第一篇：“多變的天氣”一節(jié)教學(xué)反思

“多變的天氣”一節(jié)教學(xué)反思

本學(xué)期，學(xué)校校本教研的主題是“打造高效課堂”，課堂教學(xué)模式是“學(xué)案教學(xué)”。第一階段為廣泛聽課，第二階段為市級和“中心”級“骨干教師”作“示范課”。

我作課的題目是七年級上冊第三章“天氣和氣候”第一節(jié)“多變的天氣”（第一課時）。本課節(jié)我從教學(xué)理念、課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)流程、概念地圖、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等項(xiàng)目來設(shè)計(jì)，教學(xué)構(gòu)思為根據(jù)新課程理念，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，對教材內(nèi)容進(jìn)行“改編”“增添”，使學(xué)習(xí)內(nèi)容新穎、有趣，具有強(qiáng)烈的時代特色和濃厚的生活氣息。通過猜謎語、說諺語、談體驗(yàn)、看過程、識云圖、記符號、做主持、構(gòu)網(wǎng)絡(luò)等活動，學(xué)生掌握天氣的內(nèi)涵、了解天氣預(yù)報制作的過程、會看衛(wèi)星云圖、識別常用天氣符號、閱讀天氣圖并進(jìn)行天氣預(yù)報，從而完成三維教學(xué)目標(biāo)。本次作課的程序是，先進(jìn)行說課，然后講課，最后評課。針對說課、講課和評課情況，我反思頗多。

成功之處：

一、教育機(jī)智運(yùn)用靈活。如對天氣對人們影響的二方面看待（暴雨的利與弊）、同一種天氣對不同人的影響是不一樣的。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)利用得當(dāng)。如與主題緊密相關(guān)的動畫、《海爾兄弟》歌曲、網(wǎng)絡(luò)即時衛(wèi)星云圖和天氣預(yù)報等。

三、教態(tài)自然，表情和藹、語言簡潔、各環(huán)節(jié)的自然過渡。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程新穎，突出新課程理念。

五、對教材的處理比較到位。

六、活動設(shè)計(jì)比較合理。不足之處：

一、學(xué)案設(shè)計(jì)與運(yùn)用的不足

學(xué)案教學(xué)”是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動地知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案，是集教案、筆記、作業(yè)、測試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本，是將國家課程、地方課程充分整合后的校本課程?！皩W(xué)案教學(xué)”是以學(xué)案為載體，學(xué)生依據(jù)學(xué)案在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主探究的教學(xué)活動，它的功能是：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，確保學(xué)生學(xué)習(xí)中主體地位的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大效益，最大限度地為師生“互動—探究”提供課堂時空。

本節(jié)課“學(xué)案”設(shè)計(jì)有以下不足：

1．不適當(dāng)。學(xué)案是一種學(xué)習(xí)方案，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一根“拐棍”，是學(xué)生探究活動的平臺。學(xué)案運(yùn)用的關(guān)鍵點(diǎn)在于把握老師與學(xué)生的“分”與“合”，著眼點(diǎn)在于學(xué)生“學(xué)什么”與“如何學(xué)”。它以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，重視適時的引導(dǎo)?？傊?，學(xué)案是用來導(dǎo)“學(xué)”，不是用來“教”學(xué)的。而本節(jié)課學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、探究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)得不甚明確，尤其是探究性學(xué)習(xí)，如：“風(fēng)向圖”，可“大難題”分解成“小問題”，教師搭建“橋梁”引導(dǎo)“小問題”，經(jīng)過學(xué)生的自主探究、合作交流和評價，從而解決“大難題”。

2．不具體。學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確，完成時間的規(guī)定，運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法和手段、過程沒有明確的描述。如何“天氣預(yù)報符號”的學(xué)習(xí)，應(yīng)明確記憶達(dá)到的程度，完成需要的時間，記憶的方式和方法等沒有明確的表述。

3．無層次。學(xué)案編寫的核心是讓每一位學(xué)生能參與并學(xué)有所得，即優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，中等生愛到激勵，學(xué)困生也能嘗到成功的喜悅。為此，教師 根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識逐漸加深，做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識到“不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看止不思考不行，思考不深不透也不行”。只有這樣，學(xué)生才能真正從老師設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法，學(xué)生會看書、學(xué)會自學(xué)。而本節(jié)課學(xué)案設(shè)計(jì)沒有相應(yīng)的層次，眉毛胡子一把抓，體現(xiàn)不了分層教學(xué)，不能有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化明顯的問題，學(xué)生沒有很好地看書和自學(xué)。

4．不完整。一般而言，好的學(xué)案內(nèi)容應(yīng)有7大版塊：①考點(diǎn)解讀：結(jié)合課標(biāo)與考綱，明確要求掌握的知識點(diǎn)以及應(yīng)培養(yǎng)的能力；②基礎(chǔ)回扣：結(jié)合教材，編排基本概念、原理及常見的應(yīng)用；③體系構(gòu)建：自行構(gòu)思，整理歸納所學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建框架體系；④知識鏈接：瞻前顧后，建立跨章節(jié)的知識聯(lián)系，形成知識鏈條；⑤中考真題：選編中考經(jīng)典題目，附上答案和解析，加深理解，觸類旁通；⑥層級訓(xùn)練：精選習(xí)題，分基礎(chǔ)題、拓展題和拔高題三個層次；⑦自我反思：留出歸納小結(jié)之處，寫出自己的心得體會和疑問。而本課的學(xué)案則是按教材的體系編排而成，沒有相應(yīng)的模塊。

5．學(xué)案實(shí)施無遞進(jìn)?！皩W(xué)生自學(xué)――討論交流――精講釋疑――層級訓(xùn)練”是有效實(shí)施學(xué)案的四步曲。學(xué)案當(dāng)堂下發(fā)，學(xué)生通過閱讀教材，自行完成基礎(chǔ)回扣、體系構(gòu)建、知識鏈接三部分內(nèi)容；在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問題，對一些簡單易懂的內(nèi)容不講或少講，而重點(diǎn)難點(diǎn)問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，學(xué)生不能解決或存在的共性問題，教師應(yīng)及時匯總；根據(jù)匯總問題，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解，切忌面面俱到；最后學(xué)生依能力進(jìn)行層級訓(xùn)練，基礎(chǔ)題必做，拓展題稍加難度，大多數(shù)學(xué)生有能力完成，拔高題綜合性強(qiáng)，學(xué)有余力的學(xué)生可以選做。而本節(jié)課的學(xué)案實(shí)施則是圍繞老師授課而展開，“講－學(xué)－記－做”成了學(xué)案運(yùn)用的基本程序。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的不足

新的課程理念之一是“用”教材而非“教”教材，要根據(jù)具體情況大膽地對教材進(jìn)行“改編”和“補(bǔ)充”。本節(jié)課落實(shí)這一理念比較到位，但還存在一些瑕疵。如“匯諺語――分析歸納 理解內(nèi)涵”活動，可運(yùn)用“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換一下，你我仍然只有一個蘋果；而你有一種思想，我有一種思想，我們交換一下，就有了兩種思想?！钡慕虒W(xué)理念，讓學(xué)生課下進(jìn)行交流收集到的諺語，創(chuàng)造一個大家交流思想、思考的平臺，拓展學(xué)生知識儲備。

如“讀符號—理解記憶 交流方法”活動，可運(yùn)用“課堂上教師不要解決所有的問題，而要讓學(xué)生帶著問題走出課堂，在更的社會課堂中去解決問題”這一新的教學(xué)理念，讓在“挑戰(zhàn)主持人”活動中發(fā)現(xiàn)新的天氣符號，學(xué)生課下查找新的天氣符號，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到知識是不斷更新的，不斷學(xué)習(xí)才能跟上時代的步伐，要了解學(xué)習(xí)的方法和渠道。

如“讀符號—理解記憶 交流方法”活動中“風(fēng)尾圖”學(xué)習(xí)，可設(shè)計(jì)成探究性題目上，通過“學(xué)生的自主探究－合作交流”＋“老師的啟發(fā)、點(diǎn)撥”的方式突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

如“觀天象—獲取信息 呼風(fēng)喚雨”活動中“衛(wèi)星云圖”的學(xué)習(xí)，老師通過網(wǎng)絡(luò)展示即時衛(wèi)星云圖的白色部分問學(xué)生“代表什么”，生答：“云區(qū)”，而老師卻直接訂正為“陰雨區(qū)”。應(yīng)再設(shè)計(jì)幾個問題“導(dǎo)”出“陰雨區(qū)”。

如“談體驗(yàn)—七嘴八舌 了解影響”活動，我把本模塊設(shè)計(jì)成先讓學(xué)生談天氣對學(xué)生自己學(xué)習(xí)的影響?？紤]到學(xué)生不知從哪些角度來回答，給出溫馨提示。然后讓學(xué)生從自己到他人來談?wù)撎鞖鈱Σ煌说挠绊?。我考慮到學(xué)生可能無從回答，又給出各種人物，如農(nóng)民、司機(jī)、學(xué)生、居民等。課堂實(shí)際也我料，學(xué)生不能很好地談?wù)撎鞖鈱Σ煌说挠绊?，就給出第三個問題，部分學(xué)生才能片面地回答。實(shí)際出教材已經(jīng)提供了非常好的“案例”，我只需要很好地“改編”，給學(xué)生“架設(shè)橋梁”，提供一個非常好的“拐棍”，拓展學(xué)生思路，學(xué)生回答的全面的、精彩的、多樣的！一下子活動了課堂氣氛，消除緊張情緒，利用后序活動的展開！

三、授課流程上的不足

一節(jié)好課應(yīng)是環(huán)節(jié)完整、緊湊、流暢的。本節(jié)課，活動較多，各環(huán)節(jié)銜接吻合、自然，但時間分配不當(dāng)，前緊后松，教師在趕時間，教師催促學(xué)生趕時間，個別環(huán)節(jié)需要展開的而沒有展開，學(xué)生思考的時間和空間不充分。如，風(fēng)尾圖的教學(xué)。本節(jié)課缺失四個重要的環(huán)節(jié)，板書、交流記憶天氣符號的心得、談學(xué)習(xí)收獲以及通過“？”引出下節(jié)教學(xué)內(nèi)容。

四、學(xué)生活動上的不足

本節(jié)課突出了學(xué)生的主體地位，但活動始終中在我的操控下，學(xué)生被動，課堂“生成”性較差。針對全校老師聽課初一學(xué)生還沒有經(jīng)歷過，膽子比較小，我沒有很好地化解學(xué)生緊張情緒，影響了學(xué)生的發(fā)言，只有一部分學(xué)生舉手回答問題，課堂氣氛比較沉悶。針對這一情況，教學(xué)機(jī)智不到位，沒有辦法改變這一困境。此外，在學(xué)生活動時，我對學(xué)困學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助、指導(dǎo)不夠，不能“面向全體學(xué)生、面向每個學(xué)生，面向?qū)W生的每一方面”，培優(yōu)補(bǔ)差措施基本沒有。

五、現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂的整合上的不足

信息技術(shù)與課程整合是時代發(fā)展的必然趨勢。本節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)流程圖不盡合理，存在較多的問題，如主線不清，活動不明、內(nèi)容結(jié)構(gòu)較亂等。此外，利用即時網(wǎng)絡(luò)展示中央電視臺網(wǎng)絡(luò)“衛(wèi)星云圖”與“天氣預(yù)報”沖突，臨時復(fù)制圖片到課件。應(yīng)該課下對“天氣預(yù)報”視頻下載、轉(zhuǎn)化格式，鑲嵌在PPT中。

六、本人對聽課應(yīng)對不足

由于我是市級學(xué)科帶頭人和骨干教師，省級骨干教師培養(yǎng)對象，高級教師，作為第一個試講以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的示范課，心理壓力比較大，上課時比較緊張，出現(xiàn)各環(huán)節(jié)教學(xué)時間把握不準(zhǔn)備，語言發(fā)音不準(zhǔn)，播放PPT時出現(xiàn)短暫的思維空白，漏掉一些重要教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

“課堂永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)”。聽課的各位老師充分肯定了本節(jié)課，但我認(rèn)為本節(jié)課存在著較的問題，在今后工作中，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，提高授課藝術(shù)，尺量減少課堂授課的缺憾。

第二篇：多變的天氣教學(xué)反思

多變的天氣教學(xué)反思

課前我就讓學(xué)生注意觀察最近3天的天氣狀況，并以問題“同學(xué)們最喜愛什么樣的天氣？”引入新課，調(diào)動學(xué)生的注意力和興趣。在授課過程中，采用小組互動、同桌之間你畫我答等活動方式學(xué)習(xí)并有效掌握課堂所學(xué)。同學(xué)們在相互協(xié)作、積極主動的參與中，牢固掌握了新學(xué)的地理知識，充分發(fā)揮了

學(xué)生的主體作用。通過討論，激發(fā)了學(xué)生們自主探究的精神。在談到天氣與人類息息相關(guān)時，我設(shè)計(jì)這樣一個問題：“同學(xué)們，你們平時通過哪些現(xiàn)象或途徑來了解天氣的變化呢？”有的學(xué)生答看動物識天氣，有的同學(xué)看云識天氣，還有的同學(xué)通過網(wǎng)上搜集，打電話“121”查詢等小知識，有效地激發(fā)了學(xué)生平時應(yīng)注意觀察生活、積累知識的熱情，同時也培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力，讓每一個學(xué)生意識到“處處留心皆學(xué)問”，只有這樣才能不斷地發(fā)現(xiàn)自己身邊的地理現(xiàn)象。

在學(xué)習(xí)表示風(fēng)力和風(fēng)向的風(fēng)向標(biāo)符號時，我給學(xué)生介紹了“左手法則”，讓學(xué)生伸出左手，掌心朝外，四個手指的方向即風(fēng)向，拇指的方向即風(fēng)尾，雖然“左手法則”不是課本上的內(nèi)容，但是通過讓學(xué)生動手演示，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對本來是難點(diǎn)的這一內(nèi)容領(lǐng)會很快，積極性也很高，學(xué)習(xí)效果也很好。

本節(jié)課作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，我按照“關(guān)注天氣狀況——?dú)w納天氣的特點(diǎn)——活用衛(wèi)星云圖以及天氣符號——為生產(chǎn)、生活服務(wù)”的序列設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生感到生活中處處有地理，學(xué)好地理對自己有很大的幫助，學(xué)習(xí)的興趣大大增強(qiáng)了。

當(dāng)然，本節(jié)課也有很多的不足之處：

授課中我的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮，但學(xué)生的主體作用發(fā)揮還不夠，沒有調(diào)動全體學(xué)生回答問題、分析問題的積極性，也許忽略了很多學(xué)生精彩的講解。這方面今后我還需不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，讓自己有足夠的能力靈活地駕馭課堂。

教學(xué)環(huán)節(jié)風(fēng)的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)得不夠緊湊，雖然設(shè)計(jì)了小活動“左手定則”，讓學(xué)生在小游戲中學(xué)習(xí)風(fēng)向和風(fēng)尾的知識，但沒有充分的時間給學(xué)生指導(dǎo)，部分學(xué)生在判斷風(fēng)向上還不夠靈活和準(zhǔn)確。

通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力及團(tuán)體合作意識還需加強(qiáng)，同時在教學(xué)環(huán)節(jié)上還需加強(qiáng)對學(xué)生所學(xué)知識及時檢測和鞏固。

另外我的課件制作水平更是有待提高，以后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)多媒體課件的制作和操作，更要多向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)課件制作，取長補(bǔ)短，并從過去的自己身上取其精華，去其糟粕。

總之，在今后的地理教學(xué)中，我要不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷拓寬專業(yè)知識，使我的地理教學(xué)之路越走越寬。

第三篇：多變的天氣教學(xué)反思

多變的天氣教學(xué)反思

本節(jié)課主要講述了多變的天氣，及天氣預(yù)報，教材緊貼學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生在活動中體會天氣及其影響；天氣預(yù)報是本節(jié)課的重點(diǎn)，熟悉常用的天氣符號，閱讀分析天氣預(yù)報圖，是中學(xué)生應(yīng)該具備的能力。

所以本課堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)七年級學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，提前安排學(xué)生收聽、收看天氣預(yù)報，作好記錄，多渠道搜集與本課有關(guān)的材料、趣聞、諺語等，讓學(xué)生充分地參與到課堂中來，在師生的活動和交流中，升化對天氣及其影響的學(xué)習(xí)和理解形成自主探究、合作學(xué)習(xí)的意識。采用形象記憶法、聯(lián)系比較法、動手繪圖等方法記憶常用的天氣符號，借助多媒體讀懂衛(wèi)星云圖，學(xué)會分析簡單的天氣預(yù)報圖，從而指導(dǎo)自己的日常活動，學(xué)習(xí)對生活有用的地理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，真正體現(xiàn)讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)對生活用的地理。

在師生的共同交流、學(xué)習(xí)中，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順利達(dá)成，教學(xué)目標(biāo)基本完成，有成功之處，也有需要改進(jìn)的地方。

不足之處：

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不夠緊湊，有些知識點(diǎn)上處理過于倉促，沒有及時給學(xué)生指導(dǎo)，部分學(xué)生在判斷上不夠靈活和準(zhǔn)確。

授課中我的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮，但學(xué)生的主體作用發(fā)揮還不夠，沒有調(diào)動全體學(xué)生回答問題、分析問題的積極性，這方面還需我今后不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，有足夠的能力靈活地駕馭課堂。

以上是我對本節(jié)課的反思，我想在今后的地理教學(xué)中，我應(yīng)善于抓住活動的本質(zhì)，在活動之余盡可能地給學(xué)生留出充分的消化和反思的空間，從而充分發(fā)揮每一次活動的作用，有利地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變和思維水平的提高，使我的地理教學(xué)得到提高。

王永玲

2011.12.28

第四篇：多變的天氣教學(xué)反思

《多變的天氣》教學(xué)反思

班級：初一六班時間：2013.11.19課型：公開課

本節(jié)課主要講述了多變的天氣，教材緊貼學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生在活動中體會天氣及其影響，所以本課堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)七年級學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生充分地參與到課堂中來，在師生的活動和交流中，升化對天氣及其影響的學(xué)習(xí)和理解從而形成自主探究、合作學(xué)習(xí)的意識。借助多媒體讀懂衛(wèi)星云圖，學(xué)會分析簡單的天氣預(yù)報圖，從而運(yùn)用到自己的日?；顒?。學(xué)習(xí)對生活有用的地理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，真正體現(xiàn)讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)對生活用的地理。在師生的共同交流、學(xué)習(xí)中，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順利達(dá)成，教學(xué)目標(biāo)基本完成，有成功之處，也有需要改進(jìn)的地方。

優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課師生互動頻繁，真正讓學(xué)生參與到了教學(xué)過程中。學(xué)生回答問題積極，多以生活中實(shí)際感受來參與到教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到學(xué)地理就是為生活而服務(wù)的。教學(xué)結(jié)構(gòu)安排合理，整個教學(xué)過程課堂氣氛比較活躍，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

缺點(diǎn)：在學(xué)生回答完問題后，對學(xué)生的評價不到位，評價比較單一，在以后的教學(xué)中對學(xué)生的評價要有指導(dǎo)性及深度。板書在書寫時字寫的不太好，以后要加強(qiáng)這方面的練習(xí)。語速還是有一些快，以后上課時間把握要靈活。最后課堂小結(jié)時不能流于形式，以后上課要慢一點(diǎn)說，語言要精煉些。

以上是我對本節(jié)課的反思，我想在今后的地理教學(xué)中，我應(yīng)善于抓住活動的本質(zhì)，在活動之余盡可能地給學(xué)生留出充分的消化和反思的空間，從而充分發(fā)揮每一次活動的作用，有利地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變和思維水平的提高，使我的地理教學(xué)得到提高。

趙雪昆

2013年11月19日

第五篇：多變的天氣教學(xué)反思

多變的天氣教學(xué)反思

多變的天氣教學(xué)反思1

本節(jié)課主要講述了多變的天氣，教材緊貼學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生在活動中體會天氣及其影響，所以本課堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)七年級學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生充分地參與到課堂中來，在師生的活動和交流中，升化對天氣及其影響的學(xué)習(xí)和理解從而形成自主探究、合作學(xué)習(xí)的意識。借助多媒體讀懂衛(wèi)星云圖，學(xué)會分析簡單的天氣預(yù)報圖，從而運(yùn)用到自己的日?；顒?。學(xué)習(xí)對生活有用的地理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，真正體現(xiàn)讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)對生活用的地理。在師生的共同交流、學(xué)習(xí)中，本節(jié)課的.教學(xué)任務(wù)順利達(dá)成，教學(xué)目標(biāo)基本完成，有成功之處，也有需要改進(jìn)的地方。

優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課師生互動頻繁，真正讓學(xué)生參與到了教學(xué)過程中。學(xué)生回答問題積極，多以生活中實(shí)際感受來參與到教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到學(xué)地理就是為生活而服務(wù)的。教學(xué)結(jié)構(gòu)安排合理，整個教學(xué)過程課堂氣氛比較活躍，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

缺點(diǎn)：在學(xué)生回答完問題后，對學(xué)生的評價不到位，評價比較單一，在以后的教學(xué)中對學(xué)生的評價要有指導(dǎo)性及深度。板書在書寫時字寫的不太好，以后要加強(qiáng)這方面的練習(xí)。語速還是有一些快，以后上課時間把握要靈活。最后課堂小結(jié)時不能流于形式，以后上課要慢一點(diǎn)說，語言要精煉些。

以上是我對本節(jié)課的反思，我想在今后的地理教學(xué)中，我應(yīng)善于抓住活動的本質(zhì)，在活動之余盡可能地給學(xué)生留出充分的消化和反思的空間，從而充分發(fā)揮每一次活動的作用，有利地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變和思維水平的提高，使我的地理教學(xué)得到提高。

多變的天氣教學(xué)反思2

在教學(xué)七年級地理《多變的天氣》一課時，我覺得內(nèi)容簡單而且學(xué)生對天氣不陌生甚至有的同學(xué)吃了不少天氣的苦頭（因?yàn)槲覀冞@里屬于溫帶大陸性氣候，夏季炎熱、時常有暴風(fēng)雨，冬季嚴(yán)寒、雨雪相伴），所以開門見山的進(jìn)行教學(xué)——天氣及其影響。通過多媒體出示不同天氣的照片幫助學(xué)生認(rèn)識天氣，當(dāng)這一環(huán)節(jié)結(jié)束后讓學(xué)生描述天氣，說說天氣對人類生產(chǎn)、生活的影響時，學(xué)生依然模糊不清，教學(xué)效果不好。我不斷的反思我的.教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程，找到失敗的原因缺乏情景的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效的情景呢?

1、導(dǎo)出情景。在這節(jié)課中，我在導(dǎo)課環(huán)節(jié)簡單粗糙缺乏情趣，沒有充分的調(diào)動學(xué)生的積極性和參與意識。俗話說：“好的開端是成功的一半”。在課堂教學(xué)過程中，需要創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、熱情和欲望。常見的有問題導(dǎo)入法、設(shè)置懸念，調(diào)動思維符合初一年學(xué)生的思維特征。復(fù)習(xí)導(dǎo)入。溫故知新，引出下節(jié)課知識的生長點(diǎn)，親切自然。圖表導(dǎo)入?！暗貓D是地理學(xué)的第二語言，是學(xué)習(xí)地理的重要工具”，地理圖表具有形象、直觀、易懂、信息量大等特點(diǎn)，因而利用地理圖表導(dǎo)入新課也就成為地理課堂教學(xué)導(dǎo)入新課經(jīng)常選用的方法之一。如在教學(xué)這課時，利用天氣符號導(dǎo)入很容易引起學(xué)生的注意，使課堂氣氛更活躍。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景。新課標(biāo)教學(xué)理念提出學(xué)習(xí)對生活有用的地理，因此地理教學(xué)應(yīng)該走向生活，地理教學(xué)要重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，重視對身邊熟悉的地理事物使學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生活實(shí)際，融入課堂學(xué)習(xí)?？梢宰寣W(xué)生談?wù)勎覀儺?dāng)?shù)夭煌奶鞖馇闆r，這樣學(xué)生理解起來更容易。從學(xué)生親身經(jīng)歷的由于天氣而帶來的困難引入，調(diào)動起學(xué)生的情感積極性，會產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)效果。

3、依托社會熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景?，F(xiàn)代社會、信息傳播異常快捷，對于社會熱點(diǎn)問題，學(xué)生有了解的欲望，所以聯(lián)系社會熱點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)情境，就滿足了學(xué)生好奇的心理，深受學(xué)生歡迎。如：我國是世界上氣象災(zāi)害最嚴(yán)重的國家之一。臺風(fēng)、暴雨、雷電、干旱、大風(fēng)、冰雹、大霧、沙塵暴、低溫凍害、泥石流、山洪等災(zāi)害時有發(fā)生，據(jù)統(tǒng)計(jì)我國每年有1.9億人受到與水有關(guān)的疾病的折磨，有2000萬人患上呼吸系統(tǒng)疾病。利用這些事例創(chuàng)設(shè)情景有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

只要教師有意識創(chuàng)設(shè)情境一定會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，提高我們的教學(xué)效果。

多變的天氣教學(xué)反思3

我在本節(jié)教學(xué)活動中能注重以學(xué)生為主體，積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，組織學(xué)生充分活動，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的教學(xué)理念。只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好,并將地理知識靈活地應(yīng)用在實(shí)際生活中。

為此，我在教學(xué)過程中提供了圖片、文字、動畫、語音等豐富的多媒體教學(xué)素材，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在講解“衛(wèi)星云圖”時，向?qū)W生展示了衛(wèi)星云圖的拍攝動畫，形象地展示了圖像的由來，給學(xué)生非常深刻的印象。

充分利用教材中設(shè)計(jì)的“活動”，并給學(xué)生提供天氣預(yù)報圖，讓學(xué)生模擬電視天氣預(yù)報員播報城市天氣狀況，這樣使學(xué)生既鞏固了本課所學(xué)的天氣符號，又能較快地理解天氣與人類的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生爭做主持人，在課堂上進(jìn)行即時的表演，培養(yǎng)了學(xué)生讀圖能力、語言表達(dá)能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

在教學(xué)過程中，學(xué)生被多媒體課件所吸引，成為教學(xué)活動的.主體，使知識問題化、問題活動化、活動趣味化，創(chuàng)造了一種師生互動、生生互動的輕松融洽的教學(xué)氛圍，建立了探究、體驗(yàn)、合作的新型學(xué)習(xí)方式，為其今后的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

多變的天氣教學(xué)反思4

上周利用教研組活動的時間，我講授了《多變的天氣》一課，總結(jié)這堂課有得有失，反思如下：

在學(xué)校的要求下，暑假期間，本人有針對性的進(jìn)行了課件制作的學(xué)習(xí)，雖說水平有限，但是在講解這堂課時，在下載一些課件的基礎(chǔ)上獨(dú)自對課件的內(nèi)容進(jìn)行了改進(jìn)和加工，使課件的內(nèi)容更有利于配合教學(xué)過程，感覺收獲很大。作為一名剛從事地理教學(xué)工作的教師來說，這堂課使我更深刻的'認(rèn)識到地理教學(xué)中照本宣科的方法是不可行的，對一些知識點(diǎn)要進(jìn)行必要的有針對性的調(diào)換，能使教學(xué)過程達(dá)到水到渠成的效果。由于自身知識儲備的不足，在講課過程中暴露了很多缺點(diǎn)，比如知識要點(diǎn)抓的不準(zhǔn)，難點(diǎn)不能講透，不會使用地理術(shù)語講解要點(diǎn)，需要在以后的教學(xué)中不斷的磨練。

這節(jié)課得到了地里教研組張文靜老師的悉心指導(dǎo)，無論是教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，還是教學(xué)用具的使用都給了我莫大的支持和幫助，也使我對地理學(xué)科的教學(xué)有了更深刻的理解。

多變的天氣教學(xué)反思5

《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊的一篇文包詩，課文根據(jù)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，還原了1200多年前李白與孟浩然在黃鶴樓邊深情話別的場景，讓學(xué)生能在具體場景中感受李、孟二人依依惜別的深情。這一課，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

一、理解“一句話”

《黃鶴樓送別》的“文”雖是白話文，卻有幾分古典韻致。文中不少詞語組成詞串讀一讀、品一品，都頗有味道?！澳捍喝?、煙霧迷蒙、繁花似錦”既交待了送別的時間，又渲染出煙花三月的盎然春意;“依依惜別、楊柳依依、沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”營造出臨別時依依不舍的氛圍;“永世不絕、譽(yù)滿天下、膾炙人口”則表達(dá)出李白對孟浩然的一片敬仰之情以及李、孟之間深厚的友誼。這三組詞語，請學(xué)生先認(rèn)一認(rèn)，說說它們的意思，再有滋有味地讀一讀，既為朗讀課文掃清障礙，又為深入理解課文內(nèi)容、感受詩歌情感奠定基礎(chǔ)。

二、了解“一件事”

五年級的學(xué)生讀《黃鶴樓送別》一文，已經(jīng)能夠初步理解，所以理解課文內(nèi)容并不是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。文包詩類課文，除理解課文內(nèi)容以外，還需要詩文對照，嘗試以文解詩。因此，“詩文對照，以文解詩”可作為本課教學(xué)重點(diǎn)。讀完課文后，可請學(xué)生試著說一說文章寫了一件什么事，要求在概括課文的過程中，將文與詩對照起來?！澳捍喝?，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的'李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行”“(孟浩然)就要順江東下，前往揚(yáng)州……”對應(yīng)“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”?！鞍追S著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”對應(yīng)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”。

理解古詩，如果把詩句拆開來，逐一注解，固然可以準(zhǔn)確理解詞義，但同時也就消解了詩歌的韻味。教學(xué)文包詩類課文，通過閱讀易懂的現(xiàn)代文，將文中相關(guān)語句梳理出來，與古詩對照，可不著痕跡地完成理解詩意的教學(xué)任務(wù)。

三、品味“一段情”

從文中讀出“一件事”，是閱讀《黃鶴樓送別》的第一個層次。由字里行間品出依依惜別的深情，是理解這篇課文的關(guān)鍵。細(xì)讀一番，課文按照送別的過程，寫了“看景藏情”“舉杯話情”“吟詩寄情”三個部分。

“李白和孟浩然一會兒仰望藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情?！边@句描寫頗有畫面感，將兩位詩人正在觀賞江景的畫面呈現(xiàn)在讀者面前。然而，不難發(fā)現(xiàn)，其間“看景”是表象，“藏情”才是根本，“一會兒……一會兒……”便透露出李白與孟浩然心有所掛、心緒不寧的心理狀態(tài)。

如果說，上一段“看景”的動作描寫只是鋪墊，那么，接下來李白與孟浩然“話別”的語言描寫則是送別的高潮部分。在李、孟二人的對話中，我們能真切地感受到兩人之間的深厚情誼。“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下?！边@里，李白稱孟浩然為“孟夫子”，第2自然段中先后出現(xiàn)了六個“您”字?？梢?，李白對孟浩然深懷敬仰之情?！白詮奈医Y(jié)識了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長和老師。”這句話又表現(xiàn)出他們之間的師生之情、兄弟之情，由這句話，我們甚至可以想到在兩人相處的過程中，年長12歲的孟浩然無論是在詩歌創(chuàng)作，還是在生活上，都對年輕的李白格外關(guān)照?！敖裉炷鸵樈拢巴鶕P(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧!”還沒分別，李白就已經(jīng)在期盼著再次見面，這份牽掛，這份思念之情溢于言表。作為兄長，孟浩然借用王勃“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的詩句勸慰友人，并進(jìn)一步表達(dá)：“雖然我們暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕?！逼纷x“舉杯話別”這段文字，從兩位詩人的對話中，我們感受到他們之間的濃濃情誼。而正因?yàn)橛颜x深厚，離別時才如此依依不舍。

“白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”李白在長江邊一站，站出了一幅動人的畫，站成了一尊感人的像?！皝辛ⅰ币庵搁L時間地站立。由此，我們腦海中便會浮現(xiàn)出一幅畫面——孟浩然登上了船，李白站在岸邊;解開纜繩，船緩緩離開岸邊，李白站在岸邊;船漸漸駛向江心，李白站在岸邊;船在水天交接處變成一個黑點(diǎn)，李白站在岸邊;船消失在天邊，李白站在岸邊……當(dāng)我們將這組鏡頭在腦海中呈現(xiàn)出來時，我們既能理解什么是“佇立”，更能感受什么是依依惜別。再聯(lián)想起長江上的白帆片片、旅人往來，在李白眼里卻是“孤帆”，這一深情“凝視”，正是依依惜別之情的流露。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩中蘊(yùn)含的依依惜別之情比較含蓄，而《黃鶴樓送別》一文將其渲染得淋漓盡致。所以，學(xué)習(xí)文包詩類課文，把“文”用好了，可以為理解“詩”提供很好的鋪墊。

四、欣賞“一組詩”

通過詩文對照、以文解詩，對于解讀這篇文本，應(yīng)該可以畫上句號了。但語文教學(xué)，貴在“用教材教”，貴在“以課文為例子”，能讓學(xué)生通過閱讀一篇而帶動多篇。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首送別詩，是我國古代眾多送別詩中的優(yōu)秀代表。以此詩為引子，我們自然會想起《別董大》，想起《送元二使安西》，等等。請學(xué)生再讀一讀這些詩，結(jié)合相關(guān)資料介紹，我們也可以嘗試再現(xiàn)高適與董大、王維與元二分別的場景，甚至還能細(xì)細(xì)體會同是送別詩，但因?yàn)榍巴牡攸c(diǎn)不同、離別的環(huán)境不同、分別的境況不同?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》哀而不傷，《別董大》強(qiáng)作勉勵，《送元二使安西》充滿感傷。這些差異，可以在閱讀中通過對比，逐一品味。

多變的天氣教學(xué)反思6

本課是第三章第一節(jié)內(nèi)容，天氣是與我們生活密切相關(guān)并且學(xué)生能夠感性認(rèn)識的內(nèi)容，對于教學(xué)切入口還是很好把握的。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是從天氣對我們生活的影響開始導(dǎo)入，要求學(xué)生從中找出與天氣有關(guān)的詞語，再讓學(xué)生描述今天的天氣，從中讓學(xué)生總結(jié)出：描述天氣的詞語可以用：陰晴，風(fēng)雨，冷熱。接下來通過資料展示和讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，知道了天氣的特點(diǎn)和影響。在第二部分，讓學(xué)生觀看《天氣預(yù)報》，從中認(rèn)識衛(wèi)星云圖和天氣符號，并用競賽的形式，角色扮演主持人及時鞏固知識。對于本節(jié)課，自己認(rèn)為較為成功的地方是充分運(yùn)用課件，將知識直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，但是對于細(xì)節(jié)，還有很多需要修改，值得反思的地方。

一、導(dǎo)語方面：運(yùn)用《海爾兄弟》片頭曲導(dǎo)入感覺還是比較貼切的，能夠很好的將學(xué)生注意力吸引到課堂中來，但存在一個小問題，我在導(dǎo)入歌曲時就直接用視頻播放的，在聽歌之前要求學(xué)生注意歌詞唱的什么，但在播放時學(xué)生都被視頻動畫片給吸引了，忘記的我交代的任務(wù)。這方面我可以做如下修改：直接播放MP3格式的歌曲，同時在屏幕上展現(xiàn)出歌詞，這樣學(xué)生的任務(wù)就很明顯，并且能夠很好的.完成了。

二、銜接方面：第一部分講解到天氣定義和特點(diǎn)及影響之間過渡語沒有銜接好，有點(diǎn)生硬，必然導(dǎo)致學(xué)生思路跟不上，當(dāng)運(yùn)用三則資料引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)天氣特點(diǎn)時，課堂氣氛沉落下去，原本覺得很容易的問題突然間學(xué)生卻啞住了，讓我非常著急?，F(xiàn)在想來，是我的引導(dǎo)語不夠精確明了，在以后的教學(xué)過程中，一定會注意自己的用語，使得提出的問題簡潔明了可以答，提高自身語言的功底。

三、調(diào)動氣氛方面：在第二部分的教學(xué)中，感覺已經(jīng)進(jìn)入狀態(tài)，啟發(fā)效果明顯。這部分主要運(yùn)用競賽的方法比一比記憶天氣符號。通過對比，學(xué)生積極性提高，效果明顯。另外，在最后還運(yùn)用了角色扮演的方法，讓學(xué)生自己扮演主持人播報城市天氣預(yù)報，全班每個學(xué)生都有機(jī)會播報，調(diào)動全體學(xué)生的關(guān)注性和參與度，效果明顯。

四、教師與學(xué)生方面：作為地理教師還有很多做的不到位的地方，自己的語言組織不夠精確明了，引導(dǎo)學(xué)生思索方面還需加強(qiáng)，臨時處理學(xué)生問題答案的機(jī)智還不到位。課堂中教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的地位還不是很明顯。

最后一點(diǎn)疑惑不能解決，《多變的天氣》這一節(jié)聽過幾位名師上過公開課，我不敢模仿他們上課的最主要原因是，我沒有信心把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去完成知識的預(yù)習(xí)和講授，教師做總結(jié)。希望自己在以后的教學(xué)中，能夠突破這一點(diǎn)局限，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

多變的天氣教學(xué)反思7

案例敘述：

因天氣原因，在晨間活動中，我們安排幼兒進(jìn)行桌面玩具活動，一開始，大家玩的都很好，每人都選擇自己喜歡的玩具進(jìn)行組合拼搭，這時瑞瑞跑過來對我說：“老師，甜甜咬我”，我一看，瑞瑞的小臉上被甜甜咬了一個明顯的“牙印”，對于這樣的“投訴”我們也多次和她們的家長進(jìn)行了交流與溝通，希望找到一個好的辦法來幫助她們克服身上的不好的習(xí)慣。

案例分析：

甜甜屬于外向型的小女生，但也特別的喜歡被人寵愛，每天總是抱著老師和媽媽，不肯放手，老師走到哪，就跟到哪，但在活動中，確非常喜歡咬小朋友，對于自己的“東西”格外小心，不許別人碰觸。

教育措施(教育效果)1、與家長溝通，請家長配合我們，在家多督促教育孩子，告知孩子咬人是不對的。

2、告知家長，孩子可能處于“口欲期”，可以在家中讓幼兒用一些滿足咬的替代品，如磨牙棒等。

2、教師應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)和諧的游戲活動空間，避免孩子情緒太易激動而發(fā)生爭執(zhí)咬人事件。

教學(xué)反思：

孩子愛“咬人”是二三歲幼兒常有的行為，也是很多家長和老師頭疼的問題，但孩子真的.是故意的還是生理上不由自主去“咬”，這些都要從分析幼兒的年齡特征出發(fā)，尋找孩子愛“咬人”的根源。

分析孩子愛“咬人的”根源：

從生理上說，孩子在2-3個月時會有一個“口欲期”，在這一階段，孩子會通過口咬去接觸外界事物，從而獲得一種滿足，如果這時，家長阻止了孩子的這種行為，在二三歲甚至更長的時間里，孩子會養(yǎng)成“愛咬人”“愛啃指甲”的行為，有時成年后也會出現(xiàn)這種情況。

二三歲的幼兒還處于模仿期，情緒很不穩(wěn)定，易激動，當(dāng)甜甜與別人掙搶玩具時，自然的就習(xí)慣用“咬”去解決問題。

通過以上分析，我想在以后的工作中，遇到這類問題時，可以先從分析幼兒生理心理的年齡特征為出發(fā)點(diǎn)，再找出問題的根源，這樣才能更好更快的解決問題。

多變的天氣教學(xué)反思8

這篇課文我比較喜歡，備課也就比較投入，教學(xué)的激情與個人的喜好也是密不可分，也許這也是教師個性化的一面。

再教這篇課文，我的教學(xué)重點(diǎn)和思路更加清楚。上完后課感很不錯，想了想原因，有以下幾個亮點(diǎn)：

第一是思路清楚，對教學(xué)目的、重難點(diǎn)把握明確，所以問題的設(shè)計(jì)更準(zhǔn)確，無形中提高了課堂效率。原來我很注重教學(xué)內(nèi)容的把握，后來越來越覺的教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)才是重中之重，真的是“教什么比怎么教更重要”。

第二：抓住“意象”，并教給學(xué)生抓意象的那些地方怎么分析很重要，學(xué)生先自己試驗(yàn)體會，在教師補(bǔ)充，這個學(xué)習(xí)的過程很重要;真的是“教材就是個例子”。

第三，教師對教材的理解很重要，我講“金柳”、“水草”、“潭”、“夏蟲”等處學(xué)生狀態(tài)很興奮，照本宣科是得不到這樣的教學(xué)享受的;要想培養(yǎng)個性化的教學(xué)特點(diǎn)，這點(diǎn)我認(rèn)為非常重要。

第四，聽讀名家朗誦、我自己泛讀《偶然》、學(xué)生以寫帶讀鑒賞《沙揚(yáng)娜拉》這三個設(shè)計(jì)我自己很欣賞，同時教學(xué)效果也很好，向同行推薦。讀、寫、聽在教學(xué)中藥始終貫徹才不至于滿堂灌。

第五，無論怎么教學(xué)改革，我的認(rèn)識是大浪淘盡始見金，一切繁華過后是平靜、平淡和平凡。所以每位教師都要深入到教學(xué)中，深入到文本中，深入到學(xué)生中，沒有所謂的特級教師，只有真正適合于你的'教案。沒有一勞永逸的教案，只有不斷修改的教案。反過來，課文是教不完的，如果僅僅是周而復(fù)始又周而復(fù)始，我們永遠(yuǎn)不能提升自我。在這個過程中，當(dāng)你能夠“凝神定氣”于教學(xué)本身，在學(xué)習(xí)他人的同時不被他人牽著鼻子走，不被繁花遮住雙眼，那么回頭來看一點(diǎn)會覺得教學(xué)其實(shí)應(yīng)該還原它的簡單，教學(xué)的一些理念無論冠以多少新的名稱，最終都不應(yīng)該違背語文的本色!回頭再看看佩服的還是我們的老教育家們一句句的經(jīng)典思想，如“教什么比怎么教更重要”，“教材就是個例子”等等話語是怎么品味都有味的話語?？上У氖窃?jīng)走過多少繁華，如今回頭才知道簡單是最美!

多變的天氣教學(xué)反思9

本課是第三章第一節(jié)內(nèi)容，天氣是與我們生活密切相關(guān)并且學(xué)生能夠感性認(rèn)識的內(nèi)容，對于教學(xué)切入口還是很好把握的。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是從天氣對我們生活的影響開始導(dǎo)入，要求學(xué)生從中找出與天氣有關(guān)的詞語，再讓學(xué)生描述今天的天氣，從中讓學(xué)生總結(jié)出：描述天氣的詞語可以用：陰晴，風(fēng)雨，冷熱。接下來通過資料展示和讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，知道了天氣的特點(diǎn)和影響。在第二部分，讓學(xué)生觀看《天氣預(yù)報》，從中認(rèn)識衛(wèi)星云圖和天氣符號，并用競賽的形式，角色扮演主持人及時鞏固知識。對于本節(jié)課，自己認(rèn)為較為成功的地方是充分運(yùn)用，將知識直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，但是對于細(xì)節(jié)，還有很多需要修改，值得反思的地方。

一、導(dǎo)語方面：

運(yùn)用《海爾兄弟》片頭曲導(dǎo)入感覺還是比較貼切的，能夠很好的將學(xué)生注意力吸引到課堂中來，但存在一個小問題，我在導(dǎo)入歌曲時就直接用視頻播放的，在聽歌之前要求學(xué)生注意歌詞唱的什么，但在播放時學(xué)生都被視頻動畫片給吸引了，忘記的我交代的任務(wù)。這方面我可以做如下修改：直接播放MP3格式的歌曲，同時在屏幕上展現(xiàn)出歌詞，這樣學(xué)生的任務(wù)就很明顯，并且能夠很好的完成了。

二、銜接方面：

第一部分講解到天氣定義和特點(diǎn)及影響之間過渡語沒有銜接好，有點(diǎn)生硬，必然導(dǎo)致學(xué)生思路跟不上，當(dāng)運(yùn)用三則資料引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)天氣特點(diǎn)時，課堂氣氛沉落下去，原本覺得很容易的問題突然間學(xué)生卻啞住了，讓我非常著急。現(xiàn)在想來，是我的`引導(dǎo)語不夠精確明了，在以后的教學(xué)過程中，一定會注意自己的用語，使得提出的問題簡潔明了可以答，提高自身語言的功底。

三、調(diào)動氣氛方面：

在第二部分的教學(xué)中，感覺已經(jīng)進(jìn)入狀態(tài)，啟發(fā)效果明顯。這部分主要運(yùn)用競賽的方法比一比記憶天氣符號。通過對比，學(xué)生積極性提高，效果明顯。另外，在最后還運(yùn)用了角色扮演的方法，讓學(xué)生自己扮演主持人播報城市天氣預(yù)報，全班每個學(xué)生都有機(jī)會播報，調(diào)動全體學(xué)生的關(guān)注性和參與度，效果明顯。

四、教師與學(xué)生方面：

作為地理教師還有很多做的不到位的地方，自己的語言組織不夠精確明了，引導(dǎo)學(xué)生思索方面還需加強(qiáng)，臨時處理學(xué)生問題答案的機(jī)智還不到位。課堂中教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的地位還不是很明顯。

最后一點(diǎn)疑惑不能解決，《多變的天氣》這一節(jié)聽過幾位名師上過公開課，我不敢模仿他們上課的最主要原因是，我沒有信心把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去完成知識的預(yù)習(xí)和講授，教師做總結(jié)。希望自己在以后的教學(xué)中，能夠突破這一點(diǎn)局限，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

多變的天氣教學(xué)反思10

本節(jié)課主要講述了四種天氣區(qū)別，教授內(nèi)容緊貼學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生在教學(xué)中體會天氣及其影響；天氣的特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)。熟悉常用的天氣符號。

所以本課堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)本班級學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生充分地參與到課堂中來，在師生的活動和交流中，升華到對天氣及其影響的`學(xué)習(xí)。采用形象記憶法、聯(lián)系比較法、動手繪圖等方法記憶常用的天氣符號，借助多媒體分析簡單的天氣預(yù)報圖，從而指導(dǎo)自己的日?；顒?，學(xué)習(xí)對生活有用的地理，激發(fā)學(xué)生觀察天氣的興趣，真正體現(xiàn)讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)天氣。

以上是我對本節(jié)課的反思，我想在今后的教學(xué)中，多向?qū)W校的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，將每個教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，立足上好每一節(jié)課，使我的教學(xué)得到提高。

多變的天氣教學(xué)反思11

《多變的天氣》是七年級上冊第三章第一節(jié)的內(nèi)容?；仡櫛竟?jié)課，有成功之處，也有很多不足之處需要改進(jìn)。下面將本節(jié)課的教學(xué)體會作以下總結(jié)。

成功之處：

本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了靈活多樣的教學(xué)方法，重點(diǎn)、難點(diǎn)處理恰當(dāng)，利用多媒體手段優(yōu)化教學(xué)過程，整節(jié)課以“活”為突出特點(diǎn)。整節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上，遵循新課標(biāo)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”，“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”為理念，盡可能挖掘教材中可以聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)容，讓學(xué)生感覺到氣象知識其實(shí)就滲透在學(xué)生的日常生活中。

課前我就讓學(xué)生注意觀察最近3天的天氣狀況，并以問題“同學(xué)們最喜愛什么樣的天氣?”引入新課，調(diào)動學(xué)生的注意力和興趣。在授課過程中，采用小組互動、同桌之間你畫我答等活動方式學(xué)習(xí)并有效掌握課堂所學(xué)。同學(xué)們在相互協(xié)作、積極主動的參與中，牢固掌握了新學(xué)的地理知識，充分發(fā)揮了 學(xué)生的主體作用。通過討論，激發(fā)了學(xué)生們自主探究的精神。在談到天氣與人類息息相關(guān)時，我設(shè)計(jì)這樣一個問題：“同學(xué)們，你們平時通過哪些現(xiàn)象或途徑來了解天氣的變化呢?”有的學(xué)生答看動物識天氣，有的同學(xué)看云識天氣，還有的同學(xué)通過網(wǎng)上搜集，打電話“121”查詢等小知識，有效地激發(fā)了學(xué)生平時應(yīng)注意觀察生活、積累知識的熱情，同時也培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力，讓每一個學(xué)生意識到“處處留心皆學(xué)問”，只有這樣才能不斷地發(fā)現(xiàn)自己身邊的地理現(xiàn)象。

在學(xué)習(xí)表示風(fēng)力和風(fēng)向的風(fēng)向標(biāo)符號時，我給學(xué)生介紹了“左手法則”，讓學(xué)生伸出左手，掌心朝外，四個手指的方向即風(fēng)向，拇指的方向即風(fēng)尾，雖然“左手法則”不是課本上的內(nèi)容，但是通過讓學(xué)生動手演示，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對本來是難點(diǎn)的這一內(nèi)容領(lǐng)會很快，積極性也很高，學(xué)習(xí)效果也很好。

本節(jié)課作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，我按照“關(guān)注天氣狀況——?dú)w納天氣的特點(diǎn)——活用衛(wèi)星云圖以及天氣符號——為生產(chǎn)、生活服務(wù)”的.序列設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生感到生活中處處有地理，學(xué)好地理對自己有很大的幫助，學(xué)習(xí)的興趣大大增強(qiáng)了。

當(dāng)然，本節(jié)課也有很多的不足之處：

授課中我的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮，但學(xué)生的主體作用發(fā)揮還不夠，沒有調(diào)動全體學(xué)生回答問題、分析問題的積極性，也許忽略了很多學(xué)生精彩的講解。這方面今后我還需不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，讓自己有足夠的能力靈活地駕馭課堂。

教學(xué)環(huán)節(jié)風(fēng)的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)得不夠緊湊，雖然設(shè)計(jì)了小活動“左手定則”，讓學(xué)生在小游戲中學(xué)習(xí)風(fēng)向和風(fēng)尾的知識，但沒有充分的時間給學(xué)生指導(dǎo)，部分學(xué)生在判斷風(fēng)向上還不夠靈活和準(zhǔn)確。

通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力及團(tuán)體合作意識還需加強(qiáng)，同時在教學(xué)環(huán)節(jié)上還需加強(qiáng)對學(xué)生所學(xué)知識及時檢測和鞏固。

另外我的課件制作水平更是有待提高，以后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)多媒體課件的制作和操作，更要多向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)課件制作，取長補(bǔ)短，并從過去的自己身上取其精華，去其糟粕。

總之，在今后的地理教學(xué)中，我要不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷拓寬專業(yè)知識，使我的地理教學(xué)之路越走越寬。

多變的天氣教學(xué)反思12

隨著新課改的蓬勃開展，有關(guān)教育教學(xué)的先進(jìn)理念，為大家所公認(rèn)。但我認(rèn)為最主要、也是最關(guān)鍵的，應(yīng)該是在日常課堂教學(xué)中切實(shí)落實(shí)這些理念，才能達(dá)到課改的初衷。本節(jié)課教學(xué)所選擇的教學(xué)方法、設(shè)計(jì)思路基本上是從學(xué)生的.年齡、心理特征和生活環(huán)境出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與程度、興趣的維持程度以及知識的落實(shí)和學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展等方面來看，我認(rèn)為是比較恰當(dāng)?shù)?，基本上達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。今后這部分內(nèi)容教學(xué)時需要注意的是，本教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容略顯過多，全部完成時間偏緊，需重新作適當(dāng)取舍。

“多變的天氣”一課教學(xué)內(nèi)容十分貼切初中學(xué)生生活。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施有以下幾個特點(diǎn)：

1、關(guān)注貼近學(xué)生生活的地理。創(chuàng)設(shè)佳境，讓學(xué)生在觀察周圍天氣活動中，學(xué)習(xí)觀察、描述、歸納、分析等地理學(xué)習(xí)基本方法，幫助學(xué)生學(xué)會主動地關(guān)心生活、關(guān)心社會方法，從小培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中較好地體現(xiàn)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。師生互動的活動設(shè)計(jì)有助于改變學(xué)生被動接受式學(xué)習(xí)，將接受、體驗(yàn)、感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等活動融為一體，融洽的師生交流，極大地調(diào)動了教師教與學(xué)生學(xué)兩方面的積極性。教師不再是知識的權(quán)威與灌輸者，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者與合作者，在和諧的氣氛中共享地理學(xué)習(xí)的樂趣。

3、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并以此作為學(xué)生探究活動的起點(diǎn)，拓展學(xué)習(xí)時空，嘗試合作式的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

4、注重信息技術(shù)在地理課程中的應(yīng)用，關(guān)注對學(xué)生地理信息意識和能力的培養(yǎng)。

嘗試地理學(xué)科教學(xué)評價的改革，能發(fā)揮評價的激勵機(jī)制。

多變的天氣教學(xué)反思13

本輪的特色展示課主要圍繞“學(xué)習(xí)者課堂”和“合作學(xué)習(xí)評價”展開。在平時的教學(xué)中，我對評價這方面做得不是很好，因此，在課堂的活動設(shè)計(jì)方面我主要著眼于能直觀體現(xiàn)評價的部分。并提醒自己在評價時還要注意評價的有效性。

此外，教學(xué)內(nèi)容的天氣，對學(xué)生來說并不陌生，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，主要立足于學(xué)生已有的知識和生活體驗(yàn)，以搶答和角色扮演的方式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。針對實(shí)際的教學(xué)情況，反思如下：

在導(dǎo)入方面，為了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以央視的天氣預(yù)報片頭曲引入，馬上引起了共鳴。大家都知道但卻很少能完整的收看天氣預(yù)報。在接下來的帶問題觀看過程中注意力也很集中，并能很好的提煉出知識點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上總結(jié)出天氣的概念，這樣學(xué)生感到親切、自然，通過日常的表述獲得，而不是通過死記硬背得來的。更加突出了生活體驗(yàn)，特別是有同學(xué)提到了霾，為以后的空氣質(zhì)量教學(xué)打了鋪墊。我也給與了及時的表揚(yáng)。

在天氣與生活這部分內(nèi)容中，利用教材中的圖片加學(xué)生談話的方式來分析，學(xué)生個人基本都能獨(dú)立完成，只是在B圖上出現(xiàn)了表述不是很規(guī)范的情況：將生活說成了服裝，在以后的教學(xué)中還要加強(qiáng)對語言、書寫規(guī)范性的要求。并且學(xué)生結(jié)合日常生活的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充了資料，擴(kuò)大了容量。體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的知識遷移和擴(kuò)展的能力。

接下來在教材中找到了氣候的概念，并讓學(xué)生進(jìn)行對比，歸納出“天氣”和“氣候”的區(qū)別，大多都集中在穩(wěn)定性的區(qū)別上，而在最容易區(qū)分的點(diǎn)—持續(xù)時間上還有不足。在這里能馬上結(jié)合例題（描述天氣和氣候的詩句）加強(qiáng)訓(xùn)練，在學(xué)生已自主獲取知識的基礎(chǔ)上教師給予指導(dǎo)，取得了很好的效果。

在具體的天氣教學(xué)中，圍繞天氣預(yù)報來設(shè)計(jì)。先設(shè)計(jì)了一個小組比賽得環(huán)節(jié)，就是在紙上寫出獲得天氣預(yù)報的方式，以寫出的數(shù)量進(jìn)行評比。每個小組的積極性都很高，寫出的數(shù)量也很多，但是由于沒有小黑板，所以寫在紙上的字都很小，展示的時候不是很清晰，如果換成白板筆的效果就會更好。因此這部分的評價加分的直觀感受不強(qiáng)，激勵的效果較弱。以后在教學(xué)設(shè)計(jì)中還應(yīng)注意考慮問題更全面。

接著為了更好地聯(lián)系生活實(shí)際，又設(shè)計(jì)了一個連連看的活動，將日常的諺語與天氣結(jié)合，學(xué)生既能從中獲得生活技能，又提高了課堂的活躍度，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者課堂中還學(xué)于生、還生于人的理念。

接下來的教學(xué)中，將天氣預(yù)報分解，分別引入衛(wèi)星云圖和天氣符號。在前一部分中通過問題掌握讀圖的方法，獲得生活的技能，更加注重的是學(xué)生的親身體驗(yàn)。在還教于學(xué)的過程中還激發(fā)了興趣。

在天氣符號的環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了一個搶答的環(huán)節(jié)。意圖是能更直接的體現(xiàn)評價的激勵作用。但是在實(shí)際執(zhí)行的過程中，由于難度較低，不僅第一搶答的效果不明顯，還顯得課堂比較亂。課后總結(jié)，如果能將搶答的范圍縮小可能效果就會更好。例如限定每個小組的3號搶答。就能很好的的控制課堂，也能很好的'讓評價的表現(xiàn)和效果更直接。

在今后的教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)對課堂把控的能力。

在最后，又設(shè)計(jì)了一個角色扮演的活動，讓每個同學(xué)都模擬天氣預(yù)報的節(jié)目主持人，播報天氣預(yù)報。在這個活動中，既加強(qiáng)了天氣符號的記憶，也讓學(xué)生獲得了成功的情感體驗(yàn)。每個發(fā)言的同學(xué)都給與了積極，正面的評價。

總之，本節(jié)課還是能較好的體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者課堂”還教于學(xué)、還學(xué)于生、還生于人的理念，讓學(xué)生充分地參與到課堂中來，在師生的活動和交流中，升化對天氣及其影響的學(xué)習(xí)，學(xué)生借助多媒體讀懂衛(wèi)星云圖，學(xué)會分析簡單的天氣預(yù)報圖，從而指導(dǎo)自己的日常活動，學(xué)習(xí)對生活有用的地理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，真正體現(xiàn)讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)對生活有用的地理。當(dāng)然也有很多不足之處：教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不夠緊湊，學(xué)生的主體作用發(fā)揮還不夠，沒有調(diào)動全體學(xué)生回答問題、分析問題的積極性。在活動的設(shè)計(jì)上考慮還不是很周密，課堂的控制能力還要加強(qiáng)。這還需要我今后不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

多變的天氣教學(xué)反思14

10月22日，跟崗學(xué)習(xí)的第8天，在工作室的安排下，我上了匯報課《多變的天氣》，與曾雪飛老師同課異構(gòu)。

天氣是與我們生活密切相關(guān)并且學(xué)生能夠感性認(rèn)識的內(nèi)容，對于教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入還是很好把握的。

我認(rèn)為我導(dǎo)入用的視頻《天氣與戰(zhàn)爭》還是挺有震撼力的，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。本節(jié)課我將圖、文、聲、像等多種表現(xiàn)方式有機(jī)結(jié)合，輔助教師與學(xué)生的教與學(xué)，取得了良好的成效。教學(xué)內(nèi)容容量適當(dāng)，短時高效，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生基本上學(xué)會了識別天氣預(yù)報常用的符號，看懂天氣預(yù)報圖，能正確區(qū)分天氣、氣候的概念，以及閱讀簡單的衛(wèi)星云圖。教學(xué)內(nèi)容能與學(xué)生身邊的現(xiàn)象結(jié)合起來，既達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，又解決了實(shí)際生活氣象問題，體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對生活有用的`地理”的教學(xué)理念，使知識問題化、問題活動化、活動趣味化，創(chuàng)造了輕松融洽的教學(xué)氛圍。采用分組競賽法，符合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的一大亮點(diǎn)，學(xué)生積極性很高，效果明顯。

然而我也還有很多做得不到位的地方：

①不能兼顧全體學(xué)生，特別是沒有舉手的學(xué)生。課堂中教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位還不是很明顯。

②沒有足夠的留白，沒能給充足的時間讓學(xué)生思考或提出問題，有些地方也沒注意把知識要點(diǎn)寫（記）下來。

③評價方式單調(diào)了些。簡單用“不錯”、“ 很好”等來評價學(xué)生的回答，缺少具體的評價

④臨時處理學(xué)生問題答案的機(jī)智還不夠。

因此，自己一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷充電,多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和方法，博采眾長，使自己在教學(xué)中不斷進(jìn)步。

多變的天氣教學(xué)反思15

《多變的天氣》由“明天的天氣怎么樣”和“我們需要潔凈的空氣”二部分組成。在師生的共同交流、學(xué)習(xí)中，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順利達(dá)成，回顧本節(jié)課，有成功之處，也有需要改進(jìn)的地方。下面將本節(jié)課的教學(xué)體會作以下總結(jié)。

(一)成功之處：

本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了靈活多樣的教學(xué)方法，重點(diǎn)、難點(diǎn)處理恰當(dāng)，利用多媒體手段優(yōu)化教學(xué)過程，整節(jié)課以“活”為突出特點(diǎn)。

從學(xué)期初我就讓學(xué)生每天堅(jiān)持收看電視天氣預(yù)報，并在每節(jié)課上課前讓學(xué)生輪流模仿天氣預(yù)報員播報當(dāng)天的天氣，這樣就給每一個學(xué)生創(chuàng)造了一次走上講臺的機(jī)會，既鍛煉了學(xué)生的膽量。

采用小組互動、同桌之間你畫我答等活動方式學(xué)習(xí)并有效掌握課堂所學(xué)，成為本節(jié)課的又一亮點(diǎn)。同學(xué)們在相互協(xié)作、積極主動的參與中，牢固掌握了新學(xué)的地理知識，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過討論，激發(fā)了學(xué)生們自主探究的精神，學(xué)生動手制作天氣符號小卡片、爭當(dāng)天氣預(yù)報員、評選“最佳天氣預(yù)報員”等活動形式，有利于學(xué)生積極參與、激發(fā)其表現(xiàn)欲，并有利于知識的理解與應(yīng)用。在談到天氣與人類息息相關(guān)時，我設(shè)計(jì)這樣一個問題：“同學(xué)們，你們平時通過哪些現(xiàn)象或途徑來通曉天氣的變化呢？”有的學(xué)生答松果的張與合表示天氣的陰或晴，有的同學(xué)看云識天氣等小知識，有效地激發(fā)了學(xué)生平時應(yīng)注意觀察生活、積累知識的熱情，同時也培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力，讓每一個學(xué)生意識到“處處留心皆學(xué)問”，只有這樣才能不斷地發(fā)現(xiàn)自己身邊的地理現(xiàn)象。

整節(jié)課我遵循新課標(biāo)“學(xué)習(xí)對生活有用的`地理、學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的理念，在課堂上教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

在學(xué)習(xí)中師生一起，盡可能地挖掘教材中可以聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，盡可能多地搜集現(xiàn)實(shí)社會生活、生產(chǎn)中與教材內(nèi)容相聯(lián)系的素材，并把這些知識運(yùn)用到實(shí)際中去。把“學(xué)習(xí)對生活有用的地理知識”

“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”作為指導(dǎo)思想，以貼近生活實(shí)際的天氣現(xiàn)象實(shí)例為素材，引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照“關(guān)注天氣狀況——?dú)w納天氣的特點(diǎn)——活用衛(wèi)星云圖以及天氣

符號——為生產(chǎn)、生活服務(wù)——我們需要潔凈的空氣”的序列設(shè)計(jì)問題，提高學(xué)生獲取、加工、應(yīng)用信息的水平，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力及團(tuán)體合作意識，使學(xué)生感到生活中處處有地理，學(xué)好地理對自己有很大的幫助，學(xué)習(xí)的興趣大大增強(qiáng)了。

(二)不足之處：

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不夠緊湊，在風(fēng)的知識點(diǎn)上處理過于倉促，雖然設(shè)計(jì)了小活動“左手定則”，讓學(xué)生在小游戲中學(xué)習(xí)風(fēng)向和風(fēng)尾的知識，但沒有及時給學(xué)生指導(dǎo)，部分學(xué)生在判斷風(fēng)向上還不夠靈活和準(zhǔn)確。

授課中我的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮，但學(xué)生的主體作用發(fā)揮還不夠，沒有調(diào)動全體學(xué)生回答問題、分析問題的積極性，這方面還需我今后不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，有足夠的能力靈活地駕馭課堂。如學(xué)生在互相交流天氣符號的記憶竅門的討論中，我沒有兼顧到每一小組，從而使很多學(xué)生不敢上臺交流自己記憶的方法，也許忽略了很多學(xué)生精彩的講解。

另外在分析威?？諝赓|(zhì)量狀況不如以前的原因時，學(xué)生只從人類排放的污染物回答，而我也沒有給予補(bǔ)充，也沒有給學(xué)生留出反思的空間，如果我及時把人類的亂砍濫伐，破壞植被以及毀林開荒，開礦修路等擴(kuò)充給到授課內(nèi)容中，既可擴(kuò)大學(xué)生的知識面，也可以為初二“黃河的治理”等內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從這一點(diǎn)來看沒有很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效益的最大化。

以上是我對本節(jié)課的反思，我想在今后的地理教學(xué)中，我不能過于追求活動的數(shù)量和形式，而應(yīng)善于抓住活動的本質(zhì)，在活動之余盡可能地給學(xué)生留出充分的消化和反思的空間，從而充分發(fā)揮每一次活動的作用，有利地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變和思維水平的提高，使我的地理教學(xué)之路越走越寬，越走越好。