第一篇：23.二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《狐貍分奶酪》教案及反思

23、狐貍分奶酪

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)識(shí)撿、酷、倆、始等12個(gè)新字，會(huì)寫奶、吵、急、第等8個(gè)生字。

2、讀懂故事中狐貍做了什么事。

3、能用關(guān)鍵詞概括故事中的狐貍的品性。

4、能分角色演一演這個(gè)故事。重難點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)狐貍的形象。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入談話 激發(fā)興趣

同學(xué)們，打開(kāi)你的回憶的閘門，想想，你們?cè)x過(guò)哪些有關(guān)狐貍的故事，想好后告訴我。并說(shuō)說(shuō)講了狐貍干什么了？它們給你留下的印象是什么？（狡猾）

今天我們一起走進(jìn)另一個(gè)關(guān)于狐貍的故事（課件出示故事題目）《狐貍分奶酪》

二、走進(jìn)故事 感悟道理

我們先來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍分奶酪》

（1）這篇課文講了狐貍干了什么事？

（2）再次默讀課文，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍。熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了，可是他們不知道該怎么分這塊奶酪，小哥倆開(kāi)始拌起嘴來(lái)。

這時(shí)有只狐貍跑了過(guò)來(lái)。

“小家伙們，你們吵什么呀？”狐貍問(wèn)道?！拔覀冇袎K奶酪，不知道該怎么分。”熊弟弟對(duì)狐貍說(shuō)?！斑@事好辦，我來(lái)幫你們分吧！”狐貍笑了笑，把奶酪拿過(guò)來(lái)掰成了兩半?！澳惴值貌粍颍　毙「鐐z嚷著說(shuō)，“那半塊大一點(diǎn)兒?！?/p>

狐貍仔細(xì)瞧了瞧掰開(kāi)的奶酪，說(shuō)：

“真的，這半塊是大一點(diǎn)兒。你們別急，看我的--?！闭f(shuō)著便在大的這半塊上咬了一口。

“可是現(xiàn)在沒(méi)咬過(guò)的那半塊又大了一點(diǎn)兒！”兩只小熊又嚷了起來(lái)。

于是，狐貍在那半塊上咬了一口，結(jié)果第一個(gè)半塊又大了點(diǎn)兒，狐貍就這樣輪流地咬著兩半塊奶酪。咬著咬著，奶酪全被他吃光了，一點(diǎn)兒也沒(méi)剩下。

“你可真會(huì)分！”兩只小熊生氣了，“整塊奶酪都被你吃光了！” “小熊，我分得可公平啦，”狐貍笑著說(shuō)，“你們誰(shuí)也沒(méi)少吃一口，誰(shuí)也沒(méi)多吃一口?！?/p>

狡猾、聰明、奸詐、善辯

（3）你從文章的什么地方看出來(lái)的？

小朋友，故事中的狐貍是不是夠狡猾的？狐貍一口一口吃掉奶酪。假如，兩只小熊相互謙讓，不給狐貍可乘之機(jī)，那塊香甜的奶酪不就不會(huì)落入狐貍的口中了。狐貍分奶酪的故事告訴我們小朋友在面對(duì)物資分配的時(shí)候不能讓外人來(lái)插手，要有團(tuán)隊(duì)信任，要相信自己的隊(duì)友，過(guò)分得斤斤計(jì)較反而失去的更多，對(duì)自己的小伙伴不應(yīng)該內(nèi)訌，要一致對(duì)外不能讓敵人鉆了空子。相信自己的敵人不相信隊(duì)友的人最后只能讓敵人搶奪你們的勝利果實(shí)。

（4）指導(dǎo)朗讀

分角色，注意對(duì)話。兩只熊，一只狐貍

3、讓我們回顧一下是怎么閱讀《狐貍分奶酪》這篇故事的內(nèi)容。

4、簡(jiǎn)單匯報(bào)

狐貍說(shuō)，他分得很公平，誰(shuí)也沒(méi)少吃一口，誰(shuí)也沒(méi)多吃一口。你同意狐貍的說(shuō)法嗎？如果你是小熊，會(huì)怎么做？

狐貍是故意分成半邊大，半邊小的，對(duì)嗎？

三、童話的特點(diǎn)：（1）擬人化描寫（2）想象豐富（3）有趣有理

四、總結(jié)收獲 布置小練筆 假如你想寫一個(gè)狐貍，你筆下的狐貍有是怎樣一只狐貍呢？下課后，自己編一個(gè)關(guān)于狐貍的故事》，老師期待著??

一只烏鴉蹲在樹(shù)杈上，嘴里含著一塊奶酪。這時(shí)，一只狐貍從樹(shù)下經(jīng)過(guò)，看了看烏鴉，對(duì)她說(shuō):“烏鴉小姐，你去參加選美嗎？”“去”烏鴉一張嘴，奶酪掉了下去，狐貍叼起奶酪走了。烏鴉一拍大腿，恨恨地說(shuō)道:“哎呀，剛才說(shuō)不去就好了！”

拓展練習(xí)，仿編故事 狐貍還會(huì)有那些故事？想一想，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，然后編一則與狐貍有關(guān)的故事。

五、推薦閱讀 拓展提升

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，想一想這是一只怎樣的狐貍？

二、檢查學(xué)習(xí)生字。

1、認(rèn)真讀一讀課文，圈畫(huà)出課后生字和新詞，在組內(nèi)互相檢查。區(qū)分：拌與伴，分別組詞

2、小組展示學(xué)習(xí)。

3、全班交流。

三、學(xué)習(xí)詞語(yǔ) 讀一讀，記一記。

開(kāi)始 起始 始終 幫忙 幫助 幫手

方便 便利 便于 整個(gè) 整數(shù) 完整

四、指導(dǎo)書(shū)寫

1、找出難寫的生字。兩個(gè)復(fù)雜的字：掰、嚷

2、指名說(shuō)說(shuō)難寫的生字。

3、練習(xí)組詞。撿（撿到）（撿拾）酪（奶酪）（乳酪）倆（他倆）（我倆）始（始終）（開(kāi)始）拌（攪拌）（拌飯）幫（幫忙）（幫助）嚷（吵嚷）（叫嚷）瞧（瞧見(jiàn)）（瞧著）便（方便）（便利）輪（車輪）（輪胎）剩（剩下）（剩余）整（整個(gè)）（整齊）

4、教師示范。

5、學(xué)生練習(xí)。

五、作業(yè)

1、生字詞語(yǔ)抄寫。

2、完成練習(xí)冊(cè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

23《狐貍分奶酪》 一半大 一半小 左一口 右一口

成員不團(tuán)結(jié) 奶酪被吃光

教學(xué)反思：

這篇課文有較深的哲理，兄弟之間本該相互謙讓，兩個(gè)人都想占便宜，結(jié)果卻讓別人鉆了空子，便宜了狡猾之人。對(duì)成員內(nèi)部來(lái)講，要團(tuán)結(jié)，不計(jì)較，如果過(guò)于貪心，很可能到最后得不償失。學(xué)生要明白這些有難度，一般停留在狡猾等層面，分析熊兄弟也是必要的。我推薦學(xué)生閱讀“狐貍”群文閱讀選文，包括教材后面的狐貍養(yǎng)雞系列，因?yàn)槿何哪艽蜷_(kāi)學(xué)生人文教育的眼界，培養(yǎng)他們的思考能力，提高他們的人文素養(yǎng)。

第二篇：《狐貍分奶酪》教案

狐貍分奶酪

本課是繼《狐假虎威》后又一個(gè)關(guān)于狐貍的生動(dòng)有趣的故事。通過(guò)狐貍給兩只小熊分奶酪，最終奶酪全進(jìn)了自己肚子里，突出了狐貍的本性?？梢栽诮虒W(xué)中讓學(xué)生討論在生活中我們能不能像狐貍一樣。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

2、會(huì)寫“奶”“始”“吵”等8個(gè)生字。

3、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，能夠復(fù)述課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文

2、理解課文內(nèi)容

教學(xué)難點(diǎn)：

1、8個(gè)生字的書(shū)寫

2、復(fù)述課文

教學(xué)準(zhǔn)備

1、教學(xué)課件、字詞卡片。（教師）

2、自學(xué)生字詞，預(yù)習(xí)課文

教學(xué)過(guò)程

一、課題導(dǎo)入，引出新課。

1、板書(shū)課題“狐貍分奶酪”，齊讀課題。

2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《狐假虎威》的故事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)你認(rèn)為狐貍有什么特點(diǎn)？

3、今天，我們走進(jìn)一篇新的課文，看看狐貍又有什么樣的故事。

二、隨文識(shí)字，初步感知。

1、再次齊讀課題，提問(wèn)：課題中有一個(gè)我們的生字朋友，它是誰(shuí)?（奶）

2、有哪位同學(xué)有什么好辦法能記住“奶”字？

注意：“奶”字對(duì)比記憶，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

3、細(xì)講“奶”字（左右結(jié)構(gòu)注意事項(xiàng)、寬窄），引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)生字在田字格中的占位。

4、教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。

5、教師巡視、指導(dǎo)。

教師：結(jié)識(shí)了課題中的生字朋友，我們?cè)偃フn文中找一找還有哪些生字新朋友吧。

6、學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段，標(biāo)畫(huà)出生字。

7、白板出示生字、詞語(yǔ)，加拼音指名領(lǐng)讀

去拼音，開(kāi)火車讀

指名同學(xué)領(lǐng)讀，抽查點(diǎn)名讀，字詞過(guò)關(guān)。

8、把生字朋友送回到課文中，你們能把課文讀好嗎？指名同學(xué)讀。

9、小組交流課文大致將了什么內(nèi)容。派代表舉手說(shuō)一說(shuō)。

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、指名同學(xué)分別讀第一自然段。提問(wèn)：從他的朗讀中你知道了什么？

（引導(dǎo)同學(xué)用自己的話說(shuō)故事背景）

2、提問(wèn)：本段有沒(méi)有你不太理解的詞語(yǔ)。

3、教師講解“拌嘴”。

4、指導(dǎo)朗讀：“高興極了”重讀。教師示范。

（指名同學(xué)，多次練習(xí)）

（二）學(xué)習(xí)第二、三、四自然段

1、指名同學(xué)讀第二、三、四自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考二、三、四自然段講了什么。

（指名同學(xué)回答，及時(shí)點(diǎn)評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)）

2、指導(dǎo)朗讀：師生配合，分角色朗讀這部分課文，同桌相互練習(xí)。指名同學(xué)朗讀，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

（三）學(xué)習(xí)第五到八自然段

1、指名同學(xué)朗讀五到八自然段，提問(wèn)這部分講了什么內(nèi)容。

2、用你自己的話說(shuō)說(shuō)狐貍是怎么分奶酪的，小熊哥倆滿意嗎?從課文中找一找。

3、你認(rèn)為狐貍分奶酪的辦法合理嗎？如果是你，你會(huì)怎么分？

（小組討論，派代表發(fā)言）

4、分角色朗讀課文，小組成員邊讀邊表演。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1、出示生字卡片，開(kāi)火車檢查生字和詞語(yǔ)的認(rèn)讀。

2、指名同學(xué)朗讀課文。

二、觀察生字，指導(dǎo)書(shū)寫

1、出示上節(jié)課沒(méi)有講完的要求會(huì)寫的生字：急、咬、第、公等。

（根據(jù)教學(xué)實(shí)際隨機(jī)調(diào)控）

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字字形在田字格中的位置。

3、教師范寫。

4、組織學(xué)生自由練習(xí)書(shū)寫，教師巡視。

5、組織全班展示。

三、總結(jié)提問(wèn)，引出下文

1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的前八個(gè)自然段，誰(shuí)能告訴老師，上節(jié)課我們了解到了哪些內(nèi)容呢？用你自己的話說(shuō)給大家聽(tīng)。

2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第九到十一自然段。同桌之間用自己的話說(shuō)一說(shuō)這部分講了什么內(nèi)容。

（指名同學(xué)說(shuō)）

3、小組討論：“你可真會(huì)分”是在夸狐貍嗎？小組討論，派代表發(fā)言。

4、狐貍是分奶酪的，為什么最后小熊卻沒(méi)吃到奶酪呢？

5、思考：狐貍說(shuō)的話你同意嗎？“我分得很公平，你們誰(shuí)也沒(méi)多吃一口，誰(shuí)也沒(méi)少吃一口”。

7、如果你是小熊你會(huì)對(duì)狐貍說(shuō)什么？

8、如果你是小熊你會(huì)怎么做？

9、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么話想對(duì)狐貍和小熊說(shuō)嘛？同桌之間相互交流。

（指名同學(xué)回答，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)）

10、分角色朗讀課文，表演。

四、回顧課文，嘗試復(fù)述

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生回顧每一部分的內(nèi)容，指名同學(xué)回答

3、課件出示每一部分相對(duì)應(yīng)的畫(huà)面

4、同桌相互練習(xí)嘗試復(fù)述課文。

5、指名同學(xué)，比一比，看看誰(shuí)復(fù)述得準(zhǔn)確，及時(shí)評(píng)價(jià)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

1、師小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又知道了一個(gè)關(guān)于狐貍的故事。

2、課后請(qǐng)把這個(gè)故事講給伙伴聽(tīng)

第三篇：二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-狐貍分奶酪-部編版

22、狐貍分奶酪（群文閱讀）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)默讀，運(yùn)用勾畫(huà)、交流等閱讀方法，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句分別從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，感受狐貍的不同形象。

2、結(jié)合閱讀材料，了解狐貍的多彩性格特點(diǎn)。初步感知童話的特點(diǎn)。

3、通過(guò)多文本比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的多元思維，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)用默讀，勾畫(huà)、交流等閱讀方法。

2、通過(guò)多文本閱讀，從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫感受不同故事中狐貍的形象特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)比較閱讀，初步學(xué)會(huì)辨證地看待狐貍，了解狐貍的多彩性格特點(diǎn)。

初步感知童話的特點(diǎn)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

PPT、視頻、閱讀材料（《狐貍與獵狗》《狐貍孵蛋》《狐貍和馬》）

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：孩子們，這節(jié)課我們接著來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍分奶酪》，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你們發(fā)言積極，討論熱烈，現(xiàn)在老師要來(lái)考考你們哦。這些是我們上節(jié)課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，哪位同學(xué)愿意來(lái)讀一讀。

出示詞語(yǔ)（指名讀、齊讀）

高興

拌起嘴來(lái)

掰成兩半

不勻

嚷著

咬了一口

生氣

吃光

第三組我們一起來(lái)讀一讀。嗯，真棒，看來(lái)上節(jié)課你們學(xué)得很認(rèn)真。

2、下面老師要加深一點(diǎn)兒難度哦。誰(shuí)能夠根據(jù)這些詞語(yǔ)用自己的話把這個(gè)故事簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)？

3、最后一整塊奶酪都被狐貍吃光了?？梢?jiàn)這是一只怎樣的狐貍？

（板書(shū)：狡猾）

課文中是怎么寫出它的狡猾呢？請(qǐng)你們看看屏幕上的閱讀要求。用我們這個(gè)學(xué)期剛學(xué)會(huì)的默讀的方式，邊讀邊思考，用橫線勾畫(huà)出狐貍在分奶酪時(shí)是怎么說(shuō)的？用三角形畫(huà)出他是怎么做的？用圓圈圈出狐貍的表情。老師的要求你們聽(tīng)清楚了嗎？好，那就趕緊開(kāi)始吧！

二、全班匯報(bào)交流

1、交流“語(yǔ)言”

誰(shuí)愿意先來(lái)分享？請(qǐng)你，你用橫線畫(huà)出了哪些語(yǔ)句？

還有補(bǔ)充的嗎？

你們把狐貍讀得活靈活現(xiàn)，老師也忍不住了，你們看看我這只狐貍怎么樣？

（生：太狡猾了）

你們看，狐貍的狡猾就藏在它的語(yǔ)言里。（板書(shū)：語(yǔ)言）

2、交流“動(dòng)作”

狐貍的狡猾還藏在它的動(dòng)作里（板書(shū)：動(dòng)作），誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

你太棒了，一下子就找到了表示動(dòng)作的詞。

還有嗎？（瞧了瞧、咬、吃光）生回答，師表演。

吃光了！多么狡猾的狐貍呀！

3、交流“神態(tài)”

這狡猾的狐貍臉上會(huì)有哪些表情呢？你找到了嗎？

（笑了笑）狡猾的狐貍在想什么？

是的，他心里已經(jīng)有壞主意了，他笑的——（學(xué)生接）。不懷好意。

還有嗎？這時(shí)候的笑是怎樣的笑？他的如意算盤得逞了，得意地笑了。

誰(shuí)能來(lái)得意地讀一讀。

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了狐貍的狡猾藏在他的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中。

總結(jié)：這是一只多么狡猾的狐貍呀！它趁熊哥倆互不相讓的時(shí)候，把奶酪吃光了。如果你是小熊，你會(huì)讓狐貍來(lái)分奶酪嗎？

那你們應(yīng)該？

對(duì)，這樣就不會(huì)讓狡猾的狐貍有機(jī)可乘了。

三、多文本閱讀，學(xué)法遷移

1.看來(lái)狐貍的狡猾已經(jīng)深入人心了，在大家的眼里狐貍都是狡猾、愛(ài)騙人的。有一只小狐貍知道這種情況后難過(guò)得哭了。他有話要說(shuō)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。

播放音頻。

2.《狐貍與獵狗》

這里還住著許多不同的狐貍。先讓我們走進(jìn)由這只狐貍帶來(lái)的影片《狐貍與獵狗》。

大家一邊看一邊思考，這是一只怎樣的狐貍？

學(xué)生小結(jié)：剛才我們認(rèn)識(shí)了一只（）的狐貍。

3、孩子們，你們喜歡讀繪本嗎？這只狐貍給我們帶來(lái)一個(gè)有趣的繪本故事。請(qǐng)你們打開(kāi)繪本，同桌合作讀一讀，共同完成學(xué)習(xí)單。

同桌共同反饋，交流。

師小結(jié)：通過(guò)你們的分享，老師從狐貍的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，心理的描寫中，知道了這是一只善良的狐貍。

4、剛才你們的發(fā)言很精彩，這只小狐貍送給你們一份神秘禮物，哦，這是一份密語(yǔ)，請(qǐng)你大聲地讀一讀，它能打開(kāi)博物館的最后一扇門，叫醒我們今天的最后一位主角。

請(qǐng)你大聲讀一讀。（狐貍狐貍你是智慧的化身。）

你喊得不夠大聲，請(qǐng)全班同學(xué)一起大聲喊一喊，叫醒我們沉睡中的狐貍吧。

現(xiàn)在請(qǐng)你們自己默讀《狐貍和馬》，邊讀邊思考這是一只怎樣的狐貍？完成你們手中的學(xué)習(xí)單。

四、總結(jié)收獲，達(dá)成共識(shí)。

今天，我們用一節(jié)課的時(shí)間，參觀了這座有趣的狐貍“博物館”，學(xué)習(xí)了三篇和狐貍相關(guān)的故事。每一個(gè)故事都通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫來(lái)塑造不同的狐貍形象。有善良、聰明、勇敢、狡猾，這樣的狐貍具有——多面性，它們是一群——多彩的狐貍。

五、布置作業(yè)

狐貍的形象是多彩的，每一個(gè)人心中都隱藏著一只不一樣的狐貍。課后你們?cè)偃プx一讀跟狐貍有關(guān)的故事。你也可以自己編一個(gè)關(guān)于狐貍的故事。你筆下的狐貍會(huì)是怎樣的呢？它會(huì)說(shuō)什么？做什么？想什么?老師期待著。

第四篇：2017部編二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 22(教案)狐貍分奶酪

《狐貍分奶酪》

［教學(xué)目標(biāo)］ 知識(shí)與技能

1.認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。2.分角色朗讀課文，知道狐貍是怎樣分奶酪的。

3.讀懂故事中狐貍做了什么事，能用關(guān)鍵詞概括故事中狐貍的品性。情感態(tài)度與價(jià)值觀

能夠分辨好壞對(duì)錯(cuò)，懂得做事要公平合理、過(guò)分斤斤計(jì)較反而會(huì)失去更多的道理。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.識(shí)字、寫字。分角色朗讀課文。

2.體會(huì)狐貍狡猾、貪吃的特點(diǎn)，深入理解文章最后一句話反映的道理。［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.播放動(dòng)畫(huà)視頻《烏鴉和狐貍》，讓學(xué)生觀賞。

2.剛剛的動(dòng)畫(huà)視頻好看嗎？有哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫(huà)中講的是什么故事？（學(xué)生舉手回答）同學(xué)們講得真好。今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和狐貍有關(guān)的故事。

二、范讀課文

1.師范讀課文，要求學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊思考問(wèn)題。（出示課件）

課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的故事？他們之間發(fā)生了一件什么事情？ 2.要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)生字的讀音。把認(rèn)讀不清的字標(biāo)出來(lái)，多讀幾遍。

三、指導(dǎo)學(xué)生初讀課文 1.學(xué)生自讀課文。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一遍課文。讀的時(shí)候，要注意讀準(zhǔn)生字的字音，用序號(hào)把這一課的幾個(gè)自然段標(biāo)出來(lái)。2.指名學(xué)生分段朗讀課文。想一想：（出示課件）

（1）狐貍給兩只小熊分了幾次奶酪？（2）最后分奶酪的結(jié)果是什么？

四、教學(xué)生字、詞

1.要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。（1）后鼻音：幫、嚷、剩、整。（2）三拼音節(jié)：撿、倆、瞧、便。

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)：“倆”讀liǎ，注意與“兩”區(qū)別。2.讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。

奶酪 開(kāi)始 拌嘴 仔細(xì) 第一 剩下 公平3.用生字練習(xí)組詞。

五、再讀課文，整體感知

1.齊讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀得流利。

2.老師范讀，指導(dǎo)讀出狐貍和兩只小熊說(shuō)話時(shí)各自的語(yǔ)氣。3.分組，分角色進(jìn)行朗讀，并評(píng)出最佳朗讀小組。4.梳理課文段落，總結(jié)課文主要內(nèi)容。

（這篇課文講一只狐貍為兩只小熊分奶酪，結(jié)果把奶酪吃得一點(diǎn)兒也不剩的故事。）

（1）小家伙們你們吵什么呀（2）這事好辦我來(lái)幫你們分吧

第二課時(shí)

一、整體復(fù)習(xí)

師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一只狐貍和兩只小熊，在它們身上發(fā)生了什么故事呢？ 生：狐貍為熊哥哥和熊弟弟分奶酪的故事。

二、細(xì)讀課文，深入理解 1.讀第1自然段。

（1）一開(kāi)始，兩只小熊撿到奶酪時(shí)是怎樣的心情？（高興極了）（2）后來(lái)，他們?yōu)槭裁窗杵鹱靵?lái)了？（他們不知道怎么分這塊奶酪）（3）你們覺(jué)得應(yīng)該怎樣分這塊奶酪？（學(xué)生自由回答）過(guò)渡：我們來(lái)看看狐貍是怎樣為他們倆分奶酪的。2.讀第3~6自然段。

（1）指名三個(gè)同學(xué)分角色朗讀這四段話。

（2）思考：狐貍是怎樣為小哥倆分奶酪的，小哥倆滿意嗎？為什么？（不滿意，因?yàn)榉值貌粍颍?/p>

（3）狐貍第一次分得不勻，那該怎么辦呢？ 3.讀第7~9自然段。（1）學(xué)生分小組讀。

（2）根據(jù)上面的方法自由討論。

①狐貍是怎樣分奶酪的？（在大的這半塊上咬了一口）②狐貍有把奶酪分好嗎？（沒(méi)有，他最后把奶酪吃光了）③小哥倆都說(shuō)了什么？（出示課文中的句子）4.讀第10、11自然段。

（1）指名學(xué)生讀第10、11自然段，指導(dǎo)讀出兩只小熊生氣的語(yǔ)氣，以及狐貍狡猾得意的語(yǔ)氣。

（2）兩只小熊為什么生氣？（整塊奶酪都被狐貍吃光了）（3）你覺(jué)得狐貍的話對(duì)嗎？為什么？ 5.總結(jié)討論。

（1）狐貍為兩只小熊分奶酪的結(jié)果是把整塊奶酪吃光了，你覺(jué)得狐貍的做法對(duì)嗎？為什么？

（2）在狐貍為兩只小熊分奶酪的時(shí)候，兩只小熊一直都在說(shuō)對(duì)方的半塊又大了一點(diǎn)兒，你覺(jué)得他們的做法對(duì)嗎？

（3）如果讓你來(lái)為兩只小熊分奶酪，你會(huì)怎么分呢？

三、指導(dǎo)書(shū)寫

1.師：這節(jié)課我們要學(xué)寫8個(gè)生字： 奶 始 吵 仔 急 咬 第 公 2.師：誰(shuí)來(lái)讀讀它們？指名讀，齊讀。3.仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。4.重點(diǎn)指導(dǎo)： 奶：“女”字旁起筆是撇點(diǎn)，橫筆要短一點(diǎn)；“乃”字要先寫橫折折折鉤。5.學(xué)生練寫，老師巡視并做細(xì)節(jié)指導(dǎo)。

第五篇：狐貍分奶酪教學(xué)反思

狐貍分奶酪教學(xué)反思

狐貍分奶酪教學(xué)反思1

《狐貍分奶酪》是繼《狐假虎威》后又一個(gè)關(guān)于狐貍的生動(dòng)有趣的故事。通過(guò)狐貍給兩只小熊分奶酪，最終奶酪全進(jìn)了自己肚子里，突出了狐貍的本性。

設(shè)計(jì)本課時(shí)，由于是第一課時(shí)，重點(diǎn)抓了識(shí)字寫字，在講課的后半部分，讓孩子從整體上感知狐貍分奶酪的方法，并設(shè)計(jì)了個(gè)別重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀。在朗讀的同時(shí)讓孩子們隨文理解生字字義，達(dá)到鞏固識(shí)字的效果。整節(jié)課結(jié)束后，基本上完成了教學(xué)設(shè)計(jì)中想要完成的教學(xué)目標(biāo)。但是在授課的過(guò)程中，還是會(huì)有一些遺憾，現(xiàn)反思如下：

一、寫字教學(xué)過(guò)程完整，但是指導(dǎo)不足，孩子們當(dāng)堂寫字反饋的提高有限。

在寫字教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了觀察字形，交流重點(diǎn)，反寫書(shū)空，練寫實(shí)踐，展示評(píng)議，再寫提高幾個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，所有的.環(huán)節(jié)都做到了，但是在后面展示評(píng)議后，由于評(píng)議不夠到位，孩子們?cè)賹懱岣邥r(shí)，沒(méi)有達(dá)到真正意義上的提高。環(huán)節(jié)流于形式，不夠有效。

二、識(shí)字環(huán)節(jié)啟發(fā)方式過(guò)于單一，孩子課堂回答，現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)不夠熱烈。

在識(shí)字環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)讓孩子們找到比較難記憶的生字，交流識(shí)字方法。在孩子們將識(shí)字方法全都拘泥于“加一加”這一種方式的時(shí)候，沒(méi)有合適的語(yǔ)言幫助孩子們打開(kāi)識(shí)字的思路，最后只能是老師自己總結(jié)了一些識(shí)字方法告訴孩子，啟發(fā)的方式不夠多樣。

在面對(duì)本課的多音字“便”時(shí)，孩子們一時(shí)想不起這個(gè)字的另一個(gè)讀音，面對(duì)這樣的情況，一味的提問(wèn)有沒(méi)有孩子知道，是沒(méi)有效果的，最后舉了一個(gè)生活中的例子，才啟發(fā)了孩子們想起了另一個(gè)讀音，在此處場(chǎng)面略顯尷尬。

三、識(shí)字環(huán)節(jié)稍顯拖沓，導(dǎo)致課文分析時(shí)間不足。

在識(shí)字寫字的教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較多，導(dǎo)致用時(shí)比較多，在教學(xué)和生成的階段，對(duì)于孩子們反應(yīng)不積極的預(yù)設(shè)不夠充分，沒(méi)有合理的解決預(yù)案，導(dǎo)致前松后緊，整堂課在課文分析和朗讀上的時(shí)間不足，是本課最大的遺憾。

總之，縱觀整堂課，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)時(shí)間掌控上，我還需要繼續(xù)努力，希望下次還能有這樣的機(jī)會(huì)為大家提供研討研究的課例。我也將繼續(xù)努力，在反思中不斷進(jìn)步。

狐貍分奶酪教學(xué)反思2

《狐貍分奶酪》是一則匈牙利的民間故事。故事中的狐貍非常狡猾，它從一開(kāi)始就打著“如意算盤”想吃掉奶酪，而文中的小熊們卻傻乎乎地不明所以總在奶酪的大小上斤斤計(jì)較，看不清狐貍的用意。通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生體會(huì)到朋友之間要互相謙讓，不要斤斤計(jì)較，否則會(huì)失去更多。本文采用對(duì)話的形式推進(jìn)故事的發(fā)展，是本文的表達(dá)特色。

一、教學(xué)效果：

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種朗讀形式進(jìn)行朗讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不只要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話，而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好地進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容。要記住老師應(yīng)起指導(dǎo)作用。這篇課文有較深的哲理，兄弟之間，本該相互謙讓，兩個(gè)人都想占便宜，結(jié)果卻讓別人鉆了空子，便宜了狡猾之人。對(duì)成員內(nèi)部來(lái)講，要團(tuán)結(jié)，不計(jì)較，如果過(guò)于貪心，很可能到最后得不償失。學(xué)生要明白這些有難度，一般停留在狡猾等層面，分析熊兄弟也是必要的。我推薦學(xué)生閱讀“狐貍”群文閱讀選文，包括教材后面的狐貍養(yǎng)雞系列，因?yàn)槿何哪艽蜷_(kāi)學(xué)生人文教育的眼界，培養(yǎng)他們的思考能力，提高他們的人文素養(yǎng)。

二、成功之處：

以問(wèn)題引領(lǐng)課文學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，把握主體內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的自我探究能力，使學(xué)生充分發(fā)揮了課堂上的主動(dòng)性，老師則起到了指導(dǎo)作用。適當(dāng)?shù)耐卣乖鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)趣味性，又能讓學(xué)生更深入地感知本文的寓意。不足之處：1。語(yǔ)言文字訓(xùn)練不足。在朗讀和說(shuō)話的.訓(xùn)練中，沒(méi)有通過(guò)充分討論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。2。時(shí)間分配不均。在給學(xué)生充足的時(shí)間的情況下，生字和書(shū)寫練習(xí)時(shí)間不夠達(dá)標(biāo)。3。在進(jìn)行“邊讀課文邊做動(dòng)作”這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生反饋并不是很好。追根究底是我在之前的環(huán)節(jié)中準(zhǔn)備不夠充分，應(yīng)該給學(xué)生一些提示，這樣表演讀時(shí)會(huì)更好。

三、改進(jìn)措施：

教師在備課時(shí)要備好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，并在上課的時(shí)候，隨時(shí)看時(shí)間，緊湊地掌握上課的節(jié)奏。同時(shí)要能夠把課備得更精練一些，對(duì)學(xué)生的放手更有操控一些。

狐貍分奶酪教學(xué)反思3

故事中的狐貍非常狡猾，它從一開(kāi)始就打著“如意算盤”想吃掉奶酪，而文中的小熊們卻傻乎乎地不明所以總在奶酪的大小上斤斤計(jì)較，看不清狐貍的用意，通過(guò)本篇課文幫助學(xué)生體會(huì)到朋友之間要互相謙讓，不要斤斤計(jì)較，否則會(huì)失去更多。本文采用對(duì)話的形式推進(jìn)故事的'發(fā)展，是本課的表達(dá)特色。

我引導(dǎo)學(xué)生多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不只要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話，而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容。要記住老師應(yīng)起指導(dǎo)作用。

這篇課文有較深的哲理，兄弟之間本該相互謙讓，兩個(gè)人都想占便宜，結(jié)果卻讓別人鉆了空子，便宜了狡猾之人。對(duì)成員內(nèi)部來(lái)講，要團(tuán)結(jié)，不計(jì)較，如果過(guò)于貪心，很可能到最后得不償失。學(xué)生要明白這些有難度，一般停留在狡猾等層面，分析熊兄弟也是必要的。我推薦學(xué)生閱讀“狐貍”群文閱讀選文，包括教材后面的狐貍養(yǎng)雞系列，因?yàn)槿何哪艽蜷_(kāi)學(xué)生人文教育的眼界，培養(yǎng)他們的思考能力，提高他們的人文素養(yǎng)。

狐貍分奶酪教學(xué)反思4

今天，我在二（1）班執(zhí)教了《狐貍分奶酪》第一課時(shí)，近期的準(zhǔn)備與磨課讓我有所收獲，有所成長(zhǎng)，對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)有了初步的理解。當(dāng)然這堂課還有很多不足，通過(guò)區(qū)教研室査主任、我校鄭校長(zhǎng)的悉心指導(dǎo)，評(píng)價(jià)反饋，我對(duì)這堂課又有了一些反思。

一：合理分配課堂識(shí)字量

部編版語(yǔ)文教材對(duì)識(shí)字量的要求較高，比如本課8個(gè)一類字，12個(gè)二類字。我采用了同桌互助、游戲闖關(guān)等環(huán)節(jié)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這20個(gè)字。接著利用學(xué)生分享記字法，歸納形聲字，組詞，漢字畫(huà)等形式識(shí)記8個(gè)一類字。雖然課堂完成了這一教學(xué)目標(biāo)，但是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，知識(shí)量過(guò)多。大部分孩子是依靠課前預(yù)習(xí)提前掌握了這些字詞，對(duì)于班級(jí)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，較短的時(shí)間認(rèn)識(shí)20個(gè)字無(wú)疑是巨大的挑戰(zhàn)。因此調(diào)整為分兩課時(shí)識(shí)字更符合學(xué)情。學(xué)生的任務(wù)量減半，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。

二：識(shí)字方法要科學(xué)規(guī)范

低年級(jí)的.學(xué)生識(shí)字可以依靠組詞等形式，但要注重隨文識(shí)字，把漢字放入具體的語(yǔ)句中，根據(jù)語(yǔ)境來(lái)理解。比如讀第一自然段時(shí)，學(xué)習(xí)里面奶、始、撿、拌四個(gè)字。隨文解決生字更易于學(xué)生理解字義，變機(jī)械記憶為理解記憶。我想這也更利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生在語(yǔ)境中正確的遣詞造句。

另外，要學(xué)會(huì)歸納生字。我這次在識(shí)字環(huán)節(jié)有歸納奶、吵、仔、咬，總結(jié)出它們均是左邊表聲右邊表意的漢字。其實(shí)這課可以歸納的內(nèi)容還有很多，比如隨文識(shí)字過(guò)程中，就歸納奶和始這兩個(gè)“女”字旁的漢字，吵和嚷這兩個(gè)“口”字旁的字。這種分類歸納不僅輔助學(xué)生輕松識(shí)字，也使學(xué)生不再是碎片式的記憶，潛移默化的讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程有意識(shí)的進(jìn)行分類總結(jié)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

三：課堂用語(yǔ)要趣味化

我最近才接觸低年級(jí)學(xué)生，記得第一次試講時(shí)，提問(wèn)過(guò)于高年級(jí)化，語(yǔ)態(tài)教態(tài)偏于死板，孩子們前半節(jié)課還能認(rèn)真聽(tīng)，到了后半節(jié)課有的孩子就坐不住了，我知道這是課堂沒(méi)有趣味性，孩子們失去了興趣。我嘗試調(diào)整，語(yǔ)氣更加兒童化，語(yǔ)速放慢，評(píng)價(jià)語(yǔ)多樣化，尤其要在課堂上多使用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。第一次試講時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“認(rèn)真聽(tīng)，不要說(shuō)話”“你的寫字姿勢(shì)不正確”諸類批評(píng)式評(píng)價(jià)語(yǔ)。鄭校長(zhǎng)指出要使用多樣化的表?yè)P(yáng)語(yǔ)，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤習(xí)慣，可以用“榜樣示范”“提出希望”等評(píng)語(yǔ)，如“瞧，這位同學(xué)聽(tīng)得真認(rèn)真，其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)”“老師的筆是有魔力的，圈給寫字姿勢(shì)端正的同學(xué)”，第二次試講時(shí)我采用了這些辦法，課堂氣氛活躍了，學(xué)生參與積極了。這種友好的趣味化語(yǔ)言也拉近了我和孩子們的距離，下課后還有一群孩子將我團(tuán)團(tuán)圍住親熱地交流。

近期的磨課上課我真切體會(huì)到深入鉆研是上課的基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法是上好課的前提，學(xué)會(huì)精益求精是上好課的關(guān)鍵。

狐貍分奶酪教學(xué)反思5

《狐貍分奶酪》是繼《狐假虎威》后又一個(gè)關(guān)于狐貍的生動(dòng)有趣的故事。通過(guò)狐貍給兩只小熊分奶酪，最終奶酪全進(jìn)了自己肚子里，突出了狐貍的本性。

設(shè)計(jì)本課時(shí)重點(diǎn)抓了識(shí)字寫字，在講課的后半部分，讓孩子從整體上感知狐貍分奶酪的`方法，并設(shè)計(jì)了個(gè)別重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀。在朗讀的同時(shí)讓孩子們隨文理解生字字義，達(dá)到鞏固識(shí)字的效果。整節(jié)課結(jié)束后，基本上完成了教學(xué)設(shè)計(jì)中想要完成的教學(xué)目標(biāo)。但是在授課的過(guò)程中，還是會(huì)有一些遺憾，比如在識(shí)字寫字的教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較多，導(dǎo)致用時(shí)比較多，在教學(xué)和生成的階段，對(duì)于孩子們反應(yīng)不積極的預(yù)設(shè)不夠充分，沒(méi)有合理的解決預(yù)案，導(dǎo)致前松后緊，整堂課在課文分析和朗讀上的時(shí)間不足，

總之，縱觀整堂課，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)時(shí)間掌控上，我還需要繼續(xù)努力，在反思中不斷進(jìn)步。

狐貍分奶酪教學(xué)反思6

本課教學(xué)時(shí)，我的導(dǎo)入設(shè)置為學(xué)生搶答帶反犬旁的動(dòng)物名稱，從而引出“狐貍”這一動(dòng)物，再欣賞狐貍的圖片，讓學(xué)生更有直觀感受，這樣用游戲方式就調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。接著，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)初讀，了解文中講了狐貍是怎樣分奶酪的？初讀課文時(shí)提出要求，學(xué)生根據(jù)提示要求，自學(xué)生字新詞，采用開(kāi)火車、摘果子等方式讀準(zhǔn)生字新詞讀音，掃除語(yǔ)言障礙。在掃除字詞障礙后，再通過(guò)填空敘述課文主要內(nèi)容，感受狐貍的形象，總結(jié)出狐貍狡猾的本性?！逗偡帜汤摇肥瞧暻椴⒚奈恼?，我重點(diǎn)用分角色朗讀的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)生朗讀課文時(shí)注意把狐貍的狡猾，小熊的憨直，表現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到更好地感受本課的旨。

一、畫(huà)一畫(huà)

用不同的線條畫(huà)出狐貍的所做所說(shuō)。通過(guò)研讀狐貍的言行舉止，看出狐貍是一個(gè)狡猾的家伙。

二、演一演

情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式?！逗偡帜汤摇肥瞧暻椴⒚奈恼拢帽硌莸男问絹?lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易。教學(xué)課文的時(shí)，我請(qǐng)三位學(xué)生分別戴上了狐貍、兩只小熊的頭飾表演，一位學(xué)生朗讀課文，其余的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演。學(xué)生把狐貍的狡猾，小熊的憨直，表現(xiàn)出來(lái)。這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。

三、說(shuō)一說(shuō)

“讀”是對(duì)信息的`輸入，而“說(shuō)”應(yīng)該是對(duì)信息輸出。教學(xué)過(guò)程中，我始終把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)并加強(qiáng)訓(xùn)練。

說(shuō)一說(shuō)：狐貍的做法對(duì)嗎？狐貍是個(gè)怎樣的動(dòng)物？如果你是小熊你該怎么做？

低年級(jí)學(xué)生的思維敏捷，學(xué)生的回答加深了對(duì)故事的理解。

當(dāng)然我的課程設(shè)置還有很多要改進(jìn)的地方，如字詞認(rèn)讀方面和情境朗讀方面，還可以設(shè)置更多形式。寫字指導(dǎo)方面，也有很多欠缺，以后要在這些方面改進(jìn)。

狐貍分奶酪教學(xué)反思7

《狐貍分奶酪》是一篇寓言故事，講的是狐貍為兩只小熊分奶酪，結(jié)果把奶酪吃得一點(diǎn)兒也不剩的故事。、

優(yōu)點(diǎn)之處：

1、問(wèn)題引領(lǐng)課文學(xué)習(xí)

講授課文時(shí)，我以“狐貍給兩只小熊分了幾次奶酪？”“每一次分奶酪的結(jié)果是什么？”導(dǎo)入課文的研讀，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，把握主體內(nèi)容。在第二課時(shí)中我通過(guò)不斷地發(fā)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生尋找答案，在學(xué)生們暢所欲言后，文章的哲理也就水到渠成地被找到了。最后引導(dǎo)學(xué)生拓展想象：如果讓你來(lái)為兩只小熊分奶酪，你會(huì)怎么分呢？這樣既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)趣味性，又能讓學(xué)生更深入地感知本文的寓意。

2、以讀帶講

多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不光要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。不僅會(huì)讀課文中的.對(duì)話，而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容。老師則起指導(dǎo)作用。

不足之處：

1、語(yǔ)言文字訓(xùn)練不足

在朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練中，沒(méi)有通過(guò)充分討論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2、時(shí)間分配不均，給學(xué)生充足的時(shí)間的情況下，生字和書(shū)寫練習(xí)時(shí)間不夠達(dá)標(biāo)。

改進(jìn)措施：

教師在備課時(shí)要備好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，并在上課的時(shí)候，隨時(shí)看時(shí)間，緊湊的掌握上課的節(jié)奏。同時(shí)要能夠把課備得更精練一些，對(duì)學(xué)生的放手更有操控一些。

狐貍分奶酪教學(xué)反思8

《狐貍分奶酪》以童話的擬人化描寫，塑造了傻乎乎的小熊和狡猾的狐貍形象，旨在告訴小朋友們，朋友之間若斤斤計(jì)較，就會(huì)讓別有用心的人有機(jī)可乘。

本課人物形象清晰，對(duì)話內(nèi)容通俗易懂，提示語(yǔ)清晰，適合讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。在教學(xué)時(shí)，我抓住“讀出心情”、“讀好標(biāo)點(diǎn)”、“關(guān)注提示語(yǔ)”，從這三方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生讀好課文、讀好課文中的對(duì)話。

進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，我分階段給學(xué)生提出閱讀要求。在找一找狐貍分奶酪的起因時(shí)，我要求學(xué)生自由讀課文。而在閱讀第一次分奶酪時(shí)，我讓學(xué)生大聲讀一讀2—6自然段，并在小組內(nèi)交流：狐貍是怎么說(shuō)的，怎么做的。第二次分奶酪時(shí)，則要求默讀課文，找出分奶酪的動(dòng)作，并且學(xué)會(huì)邊讀邊做標(biāo)記。第三次分奶酪時(shí)，就要求學(xué)生能夠分角色讀課文了。不同的閱讀要求，讓學(xué)生利用不同的閱讀方式來(lái)感受人物的`不同。

在教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)了一些值得思考的問(wèn)題。首先，在默讀課文，尋找描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生不會(huì)使用鉛筆進(jìn)行圈劃，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要注意時(shí)刻提醒，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。其次，在小組分角色朗讀時(shí)，學(xué)生花費(fèi)大部分時(shí)間來(lái)選擇角色，反而練習(xí)時(shí)間比較少。下一次進(jìn)行練習(xí)時(shí)，可以提前幫學(xué)生分配合適的角色，以免時(shí)間的浪費(fèi)。最后，在上課之初，缺少一些課文的整體關(guān)照，在最后才讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容，沒(méi)有做到前后關(guān)聯(lián)，需要改進(jìn)。