第一篇：部編版語文二上《狐貍分奶酪》教案及教學(xué)反思

《狐貍分奶酪》教案及教學(xué)反思

［教學(xué)目標(biāo)］ 知識(shí)與技能

1.認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。2.分角色朗讀課文，知道狐貍是怎樣分奶酪的。

3.讀懂故事中狐貍做了什么事，能用關(guān)鍵詞概括故事中狐貍的品性。情感態(tài)度與價(jià)值觀

能夠分辨好壞對(duì)錯(cuò)，懂得做事要公平合理、過分斤斤計(jì)較反而會(huì)失去更多的道理。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.識(shí)字、寫字。分角色朗讀課文。

2.體會(huì)狐貍狡猾、貪吃的特點(diǎn)，深入理解文章最后一句話反映的道理。［教學(xué)課時(shí)］ 2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.播放動(dòng)畫視頻《烏鴉和狐貍》，讓學(xué)生觀賞。

2.剛剛的動(dòng)畫視頻好看嗎？有哪個(gè)同學(xué)能說說動(dòng)畫中講的是什么故事？（學(xué)生舉手回答）同學(xué)們講得真好。今天我們也來學(xué)習(xí)一個(gè)和狐貍有關(guān)的故事。

二、范讀課文

1.師范讀課文，要求學(xué)生一邊聽，一邊思考問題。（出示課件）

課文講了誰和誰之間發(fā)生的故事？他們之間發(fā)生了一件什么事情？ 2.要求學(xué)生聽準(zhǔn)生字的讀音。把認(rèn)讀不清的字標(biāo)出來，多讀幾遍。

三、指導(dǎo)學(xué)生初讀課文 1.學(xué)生自讀課文。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一遍課文。讀的時(shí)候，要注意讀準(zhǔn)生字的字音，用序號(hào)把這一課的幾個(gè)自然段標(biāo)出來。

2.指名學(xué)生分段朗讀課文。想一想：（出示課件）

（1）狐貍給兩只小熊分了幾次奶酪？（2）最后分奶酪的結(jié)果是什么？

四、教學(xué)生字、詞

1.要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。（1）后鼻音：幫、嚷、剩、整。（2）三拼音節(jié)：撿、倆、瞧、便。

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)：“倆”讀liǎ，注意與“兩”區(qū)別。2.讀準(zhǔn)詞語。

奶酪

開始

拌嘴

仔細(xì)

第一

剩下

公平3.用生字練習(xí)組詞。

五、再讀課文，整體感知

1.齊讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀得流利。

2.老師范讀，指導(dǎo)讀出狐貍和兩只小熊說話時(shí)各自的語氣。3.分組，分角色進(jìn)行朗讀，并評(píng)出最佳朗讀小組。4.梳理課文段落，總結(jié)課文主要內(nèi)容。

（這篇課文講一只狐貍為兩只小熊分奶酪，結(jié)果把奶酪吃得一點(diǎn)兒也不剩的故事。）

（1）小家伙們你們吵什么呀（2）這事好辦我來幫你們分吧

第二課時(shí)

一、整體復(fù)習(xí)

師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一只狐貍和兩只小熊，在它們身上發(fā)生了什么故事呢？

生：狐貍為熊哥哥和熊弟弟分奶酪的故事。

二、細(xì)讀課文，深入理解 1.讀第1自然段。

（1）一開始，兩只小熊撿到奶酪時(shí)是怎樣的心情？（高興極了）（2）后來，他們?yōu)槭裁窗杵鹱靵砹耍浚ㄋ麄儾恢涝趺捶诌@塊奶酪）（3）你們覺得應(yīng)該怎樣分這塊奶酪？（學(xué)生自由回答）過渡：我們來看看狐貍是怎樣為他們倆分奶酪的。2.讀第3~6自然段。

（1）指名三個(gè)同學(xué)分角色朗讀這四段話。

（2）思考：狐貍是怎樣為小哥倆分奶酪的，小哥倆滿意嗎？為什么？（不滿意，因?yàn)榉值貌粍颍?/p>

（3）狐貍第一次分得不勻，那該怎么辦呢？ 3.讀第7~9自然段。（1）學(xué)生分小組讀。

（2）根據(jù)上面的方法自由討論。

①狐貍是怎樣分奶酪的？（在大的這半塊上咬了一口）②狐貍有把奶酪分好嗎？（沒有，他最后把奶酪吃光了）③小哥倆都說了什么？（出示課文中的句子）4.讀第10、11自然段。

（1）指名學(xué)生讀第10、11自然段，指導(dǎo)讀出兩只小熊生氣的語氣，以及狐貍狡猾得意的語氣。

（2）兩只小熊為什么生氣？（整塊奶酪都被狐貍吃光了）（3）你覺得狐貍的話對(duì)嗎？為什么？ 5.總結(jié)討論。

（1）狐貍為兩只小熊分奶酪的結(jié)果是把整塊奶酪吃光了，你覺得狐貍的做法對(duì)嗎？為什么？

（2）在狐貍為兩只小熊分奶酪的時(shí)候，兩只小熊一直都在說對(duì)方的半塊又大了一點(diǎn)兒，你覺得他們的做法對(duì)嗎？

（3）如果讓你來為兩只小熊分奶酪，你會(huì)怎么分呢？

三、指導(dǎo)書寫

1.師：這節(jié)課我們要學(xué)寫8個(gè)生字： 奶

始

吵

仔

急

咬

第公 2.師：誰來讀讀它們？指名讀，齊讀。3.仔細(xì)觀察，說說你的發(fā)現(xiàn)。4.重點(diǎn)指導(dǎo)： 奶：“女”字旁起筆是撇點(diǎn)，橫筆要短一點(diǎn)；“乃”字要先寫橫折折折鉤。4.學(xué)生練寫，老師巡視并做細(xì)節(jié)指導(dǎo)。

《狐貍分奶酪》教學(xué)反思

《狐貍分奶酪》是一篇寓言故事，講的是狐貍為兩只小熊分奶酪，結(jié)果把奶酪吃得一點(diǎn)兒也不剩的故事。講授課文時(shí)，我以“狐貍給兩只小熊分了幾次奶酪？”“每一次分奶酪的結(jié)果是什么？”導(dǎo)入課文的研讀，讓學(xué)生帶著問題去讀，把握主體內(nèi)容。在第二課時(shí)中我通過不斷地發(fā)問引導(dǎo)學(xué)生尋找答案，在學(xué)生們暢所欲言后，文章的哲理也就水到渠成地被找到了。最后引導(dǎo)學(xué)生拓展想象：如果讓你來為兩只小熊分奶酪，你會(huì)怎么分呢？這樣既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)趣味性，又能讓學(xué)生更深入地感知本文的寓意。

第二篇：狐貍分奶酪教學(xué)反思

狐貍分奶酪教學(xué)反思

狐貍分奶酪教學(xué)反思1

《狐貍分奶酪》是繼《狐假虎威》后又一個(gè)關(guān)于狐貍的生動(dòng)有趣的故事。通過狐貍給兩只小熊分奶酪，最終奶酪全進(jìn)了自己肚子里，突出了狐貍的本性。

設(shè)計(jì)本課時(shí)，由于是第一課時(shí)，重點(diǎn)抓了識(shí)字寫字，在講課的后半部分，讓孩子從整體上感知狐貍分奶酪的方法，并設(shè)計(jì)了個(gè)別重點(diǎn)語句的朗讀。在朗讀的同時(shí)讓孩子們隨文理解生字字義，達(dá)到鞏固識(shí)字的效果。整節(jié)課結(jié)束后，基本上完成了教學(xué)設(shè)計(jì)中想要完成的教學(xué)目標(biāo)。但是在授課的過程中，還是會(huì)有一些遺憾，現(xiàn)反思如下：

一、寫字教學(xué)過程完整，但是指導(dǎo)不足，孩子們當(dāng)堂寫字反饋的提高有限。

在寫字教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了觀察字形，交流重點(diǎn)，反寫書空，練寫實(shí)踐，展示評(píng)議，再寫提高幾個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，所有的.環(huán)節(jié)都做到了，但是在后面展示評(píng)議后，由于評(píng)議不夠到位，孩子們?cè)賹懱岣邥r(shí)，沒有達(dá)到真正意義上的提高。環(huán)節(jié)流于形式，不夠有效。

二、識(shí)字環(huán)節(jié)啟發(fā)方式過于單一，孩子課堂回答，現(xiàn)場反應(yīng)不夠熱烈。

在識(shí)字環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)讓孩子們找到比較難記憶的生字，交流識(shí)字方法。在孩子們將識(shí)字方法全都拘泥于“加一加”這一種方式的時(shí)候，沒有合適的語言幫助孩子們打開識(shí)字的思路，最后只能是老師自己總結(jié)了一些識(shí)字方法告訴孩子，啟發(fā)的方式不夠多樣。

在面對(duì)本課的多音字“便”時(shí)，孩子們一時(shí)想不起這個(gè)字的另一個(gè)讀音，面對(duì)這樣的情況，一味的提問有沒有孩子知道，是沒有效果的，最后舉了一個(gè)生活中的例子，才啟發(fā)了孩子們想起了另一個(gè)讀音，在此處場面略顯尷尬。

三、識(shí)字環(huán)節(jié)稍顯拖沓，導(dǎo)致課文分析時(shí)間不足。

在識(shí)字寫字的教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較多，導(dǎo)致用時(shí)比較多，在教學(xué)和生成的階段，對(duì)于孩子們反應(yīng)不積極的預(yù)設(shè)不夠充分，沒有合理的解決預(yù)案，導(dǎo)致前松后緊，整堂課在課文分析和朗讀上的時(shí)間不足，是本課最大的遺憾。

總之，縱觀整堂課，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)時(shí)間掌控上，我還需要繼續(xù)努力，希望下次還能有這樣的機(jī)會(huì)為大家提供研討研究的課例。我也將繼續(xù)努力，在反思中不斷進(jìn)步。

狐貍分奶酪教學(xué)反思2

《狐貍分奶酪》是一則匈牙利的民間故事。故事中的狐貍非常狡猾，它從一開始就打著“如意算盤”想吃掉奶酪，而文中的小熊們卻傻乎乎地不明所以總在奶酪的大小上斤斤計(jì)較，看不清狐貍的用意。通過本篇課文的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生體會(huì)到朋友之間要互相謙讓，不要斤斤計(jì)較，否則會(huì)失去更多。本文采用對(duì)話的形式推進(jìn)故事的發(fā)展，是本文的表達(dá)特色。

一、教學(xué)效果：

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種朗讀形式進(jìn)行朗讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不只要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話，而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好地進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容。要記住老師應(yīng)起指導(dǎo)作用。這篇課文有較深的哲理，兄弟之間，本該相互謙讓，兩個(gè)人都想占便宜，結(jié)果卻讓別人鉆了空子，便宜了狡猾之人。對(duì)成員內(nèi)部來講，要團(tuán)結(jié)，不計(jì)較，如果過于貪心，很可能到最后得不償失。學(xué)生要明白這些有難度，一般停留在狡猾等層面，分析熊兄弟也是必要的。我推薦學(xué)生閱讀“狐貍”群文閱讀選文，包括教材后面的狐貍養(yǎng)雞系列，因?yàn)槿何哪艽蜷_學(xué)生人文教育的眼界，培養(yǎng)他們的思考能力，提高他們的人文素養(yǎng)。

二、成功之處：

以問題引領(lǐng)課文學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生帶著問題去讀，把握主體內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的自我探究能力，使學(xué)生充分發(fā)揮了課堂上的主動(dòng)性，老師則起到了指導(dǎo)作用。適當(dāng)?shù)耐卣乖鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)趣味性，又能讓學(xué)生更深入地感知本文的寓意。不足之處：1。語言文字訓(xùn)練不足。在朗讀和說話的.訓(xùn)練中，沒有通過充分討論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。2。時(shí)間分配不均。在給學(xué)生充足的時(shí)間的情況下，生字和書寫練習(xí)時(shí)間不夠達(dá)標(biāo)。3。在進(jìn)行“邊讀課文邊做動(dòng)作”這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生反饋并不是很好。追根究底是我在之前的環(huán)節(jié)中準(zhǔn)備不夠充分，應(yīng)該給學(xué)生一些提示，這樣表演讀時(shí)會(huì)更好。

三、改進(jìn)措施：

教師在備課時(shí)要備好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，并在上課的時(shí)候，隨時(shí)看時(shí)間，緊湊地掌握上課的節(jié)奏。同時(shí)要能夠把課備得更精練一些，對(duì)學(xué)生的放手更有操控一些。

狐貍分奶酪教學(xué)反思3

故事中的狐貍非常狡猾，它從一開始就打著“如意算盤”想吃掉奶酪，而文中的小熊們卻傻乎乎地不明所以總在奶酪的大小上斤斤計(jì)較，看不清狐貍的用意，通過本篇課文幫助學(xué)生體會(huì)到朋友之間要互相謙讓，不要斤斤計(jì)較，否則會(huì)失去更多。本文采用對(duì)話的形式推進(jìn)故事的'發(fā)展，是本課的表達(dá)特色。

我引導(dǎo)學(xué)生多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不只要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話，而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容。要記住老師應(yīng)起指導(dǎo)作用。

這篇課文有較深的哲理，兄弟之間本該相互謙讓，兩個(gè)人都想占便宜，結(jié)果卻讓別人鉆了空子，便宜了狡猾之人。對(duì)成員內(nèi)部來講，要團(tuán)結(jié)，不計(jì)較，如果過于貪心，很可能到最后得不償失。學(xué)生要明白這些有難度，一般停留在狡猾等層面，分析熊兄弟也是必要的。我推薦學(xué)生閱讀“狐貍”群文閱讀選文，包括教材后面的狐貍養(yǎng)雞系列，因?yàn)槿何哪艽蜷_學(xué)生人文教育的眼界，培養(yǎng)他們的思考能力，提高他們的人文素養(yǎng)。

狐貍分奶酪教學(xué)反思4

今天，我在二（1）班執(zhí)教了《狐貍分奶酪》第一課時(shí)，近期的準(zhǔn)備與磨課讓我有所收獲，有所成長，對(duì)低年級(jí)語文教學(xué)有了初步的理解。當(dāng)然這堂課還有很多不足，通過區(qū)教研室査主任、我校鄭校長的悉心指導(dǎo)，評(píng)價(jià)反饋，我對(duì)這堂課又有了一些反思。

一：合理分配課堂識(shí)字量

部編版語文教材對(duì)識(shí)字量的要求較高，比如本課8個(gè)一類字，12個(gè)二類字。我采用了同桌互助、游戲闖關(guān)等環(huán)節(jié)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這20個(gè)字。接著利用學(xué)生分享記字法，歸納形聲字，組詞，漢字畫等形式識(shí)記8個(gè)一類字。雖然課堂完成了這一教學(xué)目標(biāo)，但是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說難度較大，知識(shí)量過多。大部分孩子是依靠課前預(yù)習(xí)提前掌握了這些字詞，對(duì)于班級(jí)學(xué)困生來說，較短的時(shí)間認(rèn)識(shí)20個(gè)字無疑是巨大的挑戰(zhàn)。因此調(diào)整為分兩課時(shí)識(shí)字更符合學(xué)情。學(xué)生的任務(wù)量減半，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。

二：識(shí)字方法要科學(xué)規(guī)范

低年級(jí)的.學(xué)生識(shí)字可以依靠組詞等形式，但要注重隨文識(shí)字，把漢字放入具體的語句中，根據(jù)語境來理解。比如讀第一自然段時(shí)，學(xué)習(xí)里面奶、始、撿、拌四個(gè)字。隨文解決生字更易于學(xué)生理解字義，變機(jī)械記憶為理解記憶。我想這也更利于培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力，使學(xué)生在語境中正確的遣詞造句。

另外，要學(xué)會(huì)歸納生字。我這次在識(shí)字環(huán)節(jié)有歸納奶、吵、仔、咬，總結(jié)出它們均是左邊表聲右邊表意的漢字。其實(shí)這課可以歸納的內(nèi)容還有很多，比如隨文識(shí)字過程中，就歸納奶和始這兩個(gè)“女”字旁的漢字，吵和嚷這兩個(gè)“口”字旁的字。這種分類歸納不僅輔助學(xué)生輕松識(shí)字，也使學(xué)生不再是碎片式的記憶，潛移默化的讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程有意識(shí)的進(jìn)行分類總結(jié)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

三：課堂用語要趣味化

我最近才接觸低年級(jí)學(xué)生，記得第一次試講時(shí)，提問過于高年級(jí)化，語態(tài)教態(tài)偏于死板，孩子們前半節(jié)課還能認(rèn)真聽，到了后半節(jié)課有的孩子就坐不住了，我知道這是課堂沒有趣味性，孩子們失去了興趣。我嘗試調(diào)整，語氣更加兒童化，語速放慢，評(píng)價(jià)語多樣化，尤其要在課堂上多使用激勵(lì)性評(píng)語。第一次試講時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，我會(huì)說：“認(rèn)真聽，不要說話”“你的寫字姿勢不正確”諸類批評(píng)式評(píng)價(jià)語。鄭校長指出要使用多樣化的表揚(yáng)語，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤習(xí)慣，可以用“榜樣示范”“提出希望”等評(píng)語，如“瞧，這位同學(xué)聽得真認(rèn)真，其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)”“老師的筆是有魔力的，圈給寫字姿勢端正的同學(xué)”，第二次試講時(shí)我采用了這些辦法，課堂氣氛活躍了，學(xué)生參與積極了。這種友好的趣味化語言也拉近了我和孩子們的距離，下課后還有一群孩子將我團(tuán)團(tuán)圍住親熱地交流。

近期的磨課上課我真切體會(huì)到深入鉆研是上課的基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法是上好課的前提，學(xué)會(huì)精益求精是上好課的關(guān)鍵。

狐貍分奶酪教學(xué)反思5

《狐貍分奶酪》是繼《狐假虎威》后又一個(gè)關(guān)于狐貍的生動(dòng)有趣的故事。通過狐貍給兩只小熊分奶酪，最終奶酪全進(jìn)了自己肚子里，突出了狐貍的本性。

設(shè)計(jì)本課時(shí)重點(diǎn)抓了識(shí)字寫字，在講課的后半部分，讓孩子從整體上感知狐貍分奶酪的`方法，并設(shè)計(jì)了個(gè)別重點(diǎn)語句的朗讀。在朗讀的同時(shí)讓孩子們隨文理解生字字義，達(dá)到鞏固識(shí)字的效果。整節(jié)課結(jié)束后，基本上完成了教學(xué)設(shè)計(jì)中想要完成的教學(xué)目標(biāo)。但是在授課的過程中，還是會(huì)有一些遺憾，比如在識(shí)字寫字的教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較多，導(dǎo)致用時(shí)比較多，在教學(xué)和生成的階段，對(duì)于孩子們反應(yīng)不積極的預(yù)設(shè)不夠充分，沒有合理的解決預(yù)案，導(dǎo)致前松后緊，整堂課在課文分析和朗讀上的時(shí)間不足，

總之，縱觀整堂課，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)時(shí)間掌控上，我還需要繼續(xù)努力，在反思中不斷進(jìn)步。

狐貍分奶酪教學(xué)反思6

本課教學(xué)時(shí)，我的導(dǎo)入設(shè)置為學(xué)生搶答帶反犬旁的動(dòng)物名稱，從而引出“狐貍”這一動(dòng)物，再欣賞狐貍的圖片，讓學(xué)生更有直觀感受，這樣用游戲方式就調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。接著，我指導(dǎo)學(xué)生通過初讀，了解文中講了狐貍是怎樣分奶酪的？初讀課文時(shí)提出要求，學(xué)生根據(jù)提示要求，自學(xué)生字新詞，采用開火車、摘果子等方式讀準(zhǔn)生字新詞讀音，掃除語言障礙。在掃除字詞障礙后，再通過填空敘述課文主要內(nèi)容，感受狐貍的形象，總結(jié)出狐貍狡猾的本性。《狐貍分奶酪》是篇聲情并茂的文章，我重點(diǎn)用分角色朗讀的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)生朗讀課文時(shí)注意把狐貍的狡猾，小熊的憨直，表現(xiàn)出來，從而達(dá)到更好地感受本課的旨。

一、畫一畫

用不同的線條畫出狐貍的所做所說。通過研讀狐貍的言行舉止，看出狐貍是一個(gè)狡猾的家伙。

二、演一演

情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式?！逗偡帜汤摇肥瞧暻椴⒚奈恼?，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易。教學(xué)課文的時(shí)，我請(qǐng)三位學(xué)生分別戴上了狐貍、兩只小熊的頭飾表演，一位學(xué)生朗讀課文，其余的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演。學(xué)生把狐貍的狡猾，小熊的憨直，表現(xiàn)出來。這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。

三、說一說

“讀”是對(duì)信息的`輸入，而“說”應(yīng)該是對(duì)信息輸出。教學(xué)過程中，我始終把讀與說結(jié)合起來并加強(qiáng)訓(xùn)練。

說一說：狐貍的做法對(duì)嗎？狐貍是個(gè)怎樣的動(dòng)物？如果你是小熊你該怎么做？

低年級(jí)學(xué)生的思維敏捷，學(xué)生的回答加深了對(duì)故事的理解。

當(dāng)然我的課程設(shè)置還有很多要改進(jìn)的地方，如字詞認(rèn)讀方面和情境朗讀方面，還可以設(shè)置更多形式。寫字指導(dǎo)方面，也有很多欠缺，以后要在這些方面改進(jìn)。

狐貍分奶酪教學(xué)反思7

《狐貍分奶酪》是一篇寓言故事，講的是狐貍為兩只小熊分奶酪，結(jié)果把奶酪吃得一點(diǎn)兒也不剩的故事。、

優(yōu)點(diǎn)之處：

1、問題引領(lǐng)課文學(xué)習(xí)

講授課文時(shí)，我以“狐貍給兩只小熊分了幾次奶酪？”“每一次分奶酪的結(jié)果是什么？”導(dǎo)入課文的研讀，讓學(xué)生帶著問題去讀，把握主體內(nèi)容。在第二課時(shí)中我通過不斷地發(fā)問引導(dǎo)學(xué)生尋找答案，在學(xué)生們暢所欲言后，文章的哲理也就水到渠成地被找到了。最后引導(dǎo)學(xué)生拓展想象：如果讓你來為兩只小熊分奶酪，你會(huì)怎么分呢？這樣既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)趣味性，又能讓學(xué)生更深入地感知本文的寓意。

2、以讀帶講

多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不光要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。不僅會(huì)讀課文中的.對(duì)話，而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容。老師則起指導(dǎo)作用。

不足之處：

1、語言文字訓(xùn)練不足

在朗讀和說話的訓(xùn)練中，沒有通過充分討論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2、時(shí)間分配不均，給學(xué)生充足的時(shí)間的情況下，生字和書寫練習(xí)時(shí)間不夠達(dá)標(biāo)。

改進(jìn)措施：

教師在備課時(shí)要備好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，并在上課的時(shí)候，隨時(shí)看時(shí)間，緊湊的掌握上課的節(jié)奏。同時(shí)要能夠把課備得更精練一些，對(duì)學(xué)生的放手更有操控一些。

狐貍分奶酪教學(xué)反思8

《狐貍分奶酪》以童話的擬人化描寫，塑造了傻乎乎的小熊和狡猾的狐貍形象，旨在告訴小朋友們，朋友之間若斤斤計(jì)較，就會(huì)讓別有用心的人有機(jī)可乘。

本課人物形象清晰，對(duì)話內(nèi)容通俗易懂，提示語清晰，適合讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。在教學(xué)時(shí)，我抓住“讀出心情”、“讀好標(biāo)點(diǎn)”、“關(guān)注提示語”，從這三方面來指導(dǎo)學(xué)生讀好課文、讀好課文中的對(duì)話。

進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，我分階段給學(xué)生提出閱讀要求。在找一找狐貍分奶酪的起因時(shí)，我要求學(xué)生自由讀課文。而在閱讀第一次分奶酪時(shí)，我讓學(xué)生大聲讀一讀2—6自然段，并在小組內(nèi)交流：狐貍是怎么說的，怎么做的。第二次分奶酪時(shí)，則要求默讀課文，找出分奶酪的動(dòng)作，并且學(xué)會(huì)邊讀邊做標(biāo)記。第三次分奶酪時(shí)，就要求學(xué)生能夠分角色讀課文了。不同的閱讀要求，讓學(xué)生利用不同的閱讀方式來感受人物的`不同。

在教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)了一些值得思考的問題。首先，在默讀課文，尋找描寫動(dòng)作的詞語時(shí)，學(xué)生不會(huì)使用鉛筆進(jìn)行圈劃，在平時(shí)的教學(xué)過程中，要注意時(shí)刻提醒，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。其次，在小組分角色朗讀時(shí)，學(xué)生花費(fèi)大部分時(shí)間來選擇角色，反而練習(xí)時(shí)間比較少。下一次進(jìn)行練習(xí)時(shí)，可以提前幫學(xué)生分配合適的角色，以免時(shí)間的浪費(fèi)。最后，在上課之初，缺少一些課文的整體關(guān)照，在最后才讓學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容，沒有做到前后關(guān)聯(lián)，需要改進(jìn)。

第三篇：《狐貍分奶酪》教案

狐貍分奶酪

本課是繼《狐假虎威》后又一個(gè)關(guān)于狐貍的生動(dòng)有趣的故事。通過狐貍給兩只小熊分奶酪，最終奶酪全進(jìn)了自己肚子里，突出了狐貍的本性?？梢栽诮虒W(xué)中讓學(xué)生討論在生活中我們能不能像狐貍一樣。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

2、會(huì)寫“奶”“始”“吵”等8個(gè)生字。

3、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，能夠復(fù)述課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文

2、理解課文內(nèi)容

教學(xué)難點(diǎn)：

1、8個(gè)生字的書寫

2、復(fù)述課文

教學(xué)準(zhǔn)備

1、教學(xué)課件、字詞卡片。（教師）

2、自學(xué)生字詞，預(yù)習(xí)課文

教學(xué)過程

一、課題導(dǎo)入，引出新課。

1、板書課題“狐貍分奶酪”，齊讀課題。

2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《狐假虎威》的故事，誰來說說通過學(xué)習(xí)你認(rèn)為狐貍有什么特點(diǎn)？

3、今天，我們走進(jìn)一篇新的課文，看看狐貍又有什么樣的故事。

二、隨文識(shí)字，初步感知。

1、再次齊讀課題，提問：課題中有一個(gè)我們的生字朋友，它是誰?（奶）

2、有哪位同學(xué)有什么好辦法能記住“奶”字？

注意：“奶”字對(duì)比記憶，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

3、細(xì)講“奶”字（左右結(jié)構(gòu)注意事項(xiàng)、寬窄），引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)生字在田字格中的占位。

4、教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。

5、教師巡視、指導(dǎo)。

教師：結(jié)識(shí)了課題中的生字朋友，我們?cè)偃フn文中找一找還有哪些生字新朋友吧。

6、學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段，標(biāo)畫出生字。

7、白板出示生字、詞語，加拼音指名領(lǐng)讀

去拼音，開火車讀

指名同學(xué)領(lǐng)讀，抽查點(diǎn)名讀，字詞過關(guān)。

8、把生字朋友送回到課文中，你們能把課文讀好嗎？指名同學(xué)讀。

9、小組交流課文大致將了什么內(nèi)容。派代表舉手說一說。

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、指名同學(xué)分別讀第一自然段。提問：從他的朗讀中你知道了什么？

（引導(dǎo)同學(xué)用自己的話說故事背景）

2、提問：本段有沒有你不太理解的詞語。

3、教師講解“拌嘴”。

4、指導(dǎo)朗讀：“高興極了”重讀。教師示范。

（指名同學(xué)，多次練習(xí)）

（二）學(xué)習(xí)第二、三、四自然段

1、指名同學(xué)讀第二、三、四自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考二、三、四自然段講了什么。

（指名同學(xué)回答，及時(shí)點(diǎn)評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)）

2、指導(dǎo)朗讀：師生配合，分角色朗讀這部分課文，同桌相互練習(xí)。指名同學(xué)朗讀，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

（三）學(xué)習(xí)第五到八自然段

1、指名同學(xué)朗讀五到八自然段，提問這部分講了什么內(nèi)容。

2、用你自己的話說說狐貍是怎么分奶酪的，小熊哥倆滿意嗎?從課文中找一找。

3、你認(rèn)為狐貍分奶酪的辦法合理嗎？如果是你，你會(huì)怎么分？

（小組討論，派代表發(fā)言）

4、分角色朗讀課文，小組成員邊讀邊表演。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1、出示生字卡片，開火車檢查生字和詞語的認(rèn)讀。

2、指名同學(xué)朗讀課文。

二、觀察生字，指導(dǎo)書寫

1、出示上節(jié)課沒有講完的要求會(huì)寫的生字：急、咬、第、公等。

（根據(jù)教學(xué)實(shí)際隨機(jī)調(diào)控）

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字字形在田字格中的位置。

3、教師范寫。

4、組織學(xué)生自由練習(xí)書寫，教師巡視。

5、組織全班展示。

三、總結(jié)提問，引出下文

1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的前八個(gè)自然段，誰能告訴老師，上節(jié)課我們了解到了哪些內(nèi)容呢？用你自己的話說給大家聽。

2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第九到十一自然段。同桌之間用自己的話說一說這部分講了什么內(nèi)容。

（指名同學(xué)說）

3、小組討論：“你可真會(huì)分”是在夸狐貍嗎？小組討論，派代表發(fā)言。

4、狐貍是分奶酪的，為什么最后小熊卻沒吃到奶酪呢？

5、思考：狐貍說的話你同意嗎？“我分得很公平，你們誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口”。

7、如果你是小熊你會(huì)對(duì)狐貍說什么？

8、如果你是小熊你會(huì)怎么做？

9、通過學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么話想對(duì)狐貍和小熊說嘛？同桌之間相互交流。

（指名同學(xué)回答，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)）

10、分角色朗讀課文，表演。

四、回顧課文，嘗試復(fù)述

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生回顧每一部分的內(nèi)容，指名同學(xué)回答

3、課件出示每一部分相對(duì)應(yīng)的畫面

4、同桌相互練習(xí)嘗試復(fù)述課文。

5、指名同學(xué)，比一比，看看誰復(fù)述得準(zhǔn)確，及時(shí)評(píng)價(jià)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

1、師小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又知道了一個(gè)關(guān)于狐貍的故事。

2、課后請(qǐng)把這個(gè)故事講給伙伴聽

第四篇：二年級(jí)上冊(cè)語文教案-狐貍分奶酪-部編版

22、狐貍分奶酪（群文閱讀）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過默讀，運(yùn)用勾畫、交流等閱讀方法，抓住關(guān)鍵語句分別從語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，感受狐貍的不同形象。

2、結(jié)合閱讀材料，了解狐貍的多彩性格特點(diǎn)。初步感知童話的特點(diǎn)。

3、通過多文本比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的多元思維，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)用默讀，勾畫、交流等閱讀方法。

2、通過多文本閱讀，從語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫感受不同故事中狐貍的形象特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過比較閱讀，初步學(xué)會(huì)辨證地看待狐貍，了解狐貍的多彩性格特點(diǎn)。

初步感知童話的特點(diǎn)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

PPT、視頻、閱讀材料（《狐貍與獵狗》《狐貍孵蛋》《狐貍和馬》）

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：孩子們，這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)《狐貍分奶酪》，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你們發(fā)言積極，討論熱烈，現(xiàn)在老師要來考考你們哦。這些是我們上節(jié)課學(xué)過的詞語，哪位同學(xué)愿意來讀一讀。

出示詞語（指名讀、齊讀）

高興

拌起嘴來

掰成兩半

不勻

嚷著

咬了一口

生氣

吃光

第三組我們一起來讀一讀。嗯，真棒，看來上節(jié)課你們學(xué)得很認(rèn)真。

2、下面老師要加深一點(diǎn)兒難度哦。誰能夠根據(jù)這些詞語用自己的話把這個(gè)故事簡單的說一說？

3、最后一整塊奶酪都被狐貍吃光了?？梢娺@是一只怎樣的狐貍？

（板書：狡猾）

課文中是怎么寫出它的狡猾呢？請(qǐng)你們看看屏幕上的閱讀要求。用我們這個(gè)學(xué)期剛學(xué)會(huì)的默讀的方式，邊讀邊思考，用橫線勾畫出狐貍在分奶酪時(shí)是怎么說的？用三角形畫出他是怎么做的？用圓圈圈出狐貍的表情。老師的要求你們聽清楚了嗎？好，那就趕緊開始吧！

二、全班匯報(bào)交流

1、交流“語言”

誰愿意先來分享？請(qǐng)你，你用橫線畫出了哪些語句？

還有補(bǔ)充的嗎？

你們把狐貍讀得活靈活現(xiàn)，老師也忍不住了，你們看看我這只狐貍怎么樣？

（生：太狡猾了）

你們看，狐貍的狡猾就藏在它的語言里。（板書：語言）

2、交流“動(dòng)作”

狐貍的狡猾還藏在它的動(dòng)作里（板書：動(dòng)作），誰來說一說？

你太棒了，一下子就找到了表示動(dòng)作的詞。

還有嗎？（瞧了瞧、咬、吃光）生回答，師表演。

吃光了！多么狡猾的狐貍呀！

3、交流“神態(tài)”

這狡猾的狐貍臉上會(huì)有哪些表情呢？你找到了嗎？

（笑了笑）狡猾的狐貍在想什么？

是的，他心里已經(jīng)有壞主意了，他笑的——（學(xué)生接）。不懷好意。

還有嗎？這時(shí)候的笑是怎樣的笑？他的如意算盤得逞了，得意地笑了。

誰能來得意地讀一讀。

通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了狐貍的狡猾藏在他的語言、動(dòng)作、神態(tài)中。

總結(jié)：這是一只多么狡猾的狐貍呀！它趁熊哥倆互不相讓的時(shí)候，把奶酪吃光了。如果你是小熊，你會(huì)讓狐貍來分奶酪嗎？

那你們應(yīng)該？

對(duì)，這樣就不會(huì)讓狡猾的狐貍有機(jī)可乘了。

三、多文本閱讀，學(xué)法遷移

1.看來狐貍的狡猾已經(jīng)深入人心了，在大家的眼里狐貍都是狡猾、愛騙人的。有一只小狐貍知道這種情況后難過得哭了。他有話要說，我們來聽聽吧。

播放音頻。

2.《狐貍與獵狗》

這里還住著許多不同的狐貍。先讓我們走進(jìn)由這只狐貍帶來的影片《狐貍與獵狗》。

大家一邊看一邊思考，這是一只怎樣的狐貍？

學(xué)生小結(jié)：剛才我們認(rèn)識(shí)了一只（）的狐貍。

3、孩子們，你們喜歡讀繪本嗎？這只狐貍給我們帶來一個(gè)有趣的繪本故事。請(qǐng)你們打開繪本，同桌合作讀一讀，共同完成學(xué)習(xí)單。

同桌共同反饋，交流。

師小結(jié)：通過你們的分享，老師從狐貍的語言，動(dòng)作，神態(tài)，心理的描寫中，知道了這是一只善良的狐貍。

4、剛才你們的發(fā)言很精彩，這只小狐貍送給你們一份神秘禮物，哦，這是一份密語，請(qǐng)你大聲地讀一讀，它能打開博物館的最后一扇門，叫醒我們今天的最后一位主角。

請(qǐng)你大聲讀一讀。（狐貍狐貍你是智慧的化身。）

你喊得不夠大聲，請(qǐng)全班同學(xué)一起大聲喊一喊，叫醒我們沉睡中的狐貍吧。

現(xiàn)在請(qǐng)你們自己默讀《狐貍和馬》，邊讀邊思考這是一只怎樣的狐貍？完成你們手中的學(xué)習(xí)單。

四、總結(jié)收獲，達(dá)成共識(shí)。

今天，我們用一節(jié)課的時(shí)間，參觀了這座有趣的狐貍“博物館”，學(xué)習(xí)了三篇和狐貍相關(guān)的故事。每一個(gè)故事都通過語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫來塑造不同的狐貍形象。有善良、聰明、勇敢、狡猾，這樣的狐貍具有——多面性，它們是一群——多彩的狐貍。

五、布置作業(yè)

狐貍的形象是多彩的，每一個(gè)人心中都隱藏著一只不一樣的狐貍。課后你們?cè)偃プx一讀跟狐貍有關(guān)的故事。你也可以自己編一個(gè)關(guān)于狐貍的故事。你筆下的狐貍會(huì)是怎樣的呢？它會(huì)說什么？做什么？想什么?老師期待著。

第五篇：《狐貍分奶酪》教學(xué)設(shè)計(jì)

《狐貍分奶酪》教學(xué)設(shè)計(jì)

《狐貍分奶酪》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課“酪、撿”等12個(gè)生字。

2、分角色朗讀課文。讀懂故事內(nèi)容。

3、懂得同伴之間要合作，不能斤斤計(jì)較的道理。教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、猜謎語：尖尖嘴，細(xì)細(xì)腿，狡猾多疑拖大尾。（打一動(dòng)物）狐貍（板書）

2．出示狐貍圖片：今天我們一起走進(jìn)另一個(gè)關(guān)于狐貍的故事（課件出示故事題目）《狐貍分奶酪》

3、出示奶酪圖片，認(rèn)識(shí)奶酪。正音，識(shí)字：奶酪

4、齊讀課題

5、看到題目會(huì)想，狡猾的狐貍又在出什么鬼點(diǎn)子，他又想騙誰呢？沒錯(cuò)，狐貍又在做壞事了，讓我們一起來看課文吧！

二、初讀課文，認(rèn)讀生字，

1、范讀課文，注意不認(rèn)識(shí)字的讀音。

2、自由讀課文，邊讀邊圈帶有生字的詞語。

3、課后生字一個(gè)讀兩遍，同桌互讀。

4、標(biāo)出自然段，請(qǐng)小組長檢查。

5、認(rèn)讀生字，小老師領(lǐng)讀，開火車讀

6、出示詞語，小組賽讀

三、再讀課文，感悟內(nèi)容，思考問題：

1、狐貍為什么要幫小熊分奶酪？

2、狐貍是怎樣分奶酪的

3、最后分的怎么樣？

四、師生合作解決問題：

1、狐貍為什么要幫小熊分奶酪？（故事的起因）：

①師問：小熊哥倆是怎樣得到奶酪的呢？（撿到）出示字卡領(lǐng)讀（撿到）

這就是意外之喜，這意外得來的一塊奶酪，可以讓小熊哥倆兒好好美餐一頓了，哥倆心里?！ò鍟焊吲d）

誰能帶著這份高興的心情讀一讀？（指生讀，齊讀）

②小熊哥倆就一直高興下去了嗎？（沒有）

他們?cè)趺戳?？（拌起嘴來了）（出示字卡?/p>

什么是拌起嘴來？（吵架）

為什么拌起嘴來？（他們不知道怎么分奶酪）

指生讀文句。

③小熊哥倆可能怎樣拌嘴？他們可能吵了些什么？

體會(huì)誰也不想少吃一點(diǎn)兒（找學(xué)生上臺(tái)表演）

④正在小哥倆你一言我一語拌起嘴來，吵得不可開交的時(shí)候，咱們的狐貍登場了。（出示文段，指生讀）

抱著這樣的`想法，狐貍開始幫熊哥兒倆分奶酪了。

2、狐貍是怎樣分奶酪的（故事的經(jīng)過）

①請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5—9自然段，畫出狐貍分奶酪的關(guān)鍵動(dòng)作和句子。

②同桌兩個(gè)交流一下，用自己的話簡單介紹一下狐貍是怎樣分奶酪的

③教師小結(jié)：掰成兩半，咬了一口，又咬了一口，不停地咬著，全被他吃光了。

④分角色朗讀：第2自然段到第9自然段

四人小組：一人旁白，一人扮演狐貍，兩人扮演小熊。

3、最后分的怎么樣？（故事的結(jié)果）狐貍把奶酪吃光了

①當(dāng)小熊哥兒倆發(fā)現(xiàn)奶酪被吃光的時(shí)候，他們說（出示文段）

“你可真會(huì)分！”

“整塊奶酪都被你吃光了?！保ㄖ干x）

他們是在贊揚(yáng)狐貍嗎？（不是）那小熊哥倆是什么意思（因?yàn)檎麎K奶酪都被狐貍吃光了）

他們兩個(gè)（生氣了）板書（生氣）

如果是生氣了應(yīng)該怎么讀？（指名讀，齊讀，引讀）

你看著狐貍空空的雙手說。

你指著狐貍的鼻子說。

你生氣的看著狐貍的眼睛說。

面對(duì)小熊哥倆的控訴，狐貍是怎么說的呢？（指生讀）

你同意狐貍的說法嗎？（生交流）

如果你是小熊，會(huì)怎么做？（生交流）

面對(duì)當(dāng)時(shí)奶酪被吃光的事實(shí)，小熊哥倆的心里，除了生氣，還有可能想些什么？

四、明白道理：

學(xué)習(xí)了這則故事，你明白了那些道理？（生交流）

師小結(jié)：果實(shí)要大家分享，不能斤斤計(jì)較，否則容易被壞人利用而吃大虧。

五、拓展閱讀

我們都知道狐貍狡猾，干了不少壞事兒，其實(shí)狐貍也有機(jī)智可愛的一面，課下推薦同學(xué)們課下讀一讀英國作家羅爾德—達(dá)爾寫的《了不起的狐貍爸爸》，看看狐貍那有哪些你不知道的有意思的故事。

《狐貍分奶酪》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，理解詞語的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文，了解狐貍是怎樣分奶酪的。

3、理解課文內(nèi)容，評(píng)判狐貍的做法是否共公平。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、識(shí)字、寫字，理解詞語的意思，了解狐貍是怎樣分奶酪的。

2、能正確、流利地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，評(píng)判狐貍的做法是否共公平。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【第一課時(shí)】

【教學(xué)過程】

（一）揭題導(dǎo)入

1、小朋友，狐貍是我們故事中常見的主角，你讀過哪些關(guān)于狐貍的故事？是一只怎樣的狐貍？（《狐貍和烏鴉》、《狐假虎威》）（狡猾、自私、損人利己）

2、在我們的印象中，狐貍，就是一個(gè)壞壞的角色，今天，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于狐貍的另一個(gè)故事——《狐貍分奶酪》

3、板書課題，齊讀課題。（板書：狐貍分奶酪）

（二）識(shí)字解詞

1、學(xué)生自讀課文。提出要求：（課件出示1）

（1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。

（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；

（3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；

（4）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字（課件出示2）nǎi shǐ chǎo zǎi jí yǎo dì ɡōnɡ奶始吵仔急咬第公

a、各自拼讀，讀好后鼻音“公”平舌音“仔”，翹舌音“吵”。

b、指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。

（2）出示新詞（課件出示3）撿到奶酪哥倆開始拌嘴嚷著瞧一瞧輪流剩下幫忙整塊方便

a、開展讀詞游戲。指名讀，開火車讀。

b、小老師領(lǐng)讀，齊讀。理解、記憶。

（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

a、標(biāo)自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。

b、開火車讀，看誰讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書。

3、整體感知內(nèi)容。

（1）借助拼音把課文讀通順。

（2）本文講了狐貍是怎樣分奶酪的？讀一讀，小組討論交流，借助課文的語句說一說?！昂偩瓦@樣輪流地咬著兩塊奶酪，咬著咬著奶酪全被他吃光了，一點(diǎn)也沒剩下。”

（三）識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫（課件出示4）出示生字田字格課件：奶始吵仔急咬第公

1、記生字：開動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，然后教師總結(jié)：

（1）加一加：“女”加“臺(tái)”是“始”；“口”加“少”是“吵”；“亻”加“子”是“仔”；“口”加“交”是“咬”。

（2）換一換：“扔”減“扌”換“女”就是“奶”。“弟”減“丷”換“？”就是“第”。

（3）猜謎語：“去掉上邊，只留下邊”是“公”，“心字頭上壓著一座山，山上一把刀”就是“急”。

2、組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

3、指導(dǎo)寫字：

（1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“奶、第”并講述：（板書：奶第）（課件出示5）“奶、第”田字格課件“奶”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，第四筆是橫折折折鉤，不要寫成橫折折撇?！暗凇保荷舷陆Y(jié)構(gòu)，上窄下寬。第七筆是橫折，第九筆是豎折折鉤。

（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）

（3）指名說說這些生字在田字格中的`位置以及書寫要點(diǎn)。

（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，提出要求。（課件出示6）

a、看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。

b、看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

c、嚴(yán)格按筆順描寫。

（5）展示學(xué)生寫字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）總結(jié)交流小朋友們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，認(rèn)識(shí)了狐貍和兩只小熊，了解了狐貍幫他們分奶酪的故事。下節(jié)課我們接著學(xué)。

1、寫出帶有下列偏旁的字。女（）？（）（）亻（）（）

2、抄寫文中會(huì)寫字，各四個(gè)。

3、把《狐貍分奶酪》的故事講給別人聽。

答案：

1、女（奶）（媽）？（第）（答）亻（仔）（他）

2、略。

3、略。

【第二課時(shí)】

【教學(xué)準(zhǔn)備】

狐貍、兩只小熊的頭飾，教學(xué)課件。

【教學(xué)過程】

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、認(rèn)讀詞語：（課件出示7）撿到奶酪哥倆開始拌嘴嚷著瞧一瞧輪流剩下幫忙整塊方便

2、狐貍給兩只小熊分奶酪，分得怎么樣了？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。（板書：狐貍分奶酪）

（二）精讀感悟，重點(diǎn)突破

1、過渡：狐貍分奶酪，自認(rèn)為分得很公平。（課件出示8）出示課文最后一個(gè)段。（板書：公平？）“小熊，我分得可公平啦，”狐貍笑著說，“你們誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口?！笔聦?shí)是這樣的嗎？狐貍是怎樣分奶酪的？

2、學(xué)習(xí)課文2—9自然段。

（1）狐貍先是怎樣分的？（課件出示9）出示第5、6兩個(gè)自然段。故意把這塊奶酪分得一塊大，一塊小。（板書：一塊大一塊?。┛吹侥汤曳值貌痪?，狐貍是怎么說，怎么做的？用“做的語句。（課件出示10）

（2）狐貍說：“真的，這半塊是大一點(diǎn)，你們別著急，看我的—”狐貍這樣做：說著就在大的這半塊上咬了一口。

（3）最后的結(jié)果怎么樣？齊讀：（課件出示11）“狐貍就這樣輪流地咬著兩塊奶酪，咬著咬著奶酪全被他吃光了，一點(diǎn)也沒剩下?！甭?lián)系上下文理解“輪流”的意思。（板書：輪流）

3、可是，狐貍說，他分得可公平了，誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口。你同意狐貍的說法嗎？

（1）不同意，他這是狡辯。

（2）不同意，小熊的奶酪自己沒吃上一口，卻統(tǒng)統(tǒng)被狐貍吃了，怎么能說公平呢？（板書：不公平。）

4、分角色朗讀一下全文。進(jìn)入角色，入情入境地朗讀。

5、戴頭飾，分角色表演一下課文內(nèi)容。小組內(nèi)先練習(xí)，再請(qǐng)幾組展示表演。

（三）總結(jié)提高，拓展延伸

1、正確評(píng)價(jià)狐貍。”標(biāo)出說的話，用“ ”標(biāo)出所

（1）通過狐貍分奶酪這件事，你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍？為什么？

a、這是一只聰明的狐貍。

b、這是一只狡猾的狐貍，他騙了小熊。

（2）到底是“聰明的狐貍”還是“狡猾的狐貍”呢？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注狐貍這樣做是損人利己的行為，所以說他是一只狡猾的狐貍。（板書：狡猾）

2、如果你是小熊該怎么做？

（1）不讓狐貍分，自己分吃，大一點(diǎn)小一點(diǎn)沒關(guān)系。

（2）親兄弟學(xué)會(huì)禮讓，哥哥讓著弟弟。師相機(jī)指導(dǎo)，團(tuán)結(jié)的重要性，不團(tuán)結(jié)就會(huì)給壞人可乘之機(jī)。（板書：團(tuán)結(jié)、禮讓）

【作業(yè)布置】

1、說一說狐貍是怎樣分奶酪的？

2、比一比，再組詞。奶（扔（）吵（）抄（）仔（）子（）咬（）校（）輪（）論（））

3、課下演一演這個(gè)小故事。

答案：

1、故意把奶酪掰成一塊大，一塊小，再咬成不一樣的大小的兩半，再輪流咬，直至一點(diǎn)不剩。

2、奶（牛奶）吵（爭吵）仔（仔細(xì)）咬（咬著）輪（輪流）扔（扔下）抄（抄寫）子（兒子）校（學(xué)校）論（無論）

3、略。

【板書設(shè)計(jì)】

狐貍分奶酪公平一塊大一塊小輪流不公平狡猾團(tuán)結(jié)禮讓

《狐貍分奶酪》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)識(shí)撿、酷、倆、始等12個(gè)新字，會(huì)寫奶、吵、急、第等8個(gè)生字。

2、讀懂故事中狐貍做了什么事。

3、能用關(guān)鍵詞概括故事中的狐貍的品性。

4、能分角色演一演這個(gè)故事。

重難點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)狐貍的形象。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入談話 激發(fā)興趣

同學(xué)們，打開你的回憶的閘門，想想，你們?cè)x過哪些有關(guān)狐貍的故事，想好后告訴我。并說說講了狐貍干什么了？它們給你留下的印象是什么？（狡猾）

今天我們一起走進(jìn)另一個(gè)關(guān)于狐貍的'故事（課件出示故事題目）《狐貍分奶酪》

二、走進(jìn)故事 感悟道理

我們先來學(xué)習(xí)《狐貍分奶酪》

（1）這篇課文講了狐貍干了什么事？

（2）再次默讀課文，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍。

熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了，可是他們不知道該怎么分這塊奶酪，小哥倆開始拌起嘴來。

這時(shí)有只狐貍跑了過來。

“小家伙們，你們吵什么呀？”狐貍問道。

教學(xué)設(shè)計(jì)之《狐貍分奶酪》

“我們有塊奶酪，不知道該怎么分?！毙艿艿軐?duì)狐貍說。

“這事好辦，我來幫你們分吧！”狐貍笑了笑，把奶酪拿過來掰成了兩半。

“你分得不勻！”小哥倆嚷著說，“那半塊大一點(diǎn)兒。”

狐貍仔細(xì)瞧了瞧掰開的奶酪，說：

“真的，這半塊是大一點(diǎn)兒。你們別急，看我的--。”說著便在大的這半塊上咬了一口。

“可是現(xiàn)在沒咬過的那半塊又大了一點(diǎn)兒！”兩只小熊又嚷了起來。

于是，狐貍在那半塊上咬了一口，結(jié)果第一個(gè)半塊又大了點(diǎn)兒，狐貍就這樣輪流地咬著兩半塊奶酪。咬著咬著，奶酪全被他吃光了，一點(diǎn)兒也沒剩下。

“你可真會(huì)分！”兩只小熊生氣了，“整塊奶酪都被你吃光了！”

“小熊，我分得可公平啦，”狐貍笑著說，“你們誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口?！?/p>

狡猾、聰明、奸詐、善辯

（3）你從文章的什么地方看出來的？

小朋友，故事中的狐貍是不是夠狡猾的？狐貍一口一口吃掉奶酪。假如，兩只小熊相互謙讓，不給狐貍可乘之機(jī)，那塊香甜的奶酪不就不會(huì)落入狐貍的口中了。狐貍分奶酪的故事告訴我們小朋友在面對(duì)物資分配的時(shí)候不能讓外人來插手，要有團(tuán)隊(duì)信任，要相信自己的隊(duì)友，過分得斤斤計(jì)較反而失去的更多，對(duì)自己的小伙伴不應(yīng)該內(nèi)訌，要一致對(duì)外不能讓敵人鉆了空子。相信自己的敵人不相信隊(duì)友的人最后只能讓敵人搶奪你們的勝利果實(shí)。

（4）指導(dǎo)朗讀

分角色，注意對(duì)話。兩只熊，一只狐貍

3、讓我們回顧一下是怎么閱讀《狐貍分奶酪》這篇故事的內(nèi)容。

4、簡單匯報(bào)

狐貍說，他分得很公平，誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口。你同意狐貍的說法嗎？如果你是小熊，會(huì)怎么做？

狐貍是故意分成半邊大，半邊小的，對(duì)嗎？

三、推薦閱讀 拓展提升

《狐貍分奶酪》教學(xué)設(shè)計(jì)4

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“酪、撿”等12個(gè)生字，會(huì)寫“奶、始、吵、咬”4個(gè)字，會(huì)寫“開始、過來”等5個(gè)詞語。

2、圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實(shí)際，了解“奶酪、拌起嘴、嚷著”等詞語的意思；聯(lián)系上下文，了解“笑了笑”所隱藏的含義，從而體會(huì)狐貍的狡猾。

3、了解課文內(nèi)容，想象情境，分角色朗讀課文。

要點(diǎn)把握：識(shí)字、寫字；分角色朗讀課文。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入，揭示課題

導(dǎo)語：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇關(guān)于狐貍的故事，這個(gè)故事中的狐貍給你留下了什么樣的印象？（板書：狐貍）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇跟狐貍有關(guān)的故事，它是匈牙利的一則民間故事。（板書課題：狐貍分奶酪）大家對(duì)狐貍有怎樣的印象呢？

1、課件出示奶酪圖片，介紹奶酪。

奶酪是用牛、羊等動(dòng)物的奶汁做成的半凝固食品。

2、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。

酪：聲母是邊音，不是鼻音，可以用加一加或換一換的方法來識(shí)記字形（酉+各=酪；格——酪）。

3、齊讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1、老師播放朗讀音頻、范讀。

學(xué)生認(rèn)真聽，邊聽邊想：課文講了一件什么事？

2、引導(dǎo)學(xué)生把課題補(bǔ)充具體：狐貍給分奶酪。初步了解課文內(nèi)容。

3、自由練讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)：狐貍給誰分奶酪？它是怎么分的'奶酪？狐貍分奶酪分得公平嗎？兩只小熊的奶酪是撿來的，應(yīng)不應(yīng)該分？

4、再讀課文，邊讀邊圈出難讀的字，讀給同桌聽。隨后教師出示詞卡，請(qǐng)生領(lǐng)讀。

奶酪撿到哥兒倆開始拌嘴幫助

均勻嚷著瞧了瞧方便剩下整塊

5、交流識(shí)記生字的方法。

（1）讀準(zhǔn)字音。“撿、拌、便”是前鼻音，“幫”是后鼻音，“始”是翹舌音，“讓、剩、整”既是翹舌音又是后鼻音。“倆”在文中讀liǎ，不讀liǎnɡ。

（2）識(shí)記字形。

①倆：與熟字“兩”區(qū)分比較，兩+亻=倆?！皞z”的意思就是“兩個(gè)人”，文中的小哥兒倆指的是熊哥哥和熊弟弟。還可聯(lián)系生活拓展詞語“姐妹倆”“母女倆”。

②拌、嚷、瞧：通過動(dòng)作演示的方法理解字義；通過加一加或換一換的辦法識(shí)記字形。

③始、便、剩：用偏旁組合的方法記憶。

6、長句練讀，把句子讀正確、讀通順。

（1）熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了。

（2）可是，他們不知道怎么分這塊奶酪，小哥兒倆開始拌起嘴來。

指導(dǎo)：在初讀檢查時(shí)，借助教師的范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子中的停頓。然后請(qǐng)學(xué)生自主嘗試讀好另一個(gè)長句子，自己練讀。教師根據(jù)學(xué)生的朗讀展示情況，隨機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生明白長句子的朗讀要避免機(jī)械死板的停頓，同一個(gè)句子允許學(xué)生根據(jù)各自理解讀出不同的停頓。

三、練習(xí)寫字，鞏固提升

1、回顧新學(xué)的生字詞語，開火車讀詞語。

2、出示“奶、始、吵、咬”。

仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)字形特點(diǎn)：四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，“奶、始”都是女字旁，“吵、咬”都是口字旁。

3、指導(dǎo)寫法和筆順，學(xué)生練寫。

［奶］左右寬窄相當(dāng)，左高右低。右半邊的書寫筆順是先寫橫折折折鉤再寫撇。

［始］左窄右寬，左右等高。女字旁要靠近豎中線；“臺(tái)”中撇折的折段剛好在橫中線上，“口”要寫得扁一點(diǎn)。

［吵］左窄右寬?！翱凇币獙懙眯《?，第三筆的橫在橫中線上；右邊的“少”比“口”高，“少”的最后一撇要舒展，延伸到左半格。

［咬］左窄右寬。“交”比單獨(dú)成字時(shí)要窄瘦，長撇從靠近橫中線處左側(cè)起筆，撇尖伸到“口”下，捺從豎中線起筆，捺腳低于撇尖。

4、展示學(xué)生作品，師生評(píng)議后，學(xué)生再次練寫。

四、精讀課文，體會(huì)情感

（一）自讀課文，進(jìn)一步了解課文大意。

1、按自然段讀課文，比一比誰讀得好。

2、默讀課文，數(shù)一數(shù)，狐貍幫小哥兒倆分了幾次奶酪。

（二）出示第1自然段。

1、自由讀第1自然段，說說讀懂了什么。

2、請(qǐng)學(xué)生說說他倆為何事而高興，隨即朗讀第一句。

3、小組交流：后來發(fā)生了什么事情？他倆的心情有什么變化？

明確：從高興到拌嘴，課文用“可是”一詞把兩部分內(nèi)容連了起來，“可是”表示語氣的轉(zhuǎn)折。

4、教學(xué)“拌”字。

可聯(lián)系下文狐貍的問話“你們吵什么呀？”幫助學(xué)生理解“拌嘴”即“吵嘴”的意思。

5、指導(dǎo)朗讀。

要讀出兄弟倆撿到奶酪時(shí)高興，后來為了分奶酪而拌嘴生氣的語氣變化。

（三）學(xué)習(xí)第2~5自然段，重點(diǎn)品讀第一次分奶酪部分。

1、自由讀第2~5自然段，用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出熊弟弟的話。

2、指導(dǎo)朗讀。

讀狐貍說的第一句話，可引導(dǎo)學(xué)生揣摩狐貍此時(shí)的心理，再抓住“小家伙們”的稱呼和問號(hào)，語調(diào)微微上揚(yáng)，讀出假裝好奇和熱心的語氣。讀熊弟弟回答的話，讀出為難、焦急的語氣。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)讀狐貍說的第二句話，思考：說這句話時(shí)，狐貍為什么“笑”？

（1）請(qǐng)學(xué)生做做“笑了笑”的表情，發(fā)現(xiàn)和狐貍的“笑”有什么不一樣。

（2）請(qǐng)學(xué)生猜一猜狐貍這時(shí)是怎么想的。（狐貍心生詭計(jì)，用笑來掩飾。）

（3）根據(jù)狐貍的心思，指導(dǎo)朗讀句子。

4、4人一組合作練一練，分角色朗讀第2~5自然段，再進(jìn)行朗讀展示。

5、完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

《狐貍分奶酪》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、設(shè)計(jì)思想

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀、說；在自讀自悟、自動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，對(duì)“風(fēng)”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。

二、教材分析

狐貍分奶酪是新課程語文第三冊(cè)第八單元的第二十二篇課文。本單元教材是安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。狐貍分奶酪這篇課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過小熊的爭吵和狡猾狐貍分奶酪，生動(dòng)形象地使學(xué)生明白了對(duì)待親人、朋友不能斤斤計(jì)較，懂得不能損害他人的利益的道理。故事中發(fā)生的事情與孩子們的生活貼近，使他們借此來明白道理，懂得做人要謙讓的道理。

三、學(xué)情分析

進(jìn)入二年級(jí)后，孩子們主動(dòng)識(shí)字的愿望非常強(qiáng)烈，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣書寫上有了很大提高。他們喜歡聽故事，閱讀淺顯的讀物，能與他人交流自己的感受和想法。在教學(xué)中抓住孩子們的特點(diǎn)，進(jìn)行朗讀、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)、想象訓(xùn)練，通過課文學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得對(duì)待親人、朋友不要斤斤計(jì)較，要懂得謙讓、團(tuán)結(jié)、大度。

四、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“酪、撿”等12個(gè)生字。會(huì)寫“奶、使”等8個(gè)生字。

過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：知道小熊和狐貍所扮演的角色，形成正確的`價(jià)值觀，明白對(duì)待親人、朋友不能斤斤計(jì)較，懂得不能損害他人的利益。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的生字、新詞，正確書寫本課生字。了解課文大體情節(jié)。

難點(diǎn)：形成正確的價(jià)值觀，明白對(duì)待親人、朋友不能斤斤計(jì)較，懂得不能損害他人的利益。

六、教學(xué)策略與手段：

主要運(yùn)用講授法、討論法、直觀演示法。學(xué)生以自主學(xué)習(xí)法、合作探究法為主。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片、圓制版代替奶酪

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

七、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、在朗讀中認(rèn)識(shí)本課生字，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫本課生字。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。了解狐貍是怎樣分奶酪的。

一、動(dòng)畫導(dǎo)入新

教師播放有關(guān)狐貍分奶酪的有關(guān)動(dòng)畫片片段，引出課文。

2、板書課題，齊讀課題。（板書：狐貍分奶酪）

3、學(xué)習(xí)“奶、酪”兩個(gè)字。酪的讀音l ào，不要讀成n ào 。注意“奶”的右半部分是兩筆寫成的，第一筆是橫折折折鉤。指導(dǎo)學(xué)生書寫“奶”字，并組詞。

二、初讀課文、生字學(xué)習(xí)

1、學(xué)生初讀課文

師：今天，我們就一起來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)兩只小熊和狐貍之間發(fā)生的`故事，請(qǐng)把課本翻到100頁，大聲朗讀課文。（請(qǐng)聽清楚我的朗讀要求：1、朗讀課文，借助拼音把生字讀正確，句子讀通順；2、讀完課文，請(qǐng)你標(biāo)好自然段序號(hào)。）

2、學(xué)習(xí)生字詞

師：你們讀得真好聽，請(qǐng)用手勢告訴我課文總共幾個(gè)自然段？

師：要學(xué)好課文，就要先認(rèn)識(shí)生字寶寶們。我們趕緊來認(rèn)識(shí)一下?？?，生字寶寶帶著他們的朋友一起來了。誰愿意來讀一讀。

3、指導(dǎo)識(shí)字：

（1）出示要求會(huì)認(rèn)的字，讓學(xué)生自主識(shí)字。

（2）有不會(huì)認(rèn)的字，向同學(xué)請(qǐng)教，同學(xué)之間介紹自己認(rèn)字的方法。

（3）自由讀課文，畫出與生字有關(guān)的詞語，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫庠~語的意思。邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，并反復(fù)讀帶生字的句子。

（4）老師逐一出示生字，學(xué)生比賽讀帶生字的句子，看誰讀得準(zhǔn)確、通順。

（5）開火車認(rèn)讀生字，注意提醒讀準(zhǔn)字音。提示：“始、剩、嚷、整”是翹舌音。 “幫、剩、整”是后鼻音?！皳?、拌”是前鼻音。

三、寫字指導(dǎo)

1、選擇自己認(rèn)為能寫好的字描紅、臨寫。

2、同桌互相欣賞、評(píng)議所寫的字。

3、在小組內(nèi)向同學(xué)請(qǐng)教難寫的字。

4、范寫指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“咬、急、第”這三個(gè)字。

5、自己練習(xí)書寫。

6、同桌互相聽寫生字，再檢查是否正確。

四、總結(jié)全文

這節(jié)課我們掃清了字詞障礙，了解了課文大意，學(xué)習(xí)了文章的前五個(gè)自然段，了解了主要內(nèi)容：狐貍知道小熊兄弟倆為分奶酪拌嘴，主動(dòng)來幫助他們分奶酪。狐貍是怎樣分奶酪的？狐貍把奶酪分得公平嗎？狐貍說，他分得很公平，誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口。你同意狐貍的說法嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解寓言的意義。

2、形成正確的價(jià)值觀，明白對(duì)待親人、朋友不能斤斤計(jì)較，懂得不能損害他人的利益。

一、鞏固舊知，激趣導(dǎo)入

1、出示生字卡片，隨機(jī)點(diǎn)名認(rèn)讀并組詞。

2、認(rèn)讀帶有生字的詞語并選擇自己喜歡的詞語說一句話。奶粉乳酪撿到兄弟倆始終拌嘴爭吵幫忙

二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

1、再次默讀課文，這篇課文講了狐貍干了什么事？

2、邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍？（狡猾、聰明、奸詐、善辯）

3、你從文章的什么地方看出來的？

三、總結(jié)提問，引出下文

1、小組討論：“你可真會(huì)分”是在夸狐貍嗎？小組討論，派代表發(fā)言。

2、狐貍是分奶酪的，為什么最后小熊卻沒吃到奶酪呢？

3、思考：狐貍說的話你同意嗎？“我分得很公平，你們誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口”。

4、如果你是小熊你會(huì)對(duì)狐貍說什么？

5、如果你是小熊你會(huì)怎么做？

6、通過學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么話想對(duì)狐貍和小熊說嘛？同桌之間相互交流。（指名同學(xué)回答，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)）

小朋友，故事中的狐貍是不是夠狡猾的？狐貍一口一口吃掉奶酪。假如，兩只小熊相互謙讓，不給狐貍可乘之機(jī)，那塊香甜的奶酪不就不會(huì)落入狐貍的口中了。狐貍分奶酪的故事告訴我們小朋友在面對(duì)物資分配的時(shí)候不能讓外人來插手，要有團(tuán)隊(duì)信任，要相信自己的隊(duì)友，過分得斤斤計(jì)較反而失去的更多，對(duì)自己的小伙伴不應(yīng)該內(nèi)訌，要一致對(duì)外不能讓敵人鉆了空子。相信自己的敵人不相信隊(duì)友的人最后只能讓敵人搶奪你們的勝利果實(shí)。

指導(dǎo)朗讀。分角色，注意對(duì)話。兩只熊，一只狐貍

7、分角色朗讀課文，表演。

四、回顧課文，嘗試復(fù)述

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生回顧每一部分的內(nèi)容，指名同學(xué)回答

3、課件出示每一部分相對(duì)應(yīng)的畫面

4、同桌相互練習(xí)嘗試復(fù)述課文。

5、指名同學(xué)，比一比，看看誰復(fù)述得準(zhǔn)確，及時(shí)評(píng)價(jià)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

五、拓展練習(xí)，續(xù)寫故事有一天，兩只小熊又撿到一塊奶酪、這時(shí)他們會(huì)怎么做呢？后來又會(huì)發(fā)生什么？想一想，在小組內(nèi)說一說，然后續(xù)寫故事。

八、教學(xué)反思：

《狐貍分奶酪》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的寓言故事，語言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。

較好的方面：扎實(shí)地教好字詞。在初讀課文之后，檢查的過程中注重學(xué)生是否把字音都讀準(zhǔn)確了，把句子讀通順了，反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí)，爭取把字詞學(xué)到位，為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。讓學(xué)生有個(gè)整體感知的過程。進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

不足之處：這篇課文又有較深的哲理，兄弟之間本該相互謙讓，兩個(gè)人都想占便宜，結(jié)果卻讓別人鉆了空子，便宜了狡猾之人。對(duì)成員內(nèi)部來講，要團(tuán)結(jié)，不計(jì)較，如果過于貪心，很可能到最后得不償失。學(xué)生要明白這些有難度，一般停留在狡猾等層面，分析熊兄弟也是必要的。說話訓(xùn)練不夠到位。

《狐貍分奶酪》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：復(fù)習(xí)鞏固生字詞，正確流利地朗讀課文。

2、過程與方法：通過讀一讀，找一找，演一演來理解課文。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受狐貍的狡猾奸詐。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

分角色朗讀課文

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、頭飾

四、教學(xué)過程：

（一）闖關(guān)導(dǎo)入

小朋友們，今天狐貍先生想來考考你們，你們有信心能通過考驗(yàn)嗎？通過開火車讀，齊讀復(fù)習(xí)鞏固詞語。（PPT）

（二）詞語揭題

過渡：在這些詞語里啊，老師喜歡這個(gè)詞：（PPT出示奶酪）

我們的狐貍先生和奶酪之間發(fā)生了什么有趣的故事呢？（板書課題，“分”用紅筆寫）

看了這個(gè)題目，你想知道什么？（狐貍怎么分奶酪的.）老師也想知道，那么我們就帶著這些問題一起走進(jìn)這個(gè)故事。

（三）深入課文

1、學(xué)習(xí)第1段

過渡：請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，讀一讀1—4段，然后告訴老師：狐貍為什么要分奶酪呢？

2、學(xué)習(xí)5—9段

過渡：哦，原來如此，善良的狐貍是來幫忙的對(duì)嗎？那么狐貍肯定別有用心，這都要從它分奶酪說起。

a、那么狐貍是怎么分奶酪的？

PPT出示要求：

1、認(rèn)真聽老師讀5—9段。

2、用“——”畫出狐貍是怎么分奶酪的句子，并讀一讀。）

這些句子里有狐貍的動(dòng)作詞，你能找出來并配上動(dòng)作做一做嗎？你們真是火眼金睛，找得真棒！

過渡：原來狐貍是這樣分奶酪的，那么狐貍和熊兄弟說了什么呢？我們一起來讀一讀。

b、（PPT出示動(dòng)物語言，分紅藍(lán)色）（請(qǐng)生分角色讀，男女分角色讀）

c、你們會(huì)找會(huì)讀真棒！那你們會(huì)演嗎？下面請(qǐng)小組分貨角色演一演。

請(qǐng)小組表演，請(qǐng)生評(píng)價(jià)，師小結(jié)

3、學(xué)習(xí)

10、11段

a、奶酪被狐貍吃光了，兩只小熊真生氣?。。≒PT出示小熊語言，請(qǐng)生讀，師范讀，齊讀）

b、（奸笑）狐貍笑了（PPT出示狐貍語言，齊讀）

（四）小結(jié)課文

1、在狐貍看來，它分奶酪分得非常？（公平）（板書）你怎么看？（不公平）（板書）

2、讀了這個(gè)故事，你明白了什么？

（五）課外拓展

狡猾的狐貍從熊兄弟身上騙來了奶酪，看看，它還騙來了什么？（出示繪本）

這真是一只狡猾的狐貍，我們可不能學(xué)習(xí)它！

（六）作業(yè)布置

1、今天晚上把狐貍分奶酪的故事講個(gè)爸爸媽媽聽。

2、有興趣的同學(xué)可以和朋友說一說熊兄弟之間后來發(fā)生了什么故事？

五、板書設(shè)計(jì)

22、狐貍分奶酪

狐貍公平

熊兄弟不公平

《狐貍分奶酪》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫本課的“奶、始”等8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的“酪、撿”等12個(gè)生字，理解詞語的意思。

2.能正確、流利地朗讀課文，讀懂故事內(nèi)容，能對(duì)狐貍的做法做出判斷，初步表達(dá)自己的想法。

教學(xué)重點(diǎn)

1.識(shí)字、寫字，理解詞語的意思，了解狐貍是怎樣分奶酪的。

2.能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，評(píng)判狐貍的做法是否公平，初步表達(dá)自己的想法。

課時(shí)安排 二課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫本課的“奶、始”等8個(gè)生字，認(rèn)二次復(fù)備

識(shí)本課的“酪、撿”等12個(gè)生字，理解詞語的.意思。

2.能正確、流利地朗讀課文，了解狐貍是怎樣分奶酪的。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.小朋友，狐貍是我們故事中常見的主角，你讀過哪些關(guān)于狐貍的故事？是一只怎樣的狐貍？

（課件出示2）（《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》）（狡猾、自私、損人利己）

在我們的印象中，狐貍就是一個(gè)壞壞的角色，今天，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于狐貍的另一個(gè)故事——《狐貍分奶酪》。

3.板書課題，齊讀課題。（板書：狐貍分奶酪）

二、識(shí)字解詞，讀順課文1.學(xué)生自讀課文。

提出要求：（課件出示3）

（1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。

（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；

二次復(fù)備

（3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；

（4）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。 2.檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字 （課件出示4）

nǎi chǎo zǐ jí yǎo dì

shǐ ɡōnɡ

奶 吵 仔 急 咬 第 始 公

?各自拼讀，讀好后鼻音“公”，平舌音“仔”，翹舌音“吵”。

?指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。

（2）出示新詞（課件出示5）

撿到 奶酪 哥倆 均勻 拌嘴 嚷著 瞧一瞧 剩下 幫忙 整塊 方便

?開展讀詞游戲。指名讀，開火車讀。

②齊讀，理解記憶。 （3）識(shí)記生字

借助動(dòng)作演示識(shí)記“拌、嚷、瞧”，并識(shí)記理解字義。

加一加：“便、剩、吵、仔、咬、始”均可以用偏旁組合的方法識(shí)記。

借助熟字識(shí)記：“兩一倆”。

借助圖片識(shí)記：可借助圖片認(rèn)識(shí)“奶酪”，隨機(jī)識(shí)記“酪”字。

二次復(fù)備

換一換：“扔”減“扌”換“女”就是“奶”。“弟”減“丷”換“?”就是“第”。

猜謎語：“去掉上邊，只留下邊”是“公”， “心字頭上壓著一座山，山上一把刀”就是“急”。

（4）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

①標(biāo)自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。

②讀好長句子，把句子讀正確、讀順利：熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了?？墒?，他們不知道怎么分這塊奶酪，小哥兒倆開始拌起嘴來。 3.整體感知內(nèi)容。

（1）借助拼音把課文讀通順。

（2）本文講了狐貍是怎樣分奶酪的？（課件出示6）

讀一讀，小組討論交流，借助課文的語句說一說。

“狐貍就這樣不停地咬著兩塊奶酪。咬著 咬著，奶酪全被他吃光了，一點(diǎn)兒也沒剩下?！?/p>

三、指導(dǎo)書寫，規(guī)范寫字

（課件出示7） 出示生字田字格課件：奶 吵 仔 急 咬 第 始 公

二次復(fù)備

1.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

2.指導(dǎo)寫字：

（1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“奶、第”并講述：（板書：奶 第）

（課件出示8）“奶、第”田字格課件

“奶”：左右等寬，左高右低，女字旁靠近豎中線，“乃”的橫折折折鉤的第二折剛好在橫中線上，最后一撇稍短，收筆在豎中線上。 “第”：上短下長。第八筆寫在橫中線上，第十一筆起筆在豎中線上。豎折折鉤要比上面的橫折寫得寬大。

（2）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。

（3）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）

（4）展示學(xué)生寫字作品，講評(píng)指正。

四、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.寫出帶有下列偏旁的字。

女（ ）（ ） ?（ ）（ ） 亻（ ）（ ） 2.比一比，再組詞。

奶（ ） 仔（ ） 吵（ ） 媽（ ） 行（ ） 抄（ ）

二次復(fù)備

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能正確、流利地朗讀課文，了解狐貍是怎樣分奶酪的。

2.理解課文內(nèi)容，評(píng)判狐貍的做法是否共公平。

教具準(zhǔn)備

狐貍、兩只小熊的頭飾，教學(xué)課件。

教學(xué)過程

一、認(rèn)讀詞語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.認(rèn)讀詞語：（課件出示10）

撿到 奶酪 哥倆 開始 拌嘴 嚷著

瞧一瞧 剩下 幫忙 整塊 方便

2.狐貍給兩只小熊分奶酪，分得怎么樣了？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。（板書：狐貍分奶酪）

二、精讀感悟，重點(diǎn)突破

讀第1自然段。（課件出示11）

（1）一開始，兩只小熊撿到奶酪時(shí)是怎樣的心情？（高興極了）

（2）后來，他們?yōu)槭裁窗杵鹱靵砹耍浚ㄋ麄儾恢涝趺捶诌@塊奶酪）

（3）你們覺得應(yīng)該怎樣分這塊奶酪？（學(xué)二次復(fù)備生自由回答）過渡：我們來看看狐貍是怎樣為他們倆分奶酪的。

2.讀第3~6自然段。（課件出示12）

（1）指名三個(gè)同學(xué)分角色朗讀這四段話。

（2）思考：狐貍是怎樣為小哥兒倆分奶酪的，小哥兒倆滿意嗎？為什么？（不滿意，因?yàn)榉值貌粍?，一塊大，一塊小。）（板書：一塊大，一塊小）

（3）狐貍第一次分得不勻，那該怎么辦呢？

3.讀第7~9自然段。（課件出示13）

（1）學(xué)生分小組讀。

（2）根據(jù)上面的方法自由討論。

①狐貍是怎樣分奶酪的？（課件出示14）（在 大的這半塊上咬了一口）

②小哥兒倆都說了什么？（課件出示15）（出示課文中的句子）

③狐貍有把奶酪分好嗎？（課件出示16）（沒有，他最后把奶酪吃光了）

4.讀第

10、11自然段。

（1）指名學(xué)生讀第

10、11自然段，指導(dǎo)讀出兩只小熊生氣的語氣，以及狐貍狡猾得意的語氣。

（2）兩只小熊為什么生氣？（課件出示）（整塊奶酪都被狐貍吃光了）

二次復(fù)備

（3）你覺得狐貍的話對(duì)嗎？為什么？出示狐貍的話。（課件出示18）

“小熊，我分得可公平啦！”狐貍笑著說，“你們誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口?！?/p>

①不對(duì)，他這是狡辯。

②不對(duì)，小熊的奶酪自己沒吃上一口，卻統(tǒng)統(tǒng)被狐貍吃了，怎么能說公平呢？（板書：不公平。）

三、總結(jié)提高，拓展延伸

1.正確評(píng)價(jià)狐貍。

（1）通過狐貍分奶酪這件事，你認(rèn)為這 是一只怎樣的狐貍？為什么？（課件出示19這是一只狡猾的狐貍，他騙了小熊兄弟。

2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注狐貍這樣做是損人利己的行為，所以說他是一只狡猾的狐貍。（板書：狡猾）

如果你是小熊該怎么做？（課件出示20） ①不讓狐貍分，自己分吃，大一點(diǎn)兒小一點(diǎn)兒沒關(guān)系。

②親兄弟學(xué)會(huì)禮讓，哥哥讓著弟弟。 師相機(jī)指導(dǎo)，團(tuán)結(jié)的重要性，不團(tuán)結(jié)就會(huì)給壞人可乘之機(jī)。（板書：團(tuán)結(jié)、禮讓）

四、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.說一說狐貍是怎樣分奶酪的？二次復(fù)備

2.比一比，再組詞。 奶（ ） 吵（ ） 仔（ ）咬（ ） 輪（ ）

扔（ ） 抄（ ） 子（ ） 校（ ） 論（ ）

3.讀了《狐貍分奶酪》的故事，你明白了什么道理？板書設(shè)計(jì)

狐貍分奶酪

公平？ 一塊大 一塊小 不公平。 狡猾 團(tuán)結(jié) 禮讓

二次復(fù)備

《狐貍分奶酪》教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、導(dǎo)入。

孩子們，今天老師給大家?guī)砹艘晃粍?dòng)物朋友，它是誰呢？你們看?。ê偅?。

請(qǐng)你伸起小手，我們一起來寫一寫它的名字（狐貍）。

狐貍是一種動(dòng)物，它是反犬旁，反犬旁的字大都跟動(dòng)物有關(guān)。你還知道哪些帶反犬旁的字？（預(yù)設(shè)：狗、貓、豬）特別好，看來你們都是愛學(xué)習(xí)的好孩子。我們運(yùn)用同偏旁歸類的辦法，可以識(shí)記很多的字。

備課疑惑：1狐貍都是形聲字，但是狐不容易講明白。查了瓜的字源，也沒有收獲。

二、初讀課文

現(xiàn)在請(qǐng)大家來想一想，你以前讀過的故事中，狐貍給你留下了什么樣的印象呢？（生暢談 狡猾）。老師發(fā)現(xiàn)你們真是一群愛讀書的乖孩子啊！在今天的故事中，又會(huì)是一只怎樣的狐貍呢？請(qǐng)你自由讀文，邊讀邊思考課文寫了幾個(gè)人物？他們之間發(fā)生了一件什么事？

（課文寫了3個(gè)人物：狐貍、熊哥哥、熊弟弟。） （預(yù)設(shè)：狐貍幫熊哥哥和熊弟弟分奶酪的故事。）（師引導(dǎo)：狐貍幫熊哥哥和熊弟弟分奶酪，最后自己卻把奶酪吃光的故事。）

瞧，你們多么會(huì)讀書?。∫痪湓捑桶压适赂爬ㄇ宄?。小手指舉高，我們一起來把題目補(bǔ)充完整。（板書：分奶酪）。（分字八寬刀窄，撇捺舒展才好看。奶是左右結(jié)構(gòu)的字，女字旁靠近豎中線，右邊部分先寫橫折折折鉤，最后一筆撇，稍短，收筆在豎中線上。酪字同樣是左右結(jié)構(gòu)，左邊部分是西瓜西里面加一橫，右邊各種各樣的各。）齊讀課題。

備課疑惑：2能不能在板書課題的中間，指導(dǎo)寫字奶，孩子們觀察、讀口訣、書寫。孩子們書寫的過程中，我把酪板書上，不再講。

三、指導(dǎo)朗讀，隨文識(shí)字

這塊奶酪是哪里來的呢？誰來讀一讀大屏幕上的句子？（熊哥哥和熊弟弟在路上撿到一塊奶酪，高興極了。）生1讀順，你讀得很通順，但是聽起來不夠高興。誰再來試試？生2讀出高興的樣子。瞧他讀得多高興??！齊讀。

可是，奶酪只有一塊，他們不知道怎么分這塊奶酪，小哥兒倆開始拌起嘴來。

哪位勇敢的小朋友試著把兒化音讀準(zhǔn)確？（預(yù)設(shè)生1讀不好，不要緊，跟老師讀。誰再來試試？生2讀好了。學(xué)著他的樣子一起來讀一讀吧。）小哥兒倆是說的誰??？（熊哥哥和熊弟弟）奧，小哥倆說得是兄弟兩個(gè)人。那姐姐和妹妹兩個(gè)人，怎么稱呼？（小姐倆、姐妹倆）。母親和女兒兩個(gè)人呢？（母女倆）你們真是會(huì)活學(xué)活用的好學(xué)生！

備課疑惑：3要不要點(diǎn)透 倆：兩個(gè)人的意思。 一塊奶酪兄弟倆分，哥哥說我先發(fā)現(xiàn)的，我來吃第一口！弟弟說不對(duì)！我是弟弟我先吃！兩個(gè)人互不相讓，就開始拌起嘴來。你有沒有和你的`朋友爭吵過？來，同桌兩個(gè)人，演一演你和小伙伴拌嘴的場景吧！

大家有的掐著腰，有的氣的嘴巴鼓鼓的，還有的小朋友直跺腳，看來你們是真的理解拌嘴的含義了。哪位小勇士來把這個(gè)自然段完整的讀一讀？生1。

讀得多美??！我們一起來試試吧！

四、默讀課文

就在小哥兒倆拌嘴的時(shí)候，狐貍登場了。誰來讀讀這個(gè)簡單的句子？（這時(shí)有只狐貍跑了過來。）生1。我聽出來了，你重讀了一個(gè)跑字。為什么？

那我們也趕緊拿起筆，請(qǐng)你默讀課文3-5自然段，用橫線畫出狐貍說的話，用波浪線畫出小哥兒倆的話。開始吧！

分角色朗讀。

1、女生讀狐貍的話，男生讀熊哥倆的話，老師讀旁白。

2、小組合作。分角色練習(xí)。

3、帶上頭飾，單獨(dú)展示。

孩子們，通過剛才同學(xué)的表演，我們知道，狐貍想出了辦法，他把奶酪掰成了兩半，可是熊哥哥和熊弟弟滿意了嗎？（不滿意）請(qǐng)你帶著不滿意的表情，來讀讀這個(gè)句子吧?。惴值牟粍颍⌒「鐐z嚷著說，那半塊大一點(diǎn)兒。）生1。你不僅做出了不滿意的表情，還讀出了不滿意的語氣，特別厲害！

我們來看這個(gè)字（嚷），你認(rèn)識(shí)嗎？你來讀（rang）。嚷是什么偏旁??？（口字旁）。那你猜一猜它和什么有關(guān)？（嘴巴、說話）你瞧！左邊一個(gè)張大的嘴巴，表示開口嚷。右邊這個(gè)字念xiang。有高的意思。表示開口嚷聲音高。所以，嚷的本義是大聲喊叫。

了解了嚷字的意思，老師相信你可以讀得更好，誰來試試？（大聲讀）

聽著這吵嚷的聲音，狐貍很淡定，他是怎么做的呢？誰來說？（仔細(xì)瞧）（咬）（輪流咬）就這樣，左一口，右一口，最后怎么樣了？誰試著來讀一讀這個(gè)句子？（咬著咬著，奶酪全被他吃光了，一點(diǎn)兒也沒剩下。）生1重讀全、一點(diǎn)兒。學(xué)著他的樣子，一起讀一讀吧！齊讀。同學(xué)們?cè)诶首x的時(shí)候，如果我們抓住關(guān)鍵詞就會(huì)對(duì)句子有更深的體會(huì)。如果你們學(xué)著老師接下來的樣子，加上動(dòng)作帶上體會(huì)，再來讀，相信這個(gè)句子，你們一下子就能背出來了，不信咱們一起試一試吧！

哇，你們真是一群聰明的小朋友。真的是一下子就學(xué)會(huì)了。

狡猾的狐貍得逞了，兩只小熊是什么心情呢？（生氣）老師掐腰說（你可真會(huì)分！整塊奶酪都被你吃光了！）狐貍看著生氣的兩只小熊卻笑了。孩子們，你們做一個(gè)笑的表情吧！那你覺著，狐貍在這里的笑，和你剛才的笑一樣嗎？不著急回答，我們先來讀讀課文最后一個(gè)自然段，相信認(rèn)真看著大屏幕讀的小朋友，馬上就會(huì)有答案。

笑容是一樣的嗎？（學(xué)生是微笑，而狐貍是狡猾的笑，得逞后的壞笑。）那你同意狐貍的說法嗎？（不同意。）如果你是小熊，你會(huì)怎么做？（把奶酪還給失主；相互謙讓；自己分奶酪，不計(jì)較大小。）如果兩只小熊遇上的不是狐貍，而是在座的小朋友們，那分奶酪的故事，一定會(huì)變成一個(gè)充滿愛、包含友誼的故事了。

孩子們，故事我們講完了。在今后的學(xué)習(xí)生活中，老師相信你們一定能夠團(tuán)結(jié)同伴、互相謙讓，不給壞人可乘之機(jī)。

課后，老師再給你們推薦一個(gè)故事《鷸蚌相爭》。聰明的你們讀完故事之后一定會(huì)有些感想。請(qǐng)你把讀后的感想講給爸爸媽媽聽。下課！

《狐貍分奶酪》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教材分析

《狐貍分奶酪》是一篇童話故事，本篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性、可讀性強(qiáng)。本課是繼《狐假虎威》后又一個(gè)關(guān)于狐貍的生動(dòng)有趣的故事。通過狐貍給兩只小熊分奶酪，最終奶酪全進(jìn)了自己肚子里，突出了狐貍的本性。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.借助漢語拼音認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，準(zhǔn)“酪、勻，倆”的讀音讀正確“仔細(xì)、怎么”等的輕聲。讀準(zhǔn)多音字“結(jié)”。

2.會(huì)寫8個(gè)字，重點(diǎn)寫正確“咬、第”寫好“始”，尤其是女字旁的第三筆的提不能露頭。

3.學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解“公平”的意思并運(yùn)用此方法理解詞語。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文，采用分角色朗讀課文，讀出狐貍的狡猾。

5.讀懂課文內(nèi)容，懂得與人相處不要斤斤計(jì)較，計(jì)較太多失去更多的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)記生字，正確書寫生字，掌握多音字“結(jié)”。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

采用分角色等多種形式朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，懂得與人相處不要斤斤計(jì)較，計(jì)較太多失去更多的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

制作多媒體課件，做小熊和狐貍的頭飾。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入談話，激發(fā)興趣

1．同學(xué)們，打開你的回憶的閘門，想想，你們?cè)x過哪些有關(guān)狐貍的故事，想好后告訴我。并說說講了狐貍干什么了？它們給你留下的印象是什么？（狡猾）出示：高洪波寫的小詩《我喜歡你，狐貍》。

2、今天我們一起走進(jìn)另一組關(guān)于狐貍的故事（課件出示故事題目）《狐貍分奶酪》。

二、初讀課文，解決字詞（落實(shí)目標(biāo)1、2）

1、自讀課文，提要求

2、檢查帶拼音的詞語，自讀，小老師領(lǐng)讀

3、去掉拼音，男女對(duì)抗賽

4、小組互評(píng)完成評(píng)價(jià)單第一題。

5、齊讀，用方法識(shí)記生字

（1）齊讀

（2）識(shí)記生字：這些生字，你能用什么方法記住哪個(gè)字？

（3）重點(diǎn)解決

①始，奶，都是女字旁

②瞧：做動(dòng)作表演

6、指導(dǎo)書寫：始

（1）觀察結(jié)構(gòu)。

（2）師范寫，生書空。

（3）生練習(xí)寫。

（4）全班評(píng)價(jià)。完成評(píng)價(jià)單第二題

（5）再寫一個(gè)

三、精讀課文，體會(huì)情感（落實(shí)目標(biāo)3）

1.快速掃讀，標(biāo)出自然段。

2.指名按自然段讀文，思考：狐貍是怎樣分奶酪的？

3.默讀課文，標(biāo)出與狐貍分奶酪相對(duì)應(yīng)的自然段，讀一讀。

4.學(xué)習(xí)第5～9自然段。

(1)指名讀第5自然段，想一想：狐貍為什么“笑”？他是真的來幫小熊兄弟倆的嗎？(指導(dǎo)朗讀)

(2)讀第6、8自然段，理解兩次“嚷”，從這個(gè)字我們可以看出小熊兄弟倆的什么特點(diǎn)？(指導(dǎo)朗讀)

(3)狐貍聽到小熊兄弟倆的叫嚷是怎么說，又是怎么做的呢？指名分別讀第7、9自然段。

(4)利用教具演示分奶酪的過程。

(5)分角色朗讀表演第5～9自然段。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.教師出示生字卡片，學(xué)生開火車讀字、組詞，并適時(shí)運(yùn)用詞語練習(xí)說話。

2.狐貍假裝幫助小熊兄弟倆分奶酪，結(jié)果把奶酪都吃光了，你們覺得狐貍分得公平嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狐貍分奶酪》這篇課文。

二、抓住重點(diǎn)，讀中感悟

1.學(xué)習(xí)第10、11自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第10自然段，思考并交流：奶酪被吃光，兩只小熊有什么樣的表現(xiàn)？(指導(dǎo)有感情地朗讀第10自然段)

(2)看到小熊兄弟倆生氣了，狐貍是怎么說的？

引導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一個(gè)自然段，思考狐貍為什么說他分得很公平？

理解“公平”的意思，生活中你是怎樣理解“公平”？（落實(shí)目標(biāo)3）

狐貍又一次“笑”了，這次他為什么笑？

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩個(gè)自然段。

2.學(xué)習(xí)第1～4自然段(故事的起因)。

(1)指名讀第1自然段，小熊兄弟倆感情好嗎？你是從哪里看出來的？

（好，從“高興極了”）想一想：后來小熊兄弟倆的`感情變化是怎樣的？

(指導(dǎo)朗讀)

用換詞法理解“拌嘴”。想一想：兩只小熊會(huì)怎么吵？

(2)自由讀第3、4自然段，理解狐貍叫兩只小熊“小家伙們”的用意。

（騙來吃，想辦法得到手）

(3)同桌練習(xí)分角色朗讀狐貍和兄弟的話。

(4)分角色朗讀第1～4自然段。

3.學(xué)生分角色練習(xí)朗讀對(duì)話。

4.再讀課文，思考交流：如果你是小熊，你會(huì)怎么做？

三、認(rèn)真觀察，指導(dǎo)寫字

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察課件，注意“吵、第、公”這幾個(gè)字在田字格中的位置。

2.教師范寫，第，學(xué)生書空。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“第”字。

“第”的部首在上面，是竹字頭，“竹”的豎、豎鉤都變成點(diǎn)；書寫時(shí)上扁下長；整個(gè)字是11畫，第七筆是橫折、第八筆是橫、第九筆是豎折折鉤。

4.教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生書寫其他生字。

5.展示學(xué)生作品，師生評(píng)價(jià)、反饋。

四、布置作業(yè)，拓展延伸

1.布置作業(yè)：

書寫本課的生字、新詞。

2.把這個(gè)故事講給家人聽。

3.繼續(xù)收集自己喜歡的民間故事。

《狐貍分奶酪》教學(xué)設(shè)計(jì)10

【教材分析】

本課是人教版語文二年級(jí)上冊(cè)第八單元中的一篇課文。本單元圍繞“相處”這個(gè)主題編排了《狐假虎威》 《狐貍分奶酪》 《紙船和風(fēng)箏》 《風(fēng)娃娃》4篇童話故事。本課是繼《狐假虎威》后又一個(gè)關(guān)于狐貍的生動(dòng)有趣的故事。通過狐貍給兩只小熊分奶酪，最終奶酪全進(jìn)了自己肚子里，突出了狐貍的本性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中注意與人友好相處。

【學(xué)情分析】

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的識(shí)記生字的方法，能夠自主識(shí)記生字。二年級(jí)孩子也有了一定的朗讀能力，但是本篇課文較長，而且長句子、對(duì)話較多，要讀得流利有感情還需要老師的指導(dǎo)。預(yù)設(shè)通過多種方法自主識(shí)字，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“倆”的'字音，指導(dǎo)通過理解字義來識(shí)記“嚷、瞧”。課文朗讀方面讓學(xué)生先自主朗讀，然后提出讀不好的句子，大家討論交流，老師示范朗讀，突破難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、多種方法識(shí)記本課“酪、撿、倆、始、拌、幫”6個(gè)生字；會(huì)讀記“開始、起始、始終、幫忙、幫助、幫手”6個(gè)詞；能正確書寫“奶”“始”“吵”“咬”4個(gè)生字。

2、指導(dǎo)讀好第一自然段中兩個(gè)長句（不添字、不漏字），讀好兒化音“哥兒倆”

3、初步了解狐貍為什么分奶酪。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：多種方法識(shí)記本課“酪、撿、倆、始、拌、幫”6個(gè)生字，能正確書寫“奶”“始”“吵”“咬”4個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)讀好“倆”字，并正確讀“哥兒”的兒化音。

2、讀好第一自然段的長句子。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

PPT卡片

【教學(xué)過程】

一、看圖說話，激趣引入。

1、同學(xué)們，仔細(xì)觀察圖片，說一說你看到了什么？

2、板書課題，齊讀課題。（板書：狐貍分奶酪）

3、再次齊讀課題，提示生注意“奶”和“酪”的讀音，正確區(qū)分兩個(gè)字的邊音和鼻音。

4、圖上有兩個(gè)主人公，熊哥哥和熊弟弟，通過他們“兩”個(gè)，聯(lián)系到文中生字“倆”，區(qū)分“兩”和“倆”的字音和字形，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“倆”。

二、初讀課文（狐貍為什么要分奶酪，請(qǐng)打開書）

（一）學(xué)生自讀課文（學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)畫出生字，標(biāo)出自然段序號(hào)，想想奶酪是怎么來的？

1、走進(jìn)課文，看課文第一自然段，出示句子，指名讀（認(rèn)識(shí)生字“撿、始、拌”）——師指導(dǎo)（劃斜線停頓）——齊讀

2、師：小哥兒倆拌了嘴后又會(huì)發(fā)生了什么事情？我們接著往下看（出示2—5自然段）！

3、分組讀，2—5段（4個(gè)組）

4、在5段中，認(rèn)識(shí)“幫”，展示詞語，（幫）再組詞，師：誰還能用這個(gè)字來說一句話呢？

三、檢測生字

1、你們看，我們的生字寶寶跑到了詞語中，大家還能認(rèn)識(shí)嗎？開火車，現(xiàn)在又躲到了句子中，讀出句子

四、順口溜森林王國真熱鬧動(dòng)物故事很奇妙熊哥倆，撿奶酪不會(huì)分，拌嘴吵狐貍跑來笑了笑他來幫忙分奶酪

到底怎么分的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)

五、學(xué)寫生字

剛才我們動(dòng)了腦，現(xiàn)在我們來動(dòng)動(dòng)手。

（一）、出示課件四個(gè)字

奶、始、吵、咬（注意結(jié)構(gòu)）（學(xué)生描紅，書寫生字）老師展示并評(píng)價(jià)————學(xué)生自評(píng)書寫正確書寫美觀

六、談?wù)勈斋@

七、拓展

作業(yè)：

《狐貍分奶酪》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教材來源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，人民教育出版社20xx年版 教學(xué)內(nèi)容來源：小學(xué)二年級(jí)語文（上冊(cè)）第八組 教學(xué)主題：《狐貍分奶酪》 課時(shí)：2課時(shí)

授課對(duì)象：二年級(jí)學(xué)生

設(shè)計(jì)者：鄭州市二七區(qū)德化街小學(xué)竇曉英 目標(biāo)制定的依據(jù)

1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求：

（1）認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

（2）積累“開始、起始”等詞語。

（3）讀懂故事內(nèi)容，能對(duì)狐貍的說法作出判斷，初步表達(dá)自己的想法。

2、教材分析

《狐貍分奶酪》是匈牙利的民間故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍趁它們拌嘴時(shí)提議幫它們分奶酪。在分奶酪的過程中，狐貍故意分配不均，而小熊哥兒倆都不愿意吃虧，讓狐貍一次又一次地有機(jī)會(huì)吃奶酪。最后，一整塊奶酪都被狐貍吃光了，兩只小熊這才恍然大悟，可狐貍還狡辯說，它分得很公平。這個(gè)故事告訴我們，同伴之間斤斤計(jì)較，就會(huì)讓別有用心的人有機(jī)可乘。

3、學(xué)情分析

二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過一年級(jí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了許多基本的語文知識(shí)，并明白了一些淺顯的道理，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，通過故事的形式讓孩子通過自己的思考來明白一些更深刻的道理。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)識(shí)“撿、酷、倆、始”等12個(gè)新字，會(huì)寫“奶、吵、急、第”等8個(gè)生字。

2、圖文結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際，了解“奶酪”拌起嘴、嚷著”等詞語的意思；聯(lián)系上下文，了解“笑了笑”所隱含的含義，從而體會(huì)狐貍的'狡猾。

3、了解課文內(nèi)容，想象情境，分角色朗讀課文。 評(píng)價(jià)任務(wù)

評(píng)價(jià)任務(wù)一：認(rèn)讀生字讀準(zhǔn)字音，正確書寫會(huì)寫生字

評(píng)價(jià)任務(wù)二：讀懂課文，理解詞義，體會(huì)狐貍的狡猾，明白課文的道理。

學(xué)習(xí)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入談話，激發(fā)興趣

同學(xué)們，打開你的回憶的閘門，想想，你們?cè)x過哪些有關(guān)狐貍的故事，想好后告訴我。并說說講了狐貍干什么了？它們給你留下的印象是什么？（狡猾）

今天我們一起走進(jìn)另一個(gè)關(guān)于狐貍的故事（課件出示故事題目）《狐貍分奶酪》

二、初讀課文，認(rèn)讀生字，讀好長句

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、再讀課文，邊度邊圈出難讀的字，讀給同桌聽。

3、認(rèn)讀詞語，隨機(jī)正音。

4、長句練讀，把句子讀正確讀通順。（完成目標(biāo)一認(rèn)讀生字讀準(zhǔn)字音的任務(wù)）

三、走進(jìn)故事，感悟道理

1、這篇課文講了狐貍干了什么事？

2、再次默讀課文，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍。

狡猾、聰明、奸詐、善辯（ 完成目標(biāo)二讀懂課文，理解詞義的任務(wù)）

你從文章的什么地方看出來的？

小朋友，故事中的狐貍是不是夠狡猾的？狐貍一口一口吃掉奶酪。假如，兩只小熊相互謙讓，不給狐貍可乘之機(jī)，那塊香甜的奶酪不就不會(huì)落入狐貍的口中了。狐貍分奶酪的故事告訴我們小朋友在面對(duì)物資分配的時(shí)候不能讓外人來插手，要有團(tuán)隊(duì)信任，要相信自己的隊(duì)友，過分得斤斤計(jì)較反而失去的更多，對(duì)自己的小伙伴不應(yīng)該內(nèi)訌，要一致對(duì)外不能讓敵人鉆了空子。相信自己的敵人不相信隊(duì)友的人最后只能讓敵人搶奪你們的勝利果實(shí)。

指導(dǎo)朗讀 分角色，注意對(duì)話。兩只熊，一只狐貍

3、讓我們回顧一下是怎么閱讀《狐貍分奶酪》這篇故事的內(nèi)容。

4、簡單匯報(bào)狐貍說，他分得很公平，誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口。你同意狐貍的說法嗎？如果你是小熊，會(huì)怎么做？ 狐貍是故意分成半邊大，半邊小的，對(duì)嗎？ （完成目標(biāo)二體會(huì)狐貍的狡猾，明白課文道理的任務(wù)）

四、童話的特點(diǎn)：

（1）擬人化描寫

（2）想象豐富

（3）有趣有理

五、總結(jié)收獲布置小練筆

假如你想寫一個(gè)狐貍，你筆下的狐貍有是怎樣一只狐貍呢？下課后，自己編一個(gè)關(guān)于狐貍的故事》，老師期待著?

一只烏鴉蹲在樹杈上，嘴里含著一塊奶酪。這時(shí)，一只狐貍從樹下經(jīng)過，看了看烏鴉，對(duì)她說:“烏鴉小姐，你去參加選美嗎？”“去”烏鴉一張嘴，奶酪掉了下去，狐貍叼起奶酪走了。烏鴉一拍大腿，恨恨地說道:“哎呀，剛才說不去就好了！”

拓展練習(xí)，仿編故事 狐貍還會(huì)有那些故事？想一想，在小組內(nèi)說一說，然后編一則與狐貍有關(guān)的故事。

六、推薦閱讀拓展提升