第一篇：第4、5課時——西北地區(qū)和青藏地區(qū) 教學設計

第四、五課時

課 題：第五章第三節(jié) 西北地區(qū)和青藏地區(qū) 教學目標：

（一）知識目標：

1.明確西北地區(qū)的范圍和地形特點。

2.理解西北地區(qū)自然景觀的遞變規(guī)律，并初步探討其成因。

3.明確西北地區(qū)的自然特征及氣候與地形、植被、河流的相互關系及對生產、生活的影響。

4.明確青藏地區(qū)的位置和范圍，分析本區(qū)“高”“寒”的自然地理特征及對其他地理特征形成的影響。

5.明確西北地區(qū)和青藏地區(qū)的分布及我國主要的牧區(qū)。

（二）能力目標：

1.培養(yǎng)學生讀圖能力。

2.用聯(lián)系的觀點認識地理環(huán)境各要素間的對立統(tǒng)一關系。

（三）德育目標：

培養(yǎng)學生認識、了解祖國的熱情和愛國主義思想。教學重點：

西北地區(qū)與青藏地區(qū)的自然地理特征、成因及對生產、生活的影響。教學難點：

西北地區(qū)與青藏地區(qū)自然特征的成因及對生產、生活的影響。教學方法：

比較法、啟發(fā)引導法 教具準備：

多媒體。課時安排: 二課時

第一課時 西北地區(qū)

教學過程：

［導入新課］

打開大屏幕，顯示圖5.4（課本第4頁）我國的四大地理區(qū)域，與同學們一塊兒復習四大區(qū)域劃分界線及西北地區(qū)的地理位置和青藏地區(qū)的地勢及地理位置。今天我們來了解西北地區(qū)和青藏地區(qū)的特點。

板書：第三節(jié) 西北地區(qū)和青藏地區(qū) ［講授新課］

讀圖5.14：西北地區(qū)的地形。

同學們從圖中找出本區(qū)的主要地形及位置，然后提問。

大家已經知道西北地區(qū)深居內陸，距海遙遠，那么來自海洋的水汽容易到達這里嗎？（很難）同學們請看大屏幕（顯示中國地形圖），用亮線分別顯示中國主要東西方向的山脈。想一想：這樣的走向對來自海洋的東南濕潤氣流有何影響？（阻擋氣流）總結：深居內陸，距海遙遠的地理位置加上東西向山脈對氣流的阻擋，使?jié)駶櫟暮Ｑ髿饬骱茈y到達這里。

想一想：（大屏幕顯示）

1.這里的降水情況如何？（稀少）2.氣候有何特點？（干旱為主）3.河流分布多少？（河流稀少）

4.河流多為內流河還是外流河？（內流河。教師提示、點撥學生從氣候、地形方面找原因）3、4兩題目要通過大屏幕顯示中國河流分布圖，把推理結果在現實中得到印證。

板書：降水稀少，氣候干旱河流稀少，多內流河?；顒?：（課本第12頁活動1）

這個題目，學生很快即可完成。通過提問，看有無問題，適當點評。

承轉：我們知道本區(qū)降水稀少，所以氣候干旱，那么本區(qū)各地干旱程度一樣嗎？

學生看圖、思考，教師點撥：降水有東西差異（東部多，西部少），干旱程度也應是西部較東部地區(qū)更為干燥。

植物的生長需要適宜的水分，降水的東西差異，會導致植被差異嗎？ 播放錄像片段：（有畫面，有解說）1.內蒙古呼倫貝爾草原景觀。2.荒漠草原景觀。

3.荒漠景觀——我國面積最大的塔克拉瑪干沙漠。

看完后，教師簡單介紹水分與景觀的聯(lián)系。完成第12頁活動第二題。

想一想：

1.西北地區(qū)制約人類生產、生活的主要自然因素是什么？（缺水）2.西北地區(qū)的西部都是沙漠嗎？（不是）

3.哪些地方不是呢？（水資源較為豐富的地區(qū)）教師進一步解釋為：地表水、地下水豐富的地區(qū)。錄像片段：我國最長的內流河——塔里木河。

我們把沙漠地區(qū)，水分條件較好，能生長植物的地方，叫綠洲。提問：這些綠洲的分布有何特點？ 盆地邊緣。［課堂小結］

（師生一起復習總結）提問： 回答：

1.本區(qū)地理位置？

深居內陸，距海遙遠。2.東西方向山脈？

對濕潤氣流阻擋。

3.結果呢？

干旱為主的自然特征。4.特征包括？

降水稀少。

河流稀少，多內流河。

［反饋練習］ 1.填空

（1）西北地區(qū)深居內陸，距 遙遠與 方向山脈的共同影響，形成 為主的氣候特征。

（2）西北地區(qū)的河流特征表現為：數量，且多 河。（3）西北地區(qū)自然景觀的差異，主要是 的差異引起的。2.判斷

（1）西北地區(qū)具有受海洋影響小的共同性特點。（2）西北地區(qū)內部沒有差異。

（3）西北地區(qū)干旱區(qū)面積廣大與其所處的地理位置有關。（4）我國山脈的走向與西北地區(qū)氣候特征的形成無關。3.填圖

在西北地區(qū)填充圖上，填出下列地理事物：內蒙古高原、準噶爾盆地、塔里木盆地、內蒙古呼倫貝爾草原、塔里木河

參考答案：

1.（1）海 東西 干旱（2）少 內流（3）水分（降水）2.（1）√(2)×(3)√(4)× 3.略

板書設計

第二課時 青藏地區(qū)

教學過程：

［導入新課］

同學們看到或聽到過青藏高原有關寒冷的圖片或報道嗎？看到、聽到過。大家有沒有想過，這與它海拔較高有關呢？ 本區(qū)寒冷的氣候，是由于其海拔較高造成的。［講授新課］

讀圖5.17：青藏地區(qū)的地形。通過閱讀（結合圖例），從顏色上判斷其海拔高度大致為平均4000米?？磮D中小圖——地球上超過8000米的山峰，大都分布在青藏高原的南部和西部，引導學生復習氣溫垂直變化規(guī)律，計算山頂的大致溫度。

總結：由于氣候寒冷，青藏地區(qū)許多山峰終年積雪不化，冰川分布廣泛，而這又加劇了寒冷的程度。

看圖中小圖——高原上的山地冰川?？翠浵衿巍嗖馗咴母吆畾夂?。板書：高——寒 活動1：（第14頁活動1）

給學生充足時間比較、計算、思考，教師點撥，最后提問、總結。（1）兩地年平均氣溫 拉薩：5.6℃左右 成都：15℃左右

（2）兩地氣溫差異及原因

拉薩地勢高，則年平均氣溫低。活動2：（第14頁活動第2題）

學生思考后，提問，教師點評總結。大屏幕顯示：

播放錄像片：三江源

板書：高——空氣稀薄、水汽含量少——太陽能資源豐富

承轉：青藏高原地勢高，除影響本區(qū)氣溫外，對降水有影響嗎？ 有，阻擋夏季風，降水稀少。

西北地區(qū)與青藏地區(qū)自然特征有相似的一面，大家知道是什么嗎？（缺水）由于水分的制約，這兩個地區(qū)不能像北方、南方地區(qū)那樣以耕作業(yè)為主，而是以畜牧業(yè)為主。

板書：

讀圖5.21：西北、青藏地區(qū)主要農牧業(yè)的分布。1.通過讀圖，明確本區(qū)以牧業(yè)為主。

2.找出：內蒙古、呼倫貝爾草原主要畜種——三河馬、三河牛。

新疆的畜種——山羊、綿羊、伊犁馬等——細毛羊為著名畜種。青藏的牦牛、綿羊、山羊等——牦牛、藏綿羊為著名畜種。寧夏的山羊、綿羊等——灘羊是著名畜種。

3.通過圖例，找出本區(qū)以糧食作物為主的地區(qū)。提問：①這些地區(qū)分布是否集中、連片？

不是。分布面積小，分散分布。

②為什么這些地區(qū)能發(fā)展糧食生產呢？ 教師點撥：

西北地區(qū)的農業(yè)區(qū)：灌溉水源豐富。

指導學生看閱讀材料?；顒?：（第16頁活動1）

給學生充足時間思考、判斷、歸納，最后教師總結。差異：內蒙古溫帶草場草質較好。

青藏地區(qū)高寒草場草質較差。

成因：

地勢高→氣候寒冷→熱量不足影響植物生長。

活動4：（第16頁活動2）

牧區(qū)→放牧→流動性強

生活習俗：

喝奶茶、穿靴子、賽馬比賽……

［課堂小結］

今天主要學習了水分和熱量這兩個重要因素對人類生存環(huán)境帶來的影響，而這些差異的形成也離不開地形、地勢及海陸位置的影響，使我們再次了解到地理事物的聯(lián)系性。

知識要點與檢測 西北地區(qū)：

青藏地區(qū)：

［反饋練習］ 1.填空

（1）青藏地區(qū)的自然特征，主要是由 引起的。（2）青藏地區(qū)與西北地區(qū)以 業(yè)生產為主。

（3）青藏地區(qū)由于地勢高、低，發(fā)展了 農業(yè)；西北地區(qū)因，發(fā)展了 農業(yè)。

2.判斷

（1）青藏高原太陽能資源豐富與地勢無關。

（2）青藏地區(qū)與西北地區(qū)屬不同的區(qū)域，所以它們的地理特征差異性都很大。

（3）自然環(huán)境對人們的生產、生活影響較大。3.填圖

在填充圖上填出以下內容：

河西走廊、河套地區(qū)、天山山脈、雅魯藏布江谷地、湟水谷地

參考答案：

1.（1）地勢高（2）牧（3）氣溫 河谷 氣候干燥（或降水稀少）灌溉

2.（1）×（2）×（3）√ 3.略

●板書設計

●活動與探究

通過對我國四大區(qū)域的學習，試著從不同的事物中找出相同（或相似點），從相同或相似的事物中找出不同點。

第二篇：西北地區(qū)和青藏地區(qū)教學設計

復習：“四大地理區(qū)域”空白圖，講述一下界線A、B、C確定的主導因素，前面我們學習了“南方地區(qū)和北方地區(qū)”這節(jié)課來認識一下西北地區(qū)和青藏地區(qū)。

一、干旱的西北地區(qū)

“塔克拉瑪干沙漠”和“塔里木河”的特寫圖片感悟，描述西北地區(qū)的地形、河流。

小結：地形以高原盆地為主，形成“三山夾兩盆”的格局。河流多為內流河。在塔里木盆地有我國最大的沙漠──塔克拉瑪干沙漠。塔里木河和塔克拉瑪干這兩個特寫是為了證明什么？（干旱）探究：西北地區(qū)為什么這樣干旱？

教師：現在我們來討論一下干旱的原因，我們可以從哪幾個方面分析？（海陸位置、季風、降水）

電腦出示風蝕地貌圖片──風蝕蘑菇和風蝕城堡，過度： 西北地區(qū)總體來講降水較少，但在內部也有一些差異。結合12頁降水圖及自然景觀圖，分析植被由東向西是怎樣變化的？（草原─荒漠草原─荒漠。）

二、高寒的青藏地區(qū)

過度：與西北地區(qū)的干旱形成鮮明對比的是青藏地區(qū)，我們來認識一下青藏地區(qū)。

1.看13頁圖，感悟？（高 寒）

2.過度：別看青藏地區(qū)又高又寒，但青藏地區(qū)自然資源相當豐富。你了解嗎？ 14頁活動2

1.青藏地區(qū)太陽能資源豐富，拉薩因晴天多、陽光燦爛，被稱為“日光城” 同學們對此有什么疑問嗎？

友情提示：青藏地區(qū)地勢高，空氣稀薄，空氣透明度好，太陽光線穿過時，熱量耗損少，到達地面的熱量多，所以青藏地區(qū)有豐富的太陽能資源，是全國太陽輻射量最多的地區(qū)，拉薩也因此成為“日光城”

2.青藏地區(qū)水資源豐富，是我國長江、黃河、瀾滄江等大江大河的發(fā)源地。疑問？本地區(qū)氣候寒冷干燥，降水少，為什么水資源豐富，并成為大江大河的發(fā)源地？ 友情提示：青藏地區(qū)雖然降水少，但因氣溫低，蒸發(fā)少，日積月累，高山上便形成了厚厚的冰雪。冰雪融水就成了江河的主要水源。

3.除此以外，青藏地區(qū)地熱資源豐富，羊八井有我國最大的地熱蒸汽田，已建成地熱發(fā)電站。

三、以牧業(yè)為主的地區(qū)

過度：我們知道西部地區(qū)以畜牧業(yè)為主，說出我國四大牧區(qū)，同時牧區(qū)，但也存在一定的差距。

1.讀15頁“主要牧區(qū)”圖，說出內蒙古牧區(qū)、新疆牧區(qū)、青藏牧區(qū)有什么不同之處。各有什么牲畜品種？（內蒙古牧區(qū)──三河馬、三河牛，新疆牧區(qū)──細毛羊，青藏牧區(qū)──牦牛、藏綿羊）2.農業(yè)區(qū)：

西北氣候干旱，大部分地區(qū)以畜牧業(yè)區(qū)為主，但也有部分灌溉農業(yè)區(qū)例如河套平原、寧夏平原、河西走廊和天山山麓等

教師：這些地區(qū)是如何進行灌溉的？

河套平原和寧夏平原有黃河經過，是用黃河水進行灌溉的，河西走廊附近有祁連山、高山冰雪融水可以灌溉。

而在青藏地區(qū)的河谷地帶，海拔較低，降水較多，氣候比較溫暖，土質肥沃，日照充足，可發(fā)展河谷農業(yè)。主要在哪兩大河谷——藏南谷地和湟水谷地 拓展延伸：

1.牧區(qū)有一種傳統(tǒng)民居──蒙古包，易安裝、搬運、拆卸，想一想，這種民居與自然條件及生活方式有什么關系？ 2.你知道新疆哈密瓜特別甜的原因是什么？

3.讀古詩《敕勒歌》，思考昔日“風吹草低見牛羊”的西北地區(qū)，現在成為沙塵的源地，你認為現在環(huán)境變遷的原因是什么？ 過度放牧，侵占草地為耕地。

第三篇：第3課西北地區(qū)和青藏地區(qū)教案

第3課西北地區(qū)和青藏地區(qū)教案

【教學目標】

1.通過對西北地區(qū)和青藏地區(qū)各具特色的自然環(huán)境的比較，了解兩區(qū)的自然環(huán)境差異及對其他地理事物的影響；

2.通過讀圖確定范圍、概括位置特點、分析歸納兩區(qū)的自然地理特征，進一步鍛煉學生的讀圖能力 及相關的分析思維能力；

3.對比和了解西北和青藏地區(qū)的位置、范圍、地形及主要的氣候特征，分析并理 解其對本區(qū)自然景觀、植被、河湖等自然地理要素的影響。

【教學重難點】

1.教學重點：西北地區(qū)和青藏地區(qū)自然環(huán)境的特點。2.教學難點：西北地區(qū)自然環(huán)境和位置的關系?！窘虒W用具】 課件； 【教學過程】 [導入新課]

[地圖演示]圖5.2我國的四大地理區(qū)域

[學生活動]說出我國四大區(qū)域A、B、C、D的名稱。我們前面講解了南方和北方地區(qū)，為了響應西部大開發(fā)的號召，我們來研究西部。這節(jié)課我們先來研究西部的自然條件及自然條件對其他地理因素的影響。

[講授新課]

[圖片演示]塔克拉瑪干沙漠 圖和青藏高原景觀圖。[學生活動]描述兩幅圖片。西北地區(qū)的圖是沙漠景

觀，說明西北氣候比較干旱。而青藏地區(qū)的圖片中，我（學生）看到了山脈，說明青藏地區(qū)多高山，山上是白色的，因為氣候寒冷，所以山上有積雪。

[教師總結]兩幅圖片中，我們知道西北地區(qū)降水少，氣候干旱，出現了沙漠，并擁有我國面積最大的沙漠──塔克拉瑪干沙漠，而青藏地區(qū)氣溫低，多雪山、冰川。

[提問]為什么西北地區(qū)這么干旱？ [學生活動]說出西北干旱的原因。

[地圖演示]（西北在亞歐大陸的位置圖）：西北地區(qū)位于亞歐大陸的中部，深居內陸，遠離海洋，即遠離北冰洋、太平洋和印度洋這三個環(huán)繞亞歐 大陸的大洋。相比較而言，哪個大洋近點？──太平洋

[教師引導]較近的是太平洋，太平洋的水汽千里迢

迢想給西北地區(qū)帶來充沛的降水，西北地區(qū)有沒有創(chuàng)造有利條件使水汽容易進入呢？──（沒有）為什么呢？

[學生回答]有高大山脈阻擋。

[地圖演示]（西北地區(qū)地形圖）：學生明確阿爾泰山、天山、昆侖山、阿爾金山、祁連山和大興安嶺等山脈的位置，認識西北西部的三山夾兩盆和東部的內蒙古高原。

[學生活動]通過認識西北地形，說出西北地區(qū)的范圍：大興安嶺以西，長城，祁連山和昆侖山以北稱為西北地區(qū)。

[啟發(fā)提問]觀察西北地區(qū)的山脈，大多位于西北什么地方？

[學生觀察]主要位于邊緣地帶。

[提問]這樣分布的山脈對氣候有什么影響？（阻擋了海洋濕潤氣流 的推進）

[地圖演示]中國季風的行進動畫圖。

[教師講解]中國的夏季風主要是東南季風，東南風把海洋的濕潤氣流帶到中國內陸，但是當它運行到東北時，（指圖）受到什么山脈的阻擋？

[學生活動]看圖知道大興安嶺、陰山、祁連山等高大山脈的阻擋。

[教師總結]由于西北地區(qū)深居內陸，遠離海洋，再加上山脈的阻擋，使西北地區(qū)降水很少，氣候干旱。所以，課本的第一個標題為“干旱的西北地區(qū)”。由于降水極少，風力作用顯著，形成了獨特的風蝕地貌，如風蝕蘑菇和風蝕城堡（如課件的西北風光圖）。西北地區(qū)東西延伸長，跨經度大，所以內部景觀還存在差異。

[地圖演示]西北自東向西的植被變化圖 [學生活動]說出西北地區(qū)植被的變化，分析原因。[師生總結]西北地區(qū)自東向西呈現草原──荒漠草原──荒漠的變化，是因為降水自東向西不斷減少，因為離海洋距離越來越遠。

[地圖演示]青藏地區(qū)地形圖

[學生活動]計算平均海拔在4000米以上 的青藏地區(qū)要比同緯度地區(qū)溫度大約低多少度？（結果是約低24°C）

[教師引導]海拔高，氣溫低，所以高原上雪 山連綿、冰川廣布。

[圖片演示]青藏高原景觀

[學生探究]高寒的青藏地區(qū)，卻有一種奇怪的現象，就 是拉薩由于晴天多，陽光燦爛，有“日光城”的美譽，為什么會這樣？

[學生回答]略

[教師總結]青藏地區(qū)地勢高，空氣稀薄，空氣透明度好，太陽光線穿過時，熱量耗損少，到達地面的熱量多，所以青藏地區(qū)有豐富的太陽能資源，是全國太陽輻射量最多的地區(qū)，其首府成為“日光城”。

[圖片演示]內蒙古牧場，新疆牧場和青藏高原牧場 [學生活動]說說以上牧場有什么不同之處。（分別是草原牧場、山地牧場和高寒牧場）

[提問]為什么會有不同？

[師生共討]內蒙古高原是四大高原中最平坦 廣闊的高原，地面起伏不大，草場廣布，成為溫帶草原牧場。

新疆，我們知道，氣候干旱，降水及少，養(yǎng)牛養(yǎng)羊沒有水源是不行的，那么牧場應該建在什么地方呢？沙漠里嗎？

[學生回答]利用高山冰雪融水解決飲水問題，所以牧場主要分布在山坡上，成為山地牧場。而青藏高原氣候寒冷，植被較少，牧場為高寒牧場。

[圖片演示]內蒙古草原優(yōu)良畜種三河馬和三河牛；新疆的細毛羊；青藏地區(qū)的牦牛和藏綿羊。

[學生討論]三河牛和牦牛 有什么不同？細毛羊和澳洲的美利奴羊有什么不同？

牦牛的毛多而且長，可以臥雪保暖御寒，體矮身健，能爬山負重，適宜在高原上生活，被稱為“高原之舟”，新疆的細毛羊腿短而且粗，適合爬山，因為新疆是山地牧場。

[總結]列表如 下： 項目 牧場類型 優(yōu)良畜種

西北地區(qū) 溫帶草原牧場 三河馬，三河牛，細毛羊，灘羊

青藏地區(qū) 高寒牧場 藏山羊，藏綿羊，牦牛 [圖片演示]溫帶草原牧場和高寒牧場

[學生活動]比較溫帶草原牧場和高寒牧場的差異。[學生回答] 溫帶草原牧場：地形平坦開闊，綠草如茵，草質較好

高寒牧場：雪山連綿，冰川廣布，以荒漠草原為主 [學生探討]

原因：內蒙古高原氣候較為溫暖，降水較多；而青藏地區(qū)海拔高，氣候寒冷干燥；

[承轉提問]西北地區(qū)最突出的特點是什么？在發(fā)展農業(yè)中最大限制因素又是什么？因此決定農業(yè)是什么類型？

[學生回答]西北地區(qū)十分干旱，發(fā)展農業(yè)最大的限制就是水，因為氣候干旱，天然降水水少，只有發(fā)展灌溉農業(yè)。

[讀圖分析]找出西北四大灌溉農業(yè)區(qū)是河套地區(qū)、寧夏平原、河西走廊和天山山麓。

[學生活動]分析以上地區(qū)如何進行灌溉。[學生回答]河套和寧夏平原，有黃河經過，是用黃河水進行灌溉的；河西走廊，附近就是祁連山，有祁連山的高山融水可以灌溉，而新疆，降水最少，沙漠廣布，灌溉農業(yè)只能分布在沙漠邊緣有地下水的綠洲和有高山融水的天山山麓附近。

[課堂小結]本節(jié)我們主要學習的是西北地區(qū)和青藏地區(qū)的自然環(huán)境特征和農業(yè)類型，重點是各個區(qū)域的特征和優(yōu)良畜種，我們要結合他們的位置特征來分析其自然環(huán)境。

教學反思：

第四篇：西北地區(qū)和青藏地區(qū)教學反思

《西北地區(qū)和青藏地區(qū)》教學反思

本學期青年教師競賽課，我講的是八年級下冊第一章第三節(jié)《西北地區(qū)和青藏地區(qū)》。在這一節(jié)課的教學中，通過師生共同學習、交流，本節(jié)課教學目標順利達成。這節(jié)課教學設計總的指導思想是：“根據地理課程標準新理念，把義務階段的學生培養(yǎng)成認識地理環(huán)境，形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展的觀念。”本節(jié)教材對應《地理課程標準》中以下要求：運用地圖指出西北地區(qū)和青藏地區(qū)兩大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。說出各地理單元自然地理環(huán)境對生產、生活的影響；活動建議：看反映兩大地理單元自然景觀特色的影像資料片。這樣做，是要求學生通過讀圖確定范圍，概括位置范圍特點，分析歸納兩區(qū)的自然地理特征，以及運用錄像、插圖展示兩地特有的自然景觀，目的是讓學生對區(qū)域地理特征的認識由感性升華到理性，牢固掌握本課的知識體系。我在組合西北和青藏地區(qū)的要素時，突出了該區(qū)域的地理特征，所以不必面面俱到，以緊扣“干旱”特征進行“西北地區(qū)”教學，以緊扣“高寒”特征進行“青藏地區(qū)”教學。通過這節(jié)課的學習，學生已掌握了西北和青藏地區(qū)的范圍及特征。

通過這堂課教師和學生的反饋，我認為自己做到了以下幾個方面：

1、教學手段的運用直觀、合理、變抽象為具體。在這方面我采用了多媒體教學。如：對地圖的處理，自然景觀的描述等等，體現了知識的直觀性，調動了學生的學習積極性，激發(fā)其學習興趣，大大提高了課堂效率。在講解西北地區(qū)自然景觀由東到西的變化時，通過多媒體課件，讓學生體會到自然景觀由于降水量的變化而變化的過程，很直觀，而且學生的印象深刻。

2、注重了學生的自主學習，讓學生自己觀察、探索、發(fā)現規(guī)律。如讓學生計算平均海拔在4000米以上的青藏地區(qū)要比同緯度地區(qū)溫度大約低多少度,分析總結青藏地區(qū)的氣候特點,從中培養(yǎng)學生分析問題的能力。

3、注重學生學法的指導，首先我運用了指導讀圖法引導學生看、讀地圖，觀察地理事物，使學生初步學會讀圖、識圖，提高了學生的讀圖能力；在講解西北地區(qū)的自然特征時，通過觀察西北地區(qū)的自然景觀圖片，讓學生通過自己的感觀，了解西北地區(qū)的自然特征，并且運用了分析比較法，對比西北地區(qū)荒漠景觀和東部南方地區(qū)江南水鄉(xiāng)的景觀，認識到差異，學生很容易就能總結出西北地區(qū)的自然特征—干旱。然后再進一步探究西北地區(qū)干旱的原因，使學生產生興趣。通過計算西北地區(qū)兩個城市喀什、呼和浩特到達海洋的距離，以及結合西北地區(qū)的地形特點，引導學生歸納西北地區(qū)干旱的原因。這樣一來就簡單、直觀得多。

在這節(jié)課中，還有亟待完善的地方：

1、小組合作學習是新一輪課程改革所提倡的教學模式和學習方式，它給我們的課堂帶來了活力與希望，推動了課堂教學改革創(chuàng)新。我在這節(jié)課的教學中沒有充分利用小組合作學習，沒有及時的組織小組討論，比如在讓學生歸納西北地區(qū)干旱的原因時，就可以利用小組合作的模式，這樣就能有效地改善了課堂內的學習氛圍，擴大學生的參與面，培養(yǎng)學生自主、探究的學習能力，以及與他人合作的技巧，還能充分體現新課標“自主、合作、參與”的核心理念。

2、忽略了知識與生活的聯(lián)系，沒有把學生在生活中熟悉的知識遷移到教學實際中。青藏地區(qū)和西北地區(qū)離學生很遙遠，可是《青藏高原》、《天路》等卻是廣為人知、廣泛傳唱的歌曲，這些都可以作為一個很好的教學切入點，我并沒有進行挖掘。

3、對于學生的學習過程教師控制過于嚴格，限制了學生的學習空間。如果教師能夠放手讓學生發(fā)表閱讀后的看法，會更有利于學生讀圖能力和學習主動性的提高。

在以后的教學中，我要認真研讀地理課程標準和教材，在課堂教學中要以學生為主體，要積極創(chuàng)設符合教學內容的問題情境，聯(lián)系學生的生活實際，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生愛學地理。教學內容的組織要以學生的活動為主要形式，啟發(fā)學生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識，發(fā)揮教學中學生的主體作用。在課堂上真正成為學生的組織者，引導者和合作者。

第五篇：《青藏地區(qū)和西北地區(qū)》的教學設計和反思[最終版]

《青藏地區(qū)和西北地區(qū)》的教學設計和反思

一、教學目標

（一）知識與能力

1、在地圖上指出青藏地區(qū)和西北地區(qū)的位置、范圍，找出主要的地形區(qū)和河流；

2、通過讀圖分析，理解青藏地區(qū)因“高”生“寒”，導致了氣候、水文、生物、資源的獨特性，從而對經濟發(fā)展和人民生活產生了極深刻的影響；

3、能根據地圖和資料分析說明西北地區(qū)深居內陸的地理位置，得出本區(qū)干旱為主的自然特征和自然景觀自東向西顯著遞變的規(guī)律，及其對經濟發(fā)展和人民生活的影響。

（二）過程與方法

1、在教學過程中提高學生讀圖、析圖能力，能聯(lián)系各種地理因素分析地理事物之間的內在聯(lián)系；

2、通過聯(lián)系時事，提高學生對地理知識的綜合分析和運用能力。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1、通過了解青藏地區(qū)和西北地區(qū)獨特的自然風光、豐富的礦產資源和旅游資源，激發(fā)學生的愛國主義情感和開發(fā)邊疆、建設邊疆的雄心壯志，同時更進一步理解我國實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略的重要意義；

2、通過“三江源自然保護區(qū)”和“藏羚羊”的保護等知識的介紹，樹立保護珍稀野生動物、愛護我們共同家園的環(huán)境意識。

二、教學重、難點

重點：青藏地區(qū)和西北地區(qū)的自然環(huán)境的主要特征及對農牧業(yè)生產的影響； 難點：分析青藏地區(qū)和西北地區(qū)的自然環(huán)境特征對農牧業(yè)生產和人民生活的影響

三、教學方法

運用展示、講述、討論、引導等教法進行教學。

四、教學過程

第1課時（共2課時）

（一）導入新課： 前面幾節(jié)課我們一同游覽了我國東半部的大江南北，今天我們又將開始新的旅程。請問同學們，你想領略“世界屋脊”的美麗，探究“雪域高原”的神奇嗎？讓我們在歌聲中一起走進美麗、神奇的青藏地區(qū)。用多媒體播放歌曲《青藏高原》

（二）講授新課

過渡：同學們對青藏地區(qū)已經有了一定了解，想不想更進一步走進它呢？青藏地區(qū)在我國什么位置呢？

1、尋找青藏 讀圖4-21和課文，（1）分析青藏地區(qū)的位置、范圍（2）找出山脈、河流、（3）找出地形區(qū)并對照圖利分析青藏地區(qū)的海拔高度，（4）分析面積、人口和民族，（5）找出省級行政單位及行政中心。提問：

（1）由面積、人口這兩個數據推測本區(qū)人口分布的特點是什么？教師引導學生加深對人口密度概念的理解，訓練學生讀圖、語言表達能力。

（2）說出青藏地區(qū)1月和7月平均氣溫，由氣溫低和海拔高引導學生得出青藏地區(qū)自然環(huán)境主要特征：高、寒

2、走進青藏

各抒己見：明確了青藏地區(qū)的位置之后你打算乘坐什么交通工具到達那里呢？學生以小組為單位交流、探究，然后自由發(fā)言。

讓學生自學P91頁前兩個自然段——“交通運輸條件的變化”，并讀P87頁青藏地區(qū)圖完成P91頁連線，讀圖完成練習。

讀青藏地區(qū)鐵路和公路分布圖，讓學生明確青藏鐵路起訖點，北段與南段的分界點。

3、探索青藏

過渡：高和寒是青藏地區(qū)的主要自然特征，正是這獨特的特征誕生了青藏神奇的自然景觀、神奇的農牧業(yè)，讓咱們一起來揭開它的神秘的面紗。自主探究：

①神奇的自然景觀——三江源地區(qū)

展示“三江源地區(qū)”的范圍，讓學生思考該地區(qū)是哪些大江大河的發(fā)源地？ 展示“三江源地區(qū)”的景觀，教師闡述該地區(qū)的自然環(huán)境及“三江源自然保護區(qū)”的建立。②獨特的農牧業(yè)

學生回答探究結果的同時，適時引導學生分析青藏地區(qū)具有某些地理特點的根本原因在于“高寒”；適時引導學生分析“高寒”對農牧業(yè)生產發(fā)展的影響。

思考：在本區(qū)高寒、缺氧、空氣稀薄等較嚴酷的高原環(huán)境條件下，以下哪些農牧業(yè)能在本區(qū)大規(guī)模進行？

學生思考、討論后得出結論：適合種植的農作物有青稞、小麥、豌豆，適合畜養(yǎng)的牲畜有牦牛、藏綿羊等。

教師指出：因為寒，所以只能種植一些耐低溫的農作物，又因為海拔高、空氣稀薄，所以只能飼養(yǎng)耐寒、耐缺氧的牲畜。牦牛是青藏地區(qū)代表性的畜種，被稱為“高原之舟”。

4、展望青藏

現在，我國正在實施“西部大開發(fā)”的戰(zhàn)略，青藏的建設駛上了快車道，你愿意走進青藏，同青藏人民一起建設青藏，展望一下青藏的未來嗎？根據我們前面的探究，你認為怎樣才能把青藏建設得更好呢？你將來能為青藏的建設做些什么工作呢？ 學生討論完回答，然后給予鼓勵性評價。最后，讓我們一起唱響心中永恒的旋律——《青藏高原》。

（三）課堂小結：談談本節(jié)收獲。第2課時（共2課時）

（一）導入新課：展示代表西北地區(qū)特色的精美圖片，播放優(yōu)美的西部民歌。

（二）新課講授

一、位置、范圍、面積、人口和民族

展示：“中國四大地理分區(qū)”圖、“中國主要山脈分布”圖和“中國行政區(qū)劃”圖。提問：西北地區(qū)邊緣山脈有哪些？本區(qū)主要有哪些省區(qū)？

引導學生運用地圖說出區(qū)域的位置、范圍，幫助學生加強對省區(qū)位置的記憶。

讀課文：本區(qū)面積和人口各占全國的百分比。提問：

（1）本區(qū)人口分布的特點？（2）說出本區(qū)人口密度情況。（3說出本區(qū)民族分布情況。

二、自然環(huán)境的主要特征

過渡：西北地區(qū)有著非常美麗的風光，但這里同時也是生態(tài)環(huán)境及其脆弱的地區(qū)。展示：降水和干濕地區(qū)與西北地區(qū)的景觀圖片相結合。對本區(qū)的干濕地區(qū)有一個直觀的印象。探究：

如果我們沿42°N做一地形剖面，會是什么樣的呢？沿剖面線的植被分布如何？自東向西有什么變化規(guī)律？

學生活動后，得出結論：西 東 荒漠 荒漠草原 草原

提問：本區(qū)地處內陸，決定了本區(qū)降水較少，那么地處內陸對氣溫又會產生什么影響呢？

讀“中國年太陽總輻射量分布”圖。提問：我國年太陽總輻射量的分布有何規(guī)律？ 讀“中國主要河流分布”圖。提問：本區(qū)河流多為什么類型？為什么？ 強調：干旱是本區(qū)自然環(huán)境的主要特征

三、農業(yè)和牧業(yè)

展示“中國土地資源構成”圖。提問：

①本區(qū)可利用的土地資源類型有哪些？ ②它們主要分布在哪里？

學生活動：讀圖回答（草地、耕地）過渡：在西北金子和水誰更貴呢？

教師：本區(qū)干旱的氣候條件直接影響了農業(yè)的生產。水是農業(yè)發(fā)展的基本自然條件之一，在西北，大氣降水無優(yōu)勢，那么水從何而來呢？請你幫助找水，并設想一下農業(yè)區(qū)可能在哪兒？為什么？

學生回答：在河套平原、寧夏平原，可以引黃河水灌溉，這里因為有了水，而發(fā)展成了著名的商品糧基地，還被譽為“塞外江南”。還有河西走廊、新疆的綠洲，利用冰雪融水和地下水可解決水的問題。探究：

如果我們沿42°N做一地形剖面，相應的畜種自東向西有什么變化規(guī)律？ 學生活動后得出結論：西 東 駱駝 牛馬

展示：西北地區(qū)地圖，進一步幫助學生將西北主要牧區(qū)、農區(qū)的位置落實到地圖上。

四、礦產資源

展示“中國金屬礦產”、“中國煤礦”、“中國石油和天然氣”分布圖。提問：本區(qū)有哪些豐富的礦產資源？

五、西北地區(qū)的交通的變化

指導學生在地圖上找出蘭新線、北疆鐵路、南疆鐵路，并指出這是第二條亞歐大陸橋的一部分。

（三）課堂小結：學生談談本節(jié)收獲。

練習：教師板畫西北地區(qū)“三山夾兩盆”，學生邊畫邊寫出“三山夾兩盆”山脈的名稱以及主要地形區(qū)的名稱。

（四）課后作業(yè)： 完成配套練習

五、板書設計 第三節(jié) 青藏地區(qū)和西北地區(qū)

一、青藏地區(qū)

（一）、尋找青藏

1、位置：長城—祁連山—阿爾金山—昆侖山以北

2、范圍：內蒙古、新疆、寧夏、甘肅省北部

3、面積：占全國25%

4、人口：占全國1%

5、主要少數民族：藏族，信仰喇嘛教，西藏的布達拉宮是藏傳佛教的圣地

（二）、走進青藏 多雪山→交通不便→發(fā)展交通 1 地勢高 地廣人稀 2 多雪山 冰 川

地熱能, 水能 , 太陽能豐富 4 氣候寒 5 多草場 6 河谷農業(yè) 7 高寒牧業(yè)

（三）、探索青藏

二、西北地區(qū)

（一）、位置、范圍、面積、人口和民族

1、位置：長城—祁連山—阿爾金山—昆侖山以北

2、范圍：內蒙古、新疆、寧夏、甘肅省北部

3、面積：占全國30%

4、人口：占全國4%

5、民族：漢族占2/3，主要少數民族：蒙古族、回族、維吾爾族、哈薩克族

（二）、自然環(huán)境的主要特征

1、干旱，降水量由東向西逐漸減少

2、氣溫冷熱變化劇烈

3、太陽輻射強

4、河流少，多為內流河

（三）、農業(yè)和牧業(yè)

1、重要的牧業(yè)基地：內蒙古草原、河西走廊、天山牧場

2、綠洲農業(yè)：天山山麓、河西走廊、寧夏平原、塔里木盆地和準噶爾盆地邊緣

（四）、礦產資源

1、稀土礦—內蒙古白云鄂博

2、鎳礦—甘肅金昌

3、煤—石嘴山、石炭井、伊敏河、霍林河

4、石油—克拉瑪依、南疆

（五）、西北地區(qū)交通的變化

六、教學反思

這是一堂開放式的探究課，能體現出自然地理與人文地理的有機融合，知識與生活的巧妙聯(lián)結，多媒體手段的合理運用。在課堂教學應注重在探究的過程中培養(yǎng)學生的各種能力，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到知識。在教學中我嘗試著放手讓學生自己去找如何解決生活中的地理問題，鼓勵學生主動學習，在主動學習中，學生自能樂學、善學。