第一篇：西北地區(qū)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《西北地區(qū)》第一課時(shí) 說(shuō)課稿

一、教學(xué)背景分析

1、課標(biāo)要求

經(jīng)過(guò)對(duì)課標(biāo)的梳理，西北地區(qū)第一課時(shí)涉及的課標(biāo)點(diǎn)有五條。主要內(nèi)容包括：區(qū)域的位置、范圍、地形、氣候、河湖，自然地理要素的相互作用和影響。

2、理論依據(jù)

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)是初中地理教與學(xué)雙邊活動(dòng)的重要依據(jù)。地理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：

（1）地理學(xué)科具有區(qū)域性和綜合性的特點(diǎn)，教學(xué)中要突出地理事物的空間差異和空間聯(lián)系。在教學(xué)中我圍繞西北地區(qū)干旱的氣候這一區(qū)域特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，揭示各自然地理要素間及自然環(huán)境與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系。體現(xiàn)出區(qū)域內(nèi)部東西部之間地理事物的差異。

（2）地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。在教學(xué)中我注重方法的梳理和提升，幫助學(xué)生樹(shù)立因地制宜的人地觀。主要體現(xiàn)在讀圖方法和區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法的教學(xué)上，以及西北地區(qū)的人們結(jié)合區(qū)域自然條件特點(diǎn)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)兩方面。

3、教材分析

（1）本章與全書的關(guān)系：北京市地理和中國(guó)地理的學(xué)習(xí)方法和中國(guó)地理的基礎(chǔ)知識(shí)在這一章都有體現(xiàn)。所以它們?cè)诜椒ê椭R(shí)上為本章的教學(xué)做了必要準(zhǔn)備。另外后面的大洲、地區(qū)和國(guó)家都屬于區(qū)域地理，只是區(qū)域的大小有所差異，本章學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法和思維方式都可以遷移到后面的學(xué)習(xí)中。

（2）本節(jié)在全章的位置：西北地區(qū)是全章的最后一節(jié)，因此借助西北地區(qū)可以梳理和提煉出分析區(qū)域地理的一般方法。

（3）教材內(nèi)容分析：教材從五方面特征對(duì)西北地區(qū)進(jìn)行介紹。即：地域遼闊的多民族聚居區(qū)、深居內(nèi)陸的溫帶大陸性氣候、灌溉農(nóng)業(yè)和放牧畜牧業(yè)、新興的能源基地以及沙漠治理和草場(chǎng)保護(hù)。五部分看似孤立但互相之間聯(lián)系緊密。教材圍繞區(qū)域氣候干旱的突出特點(diǎn)，以人地關(guān)系為主線，強(qiáng)調(diào)各地理要素間的相互作用和相互影響。本課時(shí)我重點(diǎn)講解西北地區(qū)的位置范圍，自然環(huán)境特征以及自然環(huán)境對(duì)西北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

（4）教材的處理：①調(diào)整 A.將多民族聚居區(qū)放在第二課時(shí)講解，以體現(xiàn)自然環(huán)境對(duì)人們生活的影響，形成更完整的知識(shí)體系。B.將河流與灌溉農(nóng)業(yè)調(diào)整到氣候之后，將植被分布與放牧畜牧業(yè)放在本節(jié)課最后，這樣教學(xué)線索更加清晰。②補(bǔ)充 兩類圖，一類是分布圖（中國(guó)地形圖、中國(guó)氣候類型分布圖、中國(guó)水系分布圖、中國(guó)四大牧區(qū)分布圖和西北地區(qū)植被分布示意圖），便于利用地圖說(shuō)明區(qū)域間和區(qū)域內(nèi)部存在的差異。另一類是景觀圖（種植業(yè)相關(guān)圖片、西北地區(qū)特有畜種圖片及坎兒井景觀圖），幫助學(xué)生對(duì)西北地區(qū)的景觀感知更加充分。③刪減 刪減了烏魯木齊和酒泉?dú)鉁厍€和年降水量圖。剩余的三幅圖已經(jīng)能夠很好地說(shuō)明西北地區(qū)的氣候特點(diǎn)以及東西部間的降水差異。

4、學(xué)情分析

知識(shí)方面：通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)地理，學(xué)生對(duì)西北地區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)有了初步的認(rèn)知。

技能方面：學(xué)生已基本掌握了學(xué)習(xí)閱讀地形、氣候、河流水系、農(nóng)業(yè)分布圖的方法；具有一定的分析和歸納能力。

通過(guò)前三節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法有了一定認(rèn)識(shí)，但還不能進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)、梳理，特別是缺乏方法的提煉。因此本節(jié)課我將問(wèn)題細(xì)化，以問(wèn)題引領(lǐng)的方式引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析，總結(jié)出西北地區(qū)的區(qū)域特點(diǎn)以及各地理要素間的聯(lián)系，結(jié)合板書和學(xué)案進(jìn)一步梳理出學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法。

綜合前面的分析，本節(jié)課我重點(diǎn)落實(shí)課標(biāo)的以上三點(diǎn)。內(nèi)容涉及位置、范圍；氣溫、降水分布，氣候特點(diǎn)以及自然地理要素的相互作用和相互影響?？山柚貓D、氣候統(tǒng)計(jì)圖、實(shí)例等教學(xué)資源。行為動(dòng)詞主要涉及三個(gè)層次的要求：了解、理解和應(yīng)用。

二、教學(xué)設(shè)計(jì) 1.教學(xué)目標(biāo)

綜合課標(biāo)、教材和學(xué)情三方面的分析，制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：（1）讀《西北地區(qū)》圖，說(shuō)出西北地區(qū)的位置、范圍并對(duì)西北地區(qū)的地理位置進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

（2）讀《西北地區(qū)》圖和相關(guān)氣候圖，歸納西北地區(qū)的氣候特點(diǎn)及降水的空間分布規(guī)律。從位置、地形等方面分析影響氣候的因素。結(jié)合西北地區(qū)的氣候，讀圖及資料，歸納區(qū)域河流、植被的分布特點(diǎn)，分析它們對(duì)當(dāng)?shù)胤N植業(yè)和畜牧業(yè)的影響。

（3）通過(guò)對(duì)西北地區(qū)各自然地理要素間及自然環(huán)境與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)間聯(lián)系的分析。梳理出區(qū)域地理學(xué)習(xí)的一般方法并體會(huì)環(huán)境的整體性，樹(shù)立正確的人地觀。

2.重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)對(duì)課標(biāo)和教材，結(jié)合西北地區(qū)的區(qū)域特點(diǎn)。我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：西北地區(qū)的氣候特點(diǎn)及降水的空間分布規(guī)律及各地理要素間的聯(lián)系。

依據(jù)課標(biāo)要求以及我學(xué)生的情況，我確定了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為：從位置、范圍、地形等方面對(duì)西北地區(qū)的氣候進(jìn)行分析，從區(qū)域的氣候特點(diǎn)對(duì)該地區(qū)河流（水源）、植被、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等其它地理要素的影響進(jìn)行分析。突出區(qū)域特點(diǎn)的同時(shí)，理清各要素間的聯(lián)系，梳理學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法。

3.教學(xué)方法

啟發(fā)式講授法。即：設(shè)置有梯度的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀圖進(jìn)行分析和比較，解決問(wèn)題，體現(xiàn)課標(biāo)中“關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程與方法”的教學(xué)理念。

4.教學(xué)手段

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。通過(guò)制作PPT課件，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，為學(xué)生提供豐富、有效的教學(xué)素材。

5.教學(xué)過(guò)程

（1）學(xué)生通過(guò)觀察地圖符號(hào)感知西北地區(qū)氣候干旱。將兩種氣候圖疊加，建立空間概念。教師細(xì)化問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀圖地圖對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，歸納出西北地區(qū)氣候干旱的特點(diǎn)，同時(shí)得出降水東、西部存在差異，這樣從感性認(rèn)識(shí)到理性分析，突出區(qū)域特征及區(qū)域內(nèi)部的差異。繼續(xù)將問(wèn)題延伸，通過(guò)讀西北地區(qū)圖，運(yùn)用已有讀圖方法和步驟，用問(wèn)題引導(dǎo)和完成學(xué)案的方式，得出西北地區(qū)位置和地形分布特點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析出地理位置和地形對(duì)氣候的影響。期間補(bǔ)充中國(guó)地圖，目的是利用較小比例尺地圖幫助學(xué)生進(jìn)行理解。

（2）圍繞氣候干旱這一農(nóng)業(yè)發(fā)展的不利條件，以幫助找水引入，利用西北地區(qū)圖分析河流分布和流量等特征，補(bǔ)充中國(guó)水系圖突出西北地區(qū)河流數(shù)量少的特點(diǎn)。綜合前面的分析，得出氣候干旱是西北地區(qū)河流數(shù)量少、流量小的主要影響因素。建立氣候與河流的聯(lián)系，同時(shí)幫助解決農(nóng)業(yè)灌溉的水源問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上利用農(nóng)業(yè)分布圖找出河流流經(jīng)地區(qū)的主要農(nóng)業(yè)區(qū)，補(bǔ)充圖片和資料講解，說(shuō)明氣候干旱的西北地區(qū)，河流水源對(duì)于發(fā)展地區(qū)種植業(yè)的重要作用。建立河流與種植業(yè)的聯(lián)系。設(shè)置疑問(wèn)：新疆吐魯番盆地盛產(chǎn)的葡萄和哈密瓜遠(yuǎn)近聞名，這里的水又是怎么解決的呢？由此引入西北地區(qū)獨(dú)特的灌溉方式坎兒井。

（3）教師首先利用坎兒井示意圖及資料講解坎兒井的構(gòu)成。緊接著補(bǔ)充景觀圖，一方面幫助學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)坎兒井，另一方面通過(guò)觀察坎兒井流經(jīng)地區(qū)地表景觀的變化，理解它對(duì)地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要意義，同時(shí)還可以體會(huì)當(dāng)?shù)厝藗儾粩噙m應(yīng)自然發(fā)展經(jīng)濟(jì)的聰明才智。

（4）西北地區(qū)的氣候除干旱外還具有降水自東向西逐漸減少的特點(diǎn)。教學(xué)中我首先將西北地區(qū)圖和西北地區(qū)植被分布示意圖結(jié)合，建立空間概念，然后將示意圖和景觀圖結(jié)合，通過(guò)比較幫助學(xué)生感受西北地區(qū)地表植被景觀的變化。進(jìn)而分析得出降水的東西差異影響植被的東西變化。由此引出區(qū)域主要的農(nóng)業(yè)部門——畜牧業(yè)。出示四大牧區(qū)圖建立植被與畜牧業(yè)的關(guān)系，通過(guò)比較景觀圖體會(huì)區(qū)域內(nèi)部畜牧業(yè)的東西差異。

6.板書設(shè)計(jì)

結(jié)構(gòu)式板書：體現(xiàn)知識(shí)的生成過(guò)程和各地理要素之間的聯(lián)系，總結(jié)提升出學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法。結(jié)合板書設(shè)計(jì)學(xué)案，進(jìn)一步對(duì)本節(jié)的知識(shí)與方法進(jìn)行梳理。

7.教學(xué)反思

（1）注重地理圖像在教學(xué)中的運(yùn)用，突出學(xué)科特色。

（2）教學(xué)中突出區(qū)域特點(diǎn)，以人地關(guān)系為主線，理清各地理要素間的聯(lián)系，注重學(xué)習(xí)方法的總結(jié)和提升，教學(xué)思路清晰。

（3）深入挖掘?qū)W科德育內(nèi)容，注重滲透正確的環(huán)境觀和人地協(xié)調(diào)觀。通過(guò)了解“坎兒井”，體會(huì)當(dāng)?shù)厝藗儾粩噙m應(yīng)自然發(fā)展經(jīng)濟(jì)的聰明才智。

第二篇：西北地區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)

第四、五課時(shí)

課 題：第五章第三節(jié) 西北地區(qū)和青藏地區(qū) 教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1.明確西北地區(qū)的范圍和地形特點(diǎn)。

2.理解西北地區(qū)自然景觀的遞變規(guī)律，并初步探討其成因。

3.明確西北地區(qū)的自然特征及氣候與地形、植被、河流的相互關(guān)系及對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。

4.明確青藏地區(qū)的位置和范圍，分析本區(qū)“高”“寒”的自然地理特征及對(duì)其他地理特征形成的影響。

5.明確西北地區(qū)和青藏地區(qū)的分布及我國(guó)主要的牧區(qū)。

（二）能力目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力。

2.用聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境各要素間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。

（三）德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解祖國(guó)的熱情和愛(ài)國(guó)主義思想。教學(xué)重點(diǎn)：

西北地區(qū)與青藏地區(qū)的自然地理特征、成因及對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。教學(xué)難點(diǎn)：

西北地區(qū)與青藏地區(qū)自然特征的成因及對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。教學(xué)方法：

比較法、啟發(fā)引導(dǎo)法 教具準(zhǔn)備：

多媒體。課時(shí)安排: 二課時(shí)

第一課時(shí) 西北地區(qū)

教學(xué)過(guò)程：

［導(dǎo)入新課］

打開(kāi)大屏幕，顯示圖5.4（課本第4頁(yè)）我國(guó)的四大地理區(qū)域，與同學(xué)們一塊兒復(fù)習(xí)四大區(qū)域劃分界線及西北地區(qū)的地理位置和青藏地區(qū)的地勢(shì)及地理位置。今天我們來(lái)了解西北地區(qū)和青藏地區(qū)的特點(diǎn)。

板書：第三節(jié) 西北地區(qū)和青藏地區(qū) ［講授新課］

讀圖5.14：西北地區(qū)的地形。

同學(xué)們從圖中找出本區(qū)的主要地形及位置，然后提問(wèn)。

大家已經(jīng)知道西北地區(qū)深居內(nèi)陸，距海遙遠(yuǎn)，那么來(lái)自海洋的水汽容易到達(dá)這里嗎？（很難）同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕（顯示中國(guó)地形圖），用亮線分別顯示中國(guó)主要東西方向的山脈。想一想：這樣的走向?qū)?lái)自海洋的東南濕潤(rùn)氣流有何影響？（阻擋氣流）總結(jié)：深居內(nèi)陸，距海遙遠(yuǎn)的地理位置加上東西向山脈對(duì)氣流的阻擋，使?jié)駶?rùn)的海洋氣流很難到達(dá)這里。

想一想：（大屏幕顯示）

1.這里的降水情況如何？（稀少）2.氣候有何特點(diǎn)？（干旱為主）3.河流分布多少？（河流稀少）

4.河流多為內(nèi)流河還是外流河？（內(nèi)流河。教師提示、點(diǎn)撥學(xué)生從氣候、地形方面找原因）3、4兩題目要通過(guò)大屏幕顯示中國(guó)河流分布圖，把推理結(jié)果在現(xiàn)實(shí)中得到印證。

板書：降水稀少，氣候干旱河流稀少，多內(nèi)流河?；顒?dòng)1：（課本第12頁(yè)活動(dòng)1）

這個(gè)題目，學(xué)生很快即可完成。通過(guò)提問(wèn)，看有無(wú)問(wèn)題，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

承轉(zhuǎn)：我們知道本區(qū)降水稀少，所以氣候干旱，那么本區(qū)各地干旱程度一樣嗎？

學(xué)生看圖、思考，教師點(diǎn)撥：降水有東西差異（東部多，西部少），干旱程度也應(yīng)是西部較東部地區(qū)更為干燥。

植物的生長(zhǎng)需要適宜的水分，降水的東西差異，會(huì)導(dǎo)致植被差異嗎？ 播放錄像片段：（有畫面，有解說(shuō)）1.內(nèi)蒙古呼倫貝爾草原景觀。2.荒漠草原景觀。

3.荒漠景觀——我國(guó)面積最大的塔克拉瑪干沙漠。

看完后，教師簡(jiǎn)單介紹水分與景觀的聯(lián)系。完成第12頁(yè)活動(dòng)第二題。

想一想：

1.西北地區(qū)制約人類生產(chǎn)、生活的主要自然因素是什么？（缺水）2.西北地區(qū)的西部都是沙漠嗎？（不是）

3.哪些地方不是呢？（水資源較為豐富的地區(qū)）教師進(jìn)一步解釋為：地表水、地下水豐富的地區(qū)。錄像片段：我國(guó)最長(zhǎng)的內(nèi)流河——塔里木河。

我們把沙漠地區(qū)，水分條件較好，能生長(zhǎng)植物的地方，叫綠洲。提問(wèn)：這些綠洲的分布有何特點(diǎn)？ 盆地邊緣。［課堂小結(jié)］

（師生一起復(fù)習(xí)總結(jié)）提問(wèn)： 回答：

1.本區(qū)地理位置？

深居內(nèi)陸，距海遙遠(yuǎn)。2.東西方向山脈？

對(duì)濕潤(rùn)氣流阻擋。

3.結(jié)果呢？

干旱為主的自然特征。4.特征包括？

降水稀少。

河流稀少，多內(nèi)流河。

［反饋練習(xí)］ 1.填空

（1）西北地區(qū)深居內(nèi)陸，距 遙遠(yuǎn)與 方向山脈的共同影響，形成 為主的氣候特征。

（2）西北地區(qū)的河流特征表現(xiàn)為：數(shù)量，且多 河。（3）西北地區(qū)自然景觀的差異，主要是 的差異引起的。2.判斷

（1）西北地區(qū)具有受海洋影響小的共同性特點(diǎn)。（2）西北地區(qū)內(nèi)部沒(méi)有差異。

（3）西北地區(qū)干旱區(qū)面積廣大與其所處的地理位置有關(guān)。（4）我國(guó)山脈的走向與西北地區(qū)氣候特征的形成無(wú)關(guān)。3.填圖

在西北地區(qū)填充圖上，填出下列地理事物：內(nèi)蒙古高原、準(zhǔn)噶爾盆地、塔里木盆地、內(nèi)蒙古呼倫貝爾草原、塔里木河

參考答案：

1.（1）海 東西 干旱（2）少 內(nèi)流（3）水分（降水）2.（1）√(2)×(3)√(4)× 3.略

板書設(shè)計(jì)

第三篇：第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：第一單元例1、2加減混合運(yùn)算和乘除混合運(yùn)算

設(shè)計(jì)人：岳志芳

學(xué)校：東營(yíng)區(qū)一中

使用人： 教學(xué)內(nèi)容：

第一單元例1、2加減混合運(yùn)算和乘除混合運(yùn)算 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解并掌握加減混合運(yùn)算和乘除混合運(yùn)算順序，并能夠正確進(jìn)行計(jì)算，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

2、學(xué)生在經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較、合作交流、語(yǔ)言表達(dá)、分析解決問(wèn)題等能力，滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

3、進(jìn)學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中獲得積極、愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

在解決實(shí)際問(wèn)題中理解掌握加減混合和乘除混合運(yùn)算的順序。教學(xué)過(guò)程：

一、體驗(yàn)情境，導(dǎo)入新知。

師：同學(xué)們，你們喜歡晶瑩、美麗的雪花嗎？（生：喜歡）提到雪花你能聯(lián)系到什么？（鼓勵(lì)學(xué)生盡情地表述心中對(duì)“雪”的感受。）是?。∩衿娴拇笞匀辉炀兔利惖难┗ńo人們帶來(lái)了無(wú)窮的美麗的享受和快樂(lè)。師：（出示 “冰天雪地”情境圖）看的這幅圖你有什么感受？（讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)）你仔細(xì)觀察圖，從圖中你能知道什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決嗎？（學(xué)生觀察圖后教師指名口答，教師適時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生明確圖中有3個(gè)活動(dòng)區(qū)及每個(gè)活動(dòng)區(qū)的人數(shù)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，只要合理教師都可予以鼓勵(lì)，有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn)教師可給予表?yè)P(yáng)。）

師：剛才同學(xué)們從圖中發(fā)現(xiàn)了很多有價(jià)值的東西，你們是愛(ài)學(xué)習(xí)的好學(xué)生，現(xiàn)在我們把目光集中的在滑冰場(chǎng)上。

［設(shè)計(jì)意圖］采用這種方式導(dǎo)課，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為新課作了較好的鋪墊。根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。

二、根據(jù)情境，探究新知。教學(xué)例1。

師（出示放大的滑冰場(chǎng)區(qū)情境圖，同時(shí)出示例1。）讓我們一起來(lái)關(guān)注滑冰場(chǎng)上的數(shù)學(xué)問(wèn)題（指名讀題，再說(shuō)說(shuō)題中告訴什么，求什么）。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚱鉀Q這個(gè)問(wèn)題。（學(xué)生獨(dú)立完成后進(jìn)行交流，把你是怎樣列式解答的，為什么這樣解答的理由說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。教師巡視，再把學(xué)生的不同解法寫在黑板上。重點(diǎn)讓學(xué)生指出解題思路和每步算式的意義，估計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)分步列式和列綜合算式兩種情況）師：（指著綜合算式）先讓學(xué)生讀題，再根據(jù)這道算式，同學(xué)們想一想加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的？

（生：從左往右按順序計(jì)算）

2、教學(xué)例2。

師：根據(jù)“冰天雪地”活動(dòng)中心的統(tǒng)計(jì)，三天能接待987人，請(qǐng)同學(xué)們幫助解決下面一個(gè)問(wèn)題。

（教師隨機(jī)出示例2，指名學(xué)生讀題，理解題意，重點(diǎn)說(shuō)明“照這樣計(jì)算”的意義。）師：同學(xué)們能用線段圖表示出這道題的意思嗎？試一試，可以和同桌合作。

（學(xué)生試畫，然后指名在黑板上演示，集體訂正，重點(diǎn)讓學(xué)生明確表示6天接待人數(shù)的線段的長(zhǎng)度應(yīng)該是表示3天接待人數(shù)的線段長(zhǎng)度的2倍。）

師：請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立列式解答，然后把你的解題思路和方法同小組內(nèi)同學(xué)交流，比一比哪組同學(xué)能想出不同的解法。

（學(xué)生獨(dú)立做后小組內(nèi)交流，要求學(xué)生把不同的解法寫在黑板上，再讓學(xué)生針對(duì)黑板上出現(xiàn)的不同解法在組內(nèi)交流評(píng)析，最后集體訂正，評(píng)析時(shí)讓學(xué)生

說(shuō)出解題思路，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解6÷3×987的解題思路。如果學(xué)生沒(méi)有想出這種解法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想：6天里有幾個(gè)3天？接待人數(shù)還應(yīng)該是幾個(gè)987人？）師：（指著兩種解法的綜合算式）像這樣只有乘除法的算式，運(yùn)算順序又是怎樣的呢？

（生：從左往右按順序計(jì)算。）

3、師：請(qǐng)同學(xué)們觀察黑板上的每個(gè)綜合算式有什么特點(diǎn)？（生：算式只有加減法或者只有乘除法。）它們的運(yùn)算順序怎樣呢？（生：從左往右按順序計(jì)算。）師：這就是今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題：加減法混合運(yùn)算和乘除法混合運(yùn)算。）教師出示第5頁(yè)方框內(nèi)的總結(jié)語(yǔ)，學(xué)生自由朗讀。

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)具體的問(wèn)題情景學(xué)習(xí)四則運(yùn)算，并且放手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作的意識(shí)。及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，在自己總結(jié)作的基礎(chǔ)上，開(kāi)展討論，交流感受，從而加深理解，起到事半功倍的效果。

三、鞏固新知，反饋練習(xí)。練習(xí)一第1、4題。

第1題學(xué)生獨(dú)立將結(jié)果寫在書上，集體訂正，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些題目的運(yùn)算順序是是什么？

第4題先估算，在筆算，集體訂正，評(píng)析。

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步明確四則運(yùn)算的運(yùn)算順序。

四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華： 這節(jié)課你有什么收獲？

［設(shè)計(jì)意圖］對(duì)所學(xué)的知識(shí)及時(shí)進(jìn)行梳理、總結(jié)，可以幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn),并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、課堂檢測(cè) 見(jiàn)課件。

六、布置作業(yè) 練習(xí)一第2、3題 板書設(shè)計(jì)：

四則運(yùn)算

（一）72-44+85

（1）987÷3×6

（2）6÷3×987

=27+85

=329×6

=2×987

=113（人）

=1974（人）

=1974（人）

運(yùn)算順序：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果只有加、減法 或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。

第四篇：第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《給予樹(shù)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.識(shí)字寫字：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，正確認(rèn)讀給予、寬裕、立即、仁愛(ài)、糖果、圣誕、逛街、分享、援助、沉默不語(yǔ)、興高采、烈如愿以償?shù)仍~語(yǔ)。能用鋼筆正確美觀書寫“裕”字。2.正確流利地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生采用找出文章時(shí)間、人物、事件的方法概括主要內(nèi)容。

3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查字典，聯(lián)系上下文等形式理解詞語(yǔ)“如愿以償、沉默不語(yǔ)”。

4.抓住“沉默不語(yǔ)，什么都沒(méi)有，”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生大膽想象，體會(huì)金吉婭的內(nèi)心活動(dòng)，進(jìn)而感受她善良和富有同情心的美好品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)： 1.概括課文主要內(nèi)容。

2.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生大膽想象，體會(huì)金吉婭的內(nèi)心活動(dòng)，進(jìn)而感受她善良和富有同情心的美好品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，搜集關(guān)于圣誕節(jié)的資料。

教師準(zhǔn)備：前置學(xué)習(xí)單，制作課件。

課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一.激趣導(dǎo)入

1.說(shuō)說(shuō)過(guò)春節(jié)的快樂(lè)。（壓歲錢，新衣服，放鞭炮……）2.在西方有一個(gè)重要的節(jié)日，相當(dāng)于我們的春節(jié)，是什么？（圣誕節(jié)）。出示西方圣誕節(jié)圖片（配樂(lè)）欣賞，看完你有什么感想？

3.生交流對(duì)圣誕節(jié)的了解。（補(bǔ)充資料：接助中心、給予樹(shù)）

4.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的故事，板題（強(qiáng)調(diào)“給予”的讀音，“予”的書寫）指名讀，齊讀。二.初讀課文，整體感知，解決字詞。

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,讀通句子，難讀的字詞和句子多讀幾遍。

2.檢測(cè)詞語(yǔ)：寬裕，立即，仁愛(ài)，糖果，圣誕，逛街，分享，援助，沉默不語(yǔ)，興高采烈，如愿以償。（1）出示帶拼音詞語(yǔ)，同桌互讀，糾正字音。（2）出示去拼音詞語(yǔ)，開(kāi)火車讀。（3）齊讀詞語(yǔ)。

（4）理解“如愿以償”：愿望實(shí)現(xiàn)，找近義詞（夢(mèng)想成真）（5）出示“裕”的大篆和小篆體，師講解：左衣右食，豐衣足食（會(huì)意字）。指導(dǎo)書寫。

3.指名分段讀課文，正音，思考：故事里寫了誰(shuí)？誰(shuí)給你的印象最深？為什么？

交流，板書： 圣誕 棒棒糖（家人）金吉婭

前夕 洋娃娃（陌生女孩）

請(qǐng)學(xué)生看著板書交流課文主要講了一件什么事，滲透概括主要內(nèi)容的方法。三.精讀感悟，體會(huì)金吉婭的美好品質(zhì)。

1.師：圣誕節(jié)前夕，媽媽給每個(gè)孩子發(fā)了20美元后，孩子們買完禮物，回家途中有什么表現(xiàn)？默讀第三自然段，找一找。

2.出示句子“回家途中……沉默不語(yǔ)”。(1)理解“沉默不語(yǔ)”。

(2)金吉婭為什么沉默不語(yǔ)？（難過(guò)，自責(zé)，害怕……）(3)透過(guò)”沉默不語(yǔ)”，我們體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心，帶著你的體會(huì)讀一讀。

(4)對(duì)比著讀一讀,讀出其他孩子的興高采烈,金吉婭沉默不語(yǔ)時(shí)的復(fù)雜心情。

3.金吉婭為什么只給家人買棒棒糖，而給那個(gè)陌生小女孩買洋娃娃呢？請(qǐng)大家從第4自然段，找找原因。4.出示句子：“可是媽媽……什么都沒(méi)有?！?1)“什么都”說(shuō)明什么？

(2)想想她沒(méi)有什么？（想象說(shuō)話）(3)指導(dǎo)朗讀：讀出那個(gè)小女孩的可憐。5.孩子們，這就是給予樹(shù)上那個(gè)小女孩的卡片。（出示卡片內(nèi)容，師配樂(lè)讀）

你就是金吉婭，站在給予樹(shù)旁讀著這張卡片，你心里想什么？（想象說(shuō)話）

師：金吉婭是這樣想的,也是這樣做的,從她的做法中你體會(huì)到什么？（有愛(ài)心、同情、善良、體貼……）板書：同情，善良，體貼…… 6.升華情感，引讀最后一段話。

師：面對(duì)金吉婭的做法，如果我是金吉婭的媽媽，我擔(dān)心過(guò)，生氣過(guò)，可現(xiàn)在，我會(huì)緊緊地?fù)肀е鸺獘I（范讀）

你們是金吉亞的哥哥姐姐，你們會(huì)（讀）我們每一個(gè)人都會(huì)（讀）

四.總結(jié)：這個(gè)小女孩收到禮物是多么開(kāi)心呀！下節(jié)課我們來(lái)替她寫寫感謝的話。

板書：

31給予樹(shù)

時(shí)間 人物 事件 圣誕 棒棒糖（家人）金吉婭

前夕（善良，同情，體貼）洋娃娃（陌生女孩）

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)思路

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回憶課文主要內(nèi)容

二、小練筆：替那個(gè)陌生女孩寫感謝的話。

三、尋找文中幾處不易發(fā)現(xiàn)的愛(ài)，如母子之愛(ài)、手足之愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)母親心情的變化以及變化的原因，進(jìn)一步體會(huì)金吉婭對(duì)陌生人的愛(ài)的難能可貴。

四、有感情地朗讀全文。

五、指導(dǎo)書寫易錯(cuò)字：糖、即

稀土高新區(qū)黃河路小學(xué)

賈妍

第五篇：《假如》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《假如》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

北團(tuán)電力希望小學(xué) 羅蔚萍

【教學(xué)背景】

每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求?！都偃纭芬辉?shī)，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩(shī)的沖動(dòng)。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境。

【教學(xué)課題】人教版二年級(jí)上冊(cè)《假如》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫“良”等字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，有感情地朗讀課文?！窘滩姆治觥?/p>

《假如》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第23課。這是一首兒童詩(shī)，作者大膽采用想象的手法，抒發(fā)了一個(gè)小朋友要用神筆給小樹(shù)以陽(yáng)光雨露，給小鳥以米粒，給不幸的西西一雙好腿的強(qiáng)烈心愿。這首詩(shī)共有4節(jié)。前3節(jié)每節(jié)內(nèi)容相近，結(jié)構(gòu)相似，寫法相仿。每一節(jié)都由三部分組成，先以“假如我有一支馬良的神筆”開(kāi)始，再說(shuō)用它于什么，最后說(shuō)為什么這樣做。第4節(jié)只有一句詩(shī)“假如我有一支馬良的神筆??”使本課內(nèi)容意味悠長(zhǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。整首詩(shī)內(nèi)容淺顯明了，語(yǔ)言通俗易懂，情感濃郁動(dòng)人，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育、思維訓(xùn)練和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的好教材。

【教學(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情境，品讀感悟；依托文本，拓展延伸；仿照課文，創(chuàng)作兒童詩(shī)。

【教學(xué)過(guò)程】課前布置學(xué)生看《神筆馬良》的故事，交流。

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入

同學(xué)們，你們都聽(tīng)過(guò)神筆馬良的故事嗎？今天老師帶你們?nèi)タ纯?。（播放?dòng)畫片）看完動(dòng)畫片，我們知道了馬良有一支神筆，畫什么就有什么，非常神奇。有一個(gè)小女孩呀，也想有一支馬良的神筆，她想用神筆畫什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《假如》。（齊讀課題）

二、自由讀課文

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的音，邊讀邊想：小女孩用神筆都畫了些什么？

一、檢查生字詞

1.讀了課文，你知道小女孩用神筆畫了些什么？（板書：太陽(yáng)、谷粒、好腿）2.生字會(huì)讀了嗎？開(kāi)火車讀、指導(dǎo)讀、齊讀

3.生字沒(méi)難住大家，這些詞語(yǔ)你還會(huì)讀嗎？（開(kāi)火車讀）

4.指導(dǎo)：同學(xué)們，其實(shí)，詞語(yǔ)也是有感情的，齊讀紅色的詞語(yǔ)，你感到心情——（生說(shuō)：高興、開(kāi)心）。齊讀藍(lán)色的詞語(yǔ)，你的心情變得——（生說(shuō)：傷心、難過(guò)）

男女生分別讀不同顏色的詞語(yǔ)。

二、品讀感悟

1.你們不僅讀對(duì)了生字的音，而且讀出了詞語(yǔ)中的情，老師相信，你們一定能讀懂小女孩的心。

2.品讀感悟第一節(jié)

（1）指名讀課文第一節(jié)。(教師評(píng)價(jià):你讀的正確、流利)（2）指導(dǎo)讀：寒冷的冬天到了，你聽(tīng)——（課件播放北風(fēng)聲）北風(fēng)呼呼地刮著，小樹(shù)被刮的搖搖晃晃，凍的瑟瑟發(fā)抖。（指名讀）

請(qǐng)同學(xué)們起立做著動(dòng)作讀一讀（表演讀）

（3）師生情境對(duì)話：小樹(shù)，你為什么縮著脖子？（?.）小樹(shù)，你怎樣嘆息？（?）小樹(shù)，你現(xiàn)在最需要什么？（?）

(4)瞧，小女孩用神筆送來(lái)了——（教師課件顯示太陽(yáng)圖片）（5）小樹(shù)，讓我們快活地讀一讀。（指名讀，齊讀）

3、感悟第二節(jié)（1）看圖饑餓的小鳥：你看到了什么？想說(shuō)點(diǎn)什么？讀讀這句話（指名讀，教師評(píng)價(jià)：聽(tīng)出來(lái)了，你實(shí)在是太餓了！/你等的真苦?。。?/p>

（2）同學(xué)們，你們有餓哭了的經(jīng)歷嗎？(學(xué)生交流)背景音樂(lè)起，教師渲染氣氛：沒(méi)有饑餓的你們是幸福的，而小鳥卻是可憐的，每天，鳥媽媽要去尋食，她飛呀飛，飛過(guò)（?）,飛過(guò)（?）,飛過(guò)（?）,飛到遙遠(yuǎn)的地方。一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，鳥媽媽在遠(yuǎn)方尋食，（女生讀句子），兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，三個(gè)小時(shí)過(guò)去了，鳥媽媽孩子遙遠(yuǎn)的地方尋食（男生讀句子）。天黑了，小鳥餓了，但是還沒(méi)盼到媽媽回來(lái)（全班讀句子）

（3）、此時(shí)，神筆就在你手中，你最想干什么？

小女孩也是這么想的。（指名讀并評(píng)價(jià)：你讀出了谷粒的香甜/小鳥吃飽了好開(kāi)心啊。齊讀）

4、品讀第三節(jié)

（1）有了谷粒，小鳥是快樂(lè)的，有了游戲，你們也是快樂(lè)的，看，你們?cè)谕媸裁?？（課件出示：課間游戲圖片）

（2）你們玩的多開(kāi)心啊，當(dāng)你們?cè)诓賵?chǎng)上盡情游戲的時(shí)候，有一個(gè)叫西西的男孩，只能坐在輪椅上，（看圖）想象一下：沒(méi)有一雙好腿，西西的生活會(huì)有什么不方便？（學(xué)生想象說(shuō)話）

（3）是呀，西西多想有一雙好腿啊，來(lái)，把你們的祝福送給他，指名讀課文，教師評(píng)價(jià)：謝謝你的祝福。/西西一定會(huì)開(kāi)心的。

（4）讓我們一起祝福西西早日站起來(lái)，齊讀。

5、主題升華

多動(dòng)情的朗讀啊，多美好的祝愿?。男∨⒌娜齻€(gè)愿望中，你讀懂了小女孩的心了嗎？(板畫：愛(ài)心)小女孩對(duì)小樹(shù)、小鳥、朋友充滿了深切的同情和關(guān)愛(ài)，真是一個(gè)有愛(ài)心的孩子。

五、拓展創(chuàng)作

1、親愛(ài)的孩子們，假如你也有一支馬良的神筆，你會(huì)畫什么？送給誰(shuí)呢？課件出示，仿照詩(shī)歌練習(xí)說(shuō)話。

2、你們有著小女孩一樣閃亮的愛(ài)心，但是孩子們，你們知道嗎，在遙遠(yuǎn)的地方還有一些這樣的孩子，（課件出示：

一、山區(qū)的孩子

二、饑餓的孩

三、失明的孩子）你想為他們畫些什么？

3、孩子們，你們真讓我感動(dòng)，在我們共同生活的地球上，還有一些這樣的地方——河流污染嚴(yán)重，小魚紛紛死亡；樹(shù)木嚴(yán)重破壞，沙塵暴正吞并更多的城市和村莊；還有可怕的地震和戰(zhàn)爭(zhēng)，孩子們，寫下你最想說(shuō)的話，做成一首最動(dòng)人的詩(shī)。（學(xué)生仿寫詩(shī)）

4、我是小詩(shī)人，課堂展風(fēng)采。與大家分享你的精彩詩(shī)句。（學(xué)生配樂(lè)朗誦創(chuàng)作的詩(shī)歌）

5、孩子們，最后讓我們一起重溫那句話—— 人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。（播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）

【教學(xué)反思】

小學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)缺乏,知識(shí)水平有限，因此,要善于創(chuàng)設(shè)各種直觀情境。如在教學(xué)第一、二小節(jié)時(shí),通過(guò)創(chuàng)設(shè)“小樹(shù)在寒風(fēng)和大雪中受凍”,“小鳥在鳥窩里孤零零地大哭”兩個(gè)情境,讓學(xué)生仔細(xì)看,仔細(xì)聽(tīng),通過(guò)多種感官的感受,引發(fā)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn),感受到小樹(shù)的寒冷,小鳥的孤單。這樣,讓學(xué)生達(dá)到如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景,深刻體驗(yàn)文中蘊(yùn)含的情感。

在感知課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言文字,強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“縮著身子,輕輕嘆息”的理解,讓學(xué)生看圖后邊做邊說(shuō)說(shuō)小樹(shù)在嘆息什么,讓學(xué)生邊模仿小樹(shù)冷的動(dòng)作，邊學(xué)著小樹(shù)說(shuō)說(shuō)話,讓學(xué)生感受到小樹(shù)的可憐,通過(guò)反復(fù)誦讀,體會(huì)文章的思想情感。

學(xué)了這首詩(shī),學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴",萌發(fā)了寫詩(shī)的沖動(dòng)，我抓住時(shí)機(jī),提供不同層次的素材，讓學(xué)生把自己的愿望說(shuō)出來(lái),寫下來(lái)，讀寫結(jié)合,讓學(xué)生在詩(shī)歌創(chuàng)作中得到情感的升華。