第一篇：四年級上冊田園詩情教學設(shè)計

11田園詩情

主要設(shè)計意圖：課文描寫了荷蘭美麗的田園風光，運用擬人，比喻等生動形象的描寫方法，本設(shè)計遵循“得意得言得法”的理念，以自讀感悟為主要方式，進行整體閱讀的教學，力求依托教材以大板塊的設(shè)計為主，引導學生自主學習，誦讀感悟，豐富語言積累，關(guān)注語言形式，加強語言的運用。

教學目標：

1、認識散文的語言特色，感知荷蘭自由與靜謐的美好。

2、激起學生對自然的熱愛、對民族的熱愛、對世界文明的熱愛之情。

3、積累文中佳詞妙句，并能嘗試運用描述景物。教學重難點：感悟并說出文章所展示的詩情畫意。教學創(chuàng)意著眼點：感受與表達相結(jié)合。

一、回顧荷蘭印象。

1．上節(jié)課我們走出國門，來到歐洲西部的的荷蘭（板書），在捷克作家恰佩克，細膩優(yōu)美的語言文字引領(lǐng)下，邊走邊看，在如詩如畫的田園里欣賞到了幾幅畫面，還記得嗎？老師把大家說的編成了詞串。

碧綠草原，奶牛成群

無垠原野，駿馬馳騁 天堂草原，牲畜安閑

寂靜牧場，無聲擠奶

平靜低地，萬物沉睡

評價：大家的聲音太整齊劃一了，每幅畫卷有自己的特點，能讀出來嗎，指名讀再次齊讀。

2、作者在最后說“這就是真正的荷蘭”，通過上節(jié)課一、二自然段的學習，知道荷蘭是怎樣的荷蘭。（水之國，花之國，牧場之國，奶牛碧綠如絲絨般的草原是奶牛的家）

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)檢查上節(jié)課的學習情況，通過詞串的復(fù)習體會文中的主要內(nèi)容，同時編排的詞串中很多是本課生詞，正好也是對生詞的一個鞏固練習?！斑@就是真正的荷蘭”這一句是作者文末的感嘆，作為本教學設(shè)計的一個線索，貫穿始終，使課堂渾然一體之感?！?/p>

二、精讀品味 感受荷蘭牧場白天的詩情

1、從課文里，我們還能讀到怎樣的荷蘭呢？請大家輕輕打開課本，自由讀課文三——四自然段。

生：我看到駿馬在自由馳騁，荷蘭的牧場是自由的王國。生：我看到綿羊悠然自得。??

師：看來這碧綠的草原是動物們的自由王國。板書：自由

2、匯報交流：

第三段 指名讀，從哪里看出是駿馬的自由王國？ △ 板塊一：

成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。

（1）這個句子中可沒有自由的字眼兒，你怎么看出他們的自由的？ 生：我看它們長得這么強壯，飛奔得這么快活，覺得他們是自由的。師評：這飛揚的鬃毛也在宣告著它的自由。生：這里要讀

師：碧綠的原野滋養(yǎng)著駿馬，縱容著它們，使它們永葆天生的野性。生：這里要讀

（2）“驃悍強壯、腿粗如樁”是怎樣的體魄！“鬃毛隨風飛揚”又是怎樣的英姿！讓我們來看看圖，誰能通過讀表現(xiàn)這種氣魄？

評：哇！你很有力量！你也是一匹神氣的小馬！讀出了駿馬自由飛奔時的情景。你哪里是在讀駿馬，好像就是表白自己。師：讓我們這些小駿馬們齊聲誦讀！讀出群馬在草原奔騰的氣勢！讀出了自由！讀出了豪情！△

板塊二：

“除了運河沒有什么能夠??”

（1）除了??沒有什么？能不能換個方式說說這句話？ 師：指名讀，說感受。

生：沒有什么能抵擋駿馬，這碧綠色的低地任由他們馳騁、隨意漫游。生：駿馬想去哪兒都可以，到處能無拘無束自由自在地玩。（2）我們一起來想象畫面感受一番。引讀：

即使前方出現(xiàn)了低矮的圍欄，它們?nèi)匀?---（女生讀：自由馳騁?。┘词骨胺匠霈F(xiàn)了淺淺的河水，它們依然（男生讀 自由馳騁）即使前方出現(xiàn)了小丘、泥沼，它們依舊（自由馳騁）。集體引讀：這是多么令人驚嘆的颯爽英姿！除了——— 評：這真是個駿馬的自由王國??！△

板塊三：

遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。（1）想象一下在自由王國里，駿馬們可以自由自在地干些什么？

生：想跑步撒腿就跑，想喝水運河就在身邊，想散步曬曬太陽也不錯。

師評：那一望無際的牧場都是你的競技場。這碧綠的草地都是你們的，沒有食物的紛爭。???

師：當所有的要求和愿望都能得到滿足的時候，你是什么心情？自豪、滿足帶著這樣的感受去讀讀。

（2）讀著這樣的句子，我也想成為它們中的一員，去體會擁有自由王國主人的尊貴！你想不想來體驗一番？指名讀。

（3）現(xiàn)在，你們就是這奔騰的駿馬，面對著遼闊無垠的草原，讀讀看。把它們換成我們。恩，聽出了你們這些小駿馬對自由生活的向往、熱愛。

師：讓我們面對這遼闊無垠的大草原，讀出我們的豪邁?。▽W生齊讀。）

（4）師總結(jié)：讀著這樣的句子，我們的心中都會澎湃著一個詞——自由、無邊的自由。難怪作者會情不自禁地贊嘆道：這就是真正的荷蘭。3第四自然段：綿羊野豬 小雞 長毛山羊

（1）這還是誰的自由王國呢？指名學生匯報讀。

（2）引讀看，在天堂的草原上，白色的綿羊怎么樣？黑色的豬群呢？成千上萬的小雞 成群結(jié)隊的長毛山羊呢？ 學生讀到相關(guān)內(nèi)容，隨機展開： 羊──師：說說羊兒怎么這么自由清閑，得意舒暢？

生：有天堂般的綠色草地，羊當然什么也不愁，自然會悠然自得。生：這里是美若天堂的家，他們感到幸福無比。

評：哪里有幸福哪里就是天堂。真是天堂般的感覺。

豬──“呼嚕”是什么意思？如果豬會說話，它會呼嚕什么？對誰怎樣加以贊許呢？ 生：他一定會點著頭說：“多么廣闊的綠草地啊，你是我們快樂的家?！?/p>

生：它也許會說“在這里，沒有人類來打擾我們，也沒有敵人威脅到我們的安全，我和朋友們無憂無慮地生活在一起，多么幸福啊!”

生：它可能在高興得歌唱，我的家就是這個美麗的天堂草原。

評：好快樂的豬啊！好可愛的豬。好幸福的豬。好愜意的豬。好自由的豬。雞──連平日里很膽小的雞，長毛山羊在這樣的環(huán)境里也是顯得非常──安閑。這里是是屬于它們自己的王國。（3）從你們豐富的想象中，我不僅感到豬的快樂，也看到了動物與自然的和諧統(tǒng)一，誰來讀讀第四自然段，讀出你的感受。

評：動物們好悠閑的生活！讀出了動物們的自由自在、心滿意足。來，我們一起美美地去享受享受這天堂般悠閑自在的田園生活。

【設(shè)計意圖：文本的3、4兩個自然段，呈現(xiàn)出來的是動物們在綠色草原上的悠然的游憩、自在的生活。此處用多種形式的朗讀，讓學生充分地去讀書，深入文本，引導學生學會捕捉信息的能力，鑒賞分析的能力，在品味語言時學會聯(lián)想，學生自然而然就能感悟到“真正荷蘭”的一個獨特的內(nèi)涵——自由的天堂?！?/p>

（5）同學們，作者僅用了三句話便為我們勾畫了一幅生動的動物群像，你能理解他的這種寫法嗎？（這里是略寫，這樣有詳有略，突出重點。這是概括描寫。你有作家的潛質(zhì)懂得不少寫法的技巧。）

小結(jié)：同學們，我們在描寫一幅幅畫面時，可以有重點地抓住重要景物作特寫，如寫“奶牛成群、駿馬馳騁”的畫面就是濃墨重彩的；而在一幅有較多事物的畫面中，我們不妨抓住特點，粗線條地勾畫。

【設(shè)計意圖：兩個自然段詳略寫法的對比，抓住時機引導學生習得語言的表達形式。】（6）動畫播放。白天的荷蘭，是美麗的，自由的，在這碧綠的遼闊無垠的草原上，看著奔馳的駿馬，看著安閑的牛羊豬群，你會總想吟上一首詩，或是唱起一首抒情的歌，那么，讓我們看著圖，在音樂聲中試著背背這段美妙的文字好嗎？

三、感受牧場傍晚和夜晚的詩情

1、過渡：白天的牧場，生機勃勃，詩情畫意，那么到了晚上又是怎樣一番情景？閉上眼睛，仔細地聆聽（老師輕輕范讀）你感受到什么？（板書：寧靜）

2、學生默讀5、6自然段，你覺得課文中哪些描寫把你帶入了這種獨特的詩情之中，邊讀邊圈圈畫畫。先自己讀讀，再和小組同學分享自己的體會。

誰愿意用讀的方式和大家分享自己感受到的寧靜？（生讀，師扣住“靜”字評價。）

3、匯報談體會。

第一部分：傍晚寂靜之景

哪些詞句使你感受到這份“靜”呢？

△

板塊一：金色的晚霞鋪在西天，遠處偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。(1)生：偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。

(2)師：有汽笛聲應(yīng)該不“靜”呀，怎么能說“靜”呢？預(yù)設(shè)：學生不能回答

師范讀：偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。（讀的時候強調(diào)了“偶爾”、“寂靜”）生：汽笛聲不多，偶爾才會響一兩聲。遠處傳來的汽笛聲都能聽到??因為很靜才能聽到遠處偶爾傳來的汽笛聲。

師：你說得真好，讀書，要一遍遍地把書的感覺讀透。你來讀一讀這句話。（學生讀）這是以動寫靜，我們常說“鳥鳴山更幽”，平時也說“教室里靜極了，只能聽到老師的粉筆在黑板上寫字的聲音”。

△

板塊二：嚴肅沉默的奶牛

師：再找找看，你還從哪兒感受到傍晚的寂靜？

生：到了傍晚才看見有人駕著小船過來，坐上了小板凳，給嚴肅沉默的奶牛擠奶。師：嚴肅沉默是奶牛的神態(tài)，它大概就是前面提到的老?！?生：老牛儀態(tài)端莊，他們好似牛群的家長一樣。

生：奶牛不言不語，和我們家長一樣成熟、穩(wěn)重它可能在想？ 生：奶牛在想，可不能出聲，因為我是長者、家長呀。生：人們都怕打破這份寧靜，我也不能發(fā)出聲音。師：這里多安靜呀?！驹O(shè)計意圖：關(guān)注到文本的擬人手法，關(guān)注到作者幽默的筆法，語言的情趣美。】 △

板塊三：

誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。生：匯報此句。

師：誰都不叫喊吆喝，人與動物全都低聲細語，可見這兒環(huán)境的寂靜。師：鈴鐺也沒有響聲，你體會到？

生：牛兒站立不動，所以沒有一點兒動靜。奶牛不但站立不動，它的神態(tài)是嚴肅沉默 師：它大概就是前面提到的老?！?/p>

生：老牛儀態(tài)端莊，他們好似牛群的家長一樣。

生：奶牛不言不語，和我們家長一樣成熟、穩(wěn)重。師：它可能在想？ 生：奶牛在想，可不能出聲，因為我是長者、家長呀。

生：人們都怕打破這份寧靜，我也不能發(fā)出聲音。生：明天我要好好多吃點草才能產(chǎn)出更多的奶。恩，在孕育著新的一天。

師：在這里奶牛也是懂得享受寧靜的。讓我們來想象一下，奶牛靜立不動，擠奶的人動作輕柔，沒有嬉笑，沒有呵斥，有的只是相對無言的交融、默契。生：誰再來讀。

師：擠奶的人也在享受著這份寧靜與祥和，收獲與喜悅。

師小結(jié)：奶牛嚴肅沉默，自然一片寂靜，擠奶的人更是默默無言。人、動物與自然是和諧。誰愿意用讀的方式和大家分享自己感受到的寧靜？ 第二部分：夜晚平靜之景

過渡：在荷蘭的夜色之中又從哪兒體會到這份安然與寧靜呢？ △

板塊一：最后一抹晚霞也漸漸消失了。狗不叫了，圈里的牛?? 師：隨著晚霞的消失，夜幕降臨，牲畜的歸圈，整個牧場——，生：靜悄悄的，恬靜悠然，寧靜無比，沉浸在一片寂靜之中。指名讀出這種感受。師：真是萬籟俱寂。你來讀讀。

師：讀著讀著，這里的文字仿佛就成了了一首小詩。誰來讀讀，讀出你的理解的味道來。狗不叫了，圈里的牛

不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔

閃爍著微弱的光芒。師：馬兒怎么會忘記了踢擋板？

生：玩累了，白天鬧得太厲害了。吃得飽飽的懶得動了。周圍伙伴們都沒動靜，它也忘記調(diào)皮了。

師：是呀，牲畜們都睡了，睡得又香有熟。你來讀讀

師：你那輕輕的聲音，緩緩的語速，一定是不愿打破幽靜的氣氛。誰能讀出這種意境？ 師:一切都入眠了，就連遠處的幾座燈塔也仿佛是個瞌睡人，睡眼朦朧，“閃爍著微弱的光”。誰能讀出這份靜謐？

師：漆黑的夜晚，只有微弱的光芒！怎一個靜字了得，女孩子一起來讀讀讓我們再來感受牧場夜的靜！生讀。

評：語調(diào)放松些，語速稍微慢些，“安謐靜美”的感覺會更好些。板塊二：車船過后，一切又歸于平靜。

生：讀，說感受。車船過后，運河的水平如鏡，也只是車船經(jīng)過的時候有過一點點聲音。師：這一陣過后，一切又靜下來了。內(nèi)心的安寧，猶如平靜似運河水，如此恬靜，安詳。指名讀。

師：美好充實的一天要拉上帷幕了，一切都顯得無聲無息?？偨Y(jié)： 師：同學們，這就是傍晚和夜晚的牧場，一切是那么的靜，那么美好的！這就是真正的荷蘭。（音樂聲）共同讀出這種夜色荷蘭的田園詩情。

設(shè)計意圖：欣賞品讀感悟荷蘭牧場傍晚和夜色的靜謐美好，讓學生抓住自己讀有心得的語言，談?wù)勛x后感受，再指導學生運用多種形式的讀，進一步體會這些語句表達的靜謐，在讀中感受景色美，語言美，并進行語言的積累。

四、回味領(lǐng)悟“真正荷蘭”。

1、沉醉于荷蘭的牧場，內(nèi)心無限安寧，難怪作者在游歷荷蘭之后也感慨道：“這就是真正的荷蘭！”（出示：這就是真正的荷蘭）

2、說話練習書讀到這里，你覺得真正的荷蘭是怎樣的呢？（自由、寧靜）

如果你是一支郁金香，一匹駿馬，一只小豬，一位牧民，是一位游客，你覺得真正的荷蘭就是———

生：我是一支郁金香。真正的荷蘭是鮮花的王國。就說我們郁金香吧品種就有200多個，是當之無愧的荷蘭的國花。（花之國，歐洲花園是你當之無愧的美譽）

生：我是一匹駿馬。真正的荷蘭是動物的自由王國，除了深深的野草遮掩的運河，沒有什么可以阻擋我們自由馳騁，??（你把課文的句子都用上了，好方法，積累就是為了運用。）生：我是一位游客，我覺得真正的荷蘭還是天堂般幽雅潔凈，這里的人們愛動物，愛自然，人們的生活也很舒服也是人們的自由王國。（你和作者一樣愛上這里。）

生：我是一位牧民。風景宜人的牧場，是動物們自由的天堂，也是優(yōu)美寧靜而充滿生機的人間樂園。（這里自由。靜美。）

師：是啊，這就是作者筆下的荷蘭，這就是真正的荷蘭。作者不僅是在介紹荷蘭的田園風光還有什么？ 生：這不僅是在介紹荷蘭的田園風光，更是表達那作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情！

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)既創(chuàng)設(shè)了說話的情境，又滲透了說話的指導，激發(fā)學生對荷蘭牧場之國的喜愛向往之情。指導學生學習運用文本的語言進行表達練習，把語言的學習與積累運用到學生說的語文實踐中，促進語言的學習內(nèi)化，也是對文本學習的拓展和提升。

3音樂文字。資料介入：捷克作家恰佩克當年游歷荷蘭時，自己的祖國即將遭受法西斯的入侵，家園遭受著戰(zhàn)爭危險的沖擊。眼前異國的風光、色彩、情調(diào)和氛圍，無數(shù)的美扣動了作者詩人一般的心弦。荷蘭就是他想象中的美好世界，是一座純潔的世外桃源?? 師：聽了這段介紹，現(xiàn)在你明白了作者為什么這么喜歡荷蘭？

生：他喜歡荷蘭的寧靜優(yōu)美，自由舒適；他希望自己的家鄉(xiāng)也能和荷蘭一樣。荷蘭是他想象中的美好世界，是一座世外桃源??

設(shè)計意圖：文章是緊閉的眼簾，寫作背景的資料呈現(xiàn)，就是要掀開它，讓它露出晶光閃耀的雙眸，露出美的精髓來。

4、這就是作者為什么寫《田園詩情》的原因。最后讓我們帶憧憬與向往, 和作者一起滿懷贊美之情告訴所有的人——這就是真正的荷蘭!這就是真正的荷蘭的田園詩情。感謝同學們用你們真情的朗讀，豐富的想象讓大家領(lǐng)略到了荷蘭田園詩情的獨特魅力。

設(shè)計意圖：整節(jié)課僅僅抓住牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵句：這就是真正的荷蘭，引導學生咀嚼，玩味，豐滿荷蘭印象，前后呼應(yīng)。

第二篇：《田園詩情》教學設(shè)計

田園詩情（第一課時）

教學目標:

1、2、正確流利地朗讀課文，認讀詞語，釋意詞語。

感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在讀中體會作者的情感。

教學準備：教學課件 教學過程：

一、導入部分:

1、復(fù)習舊知：我印象中的濟南、九寨溝。

2、引入課題：田園詩情，（一說田園、詩情）

二、初讀課文

1、簡介荷蘭，欣賞圖片（二說田園、詩情）

2、自讀課文：讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

3、檢查讀文。

（1）、生字詞認讀，釋意（2）、生字“頑”（3）、輪讀課文。

三、細讀課文1、2自然段，品味田園風光。

1、讀文1自然段，句子訓練：是….也是…..（牧場里都有什么呢？請繼續(xù)往下讀）

2、學習第2自然段。（1）、讀文

（2）、找出描寫奶牛的句子（3）、奶牛給你留下什么印象（多、姿態(tài)各異、快樂自在）（4）、拓展訓練：有的….有的….仿佛…活像…..奶牛在思考什么？

（5）、欣賞奶牛圖，給奶牛圖配上解說詞（6）、集體配樂讀句

（7）、學習描寫綠草的句子(碧綠、如絲絨般)（8）學習描寫郁金香的句子（大片大片、鮮艷）（9）、配樂讀第二段

3、你喜歡這樣的草原嗎？你覺得荷蘭的草原是一首什么樣的詩？又是一種什么樣的情呢？

四、課后作業(yè)

畫畫牧場奶牛圖，配上文字 板書設(shè)計：

11、田園詩情

人

奶牛

草

花

和諧共存

第三篇：《田園詩情》教學設(shè)計

《田園詩情》教學設(shè)計

教學目標：

知識目標:理解課文的主要內(nèi)容，讀懂課文，知道“田園詩情”描寫的是水之國、花之國、牧場之國的荷蘭。

能力目標:查字典學會文中的生字，結(jié)合課文理解新詞的意思。情感目標:有感情地朗讀課文。

教學要求：

1、理解課文的主要內(nèi)容，讀懂課文，知道“田園詩情”描寫的是水之國、花之國、牧場之國的荷蘭。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備：

1、收集有關(guān)荷蘭的風土人情的資料。

2、教學掛圖、課文錄音，課件。

第一課時

一、釋題導入：

1、今天，讓我們?nèi)W洲西部，世界上著名的低地之國——荷蘭（板書），去欣賞那里的無限風光。

2、請同學睜大雙眼，仔細欣賞。播放視頻，解說： ⑴荷蘭的牧場牛羊成群，悠然自得。

⑵荷蘭是歐洲的花國，是世界上最大的花卉出口國。⑶荷蘭河網(wǎng)密布，湖泊星羅棋布，河流縱橫交錯。⑷荷蘭的草原也是綠意盎然，遼闊無限。

3、真是不虛此行，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，寧靜悠閑的牧場為荷蘭增添了無窮的色彩?，F(xiàn)在，就讓我們?nèi)ド砼R其境一番，去欣賞那里的田園風光，去感受那里的田園詩情。（出示課題）齊讀

4、看到“田園”這兩個字，你的腦海中會浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（田野 農(nóng)舍 莊稼 家畜 人--）

5、荷蘭就擁有這樣充滿詩情畫的田園，打開課本，用心聆聽，課文是怎樣描寫的。（播放課文朗讀）

二、初讀課文，整體感知：

1、同學們都深深陶醉了，相信大家一定也想像剛才的示范朗讀那樣，把課文讀得準確流暢，那么首先得讀準課文的生字詞音。課前大家已經(jīng)自學了課文，文中的生字詞能讀準確了嗎？

老師這兒出示幾組詞語，趕快先自由練習一下吧！

2、指名讀，糾錯練讀 齊讀

3、通過課前的預(yù)習，你已經(jīng)理解了哪些詞語？

4、老師這里還有幾組圖片，根據(jù)畫面，你能想到什么詞語嗎？ 你為什么會想到這些詞語？能告訴我們你是怎么想的嗎？（適時評價學生好的方法 你能在觀察圖的基礎(chǔ)上理解，概括）⑴ 綠意盎然 到處是生機勃勃的綠，綠得旺盛，綠的醉人 遼闊無垠 哪個字是“邊”的意思？

還有什么是綠意盎然的？ 我們還用“遼闊無垠”來形容哪些事物？ ⑵ 自由馳騁 速度之美 鬃毛飛揚 鬃毛飄動飛逸 剽悍強壯 體格健壯 勇猛 陽剛之氣

萬馬奔騰 風馳電掣 四蹄生風 奔蹄如飛 英姿勃發(fā) 威風凜凜

5、方法總結(jié)：

由此可見，我們可以通過多種方法來理解詞義，可以查工具書，聯(lián)系上下文內(nèi)容，也可以用替換近反義詞的方法，我們更要學會聯(lián)系生活實際，想象生活中的一幅幅畫面等——也就是查“身邊的無字詞典”的方法來理解詞語的意思。

6、接下來，再看一組多音字，誰能準確無誤地來分辨它們？

7、掃除字詞的障礙后，我們就能更好地來感受荷蘭田園醉人的風景了。請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊想，作者在荷蘭看到了哪些風光？

8、讀完以后，你有沒有什么發(fā)現(xiàn)？

你真是個善于思考的孩子，發(fā)現(xiàn)了本文是按照從白天到傍晚到夜晚這樣的時間順序來寫的。

很好，你的發(fā)現(xiàn)又上了個臺階，你已經(jīng)掌握了概括文章主要內(nèi)容的方法，也就是把每一自然段的大致意思連接起來。

是啊，碧綠如絲絨般的草原，嬌艷欲滴的郁金香，動物們的自由王國，黃昏擠奶的勞作，寂靜無聲的夜晚，這一幅幅畫面就組成了荷蘭無限美麗的田園風光。

三、再讀課文

1、讓我們再次踏進牧場之國，把你認為最美的地方讀好，一會兒，讀給同學們聽。

2、齊讀課文，質(zhì)疑（適時而定）

四、總結(jié)：

荷蘭，是花之國，是水之國，也是牧場之國，這里是動物們生活的天堂，是屬于它們的自由王國。下節(jié)課我們將繼續(xù)深入學習，充分體會荷蘭的田園風光，感受荷蘭的田園詩情！

第二課時

一、鞏固訓練：

1、通過上節(jié)課的學習，相信同學們現(xiàn)在一定能將下面的詞語讀得既快又準！遼闊無垠 儀態(tài)端莊 自由馳騁 悠然自得

2、你能聯(lián)系課文內(nèi)容，用上這四個詞語說一兩句話嗎？

二、精讀感悟：

1、通過上節(jié)課的初讀感受，我們對荷蘭田園有了初步的了解，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)細細品位文章細膩優(yōu)美的語言、文字，感受荷蘭獨一無二的田園詩情。

2、現(xiàn)在，趕快讓我們來讀課文，邊讀邊想象荷蘭的田園風光，說說這個迷人的田園什么最吸引你，它又讓你感受到了怎樣的詩情畫意了呢？

3、交流 賞讀： 第二自然段：

⑴“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長?！?概括出牛犢和老牛各自的特點；瞧，牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂融融啊 ⑵不僅是牛犢和老牛，草原上的奶牛也各具情態(tài)，有的——引讀“牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思考什么?！?/p>

老師也特別喜歡這兩句，同學們看，前一句用“有的? 有的? ”排比的方法刻畫了牛的姿態(tài)，后一句則運用了擬人的手法，把它們看做牛群大家族的家庭成員，生動地描寫了他們的活動或姿態(tài)，刻畫出了各自的特點。

請同學仔細觀察52頁左邊這幅圖，你能不能仿照課文，也來描述一下各具情態(tài)的奶牛呢？選擇自己喜歡的方式，可以自己說，也可以與你的學習小組合作說，好，開始吧！你講的各色各樣的奶牛也趣味昂然，十分惹人喜愛。

你發(fā)揮想象，刻畫了～～，如果再能加上～，就更出色了，再試一次好嗎？

相信這片牧場，會因大家精彩的想象而分外迷人，令人心馳神往的。描述得好，讀得可要更好哦！讓我們齊讀第二自然段，讀出奶牛生活的悠閑、有趣。

第三自然段： 生讀 說理由 再讀

⑴“成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚?！?/p>

驃悍強壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚又是怎樣一種速度??！誰能表現(xiàn)出駿馬的力量、速度之美？

⑵“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人?！?沒有了這些駿馬，原野還會這樣充滿生機嗎？ 欣賞一組駿馬奔馳圖，增強感悟，再讀體味。

李白也曾寫下“揚馬激頹波，開流蕩無垠”的詩句來贊美奔馬朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的力量。

徐悲鴻的八駿圖不知同學有否看過，他筆下的駿馬有的騰空起飛，有的蹄下生煙，有的勇往直前，英姿勃發(fā)。

如果說剛才我們所欣賞的奶牛還是以靜態(tài)、安閑為主的話，那么這里駿馬則是揮灑了陽剛和奔放，請我們班的男子漢們一起來讀好這兩句話！

第四自然段：

1、不止是駿馬和奶牛，綠色草原還是其它許許多多動物們的天堂般的王國，你是怎么理解這里的“天堂般的”、“它們自己的王國”的？

2、生交流感悟

3、請一小組帶著喜歡之情讀好這一自然段，讀出動物們的悠然自得？ 第五、六自然段：

1、相比之下，荷蘭牧場的夜就另有一番獨特的豐韻了，請同學前后比較一下，你能說說荷蘭牧場的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎？

3、哪兒寫出了傍晚、夜晚的寂靜？你能讀好它嗎？

4、總結(jié)：白天，是生機勃勃的；夜晚，是寧靜安詳?shù)?；白天是熱鬧富有動感的；夜晚，是優(yōu)美獨具韻味的。帶著這種感受，請女生一起朗讀4、5自然段。

5、你覺得女生讀得好嗎？找出你認為你可以讀得更好的句子，再讀給大家聽聽，感受感受！

三、總結(jié)點題：

1、課文學完了，你能說說你心目中的荷蘭嗎？

2、出示“()的荷蘭”先總的概括一個你印象最深的特點，然后用一兩句話來敘述敘述，誰想來試試？

3、對啊，這就是真正的荷蘭，不僅是花之國，水之國，牧場之國，動物們自由的天堂，更是寂靜得讓人神清氣爽的夜晚，是默默無言、享受生活的荷蘭居民。

3、真正的荷蘭是一個如詩如畫（板書）、充滿詩情畫意的國度，是優(yōu)美恬靜而充滿生機的人與自然的完美和諧。

4、最后讓我們在舒緩的音樂中有感情地朗讀全文

四、課外拓展

荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈、風景宜人的環(huán)境，是因為荷蘭人民的由衷的熱愛和保護，他們的付出同樣也得到了自然的回報，使他們能在這片優(yōu)美、獨具景致的土地上自由安閑地生活。

資料顯示：介紹荷蘭有關(guān)環(huán)保的舉措和高招，提升學生的認識。課后，我們可以繼續(xù)搜集更多有關(guān)荷蘭的風景、風情，了解它的更多。

第四篇：田園詩情教學設(shè)計

《田園詩情》教學設(shè)計

過風樓鎮(zhèn)中心小學

一．教材依據(jù)

本課是蘇教版四年級上冊第三單元的一篇課文，《田園詩情》是一篇描寫荷蘭風情的優(yōu)美寫景文。這節(jié)課是第二課時，主要帶領(lǐng)同學們領(lǐng)略感受優(yōu)美的田園風情，體會作者對荷蘭的向往之情。

二．設(shè)計思想

課題教學的指導思想：《田園詩情》是一篇描寫荷蘭美景的散文。荷蘭一向以水之國，花之國，牧場之國，風車之國而聞名于世。文章著重從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨特風情。因此教學設(shè)計設(shè)計，要抓住原野上的動物進行教學，以突出荷蘭牧場之國的特點。然后抓住其他幾處句子，讓學生體會荷蘭水之國，花之國的美麗就可以了。所以在本節(jié)課的設(shè)計中，我重在為學生創(chuàng)設(shè)意境，讓其自由體會，再加上品讀感悟和誦讀理解，我覺得學生要理解就不是很難了。

課題教學的設(shè)計理念：本篇課文的景美，語言文字也美。所以在教學時，可以讓學生在總體感受荷蘭印象后，讓學生自讀課文，邊讀邊標出自己喜歡的地方。邊讀邊配合多媒體情景來體會情趣。通過讀后交流講解，讓學生感受到荷蘭不僅僅體現(xiàn)在他那花之國，水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是哪悠然的家園，獨具特色的異域風情，還是作者內(nèi)心深處洋溢出的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。因為上節(jié)課已經(jīng)解讀了本課的生字以及詞語，學生不存在不理解字詞的問題，所以在本節(jié)課我一共設(shè)立了創(chuàng)設(shè)情境引入新課，直入中心統(tǒng)領(lǐng)全文，再讀課文整體感知，品讀感悟誦讀理解，語言實踐積累運用，布置作業(yè)遷移運用等六個環(huán)節(jié)，目的在于讓學生能夠深入扎實的了解本篇 1

課文。

結(jié)合教材分析：文本向我們清清晰晰地展示著荷蘭田園的美，這是一種生命萌動的美，這是一種寧靜和諧的美，同時這還是一種自由富有的美。我們可以感受一下，有無邊無際的綠草，有成群的牲畜，有縱橫交錯的運河，有大片大片的郁金香，有無比清新的空氣……一切都讓人感到無比的親切與安寧，幸福與祥和。在這樣的環(huán)境中人才真正地回歸自然，與自然合為一體，由此讓我想到了“湖光秋月兩相和”一句詩來，在這里，我們也能傾心地感受到一切是那么的和諧與美妙。

現(xiàn)在就讓我們輕輕地呼吸，細細地感受，我們的眼中肯定會出現(xiàn)那如絲絨般的綠草，有成群黑白相間的奶牛在安詳?shù)爻灾荩谐扇旱尿E馬在奔馳著，還有成群的羊，成群的豬……再加田間小路旁的郁金香和條條的運河的陪襯，這肯定會讓人留戀忘返，回味無窮的。

如何引領(lǐng)學生走進文本，走進荷蘭的田園之中，然后再美美地看一通，最后閉上眼睛，滿腦都是綠草與牲畜活動情景？這應(yīng)是我們教學的一個原則性的目標。

學情分析：由于本班學生都來自農(nóng)村，對外界很多東西不了解，所以就需要借助多媒體給學生一個直觀的展示，再加上這篇課文講述的是異域風情，更需要為學生創(chuàng)設(shè)情境，幫助他們更好的了解課文。

三．教學目標 知識與能力：

通過課文的解讀熟練掌握本科的生字以及重點詞語，能夠背誦自己喜歡的兩個自然段。

過程與方法：

通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識的積累優(yōu)美詞句。情感態(tài)度價值觀

憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感。

四．教學重點

讓學生感悟文章所展示的詩情畫意。五．教學難點

啟發(fā)學生理解文章所展示的意境，感悟作者對荷蘭的向往之情。六．教法選擇 直觀教學法 七．學法指導 通過誦讀來感悟意境美 八．教學準備

荷蘭風光掛圖，簡單的多媒體課件和語文教材的配套光盤 九．教學過程

一．創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、師：這節(jié)課讓我們走進荷蘭，去領(lǐng)略那里的田園風光。（課件播放：荷蘭風光）

2、師簡介荷蘭

[設(shè)計意圖：多媒體課件把學生帶入了優(yōu)美的景色之中，學生作為欣賞者感官被激發(fā)，對荷蘭美景產(chǎn)生強烈的向往，形成較強的閱讀期待。]

二、直入中心，統(tǒng)領(lǐng)全文

1、課件出示句子，是水之國，花之園，也是牧場之國，指名讀句子。

2、師：這句話主要講了什么？（荷蘭是牧場之國）從哪兒看出來的？（也是）

[設(shè)計意圖：出示全文中心句，直入中心，開門見山，既讓學生了解了課文的主要內(nèi)容，又對學生進行了語言的訓練]

三、再讀課文，整體感知

1、課文描寫了荷蘭牧場哪些美景呢？自由讀課文2-7段，想一想，你看到了哪些畫面？

2、生進行小組合作互相交流，師梳理：奶牛圖，駿馬圖，羊群圖，擠奶圖等。

過渡：是啊，不論白天還是夜晚，荷蘭的牧場都那么和諧寧靜。

四、品讀感悟，誦讀理解

（一）體會牧場白天的寧靜和諧

1、自讀2-4段，把你認為寫得好的句子劃下來，多讀幾遍。

2、老師在課文中摘抄了一些好的詞語，我們來讀一讀。課件出示：極目遠眺 儀態(tài)端莊 驃悍強壯 悠然自得 廣闊無垠 綠意盎然

3、這些詞語什么意思？在文中描寫了什么？讀課文，在文中找找答案吧！

4、生讀后交流，師梳理。

極目遠眺 儀態(tài)端莊 綠意盎然 ——奶牛圖 驃悍強壯 廣闊無垠 ——駿馬圖 悠然自得 ——羊群圖

5、下面我們就來讀讀課文

全班交流： A、研讀“奶牛圖”

a、（出示課文第2自然段字片）點擊“極目遠眺”，師：極目遠眺看到了什么？

先理解“碧綠如絲絨般的草原”，師：“碧綠如絲絨般草原”什么樣的？生談感受，練讀，讀出草原的柔、美。師：還看到什么？（有的牛……）

師：還有的牛在干什么？（生想象說）可以看出牛兒的生活得怎樣？練讀句子。

b、點擊“儀態(tài)端莊”，師：誰儀態(tài)端莊？什么樣子？通讀出這個詞的意思嗎？（要讀出老牛年稱穩(wěn)重）

c、點擊“綠意盎然”，師：我在這個詞下面藏了一幅畫，你們能猜猜嗎？誰說對了，說得好就給誰看。（生練說圖片上內(nèi)容，即鄉(xiāng)間大片郁金香的畫面）

d、齊讀課文第2段

e、出示第2段課文填空字片，師，這樣你還會讀嗎？引導生背誦本的。B、研讀“駿馬圖”

點擊詞語“驃悍強壯”、“遼闊無垠”，師：你看到了什么畫面？指名讀相關(guān)句子，出示圖片，師：讀了這段你感受到了什么？

C、研讀“羊群圖”

點擊詞語“悠然自得”，指名讀第一句話，師：在這天堂般的草原上，還有誰呢？

（生讀其他句子）想象說話：小豬會呼嚕什么？（生練說練讀課文）D、師小結(jié)：白天的牧場景色是美麗迷人的，動物們在這里安閑舒適，這里是動物們的天堂（板書：美麗迷人，動物們的天堂）

（二）體會牧場夜晚的靜謐祥和

1、過渡：那么，牧場的夜晚又是一番怎樣的景象呢？生讀課文5、6自然段。

2、小組研讀：讀活畫面，欣賞讀，組內(nèi)讀讀，議一議。

3、匯報交流：重點體會奶牛的“嚴肅沉默”、擠奶人的“默默無言”，船只在這河中舒緩平穩(wěn)地行駛，一切都是那么靜。（板書：靜謐祥和的）

（三）學習課文最后一段

1、師：是啊，白天牧場的和諧生動，夜晚的牧場寧靜祥和，在這里，景與人，與動物和諧統(tǒng)一，一切都那么恬靜舒適（出示句子：這就是真正的荷蘭。）（齊讀句子），這就是寧靜、和諧、美好的荷蘭牧場，作者發(fā)出了由衷的贊嘆（板書：真正的荷蘭是——）

2、比較讀句子： 這就是真正的荷蘭。這就是真正的荷蘭！

師：作者如此贊嘆牧場美景，哪句比較好？為什么？

（引導學生體會第一句子較好，雖是贊嘆但語調(diào)舒緩，與牧場的特點一致，與文章基調(diào)吻合。）

五、語言實踐，積累運用

1、師：荷蘭美景令人神往，同學們今天感受了荷蘭特在異域風情，請你們來當一回導游，給我們介紹荷蘭牧場風光。（能抓住一處景物點說即可）

2、生練說

[設(shè)計意圖：實現(xiàn)學生語言的內(nèi)化到外化，給予學生語言實踐的機會，有效拓展了學生語言。]

六、布置作業(yè)，遷移運用

1、課后搜集荷蘭的資料，圖片讀一讀，全面了解荷蘭。

2、向爸爸、媽媽介紹荷蘭美麗的風光。

【板書設(shè)計】

田園詩情

美麗迷人的

真正的荷蘭是 動物們的天堂

靜謐祥和的

十．教學反思

首先，解讀讀課文不是以簡單的說教，抽象的說理進行的，而是在教師的引導下通過學生自己的閱讀和賞析語言文字，逐漸領(lǐng)悟理解體會。當講到第二節(jié)有關(guān)草原的描寫“極目遠眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛?！睍r，這時我就可以引導學生認真品讀。以各種形式來讀，圈畫關(guān)鍵詞語“極目遠眺”“碧綠”“絲絨般”“黑白兩色”，讓學生自讀、自悟，在自讀、自悟的基礎(chǔ)上，自然地感受：“極目遠眺”讀出草原之廣，一望無邊；”碧綠“，這是怎樣的一種綠？不必用語言描述，把感受融入你的朗讀；”絲絨“摸過嗎？什么感覺？讀出了草原的平整、柔軟。原來這是一篇廣闊、平整、及其柔軟的草原，一起再來感受，讀讀。這時學生的自主體驗有了嗎？結(jié)果已經(jīng)不言自明了。

其次，對于教學，學生的自主體驗才是“重中之重”。教師的預(yù)設(shè)是重要的，然而預(yù)設(shè)并不等于封閉。本課我設(shè)計了一條教學主線：荷蘭牧場

之國的“五幅美圖”。我提問：“五幅美圖你喜歡哪幅？找到那段，美美地讀一讀，想想哪些地方讓你感覺美？”但是在接下來的教學中，我卻沒有放手讓學生自由學習，而是生怕學生說亂，一步一個問題地牽著孩子走，“欲放沒能放”，也就沒有了所謂的“自主”了。教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。語文教學中一種最重要的東西：學生的體驗、探究和感悟。只有真正樹立起學生主體的思想，并落實到具體的教學過程中，尊重、相信學生主體，才能開發(fā)學生的學習潛能。讓學生積極參與課堂教學。學生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺?！皩W生為主體，教師為主導”，時刻牢記把主體地位還給學生。

我會不斷努力，在以后的教學實踐中，在課堂教學的主陣地中，充分發(fā)揮學生的主體作用，不斷地探索和改進，優(yōu)化課堂教學問題設(shè)計，切實提高課堂教學效益。

第五篇：《田園詩情》教學設(shè)計

《田園詩情》教學設(shè)計

過風樓鎮(zhèn)中心小學 雷小麗

一．教材依據(jù)

本課是蘇教版四年級上冊第三單元的一篇課文，《田園詩情》是一篇描寫荷蘭風情的優(yōu)美寫景文。這節(jié)課是第二課時，主要帶領(lǐng)同學們領(lǐng)略感受優(yōu)美的田園風情，體會作者對荷蘭的向往之情。

二．設(shè)計思想

課題教學的指導思想：《田園詩情》是一篇描寫荷蘭美景的散文。荷蘭一向以水之國，花之國，牧場之國，風車之國而聞名于世。文章著重從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨特風情。因此教學設(shè)計設(shè)計，要抓住原野上的動物進行教學，以突出荷蘭牧場之國的特點。然后抓住其他幾處句子，讓學生體會荷蘭水之國，花之國的美麗就可以了。所以在本節(jié)課的設(shè)計中，我重在為學生創(chuàng)設(shè)意境，讓其自由體會，再加上品讀感悟和誦讀理解，我覺得學生要理解就不是很難了。

課題教學的設(shè)計理念：本篇課文的景美，語言文字也美。所以在教學時，可以讓學生在總體感受荷蘭印象后，讓學生自讀課文，邊讀邊標出自己喜歡的地方。邊讀邊配合多媒體情景來體會情趣。通過讀后交流講解，讓學生感受到荷蘭不僅僅體現(xiàn)在他那花之國，水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是哪悠然的家園，獨具特色的異域風情，還是作者內(nèi)心深處洋溢出的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。因為上節(jié)課已經(jīng)解讀了本課的生字以及詞語，學生不存在不理解字詞的問題，所以在本節(jié)課我一共設(shè)立了創(chuàng)設(shè)情境引入新課，直入中心統(tǒng)領(lǐng)全文，再讀課文整體感知，品讀感悟誦讀理解，語言實踐積累運用，1

布置作業(yè)遷移運用等六個環(huán)節(jié)，目的在于讓學生能夠深入扎實的了解本篇課文。

結(jié)合教材分析：文本向我們清清晰晰地展示著荷蘭田園的美，這是一種生命萌動的美，這是一種寧靜和諧的美，同時這還是一種自由富有的美。我們可以感受一下，有無邊無際的綠草，有成群的牲畜，有縱橫交錯的運河，有大片大片的郁金香，有無比清新的空氣……一切都讓人感到無比的親切與安寧，幸福與祥和。在這樣的環(huán)境中人才真正地回歸自然，與自然合為一體，由此讓我想到了“湖光秋月兩相和”一句詩來，在這里，我們也能傾心地感受到一切是那么的和諧與美妙。

現(xiàn)在就讓我們輕輕地呼吸，細細地感受，我們的眼中肯定會出現(xiàn)那如絲絨般的綠草，有成群黑白相間的奶牛在安詳?shù)爻灾?，有成群的駿馬在奔馳著，還有成群的羊，成群的豬……再加田間小路旁的郁金香和條條的運河的陪襯，這肯定會讓人留戀忘返，回味無窮的。

如何引領(lǐng)學生走進文本，走進荷蘭的田園之中，然后再美美地看一通，最后閉上眼睛，滿腦都是綠草與牲畜活動情景？這應(yīng)是我們教學的一個原則性的目標。

學情分析：由于本班學生都來自農(nóng)村，對外界很多東西不了解，所以就需要借助多媒體給學生一個直觀的展示，再加上這篇課文講述的是異域風情，更需要為學生創(chuàng)設(shè)情境，幫助他們更好的了解課文。

三．教學目標 知識與能力：

通過課文的解讀熟練掌握本科的生字以及重點詞語，能夠背誦自己喜歡的兩個自然段。

過程與方法：

通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識的積累優(yōu)美詞句。情感態(tài)度價值觀

憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感。

四．教學重點

讓學生感悟文章所展示的詩情畫意。五．教學難點

啟發(fā)學生理解文章所展示的意境，感悟作者對荷蘭的向往之情。六．教法選擇 直觀教學法 七．學法指導 通過誦讀來感悟意境美 八．教學準備

簡單的多媒體課件和語文教材的配套光盤 九．教學過程

一．創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、師：這節(jié)課讓我們走進荷蘭，去領(lǐng)略那里的田園風光。（課件播放：荷蘭風光）

2、師簡介荷蘭。

二、直入中心，統(tǒng)領(lǐng)全文

1、課件出示句子，是水之國，花之園，也是牧場之國，指名讀句子。

2、師：這句話主要講了什么？（荷蘭是牧場之國）從哪兒看出來的？

（也是）

三、再讀課文，整體感知

1、課文描寫了荷蘭牧場哪些美景呢？自由讀課文2-7段，想一想，你看到了哪些畫面？

2、生進行小組合作互相交流，師梳理：奶牛圖，駿馬圖，羊群圖，擠奶圖等。

過渡：是啊，不論白天還是夜晚，荷蘭的牧場都那么和諧寧靜。

四、品讀感悟，誦讀理解

（一）體會牧場白天的寧靜和諧

1、自讀2-4段，把你認為寫得好的句子劃下來，多讀幾遍。

2、老師在課文中摘抄了一些好的詞語，我們來讀一讀。課件出示：極目遠眺 儀態(tài)端莊 驃悍強壯 悠然自得 廣闊無垠 綠意盎然

3、這些詞語什么意思？在文中描寫了什么？讀課文，在文中找找答案吧！

4、生讀后交流，師梳理。

極目遠眺 儀態(tài)端莊 綠意盎然 ——奶牛圖 驃悍強壯 廣闊無垠 ——駿馬圖 悠然自得 ——羊群圖

5、下面我們就來讀讀課文 全班交流： A、研讀“奶牛圖”

a、（出示課文第2自然段字片）點擊“極目遠眺”，師：極目遠眺看

到了什么？

先理解“碧綠如絲絨般的草原”，師：“碧綠如絲絨般草原”什么樣的？生談感受，練讀，讀出草原的柔、美。師：還看到什么？（有的?！?/p>

師：還有的牛在干什么？（生想象說）可以看出牛兒的生活得怎樣？練讀句子。

b、點擊“儀態(tài)端莊”，師：誰儀態(tài)端莊？什么樣子？通讀出這個詞的意思嗎？（要讀出老牛年稱穩(wěn)重）

c、點擊“綠意盎然”，師：我在這個詞下面藏了一幅畫，你們能猜猜嗎？誰說對了，說得好就給誰看。（生練說圖片上內(nèi)容，即鄉(xiāng)間大片郁金香的畫面）

d、齊讀課文第2段

e、出示第2段課文填空字片，師，這樣你還會讀嗎？ B、研讀“駿馬圖”

點擊詞語“驃悍強壯”、“遼闊無垠”，師：你看到了什么畫面？指名讀相關(guān)句子，出示圖片，師：讀了這段你感受到了什么？

C、研讀“羊群圖”

點擊詞語“悠然自得”，指名讀第一句話，師：在這天堂般的草原上，還有誰呢？

（生讀其他句子）想象說話：小豬會呼嚕什么？（生練說練讀課文）D、師小結(jié)：白天的牧場景色是美麗迷人的，動物們在這里安閑舒適，這里是動物們的天堂（板書：美麗迷人，動物們的天堂）

（二）體會牧場夜晚的靜謐祥和

1、過渡：那么，牧場的夜晚又是一番怎樣的景象呢？生讀課文5、6

自然段。

2、小組研讀：讀活畫面，欣賞讀，組內(nèi)讀讀，議一議。

3、匯報交流：重點體會奶牛的“嚴肅沉默”、擠奶人的“默默無言”，船只在這河中舒緩平穩(wěn)地行駛，一切都是那么靜。（板書：靜謐祥和的）

（三）學習課文最后一段

1、師：是啊，白天牧場的和諧生動，夜晚的牧場寧靜祥和，在這里，景與人，與動物和諧統(tǒng)一，一切都那么恬靜舒適（出示句子：這就是真正的荷蘭。）（齊讀句子），這就是寧靜、和諧、美好的荷蘭牧場，作者發(fā)出了由衷的贊嘆（板書：真正的荷蘭是——）

2、比較讀句子： 這就是真正的荷蘭。這就是真正的荷蘭！

師：作者如此贊嘆牧場美景，哪句比較好？為什么？

（引導學生體會第一句子較好，雖是贊嘆但語調(diào)舒緩，與牧場的特點一致，與文章基調(diào)吻合。）

五、語言實踐，積累運用

1、師：荷蘭美景令人神往，同學們今天感受了荷蘭特在異域風情，請你們來當一回導游，給我們介紹荷蘭牧場風光。（能抓住一處景物點說即可）

2、生練說。

六、布置作業(yè)，遷移運用

1、課后搜集荷蘭的資料，圖片讀一讀，全面了解荷蘭。

2、向爸爸、媽媽介紹荷蘭美麗的風光。

【板書設(shè)計】

田園詩情 美麗迷人的

真正的荷蘭是 動物們的天堂

靜謐祥和的

十．教學反思

首先，解讀讀課文不是以簡單的說教，抽象的說理進行的，而是在教師的引導下通過學生自己的閱讀和賞析語言文字，逐漸領(lǐng)悟理解體會。當講到第二節(jié)有關(guān)草原的描寫“極目遠眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛?！睍r，這時我就可以引導學生認真品讀。以各種形式來讀，圈畫關(guān)鍵詞語“極目遠眺”“碧綠”“絲絨般”“黑白兩色”，讓學生自讀、自悟，在自讀、自悟的基礎(chǔ)上，自然地感受：“極目遠眺”讀出草原之廣，一望無邊；”碧綠“，這是怎樣的一種綠？不必用語言描述，把感受融入你的朗讀；”絲絨“摸過嗎？什么感覺？讀出了草原的平整、柔軟。原來這是一篇廣闊、平整、及其柔軟的草原，一起再來感受，讀讀。這時學生的自主體驗有了嗎？結(jié)果已經(jīng)不言自明了。

其次，對于教學，學生的自主體驗才是“重中之重”。教師的預(yù)設(shè)是重要的，然而預(yù)設(shè)并不等于封閉。本課我設(shè)計了一條教學主線：荷蘭牧場之國的“五幅美圖”。我提問：“五幅美圖你喜歡哪幅？找到那段，美美地讀一讀，想想哪些地方讓你感覺美？”但是在接下來的教學中，我卻沒有放手讓學生自由學習，而是生怕學生說亂，一步一個問題地牽著孩子走，“欲放沒能放”，也就沒有了所謂的“自主”了。教學不僅僅是一種告訴，7

更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。語文教學中一種最重要的東西：學生的體驗、探究和感悟。只有真正樹立起學生主體的思想，并落實到具體的教學過程中，尊重、相信學生主體，才能開發(fā)學生的學習潛能。讓學生積極參與課堂教學。學生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。“學生為主體，教師為主導”，時刻牢記把主體地位還給學生。

我會不斷努力，在以后的教學實踐中，在課堂教學的主陣地中，充分發(fā)揮學生的主體作用，不斷地探索和改進，優(yōu)化課堂教學問題設(shè)計，切實提高課堂教學效益。