xué)這一課時(shí)，有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，讓小朋友通過(guò)自己的想象說(shuō)說(shuō)大禹在治水的過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難，小朋友們說(shuō)的積極性很高，只是有些孩子由于缺少生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)的不太符合情境，在設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我沒(méi)有充分地了解學(xué)情，以后課前可以多進(jìn)行這方面的熏陶教育。

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)只有設(shè)計(jì)多種形式，才能激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，這與教師平時(shí)的教學(xué)是分不開(kāi)的，要抓住字詞句對(duì)課文進(jìn)行滲透，讓學(xué)生自己去感悟，自主閱讀。只有多進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生“樂(lè)于表達(dá)、會(huì)表達(dá)。所以在今后教學(xué)中還應(yīng)在品讀上更下功夫。