第一篇：五年級(jí)語文古詩詞三首教案1[人教版]

5、《古詩詞三首》

第一課時(shí)

*談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

①“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！边h(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過哪些與“月”有關(guān)的詩詞呢？

（“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”……）

②是呀，故鄉(xiāng)的月亮總是那么令人懷念，今天我們首先要學(xué)習(xí)的就是一首與“月”有關(guān)的詩。③揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》

（教師板書課題。出示字典中“泊”字的兩個(gè)音節(jié)（bó pō）及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀

課題。）

*查找資料，了解詩人

①課前，你們通過收集資料，都知道些什么呢？（a．“瓜洲”現(xiàn)在揚(yáng)州的一小鎮(zhèn)，位于長江北岸。b．王安石，北宋時(shí)期著名的政治家，文學(xué)家，詩人。）②解題：“泊船瓜洲”（“泊”是“停泊” 的意思。）*整體把握，初步感知 ①全班齊讀，注意讀準(zhǔn)字音。

②根據(jù)注釋，四人小組討論詩句的意思并從中體會(huì)詩人所要表達(dá)的感情。③ 自由朗讀，并從詩中找出能集中表達(dá)詩人想回家的一個(gè)字。（“還”字）*緊扣“還”字，披文入情 ①自由匯報(bào)：你學(xué)懂了什么？ ②根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)。a．京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。問：從這兩句詩句中你還體會(huì)到什么？（可提示：從“一水間”、“只”、“數(shù)重山”等詞去體會(huì)）生：我能體會(huì)到作者離家非常近?！ò鍟嚎考医ぉず芟脒€）

b．春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。◆讀讀詩句，想象畫面?！敉魄迷娋溆迷~的準(zhǔn)確。

將“綠”字與詩人曾想過的“到、過、入、滿”作對比，想一想詩人為什么最后選”綠”？ ◆啟發(fā)想象：假如你來到江邊，望著僅僅一江之隔的對岸，而對岸的不遠(yuǎn)處就是你離開很久、思念很久的家鄉(xiāng)，此時(shí)你有何感想？

（引讀”明月何時(shí)照我還”）

◆引導(dǎo)學(xué)生概括詩人此時(shí)這種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。（板書：思家切）過渡：詩人思家切，可他能還嗎？（學(xué)生板書：不能還）③指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟體會(huì)詩人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。*自主探究，感受詩境

①課文學(xué)到這里，你有什么疑問嗎？

（生可能提出以下問題：詩人為什么不能還？……）

② 討論、升華詩情：既然詩人已經(jīng)離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢？

③學(xué)生先猜測有幾種可能，師再順勢簡介當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

（詩人為了改革大計(jì)、為了國家大事，雖到家門卻不能還，為大家而舍小家的崇高境界，他從內(nèi)心深處發(fā)出的“明月何時(shí)照我還”的強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情深深地震撼了我們。）

④同桌互說詩意。⑤分男女生讀古詩。*總結(jié)學(xué)法，自讀感悟 ①總結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛剛我們通過初讀詩句──緊扣題眼──朗讀感悟的方法學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》這首詩，下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋思》。

②初讀詩句，了解詩人情況。③合作學(xué)習(xí)，了解詩句大意。

a．洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。

（客居洛陽，又見秋風(fēng)。心中涌起千愁萬緒，覺得有說不完、寫不盡的話需要傾吐，而一時(shí)間竟不知從何處說起，也不知如何表達(dá)。）

b．復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

（帶信的人將要出發(fā)的時(shí)候，我卻又打開了封好的信。）④指導(dǎo)朗讀，感悟情感。*咬文嚼字，體會(huì)“推敲”

① 師：同學(xué)們，你們知道嗎？這兩首詩中都因某個(gè)字用得特別妙而成為千古絕句，有誰知道是哪兩句詩、哪兩個(gè)字嗎？（綠、見）

②過渡：我們已經(jīng)體會(huì)了“綠”字的妙用，那么秋風(fēng)無形，何以用“見”，談?wù)勀愕睦斫?。③師講解：秋風(fēng)本無形，但它可使本葉黃落，百花凋零，給自然界帶來秋光秋色，因而雖無形可見，卻又處處可見。用“見”就將秋風(fēng)與秋風(fēng)所帶來的肅殺的秋景聯(lián)系起來，給讀者以暗示和聯(lián)想。

④總結(jié)：秋風(fēng)無形，但處處可“見”；一個(gè)“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無限情；一個(gè)“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話?，F(xiàn)在讓我們也來當(dāng)一回王安石，推敲一下以下的句子該用什么字好。

⑤填字練習(xí)。

a．選擇最恰當(dāng)?shù)淖痔钊肜ㄌ?hào)內(nèi)，并說說理由。旺、濃、鬧

紅杏枝頭春意（）。起、動(dòng)、翻、皺、拂 風(fēng)乍起，吹（）一池春水。b．自由填字： 春風(fēng)吹（）了樹梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了花苞。*反復(fù)誦讀，指導(dǎo)背誦

①有感情朗讀全詩（自由練讀、指名讀、齊讀）②指導(dǎo)背誦。

第二課時(shí)

*查找資料，了解詩人

①上節(jié)課，學(xué)習(xí)了兩首思念家鄉(xiāng)的古詩，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)清代詞人納蘭性德所寫的《長相思》。課前通過收集資料，你們有哪些收獲呢？（從作者生平及作品內(nèi)容等方面進(jìn)行交流。）

②簡介作者納蘭性德。納蘭性德是清初滿洲貴族人士中，文學(xué)造詣很深，藝術(shù)成就很高的詞人。他的作品大多數(shù)反映滿洲貴族的生活情調(diào)，盡管缺少廣泛的社會(huì)意義，但情真意切，顯現(xiàn)著一種華貴的悲哀，一種優(yōu)美的感傷。他和朱彝尊、陳維嵩被稱之為清代”詞家三絕”。

③這首詞作于康熙十二年（1681）。是作者隨康熙皇帝東巡到山海關(guān)的途中所作。④納蘭性德善作詞，反對模仿，強(qiáng)調(diào)獨(dú)出心裁?！伴L相思”，詞牌名，內(nèi)容多寫對家鄉(xiāng)、親人的思念。

*自查釋疑，讀懂詩句

①學(xué)生試讀。思考：這首詞寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？ ②學(xué)生試講，逐句理解。（注意書上的注解。）a．山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。

（走過一段山路，又走過一段水路，我向榆關(guān)那邊行。夜深了，周圍千百座帳篷里亮著燈。）b．風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

（風(fēng)兒刮了一更天，雪又下了一更天，刮得我心兒碎，連回鄉(xiāng)的夢都未做成。在我的家鄉(xiāng)啊，可沒有這樣 的風(fēng)云交加的聲音。）

③再現(xiàn)形象。這首詞寫的是什么呢？

④觀察插圖：想象作者深夜站在軍帳外，他在望何處？心里又在思念誰呢？ *討論探索，感受詩境

①根據(jù)插圖，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詞人在夜深時(shí)無法入睡，這是怎樣的一種感情？

②討論探究，感受詩境。

（從詞的內(nèi)容看，寫的是從軍出征的人對故鄉(xiāng)的思念之情。作者無法入睡就是因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)、懷念親人。）

*反復(fù)誦讀，體會(huì)詩情

①輕聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情？

②這種思鄉(xiāng)之情作者是如何表達(dá)的？（觸景生情）③有感情地朗讀，體會(huì)詩情。*積累內(nèi)化，拓展延伸 ①背誦全詞。

②搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩詞，拓展閱讀。

第二篇：五年級(jí)《古詩詞三首》教案

五年級(jí)《古詩詞三首》教案

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

3、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。

1、查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。

2、課文插圖。

《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》

1、板書課題。

2、自由讀題，說說題意：

“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。

3、出示插圖，觀察感受。

4、簡介詩人及背景：

翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。

1、教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。

2、學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁簟?/p>

3、指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。

4、組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

5、全班交流，講講詩意。

1、自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

2、逐句品評(píng)，交流感受。

第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對勞動(dòng)人民的同情贊美?！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵Α?/p>

3、想象畫面，有感情地朗讀。

1、按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。

2、小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3、全班交流自學(xué)成果。

4、背誦。

1、教師有感情地吟誦《漁歌子》，請同學(xué)們聽一聽，想一想：它和我們以前學(xué)過的古詩有什么區(qū)別?

2、你知道什么是詞嗎?

教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。

3、你了解或背誦過詞嗎?試著背一背。

1、自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。

2、誰愿意讀給大家聽?說說你喜歡這首詞嗎?為什么?

3、默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。

4、再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。

5、全班交流：

交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家?

詞中出現(xiàn)了哪些顏色?

1、教師導(dǎo)語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。

2、教師范讀，體會(huì)詩情畫意。

3、學(xué)生練讀，想象整體畫面。

4、指名朗讀，教師指導(dǎo)。

5、同桌互讀，相互欣賞。

1、有感情地背誦《漁歌子》。

2、背一背你喜歡的詞。

3、默寫兩首古詩。

第三篇：小學(xué)語文五年級(jí)上冊古詩詞三首教案

古詩詞三首

一、設(shè)計(jì)意圖：

古詩詞是我們民族文化寶庫里最亮麗的瑰寶，或喜或悲，或敘或議，濃縮在方寸之中，讀來令人神思激蕩。本課三首古詩詞，分別是《泊船瓜洲》、《秋思》和《長相思》。這三首古詩詞情景交融，表達(dá)了詩人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。本教學(xué)設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)方式上體現(xiàn)了“自主、合作、探究”；在情感的達(dá)成上，力求通過讀、思、議，營造出一種濃烈的思鄉(xiāng)氛圍，使學(xué)者、教者、作者融為一體。在自瀆自悟、合作交流中訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，促使學(xué)生吸納、積淀豐富的文化素養(yǎng)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀、背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》和《秋思》。2．認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。

3．通過應(yīng)用課后注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意；能用自己的話講述詩句的意思。

4．體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法，感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。

三、課前準(zhǔn)備：課件

四、課前預(yù)習(xí)：

1．了解王安石的生平。

2．了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。

3．收集思鄉(xiāng)的古詩詞。

五、課時(shí)安排：3課時(shí)

六、教學(xué)流程：

第一課時(shí)

（一）知詩人，解詩題

導(dǎo)入：在中國璀璨的歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。對于王安石，你了解多少呢？

1．簡介詩人

指名介紹王安石，教師適當(dāng)補(bǔ)充，特別強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。（這位“中國十一世紀(jì)時(shí)的改革家”，雖然出生在江西，卻與南京有著不解之緣。他在南京度過青春時(shí)代，在南京三次任知府、兩度守孝、兩度辭相后居住，在南京先后生活了近二十個(gè)年頭，逝世后又葬在南京鐘山腳下，他的父母兄弟死后也葬在南京，他在南京留下了許多動(dòng)人的事跡和壯麗的詩篇。）

2．導(dǎo)入課題

今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖贰?/p>

3．剖析題意

（1）這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）

簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。（標(biāo)注）

（2）詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過？《絕句》（門泊東吳萬里船）。在本詩中作何解釋？（停靠）

（3）理解題目的意思。

（二）抓字眼，明詩意，悟詩情

過渡：此時(shí)，詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫下這首詩，想說什么呢？

請學(xué)生反復(fù)誦讀古詩，讀出詩的節(jié)奏和韻味。

1．初讀古詩，感知內(nèi)容

（1）大家輕聲地讀一讀詩，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩的意思。

（2）指名讀，正音：間、重、還

（3）說說古詩大致的意思。

這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？你從哪幾個(gè)字體會(huì)到的？說說你的理由

2．指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟

（1）“間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？

詩中隔開了什么？看圖。（點(diǎn)擊，鏈接幻燈5）

瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得？（一水）

讀一讀，讀出距離短。

（2）瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？

“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊“京口”。）

讀一讀，讀出路程近。

師解釋：一道長江水，數(shù)重高山，在交通不便的古代，可謂是山高水長，路途遙遠(yuǎn)，為什么詩人覺得只是“一水”和“只隔”呢？實(shí)際距離和心理距離產(chǎn)生的巨大反差，正好說明了詩人人在旅途，卻心系家鄉(xiāng)。戀鄉(xiāng)之情躍然紙上。

（3）齊讀前兩句，指名說詩意。

過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線?？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）

（4）“還”什么意思？讀什么音呢？說說這一句的意思。

詩人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）

讀讀看，讀出詩人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無奈）

再讀。

（5）誰能把這首詩完整的意思說一說？

（6）誰能把整首詩讀一讀？

（7）讀完以后，你們知道這首詩表達(dá)了詩人什么情感？

（三）指導(dǎo)欣賞——入詩境，悟詩情

過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩人的環(huán)境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。

1．引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：

詩人此時(shí)可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊聽到哪些聲音？心中會(huì)想些什么？

2．體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩情：

（1）而此時(shí)正是什么季節(jié)？詩人怎么說的？（春風(fēng)又綠江南岸）

（2）春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山附近，又正值 春天，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧！

（3）春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙。其實(shí)，詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個(gè)字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”。詩人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢？

指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。

教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是??！一個(gè)“綠”字使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。

讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

（4）春天來了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說呢？

從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因?yàn)樵娙似缴H遇、此時(shí)境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南的春景。

3．指導(dǎo)品讀

（1）你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎？誰來讀一讀？

（2）要想讀好詩，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。

4．小結(jié)：

作者在此地——瓜洲；此時(shí)——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。

5．齊讀

（四）歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)

1．總結(jié)全詩，歸納學(xué)法

我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩題的意思；

板書：知詩人，解詩題

通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容；

板書：抓字眼，明詩意

最后通過體會(huì)作者的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情；

板書：入詩境，悟詩情

這就是欣賞詩歌的方法。

板書：欣賞詩歌

2．拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》

過渡：王安石與南京有著密切的關(guān)系，今天老師還要介紹一位漂泊海外與南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩人——余光中。

（1）教師簡介余光中：

臺(tái)灣著名詩人、散文家、文學(xué)評(píng)論家余光中，1928年生于南京。就讀于南京五中，高中畢業(yè)后選擇了金陵大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，就是因?yàn)椤多l(xiāng)愁》一詩引起轟動(dòng)，又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩人”。

學(xué)生自讀

通過自己讀，聽老師讀，有什么感悟？

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)

1．推敲文字（1）旺 濃 鬧 紅杏枝頭春意（）

（2）動(dòng) 拂 翻 皺 起 風(fēng)乍起，吹（）一池春水。

2．默寫古詩

3．作者把思鄉(xiāng)情藏在哪些文字里了？

（六）板書設(shè)計(jì)：

欣賞詩歌

知詩人，解詩題

抓字眼，明詩意

入詩境，悟詩情

第二課時(shí)

（一）揭題，釋題，讀題

1．板書“秋”，一個(gè)“秋”字讓你想到了什么？

是的，秋天是豐收的季節(jié)，但秋天也是萬物蕭條的季節(jié)。古人在造“秋”字時(shí)，把“秋”字畫成了一個(gè)小蟲子。當(dāng)秋風(fēng)吹起，落葉紛飛，秋蟲便在草叢里悲鳴，它的叫聲，在遍地黃葉，百草凋零的秋色里顯得格外凄涼。所以，“秋”字包含了凄涼和悲哀的情緒。正因?yàn)檫@樣，歷代的文人經(jīng)常借秋天的自然景象來表達(dá)自己傷感凄涼的心境。今天，我們就來學(xué)習(xí)唐代詩人張籍的一首《秋思》（板書：思）

2.讀題，該怎么讀，指名讀

“思”讀得長一點(diǎn)，帶點(diǎn)幽怨和淡淡的憂愁，思念長長，不可短。

（二）讀詩，知詩

1．讀通詩句，正音“重”，理解為：堆積，一層壓著一層，表示很多。2．讀出節(jié)奏，讀出韻味，初步理解詩的意思 3．你們知道這首詩寫了一件什么事嗎？

4.小結(jié)：是啊，一封小小的家書，承載了詩人對家鄉(xiāng)多少的牽掛??！

（三）品詩，悟詩

1．你們看，詩題雖說寫“思念”，但詩句里再也沒有出現(xiàn)思字，作者把這個(gè)思字藏哪兒呢？現(xiàn)在請你們默讀全詩，看哪些字詞背后藏著作者的思念，把它們畫下來。然后與同桌進(jìn)行討論、交流。

2．組織交流，品味詩情

（此一環(huán)節(jié)以“見秋風(fēng)”開始為好。如果學(xué)生先找到“又開封”等，則可讓學(xué)生將重點(diǎn)詞語全部找出再依次品味。）

A 品讀“見秋風(fēng)”“意萬重”。

（1）誰來說說自己的發(fā)現(xiàn)?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生先說“見秋風(fēng)”。）

（2）秋風(fēng)沒有形狀，難道真能看到嗎？那么站在秋風(fēng)中的張籍到底看到了怎樣的景象？

（3）那飄零的落葉，枯黃的草，凋謝的百花，它們都回到了大地母親的懷抱！這叫葉落歸根！而張籍的根在哪里?。吭诼尻枂?？（4）課件：張籍簡介

唐代詩人,和州烏江人(今安徽省和縣烏江鎮(zhèn)人)。出身貧苦，常年過著四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)的生活。寫這首詩時(shí)，他已離家將近十年，獨(dú)自在洛陽生活。

（5）同學(xué)們，張籍的根在洛陽嗎？在這些四處飄泊的日子里，張籍能見到父母慈愛的面容嗎？??他能得到妻子細(xì)心的照顧嗎？??他能聽到兒女親熱的叫喚嗎？??

（6）他離家近十年，四處漂泊，就像秋風(fēng)中飄落的??（樹葉）（枯黃的小草，凋謝的花朵）都說“秋風(fēng)惹愁思，落葉斷人腸”。毫無疑問，張籍想家了！但他能回家嗎？想家卻不能回，張籍怎么辦?。▽懠視＃?/p>

（7）可是，離家近十年的張籍，那他該有多少話要在家書中說?。⊥瑢W(xué)們，你就是張籍，你在家書中會(huì)對誰說？

指名回答??

（8）有這么多的話要對親人們說！這就是——意萬重！（板書?。?）張籍在寫下這“意萬重”的時(shí)候，是怎樣的心情？ 悲傷，憂愁，思念，痛苦，無奈??

（10）就請你讀一二兩句，讀出張籍的悲傷； 就請你讀，讀出張籍的憂愁；

那就請你用朗讀表達(dá)出張籍的思念；

朗讀指導(dǎo)：聯(lián)系體會(huì)到的張籍的心情悲傷，憂愁，思念，痛苦，無奈??注意速度、詞氣、表情??）

B 品讀“說不盡”“又開封”。

(1)原來，無論是“見秋風(fēng)”還是“意萬重”，詞語背后藏著的都是張籍的思鄉(xiāng)情！張籍的思鄉(xiāng)情還藏在哪兒呢？（“說不盡”“又開封”。）

(2)同學(xué)們，他為什么會(huì)擔(dān)心說不盡呢？

(3)張籍“又開封”是在什么時(shí)候？同學(xué)們，我就是捎信的人，可我怎么也不明白，張籍為什么要這樣做？誰能告訴我？

(4)設(shè)計(jì)“行人”與張籍的對話：張籍啊張籍，我就要走了，我也急著要回家呀！你為什么還叫我停下，要把信打開呢？

(5)同學(xué)們，你們是否看到，張籍把信開封之后，他做了什么？(6)擔(dān)心說不盡，所以又開封，這就是——

(7)同學(xué)們，心中想，手中做，放不下，因思鄉(xiāng)。這正是——(8)千言萬語說不盡，字字句句都是情。這正是—— 3．主題升華

（1）捎信人帶著信走了，他帶走的僅僅是一封信嗎？還帶走了什么？怪不得孟郊有詩云：書去魂亦去，兀然空一身。（課件出示）

（2）張籍在瑟瑟的秋風(fēng)中，望著捎信人遠(yuǎn)去的背影，不禁吟誦起：洛陽城里見秋風(fēng)--------（3）秋思，一個(gè)游子說不完，道不盡的思鄉(xiāng)情，齊讀（配樂）

（4）秋思，不著一個(gè)“思”字，卻道盡了天下所有游子的心，再讀（配樂）

（四）課外拓展 1．教師引讀： 同學(xué)們，這思鄉(xiāng)懷親的，何止張籍與孟郊！那時(shí)候山遙路遠(yuǎn)，交通不便，離別容易相聚難??！離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字，寫進(jìn)詩中。你們看！

2．課件呈現(xiàn)：古人思鄉(xiāng)名句。

（1）露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥?/p>

（在思鄉(xiāng)人的眼中，故鄉(xiāng)的月亮是最明亮的！難怪杜甫說——）（2）馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。——岑參(cén shēn)（四處飄泊的游子再苦再累也只是默默承受，只因?yàn)椴辉缸尲胰藫?dān)心。就像岑參說——）

（3）人言落日是天涯，望極天涯不見家—李覯(gòu)（夕陽西下，鳥兒回巢，船兒歸港，但詩人的故鄉(xiāng)在何方？李覯不由得長嘆——）

（4）家，永遠(yuǎn)的向往 劉和剛的《牽掛》

小結(jié)：同學(xué)們，家鄉(xiāng)的山水總讓游子魂?duì)繅艨M，家鄉(xiāng)的親人總讓游子牽腸掛肚！同學(xué)們，也許今天的你們還不能完全體會(huì)這種感覺。但是孩子們，你們終將長大，闖蕩天涯，那時(shí)候你們一定會(huì)懂得這種無法割舍的牽掛。因?yàn)?，家是我們永遠(yuǎn)的向往！就讓我們把這一份思家思親的美好情感珍藏在心中吧！

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)

1．找一找現(xiàn)代游子的例子及相關(guān)的文章。2．將《秋思》改寫成小故事

中秋佳節(jié)的夜晚，深藍(lán)的天空，萬里無云，月亮格外美麗，它像一塊巨大的白玉盤懸掛在天中，皎潔的月光給大地鋪上了銀裝。星星稀稀疏疏、七零八落地只在天邊閃閃爍爍。我漫步在洛陽城，只見秋風(fēng)乍起，高高的白楊樹在風(fēng)中嘩嘩作響，幾片黃葉極不情愿地離開大樹，在風(fēng)中飄搖了幾番，落在了地上。此時(shí)此景，不禁驀生思鄉(xiāng)之情，便直奔寓所。

孤孤單單地坐在椅子上，非常煩惱，像蜘蛛肚里抽出的粘膩的絲，一圈圈地在我心上纏繞著，叫我心慌。就在這時(shí)，我突然想到：我何不寫封家書，表達(dá)我思鄉(xiāng)念親的心情。便立刻點(diǎn)上蠟燭，鋪紙研墨?？烧?dāng)我提筆準(zhǔn)備寫下去的時(shí)候，我的頭腦里出現(xiàn)了數(shù)不清的話語，不知道從何說起。心想：我要把自己的意思表達(dá)出來，就要多寫一些內(nèi)容。然后，我拿起筆，在那紅彤彤的燭光下認(rèn)真地寫著這封信，把自己想到的事，想說的話語，想表達(dá)的感情全都寫出來??

忽聞公雞打鳴，卻還沒有寫完這封信，因?yàn)槲乙獙懙氖聦?shí)在是太多，我寫好了這件事，又想起了那件事，好像永遠(yuǎn)都寫不完似的。直到旭日東升，我才吹熄燭光，擱筆伸腰。盡管弄得我疲憊不堪，但我覺得值，因?yàn)槲野炎约旱男睦镌捀嬖V了家鄉(xiāng)的親人。

我匆匆來到驛站，找到一位回鄉(xiāng)的朋友，托他把信帶給我的親人。當(dāng)他要走的時(shí)候，我擔(dān)心自己在匆忙中沒把想說的話說完，忙又打開已封好的信看了看，才又封好交給朋友，與他抱拳相別。

此時(shí)，天空分外晴朗，白云綻露了笑容。高高的白楊樹在晨風(fēng)嘩嘩地鼓掌，幾只黃蝴蝶在空中翩翩起舞??

第三課時(shí)

（一）談話導(dǎo)入，揭題

1.同學(xué)們，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一陣吹綠了家鄉(xiāng)兩岸的徐徐春風(fēng)，而在張籍的心里，鄉(xiāng)愁就是那一封拆了又拆，有千言萬語又無法寫清楚的家書。那么，在清代詞人納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？

2.今天，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首詞，納蘭性德的《長相思》。請同學(xué)們齊讀課題。

3.揭題：長相思既是這首詞的題目，也是詞牌名。你還知道哪些詞牌名呢？（憶江南）

《長相思》分為上闕和下闕兩個(gè)部分，內(nèi)容多為思念家鄉(xiāng)或者思念親人。指出詞中的上闕和下闕。

4．簡介納蘭性德。（課件）

（二）初讀，感知意思 1.讀詩

（1）自由讀，（指名讀）誰來讀一讀？

正音：榆關(guān) 那畔，千帳燈，風(fēng)一更，雪一更（2）齊讀

2.自由朗讀《長相思》這首詞，多讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。3.再讀，解決詩歌節(jié)奏。4．讀了納蘭性德的《長相思》，你知道了什么？ 5．請大家默讀這首詞，聯(lián)系書上的插圖和注解，想想這首詞主要在講什么？

（三）學(xué)習(xí)上闕

請一個(gè)同學(xué)讀詞的上闕。

1．誰來說說，作者身向何方？（板書：身）榆關(guān)（簡單介紹山海關(guān)）2．那山海關(guān)是他們最終的目的地嗎？你是從哪個(gè)詞語知道的？（那畔）簡介背景 3．“山一程，水一程”

（1）是啊，山一程，水一程，你從“一程一程”體會(huì)到了什么？（2）我們可以用哪些詞語來形容？（萬水千山，跋山涉水，山高水長，??）（3）在這萬水千山的長途跋涉中，他們可能遇到什么困難？（路陡，山高，水深 ??）

4．現(xiàn)在，誰能用自己的話說說詞的上闕的意思？ 5．指導(dǎo)朗讀。

（1）指名讀，讀出行軍的艱難。

（2）齊讀。是啊，行軍多難??！同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是和納蘭性德一起艱難行軍的將士們，來，把上闕讀一讀。

（四）學(xué)習(xí)下闕

是啊，夜深了，勞頓了一天的將士們本該在營帳里好好休息，為什么他們營帳里的燈還亮著呢？

請同學(xué)們輕聲讀詞的下闋，邊讀邊思考這個(gè)問題。1．為什么燈還亮著？ 2．是什么聲音勾起了他們的思鄉(xiāng)之情呢？ 3．這樣的聲音在將士們聽來好聽嗎？哪個(gè)詞告訴你聲音嘈雜不好聽？（聒）

你是怎么體會(huì)的？（出示風(fēng)雪畫面）你聽到了什么？看到了什么？ 4．“故園無此聲”

好一個(gè)故園無此聲！那故園指哪里？故園會(huì)有什么？

想想故園會(huì)有什么呢？請同學(xué)們展開想象，把它寫下來。（故園有什么樣的什么，有??的??，還有??）5．誰能用自己的話來說說下闕的意思？ 6．誰來讀一讀下闕

是啊，在這風(fēng)雪交加的夜晚，故園那美好的畫面全都碎了，故園那美好的情景全都碎了，納蘭性德連夢都做不成了??！身向榆關(guān)，心卻在故園，這是怎樣一種身心分離的痛苦啊！指名與師合作讀。

師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那熟悉的小河，這里只有（生：讀整首詞風(fēng)一更，雪一更??）

師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那熟悉的大槐樹，這里只有?? 師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那慈祥的父母的呼喚，這里只有??

7．誰還想再讀？假設(shè)你就是納蘭性德，正在忍受思鄉(xiāng)之苦的納蘭性德。8．齊讀。

（五）配樂讀，悟感情

1．納蘭性德身向榆關(guān)，心卻在故園，他在忍受著身心分離的痛苦啊，同學(xué)們，身向榆關(guān)，心卻在故園的僅僅是納蘭性德一個(gè)人嗎？

2．全班一起讀。（同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是正在風(fēng)雪之夜苦苦思念家鄉(xiāng)的將士們，我們有感情地讀一讀）男生女生讀，齊讀（配樂）：

在這里，沒有鳥語花香，沒有親人的絮絮關(guān)切，這里只有—— 在這里，沒有皎潔的月光，沒有在皎潔月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福，那一份溫暖，這里只有——

在這里，沒有牧童的短笛，沒有孩子們放風(fēng)箏時(shí)的歡聲笑語，這里只有—— 3．山一程，水一程，程程都是——

生：（齊讀）長相思

師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——

生：（齊讀）長相思

師：愛故園，思親人，字字化作——

生：（齊讀）長相思

4．拓展：

同學(xué)們，《長相思》讀到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者身在征途，心系故園的那一顆破碎的心，讀到現(xiàn)在為止，老師有一個(gè)問題想問納蘭性德：既然你這么想家，你為什么不回家呢？誰來替納蘭性德回答。

同學(xué)們，你們道出納蘭性德的心聲。（板書：心系祖國）這個(gè)問題納蘭性德也曾問自己，就在這次征途上，納蘭性德還寫了一首詞，題目叫《菩薩蠻》其中 有這兩句就是納蘭性德問自己的，誰來讀一讀？（出示課件）

（出示課件“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”）（1）理解大意。（你知道他在問什么嗎？）

（2）納蘭性德“輕離別”嗎？從詞中哪里看出不是輕離別？

孩子們，請你們再想一想，除了納蘭性德在問自己以外，還有誰要問一問納蘭性德“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”（妻子、孩子、父母、兄弟）（3）學(xué)生扮演各種角色問納蘭性德，并且用“夫”“兒”“父”等代替“君”。生：還有深深思念他的妻子。

師：對！你就是納蘭性德的妻子，你問一問納蘭性德，孩子你問。

生：問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？

師：妻子問丈夫，那個(gè)“君”字改成——（學(xué)生說問“夫”）

師：是啊！孩子們，許許多多的人，他的父親，他的妻子，他的兒子，他的兄弟，還有他的朋友都在問納蘭性德。我們再讀

生齊問：問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？。

師：正如同學(xué)們所說的，納蘭性德不是輕離別呀！他也舍不得離開親人啊！但是他身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，他責(zé)任重大，他不得不離，不得不別??！他的一切的一切，都已經(jīng)化在了《長相思》中了。

（學(xué)生有感情朗讀《長相思》。）

師：長相思呀長相思，為了他的壯志和理想，思念家鄉(xiāng)的孤獨(dú)和寂寞，就這樣化做了納蘭性德的《長相思》。

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)

1．三首古詩詞的鄉(xiāng)愁分別是由哪些自然景物勾起的？

2．三首古詩詞表達(dá)的主題都是鄉(xiāng)愁，但是表達(dá)方法卻是不同的？分別是怎樣的？

3．選擇其中一首古詩或詞進(jìn)行改寫。

（七）板書設(shè)計(jì)

身向榆關(guān)（難）

長相思 心系祖國

心在故園（苦）

第四篇：小學(xué)語文五年級(jí)上冊古詩詞三首教案

古詩詞三首

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過自學(xué)，大體理解詩意；

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。3.使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

4.感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。重難點(diǎn)：重點(diǎn)應(yīng)放在品位詩句，背誦、積累語言上。在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法

課時(shí)安排：3課時(shí) 教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最讓人魂?duì)繅艨M繞的地方，今天我們一起走進(jìn)第二組課文，去感受一下游子的情懷吧！

1.一起讀讀單元導(dǎo)讀，想一想對我們提出了哪些要求？

師：思鄉(xiāng)是一種平凡而又高尚的情懷，它像血液一樣，流淌在我們名族的歷史中，自古至今，從未間斷。今天我們來學(xué)習(xí)三首思鄉(xiāng)的詩詞，首先學(xué)習(xí)前兩首詩。

2.解題：誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。

3.介紹作者： 王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家?！恫创现蕖芬辉?，據(jù)說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山，應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士，途徑瓜洲泊船時(shí)而作。4..同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩，讀給同桌聽，注意讀準(zhǔn)多音字、詩句讀通順。

5.指名讀：讀詩，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來。當(dāng)然要讀得好，必須要先理解古詩的意思、蘊(yùn)含的感情。

二、深究悟情

（一）學(xué)習(xí)一、二句

誰能用自己的話說說這兩句話的意思，想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方？教師板書：（師標(biāo)畫瓜洲和鐘山的位置），生指出位置。

1..提問：王安石的故鄉(xiāng)是？ 2..看板書理解：瓜洲在長江的北岸，京口在長江的南岸，他們兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得？（一水）

a.“一水間”一水指？間什么意思？誰能用“間”組詞。

b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么？

“數(shù)重山”什么意思？（表示路途近還是遠(yuǎn)？從哪里知道？（摳住“只”補(bǔ)充介紹。）

一道長江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，路途遙遠(yuǎn)。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢？（板書：只隔。）

3..感情朗讀指導(dǎo)：讀一讀，讀出路程近的味道。（“只隔”重讀。）

師解釋：一道長江水，數(shù)重高山，在交通不便的古代，可謂是山高水長，路途遙遠(yuǎn)，為什么詩人覺得只是“一水”和“只隔”呢？實(shí)際距離和心理距離產(chǎn)生的巨大反差，正好說明了詩人人在旅途，卻心系家鄉(xiāng)。戀鄉(xiāng)之情躍然紙上。

（1）齊讀前兩句，指名說詩意。

過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線。可詩人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）

（2）“還”什么意思？讀什么音呢？說說這一句的意思。

詩人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）

讀讀看，讀出詩人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無奈）

再讀。

（3）誰能把這首詩完整的意思說一說？

（4）讀完以后，你們知道這首詩表達(dá)了詩人什么情感？

（三）指導(dǎo)欣賞——入詩境，悟詩情

過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩人的環(huán)境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。

1．引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：

詩人此時(shí)可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊聽到哪些聲音？心中會(huì)想些什么？

2．體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩情：

（1）而此時(shí)正是什么季節(jié)？詩人怎么說的？（春風(fēng)又綠江南岸）

（2）春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧！

（3）春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙。其實(shí)，詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個(gè)字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”。詩人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢？

指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。

教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是?。∫粋€(gè)“綠”字使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。

讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

（4）春天來了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說呢？

從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因?yàn)樵娙似缴H遇、此時(shí)境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南的春景。

3．指導(dǎo)品讀

（1）你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎？誰來讀一讀？

（2）要想讀好詩，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。

4．小結(jié)：

作者在此地——瓜洲；此時(shí)——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。

5．齊讀

（四）歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)，并板書

（過渡）同學(xué)們，其實(shí)從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。大家可以收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，讀一讀，背一背。

欣賞詩歌

知詩人，解詩題

抓字眼，明詩意

入詩境，悟詩情

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，在你眼里，秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)呢？（生談）然而在詩人張籍眼里，秋風(fēng)卻是樹葉凋零、殘荷片片、蕭條凄涼的季節(jié)，我今天我們一起來學(xué)習(xí)張籍寫的《秋思》（板書課題）。請同學(xué)們翻開書22頁。

二、介紹背景。

1.張籍，唐代詩人。他出身貧苦，常年過著四處漂泊，漂泊異鄉(xiāng)的生活。在唐朝安史之亂時(shí)，兵荒馬亂，名不聊生，離家十年的詩人身陷洛陽城，卻不知戰(zhàn)亂中家人是否安全，他急切的盼望著得到家人的消 息，正在此時(shí)，他在洛陽城遇到了老鄉(xiāng)，他便拖他捎信個(gè)家人，在此情景下，寫下了這首詩。

2.“秋”是指秋天，“思”是指思念。秋天的思念是悠長的，把這思念讀的長一些。讀課題。

三、初讀古詩，讀懂詩意。

1.自由朗讀古詩，按照自己的速度和節(jié)奏讀，注意要讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

2.指名朗讀。（這首詩同學(xué)們都讀得字正腔圓了。可單單會(huì)讀還不夠，還要理解詩意。讓自己也成為詩人。）

3.現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)書中的插圖、注釋，也可以借助工具書理解這首古詩的意思，與同桌交流，研讀詩意。

四、再讀古詩，品悟詩情。

師：誰能告訴老師你讀懂了什么？（讀懂了詞語的意思、詩的意思、知道了作者是看見秋風(fēng)刮起就想家了。??）2.可是秋風(fēng)看得見嗎？那作者看見的是什么？

（葉子飄落、草黃了、雁子往南飛??）

師：是呀，落葉要?dú)w根、雁子要南飛，作者也想家了。那他看不見什么？（父母、孩子、妻子??）

師：十年哪，那瑟瑟的秋風(fēng)絞碎了詩人思鄉(xiāng)的心，詩人難以回鄉(xiāng)，愁腸百轉(zhuǎn)，他縱有千言萬語又該如何傾述呢？寫家書

a.可這是一封怎樣的家書呀？你能從詩中找出句子嗎？

欲作家書意萬重。（板書：意萬重）意萬重是什么意思？你能跟 它換個(gè)詞嗎？

師：是呀，十年了，那是多少個(gè)日日夜夜呀？年邁的父母、翹首遙望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，張籍只能把這深深的思念化在信中，那他會(huì)在信中說些什么呢？同學(xué)們拿起筆來，把張籍想說的話寫下來吧?。ㄕn件出示小練筆）

b.哪一位小張籍愿意把你的思念讀給大家聽。（師生互動(dòng)交流，生讀完寫句再讀詩。）

師：把我們所有的話加起來張籍覺得夠嗎？（不夠）

是呀，縱有千言萬語也表達(dá)不了詩人的心，這真是——（欲作家書意萬重）

領(lǐng)悟：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

師：信寫好了，我們來看看張籍寄信的畫面。（課件出示詩句）

c.同學(xué)們張籍寄信時(shí)，他心情如何？你能從詩中找出這個(gè)字嗎？

1.“恐”是什么意思？他在擔(dān)心什么？

2.可臨行為什么又開封？“開封”是什么意思？“又開封”呢？

（“開封”就是把封好的信拆開?！坝珠_封”就是把信合上又打開，又合上又打開??）

3.詩人把信打開幾次？（一次，兩次，三次??）

師：第一次張籍把信打開，為何呀？——生：復(fù)恐匆匆說不盡

第二次張籍把信打開，為何呀？——生：復(fù)恐匆匆說不盡

第三次張籍把信打開，為何呀？——生：復(fù)恐匆匆說不盡

張籍呀張籍你已經(jīng)看了一遍又一遍，為何呀？——生：復(fù)恐匆匆 說不盡，行人臨發(fā)又開封。

五、回讀，深化情感。

師：是呀，小小的一封家書怎能承載一個(gè)游子濃濃的鄉(xiāng)愁呢！請讀《秋思》。信帶走了，可帶走的僅僅是信嗎？那他還帶走了什么？

（帶走了作者的心??）

師：張籍此刻的心情他的朋友孟郊也深深懂得，他曾寫下：書去魂亦去，兀然空一身?！稓w信吟》（點(diǎn)擊課件呈現(xiàn)）讀詩。

師：魂去也，空一身哪！現(xiàn)在陪伴張籍的只有——洛陽城里的秋風(fēng)。于是一首千古絕唱就在張籍腦中誕生，這就是《秋思》（音樂響起）生讀詩;信走心也走，就像此刻的張籍身在洛陽，心在故鄉(xiāng)。這是一份刻骨銘心的思念呀！請讀《秋思》。秋風(fēng)乍起，思鄉(xiāng)涌起，寫不完的思念，說不盡的鄉(xiāng)愁，再讀《秋思》

六、交流思鄉(xiāng)名句同學(xué)們這思鄉(xiāng)懷親又何止張籍和孟郊而已。那時(shí)候交通不便，信息不通，離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字寫進(jìn)詩里。生交流思鄉(xiāng)的古詩，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)愁。

師總結(jié)：同學(xué)們家鄉(xiāng)的山水總讓游子們魂?duì)繅衾@，家鄉(xiāng)的親人更讓游子們牽腸掛肚。也許今天你們還不能完全領(lǐng)會(huì)，但是孩子們你們終將長大，闖蕩天涯，那時(shí)候你們一定會(huì)懂得這種無法割舍的牽掛。因?yàn)榧沂俏覀冇肋h(yuǎn)的向往。

《秋思》道盡了天下所有游子們的心，讓我們再一次吟詠這首傳世之作吧！

第三課時(shí)

（一）談話導(dǎo)入，揭題

1.同學(xué)們，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一陣吹綠了家鄉(xiāng)兩岸的徐徐春風(fēng)，而在張籍的心里，鄉(xiāng)愁就是那一封拆了又拆，有千言萬語又無法寫清楚的家書。那么，在清代詞人納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？

2.今天，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首詞，納蘭性德的《長相思》。請同學(xué)們齊讀課題。

3.揭題：長相思既是這首詞的題目，也是詞牌名。你還知道哪些詞牌名呢？（憶江南）

《長相思》分為上闕和下闕兩個(gè)部分，內(nèi)容多為思念家鄉(xiāng)或者思念親人。指出詞中的上闕和下闕。

4．簡介納蘭性德。（課件）

（二）初讀，感知意思 1.讀詩

（1）自由讀，（指名讀）誰來讀一讀？

正音：榆關(guān) 那畔，千帳燈，風(fēng)一更，雪一更（2）齊讀

2.自由朗讀《長相思》這首詞，多讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。3.再讀，解決詩歌節(jié)奏。4．讀了納蘭性德的《長相思》，你知道了什么？ 5．請大家默讀這首詞，聯(lián)系書上的插圖和注解，想想這首詞主要在講什么？

（三）學(xué)習(xí)上闕

請一個(gè)同學(xué)讀詞的上闕。

1．誰來說說，作者身向何方？（板書：身）榆關(guān)（簡單介紹山海關(guān)）2．那山海關(guān)是他們最終的目的地嗎？你是從哪個(gè)詞語知道的？（那畔）簡介背景 3．“山一程，水一程”

（1）是啊，山一程，水一程，你從“一程一程”體會(huì)到了什么？（2）我們可以用哪些詞語來形容？（萬水千山，跋山涉水，山高水長，??）（3）在這萬水千山的長途跋涉中，他們可能遇到什么困難？（路陡，山高，水深 ??）

4．現(xiàn)在，誰能用自己的話說說詞的上闕的意思？ 5．指導(dǎo)朗讀。

（1）指名讀，讀出行軍的艱難。

（2）齊讀。是啊，行軍多難??！同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是和納蘭性德一起艱難行軍的將士們，來，把上闕讀一讀。

（四）學(xué)習(xí)下闕

是啊，夜深了，勞頓了一天的將士們本該在營帳里好好休息，為什么他們營帳里的燈還亮著呢？請同學(xué)們輕聲讀詞的下闋，邊讀邊思考這個(gè)問題。

1．為什么燈還亮著？

2．是什么聲音勾起了他們的思鄉(xiāng)之情呢？ 3．這樣的聲音在將士們聽來好聽嗎？哪個(gè)詞告訴你聲音嘈雜不好聽？（聒）

你是怎么體會(huì)的？（出示風(fēng)雪畫面）你聽到了什么？看到了什么？ 4．“故園無此聲”

好一個(gè)故園無此聲！那故園指哪里？故園會(huì)有什么？

想想故園會(huì)有什么呢？請同學(xué)們展開想象，把它寫下來。（故園有什么樣的什么，有??的??，還有??）5．誰能用自己的話來說說下闕的意思？ 6．誰來讀一讀下闕

是啊，在這風(fēng)雪交加的夜晚，故園那美好的畫面全都碎了，故園那美好的情景全都碎了，納蘭性德連夢都做不成了啊！身向榆關(guān)，心卻在故園，這是怎樣一種身心分離的痛苦??！指名與師合作讀。

師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那熟悉的小河，這里只有（生：讀整首詞風(fēng)一更，雪一更??）

師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那熟悉的大槐樹，這里只有?? 師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那慈祥的父母的呼喚，這里只有??

7．誰還想再讀？假設(shè)你就是納蘭性德，正在忍受思鄉(xiāng)之苦的納蘭性德。8．齊讀。

（五）配樂讀，悟感情

1．納蘭性德身向榆關(guān)，心卻在故園，他在忍受著身心分離的痛苦啊，同學(xué)們，身向榆關(guān)，心卻在故園的僅僅是納蘭性德一個(gè)人嗎？

2．全班一起讀。（同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是正在風(fēng)雪之夜苦苦思念家鄉(xiāng)的將士們，我們有感情地讀一讀）男生女生讀，齊讀（配樂）：

在這里，沒有鳥語花香，沒有親人的絮絮關(guān)切，這里只有—— 在這里，沒有皎潔的月光，沒有在皎潔月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福，那一份溫暖，這里只有——

在這里，沒有牧童的短笛，沒有孩子們放風(fēng)箏時(shí)的歡聲笑語，這里只有—— 3．山一程，水一程，程程都是——長相思

師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——長相思

師：愛故園，思親人，字字化作——長相思 4．拓展： 同學(xué)們，《長相思》讀到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者身在征途，心系故園的那一顆破碎的心。讓我們再一次一齊讀一讀這首詞。

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)

1．三首古詩詞的鄉(xiāng)愁分別是由哪些自然景物勾起的？

2．三首古詩詞表達(dá)的主題都是鄉(xiāng)愁，但是表達(dá)方法卻是不同的？分別是怎樣的？

3．選擇其中一首古詩或詞進(jìn)行改寫。

（七）板書設(shè)計(jì)

身向榆關(guān)（難）長相思

心在故園（苦）

第五篇：五年級(jí)下冊古詩詞三首教案

五年級(jí)下冊古詩詞三首教案

1.讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨(dú)特景色，體會(huì)表現(xiàn)手法。

2.能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。

3.會(huì)認(rèn)讀本課中螺諳等生字，會(huì)寫亭庭潭螺諳5個(gè)生字，理解閑厭和諳等詞在詩句中的意思。

4.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

5.搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩。

1.感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。

2.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

1.自學(xué)生字，讀熟三首詩。

2.借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。

3.搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩。

假期里，很多同學(xué)都出去旅游了，祖國名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所看到的名山大川嗎?

今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。

亭庭指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音

諳暗：區(qū)別音、形、意

1.讀熟三首詩

2.借助注釋在組內(nèi)試講每首詩大意。

3.交流預(yù)習(xí)中的疑問，組內(nèi)解疑。

1.抄寫生字。

2.讀、背三首詩。

第二、三節(jié)

1.議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？

鳥：多、高飛無影

云：少慢慢飄走

展開想象，用自己的話描述畫面

2.在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的詞句。

閑、相看兩不厭體會(huì)詩中擬人的表現(xiàn)手法。

3.教師簡介寫作背景，讓學(xué)生粗略了解詩中寄寓的情感。

此詩是李白在政治上受挫，心情郁悶時(shí)所作，因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山相看兩不厭來表達(dá)自己抱負(fù)不得施展，有志難酬的無奈。讀起來使人產(chǎn)生一種失落、孤獨(dú)之感。

4.指導(dǎo)背誦《獨(dú)坐敬亭山》

1.試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美。

此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出

湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮平靜。

白銀盤和青螺分別所指。

從詩中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。

2.從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠(yuǎn)處看的？

3.詩人通過恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜懙梦┟钗┬?，請找出詩中的比喻?/p>

二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。

四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。

4.指導(dǎo)背誦《望洞庭》

1.釋題：憶，在此當(dāng)回憶講。憶江南為詞牌。

2.根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問補(bǔ)充注釋。

舊：過去勝：超過

3.說說你從這首詞中體會(huì)到怎樣的景色，詩人用什么手法來表現(xiàn)這樣的景色的。

4.請聯(lián)系前面幾句詩的意思，把最后的反問句寫完整。

江南的景色，讓我怎能？

5.指導(dǎo)背誦《憶江南》

1.白居易所作《憶江南》另兩首

江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

2.其它描寫山水風(fēng)光的古詩

參考篇目：《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》

《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等

1.默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

2.選畫一首古詩所表現(xiàn)的畫面。