第一篇：鍵盤的基本操作 授導(dǎo)型教案_圖文.

情感態(tài)度與價(jià)值觀：鍵盤是計(jì)算機(jī)的重要輸入設(shè)備，熟練鍵盤操作對(duì) 進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)有十分重要的意 義，鍵盤上幾個(gè)常用特殊鍵的使用以及以正確的 方法及姿勢(shì)操作鍵盤是熟練鍵盤的基礎(chǔ)。教 學(xué) 重 點(diǎn) 及 1．鍵盤上的幾個(gè)常用特殊鍵的作用。解決措施：教師通過(guò)舉例向 解決措施 學(xué)生說(shuō)明其作用，學(xué)生再自己實(shí)踐，體會(huì)其作用。2．打字指法。解決措施：運(yùn)用金山打字教學(xué)軟件讓學(xué)生自己練習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)及 規(guī)范化的指法及各手指管轄的按鍵。解決措施：運(yùn)用金山打 解決措施 字教學(xué)軟件讓學(xué)生自己練習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)思 路 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容主要分為三個(gè)部分： 1． 回顧鍵盤的相關(guān)知識(shí)。2． 鞏固練習(xí)，讓學(xué)生打開“金山打字”軟件，用里面的“指法練習(xí)”和“拼 音打字”熟悉鍵盤操作。3． 布置任務(wù)，輔導(dǎo)督促學(xué)生練習(xí)。本課主要通過(guò)知識(shí)的回顧，教師的指導(dǎo)和學(xué)生的反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生學(xué) 會(huì)并掌握鍵盤的基本操作，讓學(xué)生從做中學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。信息技術(shù)應(yīng)用分析 知識(shí)點(diǎn) 鍵盤正確操作姿 勢(shì)和規(guī)范化的指 法 學(xué)習(xí)水平能以正確的姿勢(shì) 操作鍵盤，操作 鍵盤的指法規(guī)范 化 所 用 時(shí) 間 5 分 鐘 媒體內(nèi)容與形式 學(xué)生機(jī)供學(xué)生練習(xí)實(shí)踐 使用方法 讓學(xué)生在計(jì)算機(jī) 上自己動(dòng)手練習(xí)使用效果 學(xué)生機(jī)供學(xué)生練習(xí)實(shí)踐，便于學(xué) 生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)鞏固。設(shè)計(jì)意圖 依據(jù)的理論 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán) 節(jié)

教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

一、知識(shí) 回顧 回顧上節(jié)課所 學(xué)知識(shí) 把上節(jié)課所講的知識(shí)再做重 復(fù) 認(rèn)真聽 便于學(xué)生對(duì) 知識(shí)的理解 和記憶

二、鞏固 練習(xí)讓學(xué)生在學(xué)生 機(jī)上用 “金山打 字” 學(xué)習(xí)軟件自 己練習(xí)5 分 鐘 師：把桌面上的“金山打 字”這一軟件打開，然后用里 面的“指法練習(xí)”和“拼音打 字”來(lái)練習(xí)鍵盤操作。查看學(xué)生是否已按要求 打開“金山打字”軟件 在機(jī)房來(lái)回走動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存 在的問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生。按老師的 要求打開 “金山打 字”軟件 鞏固學(xué)生對(duì) 知識(shí)的學(xué)習(xí)，練習(xí)學(xué)生的 動(dòng)手操作能 力 鞏固學(xué)生對(duì) 知識(shí)的學(xué)習(xí)，練習(xí)學(xué)生的 動(dòng)手操作能 力

三、輔導(dǎo) 督促學(xué) 生練習(xí)讓學(xué)生在學(xué)生 機(jī)上用 “金山打 字” 學(xué)習(xí)軟件自 己練習(xí)30 分 鐘 自己練習(xí)實(shí)踐，不 懂的向老 師提問(wèn) 教學(xué)過(guò)程

課 堂 教 學(xué) 流 程 圖 知識(shí)回顧 布置任務(wù)，讓學(xué)生自己練習(xí)學(xué) 生 自 己 練習(xí)教 師 對(duì) 學(xué) 生 做 出 指 導(dǎo) 教學(xué)反 思 這一課主要講了鍵盤的基本組成，鍵盤上幾個(gè)常用的功能鍵，操 作鍵盤的正確姿勢(shì)及規(guī)范化的指法。第一課時(shí)，用 PPT 演示文稿向?qū)W生講授知識(shí)，并讓他們對(duì)照自己 機(jī)子上的鍵盤來(lái)學(xué)習(xí)記憶。第二課時(shí)，先回顧了一下上一節(jié)課所講的鍵盤的相關(guān)知識(shí)，然后 讓學(xué)生使用“金山打字”這一教學(xué)軟件來(lái)練習(xí)，讓他們把正確的姿勢(shì) 和規(guī)范化的指法運(yùn)用到實(shí)踐中。在學(xué)生練習(xí)的同時(shí)，教師在機(jī)房來(lái)回 走動(dòng)，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)?？傮w來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，我在語(yǔ)言表達(dá)上不夠生動(dòng)流利，在激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上有所欠缺，在今后的學(xué)習(xí)生活中我應(yīng)加強(qiáng)這些能力。

第二篇：授導(dǎo)型教案及講稿

授導(dǎo)型教案及講稿

學(xué)科

語(yǔ)文

授課年級(jí)

三年級(jí)

學(xué)校

太西小學(xué)

教師姓名

張旭賢 章節(jié)名稱 22課《富饒的西沙群島》 計(jì)劃學(xué)時(shí) 一課時(shí) 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

課文首尾相呼應(yīng)，圍繞“富饒”這一題眼，描寫了海水、海底、海灘、海島那極富熱帶風(fēng)情的秀美景色，本文在寫作上有兩個(gè)突出的特點(diǎn)。一是以一個(gè)中心句提綱挈領(lǐng)，先寫西沙群島是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方，最后一段則寫西沙群島將變得更加美麗、富饒。第二個(gè)特點(diǎn)是用詞準(zhǔn)確，寫珊瑚的形狀像“花朵、鹿角”，寫海參“懶洋洋地蠕動(dòng)”，寫大龍蝦“全身披甲”“威武”等。學(xué)習(xí)者分析

三年級(jí)學(xué)生有較強(qiáng)的自主識(shí)字能力、具備了初步的聯(lián)系上下文理解詞句意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面作用的能力。教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“懶、威、武”3個(gè)生字。

能正確讀寫“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色、各種各樣、懶洋洋、披甲、威武、成群結(jié)隊(duì)、飄飄搖搖、顏色、形狀、千奇百怪、漁業(yè)工人、四腳朝天、”等詞語(yǔ)。

課程標(biāo)準(zhǔn)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

過(guò)程與方法：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

了解西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)及解決措施 教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，積累、運(yùn)用語(yǔ)言。解決措施：創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)積累 教學(xué)難點(diǎn)及解決措施 同難點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本課語(yǔ)言優(yōu)美、意境清新，我主要利用多媒體的聲音、圖像資源，借助大量的圖片，悠揚(yáng)的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生“視象”，引導(dǎo)學(xué)生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達(dá)到體會(huì)畫中之情，文中之意的目的，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

1、談話導(dǎo)入，了解位置。

2、緊抓題眼，整體感悟。

3、創(chuàng)設(shè)情景，朗讀積累

4、整體回顧，總結(jié)拓展

依據(jù)的理論

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。本文文質(zhì)兼美，是豐富學(xué)生語(yǔ)言積累、使學(xué)生受到情感熏陶的好材料。我主要采用抓題眼整體感悟，創(chuàng)設(shè)情景，直奔亮點(diǎn)，豐富表象，朗讀感悟，內(nèi)化積累語(yǔ)言等方法，力求使學(xué)生在寬松、富有情趣的教學(xué)氛圍中讀課文、學(xué)語(yǔ)言、受到情感的熏陶。信息技術(shù)應(yīng)用分析 導(dǎo)入 了解西沙群島的地理位置

圖片 看圖找一找 調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

關(guān)鍵詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)能正確認(rèn)識(shí)生字而且會(huì)理解相關(guān)的詞語(yǔ) 投影儀 投影儀出示詞和短語(yǔ) 直觀展示 通過(guò)課件演示提高了學(xué)生感受語(yǔ)言的能力

多媒體 視頻欣賞、給動(dòng)態(tài)畫面配音 強(qiáng)烈的視覺(jué)、聽覺(jué)感受、激發(fā)學(xué)生積累的興趣 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié)

一、談話導(dǎo)入，了解位置 導(dǎo)入新課，了

二、緊抓題眼，整體感悟 整體感知，了解課文內(nèi)容，三、創(chuàng)設(shè)情景，朗讀積累 感情朗讀課文，積累有關(guān)句段

四、整體回顧，總結(jié) 教學(xué)反思

在本課教學(xué)中，我依據(jù)文本圍繞“富饒”這一題眼而寫的特點(diǎn)，緊抓“富饒”一詞，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地感受西沙群島的富饒。先是讓孩子們讀準(zhǔn)，聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)：“你覺(jué)得‘富饒’應(yīng)該是怎么樣的？第二步，初讀課文，說(shuō)說(shuō)“西沙群島的——有——”從物產(chǎn)多來(lái)感受富饒。接著，我緊抓課文中的語(yǔ)言，尤其是表示物產(chǎn)豐富的詞句，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受西沙群島的物產(chǎn)豐富。然后，我設(shè)計(jì)了幫老師忙，為你喜歡的一段內(nèi)容配上解說(shuō)詞的活動(dòng)，旨在使學(xué)生從視覺(jué)感受、朗讀感悟、內(nèi)化積累的過(guò)程中感受“富饒”。最后，我引領(lǐng)孩子們回顧、概括自己的感受，再切合文中的一句總起句，使學(xué)生的情感得以提升，從而更深刻地感受到了西沙群島的富饒。

第三篇：授導(dǎo)型教案設(shè)計(jì)

課題：求比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題

(小學(xué)六年制二年級(jí)數(shù)學(xué))教學(xué)目標(biāo): 1．通過(guò)操作使學(xué)生掌握求比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系． 2．能正確解答求比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題．

3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的能力和分析數(shù)量關(guān)系的本領(lǐng)．

教學(xué)重點(diǎn):掌握求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)量關(guān)系． 教學(xué)難點(diǎn):如何掌握求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)量關(guān)系． 教具學(xué)具準(zhǔn)備:投影儀、投影片、口算卡片、學(xué)具等． 教學(xué)步驟:

（一）鋪墊孕伏

1．拍手游戲．

（1）教師拍5下，同學(xué)們比老師多拍2下，你們拍幾下？

（2）教師拍8下，同學(xué)們比老師多拍3下，你們拍幾下？

教師拍手后，留有一定時(shí)間讓學(xué)生思考后再拍手．

2．師：你們能告訴老師是怎么算的嗎？

我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這樣的求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題（出示課題）

（二）探究新知

1．教學(xué)例7【演示動(dòng)畫＂應(yīng)用題＂】．

（1）指導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具．

第一行擺4個(gè)圓片 ○○○○

第二行擺三角形，比圓片多2個(gè)．

應(yīng)先擺和圓片一一對(duì)應(yīng)的同樣多的部分 △△△△

再擺比圓片多的2個(gè)三角形 △△

第二行擺_____個(gè)三角形 △△△△△△

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣擺的，使學(xué)生明確：在和圓片同樣多的三角形部分再接著擺多的部分，就是三角形的個(gè)數(shù)．

（2）啟發(fā)學(xué)生互相說(shuō)條件，操作學(xué)具，提高操作能力，進(jìn)一步理解比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)量關(guān)系．

2．教學(xué)例8【演示課件＂比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題（例8）＂】．

（1）出示例8，引導(dǎo)學(xué)生讀題，使學(xué)生明確：題中有兩個(gè)條件：黃花9朵，紅花比黃花多6朵．問(wèn)題是紅花有多少朵．

（2）根據(jù)學(xué)生口述條件和問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生學(xué)生明確紅花多，黃花少．

（3）引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系：

紅花比黃花多6朵，具體地說(shuō)是什么意思？

使學(xué)生明確：就是紅花比黃花的9朵多6朵或就是紅花的朵數(shù)比9朵多6朵．

（4）繼續(xù)演示課件＂比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題（例8）＂，揭示投影片紅花蓋住的部分的紙條．使學(xué)生明確：紅花的朵數(shù)就是和黃花同樣多的9朵紅花，再填上比黃花多的6朵紅花．

（5）列式計(jì)算

9＋6＝15（朵）

（6）完成回答 答：紅花有15朵．

（7）進(jìn)一步理解，幫助學(xué)生掌握數(shù)量關(guān)系．

使學(xué)生明確：求比一個(gè)數(shù)多見(jiàn)的應(yīng)用題，題中的兩個(gè)已知條件，一個(gè)量多，一個(gè)量少．多的里面有一部分和少的同樣多，求多的是多少．用與少的同樣多的部分（也就是少的數(shù)量）再加上比少的多的部分．

3．反饋練習(xí)．

（1）“做一做”第1題．

①根據(jù)圖意，口述題意．

②引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系．

③獨(dú)立列式計(jì)算．

④訂正時(shí)，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的．

（2）“做一做”第2題．

①啟發(fā)學(xué)生互相議一議．

②獨(dú)立列式計(jì)算．

③訂正時(shí)，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的．

（三）全課小結(jié)

師生共同總結(jié)：解答求比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題，要分析數(shù)量關(guān)系，誰(shuí)多、誰(shuí)少，再列式解答．

布置作業(yè):

練習(xí)二十三第1、2題．

1．草地上有49只黑羊，白羊比黑羊多27只．有多少只白羊？

2．魚缸里有87條紅金魚，花金魚比紅金魚多48條．有多少條花金魚？

[板書設(shè)計(jì)]

探究活動(dòng): 猜硬幣

游戲目的:使學(xué)生進(jìn)一步熟悉求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)量關(guān)系．

游戲準(zhǔn)備:每人準(zhǔn)備10枚硬幣

游戲過(guò)程:

1．同桌同學(xué)互相活動(dòng)．

2．一人左手握住3枚（或任意枚）硬幣，右手握住5枚硬幣，問(wèn)：左手有3枚硬幣，右手比左手多2枚，右手有幾枚硬幣？待另外一人回答后，再將右手展開，驗(yàn)證其答案是否正確．

第四篇：授導(dǎo)型教案電子講稿

[授導(dǎo)型教案電子講稿] 《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)電子講稿

牟定縣天臺(tái)中心小學(xué) 魯中武

教材簡(jiǎn)析：

《鄉(xiāng)下人家》向讀者展示了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來(lái)表達(dá)自己的感情，如“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)”，“聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去”，“紡織娘在月明人靜的夜里，便唱起歌來(lái)”都體現(xiàn)了作者喜愛(ài)鄉(xiāng)村生活的感情。教學(xué)流程：

一、在情趣中置身“鄉(xiāng)下人家”

1、出示課件，欣賞富有鄉(xiāng)村特色的“交響樂(lè)”。說(shuō)說(shuō)你在哪里聽見(jiàn)過(guò)這樣的交響樂(lè)？給這首交響樂(lè)起名。

2、說(shuō)說(shuō)在你的腦海中鄉(xiāng)村是怎樣的？

【設(shè)計(jì)意圖：課件播放鄉(xiāng)下特有的“交響樂(lè)”—— 雞鳴、狗吠、鴨叫、蟲鳴，使人一聽就仿佛已經(jīng)置身于鄉(xiāng)下人家，濃濃的鄉(xiāng)村韻味撲鼻而來(lái)。創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種的感官，感受鄉(xiāng)村氣息?！?/p>

二、在品讀中感受“鄉(xiāng)下人家”

自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出生字詞。

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)，采用聯(lián)系文中句子理解詞義。

2、指名分節(jié)讀課文，指導(dǎo)朗讀好句子。

3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，各小節(jié)分別寫了什么景物？

教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)、概括，形成優(yōu)美的詩(shī)句。

4、齊讀短詩(shī)，感受文章所描寫的平凡而又優(yōu)美的景物。

【設(shè)計(jì)意圖：在朗讀交流中，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，理解句子。通過(guò)交流每個(gè)小節(jié)分別寫什么，讓學(xué)生自讀自學(xué)，理清課文脈絡(luò)，感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美。】

三、在賞讀中享受“鄉(xiāng)下人家”

出示課件：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

1、指名讀句子，理解“獨(dú)特和迷人”。

2、你從課文中的哪些句子中感覺(jué)到這種“獨(dú)特”和“迷人”？

3、文章中描寫的景物都是鄉(xiāng)下最平凡、最普通的，但是在作者看來(lái)是那樣的獨(dú)特、迷人。（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？）

4、品味你最喜歡的句子，有感情地讀讀。

【設(shè)計(jì)意圖：這是文章的中心句，起到了總結(jié)全文的作用，集中地概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現(xiàn)。所以引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)品讀這一句，想象鄉(xiāng)村生活中最平凡、最普通的場(chǎng)面，體會(huì)從中展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜?！?/p>

四、在想象中表現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家”

1、出示補(bǔ)充內(nèi)容：

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，一個(gè)瓜架，——（），——（），——（），——（），……描繪出詩(shī)情畫意的篇章，像一首詩(shī)，——（），——（），——（），……

2、交流欣賞。

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分感受了鄉(xiāng)下人家的自然親切、優(yōu)美恬靜后，設(shè)計(jì)這樣的課外拓展，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，繼續(xù)尋找鄉(xiāng)下人家最平凡、最普通的美。從而升華感情：原來(lái)在大自然中，無(wú)論怎樣普通平凡的事物，都能描繪出最優(yōu)美的畫卷。】

第五篇：《第一場(chǎng)雪》授導(dǎo)型教案

《第一場(chǎng)雪》

一、談雪

通過(guò)學(xué)生間交流記憶中的或其他途徑獲得的雪景、雪情、雪趣，為學(xué)習(xí)課文作鋪墊。

師：同學(xué)們，你們喜歡雪嗎？

生：喜歡。（絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣）師：為什么喜歡呢？說(shuō)說(shuō)原因好嗎？ 生：可以堆雪人、看雪景、賞雪趣。（有些學(xué)生甚至還想講講發(fā)生在雪中的故事，老師可以根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）

師：請(qǐng)同學(xué)們將各自收集的關(guān)于“雪”的資料拿出來(lái)，相互交流交流。（可以讓同學(xué)們講一講“資料”中的故事，對(duì)影音資料老師可提供媒體讓學(xué)生播放）[“談雪”貴在激發(fā)學(xué)生的興趣、開啟學(xué)生的思路，讓學(xué)生在“雪”的氛圍中來(lái)學(xué)習(xí)《第一場(chǎng)雪》]

二、讀雪

“讀雪”就是要讓學(xué)生去讀課文，在讀中領(lǐng)會(huì)、在讀中感悟。讀的過(guò)程中兼以老師的經(jīng)典點(diǎn)撥，促使學(xué)生真正的讀懂課文。

1、感知雪韻。

（1）讀順，先聽范讀后自讀。

師：同學(xué)們，讓我們來(lái)靜靜的感悟一下“第一場(chǎng)雪”，看：已經(jīng)開始了（老師播放錄音，學(xué)生靜靜的欣賞）。師：美嗎？我們自己讀一讀好嗎？（學(xué)生自讀課文對(duì)不認(rèn)識(shí)的字可以查字典也可以問(wèn)同學(xué)或老師）。

在這里，老師盡可能的少提要求（不一定非要“帶著問(wèn)題讀書”），讓學(xué)生放開思路讀。

（2）讀懂，在讀順的基礎(chǔ)上要求學(xué)生邊讀邊劃出最感興趣或者描寫最恰當(dāng)?shù)木渥印⒍温?，并將感受寫在課文的旁邊（課文的空白處）。（3）讀熟，將感興趣的段落或句子多讀幾遍。

2、感悟雪情。

（1）下雪—感悟描述的精練。

課文1—3自然段主要是在寫下雪的情況，這部分的最大特點(diǎn)是將陣陣寒意和簌簌冬雪蘊(yùn)含在精練的語(yǔ)句中。

師：同學(xué)們，剛才大家讀了課文，說(shuō)說(shuō)看，你從哪些地方感受到了作者的語(yǔ)言的精練呢？（學(xué)生思考后回答）

生：“前天??；昨天???！薄ⅰ扒靶┨??，昨天清早??中午???！?、“開始??不久??”。

（老師有針對(duì)性的指名學(xué)生把這些句子或者段落完整地讀一讀，在讀中領(lǐng)會(huì)）師：是的，作者就是用這些高度概括的語(yǔ)句，串起了蕭蕭寒風(fēng)和紛紛瑞雪，易讀易解。我們?cè)侔堰@些地方讀一讀好嗎？（學(xué)生各自再讀課文）

（2）聽雪—領(lǐng)會(huì)作者的心情

師：同學(xué)們，第一場(chǎng)雪是那樣的令人驚喜，作者期盼著，哪怕夜晚了，他仍然在用耳朵靜靜的欣賞呢！我們也來(lái)聽聽吧。

（老師引導(dǎo)學(xué)生去“聽雪”，即讀有關(guān)的段落，“簌簌”的落雪聲，以及枯枝被積雪壓斷的聲音等等。在這里既反映了雪大，更反映了作者對(duì)“第一場(chǎng)雪”的喜愛(ài)，因此，才有了后面“賞雪”中的愉悅。因而，對(duì)這部分內(nèi)容，我們要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟、吸納，忌教師的生硬點(diǎn)撥和指導(dǎo)。）（2）賞雪—體會(huì)文情的交融。師：同學(xué)們，面對(duì)第一場(chǎng)雪，你們想不想走進(jìn)去看看呢？會(huì)看到什么？想到什么？（學(xué)生邊閱讀邊整理，然后回答）

在學(xué)生進(jìn)行廣泛的自讀與討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班性交流。

生甲：作者先描寫了所看到的整個(gè)的雪景（整體描寫），“萬(wàn)里江山變成了粉妝玉砌的世界??”

生乙:緊接著,作者走進(jìn)了雪中，進(jìn)行了仔細(xì)的描述：光枝干的柳樹和松樹、柏樹上的景色??

生丙:作者眼中的雪景有動(dòng)有靜，如“一陣風(fēng)吹來(lái)，樹枝輕輕地?fù)u晃，雪條兒和雪球兒簌簌地落下來(lái)??”，還有“咯吱咯吱”的響聲和孩子們“歡樂(lè)的叫喊聲”，把“第一場(chǎng)雪”給人們帶來(lái)的喜悅及人與景的和諧統(tǒng)一描繪得非常完美。師：是呀！作者懷著一種愉悅的心情，向我們展示了一幅全景的、動(dòng)態(tài)的雪景。在欣賞的基礎(chǔ)上，老師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行回味性描述（想象），比如：你看到的雪景也是這樣的嗎？通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及表達(dá)能力。在拓展性想象訓(xùn)練的方式上，既可分組進(jìn)行，也可以以班級(jí)為單位進(jìn)行。（3）頌雪—感悟自然的和諧。

頌雪，借介紹雪對(duì)莊稼的好處，感悟作者豐富的想象力，體會(huì)文章的美麗而不空洞。

師：同學(xué)們，課文中作者僅僅是在向我們介紹雪嗎？（作者還由雪想到了什么呢？）

生：作者想到了農(nóng)業(yè)、想到了來(lái)年應(yīng)該是一個(gè)豐收年??

師：作者在這里，為什么會(huì)想到“豐收年”呢？（放開學(xué)生的思路，在學(xué)生自主想象的基礎(chǔ)上，老師可引導(dǎo)到“前幾年，農(nóng)村遇到了全所未有的自然災(zāi)害，糧食減產(chǎn)”的現(xiàn)實(shí)上來(lái)，表達(dá)了作者一種期盼的心情。）老師要指導(dǎo)學(xué)生就課文中作者的聯(lián)想仔細(xì)的讀一讀、想一想，尤其是文中引用的一些質(zhì)樸且富含濃濃的鄉(xiāng)土氣息的諺語(yǔ)，通過(guò)仔細(xì)讀，使學(xué)生不僅對(duì)雪的認(rèn)識(shí)會(huì)更豐富一些，而且還能使學(xué)生感受到如何在作文中進(jìn)行表情達(dá)意。因此，在這里我們一方面要引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議，另一方面，我們?cè)诟形驎兄V語(yǔ)的同時(shí)，還可以讓學(xué)生列舉一些自己收集的關(guān)于雪的諺語(yǔ)（其他也可），拓展學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生對(duì)雪的認(rèn)識(shí)。

三、積“雪”

1、解疑 師：同學(xué)們都讀了也欣賞了這篇課文，你有什么特殊的感受需要表達(dá)的嗎？當(dāng)然也包括你的疑問(wèn)（不理解的），請(qǐng)同學(xué)們都提出來(lái)。

[在交流中互補(bǔ)，在交流中升華。有利于學(xué)生在閱讀中吸取更多的營(yíng)養(yǎng)]

2、積累

師：同學(xué)們，你能把課文背下來(lái)嗎？怎樣背？ 學(xué)生間交流積累的方法，并試著進(jìn)行背誦。課后要求學(xué)生“把自己喜歡的部分背下來(lái)”，但我們可以鼓勵(lì)學(xué)生將整篇課文背誦下來(lái)，這對(duì)學(xué)生在習(xí)作中學(xué)會(huì)準(zhǔn)確描述和表達(dá)、強(qiáng)化語(yǔ)感是極有幫助的。當(dāng)然，我們要注意背誦方法的指導(dǎo)，因?yàn)楸痴b的過(guò)程仍然是理解與升華的過(guò)程。

3、拓展

安排學(xué)生進(jìn)行“課外練筆”訓(xùn)練，既可以寫一種自然現(xiàn)象，也可以描述一處景物。要真心體會(huì)、合理想象，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

《第一場(chǎng)雪》是語(yǔ)文第11冊(cè)第六單元的第二篇講讀課文。這是一篇借景抒情的散文，本文語(yǔ)言優(yōu)美、感情真摯，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)文，熏陶情感、有很強(qiáng)美感的好文章。作者用豐富的語(yǔ)言為我們勾畫了一幅瑞雪圖。情溢言表，充分體現(xiàn)了作者由這場(chǎng)雪預(yù)見(jiàn)到明年糧食豐收而無(wú)比喜悅之情。

本冊(cè)書有兩則讀寫例話，2單元的“體會(huì)文章的思想感情”、及六單元的“領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”。在學(xué)習(xí)了〈〈鳥的天堂〉〉后，本課也就初步具備了讓學(xué)生自己體會(huì)作者用什么方法表達(dá)出自己的情感的條件。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)我班實(shí)際以及自己的體會(huì)，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成，作了以下安排：

第一課時(shí)，我主要解決三個(gè)問(wèn)題：

（一）是交流預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)作業(yè)中，我就安排了寫的作業(yè)：如，找生字的形近字組詞，同音字組詞，文中的多音字組詞，勾畫文中生詞以及自己認(rèn)為好的詞匯，解釋難理解的詞。查找與本文有關(guān)的背景資料。讀的作業(yè)是讀準(zhǔn)字音，看誰(shuí)讀得熟。之所以這樣安排，是因?yàn)槲蚁耄瑢W(xué)生的“雙基”基本知識(shí)的積累，要靠學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從字詞抓起，落實(shí)到筆頭上，才行。勾畫文中學(xué)生自己認(rèn)為好的詞匯，這也是教會(huì)學(xué)生從課文中去積累。交流預(yù)習(xí)情況，既給每個(gè)學(xué)生一個(gè)鍛煉自己的機(jī)會(huì)，又給學(xué)生一個(gè)通過(guò)自己的認(rèn)真準(zhǔn)備，得到老師、同學(xué)認(rèn)可，獲得成就感的機(jī)會(huì)，這樣，也為學(xué)生提供了一個(gè)充電的舞臺(tái)。

（二）是解決課文是按怎樣的順序描寫第一場(chǎng)雪的？（下雪前——下雪時(shí)——下雪后——聯(lián)想）

（三）是學(xué)生找出下雪前天氣變化的詞語(yǔ)，并讀出天氣的變化。

第二課時(shí)，我主要解決的問(wèn)題是：

感受下雪時(shí)、下雪后美麗的景象，體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅心情，領(lǐng)悟作者用什么方法把雪寫美的，把喜悅之情表達(dá)出來(lái)的。針對(duì)這一問(wèn)題，我安排了兩步：

第一步，教學(xué)下雪時(shí)，我結(jié)合課后2題的第一個(gè)問(wèn)，課文是怎樣把這場(chǎng)雪的“大”寫出來(lái)的？鼓勵(lì)學(xué)生從下雪時(shí)這一部分找出哪些地方可以看出這場(chǎng)雪下得大？通過(guò)學(xué)生找到“鵝毛般的雪花”、“簌簌地不斷往下落”、“咯吱一聲響”等的匯報(bào)后，美美地讀一讀。這時(shí)，老師大大地鼓勵(lì)，為學(xué)生下一步的自讀自悟提供了興奮點(diǎn)。

第二步，讓生在充分讀的基礎(chǔ)上大膽匯報(bào)，這么大的雪下了整整一夜，雪后，那一幅粉妝玉砌的世界。你認(rèn)為哪里寫的最美，為什么？作者聯(lián)想到了什么，從這體會(huì)到作者的什么感情？這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，我想說(shuō)兩點(diǎn)我體會(huì)深的地方： 〈一〉品味重點(diǎn)詞語(yǔ)是理解感情的重要方法

對(duì)雪后景象的描述，從整體到部分，由景物到人物，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，有聲有色有形。教學(xué)這一段時(shí)，我緊緊圍繞“雪美”的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)體味。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，必有一部分內(nèi)容學(xué)生能自讀自悟，也會(huì)有一部分內(nèi)容學(xué)生悟得膚淺，甚至出現(xiàn)偏差，這就需要教師進(jìn)行導(dǎo)讀導(dǎo)悟。當(dāng)學(xué)生抓住了重點(diǎn)段內(nèi)容精讀品悟后，為了使學(xué)生更深入、更透徹地領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，教師還要進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

師：同學(xué)們讀了這段課文，都好像置身于那雪后的美景之中。“嗬！好大的雪啊！”這句話流露出作者怎樣的心情？ 生：流露出作者驚訝的心情。生：是驚奇。

師：只是驚訝、驚奇嗎？再仔細(xì)讀一讀，注意這句話的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，悟一悟。（學(xué)生再細(xì)讀這一段課文，通過(guò)充分感知、反復(fù)習(xí)染達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的目的。）生：是又驚又喜。生：是喜悅和贊嘆。師：“我”贊嘆這?? 生：雪下得真大?。∩貉┖蟮木吧婷腊。煟鹤髡哌€贊嘆什么？

生：小孩、大人是多么高興啊！師：是啊，這一“嗬”字飽含了作者的喜悅和贊嘆之情，為雪大而喜，為雪美而贊，為人歡而嘆，我們應(yīng)如何通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)這一情感呢？（學(xué)生練習(xí)朗讀）

運(yùn)用感悟進(jìn)行教學(xué)，就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中提高語(yǔ)感，在讀中受到熏陶，并能使學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指點(diǎn)，發(fā)表自己獨(dú)特的、新穎的見(jiàn)解，逐步提高自讀自悟的能力。透過(guò)一個(gè)“嗬”字，品味出作者對(duì)大雪的贊嘆之情。經(jīng)過(guò)品評(píng)，學(xué)生悟到，這一“嗬”含三贊：一贊雪之大；二贊雪景美；三贊人之歡。真是一字傳神，意境全出，通過(guò)仔細(xì)品味，達(dá)到“一字未宜忽，話語(yǔ)悟其神”的效果。教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品味與揣摩，深刻理解文章的內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)由情到理的過(guò)渡。

這樣，就是通過(guò)語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，啟發(fā)他們形成與作者比較貼近的思想感情，引起與作者情感上的“共鳴”。這樣的教學(xué)，不僅有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解掌握，而且有利于學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)、正確的信念、正確的道德的形成。〈二〉結(jié)合背景 體會(huì)感情

冬天下雪，對(duì)于北方人來(lái)說(shuō)并不希奇，然而這里的“第一場(chǎng)雪”卻非同一般，特別是蘊(yùn)含在“第一場(chǎng)雪”這篇課文中的思想感情，卻不是見(jiàn)過(guò)幾場(chǎng)雪、讀幾遍課文就能理解、體會(huì)到的，必須下一番真功夫。特別注重對(duì)“情”的體會(huì)。對(duì)“第一場(chǎng)雪”這篇課文的理解，如果只是停留在看到雪大、雪景美后產(chǎn)生的喜悅心情上，只是停留在對(duì)自然環(huán)境的喜愛(ài)，賞雪啊，贊雪啊，就很難達(dá)到課堂教學(xué)的效果。我想不僅應(yīng)該理解體會(huì)到作者流露出的喜悅心情，而且還應(yīng)理解體會(huì)到產(chǎn)生這種喜悅心情更深一層的原因，那就是當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景(三年自然災(zāi)害使國(guó)家在經(jīng)濟(jì)上遇到了暫時(shí)困難)和作者的立場(chǎng)觀點(diǎn)棗對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)切，對(duì)群眾生活的關(guān)切，與國(guó)家同呼吸共命運(yùn)的責(zé)任感，相信會(huì)克服困難、走出困境的信念，所以，膠東半島的第一場(chǎng)雪，是’瑞雪兆豐年”，預(yù)示著來(lái)年農(nóng)業(yè)的大豐收，預(yù)示著我們國(guó)家將要走出困境，前途更加光明。理解到這樣的深度，就貼近了作者的思想感情，教育者先受到了教育。課文的思想感情教師應(yīng)該首先理解體會(huì)到，這是毫無(wú)疑義的。但是，如果學(xué)生沒(méi)有理解體會(huì)到，學(xué)生不動(dòng)情，那就沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目的。所以，光教師受到教育還不行，還得讓學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”。通過(guò)前面課文的教學(xué)，學(xué)生對(duì)“瑞雪”已經(jīng)有了形象的認(rèn)識(shí)，也受到了“喜悅”的感染，講到這里，著重結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)“豐年”的景象加以描繪，使學(xué)生在腦子里產(chǎn)生一幅豐年圖。在這樣的基礎(chǔ)上，提問(wèn)眼下的“瑞雪”為什么會(huì)“兆”(預(yù)示)來(lái)年是“豐年”呢?結(jié)合這部分課文內(nèi)容并聯(lián)系時(shí)代背景加以探究，“共鳴”就容易產(chǎn)生了。

在教學(xué)末尾，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫的環(huán)節(jié)，師：看到那么美的雪，假如你是一個(gè)攝影者，你拍攝的照片會(huì)是怎樣的畫面呢？用你優(yōu)美的語(yǔ)言，真摯的情感寫一寫。這一環(huán)節(jié)也可在課后進(jìn)行。

一、教學(xué)要求：

1、理解“粉妝玉砌、毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”的意思。

2、閱讀課文，體會(huì)雪大、景美、人歡，理解“瑞雪兆豐年”的科學(xué)道理，感受作者的喜悅之情。

3、感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)雪大、景美、人歡，理解“瑞雪兆豐年”的科學(xué)道理，感受作者的喜悅之情。

三、教具準(zhǔn)備：投影、圖片、CD

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課（生齊讀課題）

課文按什么順序來(lái)描寫這場(chǎng)雪的？（指名回答）板書： 雪前 雪中 雪后

2、下雪前，作者抓住了時(shí)間短、變化快，突出了天氣驟冷。板書：驟冷

我們一起來(lái)讀一讀第2自然段。

（引讀：師讀時(shí)間，生讀天氣變化。）

3、小結(jié)：一天之內(nèi)，天氣變化如此之快，預(yù)示著這是一場(chǎng)大雪。

（二）感受雪大，體會(huì)景美、人歡：

1、這場(chǎng)雪給你留下了什么印象？（指名說(shuō)）板書：雪大 景美

2、雪的大、美，你是怎樣從文字中感受到的呢？ 請(qǐng)大家細(xì)讀3——5自然段，邊讀邊想象畫面。在自己認(rèn)為重要的地方圈圈點(diǎn)點(diǎn)，有什么感受隨時(shí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句記下來(lái)。老師相信你的感覺(jué)是最準(zhǔn)的。（生細(xì)讀體會(huì)）

3、下面，把你最感興趣的語(yǔ)句讀給同桌聽，讀完后互相說(shuō)說(shuō)感受。（同桌讀、說(shuō)）

4、交流：先讀句子，再說(shuō)說(shuō)自己的感受。師生議議、讀讀。（以下內(nèi)容按學(xué)生思路安排教學(xué)）A、第3自然段

抓住“鵝毛般的”“地上一會(huì)兒就白了”（視覺(jué)）

“簌簌地”“不斷”“咯吱”“壓斷了”（聽覺(jué)）體會(huì)夜靜、雪大。（指名說(shuō)、讀）

你們看他，讀得輕輕地、緩緩地，多安靜??！把“夜靜雪大”的意境展現(xiàn)在我們面前。讓我們學(xué)著他再去讀一讀，看能不能讀出這樣的感受。（齊讀第3自然段）B、第4自然段

（1）“整整”（說(shuō)明下雪時(shí)間長(zhǎng)，雪下得大。）指導(dǎo)朗讀：語(yǔ)速慢、語(yǔ)氣稍重

（2）“嗬！好大的雪?。　保▋蓚€(gè)感嘆號(hào)突出作者看到大雪景象的驚嘆。）指導(dǎo)朗讀：突出“好大”，驚嘆的語(yǔ)氣

（3）從“罩”“厚厚的”“粉妝玉砌”整體感受雪大、景美。指名讀

說(shuō)說(shuō)你對(duì)“粉妝玉砌”的理解？

想不想親眼看看粉妝玉砌的世界？先閉上眼睛，自己想象一下畫面，——睜開眼睛。（出示畫面：田野中、樹林里、屋頂上、公園里的雪景圖）雪景美嗎？（生：美）你有什么感受？（指名說(shuō)）

讓我們美美地讀一讀這句話。（練讀、指名讀、齊讀）說(shuō)得好，讀得也好。老師送你們幾個(gè)描寫雪景的詞語(yǔ)。（銀裝素裹、白雪皚皚、潔白無(wú)暇、冰凝雪積）你還能說(shuō)出其他的詞嗎？

（4）從（部分描寫）樹上積雪的靜態(tài)描寫、動(dòng)態(tài)描寫中感受雪大景美。（指名讀、說(shuō)）雪大、景美在什么地方？

大家看——（出示柳樹、松樹積雪圖）感受“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”“掛滿、堆滿”

誰(shuí)能向大家介紹一下你看到的雪景。（看圖試背：生練說(shuō)、指名說(shuō)，評(píng)議）

小結(jié)：觀賞著這千姿百態(tài)的玉樹瓊枝，我們會(huì)情不自禁地贊嘆：“這真是忽如一夜春風(fēng)來(lái)，——千樹萬(wàn)樹梨花開！” 指導(dǎo)朗讀：親切、喜愛(ài)之情

“簌簌地”“玉屑”“隨風(fēng)飄揚(yáng)”“五光十色”（動(dòng)態(tài)的雪景也很美。）指導(dǎo)朗讀：歡快、活潑

小結(jié)；作者運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的描寫方法。靜態(tài)描寫給人以幽靜秀雅之感，動(dòng)態(tài)描寫給人明快熱烈之感。這一動(dòng)一靜使景物特征更加鮮明，使畫面更加迷人。C、感受“人歡”

（出示圖）下雪后，孩子們?cè)诟墒裁?？（指名說(shuō)）他們可高興啦！誰(shuí)能讀出高興的語(yǔ)氣？（指名讀）

孩子的笑能把雪震下來(lái)嗎？作者為什么要這么寫？（指名說(shuō)）板書：人歡

作者抓住了雪大、景美的特點(diǎn)，給我們描繪出一個(gè)童話般的雪的世界。讓我們隨著作者的描寫，再到粉妝玉砌的世界中去盡情地遨游一番吧?。ㄅ錁?lè)朗讀：生自練、指名讀）聽了同學(xué)們的朗讀，雪后的美景再一次浮現(xiàn)在老師的眼前。

（三）體會(huì)聯(lián)想，加深認(rèn)識(shí)：

1、作者由第一場(chǎng)雪聯(lián)想到了什么？（生自讀6、7自然段，四人小組討論）

2、交流：

（1）“瑞雪兆豐年”的意思。（指名說(shuō)）這句話包含著怎樣的科學(xué)道理？

3、此時(shí)此刻，作者看著眼前晶瑩剔透的世界，聽著耳畔孩子的歡聲笑語(yǔ)，聯(lián)想到明年的豐收，他的心情怎樣？（高興、激動(dòng)、興奮）

4、簡(jiǎn)介背景：

一場(chǎng)大雪使得作者如此興奮和激動(dòng)，這其中必有原因，大家想知道嗎？

本文寫于1962年，當(dāng)時(shí)國(guó)家遭受連年的自然災(zāi)害，農(nóng)業(yè)得不到豐收。這一場(chǎng)大雪預(yù)示著來(lái)年的豐收，預(yù)示著我國(guó)將從三年自然災(zāi)害中走出來(lái)。這第一場(chǎng)雪是第一個(gè)豐收年的信號(hào)，“瑞雪兆豐年”，作者能不高興嗎？瞧，農(nóng)民們都高興得扭起秧歌舞啦?。ǔ鍪緢D片）

5、如果你生活在那個(gè)時(shí)代，親眼目睹了這一場(chǎng)雪，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？（模擬記者采訪，學(xué)生說(shuō)感受）

總結(jié)：作者不僅寫了事物：第一場(chǎng)雪，還寫了聯(lián)想：瑞雪兆豐年，進(jìn)一步表達(dá)了作者的喜悅之情，點(diǎn)明了喜悅的原因，使文章的內(nèi)容更加充實(shí)，也深化了課文的主題。讓我們帶著無(wú)比喜悅的心情來(lái)朗讀一次全文。（配樂(lè)）

（四）布置作業(yè)：

1、有感情地朗讀、背誦課文

2、搜集雪景資料，寫一篇短文。