第一篇：《放飛蜻蜓》小學三年級語文下冊

詩溪小學2018年春季學期語文公開課

《放飛蜻蜓》（第二課時）教學設計

教學目標：(一)知識與能力

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，理解重點語句，感受陶行知先生對孩子的諄諄教導，能正確讀出句子的語氣。

2、理解課文內容，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友。

3、了解課文的敘述順序，滲透寫作方法。

（二）過程與方法

1、通過自由讀文，掌握詞句，理清文章脈絡。

2、通過想象與品味詞語，感受孩子們捉蜻蜓時的快樂和放蜻蜓時的干脆、樂意。

3、梳理“談蜻蜓”的內容，了解有關蜻蜓的知識，感受陶行知的人品與育人方法。

4、聯(lián)系生活進行拓展談話，激發(fā)學生保護動物的情感。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1、引導學生感受人物的美好品質，產生敬佩之情。

2、激發(fā)學生對動植物知識的興趣，培養(yǎng)保護有益動物的意識。

教學重難點

理解重點詞句，有感情地分角色朗讀課文，感悟陶行知先生對兒童的尊重和愛護。

教學突破

引導學生反復閱讀品味語言文字，通過角色朗讀等形式，練習讀好人物的對話，從而激起學生對蜻蜓及其他動物植物的有關知識的求知欲，并領略老一輩教育家的風范。

教學準備

1、關于蜻蜓的圖文資料。

2、。

第二篇：三年級《放飛蜻蜓》.

蘇教版教材三年級下冊

19、放飛蜻蜓

一、教學目標：

1、認識6個生字，會寫12個字，掌握9個詞語。

2、理解重點語句，能正確地讀出句子的語氣。學習帶著問題默讀課文，引導學生逐步養(yǎng)成邊讀書邊思考的閱讀習慣。

3、理解課文內容，感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，激發(fā)學生保護有益動物的情感。

二、教學重點與難點：

重點：理解重點詞語和句子，感情朗讀，讀中感悟陶行知的和藹可親和對孩子的諄諄教導。難點：體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護。

三、教學評價設計：

1、檢查學生預習環(huán)節(jié)，通過檢查，了解學生識字、寫字及讀書情況。

2、在精讀感悟環(huán)節(jié)，通過自由朗讀、角色朗讀、品讀等方式感受陶行知對孩子們的諄諄教誨。

3、關注學生學習的全過程，并及時做出評價。

四、教與學的準備： 學生：

搜集資料，了解蜻蜓的習性和特點。教師：

1、教學課件。

2、搜集關于蜻蜓的圖文資料。

五、教學課時：2課時

六、教學設計

第一課時

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）初步了解，質疑課題

師導入：同學們，你們認識這些可愛的動物嗎？（展示蜻蜓飛舞的畫面并板書：蜻蜓）你對它們有哪些了解和認識。現(xiàn)在交流一下吧。（相機檢查學生的預習情況，教師補充蜻蜓的資料，讓學生全面了解蜻蜓。)讀了課題之后，你想知道什么？（學生質疑，個別回答）這篇課文就是圍繞同學們剛才提的幾個問題來寫的。這個和小朋友們談蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你想了解課文嗎？快去讀一讀吧！

（二）初讀課文，整體感知：

1、自讀課文，出示自學指導：

（1）自讀課文，劃出生字詞和不理解的詞句。（2）聯(lián)系上下文或查閱工具書理解詞義，讀懂課文。

（設計意圖：學生自學不是漫無目的地學習，而是帶著問題或者思考學習。）

2、學生根據(jù)要求自學。

3、檢查自學情況：（1）出示生字詞，認讀。

陶行知

慈愛

撫摸

七嘴八舌

搶著

蒼蠅

蚊子

朋友

掌握

保持

結構

復雜

成千上萬

入神（2）朗讀課文：指名讀，開火車讀，齊讀。（3）交流詞語的理解情況。

4、初步了解課文內容，理清脈絡：

一（1）捉蜻蜓

二（2—10）談蜻蜓

三（11）放蜻蜓

5、解題：

過渡：同學們，我們的題目是“放飛蜻蜓”，是誰捉住的蜻蜓，最后為什么要放飛蜻蜓呢？請同學們從課文中找出來。（1）學習第1自然段。

指名朗讀，了解大意，用自己的話說一說捉蜻蜓的情景。

（2）默讀第11自然段，思考：從哪兒可以看出孩子們都同意放蜻蜓了？（“紛紛”

（過渡：翠貞他們好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家要把蜻蜓“放飛”呢？陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，來解決這些問題。）布置課堂作業(yè)：

1、用鋼筆描紅（注意坐姿和握筆姿勢）

2、抄寫課后的詞語，熟讀課文。

第二課時

復習回顧：

聽寫生字詞：

慈愛

撫摸

七嘴八舌

搶著

蒼蠅

蚊子

朋友

掌握

保持

結構

復雜

成千上萬

入神

（設計意圖：同位之間互相批改，訂正錯誤。這樣，既檢查了字詞，又落實了基礎。）環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（三）精讀感悟 “放了它，放了它”連喊了兩遍。）從孩子們的舉動中，你體會到他們是怎樣的心情？

（過渡：上節(jié)課我們學習了翠貞他們好不容易地捉住了蜻蜓，但是最終放掉了蜻蜓，這都是因為陶行知的緣故，那么他們之間發(fā)生了什么故事呢？這節(jié)課我們接著學習。）

1、陶先生引導孩子從幾個方面來認識蜻蜓、了解蜻蜓的？ 學生回答。（板書：吃食 尾巴 眼睛）

2、輕聲讀第2和第6自然段，用小圓圈畫出陶行知說話時的神態(tài)、動作的詞語，從這些詞語中，你體會到陶行知是一個什么樣的人？

（1）檢查勾畫和體會的情況。理解慈愛、撫摸等詞語。從這些詞中，可以看出陶行知是一個什么樣的人？（板書：和藹可親）

（2）指導朗讀：讀出和藹可親的樣子和疑問的語氣。（強調“慈愛”和“撫摸”，讀陶行知的話，音量小一點，語速慢一點，讀出疑問的語氣。）

（3）角色朗讀2——6段，想象陶行知與孩子們對話的場面，注意讀出不同的語氣。

3、從陶行知和孩子們的談話中，你對蜻蜓的尾巴、眼睛有了哪些了解？（學生回答，教師補充資料：蜻蜓的尾巴點水，實際上是蜻蜓媽媽在生兒育女，蜻蜓的大復眼，幾乎占了整個頭部的一半，在飛行中，能正確清楚地看到9米開外處于活動狀態(tài)的昆蟲的各個部位，還能看見在千米外飛行的同類。）

4、小組合作：

（1）分角色朗讀，讀了他們的對話，你認為陶行知是個什么樣的人？

(設計意圖：語文課不僅要學習生字詞，更重要的是學生讀寫能力的培養(yǎng)。沒有讀書聲的課堂不是語文課。讀書不僅要讀正確、讀流利，更要讀的有感情。)（2）指導朗讀

引導學生抓住“慈愛”、“撫摸”、“拉著”、“坐著”等詞語，體會陶先生和藹可親、尊重學生的性格。

（3）思考：陶行知先生與孩子們談了蜻蜓吃什么，還談到了些什么？（歸納：蜻蜓的尾巴和眼睛。）

（設計意圖：新課程提出，學生是學習的主體，我們要倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為學習的主人。授之以魚不如授之以漁。）環(huán)節(jié)

三、回歸整體———積累拓展，讀寫訓練

（四）回歸整體

1、說一說：本文主要講了什么內容。學習了這篇課文你知道了什么？

2、談一談：如果看到傷害動物的行為，你會怎么辦？會采取哪些方法保護動物？

（五）作業(yè)

還有哪些昆蟲是人類的好朋友？它們有什么特點？有什么特別的本領嗎？

（六）板書設計

《放飛蜻蜓》 放飛蜻蜓

小朋友

陶行知

捉

和藹可親

談 蜻蜓 耐心細致

放

循循善誘

教后反思：

成功之處：

在教學過程中，我抓住了課文的題目，從題目入手，引導學生多角度思考：是誰抓住的蜻蜓？最后為什么放掉蜻蜓？通過這一環(huán)節(jié)，引出本文的主要人物，從而體會人物的性格。在此，我加強朗讀指導。引導學生抓住關鍵詞反復朗讀，以讀代講，體會陶行知的性格。不足之處：

由于教學經(jīng)驗的不足，我沒有考慮到學生學習的層次性，所以，有些學生學習吃力。在朗讀上，我指導的還是不夠。精讀時，不僅要抓住關鍵詞重讀，還要注意語氣和語調。

教學建議: 《放飛蜻蜓》是一篇充滿情趣的故事，講述教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事，教育學生要愛護有益動物，激發(fā)學生探求有關動物的科學知識的興趣。由于本文淺顯易懂，線索清晰。教學時，我們可從以下幾個方面著手：

1、題目是文章的眼睛，從題目入手，找出線索，理清思路。

2、讀講結合，以讀促講。這是一篇小故事，內容淺顯易懂。所以，在教學時可以采用多種形式的朗讀，自由讀、角色朗讀、品讀等，在讀中理解課文。個人簡介：

第三篇：蘇教版三年級語文下冊19 《放飛蜻蜓》教案

教學 放飛蜻蜓

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。教學重點：

1、在讀文的基礎上了解關于蜻蜓的知識，明白道理。

2、學習多種途徑收集、處理資料。教學難點：

通過自主學習，了解蜻蜓的習性、特點，開展研究性學習活動。教學準備：

關于蜻蜓的圖文資料，配套光盤 教學時間：3課時（包括課堂練習）教學過程：

第一課時

一 扣題引發(fā)，理清脈絡。

1、啟發(fā)猜想：出示課題，學生圍繞課題質疑。

2、導入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來寫的。不過，這個和小朋友們說蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經(jīng)過嗎？快讀讀課文吧！

（課前收集有關知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養(yǎng)學生自主學習的能力。

讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內容，為學生后面的學習奠定基礎。

了解學生對本課生字的認讀情況，培養(yǎng)學生在朗讀中主動認字的習慣。）

3、初讀，理清脈絡：

（1）第一遍讀，讀準字詞、讀通課文。

（2）第二遍讀，聯(lián)系上下文或查字典、詞典弄清詞語意思。

教學

（3）第三遍讀，根據(jù)板書（捉）蜻蜓——（談）蜻蜓——（放）蜻蜓，讓學生填上恰當?shù)脑~，弄清文脈。二 簡析首尾，聚焦“放飛”

1、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。

2、讀第三段（11自然段）

（1）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓（2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會孩子們的心情。

3、激起懸念。

翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢？（在“放飛”下加重點號）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來解決這些問題。三 指導寫字

1、出示本課生字，學生再次認讀。

2、學生找出簡單的，可以自己寫好的字：舌、蠅、蚊、餓、構描紅、記憶字型。

3、教師范寫：陶、慈、搶（強調左邊不是“倉”）、復，抓住重點筆畫進行提示。

第二課時

一 復習回顧，問題導入

1、出示詞語，學生認讀。

2、請學生簡要說說課文的主要內容。

3、回顧上節(jié)課的提問：陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？ 二 讀文入境，探究自悟

（熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。抓住詞句引導學生理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。）

1、學生自由讀二、三段，想一想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？

2、學生結合課文中的重點詞句，形成自己的理由。

3、教師組織課堂討論：聯(lián)系前后文說明自己放的理由，關鍵點：

（1）陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們容

教學

易接受他的教育）

（2）陶行知先生與孩子們的對話內容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結構。（了解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應該保護）提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？（學生讀議）

（3）孩子們的回答內容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）

4、練習分角色朗讀。

（1）同座間練習，再次體會人物的心理。（2）指名演讀，集體評議。

5、啟發(fā)小結。

師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢？請結合剛才同學們的發(fā)言，對理由作一個小結。學生小結。（教師點評）三 拓展交流，深化理解

1、師：讀了這篇課文，你對文中的哪個人物印象最深？

2、學生整體默讀全文，從人物的角度再次感悟。

3、指名談感受，相機引導學生有感情地讀相關段落。

課后研究性學習：陶行知先生說：蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴，這個說法對嗎？找找有關資料驗證一下。（組織學生結合問題查找資料，展開交流。）板書設計

19放飛蜻蜓

陶行知：中國著名教育家

散步----看見孩子們捉蜻蜓

講蜻蜓的結構、特點、功能

商量說：“放了它，好不好？”

反思

教學這一課時，我以陶行知先生如何教孩子認識蜻蜓為主線，從而體現(xiàn)陶先生對學生充滿愛心、循循善誘的特點。為了讓學生充分了解陶先生的這一特點，在教學中突出了“慈愛”、“小心”、“商量”、“撫摸”等詞語，同時也突出了“七

教學

嘴八舌”、“入神”、“放了它”等詞語。在此基礎上，引導學生結合課文中的重點詞句展開討論。由于在一開始我就注意讓學生進入角色，邊讀文、邊體悟，因此學生能獨立思考，體悟得較深，討論時也是有話可講。在引導學生了解蜻蜓的知識時，我先設計表格讓學生填寫蜻蜓的特點和作用，再讓學生思考省略號有什么作用，蜻蜓還有什么特點和作用。把預習時查找的資料填充進去，但僅限于了解還遠遠不夠，學會整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點。我組織學生以小組為單位，讓他們互相介紹蜻蜓。課上，學生們眉飛色舞地說著蜻蜓，那些數(shù)字、那些小故事在他們的唇間動情地傾吐著。我知道，課文的重難點他們已經(jīng)大多掌握了。

第四篇：三年級下冊《放飛蜻蜓》教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。

3、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態(tài)的語句體會陶先生對學生充滿愛心，循循善誘的特點。

教學重、難點：

1、細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識，激發(fā)探究有關動物的科學知識的興趣。

2、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態(tài)的語句體會陶先生對學生充滿愛心，循循善誘的特點。

教學過程：

課前談話：

平常都喜歡哪些小動物？為什么？

一、復習鞏固，導入新課。

老師：同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學習了放飛蜻蜓這篇課文，認識了很多生字寶寶，讓我們先到詞語樂園去走一走，讀一讀。（出示詞語）

慈愛 撫摸 復雜 入神 結構 調整 七嘴八舌

蜻蜓 露水 蒼蠅 蚊子 孑孓 田埂 成千上萬

1、你最想讀哪一行？相機糾正

2、齊讀

老師：通過上節(jié)課的學習，我們知道小伙伴們將自己捉來的蜻蜓又放了。

二、抓一“放”字，了解蜻蜓是益蟲。

老師：請同學們打開課本，自由地讀課文，想一想“孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”呢？

學生1：因為蜻蜓是我們的朋友，所以孩子們放飛了蜻蜓。（板書：我們的朋友。）

學生2：因為蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、水里孑孓，吃的都是害蟲，所以蜻蜓是我們的朋友啊?。ǔ允常?/p>

學生3：因為 陶行知 先生告訴我們蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、水里孑孓，所以我知道了蜻蜓是我們的朋友。

學生4：我通過孩子們七嘴八舌的議論，得到蜻蜓是吃害蟲的，所有它是我們人類的朋友。

老師：是啊，蜻蜓是我們的朋友，讓我們再來讀一讀1—6小節(jié)，從而加深對蜻蜓的了解。

師：老師覺得同學們在讀人物對話的時候，要想讀好，不僅要注意人物的語言，更要注意人物的表情、動作。誰來說一說，這段話哪些地方需要注意。隨機引讀2—6小節(jié)。

三、再抓“放”字，了解蜻蜓。

老師：孩子們放飛蜻蜓僅僅是因為它吃蒼蠅、蚊子、水里的孑孓嗎？用自己喜歡的方式讀課文七至十自然段，我們對蜻蜓還有哪些了解？

生5：從對話中，我知道了蜻蜓的眼睛結構很復雜，可能看清四面八方的蟲子。（板書：眼睛）劃出有關語段，指導朗讀。

尾巴的作用：相機劃出有關句子，指讀，再讀，個別讀（多讀幾遍）讀出蜻蜓

生6：從對話中，我了解到了蜻蜓尾巴有保持平衡、調整方向的作用。（板書：尾巴）

對于蜻蜓在餓極時會將自己的尾巴吃去一截的說法，陶行知也很難確定，所以用了“據(jù)說”一詞。其實呀（出示注釋）

老師：通過課前的資料的收集，你對蜻蜓的身體、結構、作用還有哪些了解嗎？

學生匯報。

①蜻蜓點水（人們常?？吹津唑腰c水，實際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產卵時，單獨在水面上飛行，然后一次次不斷地把尾巴插入水中，產下一些卵，立即又飛起來。這樣連續(xù)產卵的動作，好像蜻蜓在不斷地點水。）

相機出現(xiàn)：蜻蜓點水圖片。

——評：“蜻蜓點水”這樣一個簡單的現(xiàn)象原來蘊含著如此豐富的知識，真是“處處留心皆學問”?。↓R讀。

②我們再來看看蜻蜓的眼睛

（有一對異常發(fā)達的大復眼，幾乎占了整個頭部的一半，一只大復眼由1萬多只小眼組成?！ǔ鍪緹o數(shù)小眼的課件）評：多么獨特的一雙眼睛??！

在疾飛中，能正確清楚地看到 9米 開外，處于活動狀態(tài)的昆蟲的各個部分，還能看見在千米以外飛行的同類。

——小結：正是這樣一雙敏銳的大眼睛，使蜻蜓榮獲“捕蟲能手”的稱號。

關于眼睛，還有要補充的嗎？

過渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你還想補充介紹點什么？

③身體細長，胸部背面有兩對膜狀的翅，休息時翅展開，平放兩側。——你讀書很仔細，補充了翅膀的特點，你能用自己的話，把它說得更生動一點嗎？（學生說）你真不簡單，不但補充了豐富的內容，還把它變成了自己的知識。

④口內生著一對堅硬有力的紫色大鄂，腦袋可任意優(yōu)美轉動。

——評：這是它捕捉飛蟲的有利條件。[小學教學設計網(wǎng)=004km.cn=] ⑤蜻蜓是昆蟲世界中最出色的“飛行家”。在作急促的沖刺飛行中，每秒的速度可達 40米 左右；還可以連續(xù)飛行一小時不著陸?！u：奧運冠軍劉翔跨越 110米 欄用了12秒88，蜻蜓每秒飛行 40米，110米 只需要兩秒多鐘，你看，比奧運冠軍還快上好幾倍，真是當之無愧的“飛行家”?。?/p>

老師：剛才同學們通過讀課文和補充知識，對蜻蜓有了很多的了解。老師也感覺到受益匪淺，不知不覺也喜歡上了蜻蜓，瞧，這位同學他也很喜歡蜻蜓，[出示圖片]他在干什么呢？

生：他在捉蜻蜓。

師：你想對他說些什么呢？

生：……

師：好，現(xiàn)在你們就把老師當作這位捕捉蜻蜓的小男孩，你想對我說些什么？

生：……

師：你能告訴我為什么不能捕捉它嗎？……為什么說他是我們的好朋友？

奧，其實我捉蜻蜓并不是要傷害他，只是想要觀察觀察，瞧，他的眼睛大大的，和我們人類的眼睛有什么不一樣呀？他的尾巴又細又長，又有什么作用？

老師：同學們，謝謝你們！我明白了。我們看看文中的那群孩子此時會怎么想，怎么做呢？ 自由讀課文最后一節(jié)。

師：孩子們入神地聽著，告訴我們孩子們從想了解蜻蜓，到喜歡上蜻蜓，甚至愛上了蜻蜓，所以，孩子們紛紛說：引讀……

老師：因為更了解、因為更喜愛、因為對生命的尊重、……所以孩子們會放飛蜻蜓。俗話說：“知之深，愛之切！”講的就是這個道理。

四、品讀課文，感悟人品。

老師：同學們，是誰讓孩子們認識到蜻蜓是人類的朋友？

生齊：陶行知。

老師：又是誰讓他 生齊：陶行知。

老師：（出示頭像課件）文中陶行知是怎樣勸說孩子們的呢？大家打開書，找一找，課文中描寫了陶行知的動作神態(tài)的句子，從中你感受到什么？

“慈愛地撫摸”“拉著孩子們坐在田埂上”——從這里你看出了 陶 先生的什么？請你再讀一讀，體會體會。（指名2、3人讀）

“高高舉起” ——為什么要高高舉起？（舉得高，孩子們才能看得清。）多么關心孩子啊，處處為孩子著想。我們一起把這一句讀一讀。

“小心地翻過去”——你讀出了什么？是的，他要求孩子們放飛蜻蜓，他自己也十分愛護蜻蜓。大家再讀一讀，體會體會。

“用商量的口吻”“還給”—— 陶行知 先生沒有居高臨下，他非常民主，把放飛的決定權交給孩子們，讓他們放得心甘情愿。你能把這種語氣讀好嗎？請你試一試。（指名2人讀）我們一起來讀。

老師：同學們，你們真得走進了陶行知的心理，他就是這樣一位尊重孩子、熱愛生命、提倡民主的大教育家，從他的一些名言中我們可以更為真切地了解他。

出示名言，讀、齊讀：

千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。

正是他那樸實的語言，讓孩子們明白了深刻的道理，促使孩子們主動放飛了蜻蜓?！x課題——放飛蜻蜓！。孩子們放飛的僅僅是蜻蜓嗎？不！那是孩子們對有益動物的一份愛、保護有益動物的一份責任、人和動物之間和平共處的一份真情。

（出示作業(yè)）（查資料，學會介紹一種或幾種有益動物，做好一份讀書筆記。）

第二課時

一、板書課題，書寫蜻蜓兩個字。

二、檢查生字詞語，整體感知課文內容。

1、抽讀，全班同學認真聽，看她有沒有記住他們的名字.教師略作評價。

2、齊讀生詞。

3、說說課文給我們講了一個什么故事？板書：陶行知。指導書寫“陶”字。課文先寫……然后寫……最后寫…… 板書：捉 講（勸或談）放

過渡：陶行知給孩子們講了關于蜻蜓的哪些方面的知識？

三、細讀課文。

（一）抽兩個同學讀2-10自然段，思考：陶行知給孩子們講了關于蜻蜓的哪些方面的知識？抽生回答。板書：吃食 尾巴 眼睛

陶行知怎樣給孩子們講蜻蜓吃食這個問題的呢?

（二）學習第2——6自然段。

1、學生按要求自學2-6自然段。多媒體出示要求：

2、檢查自學情況，朗讀體會情感。

查勾畫和體會的情況。理解慈愛、撫摸，出示“撫摸”，都是提手旁，學習生字“撫”。（2）讀悟第二、六自然段。

抽讀、范讀：體會到陶行知是一個什么樣的人？板書：和藹可親

指導朗讀：試讀、抽讀、齊讀。讀出和藹可親的樣子和疑問的語氣。（強調“慈愛”和“撫摸”，讀陶行知的話，音量小一點，語速慢一點，讀出疑問的語氣。）

（3）小結：作者是抓住了人物的神態(tài)、動作、語言來表現(xiàn)陶行知的精神品質的。同學們在寫人物的時候也要學著抓住人物的神態(tài)、動作、語言就能把人物的特點以及精神品質形象地展現(xiàn)在讀者的面前。

3、分角色朗讀2-6自然段。

抽一生讀作者的話，一生讀陶行知說的話，一女生讀翠貞的話，一生讀男孩的話，全班同學讀其他孩子的話。想象陶行知與孩子們對話的場面，注意讀出不同的語氣。理解“七嘴八舌搶著說”，然后再請幾個孩子表演第五自然段。板書：七嘴八舌。

師：孩子們已經(jīng)知道了蜻蜓是我們的好朋友，如果這時陶行知讓孩子們把蜻蜓放了，會放嗎？可是陶行知卻繼續(xù)向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛等知識。

（三）學習10自然段

1、學生按要求自學 學習要求：

①迅速默讀10自然段，用 畫出陶行知介紹蜻蜓尾巴和眼睛的句子。②與同桌討論：陶行知為什么還向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛？

2、檢查自學情況

（1）抽生回答第一個問題，用“陶行知給孩子們介紹了……還介紹了……”的句式?！爸唤榻B了這些嗎？”

陶行知在給孩子們介紹蜻蜓的大眼睛時哪些詞用得好，用你喜歡的符號在書上把這些詞勾畫出來，體會“成千上萬”、“四面八方”的意思。板書“成千上萬”、“四面八方”。你能說出幾個類似帶數(shù)字的四字詞語嗎？欣賞蜻蜓圖片，教師引讀。

（2）陶行知為什么還要向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛呢？抽生回答。（讓孩子們更進一步了解蜻蜓，喜愛蜻蜓，從而保護蜻蜓，與蜻蜓做好朋友，而不僅僅是為了讓孩子們把蜻蜓放飛。）

（四）學習第11自然段。

1、這時候陶行知如果讓孩子們把蜻蜓放了，孩子們會放嗎？可是，陶行知卻用商量的口吻說，把它放了。板書：放

（多媒體出示）比較句子：①陶行知用商量的口吻說：“把他放了，好不好？”②陶行知說：“把它放了。” 指導朗讀，結合上下文體會陶行知是一個怎樣的人？根據(jù)學生回答。板書：尊重孩子

2、孩子們把蜻蜓放飛時是怎樣的心情呢？齊讀課文最后兩句?？磿系牟鍒D，想象當時的情景。

四：拓展想象：

（學生看圖）你們瞧，蜻蜓在空中自由自在地飛行，是多么輕松，多么愉快呀！此時此刻，你想說些什么呢？陶行知會說些什么呢？小蜻蜓又會說什么呢？（自由交流）

第五篇：小學語文：《放飛蜻蜓》教案(語文S版三年級下)

放飛蜻蜓：教學設計

教案示例 21 放飛蜻蜓

【內容簡析】

這是一篇寫人的精讀課文。主要講述了中國著名教育 家陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓，便引導他們認識蜻蜓是人類的朋友，并放飛蜻蜓的故事，體現(xiàn)了陶行知先生良好的教育方法和對孩子們的關心愛護。

【設計理念】

創(chuàng)設自主學習的情境，讓學生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展，促進學生語文綜合素質的提高。

【教學目標】

1.認識“陶、貞”等生字，會寫“蜻、蜓”等字，理解由會寫字組成的詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，能分角色朗讀課文。學習帶著問題默讀課文。

3.引導學生逐步養(yǎng)成邊讀書邊思考的閱讀習慣。

【教具準備】

教學掛圖。

【教學時間】

兩課時。

【教學流程】

第一課時

一、揭示課題，引入新課

1.揭示課題，齊讀題目。

2.讀了題目，你有什么感興趣的問題要提出來嗎？

二、朗讀課文，整體感知

1.自由讀課文，注意讀準字音，標出沒有把握讀好的字。

2.老師范讀，學生特別聽準剛才畫出來的生字詞的讀音。

3.同桌互相認讀預習時畫出來的生字、詞，糾正讀音。

4.指名讀生字詞，檢查讀音。開火車讀。

5.再讀課文，做到不加字，不漏字，把課文讀通順。并標出有幾個自然段。

6.指名分段讀課文、正音。

7.再讀課文，說說課文主要寫了誰的什么事。師相機簡介陶行知生平。

三、識記生字，指導書寫

1.識記生字。自主選擇生字識記，組內交流。全班反饋，說說你是怎樣記住這個字的。

2.指導書寫。仔細觀察每個字，看看你發(fā)現(xiàn)了什么，你覺得哪個字最難寫，請老師或會寫的同學示范。你認為哪個字你能寫得最好，寫給大家看看。

3.檢查訂正，評價誰寫得好，寫得美觀。

四、總結課文，布置作業(yè)

1.這節(jié)課你有什么收獲？

2.課后認真朗讀課文，提出自己不明白的問題。

第二課時

一、復習引入

上節(jié)課同學們已經(jīng)初讀了課文，知道課文主要寫了一件什么事。誰能說一說？

二、細讀感悟

1.這節(jié)課你有什么收獲？

2.學生提出問題，教師歸納：陶行知為什么勸孩子們把蜻蜓放了？他為什么還向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛？

3.默讀課文，想：陶行知先生說了幾次話，用“

”畫出他說的話。

4.匯報后，自由讀讀這些話，自主體驗這些話的意思。

5.看看課文，再想想：陶行知先生是怎樣對孩子們說這些話的？自由讀讀這些話，讀出語氣。

6.指名讀，讀出語氣，說說你為什么要這樣讀，大家評一評。

7.讀陶行知第一次和最后一次說的話，讀出慈愛的、商量的委婉語氣。

8.直接勸孩子們把蜻蜓放了就行了，為什么陶行知要向孩子們介紹蜻蜓的眼睛和尾巴？請認真讀陶行知介紹蜻蜓眼睛和尾巴的話，說說你明白了什么，還有哪些不明白的。匯報后，再說說陶行知這樣對孩子們詳細介紹，目的何在。（只有更多地了解蜻蜓，才會更加喜歡蜻蜓，保護蜻蜓。）

9.放飛了蜻蜓，孩子們的心情怎樣？齊讀孩子們最后一次說的話，讀出高興的語氣。

10.師生合作分角色朗讀陶行知與孩子們的對話。

11.自由組合分角色表演讀。指名表演讀。

三、總結全文

1.學了這篇課文，說說你的收獲。

2.學習完了課文，你還有問題嗎？

四、布置作業(yè)

1.把你喜歡的詞語摘抄在詞語花籃里。

2.搜集更多關于蜻蜓的資料，向大家說一說。