第一篇：《大禹治水》第一課時設計

《大禹治水》第一課時教學設計

商洛市小學

古丹萍

【教材分析】

本課講的是一個流傳千古的神話故事。講述的是古時候大禹治理洪水的事。通過本課的閱讀讓學生理解大禹“三過家門而不入”的原因，體會大禹不顧個人利益，一心一意為百姓謀幸福的精神。

本課共5個自然段，第1自然段講洪水泛濫的景象，點明大禹治水的原因。第2、3、4自然段講大禹治水的經過。第5自然段講大禹治水的結果。

【教學目標】

1.正確、流利地朗讀課文。

2.了解課文內容，體會洪水給人類帶來的災難，初步了解大禹在人們心目中的崇高地位。

3.隨文認識生字，認識生字：治、洪、害、姓、理、被、制、偉，認識衣字旁，能夠區(qū)分治和制，會寫洪、被、制、害、治。

【教學重點】

1.正確、流利地朗讀課文。2．區(qū)分“制”和“治”。

3.抓住“淹沒、沖倒”等詞語感悟洪水泛濫的景象，為下文體會大禹的奉獻精神做好鋪墊?！窘虒W準備】 課件，視頻?！窘虒W過程】

一、談話質疑。

1.同學們，今天老師給大家?guī)硪粋€人，認識他嗎？是的他就是古代的大英雄大禹，今天我們就來學習課文《大禹治水》，伸出手跟老師寫一寫：治是我們本課的生字，三點水要豎起來，私字頭寬寬的，蓋住下面扁扁的口。

4.大家齊讀課題，讀了課題你有什么想問的？（為什么要治水，怎樣治，結果如何？）【設計意圖】

開課伊始，讓學生就課題提問，一是了解孩子們的閱讀須知，二是培養(yǎng)他們提出問題，解決問題的能力。

二、初讀識字。

1.你們的問題有這么多該怎么辦呢？讓我們帶著問題，用心的讀課文吧！借助拼音把字音讀準確，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍，弄不明白的地方看看插圖或聯系上下文想一想。

2．同學們讀得真認真，現在我就來檢查一下，看看同學們課文讀得怎么樣，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？課文第一自然段誰來讀？

（1）能把第一自然段讀準確真了不起，這一段藏著兩個多音字朋友呢！誰來當小老師，帶大家讀？（淹沒

沖到）（2）淹沒的沒指隱入水中看不見了，所以讀沒，沖到的倒好友一個讀音，誰知道？比如倒水，什么時候讀倒呢，我們來看一組圖片：大風把小樹吹到了，解放軍叔叔臥倒在草地上，小朋友一不小心摔倒了，人把一堵墻給推到了，豎著的東西躺下來就讀倒，一起再讀讀這兩個詞。（淹沒

沖到），放到句子中再讀讀。（滔滔的洪水淹沒了農田，沖到了房屋，害得老百姓無家可歸。）

【設計意圖】

借助圖片，幫助孩子理解倒的意思，會區(qū)分多音字的讀音。（3）同學們見過洪水嗎？想去看一看嗎？現在讓我們穿越時空的隧道，回到四千多年前去看看那場特大的洪水吧！

a.你們看到了怎樣的洪水？（可怕的，來勢洶洶的）

b.書上是怎樣形容的？（滔滔的洪水）誰能讀的更大更兇猛一些？（指名讀，齊讀）

【設計意圖】

利用視頻，讓學生形象直觀的感受洪水的可怕，為學下文做好鋪墊。

c.洪也是生字呢，該怎樣記住他？(左邊是個三點水，右邊共同的共，這么多的水流在一塊，就形成了很大水，就叫洪水。)伸出手來寫一些這個字。

d.這樣的洪水，淹沒了農田，沖到了房屋，老百姓沒有了家，四處流浪，這就叫做——無家可歸。一起讀讀這個詞。e.老百姓無家可歸，你的心情怎么樣？帶上你的心情，讀想象畫面，把這組詞讀一讀。

滔滔的洪水 淹沒

沖到 無家可歸

3.第二自然段誰來讀，這一段可難讀了，誰來挑戰(zhàn)？

（1）這一段里有兩個詞語，讀起來特別有感覺？它們是（千山萬水，千辛萬苦。）誰再來讀？

（2）這兩個詞都含有千萬，真的指一千和一萬嗎？（3）你還能說出幾個帶有千和萬的詞語嗎？

（4）大禹在治水的過程中，遭遇到了——千難萬險，治水成功——千秋萬代，老百姓對他是——千恩萬謝，、千言萬語也表達不了對大禹的感激之情。一起讀讀這組詞語。

（5）孩子們，我們祖國的語言就是這樣豐富多彩，學習語言就要善于積累。

【設計意圖】

學習語文重在積累，在學習“千山萬水”和“千辛萬苦”時，一方面讓學生了解千萬是虛指這樣中寫作技巧，同時讓孩子積累包含有千和萬的詞語，做好知識儲備。

4.指名讀第三段。5.誰想讀第四自然段？。（1）這一段第一句話就告訴我們洪水被制服了。這一段里還藏著兩個生字寶寶呢，先看“被”“被”里面有我們今天要學的新偏旁，衣字旁，它由衣服的衣演變過來，衣字旁的字都和衣服有關，寫的時候，豎提要變成豎，撇和捺要變成短撇和點，我們一起來寫一寫被：一點住頂間，橫撇向左邊，一豎立中間，撇點緊相連，右邊是個皮。古時候，人們用動物的皮包裹全身當被子，再讀這個字。

（2）再看第二個字“制”，“制”的右邊是里刀旁，遠古時期人們用刀來修剪樹枝，所以要用到工具的制都是立刀旁，我們來寫寫這個字。

【設計意圖】

識字寫字是小學一二年級的教學重點，第一課時的識字教學尤為重要，識字時既要讓學生讀好音，還要知其意，記其形。在教學“被”和“制”時，我主要借助形聲字聲旁表音形旁表義的特點來理解字義，記憶字形的。

6.大水被制服了，老百姓最應該感謝的是誰呀？因此大禹也成為世代敬仰的大英雄。

三、再讀知意。

1.同學們，課文讀完了，咱們對這個故事有了一定的了解，上課之前，同學們提出了很多問題，現在你們能解決嗎？ 2.在這篇課文中有四幅插圖，都說插圖是課文的第二語言，這四幅圖就像是一幅連環(huán)畫，展現在我們眼前，有同學提出了大禹為什么要治理洪水，你的眼前會出現哪一幅畫面？

【設計意圖】

都說插圖是課文的第二語言，在教學中，教師要重視課文插圖的作用，讓插圖為孩子們了解課文內容服務。（1）指名交流。

（2）傳說遠古時期經常發(fā)大水，滔滔的洪水給老百姓帶來了怎樣的生活呢？從文中找一找讀出來。（3）讀完這一段，你知道了什么？

（4）讀完這一段，我們知道了，是洪水禍害了老百姓的生活。大禹就是看到這樣的場面才決心治理洪水的，這就是治水的原因。（擦去問號板書：洪水）

3.大禹到底是怎么治水的呢？課文又是怎樣寫的呢，誰來讀一讀。

（1）引讀：你們看，大禹正帶領老百姓治水呢，他為了治水，四處奔波，先是觀察（），然后帶領老百姓挖通了（），開辟了（），最終洪水流入了大海。

（2）這一段寫大禹在干什么？這個自然段就寫大禹是怎樣治水的。4.大禹在治水的過程中，又是怎樣對待自己的家人的？這里還有一個感人的故事呢！

（1）誰來讀一讀。

（2）沒有哪一人不愛自己的家，沒有哪一個父親不愛自己的孩子。你們看，大禹的兒子正朝父親招手呢！可是，治水未成，大禹又怎能回家呢？老百姓聽了這件事都很感動，用一個成語概括了這件事——三過家門而不入。

5.最終大禹把洪水制服了嗎？這是一種怎樣的情景呢？你們看，大河靜靜地流淌，百川乖乖地流向大海，老百姓過上了安定的日子，這樣美好的日子讓我們放生朗讀最后一段。這一段其實就是在告訴我們一個結果。大禹終于——制服了洪水。

6.同學們，你們看，咱們今天學會了提煉課文中的關鍵詞語，說出了每一個自然段的意思，這些詞語的用處可大了，你能用上這些詞語完成這個小填空嗎？

【設計意圖】

這一部分重在指導學生圍繞大禹治水的原因，經過，結果來朗讀課文，提煉重點詞，然后串聯重點詞概括課文內容。

7.這就是這篇課文的主要內容。你們看面對強悍的洪水，大禹沒有退縮；面對險峻的大山，大禹沒有退縮；為了拯救老百姓，大禹不辭勞苦想方設法治服洪水，老百姓終于過上了秋來播種，春來收獲的日子。這就是我們心中的英雄大禹，我們永遠記住這個偉大的名字——大禹。

四、指導寫字。

1.課文讀完了，我們來看一看本課的生字。這一課共有10個生字，我們一邊讀一邊和這些生字寶寶交上朋友。

2.這一課左右結構的字比較多，老師挑選了兩個，看看田字格里的位置一樣嗎。有什么不同？

3.老師還要提醒大家一個字：害這個字寶蓋頭扁扁的，三橫要均勻。

4.描紅：制、洪、害、被、治 5.仿寫、評價。

五、作業(yè)布置。1.抄寫課后詞語。

2.把這個故事講給家長聽?！景鍟O計】 大禹治水

洪水

治理

制服

第二篇：大禹治水 第一課時 教學設計

大禹治水

主備教師：

教學目標:

1、理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。２、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

３、學會本科生字，理解由生字組成的詞語。

教學重點：

正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。理解課文第二自然段大雨治水的經過。教學準備：

錄音機小黑板

教學時間：三課時

第一課時

教學內容：課時編號：073

初讀課文

課時目標：

正確的朗讀課文，學會本課生字詞，初步了解課文的內容。

教學過程：

一、揭示課題。

１、板書課題。

２、簡介大禹。

二、初讀課文，了解課文大意。

１、學生自由練讀課文。

２、檢查字讀情況。

指名逐段試讀課文，注意讀準字音。

３、范讀課文。

思考：這篇課文主要寫誰？寫了大禹的什么？

４、口頭填空：

課文主要講的詩大禹為了（），三次經過家門都沒有（三、細讀課文。

１、指名讀課文。

２、討論：

（１）這一段主要告訴我們什么？

（２）從哪兒看出洪水兇猛？

（３）“無家可歸”是什么意思？

（４）這些情況發(fā)生在什么時候？

３、指導朗讀。指名讀。學生練習。

四、教學生字。

１、出示生字：治、洪、姓，指名讀。

２、引導說字形記憶方法。

。）

第三篇：《大禹治水》第一課時教案

作者：沈紅英

課時目標：

1、能正確、流利朗讀課文1、2兩段。

2、學會4個生字，理解課文中的新詞。

3、理解課文內容，初步感受大禹制服洪水的頑強意志和聰明才智，以及他的獻身精神。

一、談話導入，揭示課題。

4、小朋友，今天我們要來學習一個古代傳說故事：大禹治水。板書課題，誰來讀題。

5、簡介大禹：禹，傳說中夏的最后一個部落首領，是造福民族的英雄。

二、檢查生字新詞。

1、課文已經叫小朋友預習過了。下面老師檢查一下你的生字詞是否掌握了。

2、出示：治 洪 害 姓 理 形 通 被 制 偉

生字誰能來讀？指名讀，齊讀。

3、生字會讀了，課文中出現的這些詞語你讀準確了嗎？

滔滔 淹沒 沖倒 房屋 仔細 劈開 制服 感激 英雄

治理 洪水 害 老百姓 地形 挖通 偉大

自由讀，指名領讀。

三、指導理解課文一、二兩段。

1、小朋友，我們來看課題：大禹治水，你知道治的是什么水嗎？（洪水）

2、是的，洪水，你見過嗎？

3、不要緊，我們來邊看圖，邊讀課文第一段，你覺得洪水怎樣？

4、指名讀，男生讀，女生讀，范讀。

5、交流：你覺得洪水怎樣？（洪水來得非?？?，人們都來不及搬家，一下子就把房屋沖倒了。洪水非常兇猛，讓老百姓們無家可歸，有的只好住在山上，有的爬在樹上。洪水非?？膳?，人們沒有吃的，沒有住的，日子都過不下去了。）

6、是呀，洪水似猛獸。傳說很久很久以前，中原大地洪水泛濫，一連9年都沒有治理好，人們的日子過得悲慘極了。你能把洪水對人們造成的危害讀出來嗎？

7、指導朗讀。

8、當時，大禹看到這樣的情景，他會怎樣想呢？指名說。（我一定要把洪水治理好。我不治理好洪水就不回家。）

9、是的，這就是決心。誰來讀第二段的第一句話。他的決心還不夠大，誰再來？一起讀。

10、禹是怎么治理洪水的呢？請小朋友接著往下讀。自由讀，指名讀。

11、小朋友，禹在治水的時候先做了什么？后做了什么？（大禹先走遍了千山萬水，仔細地察看水流和地形，再帶領老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山。）板書：走遍 千山萬水 察看 水流地形 挖通 九條大河 劈開 九座大山

12、讀一讀，有疑問嗎？（為什么要先仔細地察看水流和地形？）

13、是呀，誰能來說一說。（只有這樣，才能更加清楚洪水的真實情況，可以知道用什么樣的辦法更為有效。走哪一條路更近。）

14、啊，原來治水也是要講究一定的科學方法的，大禹真（聰明）。板書：聰明

15、讓我們再看一看大禹做的事：走遍千山萬水，察看水流地形，挖通九條大河，劈開九座大山。你覺得這項工程怎么樣？（工程巨大，很難。）

16、在擁有現代化的今天，這都是一項艱巨的工程，何況是在原始部落時期呢？請小朋友想象一下，大禹在完成這項工程的過程中可能會遇到哪些困難呢？

17、交流：

在走遍千山萬水察看水流和地形的時候，大禹可能會遇上猛獸的偷襲，可能會從山上跌落下來，他的腳上磨出了血泡，他沒有食物，餓著肚子，昏倒在路邊。

在挖河劈山的時候，一座大山擋住了去路，大禹把一塊一塊的石頭鑿下來，搬進籮筐倒掉，一不小心，大石頭壓在了腳背上，血流不止。他的手指出血了，手臂劃破了。

18、挖通一條河、劈開一座山已經是那么艱難，何況是九條大河，九座大山呢，古時候用九表示多的意思……

大禹在治水的過程中真是吃盡了千辛萬苦。板書：吃盡千辛萬苦

19、你能把大禹吃的苦多用朗讀表現出來嗎？

20、小朋友，你們知道嗎？大禹前后治水一共用了13年，一年365天，一千多個日日夜夜呀，讀到這里，你想對大禹說些什么嗎？（大禹，你真了不起。你能堅持到底，不怕苦，我要向你學習。）板書：堅強不怕苦

讓我們帶著佩服再來讀一讀第二段吧！齊讀。

21、發(fā)生在大禹治水過程中的故事許許多多，課文就向我們介紹了一個數字故事，我們下節(jié)課再學。

四、學習生字

治 洪 害 姓

1、認讀，你覺得最難記的是哪一個？

2、組詞。

3、按筆順描紅。

4、完成習字冊。

第四篇：15大禹治水第一課時

14、大禹治水第一課時

教學要求

１、德：理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

２、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

３、學會本科生字，理解由生字組成的詞語。

教學重點、難點

正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

理解課文第二自然段大雨治水的經過。

教學準備：教學掛圖

教學時間：３課時

第一課時

一、揭示課題。

１、板書課題。

２、簡介大禹。

二、初讀課文，了解課文大意。

１、學生自由練讀課文。

２、檢查字讀情況。

指名逐段試讀課文，注意讀準字音。

３、范讀課文。

思考：這篇課文主要寫誰？寫了大禹的什么？

４、口頭填空：

課文主要講的詩大禹為了（（）。

三、細讀課文。

１、指名讀課文。

２、討論：

（１）這一段主要告訴我們什么？

（２）從哪兒看出洪水兇猛？

（３）“無家可歸”是什么意思？

（４）這些情況發(fā)生在什么時候？

３、指導朗讀。指名讀。學生練習。

四、教學生字。

１、出示生字：治、洪、姓，指名讀。

２、引導說字形記憶方法。），三次經過家門都沒有

第五篇：大禹治水 第二課時 教學設計

第二課時

教學內容：精讀課文

課時目標：

細讀課文，理解課文內容。

教學過程：

一、復習檢查。

１、抽讀生字卡片。

２、說說“治、洪、姓”的結構和偏旁。

二、細讀課文。

１、第２自然段。

（１）指名讀課文。

（２）大禹是怎么想的？是怎么做的？

（３）大禹先干什么？后干什么？

（４）哪些詞語告訴我們大禹治水很辛苦？

（５）“千山萬水”、千辛萬苦中的“千、萬”不是指一千和一萬，說明什么？（６）“九條大河、九座大山”表示什么？

（７）“挖通九條大河，劈開九座大山”說明什么？

（８）想一想大禹可能會吃什么苦？

（９）指導朗讀。

２、細讀第３自然段。

（１）指名讀課文。

（２）找出表示數量的詞。

（３）這些數量詞強調什么？表現了什么？

（４）知道朗讀。

３、細讀第４段。

（１）齊讀課文。

（２）為什么說大禹是一位偉大英雄？

（３）老百姓會怎樣感激大禹？

（４）齊讀課文。

三、練習背誦。

１、引導背誦。

２、自由練習。指名背誦。

板書設計：

大禹治水

滔滔洪水千辛萬苦引入大海

―――――→

無家可歸千山萬水安定日子