第一篇：三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《哪種材料硬》滲透法制教育教案

三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《哪種材料硬》滲透法制教育教案

2014-2015-1 羅光成

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1．物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力。2．材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。

3.法制滲透內(nèi)容，《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》循環(huán)經(jīng)濟(jì)、資源節(jié)約法律法規(guī)。

過(guò)程與方法：

1．用簡(jiǎn)單測(cè)量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

2．選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1．發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探索興趣。

2．認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。3．增強(qiáng)材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】比較材料軟硬的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述金屬的特征 【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生（每小組）：木頭、紙、金屬和塑料各兩根，鐵、銅、鋁等金屬片各一條，砂紙、玻璃杯、熱水。

教師準(zhǔn)備：電路檢測(cè)器、榔頭 【教學(xué)過(guò)程】

一、比較硬度

1．比較紙和木頭的軟硬，出示紙和木頭，說(shuō)說(shuō)它們誰(shuí)更硬一些？你是怎樣觀察到的？（紙一折就變形，而木頭不容易折）

2．比較紙、木頭、金屬的軟硬，再出示金屬一條，這三材料誰(shuí)更硬一些，你是怎樣觀察到的？

①學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的原先觀察結(jié)果，可能會(huì)出現(xiàn)方面，那金屬條和木塊誰(shuí)更硬一些（用壓、捏、折的方法都不易區(qū)分它們的軟硬）

②提出：判斷一種材料是否比另一種更堅(jiān)硬，可以用刻劃的方法，若能在另一種材料表面劃出痕跡，就表示它比較硬，反之則可能硬度相同或較小。

③學(xué)生嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃，看怎樣做能劃出痕跡。

3．比較木頭、金屬、塑料的軟硬

①如果再給你一種材料：塑料，它們的軟硬又會(huì)是怎樣的？（學(xué)生猜測(cè)）②可以怎樣檢測(cè)它們的軟硬？

③怎樣做到有序地觀察？（出示書(shū)P48的記錄表）

④實(shí)驗(yàn)中需要注意哪些方面？（根據(jù)學(xué)生回答、教師再適當(dāng)補(bǔ)充，出示活動(dòng)題方）

活動(dòng)提示：

⑴依次選擇其中一種材料，分別去刻劃另兩種材料的平面處。⑵用力適度，并盡量保持在每一次刻劃時(shí)用力大小相同。

⑶能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“√”，不能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“×”。⑷要求每個(gè)人都操作一次，并且注意不要?jiǎng)潅种浮?/p>

⑸根據(jù)我們觀察到的結(jié)果，將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的順序排列？哪種材料最硬？

二、認(rèn)識(shí)金屬

說(shuō)說(shuō)周圍的物品中哪些地方用到了金屬？

為什么用金屬不用其它材料（根據(jù)學(xué)生的舉例，出示材料開(kāi)展實(shí)驗(yàn)）1．易傳熱

將大小相同的木條、塑料和金屬條同時(shí)放入熱水中，過(guò)一段時(shí)間，用手摸一摸哪一種材料最熱？

2．能導(dǎo)電

教師演示，將木條、塑料、金屬條分別接入電路檢測(cè)器，觀察電燈泡是否發(fā)亮？

3．延展性

試著用榔頭輕輕敲打銅絲，觀察銅絲發(fā)生了什么變化？ 4．有金屬

用砂紙磨擦鐵釘、磨擦部位發(fā)生了什么變化？

三、飲料罐的故事

1．組織學(xué)生閱讀第50頁(yè)，了解一個(gè)飲料罐的生產(chǎn)過(guò)程

2．討論《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》循環(huán)經(jīng)濟(jì)、資源節(jié)約法律法規(guī)。①鋁片之所可以做成飲料罐，主要利用了金屬的什么性質(zhì)？ ②在易拉罐的制作過(guò)程中，要消耗哪些資源，會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題？ ③我們?cè)鯓雍侠硎褂孟M(fèi)金屬材料？

第二篇：三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《哪種材料硬》滲透法制教育教案說(shuō)課稿

三年級(jí)科學(xué)《哪種材料硬》說(shuō)課稿

各位老師，大家好！

今天我將要說(shuō)課的課題是《哪種材料硬》

一、說(shuō)教材

首先我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行了一些分析：《哪種材料硬》是三年級(jí)上冊(cè)教材第三單元課第二課的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了生活中常見(jiàn)的材料,這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是三單元《材料》的一個(gè)部分，因此，在村料這個(gè)單元中，占據(jù)著十分重要的地位。此外，材料的有關(guān)知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、交通運(yùn)輸、居住等有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、硬度較大的材料能在硬度較小的材料表面留下劃痕。

2、認(rèn)識(shí)金屬堅(jiān)硬、有光澤、能導(dǎo)電、易傳熱、有延展性的特征，將特征與用途相聯(lián)系。過(guò)程與方法

1、用刻劃的方法比較木頭、紙、金屬、塑料四種材料的硬度大小，并對(duì)材料進(jìn)行比較、排序和描述。

2、通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)和觀察，了解金屬的不同物理特性，并能用語(yǔ)言描述材料的特性。情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、認(rèn)同物體的物理性質(zhì)是可以被觀察和檢驗(yàn)的。

2、認(rèn)識(shí)到用刻劃的實(shí)驗(yàn)方式檢驗(yàn)硬度大小更準(zhǔn)確、可靠。

3、增強(qiáng)材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

利用刻劃的方法，判斷四種材料的硬度大小。教學(xué)難點(diǎn)

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，判斷材料的硬度大小。教學(xué)準(zhǔn)備 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：

1.一個(gè)密封盒子（內(nèi)有一根木條和一塊海綿）。2.木條、卡紙、鐵釘、塑料尺、電池、小燈泡等。3.記錄表、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（每組一份）。4.教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：

木條、卡紙、鐵釘、塑料尺（每組一份）。

四、說(shuō)教法

下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

基于本節(jié)課的特點(diǎn)：材料硬度的不同，我采用由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由已知到未知，循序漸進(jìn)的順序，重點(diǎn)運(yùn)用探究式、互動(dòng)式的方法去教學(xué)，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握不同的材料硬度不同概念的一個(gè)系統(tǒng)模式。

游戲?qū)?。出示一個(gè)塑料袋（裝海綿和木塊），讓學(xué)生摸一摸，猜猜里面是什么？我們用了什么方法猜出來(lái)的？再引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，操作實(shí)驗(yàn)用刻畫(huà)的方法，看留下痕跡的深淺。并且在實(shí)驗(yàn)的過(guò) 程中去思考，最后歸納總結(jié)：按硬度順序排列是金屬、塑料、木頭、紙。

而互動(dòng)式教學(xué)法體現(xiàn)在整節(jié)課堂中，例如在教師的講解過(guò)程中，有學(xué)生的猜想、討論和回答，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有教師的指導(dǎo)、答疑等。師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流，會(huì)使課堂氣氛變得活躍，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高，也有助于教師及時(shí)得到反饋，改進(jìn)教學(xué)方法。

五、說(shuō)學(xué)法

在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察獲取相關(guān)知識(shí)，并得出科學(xué)結(jié)論的探究式學(xué)習(xí)方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材的閱讀，出示鋁制飲料罐，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它所運(yùn)用的金屬的特性。了解飲料罐的來(lái)歷，滲透環(huán)保教育。

3、利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，最大程度的發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：

（一）游戲引入

(二)質(zhì)疑猜測(cè)，引發(fā)前概念

出示四種材料，分別是：（師出示材料，生齊答）木條、卡紙、鐵釘、塑料尺，思考哪種材料最硬？

板書(shū)課題：哪種材料硬。

小組討論猜測(cè)哪種材料硬？用什么方法來(lái)比較？

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，探究科學(xué)概念

按照課本從學(xué)生較熟悉的較紙、木頭、金屬、塑料這些材料入手學(xué)習(xí)，而后介紹作用刻劃的方法，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由宜到難，由熟悉到陌生，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體驗(yàn)材料與硬度的關(guān)系、體驗(yàn)現(xiàn)代生活中新材料的應(yīng)用推動(dòng)科技的發(fā)展。

實(shí)驗(yàn)：比較木頭、金屬、塑料的軟硬

認(rèn)識(shí)金屬主要以老師引導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)學(xué)生初步感受為主。閱讀《飲料罐的故事》滲透思想教育

（四）、課堂小結(jié)： 對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

由于本人從未帶過(guò)科學(xué)課，這一次的上課肯定有很多錯(cuò)誤之處，敬請(qǐng)各位評(píng)委提出寶貴的意見(jiàn)。謝謝。

第三篇：三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《哪種材料硬》滲透法制教育教案說(shuō)課稿

三年級(jí)科學(xué)《哪種材料硬》說(shuō)課稿

2014－2015－1

羅光成

各位老師，大家好！

今天我將要說(shuō)課的課題是《哪種材料硬》

一、說(shuō)教材

首先我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行了一些分析： 《哪種材料硬》是三年級(jí)上冊(cè)教材第三單元課第二課的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了生活中常見(jiàn)的材料,這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是三單元《材料》的一個(gè)部分，因此，在村料這個(gè)單元中，占據(jù)著十分重要的地位。此外，材料的有關(guān)知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、交通運(yùn)輸、居住等有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，以及《教學(xué)大綱》的要求，在考慮到三年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和歸納總結(jié)問(wèn)題能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用對(duì)比，歸納，總結(jié)的研究方法，并且他們的觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力也能得到一定提高。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)用木頭在金屬上刻劃或金屬在大頭上刻劃的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，充分調(diào) 動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且建立良好、融洽的師生關(guān)系。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

接下來(lái)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)，在本著課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)比較材料軟硬的方法突出重點(diǎn)

難點(diǎn)：通過(guò)選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述金屬的特征突破難點(diǎn)

四、說(shuō)教法

下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再 從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

基于本節(jié)課的特點(diǎn)：材料硬度的不同，我采用由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由已知到未知，循序漸進(jìn)的順序，重點(diǎn)運(yùn)用探究式、互動(dòng)式的方法去教學(xué)，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握不同的材料硬度不同概念的一個(gè)系統(tǒng)模式。

1、其中探究式教學(xué)法，首先是根據(jù)目標(biāo)去創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)：紙和木頭，誰(shuí)最硬？再引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，操作實(shí)驗(yàn)用刻畫(huà)的方法，看留下痕跡的深淺。并且在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去思考，去引出新概念：用簡(jiǎn)單測(cè)量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。最后歸納總結(jié)：按硬度順序排列是金屬、塑料、木頭、紙。

2、而互動(dòng)式教學(xué)法體現(xiàn)在整節(jié)課堂中，例如在教師的講解過(guò)程中，有學(xué)生的猜想、討論和回答，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有教師的指導(dǎo)、答疑等。師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流，會(huì)使課堂氣氛變得活躍，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高，也有助于教師及時(shí)得到反饋，改進(jìn)教學(xué)方法。

3、本節(jié)課還采用了復(fù)習(xí)、歸納、閱讀、講解、討論相結(jié)合的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的素質(zhì)。（理論性的知識(shí)：聯(lián)系實(shí)際→進(jìn)行思考→實(shí)驗(yàn)探究→分析討論→得出結(jié)論→聯(lián)系實(shí)際→發(fā)揮想象→提高興趣。）

五、說(shuō)學(xué)法

在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察獲取相關(guān)知識(shí)，并得出科學(xué)結(jié)論的探究式學(xué)習(xí)方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材的閱讀，從中歸納出判斷一種材料是否比另一種更堅(jiān)硬，可以用刻劃的方法，若能在另一種材料表面劃出痕跡，就表示它比較硬，反之則可能硬度相同或較小。調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法。

3、利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，最大程度的發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：

（一）聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入

眾所周知，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí)，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).關(guān)于觀察和思考問(wèn)題的能力。

(二)質(zhì)疑猜測(cè)，引發(fā)前概念

比較紙、木頭、金屬的軟硬并提出問(wèn)題。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的原先觀察結(jié)果，可能會(huì)出現(xiàn)方面，那金屬條和木塊誰(shuí)更硬一些（用壓、捏、折的方法都不易區(qū)分它們的軟硬）。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，探究科學(xué)概念

按照課本從學(xué)生較熟悉的較紙、木頭、金屬、塑料這些材料入手學(xué)習(xí)，而后介紹作用刻畫(huà)的方法，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由宜到難，由熟悉到陌生，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體驗(yàn)材料與硬度的關(guān)系、體驗(yàn)現(xiàn)代生活中新材料的應(yīng)用推動(dòng)科技的發(fā)展。

實(shí)驗(yàn)：比較木頭、金屬、塑料的軟硬

1、教師提出如何解決問(wèn)題比較材料軟硬的問(wèn)題。

學(xué)生答：（實(shí)驗(yàn)）用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃，看怎樣做能劃出痕跡。

2、學(xué)生提出問(wèn)題，教師隨機(jī)點(diǎn)撥

3、在交流中概括出比較合理的實(shí)驗(yàn)步驟及要求：

4、反復(fù)做幾次。根據(jù)學(xué)生回答、教師再適當(dāng)補(bǔ)充。

5、分發(fā)記錄單小組交流。

6.閱讀《飲料罐的故事》滲透法制教育

A．組織學(xué)生閱讀第50頁(yè)，了解一個(gè)飲料罐的生產(chǎn)過(guò)程

B．討論《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》循環(huán)經(jīng)濟(jì)、資源節(jié)約法律法規(guī)。①鋁片之所可以做成飲料罐，主要利用了金屬的什么性質(zhì)？ ②在易拉罐的制作過(guò)程中，要消耗哪些資源，會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題？ ③我們?cè)鯓雍侠硎褂孟M(fèi)金屬材料？

（四）、課堂小結(jié)： 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我要給學(xué)生充分表現(xiàn)自已的機(jī)會(huì)。因此在本節(jié)課前及課程教學(xué)完成之后，讓學(xué)生自已來(lái)歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。首先是我向大家提問(wèn)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？讓學(xué)生分組討論總結(jié)，然后我再進(jìn)行補(bǔ)充，總結(jié)性復(fù)述，最終把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的知識(shí)。

（五）、布置作業(yè)：

針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。我布置如下作業(yè)： 完成科學(xué)手冊(cè)上《2.哪種材料硬》的作業(yè)。

以上是我對(duì)《2.哪種材料硬》這節(jié)課的說(shuō)課。

第四篇：哪種材料硬教案

哪種材料硬

【教材分析】本單元的任務(wù)是進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)，幫助他們從材料的角度認(rèn)識(shí)和描述物體。硬度是材料表現(xiàn)出來(lái)的基本物理性質(zhì)之一。這一課，學(xué)生將用比較的方法檢驗(yàn)4種材料的硬度，通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)和觀察豐富對(duì)金屬材料特性的認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)與技能

?物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，比如硬度、韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。?硬度較大的材料能在硬度較小的材料表面留下痕跡。2.過(guò)程與方法

?用簡(jiǎn)單測(cè)量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理性質(zhì)。?選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ?發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。

?認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。?增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：明確物質(zhì)的軟硬度是在一定的范圍內(nèi)通過(guò)比較得來(lái)的。難點(diǎn)：能夠正確的運(yùn)用刻劃的方法檢驗(yàn)物質(zhì)的硬度?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、游戲?qū)?/p>

師：老師這里有一個(gè)盒子，里面放了橡皮和海綿，請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)，幫老師從里

面拿出指定的物品。[一位學(xué)生上來(lái)“拿出海綿”] 師：你是怎么準(zhǔn)確的拿出海綿的呢？

預(yù)設(shè)：用手捏一下，海綿是軟的，橡皮是硬的。

師：好的，請(qǐng)你坐回自己的位置。這里老師用“?”來(lái)表示海綿和橡皮之間的關(guān)系，哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)“?”代表的意思？ 預(yù)設(shè)：橡皮的硬度大于海綿的硬度。師：很棒！今天呢，我們就要來(lái)研究一下不同物體的軟硬。[板書(shū)：哪種材料硬]

二、比較硬度

師：老師這里準(zhǔn)備了4種材料木條、卡紙、鐵片和塑料，我們可以用什么方法來(lái)檢驗(yàn)它們的軟硬呢？ [小組討論、匯報(bào)] [預(yù)設(shè)：掰、摔、刻、劃····] [教師解釋各種方法] 師：剛才有同學(xué)提到的刻（劃）的方法，刻，就是看在刻劃的過(guò)程中觀察物體表面是否留下劃痕，以此來(lái)判斷軟硬，這種方法叫做刻劃法。這是一種比較科學(xué)的方法。[板書(shū)：刻劃法（劃痕）] 師：那現(xiàn)在同學(xué)們，這4種材料，現(xiàn)在讓你們按硬度從大到小的順序排序，你會(huì)怎么排？

[學(xué)生回答，教師將學(xué)生的順序?qū)懺诤诎錧 師：這是我們的猜測(cè)，我們可以怎樣去驗(yàn)證我們的猜測(cè)呢？ 生：實(shí)驗(yàn)。

師：那我們?cè)鯓幼隹梢詫⑦@四種材料全部刻劃過(guò)，而且得出它們的軟硬程度大小呢？

[預(yù)設(shè)：用木條在其他三種材料上刻劃，看是否有劃痕。再用另一種材料在另外三種材料上刻劃。] 師：這方法很棒，能將材料全部都刻劃過(guò)，并且很有序。老師呢，這里制作了一個(gè)表格，我們一起來(lái)看一下。[將表格貼在黑板上]同種材料它們的硬度相同，所以我們就不去刻劃了，劃上斜杠。那不同種材料刻劃時(shí)，我們要注意什么呢？ [學(xué)生回答，教師課件出示注意事項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生朗讀] [學(xué)生實(shí)驗(yàn)，聽(tīng)到音樂(lè)立即停止，收拾好材料坐好] [選一個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)單，看其他組有沒(méi)有不同的意見(jiàn)，有的話讓那個(gè)組的學(xué)生上來(lái)演示，再判斷直到解決所有不同] 師：老師將同學(xué)們得到的數(shù)據(jù)寫(xiě)到老師的表格上，我們一起來(lái)看一下?？磩澓畚覀兪且磩澋牟牧线€是被劃的材料呢？

將每種材料的劃痕數(shù)寫(xiě)在表格下面，劃痕的條數(shù)越少，說(shuō)明了什么？ [預(yù)設(shè)：那種材料硬]出示課件

師：現(xiàn)在我們能排序了嗎？結(jié)論：材料的硬度越大，它的表面越不容易被破壞。

三、認(rèn)識(shí)金屬

師：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們知道鐵片是這四種材料中最堅(jiān)硬的，鐵片是金屬，看看我們周圍還有哪些物品是由金屬制成的？ 學(xué)生回答

師：為什么金屬可以制成這么多不同種類的物品呢？它們有怎樣的特點(diǎn)？ 【1.堅(jiān)硬；

2.有金屬光澤，生銹的鐵釘用磨砂紙擦過(guò)后會(huì)反光； 3.易傳熱，喝湯的勺子很燙；

4.能導(dǎo)電，電線里的銅絲，用電路檢測(cè)器檢測(cè)；

5.延展性，用鐵錘敲打石頭和鐵絲，石頭碎了，鐵絲扁了?！?/p>

介紹氣泡圖，以一個(gè)詞為中心，記錄下與它相關(guān)以及我們觀察到的所有內(nèi)容。師：出示一個(gè)飲料罐，是利用了金屬的延展性制成的，我們來(lái)欣賞一下飲料罐的一生。

[課件出示飲料罐的故事] 師：制造一個(gè)飲料罐要經(jīng)過(guò)這么多的工序，而我們喝完飲料只需要幾分鐘，扔掉只需一秒鐘，對(duì)喝完飲料的空罐子，我們應(yīng)該怎么處理呢？ [預(yù)設(shè)：回收利用，做成工藝品····] 師：要節(jié)約資源，要有環(huán)保意識(shí)。同學(xué)們都很棒了！師：經(jīng)過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？

四、作業(yè)布置 作業(yè)本25—26

第五篇：⒉哪種材料硬-教案

⒉哪種材料硬

一、教材簡(jiǎn)析：

本課從材料表現(xiàn)出來(lái)的基本物理性質(zhì)之一——硬度入手，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的刻劃方法，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析、判斷四種材料的硬度大小，并通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)和觀察，豐富學(xué)生對(duì)金屬材料特性的認(rèn)識(shí)。本課包括三個(gè)部分，第一部分：指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法比較鐵釘、木條、卡紙、塑料尺的硬度大?。坏诙糠郑赫J(rèn)識(shí)金屬及金屬特性；第三部分：飲料罐回收再利用，主要通過(guò)飲料罐的故事，讓學(xué)生了解飲料罐的制作過(guò)程，金屬延展性的利用以及環(huán)保教育等。

二、教學(xué)背景：

本單元的任務(wù)是進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)物體的認(rèn)識(shí)，幫助他們從材料的角度認(rèn)識(shí)和描述物體。對(duì)材料的認(rèn)識(shí)是從4個(gè)最基本的物理性質(zhì)展開(kāi)的，采用的方法是簡(jiǎn)單測(cè)量，通過(guò)測(cè)量檢驗(yàn)常見(jiàn)材料的基本物理性質(zhì)，并通過(guò)調(diào)查和觀察等多種輔助手段，共同完成對(duì)木頭、紙、金屬、塑料等常見(jiàn)材料特性的了解。硬度是材料表現(xiàn)出來(lái)的基本物理性質(zhì)之一，本課學(xué)生將用比較的方法檢驗(yàn)4種常見(jiàn)材料的硬度，通過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)和觀察豐富對(duì)金屬材料特性的認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（機(jī)動(dòng)）

（一）課前游戲：比比誰(shuí)的力氣大

1.我們先來(lái)做一個(gè)掰手腕的游戲：比比誰(shuí)的力氣大（掰手腕時(shí)注意安全）2.再選擇一生：如果再來(lái)一個(gè)學(xué)生，怎么知道他們?nèi)齻€(gè)人誰(shuí)的力氣大，誰(shuí)的力氣??？（先學(xué)生討論發(fā)表意見(jiàn)，然后讓學(xué)生比一比，明確結(jié)果，說(shuō)明要知道三個(gè)人的力氣大小，三個(gè)人每?jī)蓚€(gè)人都必須比過(guò)。）

3.討論：如果有四個(gè)人要比力氣大小，該怎么比？（學(xué)生討論，小結(jié)：如果我們要知道四位同學(xué)中誰(shuí)的力氣大，需要這四名同學(xué)之間一一進(jìn)行比較，也就是每?jī)蓚€(gè)人都要比過(guò)以后后才能排列起來(lái)。）（開(kāi)始上課）

（二）比較橡皮和海綿哪種材料硬：（建立軟硬概念，引出比較方法）

1.師：今天看到同學(xué)們很親切，因?yàn)槲业呐畠阂哺蠹乙粯哟螅蛱焖龁?wèn)我一個(gè)問(wèn)題：橡皮和海綿哪種材料硬？（黑板中帖橡皮和海綿實(shí)物，并板書(shū)：哪種材料硬）

2.師：今天我請(qǐng)大家?guī)蛶臀?，橡皮和海綿哪種材料硬？你用什么方法比出來(lái)的？

3.師：請(qǐng)每一小組的材料員在課桌內(nèi)拿出一號(hào)信封，請(qǐng)同學(xué)們都試一試。試過(guò)、想好后人坐好，以表示你們完成，材料員把材料放回信封。

（學(xué)生操作，教師指導(dǎo)）

給每組發(fā)一塊橡皮、海綿。說(shuō)說(shuō)它們誰(shuí)硬，并說(shuō)說(shuō)你比的方法？

4.交流：

師：誰(shuí)能幫我，橡皮和海綿哪種材料硬？你用什么方法比出來(lái)的？ 生：壓的、擠的等（教師要引導(dǎo)好的方法，不能的方法也要指出）（其中，要指導(dǎo)哪種材料硬與哪種材料容易斷的區(qū)別）

小結(jié)：剛才，同學(xué)們用不同的比較好的方法，幫教師解決了一個(gè)難題。

（三）比較木塊和塑料塊的哪種材料硬：（引出“刻劃”的方法）

1．師：那么，老師這里有一塊木塊和一塊塑料塊，哪種材料硬？（教師在黑板粘貼木塊和塑料塊的實(shí)物）

2．師：請(qǐng)材料員把一號(hào)信封放回課座內(nèi)，并拿出二號(hào)信封，同學(xué)們?cè)诒纫槐?。同樣，試過(guò)、想好后人坐好，以表示你們完成。

（學(xué)生操作，教師巡回指導(dǎo)）3．短時(shí)間后交流：

師：請(qǐng)材料員把材料保管好，我們來(lái)交流一下：木塊和塑料塊哪種材料硬？你用什么方法比出來(lái)的？

生：木塊硬，因?yàn)樗植粡潯Ｉ核芰嫌?，因?yàn)樗灰讛唷?/p>

（如果有學(xué)生想到了“刻劃”的方法，讓學(xué)生上來(lái)試一試，并板書(shū)：刻劃。如果沒(méi)有只能教師介紹）

4．師：木塊硬，還是塑料硬，大家有不同的意見(jiàn)。老師這里有一種比較科學(xué)的方法：這倆種材料相互刻劃一下（教師演示）

提示思考：如果被劃的那塊材料一塊有痕跡，另一塊沒(méi)有痕跡說(shuō)明什么？ 5.在刻劃的時(shí)候也有一些要注意的地方（出示多媒體的“溫馨提示”

1.用一種材料的“角”朝同一個(gè)方向去刻劃另一種材料； 2.用力刻劃時(shí)盡可能“力”要一樣大； 3.刻劃時(shí)要注意安全； 3.每個(gè)小朋友做一做，做好后由材料員保管好材料，同學(xué)們?nèi)俗茫瑴?zhǔn)備交流。（學(xué)生操作，教師巡回指導(dǎo)）6．交流：

師：請(qǐng)材料員把材料保管好，我們來(lái)交流一下：木塊和塑料塊哪種材料硬？（多媒體出示：木塊和塑料塊的記錄單）（主要引導(dǎo)學(xué)生如何記錄）

小結(jié)：剛才同學(xué)們通過(guò)“刻劃”的方法，順利地比較出塑料比木塊硬。

（四）比較木塊、塑料塊、鐵片和卡紙片的哪種材料硬：（引出“兩兩比較”的方法）1.師：如果教師再上兩種材料：鐵片和卡紙片（教師出示鐵片和卡紙片），你猜猜，哪種材料最硬？哪種材料第二硬？哪種材料第三硬？哪種材料最軟？

2.生猜：鐵片、塑料塊、木塊和卡紙片（教師黑板上粘貼鐵片和卡紙片）

3．師：有沒(méi)有不同意見(jiàn)？大家想法差不多，但這是大家的猜想（教師板書(shū)：？），我們還要通過(guò)比較的方法“刻劃”來(lái)驗(yàn)證?，F(xiàn)在有四種材料怎么來(lái)比較呢？

4.交流：

生：先取一種材料去刻劃另外的三種材料，再取第二種材料去刻劃另外三種材料，直到比完為止

5．師：這個(gè)方法很好，但在刻劃的過(guò)程中要做好記錄，有利于比較（多媒出示記錄表：鐵片、塑料塊、木塊和卡紙片哪種材料硬？簡(jiǎn)單指導(dǎo)記錄的方法）

6．師：在刻劃的過(guò)程中還要注意這么幾點(diǎn)：（多媒體出示：溫馨提示）1.先一種材料去刻劃另外的三種材料，再取第二種材料去刻劃另外三種材料，第三種材料… …第四種材料… …；

2.每個(gè)同學(xué)用一種材料去刻劃另外三種材料，刻劃時(shí)要注意安全； 3.要邊“刻劃”，邊作好記錄；

4.做好后由材料員把材料裝入信封后，放入課桌內(nèi)，同學(xué)人坐好，準(zhǔn)備交流。7．師：請(qǐng)材料員拿出第三號(hào)信封，來(lái)比一比哪一組同學(xué)做得又好又快（學(xué)生操作，教師巡回指導(dǎo)）8．交流：

師：請(qǐng)材料員把材料整理好，放回課桌內(nèi)。哪組的實(shí)驗(yàn)記錄與大家共享一下。（教師選取正確的一組用展示臺(tái)展示）（為了提高課堂效率，把握時(shí)間）

師：這是XX小組的實(shí)驗(yàn)記錄，大家對(duì)照一下，有沒(méi)有不同意見(jiàn)？ 學(xué)生操作，并完成記錄。（大屏幕出示表格）

小結(jié)：剛才大家通過(guò)“刻劃”的方法，把四種材料從硬到軟的順利比較出來(lái)了，驗(yàn)證了我們的猜想（教師把黑板中的“？”擦去），假如給你更多的材料，大家會(huì)比較的嗎？

（四）認(rèn)識(shí)金屬：

1．師：通過(guò)剛才的比較，我們發(fā)現(xiàn)鐵片是比較堅(jiān)硬的材料，它是一種金屬（板書(shū)：金屬），你還知道那些金屬？

生：銅、鉛、等

2.金屬在我們的生活中應(yīng)用很廣泛，你知道哪些物品是用金屬做成的？ 學(xué)生例舉：教師可以引導(dǎo)在教室內(nèi)和家中找一找

（如果學(xué)生想不出來(lái)，教師可以出示多媒體，反之則不出示）

3．師：今天老師帶來(lái)一樣用金屬做的物品（教師出示飲料罐），你知道它是制造出來(lái)的嗎？請(qǐng)大家閱讀課本50頁(yè)“飲料罐的故事”，思考：飲料罐的制作，利用的金屬的什么性質(zhì)？

學(xué)生閱讀

交流：根據(jù)學(xué)生的表示，引出“金屬容易變形”

4．師：金屬除了堅(jiān)硬，而且可能變形外，還有好些特性？

教師演示：出示電路測(cè)試器，接上鐵片后小電珠發(fā)光，說(shuō)明金屬具有“能導(dǎo)電” 5.出示多媒體：金屬的特性

導(dǎo)熱性等特性作為機(jī)動(dòng)。沒(méi)時(shí)間不講

（3）能傳熱：（看到鍋）難道金屬的傳熱能力比其他材料好嗎？我們來(lái)比比看好嗎？老師這里有一根銅棒和木棒，同時(shí)放到熱水里，你覺(jué)得誰(shuí)傳熱快？怎么判斷呢？（過(guò)一會(huì)兒，用手摸上端）好，我把材料分給每個(gè)組，（倒熱水，學(xué)生領(lǐng)取，實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)）。結(jié)果怎么樣？不錯(cuò)，金屬確實(shí)具有傳熱快的特性。（板書(shū)：傳熱快）

（5）有光澤：可用砂紙磨后觀察。

小結(jié)：（看氣泡圖）原來(lái)金屬具有這么多特性，利用這些特性，人們把金屬加工成了各種物品。

（五）總結(jié)延伸：

1.通過(guò)今天這堂課你學(xué)到了什么？

2.總結(jié)：今天大家不斷比較出哪種材料硬，更掌握了一種比較材料硬軟的方法。3.機(jī)動(dòng)：完成科學(xué)作業(yè)本P25。