第一篇：田園詩情教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識9個(gè)生字，會寫9個(gè)字。讀讀記記“極目遠(yuǎn)眺、儀態(tài)端莊、綠意盎然、驃悍強(qiáng)壯、遼闊無垠、悠然自得、默默無言、舒緩平穩(wěn)”等詞語。

2、邊讀邊想象畫面，憑借語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。

3、積累文中佳詞妙句，背誦自己喜歡的段落。教學(xué)重難點(diǎn)：

通過誦讀，體會作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。

2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程：

一、釋題導(dǎo)入：

1、談話導(dǎo)入：

談話：大自然風(fēng)光無限，跟隨著作者優(yōu)美的文字，我們欣賞了泉城，領(lǐng)略了九寨溝，這些都是我們祖國的奇特風(fēng)景。今天，我們又要乘著語言文字這輛高速列車，去國外的荷蘭走一趟，去感受那里濃濃的田園詩情。

2、板書課題：田園詩情

指名讀題，用不同語氣。？！田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農(nóng)村。想到了??

詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個(gè)詞叫做詩情畫意

剛剛學(xué)過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？

3、好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。

4、質(zhì)疑過渡：這田園詩情的地方是哪兒呢？對，就是把郁金香定為國花的荷蘭。今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風(fēng)光，感受那里的田園詩情，一睹那獨(dú)具特色的域外風(fēng)情，好嗎？

二、初讀課文，整體感知

1、自己輕聲讀讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方可以多讀幾遍。（2）積累好詞，在好詞下面做記號。

2、學(xué)生自己讀課文，圈畫好詞。

3、指名分小節(jié)讀課文，相機(jī)正音，學(xué)生評議。

交流圈畫到的好詞，多讀幾遍。

4、再讀課文，邊讀邊想象，你看到了哪些田園風(fēng)光，給你留下了怎樣的印象？

讀后交流，相機(jī)板書：

奶牛圖 郁金香

駿馬圖

家畜圖

傍晚圖

夜晚圖

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。

2、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。教學(xué)過程：

一、播放動畫，感受荷蘭

1、上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了第十課《田園詩情》，有一個(gè)名字已經(jīng)深深印在我們心底，那就是——水之國，花之國，也是牧場之國的荷蘭。

2、播放荷蘭的錄象資料

3、看著畫面，你能用上這些詞語說說對荷蘭的印象嗎？（儀態(tài)端莊 綠意盎然 剽悍強(qiáng)壯 遼闊無垠 悠然自得 默默無言 舒緩平穩(wěn)）

二、細(xì)讀探究，品味荷蘭

過渡：是的，遼闊無垠的草原，儀態(tài)端莊的奶牛，自由馳騁的駿馬，悠然自得的羊群，荷蘭的牧場就如同一幅幅充滿詩情的田園風(fēng)景畫，這節(jié)課，我們將再次走進(jìn)畫中，通過朗讀去品味那里獨(dú)特的田園詩情。

1、請大家自由朗讀課文二——四自然段，一邊品讀文字，一邊思考：如果這三個(gè)自然段是三幅畫的話，你想給他們分別取什么名字？（學(xué)生自讀品味，教師巡視。）（奶牛圖，奶牛家族，駿馬圖，駿馬馳騁，家畜圖，家畜悠閑。）

2、這三幅畫有了同學(xué)們?nèi)〉拿?，顯得更加詩情畫意了。

（一）、奶牛圖

過渡：看，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了，看一看這片綠色的草原，你想怎么來贊美它？（讓生說）

文中說這是一片“碧綠如絲絨般的草原”。（屏幕顯出漢字）A、“碧綠如絲絨般的草原”

*多美呀！你見過絲絨嗎？那是怎樣的？能讀出這種感覺嗎？（讀好“碧綠如絲絨般的草原上”）

*想象一下，假如草原是綠色絲絨，那么上面黑白兩色的奶牛是什么？

*巧妙的比喻！這就是荷蘭草原獨(dú)有的色彩，誰能讓這風(fēng)景再現(xiàn)在我們眼前？ B、迷人的草地上，還有一頭頭黑白兩色的奶牛。咱們走近瞧瞧！

（1）、（指圖）看，那頭就是——背上蓋著防潮毛氈的牛。這頭牛——站立不動，仿佛在思考什么？跑前跑后，活像頑皮的孩子的牛犢在哪里？你來指?。ㄟ@就是牛犢）它身邊的就應(yīng)該是那——儀態(tài)端莊的老牛啦！

（2）、有意思!讓我們讀出這有趣的畫面。指導(dǎo)點(diǎn)撥：

* “有的……有的……”它似乎在思考呢。（齊讀）能讀出不同的感受嗎？（個(gè)別讀）

*牛犢和老牛的動作神態(tài)也截然不同，誰來試試？（一生讀）

（3）、這奶牛都被你們讀活了！草原上的奶牛可多了，它們還會有哪些不同的神態(tài)、動作呢？誰能仿照課文的形式說上一句？（散步、遠(yuǎn)望、回首、閉目、交談……）

（4）、你們的精彩想象使牧場更迷人，更有田園的情趣了！

*想把這動人的田園風(fēng)情永遠(yuǎn)留在自己的記憶里嗎？來，我們試著背背這段美妙的文字！

（二）駿馬圖

過渡：悠閑好愜意的田園生活！如同一首田園詩。你還看到了哪些獨(dú)特的田園風(fēng)景？ “成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒有什么能夠阻擋它們自由馳騁?！?/p>

A、（出示圖）瞧！“驃悍強(qiáng)壯、腿粗如樁”是怎樣的體魄！“鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)”又是怎樣的英姿！誰能通過讀表現(xiàn)這種氣魄？可以自己讀，還可以邀請同學(xué)一起讀。（點(diǎn)評：你真是一匹神氣的小馬！哇！你很有力量！……）

*來！讓我們這些小駿馬們齊聲誦讀！讀出駿馬在草原奔騰的氣勢！

*讀出了自由！讀出了豪情！

B、“除了……”，能不能換個(gè)方式說說這句話？

C、是呀，遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國的主人！引讀：即使前方出現(xiàn)了低矮的圍欄，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)?。┘词骨胺匠霈F(xiàn)了淺淺的澗水，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)?。┘词骨胺匠霈F(xiàn)了小丘、泥沼，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)！）

這是多么令人驚嘆的颯爽英姿！現(xiàn)在，你們就是這奔騰的草原上的駿馬！讓我們面對這遼闊無垠的大草原，讀出我們的豪邁?。▽W(xué)生齊讀這節(jié)。）

（三）、家畜圖

過渡：同學(xué)們，在這天堂般的綠色草原上，我們還看到了那白色的綿羊－－“悠然自得”；那黑色的豬群－－“不停地呼嚕著”；那成千上萬的小雞與長毛山羊－－“安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國” …

A、真是一幅自由祥和的圖畫呀！老師忍不住寫下了一首詩。我們一起來讀讀。（四顧茫茫，幽幽芳香醉了旅人，云的王冠下，成為草原之王的，是一張張俊美的臉龐。奶牛悠閑地吃草，駿馬自由地馳騁，你們是草原上真正的主人。灘平草碧羊群白，呼聲悠悠豬群唱，一曲草原的贊歌喲，在我心頭蕩漾！）。

B、白天的荷蘭，是美麗的，自由的，是令人神往的，充滿詩意的國度，讓我們拿起書，齊讀2——4自然段，讀出草原的美，讀出內(nèi)心難以抒發(fā)的情懷。（齊讀2——4自然段）

（四）、夜景圖

過渡：白天的荷蘭是自由安閑的，到了晚上又是怎樣的？閉上眼睛，仔細(xì)地聆聽??

（1）老師輕輕范讀。

（2）你感受到什么？（傍晚和夜晚的靜）（板書：傍晚 夜晚）（3）分別找出文中兩個(gè)表示靜的詞語（板書：寂靜平靜）

（4）哪些語句使你感受到這份“靜”呢？先自己讀讀，再和小組同學(xué)分享自己的體會。

（5）誰愿意用讀的方式和大家分享自己感受到的寧靜？（生讀，師扣住“靜”字評價(jià)。

*這就是荷蘭的夜，寧靜、安逸。齊讀：

傍晚的荷蘭，靜靜的牛羊，靜靜的草原，靜靜地忙碌著的人們；

夜晚的荷蘭，沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒??

（5）指導(dǎo)完成板書：傍晚

寂靜

夜晚

平靜

（音樂聲）荷蘭的夜寂靜神秘，讓我們共同讀出這種夜色荷蘭的田園詩情。

三、課外拓展，了解荷蘭。

過渡：沉醉于荷蘭的牧場，內(nèi)心無限安寧，讀到這里，你有怎樣的感受？ 這篇文章的作者捷克作家恰佩克在游歷荷蘭之后也感慨道：“這就是真正的荷蘭！”（出示：這就是真正的荷蘭）你覺得真正的荷蘭是怎樣的呢？

是呀，真正的荷蘭是一個(gè)如詩如畫，充滿詩情畫意的國度，是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與動物、自然的完美和諧。）（學(xué)生齊讀）

（欣賞荷蘭風(fēng)景畫派名家作品）

荷蘭風(fēng)景畫派是世界美術(shù)史上很重要的一個(gè)畫派，梵高、維米爾、倫勃朗都是很著名的畫家，也許正是因?yàn)橛羞@樣美麗的土地，有這樣濃郁的田園詩情，才造就了這樣偉大的畫家、不朽的畫作吧！

四、作業(yè)布置：

1、選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀，展開想象，積累背誦。積累本文優(yōu)美詞句。

2、繼續(xù)搜集這樣的描寫田園風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累.板書設(shè)計(jì)：

白天：自由

田園詩情 傍晚：寧靜

夜晚：平靜

第二篇：《田園詩情》教學(xué)設(shè)計(jì)

田園詩情（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo):

1、2、正確流利地朗讀課文，認(rèn)讀詞語，釋意詞語。

感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在讀中體會作者的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入部分:

1、復(fù)習(xí)舊知：我印象中的濟(jì)南、九寨溝。

2、引入課題：田園詩情，（一說田園、詩情）

二、初讀課文

1、簡介荷蘭，欣賞圖片（二說田園、詩情）

2、自讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號。

3、檢查讀文。

（1）、生字詞認(rèn)讀，釋意（2）、生字“頑”（3）、輪讀課文。

三、細(xì)讀課文1、2自然段，品味田園風(fēng)光。

1、讀文1自然段，句子訓(xùn)練：是….也是…..（牧場里都有什么呢？請繼續(xù)往下讀）

2、學(xué)習(xí)第2自然段。（1）、讀文

（2）、找出描寫奶牛的句子（3）、奶牛給你留下什么印象（多、姿態(tài)各異、快樂自在）（4）、拓展訓(xùn)練：有的….有的….仿佛…活像…..奶牛在思考什么？

（5）、欣賞奶牛圖，給奶牛圖配上解說詞（6）、集體配樂讀句

（7）、學(xué)習(xí)描寫綠草的句子(碧綠、如絲絨般)（8）學(xué)習(xí)描寫郁金香的句子（大片大片、鮮艷）（9）、配樂讀第二段

3、你喜歡這樣的草原嗎？你覺得荷蘭的草原是一首什么樣的詩？又是一種什么樣的情呢？

四、課后作業(yè)

畫畫牧場奶牛圖，配上文字 板書設(shè)計(jì)：

11、田園詩情

人

奶牛

草

花

和諧共存

第三篇：《田園詩情》教學(xué)設(shè)計(jì)

《田園詩情》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo):理解課文的主要內(nèi)容，讀懂課文，知道“田園詩情”描寫的是水之國、花之國、牧場之國的荷蘭。

能力目標(biāo):查字典學(xué)會文中的生字，結(jié)合課文理解新詞的意思。情感目標(biāo):有感情地朗讀課文。

教學(xué)要求：

1、理解課文的主要內(nèi)容，讀懂課文，知道“田園詩情”描寫的是水之國、花之國、牧場之國的荷蘭。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、收集有關(guān)荷蘭的風(fēng)土人情的資料。

2、教學(xué)掛圖、課文錄音，課件。

第一課時(shí)

一、釋題導(dǎo)入：

1、今天，讓我們?nèi)W洲西部，世界上著名的低地之國——荷蘭（板書），去欣賞那里的無限風(fēng)光。

2、請同學(xué)睜大雙眼，仔細(xì)欣賞。播放視頻，解說： ⑴荷蘭的牧場牛羊成群，悠然自得。

⑵荷蘭是歐洲的花國，是世界上最大的花卉出口國。⑶荷蘭河網(wǎng)密布，湖泊星羅棋布，河流縱橫交錯(cuò)。⑷荷蘭的草原也是綠意盎然，遼闊無限。

3、真是不虛此行，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，寧靜悠閑的牧場為荷蘭增添了無窮的色彩?，F(xiàn)在，就讓我們?nèi)ド砼R其境一番，去欣賞那里的田園風(fēng)光，去感受那里的田園詩情。（出示課題）齊讀

4、看到“田園”這兩個(gè)字，你的腦海中會浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（田野 農(nóng)舍 莊稼 家畜 人--）

5、荷蘭就擁有這樣充滿詩情畫的田園，打開課本，用心聆聽，課文是怎樣描寫的。（播放課文朗讀）

二、初讀課文，整體感知：

1、同學(xué)們都深深陶醉了，相信大家一定也想像剛才的示范朗讀那樣，把課文讀得準(zhǔn)確流暢，那么首先得讀準(zhǔn)課文的生字詞音。課前大家已經(jīng)自學(xué)了課文，文中的生字詞能讀準(zhǔn)確了嗎？

老師這兒出示幾組詞語，趕快先自由練習(xí)一下吧！

2、指名讀，糾錯(cuò)練讀 齊讀

3、通過課前的預(yù)習(xí)，你已經(jīng)理解了哪些詞語？

4、老師這里還有幾組圖片，根據(jù)畫面，你能想到什么詞語嗎？ 你為什么會想到這些詞語？能告訴我們你是怎么想的嗎？（適時(shí)評價(jià)學(xué)生好的方法 你能在觀察圖的基礎(chǔ)上理解，概括）⑴ 綠意盎然 到處是生機(jī)勃勃的綠，綠得旺盛，綠的醉人 遼闊無垠 哪個(gè)字是“邊”的意思？

還有什么是綠意盎然的？ 我們還用“遼闊無垠”來形容哪些事物？ ⑵ 自由馳騁 速度之美 鬃毛飛揚(yáng) 鬃毛飄動飛逸 剽悍強(qiáng)壯 體格健壯 勇猛 陽剛之氣

萬馬奔騰 風(fēng)馳電掣 四蹄生風(fēng) 奔蹄如飛 英姿勃發(fā) 威風(fēng)凜凜

5、方法總結(jié)：

由此可見，我們可以通過多種方法來理解詞義，可以查工具書，聯(lián)系上下文內(nèi)容，也可以用替換近反義詞的方法，我們更要學(xué)會聯(lián)系生活實(shí)際，想象生活中的一幅幅畫面等——也就是查“身邊的無字詞典”的方法來理解詞語的意思。

6、接下來，再看一組多音字，誰能準(zhǔn)確無誤地來分辨它們？

7、掃除字詞的障礙后，我們就能更好地來感受荷蘭田園醉人的風(fēng)景了。請同學(xué)們自由輕聲讀課文，邊讀邊想，作者在荷蘭看到了哪些風(fēng)光？

8、讀完以后，你有沒有什么發(fā)現(xiàn)？

你真是個(gè)善于思考的孩子，發(fā)現(xiàn)了本文是按照從白天到傍晚到夜晚這樣的時(shí)間順序來寫的。

很好，你的發(fā)現(xiàn)又上了個(gè)臺階，你已經(jīng)掌握了概括文章主要內(nèi)容的方法，也就是把每一自然段的大致意思連接起來。

是啊，碧綠如絲絨般的草原，嬌艷欲滴的郁金香，動物們的自由王國，黃昏擠奶的勞作，寂靜無聲的夜晚，這一幅幅畫面就組成了荷蘭無限美麗的田園風(fēng)光。

三、再讀課文

1、讓我們再次踏進(jìn)牧場之國，把你認(rèn)為最美的地方讀好，一會兒，讀給同學(xué)們聽。

2、齊讀課文，質(zhì)疑（適時(shí)而定）

四、總結(jié)：

荷蘭，是花之國，是水之國，也是牧場之國，這里是動物們生活的天堂，是屬于它們的自由王國。下節(jié)課我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，充分體會荷蘭的田園風(fēng)光，感受荷蘭的田園詩情！

第二課時(shí)

一、鞏固訓(xùn)練：

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們現(xiàn)在一定能將下面的詞語讀得既快又準(zhǔn)！遼闊無垠 儀態(tài)端莊 自由馳騁 悠然自得

2、你能聯(lián)系課文內(nèi)容，用上這四個(gè)詞語說一兩句話嗎？

二、精讀感悟：

1、通過上節(jié)課的初讀感受，我們對荷蘭田園有了初步的了解，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)細(xì)細(xì)品位文章細(xì)膩優(yōu)美的語言、文字，感受荷蘭獨(dú)一無二的田園詩情。

2、現(xiàn)在，趕快讓我們來讀課文，邊讀邊想象荷蘭的田園風(fēng)光，說說這個(gè)迷人的田園什么最吸引你，它又讓你感受到了怎樣的詩情畫意了呢？

3、交流 賞讀： 第二自然段：

⑴“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長?！?概括出牛犢和老牛各自的特點(diǎn)；瞧，牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂融融啊 ⑵不僅是牛犢和老牛，草原上的奶牛也各具情態(tài)，有的——引讀“牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思考什么?！?/p>

老師也特別喜歡這兩句，同學(xué)們看，前一句用“有的? 有的? ”排比的方法刻畫了牛的姿態(tài)，后一句則運(yùn)用了擬人的手法，把它們看做牛群大家族的家庭成員，生動地描寫了他們的活動或姿態(tài)，刻畫出了各自的特點(diǎn)。

請同學(xué)仔細(xì)觀察52頁左邊這幅圖，你能不能仿照課文，也來描述一下各具情態(tài)的奶牛呢？選擇自己喜歡的方式，可以自己說，也可以與你的學(xué)習(xí)小組合作說，好，開始吧！你講的各色各樣的奶牛也趣味昂然，十分惹人喜愛。

你發(fā)揮想象，刻畫了～～，如果再能加上～，就更出色了，再試一次好嗎？

相信這片牧場，會因大家精彩的想象而分外迷人，令人心馳神往的。描述得好，讀得可要更好哦！讓我們齊讀第二自然段，讀出奶牛生活的悠閑、有趣。

第三自然段： 生讀 說理由 再讀

⑴“成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)?！?/p>

驃悍強(qiáng)壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚(yáng)又是怎樣一種速度?。≌l能表現(xiàn)出駿馬的力量、速度之美？

⑵“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國的主人。” 沒有了這些駿馬，原野還會這樣充滿生機(jī)嗎？ 欣賞一組駿馬奔馳圖，增強(qiáng)感悟，再讀體味。

李白也曾寫下“揚(yáng)馬激頹波，開流蕩無垠”的詩句來贊美奔馬朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的力量。

徐悲鴻的八駿圖不知同學(xué)有否看過，他筆下的駿馬有的騰空起飛，有的蹄下生煙，有的勇往直前，英姿勃發(fā)。

如果說剛才我們所欣賞的奶牛還是以靜態(tài)、安閑為主的話，那么這里駿馬則是揮灑了陽剛和奔放，請我們班的男子漢們一起來讀好這兩句話！

第四自然段：

1、不止是駿馬和奶牛，綠色草原還是其它許許多多動物們的天堂般的王國，你是怎么理解這里的“天堂般的”、“它們自己的王國”的？

2、生交流感悟

3、請一小組帶著喜歡之情讀好這一自然段，讀出動物們的悠然自得？ 第五、六自然段：

1、相比之下，荷蘭牧場的夜就另有一番獨(dú)特的豐韻了，請同學(xué)前后比較一下，你能說說荷蘭牧場的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎？

3、哪兒寫出了傍晚、夜晚的寂靜？你能讀好它嗎？

4、總結(jié)：白天，是生機(jī)勃勃的；夜晚，是寧靜安詳?shù)?；白天是熱鬧富有動感的；夜晚，是優(yōu)美獨(dú)具韻味的。帶著這種感受，請女生一起朗讀4、5自然段。

5、你覺得女生讀得好嗎？找出你認(rèn)為你可以讀得更好的句子，再讀給大家聽聽，感受感受！

三、總結(jié)點(diǎn)題：

1、課文學(xué)完了，你能說說你心目中的荷蘭嗎？

2、出示“()的荷蘭”先總的概括一個(gè)你印象最深的特點(diǎn)，然后用一兩句話來敘述敘述，誰想來試試？

3、對啊，這就是真正的荷蘭，不僅是花之國，水之國，牧場之國，動物們自由的天堂，更是寂靜得讓人神清氣爽的夜晚，是默默無言、享受生活的荷蘭居民。

3、真正的荷蘭是一個(gè)如詩如畫（板書）、充滿詩情畫意的國度，是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與自然的完美和諧。

4、最后讓我們在舒緩的音樂中有感情地朗讀全文

四、課外拓展

荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈、風(fēng)景宜人的環(huán)境，是因?yàn)楹商m人民的由衷的熱愛和保護(hù)，他們的付出同樣也得到了自然的回報(bào)，使他們能在這片優(yōu)美、獨(dú)具景致的土地上自由安閑地生活。

資料顯示：介紹荷蘭有關(guān)環(huán)保的舉措和高招，提升學(xué)生的認(rèn)識。課后，我們可以繼續(xù)搜集更多有關(guān)荷蘭的風(fēng)景、風(fēng)情，了解它的更多。

第四篇：田園詩情教學(xué)設(shè)計(jì)

《田園詩情》教學(xué)設(shè)計(jì)

過風(fēng)樓鎮(zhèn)中心小學(xué)

一．教材依據(jù)

本課是蘇教版四年級上冊第三單元的一篇課文，《田園詩情》是一篇描寫荷蘭風(fēng)情的優(yōu)美寫景文。這節(jié)課是第二課時(shí)，主要帶領(lǐng)同學(xué)們領(lǐng)略感受優(yōu)美的田園風(fēng)情，體會作者對荷蘭的向往之情。

二．設(shè)計(jì)思想

課題教學(xué)的指導(dǎo)思想：《田園詩情》是一篇描寫荷蘭美景的散文。荷蘭一向以水之國，花之國，牧場之國，風(fēng)車之國而聞名于世。文章著重從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情。因此教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)，要抓住原野上的動物進(jìn)行教學(xué)，以突出荷蘭牧場之國的特點(diǎn)。然后抓住其他幾處句子，讓學(xué)生體會荷蘭水之國，花之國的美麗就可以了。所以在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我重在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，讓其自由體會，再加上品讀感悟和誦讀理解，我覺得學(xué)生要理解就不是很難了。

課題教學(xué)的設(shè)計(jì)理念：本篇課文的景美，語言文字也美。所以在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在總體感受荷蘭印象后，讓學(xué)生自讀課文，邊讀邊標(biāo)出自己喜歡的地方。邊讀邊配合多媒體情景來體會情趣。通過讀后交流講解，讓學(xué)生感受到荷蘭不僅僅體現(xiàn)在他那花之國，水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是哪悠然的家園，獨(dú)具特色的異域風(fēng)情，還是作者內(nèi)心深處洋溢出的對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。因?yàn)樯瞎?jié)課已經(jīng)解讀了本課的生字以及詞語，學(xué)生不存在不理解字詞的問題，所以在本節(jié)課我一共設(shè)立了創(chuàng)設(shè)情境引入新課，直入中心統(tǒng)領(lǐng)全文，再讀課文整體感知，品讀感悟誦讀理解，語言實(shí)踐積累運(yùn)用，布置作業(yè)遷移運(yùn)用等六個(gè)環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生能夠深入扎實(shí)的了解本篇 1

課文。

結(jié)合教材分析：文本向我們清清晰晰地展示著荷蘭田園的美，這是一種生命萌動的美，這是一種寧靜和諧的美，同時(shí)這還是一種自由富有的美。我們可以感受一下，有無邊無際的綠草，有成群的牲畜，有縱橫交錯(cuò)的運(yùn)河，有大片大片的郁金香，有無比清新的空氣……一切都讓人感到無比的親切與安寧，幸福與祥和。在這樣的環(huán)境中人才真正地回歸自然，與自然合為一體，由此讓我想到了“湖光秋月兩相和”一句詩來，在這里，我們也能傾心地感受到一切是那么的和諧與美妙。

現(xiàn)在就讓我們輕輕地呼吸，細(xì)細(xì)地感受，我們的眼中肯定會出現(xiàn)那如絲絨般的綠草，有成群黑白相間的奶牛在安詳?shù)爻灾?，有成群的駿馬在奔馳著，還有成群的羊，成群的豬……再加田間小路旁的郁金香和條條的運(yùn)河的陪襯，這肯定會讓人留戀忘返，回味無窮的。

如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)荷蘭的田園之中，然后再美美地看一通，最后閉上眼睛，滿腦都是綠草與牲畜活動情景？這應(yīng)是我們教學(xué)的一個(gè)原則性的目標(biāo)。

學(xué)情分析：由于本班學(xué)生都來自農(nóng)村，對外界很多東西不了解，所以就需要借助多媒體給學(xué)生一個(gè)直觀的展示，再加上這篇課文講述的是異域風(fēng)情，更需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助他們更好的了解課文。

三．教學(xué)目標(biāo) 知識與能力：

通過課文的解讀熟練掌握本科的生字以及重點(diǎn)詞語，能夠背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。

過程與方法：

通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識的積累優(yōu)美詞句。情感態(tài)度價(jià)值觀

憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會作者的情感。

四．教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生感悟文章所展示的詩情畫意。五．教學(xué)難點(diǎn)

啟發(fā)學(xué)生理解文章所展示的意境，感悟作者對荷蘭的向往之情。六．教法選擇 直觀教學(xué)法 七．學(xué)法指導(dǎo) 通過誦讀來感悟意境美 八．教學(xué)準(zhǔn)備

荷蘭風(fēng)光掛圖，簡單的多媒體課件和語文教材的配套光盤 九．教學(xué)過程

一．創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、師：這節(jié)課讓我們走進(jìn)荷蘭，去領(lǐng)略那里的田園風(fēng)光。（課件播放：荷蘭風(fēng)光）

2、師簡介荷蘭

[設(shè)計(jì)意圖：多媒體課件把學(xué)生帶入了優(yōu)美的景色之中，學(xué)生作為欣賞者感官被激發(fā)，對荷蘭美景產(chǎn)生強(qiáng)烈的向往，形成較強(qiáng)的閱讀期待。]

二、直入中心，統(tǒng)領(lǐng)全文

1、課件出示句子，是水之國，花之園，也是牧場之國，指名讀句子。

2、師：這句話主要講了什么？（荷蘭是牧場之國）從哪兒看出來的？（也是）

[設(shè)計(jì)意圖：出示全文中心句，直入中心，開門見山，既讓學(xué)生了解了課文的主要內(nèi)容，又對學(xué)生進(jìn)行了語言的訓(xùn)練]

三、再讀課文，整體感知

1、課文描寫了荷蘭牧場哪些美景呢？自由讀課文2-7段，想一想，你看到了哪些畫面？

2、生進(jìn)行小組合作互相交流，師梳理：奶牛圖，駿馬圖，羊群圖，擠奶圖等。

過渡：是啊，不論白天還是夜晚，荷蘭的牧場都那么和諧寧靜。

四、品讀感悟，誦讀理解

（一）體會牧場白天的寧靜和諧

1、自讀2-4段，把你認(rèn)為寫得好的句子劃下來，多讀幾遍。

2、老師在課文中摘抄了一些好的詞語，我們來讀一讀。課件出示：極目遠(yuǎn)眺 儀態(tài)端莊 驃悍強(qiáng)壯 悠然自得 廣闊無垠 綠意盎然

3、這些詞語什么意思？在文中描寫了什么？讀課文，在文中找找答案吧！

4、生讀后交流，師梳理。

極目遠(yuǎn)眺 儀態(tài)端莊 綠意盎然 ——奶牛圖 驃悍強(qiáng)壯 廣闊無垠 ——駿馬圖 悠然自得 ——羊群圖

5、下面我們就來讀讀課文

全班交流： A、研讀“奶牛圖”

a、（出示課文第2自然段字片）點(diǎn)擊“極目遠(yuǎn)眺”，師：極目遠(yuǎn)眺看到了什么？

先理解“碧綠如絲絨般的草原”，師：“碧綠如絲絨般草原”什么樣的？生談感受，練讀，讀出草原的柔、美。師：還看到什么？（有的?！?/p>

師：還有的牛在干什么？（生想象說）可以看出牛兒的生活得怎樣？練讀句子。

b、點(diǎn)擊“儀態(tài)端莊”，師：誰儀態(tài)端莊？什么樣子？通讀出這個(gè)詞的意思嗎？（要讀出老牛年稱穩(wěn)重）

c、點(diǎn)擊“綠意盎然”，師：我在這個(gè)詞下面藏了一幅畫，你們能猜猜嗎？誰說對了，說得好就給誰看。（生練說圖片上內(nèi)容，即鄉(xiāng)間大片郁金香的畫面）

d、齊讀課文第2段

e、出示第2段課文填空字片，師，這樣你還會讀嗎？引導(dǎo)生背誦本的。B、研讀“駿馬圖”

點(diǎn)擊詞語“驃悍強(qiáng)壯”、“遼闊無垠”，師：你看到了什么畫面？指名讀相關(guān)句子，出示圖片，師：讀了這段你感受到了什么？

C、研讀“羊群圖”

點(diǎn)擊詞語“悠然自得”，指名讀第一句話，師：在這天堂般的草原上，還有誰呢？

（生讀其他句子）想象說話：小豬會呼嚕什么？（生練說練讀課文）D、師小結(jié)：白天的牧場景色是美麗迷人的，動物們在這里安閑舒適，這里是動物們的天堂（板書：美麗迷人，動物們的天堂）

（二）體會牧場夜晚的靜謐祥和

1、過渡：那么，牧場的夜晚又是一番怎樣的景象呢？生讀課文5、6自然段。

2、小組研讀：讀活畫面，欣賞讀，組內(nèi)讀讀，議一議。

3、匯報(bào)交流：重點(diǎn)體會奶牛的“嚴(yán)肅沉默”、擠奶人的“默默無言”，船只在這河中舒緩平穩(wěn)地行駛，一切都是那么靜。（板書：靜謐祥和的）

（三）學(xué)習(xí)課文最后一段

1、師：是啊，白天牧場的和諧生動，夜晚的牧場寧靜祥和，在這里，景與人，與動物和諧統(tǒng)一，一切都那么恬靜舒適（出示句子：這就是真正的荷蘭。）（齊讀句子），這就是寧靜、和諧、美好的荷蘭牧場，作者發(fā)出了由衷的贊嘆（板書：真正的荷蘭是——）

2、比較讀句子： 這就是真正的荷蘭。這就是真正的荷蘭！

師：作者如此贊嘆牧場美景，哪句比較好？為什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會第一句子較好，雖是贊嘆但語調(diào)舒緩，與牧場的特點(diǎn)一致，與文章基調(diào)吻合。）

五、語言實(shí)踐，積累運(yùn)用

1、師：荷蘭美景令人神往，同學(xué)們今天感受了荷蘭特在異域風(fēng)情，請你們來當(dāng)一回導(dǎo)游，給我們介紹荷蘭牧場風(fēng)光。（能抓住一處景物點(diǎn)說即可）

2、生練說

[設(shè)計(jì)意圖：實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言的內(nèi)化到外化，給予學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會，有效拓展了學(xué)生語言。]

六、布置作業(yè)，遷移運(yùn)用

1、課后搜集荷蘭的資料，圖片讀一讀，全面了解荷蘭。

2、向爸爸、媽媽介紹荷蘭美麗的風(fēng)光。

【板書設(shè)計(jì)】

田園詩情

美麗迷人的

真正的荷蘭是 動物們的天堂

靜謐祥和的

十．教學(xué)反思

首先，解讀讀課文不是以簡單的說教，抽象的說理進(jìn)行的，而是在教師的引導(dǎo)下通過學(xué)生自己的閱讀和賞析語言文字，逐漸領(lǐng)悟理解體會。當(dāng)講到第二節(jié)有關(guān)草原的描寫“極目遠(yuǎn)眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。”時(shí)，這時(shí)我就可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀。以各種形式來讀，圈畫關(guān)鍵詞語“極目遠(yuǎn)眺”“碧綠”“絲絨般”“黑白兩色”，讓學(xué)生自讀、自悟，在自讀、自悟的基礎(chǔ)上，自然地感受：“極目遠(yuǎn)眺”讀出草原之廣，一望無邊；”碧綠“，這是怎樣的一種綠？不必用語言描述，把感受融入你的朗讀；”絲絨“摸過嗎？什么感覺？讀出了草原的平整、柔軟。原來這是一篇廣闊、平整、及其柔軟的草原，一起再來感受，讀讀。這時(shí)學(xué)生的自主體驗(yàn)有了嗎？結(jié)果已經(jīng)不言自明了。

其次，對于教學(xué)，學(xué)生的自主體驗(yàn)才是“重中之重”。教師的預(yù)設(shè)是重要的，然而預(yù)設(shè)并不等于封閉。本課我設(shè)計(jì)了一條教學(xué)主線：荷蘭牧場

之國的“五幅美圖”。我提問：“五幅美圖你喜歡哪幅？找到那段，美美地讀一讀，想想哪些地方讓你感覺美？”但是在接下來的教學(xué)中，我卻沒有放手讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，而是生怕學(xué)生說亂，一步一個(gè)問題地牽著孩子走，“欲放沒能放”，也就沒有了所謂的“自主”了。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。語文教學(xué)中一種最重要的東西：學(xué)生的體驗(yàn)、探究和感悟。只有真正樹立起學(xué)生主體的思想，并落實(shí)到具體的教學(xué)過程中，尊重、相信學(xué)生主體，才能開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，時(shí)刻牢記把主體地位還給學(xué)生。

我會不斷努力，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在課堂教學(xué)的主陣地中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷地探索和改進(jìn)，優(yōu)化課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。

第五篇：《田園詩情》教學(xué)設(shè)計(jì)

《田園詩情》教學(xué)設(shè)計(jì)

過風(fēng)樓鎮(zhèn)中心小學(xué) 雷小麗

一．教材依據(jù)

本課是蘇教版四年級上冊第三單元的一篇課文，《田園詩情》是一篇描寫荷蘭風(fēng)情的優(yōu)美寫景文。這節(jié)課是第二課時(shí)，主要帶領(lǐng)同學(xué)們領(lǐng)略感受優(yōu)美的田園風(fēng)情，體會作者對荷蘭的向往之情。

二．設(shè)計(jì)思想

課題教學(xué)的指導(dǎo)思想：《田園詩情》是一篇描寫荷蘭美景的散文。荷蘭一向以水之國，花之國，牧場之國，風(fēng)車之國而聞名于世。文章著重從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情。因此教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)，要抓住原野上的動物進(jìn)行教學(xué)，以突出荷蘭牧場之國的特點(diǎn)。然后抓住其他幾處句子，讓學(xué)生體會荷蘭水之國，花之國的美麗就可以了。所以在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我重在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，讓其自由體會，再加上品讀感悟和誦讀理解，我覺得學(xué)生要理解就不是很難了。

課題教學(xué)的設(shè)計(jì)理念：本篇課文的景美，語言文字也美。所以在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在總體感受荷蘭印象后，讓學(xué)生自讀課文，邊讀邊標(biāo)出自己喜歡的地方。邊讀邊配合多媒體情景來體會情趣。通過讀后交流講解，讓學(xué)生感受到荷蘭不僅僅體現(xiàn)在他那花之國，水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是哪悠然的家園，獨(dú)具特色的異域風(fēng)情，還是作者內(nèi)心深處洋溢出的對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。因?yàn)樯瞎?jié)課已經(jīng)解讀了本課的生字以及詞語，學(xué)生不存在不理解字詞的問題，所以在本節(jié)課我一共設(shè)立了創(chuàng)設(shè)情境引入新課，直入中心統(tǒng)領(lǐng)全文，再讀課文整體感知，品讀感悟誦讀理解，語言實(shí)踐積累運(yùn)用，1

布置作業(yè)遷移運(yùn)用等六個(gè)環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生能夠深入扎實(shí)的了解本篇課文。

結(jié)合教材分析：文本向我們清清晰晰地展示著荷蘭田園的美，這是一種生命萌動的美，這是一種寧靜和諧的美，同時(shí)這還是一種自由富有的美。我們可以感受一下，有無邊無際的綠草，有成群的牲畜，有縱橫交錯(cuò)的運(yùn)河，有大片大片的郁金香，有無比清新的空氣……一切都讓人感到無比的親切與安寧，幸福與祥和。在這樣的環(huán)境中人才真正地回歸自然，與自然合為一體，由此讓我想到了“湖光秋月兩相和”一句詩來，在這里，我們也能傾心地感受到一切是那么的和諧與美妙。

現(xiàn)在就讓我們輕輕地呼吸，細(xì)細(xì)地感受，我們的眼中肯定會出現(xiàn)那如絲絨般的綠草，有成群黑白相間的奶牛在安詳?shù)爻灾?，有成群的駿馬在奔馳著，還有成群的羊，成群的豬……再加田間小路旁的郁金香和條條的運(yùn)河的陪襯，這肯定會讓人留戀忘返，回味無窮的。

如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)荷蘭的田園之中，然后再美美地看一通，最后閉上眼睛，滿腦都是綠草與牲畜活動情景？這應(yīng)是我們教學(xué)的一個(gè)原則性的目標(biāo)。

學(xué)情分析：由于本班學(xué)生都來自農(nóng)村，對外界很多東西不了解，所以就需要借助多媒體給學(xué)生一個(gè)直觀的展示，再加上這篇課文講述的是異域風(fēng)情，更需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助他們更好的了解課文。

三．教學(xué)目標(biāo) 知識與能力：

通過課文的解讀熟練掌握本科的生字以及重點(diǎn)詞語，能夠背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。

過程與方法：

通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識的積累優(yōu)美詞句。情感態(tài)度價(jià)值觀

憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會作者的情感。

四．教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生感悟文章所展示的詩情畫意。五．教學(xué)難點(diǎn)

啟發(fā)學(xué)生理解文章所展示的意境，感悟作者對荷蘭的向往之情。六．教法選擇 直觀教學(xué)法 七．學(xué)法指導(dǎo) 通過誦讀來感悟意境美 八．教學(xué)準(zhǔn)備

簡單的多媒體課件和語文教材的配套光盤 九．教學(xué)過程

一．創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、師：這節(jié)課讓我們走進(jìn)荷蘭，去領(lǐng)略那里的田園風(fēng)光。（課件播放：荷蘭風(fēng)光）

2、師簡介荷蘭。

二、直入中心，統(tǒng)領(lǐng)全文

1、課件出示句子，是水之國，花之園，也是牧場之國，指名讀句子。

2、師：這句話主要講了什么？（荷蘭是牧場之國）從哪兒看出來的？

（也是）

三、再讀課文，整體感知

1、課文描寫了荷蘭牧場哪些美景呢？自由讀課文2-7段，想一想，你看到了哪些畫面？

2、生進(jìn)行小組合作互相交流，師梳理：奶牛圖，駿馬圖，羊群圖，擠奶圖等。

過渡：是啊，不論白天還是夜晚，荷蘭的牧場都那么和諧寧靜。

四、品讀感悟，誦讀理解

（一）體會牧場白天的寧靜和諧

1、自讀2-4段，把你認(rèn)為寫得好的句子劃下來，多讀幾遍。

2、老師在課文中摘抄了一些好的詞語，我們來讀一讀。課件出示：極目遠(yuǎn)眺 儀態(tài)端莊 驃悍強(qiáng)壯 悠然自得 廣闊無垠 綠意盎然

3、這些詞語什么意思？在文中描寫了什么？讀課文，在文中找找答案吧！

4、生讀后交流，師梳理。

極目遠(yuǎn)眺 儀態(tài)端莊 綠意盎然 ——奶牛圖 驃悍強(qiáng)壯 廣闊無垠 ——駿馬圖 悠然自得 ——羊群圖

5、下面我們就來讀讀課文 全班交流： A、研讀“奶牛圖”

a、（出示課文第2自然段字片）點(diǎn)擊“極目遠(yuǎn)眺”，師：極目遠(yuǎn)眺看

到了什么？

先理解“碧綠如絲絨般的草原”，師：“碧綠如絲絨般草原”什么樣的？生談感受，練讀，讀出草原的柔、美。師：還看到什么？（有的?！?/p>

師：還有的牛在干什么？（生想象說）可以看出牛兒的生活得怎樣？練讀句子。

b、點(diǎn)擊“儀態(tài)端莊”，師：誰儀態(tài)端莊？什么樣子？通讀出這個(gè)詞的意思嗎？（要讀出老牛年稱穩(wěn)重）

c、點(diǎn)擊“綠意盎然”，師：我在這個(gè)詞下面藏了一幅畫，你們能猜猜嗎？誰說對了，說得好就給誰看。（生練說圖片上內(nèi)容，即鄉(xiāng)間大片郁金香的畫面）

d、齊讀課文第2段

e、出示第2段課文填空字片，師，這樣你還會讀嗎？ B、研讀“駿馬圖”

點(diǎn)擊詞語“驃悍強(qiáng)壯”、“遼闊無垠”，師：你看到了什么畫面？指名讀相關(guān)句子，出示圖片，師：讀了這段你感受到了什么？

C、研讀“羊群圖”

點(diǎn)擊詞語“悠然自得”，指名讀第一句話，師：在這天堂般的草原上，還有誰呢？

（生讀其他句子）想象說話：小豬會呼嚕什么？（生練說練讀課文）D、師小結(jié)：白天的牧場景色是美麗迷人的，動物們在這里安閑舒適，這里是動物們的天堂（板書：美麗迷人，動物們的天堂）

（二）體會牧場夜晚的靜謐祥和

1、過渡：那么，牧場的夜晚又是一番怎樣的景象呢？生讀課文5、6

自然段。

2、小組研讀：讀活畫面，欣賞讀，組內(nèi)讀讀，議一議。

3、匯報(bào)交流：重點(diǎn)體會奶牛的“嚴(yán)肅沉默”、擠奶人的“默默無言”，船只在這河中舒緩平穩(wěn)地行駛，一切都是那么靜。（板書：靜謐祥和的）

（三）學(xué)習(xí)課文最后一段

1、師：是啊，白天牧場的和諧生動，夜晚的牧場寧靜祥和，在這里，景與人，與動物和諧統(tǒng)一，一切都那么恬靜舒適（出示句子：這就是真正的荷蘭。）（齊讀句子），這就是寧靜、和諧、美好的荷蘭牧場，作者發(fā)出了由衷的贊嘆（板書：真正的荷蘭是——）

2、比較讀句子： 這就是真正的荷蘭。這就是真正的荷蘭！

師：作者如此贊嘆牧場美景，哪句比較好？為什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會第一句子較好，雖是贊嘆但語調(diào)舒緩，與牧場的特點(diǎn)一致，與文章基調(diào)吻合。）

五、語言實(shí)踐，積累運(yùn)用

1、師：荷蘭美景令人神往，同學(xué)們今天感受了荷蘭特在異域風(fēng)情，請你們來當(dāng)一回導(dǎo)游，給我們介紹荷蘭牧場風(fēng)光。（能抓住一處景物點(diǎn)說即可）

2、生練說。

六、布置作業(yè)，遷移運(yùn)用

1、課后搜集荷蘭的資料，圖片讀一讀，全面了解荷蘭。

2、向爸爸、媽媽介紹荷蘭美麗的風(fēng)光。

【板書設(shè)計(jì)】

田園詩情 美麗迷人的

真正的荷蘭是 動物們的天堂

靜謐祥和的

十．教學(xué)反思

首先，解讀讀課文不是以簡單的說教，抽象的說理進(jìn)行的，而是在教師的引導(dǎo)下通過學(xué)生自己的閱讀和賞析語言文字，逐漸領(lǐng)悟理解體會。當(dāng)講到第二節(jié)有關(guān)草原的描寫“極目遠(yuǎn)眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛?！睍r(shí)，這時(shí)我就可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀。以各種形式來讀，圈畫關(guān)鍵詞語“極目遠(yuǎn)眺”“碧綠”“絲絨般”“黑白兩色”，讓學(xué)生自讀、自悟，在自讀、自悟的基礎(chǔ)上，自然地感受：“極目遠(yuǎn)眺”讀出草原之廣，一望無邊；”碧綠“，這是怎樣的一種綠？不必用語言描述，把感受融入你的朗讀；”絲絨“摸過嗎？什么感覺？讀出了草原的平整、柔軟。原來這是一篇廣闊、平整、及其柔軟的草原，一起再來感受，讀讀。這時(shí)學(xué)生的自主體驗(yàn)有了嗎？結(jié)果已經(jīng)不言自明了。

其次，對于教學(xué)，學(xué)生的自主體驗(yàn)才是“重中之重”。教師的預(yù)設(shè)是重要的，然而預(yù)設(shè)并不等于封閉。本課我設(shè)計(jì)了一條教學(xué)主線：荷蘭牧場之國的“五幅美圖”。我提問：“五幅美圖你喜歡哪幅？找到那段，美美地讀一讀，想想哪些地方讓你感覺美？”但是在接下來的教學(xué)中，我卻沒有放手讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，而是生怕學(xué)生說亂，一步一個(gè)問題地牽著孩子走，“欲放沒能放”，也就沒有了所謂的“自主”了。教學(xué)不僅僅是一種告訴，7

更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。語文教學(xué)中一種最重要的東西：學(xué)生的體驗(yàn)、探究和感悟。只有真正樹立起學(xué)生主體的思想，并落實(shí)到具體的教學(xué)過程中，尊重、相信學(xué)生主體，才能開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺?！皩W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，時(shí)刻牢記把主體地位還給學(xué)生。

我會不斷努力，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在課堂教學(xué)的主陣地中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷地探索和改進(jìn)，優(yōu)化課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。