第一篇：2017部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《22狐貍分奶酪》教學(xué)設(shè)計(jì)

狐貍分奶酪

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)生字。（重點(diǎn)）

2.分角色朗讀課文。（重點(diǎn)）

3.理解課文內(nèi)容，懂得與人相處不要斤斤計(jì)較，計(jì)較太多失去更多的道理。（難點(diǎn)）

課前準(zhǔn)備

1.相關(guān)課件以及生字詞的卡片。(教師)2.搜集相關(guān)民間故事。(教師)3.自學(xué)生字，自主朗讀課文。(學(xué)生)課時(shí)安排

2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們,大家讀過(guò)許多有關(guān)狐貍的故事，狐貍給大家留下什么影響？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇匈牙利的民間故事《狐貍分奶酪》。(老師板書課題：狐貍分奶酪)1.學(xué)習(xí)“奶”“酪”兩個(gè)字。

(1)強(qiáng)調(diào)“酪”的讀音是lào，不要讀成nào。

(2)注意“奶”的右半部分是兩筆寫成的，第一筆是橫折折折鉤。

(3)指導(dǎo)學(xué)生書寫“奶”字，并組詞。2.教師出示圖片簡(jiǎn)單介紹“奶酪”——用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品。

3.齊讀課題，讀準(zhǔn)“酪”。

4.狐貍是怎么分的奶酪？他給誰(shuí)分奶酪？奶酪分得公平嗎？

二、初讀課文，了解大意

1.教師范讀課文，學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音以及長(zhǎng)句的停頓。

2.同學(xué)們自由練讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。(教師隨機(jī)糾正和幫助有困難的同學(xué)。)

3.指名按自然段讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？

三、精讀課文，隨文識(shí)字

過(guò)渡：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的呢？

(一)學(xué)習(xí)第1自然段。

1.學(xué)生自由讀，然后指名讀。

2.說(shuō)一說(shuō)故事的起因——小熊兄弟倆為了分一塊撿到的奶酪，拌起嘴來(lái)。

3.認(rèn)讀“撿”“倆”“始”“拌”?！皳臁薄鞍琛保号c“臉”“胖”換偏旁識(shí)記，本義都與手有關(guān)，所以部首是“扌”。理解“拌嘴”是吵嘴的意思。強(qiáng)調(diào)“始”是翹舌音；“倆”的準(zhǔn)確讀音是liǎ，要與“兩”區(qū)分開。

用“始”組詞，讓學(xué)生讀一讀，記一記。

4.小組交流：本來(lái)?yè)斓侥汤沂羌屓烁吲d的事，為什么兄弟倆會(huì)拌起嘴來(lái)？他們可能會(huì)說(shuō)些什么？ 5.小組匯報(bào)。

6.指導(dǎo)朗讀，要讀出撿到奶酪時(shí)高興，為了怎么分拌嘴生氣的語(yǔ)氣。

(二)學(xué)習(xí)第2～5自然段。

過(guò)渡：為了不讓對(duì)方多吃一點(diǎn)奶酪，小熊兄弟倆吵了起來(lái)，吵架聲引來(lái)了

誰(shuí)？他是怎么說(shuō)，又是怎么做的呢？

1.自由讀2～5自然段，用“____”畫出狐貍說(shuō)的話，并圈出狐貍的動(dòng)作。

2.小組交流。3.小組匯報(bào)。

預(yù)設(shè)： 狐貍說(shuō)的話： “小家伙們，你們吵什么呀？” “這事好辦，我來(lái)幫你們分吧！”

狐貍的動(dòng)作： 跑、問(wèn)、笑、拿、掰。

4.為什么狐貍是“跑”過(guò)來(lái)“問(wèn)”？他心里會(huì)想什么？

5.指導(dǎo)朗讀狐貍說(shuō)的第一句話。(讀出狐貍假裝親近的感覺。)學(xué)習(xí)“吵”字。(1)理解“吵”字為什么部首是“口”，說(shuō)一說(shuō)怎么記字形。

(2)觀察后嘗試書寫。強(qiáng)調(diào)“口”要寫得小一些，寫在左上格，右半部分“少”的最后一筆撇要穿過(guò)豎中線。

6.當(dāng)狐貍知道小熊兄弟倆是為了分奶酪吵嘴之后，狐貍又說(shuō)了什么？(指名讀)

7.說(shuō)這句話時(shí)，狐貍為什么“笑”？ 8.指導(dǎo)朗讀狐貍說(shuō)的第二句話。(讀出他胸有成竹的樣子)認(rèn)讀“幫”字，學(xué)生組詞后，讓學(xué)生讀一讀，記一記，并選擇一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

9.狐貍是真的幫小熊兄弟倆分奶酪嗎？他接下來(lái)做了兩個(gè)動(dòng)作——“拿”

“掰”，你覺得他會(huì)怎么“掰”奶酪呢？

10.指導(dǎo)朗讀第2～5自然段。

四、課后小結(jié)，激發(fā)探究

這節(jié)課我們掃清了字詞障礙，了解了課文大意，學(xué)習(xí)了文章的前五個(gè)自然

段，了解了主要內(nèi)容：狐貍知道小熊兄弟倆為分奶酪拌嘴，主動(dòng)來(lái)幫助他

們分奶酪。那么，狐貍把奶酪分得公平嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、鞏固舊知，激趣導(dǎo)入

1.出示生字卡片，隨機(jī)點(diǎn)名認(rèn)讀并組詞。

2.認(rèn)讀帶有生字的詞語(yǔ)并選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

奶粉 乳酪 撿到 兄弟倆 始終 拌嘴 爭(zhēng)吵 幫忙

3.狐貍把小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎？他分得公平嗎？這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍分奶酪》這一課。

二、抓住主線，朗讀感悟 1.狐貍幫小熊兄弟倆分好奶酪了嗎？你從課文的哪些句子知道的？

(1)自由讀第6～11自然段，思考教師提出的問(wèn)題。

預(yù)設(shè)：

A.沒(méi)有！我是從“咬著咬著，奶酪全被他吃光了，一點(diǎn)兒也沒(méi)剩下”這句話看出來(lái)的。

B.沒(méi)有！我是從“整塊奶酪都被你吃光了！”這句話知道的。

(2)認(rèn)讀生字“剩”“整”，理解“一點(diǎn)兒也沒(méi)剩下”和“整塊”。

(3)指導(dǎo)朗讀第9自然段最后一句話和第10自然段。(讀出無(wú)奈和小熊兄弟倆生氣的語(yǔ)氣)2.學(xué)習(xí)第6～9自然段。

過(guò)渡：整塊奶酪都被狐貍吃掉了，這是怎么回事呢？

(1)自由讀第6～9自然段。

(2)認(rèn)讀“嚷”字，與喊、叫區(qū)分，理解兩個(gè)“嚷”的意思。

(3)指導(dǎo)朗讀小熊兄弟倆的話。

(4)聽了小熊兄弟倆的嚷叫，狐貍是怎么說(shuō)、怎么做的呢？(指名讀第7和第9自然段)

(5)小組合作，利用學(xué)具“奶酪”(圓紙板)演示狐貍分奶酪的過(guò)程。(6)用自己的話說(shuō)一說(shuō)狐貍是怎樣分奶酪的。

(7)指導(dǎo)分角色朗讀。

(8)指名到前面分角色朗讀表演。

3.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。過(guò)渡：狐貍把整塊奶酪都吃光了，他是怎么說(shuō)的呢？

(1)齊讀。

(2)隨文識(shí)記“整”。

(3)指名讀，思考：狐貍為什么這么說(shuō)？他為什么“笑著說(shuō)”，這是怎樣的 笑？

三、指導(dǎo)書寫

指導(dǎo)書寫本課剩下的6個(gè)生字“始、仔、急、咬、第、公”。

1.課件出示字的筆順，學(xué)生跟著書空。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)講解“急”“第”兩個(gè)字： “急”和“第”都是上下結(jié)構(gòu)的字。強(qiáng)調(diào)：“急”的部首在下面，是“心”；書寫時(shí)上窄長(zhǎng)，下寬扁。

“第”的部首在上面，是竹字頭，“竹”的豎、豎鉤都變成點(diǎn)；書寫時(shí)上扁下長(zhǎng)；整個(gè)字是11畫，第七筆是橫折、第八筆是橫、第九筆是豎折折鉤。

3.教師范寫，學(xué)生認(rèn)真觀察。4.學(xué)生臨寫。

5.反饋交流，展示評(píng)議。

四、總結(jié)全文，深入主題

1.想一想，狐貍為什么能輕而易舉地把整塊奶酪都吃光了。

2.狐貍說(shuō)，他分得很公平，誰(shuí)也沒(méi)多吃一口，誰(shuí)也沒(méi)少吃一口。你同意狐

貍的說(shuō)法嗎？如果你是小熊，你會(huì)怎么做？

第二篇：2017部編二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 22(教案)狐貍分奶酪

《狐貍分奶酪》

［教學(xué)目標(biāo)］ 知識(shí)與技能

1.認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。2.分角色朗讀課文，知道狐貍是怎樣分奶酪的。

3.讀懂故事中狐貍做了什么事，能用關(guān)鍵詞概括故事中狐貍的品性。情感態(tài)度與價(jià)值觀

能夠分辨好壞對(duì)錯(cuò)，懂得做事要公平合理、過(guò)分斤斤計(jì)較反而會(huì)失去更多的道理。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.識(shí)字、寫字。分角色朗讀課文。

2.體會(huì)狐貍狡猾、貪吃的特點(diǎn)，深入理解文章最后一句話反映的道理。［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.播放動(dòng)畫視頻《烏鴉和狐貍》，讓學(xué)生觀賞。

2.剛剛的動(dòng)畫視頻好看嗎？有哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫中講的是什么故事？（學(xué)生舉手回答）同學(xué)們講得真好。今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和狐貍有關(guān)的故事。

二、范讀課文

1.師范讀課文，要求學(xué)生一邊聽，一邊思考問(wèn)題。（出示課件）

課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的故事？他們之間發(fā)生了一件什么事情？ 2.要求學(xué)生聽準(zhǔn)生字的讀音。把認(rèn)讀不清的字標(biāo)出來(lái)，多讀幾遍。

三、指導(dǎo)學(xué)生初讀課文 1.學(xué)生自讀課文。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一遍課文。讀的時(shí)候，要注意讀準(zhǔn)生字的字音，用序號(hào)把這一課的幾個(gè)自然段標(biāo)出來(lái)。2.指名學(xué)生分段朗讀課文。想一想：（出示課件）

（1）狐貍給兩只小熊分了幾次奶酪？（2）最后分奶酪的結(jié)果是什么？

四、教學(xué)生字、詞

1.要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。（1）后鼻音：幫、嚷、剩、整。（2）三拼音節(jié)：撿、倆、瞧、便。

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)：“倆”讀liǎ，注意與“兩”區(qū)別。2.讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。

奶酪 開始 拌嘴 仔細(xì) 第一 剩下 公平3.用生字練習(xí)組詞。

五、再讀課文，整體感知

1.齊讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀得流利。

2.老師范讀，指導(dǎo)讀出狐貍和兩只小熊說(shuō)話時(shí)各自的語(yǔ)氣。3.分組，分角色進(jìn)行朗讀，并評(píng)出最佳朗讀小組。4.梳理課文段落，總結(jié)課文主要內(nèi)容。

（這篇課文講一只狐貍為兩只小熊分奶酪，結(jié)果把奶酪吃得一點(diǎn)兒也不剩的故事。）

（1）小家伙們你們吵什么呀（2）這事好辦我來(lái)幫你們分吧

第二課時(shí)

一、整體復(fù)習(xí)

師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一只狐貍和兩只小熊，在它們身上發(fā)生了什么故事呢？ 生：狐貍為熊哥哥和熊弟弟分奶酪的故事。

二、細(xì)讀課文，深入理解 1.讀第1自然段。

（1）一開始，兩只小熊撿到奶酪時(shí)是怎樣的心情？（高興極了）（2）后來(lái)，他們?yōu)槭裁窗杵鹱靵?lái)了？（他們不知道怎么分這塊奶酪）（3）你們覺得應(yīng)該怎樣分這塊奶酪？（學(xué)生自由回答）過(guò)渡：我們來(lái)看看狐貍是怎樣為他們倆分奶酪的。2.讀第3~6自然段。

（1）指名三個(gè)同學(xué)分角色朗讀這四段話。

（2）思考：狐貍是怎樣為小哥倆分奶酪的，小哥倆滿意嗎？為什么？（不滿意，因?yàn)榉值貌粍颍?/p>

（3）狐貍第一次分得不勻，那該怎么辦呢？ 3.讀第7~9自然段。（1）學(xué)生分小組讀。

（2）根據(jù)上面的方法自由討論。

①狐貍是怎樣分奶酪的？（在大的這半塊上咬了一口）②狐貍有把奶酪分好嗎？（沒(méi)有，他最后把奶酪吃光了）③小哥倆都說(shuō)了什么？（出示課文中的句子）4.讀第10、11自然段。

（1）指名學(xué)生讀第10、11自然段，指導(dǎo)讀出兩只小熊生氣的語(yǔ)氣，以及狐貍狡猾得意的語(yǔ)氣。

（2）兩只小熊為什么生氣？（整塊奶酪都被狐貍吃光了）（3）你覺得狐貍的話對(duì)嗎？為什么？ 5.總結(jié)討論。

（1）狐貍為兩只小熊分奶酪的結(jié)果是把整塊奶酪吃光了，你覺得狐貍的做法對(duì)嗎？為什么？

（2）在狐貍為兩只小熊分奶酪的時(shí)候，兩只小熊一直都在說(shuō)對(duì)方的半塊又大了一點(diǎn)兒，你覺得他們的做法對(duì)嗎？

（3）如果讓你來(lái)為兩只小熊分奶酪，你會(huì)怎么分呢？

三、指導(dǎo)書寫

1.師：這節(jié)課我們要學(xué)寫8個(gè)生字： 奶 始 吵 仔 急 咬 第 公 2.師：誰(shuí)來(lái)讀讀它們？指名讀，齊讀。3.仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。4.重點(diǎn)指導(dǎo)： 奶：“女”字旁起筆是撇點(diǎn)，橫筆要短一點(diǎn)；“乃”字要先寫橫折折折鉤。5.學(xué)生練寫，老師巡視并做細(xì)節(jié)指導(dǎo)。

第三篇：22《狐貍分奶酪》教學(xué)設(shè)計(jì)

《狐貍分奶酪》教學(xué)設(shè)計(jì)

11月25

繁繁

一、導(dǎo)入。

孩子們，今天老師給大家?guī)?lái)了一位動(dòng)物朋友，它是誰(shuí)呢？你們看！（狐貍）。請(qǐng)你伸起小手，我們一起來(lái)寫一寫它的名字（狐貍）。狐貍是一種動(dòng)物，它是反犬旁，反犬旁的字大都跟動(dòng)物有關(guān)。你還知道哪些帶反犬旁的字？（預(yù)設(shè)：狗、貓、豬）特別好，看來(lái)你們都是愛學(xué)習(xí)的好孩子。我們運(yùn)用同偏旁歸類的辦法，可以識(shí)記很多的字。

備課疑惑：1狐貍都是形聲字，但是狐不容易講明白。查了瓜的字源，也沒(méi)有收獲。

二、初讀課文

現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)想一想，你以前讀過(guò)的故事中，狐貍給你留下了什么樣的印象呢？（生暢談 狡猾）。老師發(fā)現(xiàn)你們真是一群愛讀書的乖孩子??！在今天的故事中，又會(huì)是一只怎樣的狐貍呢？請(qǐng)你自由讀文，邊讀邊思考課文寫了幾個(gè)人物？他們之間發(fā)生了一件什么事？

（課文寫了3個(gè)人物：狐貍、熊哥哥、熊弟弟。）（預(yù)設(shè)：狐貍幫熊哥哥和熊弟弟分奶酪的故事。）（師引導(dǎo)：狐貍幫熊哥哥和熊弟弟分奶酪，最后自己卻把奶酪吃光的故事。）

瞧，你們多么會(huì)讀書??！一句話就把故事概括清楚了。小手指舉高，我們一起來(lái)把題目補(bǔ)充完整。（板書：分奶酪）。（分字八寬刀窄，撇捺舒展才好看。奶是左右結(jié)構(gòu)的字，女字旁靠近豎中線，右邊部分先寫橫折折折鉤，最后一筆撇，稍短，收筆在豎中線上。酪字同樣是左右結(jié)構(gòu)，左邊部分是西瓜西里面加一橫，右邊各種各樣的各。）齊讀課題。

備課疑惑：2能不能在板書課題的中間，指導(dǎo)寫字奶，孩子們觀察、讀口訣、書寫。孩子們書寫的過(guò)程中，我把酪板書上，不再講。

三、指導(dǎo)朗讀，隨文識(shí)字

這塊奶酪是哪里來(lái)的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀大屏幕上的句子？（熊哥哥和熊弟弟在路上撿到一塊奶酪，高興極了。）生1讀順，你讀得很通順，但是聽起來(lái)不夠高興。誰(shuí)再來(lái)試試？生2讀出高興的樣子。瞧他讀得多高興?。↓R讀。

可是，奶酪只有一塊，他們不知道怎么分這塊奶酪，小哥兒倆開始拌起嘴來(lái)。

哪位勇敢的小朋友試著把兒化音讀準(zhǔn)確？（預(yù)設(shè)生1讀不好，不要緊，跟老師讀。誰(shuí)再來(lái)試試？生2讀好了。學(xué)著他的樣子一起來(lái)讀一讀吧。）小哥兒倆是說(shuō)的誰(shuí)?。浚ㄐ芨绺绾托艿艿埽W，小哥倆說(shuō)得是兄弟兩個(gè)人。那姐姐和妹妹兩個(gè)人，怎么稱呼？（小姐倆、姐妹倆）。母親和女兒兩個(gè)人呢？（母女倆）你們真是會(huì)活學(xué)活用的好學(xué)生！

備課疑惑：3要不要點(diǎn)透 倆：兩個(gè)人的意思。一塊奶酪兄弟倆分，哥哥說(shuō)我先發(fā)現(xiàn)的，我來(lái)吃第一口！弟弟說(shuō)不對(duì)！我是弟弟我先吃！兩個(gè)人互不相讓，就開始拌起嘴來(lái)。你有沒(méi)有和你的朋友爭(zhēng)吵過(guò)？來(lái)，同桌兩個(gè)人，演一演你和小伙伴拌嘴的場(chǎng)景吧！

大家有的掐著腰，有的氣的嘴巴鼓鼓的，還有的小朋友直跺腳，看來(lái)你們是真的理解拌嘴的含義了。哪位小勇士來(lái)把這個(gè)自然段完整的讀一讀？生1。

讀得多美??！我們一起來(lái)試試吧！

四、默讀課文

就在小哥兒倆拌嘴的時(shí)候，狐貍登場(chǎng)了。誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)簡(jiǎn)單的句子？（這時(shí)有只狐貍跑了過(guò)來(lái)。）生1。我聽出來(lái)了，你重讀了一個(gè)跑字。為什么？

那我們也趕緊拿起筆，請(qǐng)你默讀課文3-5自然段，用橫線畫出狐貍說(shuō)的話，用波浪線畫出小哥兒倆的話。開始吧！

分角色朗讀。

1、女生讀狐貍的話，男生讀熊哥倆的話，老師讀旁白。

2、小組合作。分角色練習(xí)。

3、帶上頭飾，單獨(dú)展示。

孩子們，通過(guò)剛才同學(xué)的表演，我們知道，狐貍想出了辦法，他把奶酪掰成了兩半，可是熊哥哥和熊弟弟滿意了嗎？（不滿意）請(qǐng)你帶著不滿意的表情，來(lái)讀讀這個(gè)句子吧?。惴值牟粍颍⌒「鐐z嚷著說(shuō)，那半塊大一點(diǎn)兒。）生1。你不僅做出了不滿意的表情，還讀出了不滿意的語(yǔ)氣，特別厲害！

我們來(lái)看這個(gè)字（嚷），你認(rèn)識(shí)嗎？你來(lái)讀（rang）。嚷是什么偏旁??？（口字旁）。那你猜一猜它和什么有關(guān)？（嘴巴、說(shuō)話）你瞧！左邊一個(gè)張大的嘴巴，表示開口嚷。右邊這個(gè)字念xiang。有高的意思。表示開口嚷聲音高。所以，嚷的本義是大聲喊叫。

了解了嚷字的意思，老師相信你可以讀得更好，誰(shuí)來(lái)試試？（大聲讀）

聽著這吵嚷的聲音，狐貍很淡定，他是怎么做的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（仔細(xì)瞧）（咬）（輪流咬）就這樣，左一口，右一口，最后怎么樣了？誰(shuí)試著來(lái)讀一讀這個(gè)句子？（咬著咬著，奶酪全被他吃光了，一點(diǎn)兒也沒(méi)剩下。）生1重讀全、一點(diǎn)兒。學(xué)著他的樣子，一起讀一讀吧！齊讀。同學(xué)們?cè)诶首x的時(shí)候，如果我們抓住關(guān)鍵詞就會(huì)對(duì)句子有更深的體會(huì)。如果你們學(xué)著老師接下來(lái)的樣子，加上動(dòng)作帶上體會(huì)，再來(lái)讀，相信這個(gè)句子，你們一下子就能背出來(lái)了，不信咱們一起試一試吧！

哇，你們真是一群聰明的小朋友。真的是一下子就學(xué)會(huì)了。

狡猾的狐貍得逞了，兩只小熊是什么心情呢？（生氣）老師掐腰說(shuō)（你可真會(huì)分！整塊奶酪都被你吃光了?。┖偪粗鷼獾膬芍恍⌒軈s笑了。孩子們，你們做一個(gè)笑的表情吧！那你覺著，狐貍在這里的笑，和你剛才的笑一樣嗎？不著急回答，我們先來(lái)讀讀課文最后一個(gè)自然段，相信認(rèn)真看著大屏幕讀的小朋友，馬上就會(huì)有答案。

笑容是一樣的嗎？（學(xué)生是微笑，而狐貍是狡猾的笑，得逞后的壞笑。）那你同意狐貍的說(shuō)法嗎？（不同意。）如果你是小熊，你會(huì)怎么做？（把奶酪還給失主；相互謙讓；自己分奶酪，不計(jì)較大小。）如果兩只小熊遇上的不是狐貍，而是在座的小朋友們，那分奶酪的故事，一定會(huì)變成一個(gè)充滿愛、包含友誼的故事了。

孩子們，故事我們講完了。在今后的學(xué)習(xí)生活中，老師相信你們一定能夠團(tuán)結(jié)同伴、互相謙讓，不給壞人可乘之機(jī)。

課后，老師再給你們推薦一個(gè)故事《鷸蚌相爭(zhēng)》。聰明的你們讀完故事之后一定會(huì)有些感想。請(qǐng)你把讀后的感想講給爸爸媽媽聽。下課！

第四篇：部編本二年級(jí)上冊(cè)《狐貍分奶酪》教學(xué)設(shè)計(jì)

《狐貍分奶酪》教學(xué)設(shè)計(jì)

荊邱小學(xué)

房永娟

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)書寫“奶”、“第”、“始”等字。

2、理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確生動(dòng)地朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，采用分角色朗讀課文，讀出狐貍的狡猾。

4、懂得果實(shí)要大家分享，不能斤斤計(jì)較，否則容易被壞人利用而吃大虧。教學(xué)重點(diǎn)：

1、識(shí)記生字，正確書寫生字。

2、理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確生動(dòng)地朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句。教學(xué)難點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，采用分角色朗讀課文，讀出狐貍的狡猾。

2、讀懂課文內(nèi)容，懂得果實(shí)要大家分享，不能斤斤計(jì)較，否則容易被壞人利用而吃大虧。課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)書寫“奶”、“第”、“始”等字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

1、識(shí)記生字，正確書寫生字。教學(xué)難點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。課前準(zhǔn)備： 教師：

1、準(zhǔn)備PPT。

2、準(zhǔn)備關(guān)于狐貍的謎語(yǔ)。學(xué)生：

1、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、給課文標(biāo)自然段。

3、通過(guò)查字典等形式預(yù)習(xí)生字。課中:

一、導(dǎo)入新課

1、出示謎語(yǔ)：尖尖嘴，細(xì)細(xì)腿，狡猾多疑拖大尾。（打一動(dòng)物）PPT出示狐貍圖片。

2、今天的故事就跟狐貍有關(guān)（課件出示課題），齊讀課題。

3、狐貍分的是什么？（奶酪）出示奶酪的圖片。

二、初讀課文，了解大意。

1、播放動(dòng)畫視頻《狐貍分奶酪》，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

2、教師范讀課文，學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音以及長(zhǎng)句的停頓。

3、同學(xué)們自由讀課文。

4、指名按自然段讀課文，師生及時(shí)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)朗讀。

5、思考：這篇課文講了一件什么事？

6、朗讀感悟

同桌之間進(jìn)行朗讀比賽，看誰(shuí)讀的最流利最有感情。

三、學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)習(xí)“奶酪”兩個(gè)字。

(1)強(qiáng)調(diào)“酪”的讀音是lào，不要讀成nào。

(2)強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意“奶”的右半部分是兩筆寫成的，女在變成偏旁的時(shí)候，變高變瘦，最后一筆“橫”不能出頭，向上傾斜有點(diǎn)兒像“提”。右邊第一筆是橫折折折鉤，學(xué)生書空“奶”字的筆順。

(3)指導(dǎo)學(xué)生書寫“奶”字，并組詞。(4)學(xué)生臨寫生字。

(5)同桌互相觀察糾正再寫一個(gè)。

2、出示：“始、吵、仔、急、咬、第、公”。（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法，說(shuō)說(shuō)怎么記住它們。（2）書空這7個(gè)字的筆順。（3）教師指導(dǎo)書寫。

3、用生字練習(xí)組詞。

4、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)

奶酪

開始

拌嘴

仔細(xì)

第一

剩下

公平??

四、布置作業(yè)

1、朗讀課文。

2、寫詞語(yǔ)，生字。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)書本課生字和開始、公平、仔細(xì)、著急等詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確生動(dòng)地朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，采用分角色朗讀課文，讀出狐貍的狡猾。

4、懂得果實(shí)要大家分享，不能斤斤計(jì)較，否則容易被壞人利用而吃大虧。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確生動(dòng)地朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句。教學(xué)難點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，采用分角色朗讀課文，讀出狐貍的狡猾。

2、讀懂課文內(nèi)容，懂得果實(shí)要大家分享，不能斤斤計(jì)較，否則容易被壞人利用而吃大虧。課前準(zhǔn)備： 教師：

1、準(zhǔn)備PPT。

2、準(zhǔn)備道具：做小熊和狐貍的頭飾，奶酪（圓紙板）。

2、準(zhǔn)備聽寫詞語(yǔ)：開始、公平、仔細(xì)、著急?? 學(xué)生：

1、朗讀課文。

2、會(huì)寫生字、詞語(yǔ)。課中：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫生字詞，同桌互相糾正。

2、PPT出示詞語(yǔ)，學(xué)生領(lǐng)讀。

3、開火車讀。

4、積累詞語(yǔ)。

二、細(xì)讀感悟

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）指名讀第一自然段。提問(wèn)：你從朗讀中知道了什么呢？（2）指名回答，及時(shí)點(diǎn)評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)。（3）指導(dǎo)朗讀：教師范讀，“高興極了”應(yīng)重讀。（4）指名讀，師生點(diǎn)評(píng)。

2、學(xué)習(xí)第2——4自然段。

（1）指名讀這三個(gè)自然段，其他同學(xué)邊讀邊思考：這三自然段講了什么？（2）指名回答，及時(shí)點(diǎn)評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）指導(dǎo)朗讀：師生配合，分角色朗讀這部分課文，同桌互相聯(lián)系。指名讀，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)。

3、學(xué)習(xí)5——9自然段。

（1）指名讀第5自然段，想一想：狐貍為什么“笑”？他是真的來(lái)幫小熊兄弟倆的嗎？(指導(dǎo)朗讀)（2）讀第6、8自然段，理解兩次“嚷”，從這個(gè)字我們可以看出小熊兄弟倆的什么特點(diǎn)？(指導(dǎo)朗讀)（3）狐貍聽到小熊兄弟倆的叫嚷是怎么說(shuō)，又是怎么做的呢？指名分別讀第7、9自然段。

（4）小組合作，利用學(xué)具“奶酪”(圓紙板)演示狐貍分奶酪的過(guò)程。（5）用自己的話說(shuō)一說(shuō)狐貍是怎樣分奶酪的。

（6）你認(rèn)為狐貍分奶酪的辦法合理嗎？如果是你，你會(huì)怎么分？（小組討論，派代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)。）

（7）分角色朗讀表演第5～9自然段，邊讀邊表演，師生點(diǎn)評(píng)。

4、學(xué)習(xí)第10、11自然段。

(1)學(xué)生自由朗讀課文第10自然段，思考并交流：奶酪被吃光，兩只小熊有什么樣的表現(xiàn)？(指導(dǎo)有感情地朗讀第10自然段)(2)看到小熊兄弟倆生氣了，狐貍是怎么說(shuō)的？引導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一個(gè)自然段，思考：狐貍說(shuō)，他分得很公平，誰(shuí)也沒(méi)多吃一口，誰(shuí)也沒(méi)少吃一口。你同意狐貍的說(shuō)法嗎？如果你是小熊，你會(huì)怎么做？狐貍又一次“笑”了，這次他為什么笑？

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩個(gè)自然段。

三、總結(jié)全文

1、想一想：這是一只怎樣的狐貍，從哪里可以看出來(lái)？

2、學(xué)習(xí)完課文，你想對(duì)狐貍和小熊說(shuō)些什么？同桌之間互相交流。

四、講故事比賽

1、在小組內(nèi)用自己的話講一講這個(gè)故事。

2、指名到前面展示，教師點(diǎn)評(píng)。

五、拓展延伸

1、書寫本課的生字、新詞。

2、把《狐貍分奶酪》的故事講給爸爸媽媽聽。

3、閱讀課外關(guān)于狐貍的童話故事。

第五篇：二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-22 狐貍分奶酪 人教部編版

《狐貍分奶酪》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。

2．能正確、流利地朗讀課文，了解狐貍是怎樣分奶酪的。

3.理解課文內(nèi)容，評(píng)判狐貍的做法是否共公平。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1.識(shí)字、寫字，理解詞語(yǔ)的意思，了解狐貍是怎樣分奶酪的。

2.能正確、流利地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，評(píng)判狐貍的做法是否共公平。

四、課時(shí)安排：

2課時(shí)

五、課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：1.熊哥哥、熊弟弟、狐貍頭飾、相關(guān)課件及生字詞的卡片。

2．搜集相關(guān)民間故事。

學(xué)生準(zhǔn)備：自學(xué)生字，自主朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、揭示課題，激發(fā)興趣

1．導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇關(guān)于狐貍的寓言故事，你還記得嗎？你還學(xué)過(guò)哪些關(guān)于狐貍的故事？狐貍給你留下了什么樣的印象？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇跟狐貍有關(guān)的故事，它是匈牙利的民間故事。(板書課題：狐貍分奶酪)

2．教師出示奶酪圖片，介紹“奶酪”是用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品。

3．指導(dǎo)讀準(zhǔn)“酪”，強(qiáng)調(diào)“酪”的讀音是lào，不要讀成nào。

4．齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：狐貍是怎么分的奶酪？他給誰(shuí)分奶酪？奶酪分得公平嗎？

設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的前奏曲，要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，向?qū)W生提出新穎、巧妙的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待，讓他們以躍躍欲試的心態(tài)投入到教學(xué)活動(dòng)中去，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣，促使教學(xué)任務(wù)順利完成。

二、初讀課文，了解大意

1．教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音及長(zhǎng)句的停頓。

2．自由練讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，教師隨機(jī)糾正和幫助有困難的同學(xué)。

3．指名按自然段讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考：這篇課文講了一件什么事？

設(shè)計(jì)意圖：概括文章的主要內(nèi)容，是領(lǐng)會(huì)文章中心思想的前提，是讀懂一篇文章的基礎(chǔ)。在課文講解之初，讓學(xué)生通過(guò)聽讀、自由讀，了解、概括文章大意，有助于幫助學(xué)生從整體上把握課文主題，為下一步的精讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、精讀課文，隨文識(shí)字

(一)學(xué)習(xí)第1自然段。

1．先鼓勵(lì)學(xué)生自由讀，然后指名讀。

2．引導(dǎo)學(xué)生交流，找到故事的起因：小熊兄弟為了分一塊撿到的奶酪，拌起嘴來(lái)。

3．認(rèn)讀“撿”“倆”“始”“拌”。

(1)“撿”“拌”本義都與手有關(guān)，所以部首是“扌”，可以與“臉”“胖”換偏旁識(shí)記。理解“拌嘴”是吵嘴的意思。

(2)強(qiáng)調(diào)“始”是翹舌音；鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)組詞加強(qiáng)認(rèn)知，再讀一讀，記一記。

(3)“倆”的讀音是liǎ，表示兩個(gè)，要與“兩”區(qū)分開。

4．小組交流：本來(lái)?yè)斓侥汤沂羌屓烁吲d的事，為什么兄弟倆會(huì)拌起嘴來(lái)？課文中是用哪一個(gè)詞把“高興”和“拌嘴”兩部分內(nèi)容連起來(lái)的？

5．小組匯報(bào)：兄弟倆因撿到的奶酪不知道怎么分而拌嘴；把“高興”和“拌嘴”兩部分內(nèi)容連起來(lái)的詞是“可是”。

6．指導(dǎo)朗讀，要讀出兄弟倆撿到奶酪時(shí)高興的語(yǔ)氣，為了怎么分奶酪而拌嘴生氣的語(yǔ)氣。

(二)學(xué)習(xí)第2～5自然段。

1．自由讀第2～5自然段，用“____”畫出狐貍說(shuō)的話，并圈出狐貍的動(dòng)作。

2．小組交流。

3．小組匯報(bào)。

(1)狐貍說(shuō)的話：

①“小家伙們，你們吵什么呀？”

②“這事好辦，我來(lái)幫你們分吧！”

(2)狐貍的動(dòng)作：跑、問(wèn)、笑、拿、掰。

4．引導(dǎo)學(xué)生交流：為什么狐貍是“跑”過(guò)來(lái)“問(wèn)”？他心里會(huì)想什么？

5．指導(dǎo)朗讀狐貍說(shuō)的第一句話，要讀出狐貍假裝好奇和熱情的語(yǔ)氣。

6．學(xué)習(xí)“吵”字。引導(dǎo)學(xué)生理解“吵”字的部首為什么是“口”，再小組交流識(shí)記字形。

7．指名讀狐貍說(shuō)的第二句話，思考：說(shuō)這句話時(shí)，狐貍為什么“笑”？

8．交流匯報(bào)：

(1)指導(dǎo)學(xué)生做“笑了笑”的表情，體會(huì)狐貍的“笑”有什么不一樣。

(2)猜一猜：此時(shí)狐貍是怎么想的？(狐貍心生詭計(jì)，用笑來(lái)掩飾。)

(3)根據(jù)狐貍的心思，指導(dǎo)朗讀句子。

9．認(rèn)讀“幫”字，學(xué)生組詞后，讓學(xué)生讀一讀，記一記，并選擇一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

10．四人小組合作練一練，分角色朗讀第2～5自然段。

11．分角色朗讀展示，學(xué)生互評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：隨文識(shí)字的編排意圖在于將識(shí)字與閱讀結(jié)合在一起，賦予了識(shí)字教學(xué)雙重的目的。兒童識(shí)字離不開具體環(huán)境，離不開反復(fù)接觸，反復(fù)實(shí)踐?！白植浑x詞，詞不離句，句不離文”，通過(guò)誦讀課文，生字詞及時(shí)得到復(fù)習(xí)，對(duì)以后的鞏固也極為有利。在規(guī)范語(yǔ)言的同時(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)字詞的理解，孩子們?cè)谝院蟮膶懺挕⒆魑闹芯蜁?huì)少寫錯(cuò)別字。

四、細(xì)心觀察，指導(dǎo)書寫

1．課件出示生字：奶、吵。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)字形的共同特點(diǎn)。

2．引導(dǎo)學(xué)生觀察匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)它們都是左右結(jié)構(gòu)的字。

3．重點(diǎn)指導(dǎo)，逐一分析寫字要點(diǎn)。

奶：左右寬窄相當(dāng)，女字旁靠近豎中線，“乃”的橫折折折鉤的第二折剛好在橫中線上，最后一撇稍短，收筆在豎中線上。

吵：左窄右寬，“口”要寫得小而高，第三筆橫在橫中線上，右邊“少”的第一點(diǎn)在豎中線左側(cè)，最后一撇要舒展，延伸到左半格。

4．學(xué)生練習(xí)書寫，描一個(gè)，寫一個(gè)。

5．展示，師生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生修改后再次練寫。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生間的相互點(diǎn)評(píng)，觀察他人寫字的優(yōu)點(diǎn)及不足，能夠讓學(xué)生及時(shí)地提醒自己，在寫字中揚(yáng)長(zhǎng)避短，把字寫得更規(guī)范。

五、課后小結(jié)，激發(fā)探究

這節(jié)課我們了解了課文大意，學(xué)習(xí)了文章的前5個(gè)自然段，狐貍知道小熊兄弟倆為分奶酪拌嘴，主動(dòng)來(lái)幫助他們分奶酪。那么，狐貍把奶酪分得公平嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：在閱讀教學(xué)中，教師借助文本提供的故事情節(jié)、人物形象等，巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，積極地誘導(dǎo)學(xué)生思索和探究。課時(shí)結(jié)束時(shí)，通過(guò)設(shè)疑“狐貍把奶酪分得公平嗎”，激起學(xué)生在下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。

第二課時(shí)

一、鞏固舊知，激趣導(dǎo)入

1．復(fù)習(xí)：(1)出示生字卡片，隨機(jī)點(diǎn)名認(rèn)讀并組詞。

(2)認(rèn)讀帶有生字的詞語(yǔ)并選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

奶酪　撿到　兄弟倆　始終　拌嘴　爭(zhēng)吵　幫忙

2．導(dǎo)入：狐貍把小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎？他分得公平嗎？這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍分奶酪》這篇課文。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)“先快后慢”的遺忘規(guī)律，兒童在識(shí)字教學(xué)課后對(duì)生字的復(fù)習(xí)、鞏固尤為重要。上課前，通過(guò)認(rèn)讀生字，幫助學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的生字詞，并設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的興趣，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、抓住主線，朗讀感悟

1．自由讀第9～10自然段，思考：狐貍幫小熊兄弟倆分好奶酪了嗎？小哥兒倆最后得到奶酪了嗎？從課文的哪些句子可以知道？

2．思考交流教師提出的問(wèn)題，用“____”畫出相關(guān)句子。

(1)沒(méi)有！是從“咬著咬著，奶酪全被他吃光了，一點(diǎn)兒也沒(méi)剩下”這句話看出來(lái)的。

(2)沒(méi)有！是從“整塊奶酪都被你吃光了”這句話知道的。

3．認(rèn)讀生字“剩”“整”，理解“一點(diǎn)兒也沒(méi)剩下”和“整塊”。

4．指導(dǎo)朗讀第10自然段，讀出小熊兄弟倆無(wú)奈和生氣的語(yǔ)氣，再鼓勵(lì)學(xué)生猜想小哥兒倆此刻的心情。

5．學(xué)法總結(jié)：通過(guò)聯(lián)系上下文，展開想象，體會(huì)故事中人物的心情，就能把故事讀得有滋有味。

6．出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第6～8自然段。

(1)狐貍先是怎樣分的？

(2)看到奶酪分得不勻，狐貍是怎么說(shuō)，怎么做的？用“____”標(biāo)出狐貍說(shuō)的話，用“　　”標(biāo)出寫狐貍做法的語(yǔ)句。

7．學(xué)生交流匯報(bào)：狐貍故意把這塊奶酪分得不均勻。(半塊大、半塊小。)

8．相機(jī)學(xué)習(xí)“勻、嚷”。“勻”可與“均”比較，“嚷”可與“喊、叫”比較。理解兩個(gè)字的意思。

9．指導(dǎo)朗讀小熊兄弟倆的話。

10．引導(dǎo)學(xué)生思考：聽了小熊兄弟倆的嚷叫，狐貍是怎么說(shuō)、怎么做的呢？

11．組織學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)理解“仔細(xì)”“不停”這兩個(gè)詞語(yǔ)，識(shí)記“仔”“?！眱蓚€(gè)字。

12．小組合作，利用學(xué)具“奶酪”演示狐貍分奶酪的過(guò)程，用自己的話說(shuō)一說(shuō)狐貍是怎樣分奶酪的。

13．讀第11自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：狐貍把奶酪分得公平嗎？狐貍說(shuō)他分得很公平，誰(shuí)也沒(méi)多吃一口，誰(shuí)也沒(méi)少吃一口。你同意狐貍的說(shuō)法嗎？

14．組織學(xué)生匯報(bào)，體會(huì)狐貍的第二次“笑”，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深思：從這次“笑”中體會(huì)到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這次“笑”是狐貍得逞之后暗自得意的笑。

15．分角色朗讀全文。

(1)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解狐貍得逞后暗自得意的笑，要讀出假裝無(wú)辜的語(yǔ)氣。

(2)進(jìn)入角色，入情入境地朗讀。

(3)小組內(nèi)先練習(xí)，再請(qǐng)幾組展示表演。

(4)戴頭飾，分角色表演課文內(nèi)容。

重點(diǎn)讀好狐貍和小熊兄弟倆的四次對(duì)話。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)抓住文章的主線——“分奶酪”，從結(jié)果入手，并利用教具，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演，突出了文章的重點(diǎn)，有助于加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。本環(huán)節(jié)的兩個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)正是關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性理解，給予了學(xué)生充分表達(dá)自己閱讀感受的機(jī)會(huì)，同時(shí)很好地貫徹體現(xiàn)了文本的編寫意圖和主旨。

三、抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)書寫

指導(dǎo)書寫本課剩下的6個(gè)生字“始、仔、急、咬、第、公”。

1．課件出示字的筆順，學(xué)生跟著書空。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)講解“急”“第”兩個(gè)字：

(1)“急”和“第”都是上下結(jié)構(gòu)的字。

(2)“急”的部首在下面，是“心”，書寫時(shí)上長(zhǎng)下短。

(3)急：上長(zhǎng)下短，上半部分緊湊，第四筆寫在橫中線上，心字底扁一些。

第：上短下長(zhǎng)，第八筆寫在橫中線上，末筆撇起筆在豎中線上，第九筆豎折折鉤要比第七筆橫折寫得寬大。

始：左窄右寬，女字旁要靠近豎中線，“臺(tái)”的撇折的折段在橫中線上，“口”要寫得扁一點(diǎn)。

仔：左窄右寬，“子”最后一橫要從豎中線的左側(cè)起筆，寫在橫中線上。

咬：左窄右寬，“交”比單獨(dú)成字時(shí)要窄瘦，長(zhǎng)撇從橫中線起筆，撇尖伸到“口”下，捺的捺腳低于撇尖。

公：上寬下窄，第三筆撇折起筆在田字格中心點(diǎn)上，撇段的運(yùn)筆方向同第一筆撇平行。

3．教師范寫，學(xué)生認(rèn)真觀察。

4．學(xué)生臨寫。

5．反饋交流，展示評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

四、總結(jié)提高，拓展延伸

1．自由讀文，梳理故事脈絡(luò)。

(1)課件出示填空：()撿到一塊()，()趁他們拌嘴時(shí)提議幫他們分()。在分()的過(guò)程中，()故意分得不均，而()都不愿意吃虧，讓()一次又一次有機(jī)會(huì)吃()。最后，一整塊的()都被()吃光了。

(2)學(xué)生自由讀文，小組內(nèi)交流填空。

(3)學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書。

2．正確評(píng)價(jià)狐貍。

(1)組織學(xué)生討論：通過(guò)狐貍分奶酪這件事，可以發(fā)現(xiàn)這是一只怎樣的狐貍？為什么？

(2)引導(dǎo)學(xué)生明確：狐貍的行為是損人利己的行為，所以這是一只狡猾的狐貍。

3．想象體會(huì)，感悟真諦。

(1)引導(dǎo)學(xué)生想，如果自己是其中一只小熊，應(yīng)該怎么做？

①不讓狐貍分，自己分吃，大一點(diǎn)兒，小一點(diǎn)兒都沒(méi)關(guān)系。

②兄弟間要學(xué)會(huì)禮讓，哥哥讓著弟弟。

③兩只小熊不該分撿來(lái)的奶酪，他們應(yīng)該把奶酪歸還失主。

(2)結(jié)合學(xué)生回答，正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)的重要性，不團(tuán)結(jié)就會(huì)給壞人可乘之機(jī)。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際想辦法解決問(wèn)題的能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了識(shí)字教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，明確指出“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”，要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，提高識(shí)字教學(xué)效率，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生識(shí)字興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)。

低年級(jí)教材的最大特點(diǎn)是識(shí)字量大，如果集中識(shí)記字形，會(huì)增加識(shí)記難度且枯燥無(wú)趣，也不科學(xué)。最好的解決辦法是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候分散識(shí)字。隨文識(shí)字教學(xué)既是一種教學(xué)要求，同時(shí)，它也是一種教學(xué)策略。它根據(jù)兒童的語(yǔ)言思維發(fā)展水平與特點(diǎn)，從兒童的興趣與接受能力出發(fā)，構(gòu)建學(xué)習(xí)體系與內(nèi)容；同時(shí)把識(shí)字與閱讀及發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，以識(shí)字與學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言互相促進(jìn)的方式，貫穿于整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中。本課識(shí)字寫字內(nèi)容較多，很適合使用“隨文識(shí)字”這一教學(xué)方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字。對(duì)一些重點(diǎn)字詞，也可擴(kuò)展延伸，如借字組詞、擴(kuò)展造句等。