第一篇：一個(gè)小山村的故事說(shuō)課稿

《一個(gè)小山村的故事》說(shuō)課稿2

作者文集:會(huì)員

類(lèi)型：小教案三

加入時(shí)間：2009年12月4日14:6

《一個(gè)小山村的故事》說(shuō)課稿 科學(xué)城一小

鐘濤

我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)s版教材三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇精讀課文《一個(gè)小山村的故事》。下面我從以下幾個(gè)方面來(lái)談一談我對(duì)本課的設(shè)計(jì)。

一、教材分析：

《一個(gè)小山村的故事》講了一個(gè)美麗的小山村，由于這里的人們過(guò)度的砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護(hù)能力，終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，告訴人們一個(gè)道理：不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻：保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)綠色家園。文章時(shí)代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。

這一單元的課文集中表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)之情和保護(hù)我們的生存環(huán)境的愿望。

訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶：保護(hù)我們生存的環(huán)境，讓我們的家園更美好。選編這篇課文的意圖，一是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果；二是培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。

新課標(biāo)提出小學(xué)中段閱讀教學(xué)的目標(biāo)：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。根據(jù)新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)，結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)以及學(xué)生在第一課時(shí)已掌握了生字、初讀了課文的基礎(chǔ)上，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識(shí)目標(biāo)：

①、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，弄清美麗的小山村消失的原因。

②、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。

2、技能目標(biāo)：

②、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。

②、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文的能力。

3、情感目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生了解一個(gè)美麗的小山村，由于人們的亂砍濫伐，破壞了生態(tài)環(huán)境，終于被洪水卷走的故事。使學(xué)生懂得不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中段學(xué)生在閱讀時(shí)，要能初步把握文章的主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情?！北締卧挠?xùn)練重點(diǎn)是“理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情”，根據(jù)新課標(biāo)、本組訓(xùn)練重點(diǎn)、課后思考題以及學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：讀通、讀懂課文，明白小山村由美麗走向毀滅的原因。難點(diǎn)是：體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深刻道理。

二、教學(xué)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐”。本課設(shè)計(jì)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟；尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以讀代講，讀思結(jié)合；同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的思維，提高個(gè)性化表達(dá)的能力，以求達(dá)到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。

三、教法分析：

閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動(dòng)。所以整堂課我將以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分利用課件資源，圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文。在這一思想指導(dǎo)下，在本課的教學(xué)中我將采用以下教學(xué)方法：

1、直觀演示法：利用多媒體課件，讓學(xué)生感受到小山村的美麗和洪水肆虐沖走小村莊的情景。

2、朗讀感悟法：采用多種形式的讀。讓學(xué)生在讀中思考，讀中感悟小山村消失的原因。

3、情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中感知、理解課文內(nèi)容和所表達(dá)的情感。

四、學(xué)情、學(xué)法分析：

學(xué)生經(jīng)過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的識(shí)字量，進(jìn)行了一定量的閱讀的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。三年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)量的增多，他們的求知欲更強(qiáng)了，思維更活躍了。教學(xué)要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利；要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平，在本堂課的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生采取多讀多想、自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)程序：

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我將分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行本課的教學(xué)：

第一步： 以畫(huà)導(dǎo)入，激活情感

上課伊始，我以多媒體呈現(xiàn)小山村的圖片，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其回憶舊知。然后娓娓道來(lái)：看到山坡上茂密的樹(shù)林，看到清清的小河，同學(xué)們一定想到了昨天我們讀過(guò)的一篇課文，從而引出課題，導(dǎo)入新課。

第二步，圖文結(jié)合，對(duì)比質(zhì)疑

多媒體能創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)情境，幫助學(xué)生與文本展開(kāi)對(duì)話。在讓學(xué)生回憶小山村留給他們的印象——美麗后，我調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心：“這么美的山村，想不想去看看？”然后播放多媒體課件，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)思維，讓學(xué)生感受到“美”的氛圍，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力：用自己的話描繪這個(gè)小山村。接著，出示文本，采用多種形式的讀，幫助學(xué)生加深感悟、理解，讓他們?cè)诋?huà)面和朗讀中感受到小村莊的美麗。

人們對(duì)美的東西都有無(wú)限向往之情。在學(xué)生充分感受到小山村的美后，我再次挑起他們的胃口：“這么美的小山村，想不想去住幾天，去看一看？”（我猜想學(xué)生會(huì)說(shuō)“想去！”）然后我話鋒一轉(zhuǎn)：“可是沒(méi)有機(jī)會(huì)了。這個(gè)美麗的小山村已經(jīng)消失了，被洪水沖走了?！弊寣W(xué)生觀看洪水肆虐沖走小山村的短片，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，為小山村的消失感到難過(guò)、惋惜。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我以教材為依據(jù)，又不拘泥于教材，把課文重組，力求通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比，給學(xué)生造成巨大的視覺(jué)沖擊，讓小山村從“美麗”到“毀滅”的過(guò)程給學(xué)生帶來(lái)震撼心靈的感覺(jué)。把學(xué)生的求知欲迅速調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生迫不急待地想尋求小山村變化的原因，將學(xué)生自然而然地引入到本課的重點(diǎn)。

第三步：自主合作，探究原因

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。弄清小村莊由“美麗”到“毀滅”的原因是本課教學(xué)的重點(diǎn)；體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深刻道理是本課教學(xué)的難點(diǎn)。為突出這個(gè)重點(diǎn)，突破這個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中我將運(yùn)用朗讀感悟法，指導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)：

首先，我拋出問(wèn)題：“如此美麗的小山村就這樣被無(wú)情的洪水沖走了，永遠(yuǎn)的消失了，是什么原因呢？”激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后出示學(xué)習(xí)要求：

1、自由朗讀2、3自然段，勾畫(huà)出讓你感受最深的句子。

2、和同桌交流這些句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

3、同桌討論小山村消失的原因。

讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)2、3自然段。

最后，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的情況，引導(dǎo)學(xué)生品讀這些句子，如：“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍倒，運(yùn)下來(lái)；一年年，一代代，山上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大”。抓住重點(diǎn)詞“誰(shuí)家”、“拎起”、“一棵一棵”“一年年，一代代”等組織學(xué)生思考和感悟，理解到小山村變化的根本原因是人們亂砍濫伐造成的。再讓學(xué)生讀自己體會(huì)最深的句子，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

“讓讀成為語(yǔ)文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法”是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所極力倡導(dǎo)的。本環(huán)節(jié)我通過(guò)讓學(xué)生在讀中層層加深，層層提高，加深后再讀，再體驗(yàn)，在品味中體現(xiàn)人文性，讓學(xué)生站在“讀者”的地位上理解課文內(nèi)容，感受到文本的語(yǔ)言魅力。

第四步，升華情感，明白道理

新課標(biāo)指出在語(yǔ)文教學(xué)中要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。在學(xué)生充

分理解了小山村消失的原因后，我問(wèn)學(xué)生：你有什么想說(shuō)的嗎？尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，同時(shí)讓其明白課文所蘊(yùn)含的道理：不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。并讓學(xué)生受到情感熏陶：要從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

第五步，聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

針對(duì)現(xiàn)在存在的一些砍伐樹(shù)木、破壞環(huán)境的社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生談?wù)勛约捍蛩阍鯓幼觯俪珜?dǎo)學(xué)生寫(xiě)一條號(hào)召人們保護(hù)環(huán)境的廣告詞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的能力。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

為幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解小山村消失的原因，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了這樣的板書(shū)。（如下）

美麗

一個(gè)小山村的故事｛亂砍濫伐

消失

這一板書(shū)方式在于抓住小山村的變化，突出本課教學(xué)重點(diǎn)：理解小山村消失的原因。同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。這種板書(shū)直接揭示了中心，突出了重點(diǎn)。

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：

鐘濤老師的《一個(gè)小山村的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)滲透了新課程理念，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重、難點(diǎn)抓得準(zhǔn)。

“讀”的訓(xùn)練設(shè)計(jì)合理。課堂設(shè)計(jì)通過(guò)多種形式的朗讀（教師指導(dǎo)讀、教師比較讀、學(xué)生齊讀、男女生賽讀、自由讀等），使學(xué)生在讀中理解，讀中感悟到小山村的美麗，激起學(xué)生喜歡環(huán)境優(yōu)美的小山村，想去看看的欲望。朗讀的設(shè)計(jì)能使學(xué)生理解小山村消失的原因，懂得不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，保護(hù)環(huán)境十分重要。

課文的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)自主探究，合作交流，教師適時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解句子的意思，談自己的體會(huì)，以突破課文的難點(diǎn)，值得提倡。

設(shè)計(jì)多媒體的使用恰如其分。學(xué)生直觀畫(huà)面感受到小山村的水清天藍(lán)，樹(shù)木蔥郁，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的優(yōu)美環(huán)境。也可目睹郁郁蔥蔥的樹(shù)木被砍伐，裸露的土地在不斷擴(kuò)大，空中濃煙彌漫，終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走的慘境，以此觸動(dòng)學(xué)生的心靈，學(xué)生會(huì)油然而生一種對(duì)人們錯(cuò)誤行為的惋惜和譴責(zé)?，F(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合，自然滲透著學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的體驗(yàn)和感悟。

點(diǎn)評(píng)人：黃學(xué)蓉（科學(xué)城二小副校長(zhǎng)

第二篇：《一個(gè)小山村的故事》說(shuō)課稿

《一個(gè)小山村的故事》說(shuō)課稿

還地橋鎮(zhèn)小學(xué) 張大春

我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)s版教材三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇精讀課文《一個(gè)小山村的故事》。下面我從以下幾個(gè)方面來(lái)談一談我對(duì)本課的設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材

《一個(gè)小山村的故事》講述了一個(gè)美麗的小山村，由于這里的人們過(guò)度的砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護(hù)能力，終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了，這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理：不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞森林就是毀滅自己。本文以一把“斧頭”為線索向我們展示了一個(gè)小山村由“美麗”走向“毀滅”的過(guò)程，文字淺顯，卻寓意深刻，文章的時(shí)代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。

這一單元的課文都圍繞著“保護(hù)環(huán)境”為主體，通過(guò)質(zhì)樸、深蘊(yùn)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)之情和保護(hù)我們生存環(huán)境的愿望。

本課教學(xué)需要兩課時(shí)，我所說(shuō)的是第二課時(shí)，根據(jù)新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)，結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)以及學(xué)生在第一課時(shí)已經(jīng)掌握了生字，初讀了課文的基礎(chǔ)上，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

(一）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀交流，體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。

2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文的能力。

3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然，為后人造福的憂(yōu)患意識(shí)。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中段學(xué)生在閱讀時(shí)，要能初步把握課文的主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。”根據(jù)新課標(biāo)、本單元訓(xùn)練重點(diǎn)、課后思考題以及學(xué)生實(shí)際，我確定了本課的

教學(xué)重點(diǎn)為：讀通、讀懂課文，明白小山村由“美麗”走向“毀滅”的原因。

教學(xué)難點(diǎn)為：體會(huì)文中蘊(yùn)含的深刻道理。

二、說(shuō)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐?！币虼?，在本課設(shè)計(jì)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟；尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以讀帶講，讀思結(jié)合，同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的思維，提高個(gè)性化的表達(dá)能力，以求達(dá)到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。

三、說(shuō)教法

閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。教學(xué)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動(dòng)。所以整堂課我將以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分利用課件，圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文。在這一思想指導(dǎo)下，在本課的教學(xué)中，我將采用以下幾種教學(xué)方法：

1、直觀演示法：利用多媒體課件，讓學(xué)生感受到小山村的美麗和洪水肆虐沖走小山村的情景。

2、朗讀感悟法：采用多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中思考，讀中感悟小山村消失的原因。

3、情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中感知、理解課文內(nèi)容和所表達(dá)的思想 感情。

四、說(shuō)學(xué)情、學(xué)法

三年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)量的增多，他們的求知欲更強(qiáng)了，思想更活躍了。教學(xué)要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利；要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平，在本課的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生采取多讀多想自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、說(shuō)教學(xué)流程

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)生的特點(diǎn)，我將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行本課的教學(xué)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：以畫(huà)導(dǎo)入，激活情感。

上課伊始，我以多媒體呈現(xiàn)小山村的圖片，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其回憶舊知。然后娓娓道來(lái)：“將學(xué)生帶到一個(gè)山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小山村，通過(guò)直觀畫(huà)面，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)思維，同學(xué)們一定想到昨天我們讀過(guò)的一篇課文，從而引出課題，導(dǎo)入新課。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：圖文結(jié)合，對(duì)比質(zhì)疑。

利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)情境，幫助學(xué)生與文本展開(kāi)對(duì)話。讓學(xué)生感受到小山村“美”的氛圍，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生用自己的話描繪這個(gè)小山村。接著出示文本，采取多種形式的讀，幫組學(xué)生加深理解和感悟，讓他們?cè)诋?huà)面和朗讀感悟中感受到小山村的美麗。

人們對(duì)美的東西都有無(wú)限向往之情。在學(xué)生感受到小山村的美后，我調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心：“這么美麗的小山村，想不想去看看？”

我想學(xué)生一定會(huì)說(shuō)：“想去!”

然后我話鋒一轉(zhuǎn)：“可是沒(méi)有機(jī)會(huì)了，這個(gè)美麗的小山村已經(jīng)消失了，被洪水沖走了?！蓖瑫r(shí)讓學(xué)生觀看洪水肆虐沖走小山村的短片，從聲音、畫(huà)面方面激活學(xué)生潛在的情感，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，為小山村的消失感到難過(guò)、惋惜。

[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我以教材為依據(jù)，但又不拘泥于教材，把課文重組，力求通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比，給學(xué)生造成巨大的視覺(jué)沖擊，感受小山村由美麗到毀滅的過(guò)程，給學(xué)生帶來(lái)那種震撼心靈的感覺(jué)。把學(xué)生的求知欲迅速調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生迫不急待的想尋求小山村變化的原因，將學(xué)生自然而然的引入到本課的重點(diǎn)。]

第三個(gè)環(huán)節(jié)：自主合作，探究原因。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的?！痹诮虒W(xué)中我將運(yùn)用朗讀感悟法指導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。

首先，我拋出問(wèn)題：如此美麗的小山村就這樣被無(wú)情的洪水沖走了，是什么原因呢？激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后出示學(xué)習(xí)要求：

1、自由朗讀2至4自然段，勾畫(huà)出讓你感受最深的句子。

2、和同桌交流這些句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

3、同桌討論小山村消失的原因。

最后，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的情況，引導(dǎo)學(xué)生讀這些句子：

【誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍倒，運(yùn)下來(lái)。就這樣，山上出現(xiàn)了裸露的土地。一年年，一代代，山上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大】

抓住重點(diǎn)詞“誰(shuí)家”“拎起”“一棵一棵”“一年年”“一代代”等組織學(xué)生思考和感 悟，理解到小山村變化的根本原因是人們亂砍濫伐造成的，再讓學(xué)生讀自己體會(huì)最深的句子。讓讀成為語(yǔ)文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法是新課標(biāo)所極力倡導(dǎo)的。

【設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)我通過(guò)讓學(xué)生在讀中層層加深，層層提高，加深后再度，在體驗(yàn)，在品味中體現(xiàn)人文性，讓學(xué)生站在“讀者”的地位上理解課文內(nèi)容，感受到文本的語(yǔ)言魅力?！?/p>

第四個(gè)環(huán)節(jié)：情感升華，明白道理。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出在語(yǔ)文教學(xué)中要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。在學(xué)生充分了解小山村消失的原因后，我問(wèn)學(xué)生：“你們有什么想說(shuō)的嗎？”尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，同時(shí)讓其明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理：不愛(ài)護(hù)大自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞森林就是毀滅自己，并讓學(xué)生受到情感的熏陶：我們從小要樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。針對(duì)現(xiàn)在存在的一些砍伐樹(shù)木、破壞環(huán)境的社會(huì)現(xiàn)象；讓學(xué)生談?wù)勛约捍蛩阍鯓幼?，在倡?dǎo)學(xué)生寫(xiě)一條號(hào)召人們保護(hù)環(huán)境的廣告詞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的能力。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解小山村消失的原因，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了這樣的板書(shū)：

美麗

一個(gè)小山村的故事 ｛亂砍濫伐

消失

這一板書(shū)方式在于抓住小山村的變化，突出本課教學(xué)重點(diǎn)：理解小山村消失的原因。同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。這種板書(shū)直接揭示了中心，突出了重點(diǎn)。

第三篇：一個(gè)小山村的故事

《一個(gè)小山村的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

——小學(xué)語(yǔ)文S版三年級(jí)上冊(cè)第27課 ［教材分析］

《一個(gè)小山村的故事》講了一個(gè)美麗的小山村，由于這里的人們過(guò)度的砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護(hù)能力，終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，告訴人們一個(gè)道理：不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻：保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)綠色家園。文章時(shí)代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。［設(shè)計(jì)思想］

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中段學(xué)生在閱讀時(shí)，要能初步把握文章的主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情?！北締卧挠?xùn)練重點(diǎn)是“理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情”。因此，在《一個(gè)小山村的故事》一課教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多形式的朗讀來(lái)感悟文中的內(nèi)容，體會(huì)文章所要表達(dá)的意思，并能挖掘出其中蘊(yùn)藏的深刻道理。

［教學(xué)目標(biāo)］

結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)以及學(xué)生在第一課時(shí)已掌握了生字、初讀了課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識(shí)目標(biāo)：

①、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，弄清美麗的小山村消失的原因。②、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。

2、技能目標(biāo)：

①、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。

②、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文的能力。

3、情感目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生了解一個(gè)美麗的小山村，由于人們的亂砍濫伐，破壞了生態(tài)環(huán)境，終于被洪水卷走的故事。使學(xué)生懂得不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要。

［教學(xué)重點(diǎn)］

讀通、讀懂課文，明白小山村由美麗走向毀滅的原因。

［教學(xué)難點(diǎn)］

體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深刻道理。

［教學(xué)準(zhǔn)備］

多媒體課件 ［教學(xué)過(guò)程］

一、以畫(huà)導(dǎo)入，激發(fā)情感 很早以前，有一個(gè)美麗的小山村，那里的人們幸福地生活著。想去那里看看嗎?（課件出示文中第一幅插圖）看到這么美麗的小山村，你想說(shuō)點(diǎn)什么?（指名說(shuō)）

是??！這個(gè)小山村太美麗了，簡(jiǎn)直就是一個(gè)世外桃源，我很想去那里住上幾天，你們想不想去呀?（生說(shuō)）

可惜沒(méi)有機(jī)會(huì)了。這個(gè)美麗的小山村已經(jīng)消失了，被洪水沖走了。你們想知道原因嗎?那今天我們就一起來(lái)了解一下這個(gè)故事。

板書(shū)：一個(gè)小山村的故事

二、以讀入境，感悟文意

1、自由讀課文，了解大意

你讀懂了什么，有什么地方不明白，請(qǐng)做上記號(hào)，再往下讀。讀完后，同桌可互相交流。

2、品第一段 這個(gè)小山村的美麗從哪些地方可看出?（第一自然段）

（1）聽(tīng)課文配樂(lè)讀第一自然段

（2）指導(dǎo)讀

誰(shuí)愿意也來(lái)試著讀一讀這一自然段（指名學(xué)生讀，其他同學(xué)聽(tīng)后評(píng)）

還有哪些同學(xué)也想一起讀一讀這一段（再次感悟小山村的美）（3）入情入境，再讀

假如讓你在這里度假，你有什么感想?（再次感悟小山村的悠閑之美）

我們一起讀讀這些文字，把你對(duì)小山村的喜愛(ài)讀出來(lái)。（齊讀）

3、質(zhì)疑

可就是這么美麗的小山村卻在一個(gè)雨水奇多的八月里，永遠(yuǎn)地消失了。（課 件出示文中第三幅插圖）

（1）為什么會(huì)變成這樣子呢？我們就帶著這個(gè)疑問(wèn)來(lái)自由讀5、6自然段。讀 完后告訴老師心情怎么樣？

（2）齊讀這兩段

是啊，我們都在為小山村變成這樣而感到傷心，難受。讓我們用一種低 沉的傷心語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這兩個(gè)自然段吧。

（3）質(zhì)疑

聽(tīng)了你們的朗讀，我好像聽(tīng)到了小山村在難過(guò)的哭泣。此時(shí)，同學(xué)們一定 會(huì)有很多問(wèn)題想問(wèn)？問(wèn)吧，問(wèn)出你心中最迫切知道的。（小山村為什么會(huì)變成這樣?小山村為什么禁受不了雨水的沖刷?）

三、自主合作，探究原因

1、“如此美麗的小山村就這樣被無(wú)情的洪水沖走了，永遠(yuǎn)的消失了，是什么原因呢？”讓我們帶者這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)2、3自然段吧。（1）自由朗讀這兩段，勾畫(huà)出讓你感受最深的句子。

（2）和同桌交流這些句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

（3）同桌討論小山村消失的原因。

2、生匯報(bào)交流情況，師點(diǎn)撥。并引導(dǎo)學(xué)生品讀這些句子。

（1）“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍倒，運(yùn)下來(lái)?！保ǔ鍪緦W(xué)生找到的句子）

A、從這個(gè)句子中,你知道了什么?（說(shuō)明砍了很多樹(shù)。)

B、同學(xué)們，你們看：（出示課文插圖2）大人在干什么？那個(gè)小孩子呢？說(shuō)明家家、人人都到山上把樹(shù)木一棵一棵砍倒，運(yùn)下來(lái)?？?，山上的樹(shù)還是郁郁蔥蔥嗎？此時(shí)，你有什么話要對(duì)他們說(shuō)？

C、那你想用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話？（指導(dǎo)讀）

D、就這樣，山上出現(xiàn)了裸露的土地。裸露是什么意思？村民們看到了土地出現(xiàn)了裸露，停止砍樹(shù)了嗎？

（2）、沒(méi)有，他們還是一年年,一代代的砍，山上的樹(shù)木不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大??

A、問(wèn):一年年,一代代說(shuō)明什么？（時(shí)間很長(zhǎng)）每一年,每一代都這樣砍樹(shù),山坡上的樹(shù)不斷減少(擦樹(shù))裸露的土地不斷擴(kuò)大(指黑板)

B、這個(gè)省略號(hào)還表示什么？想像一下，這個(gè)小山村慢慢地變成了什么模樣？

（3）、那樹(shù)木變成了(引生讀句子)（多媒體點(diǎn)句子）

樹(shù)木變成了一棟棟大大小小的房子,變成了各式各樣的工具,還有大量的樹(shù)木隨著煙囪冒出的濃煙,消失在天空中了.A、那些詞說(shuō)明砍的樹(shù)多？（一棟棟、大大小小、各式各樣）

B、是呀，村民們用樹(shù)木造房子(擦樹(shù)畫(huà)房子),做家具、當(dāng)柴燒。可是樹(shù)木的作用僅僅是造房子,做家具、當(dāng)柴燒嗎？,樹(shù)木還有什么作用?(遮風(fēng)擋雨)

表演：(師說(shuō):一陣猛烈的風(fēng)吹過(guò),生演,師說(shuō):看,幾棵小樹(shù)長(zhǎng)高了,生手拉手站在一起,風(fēng)吹不動(dòng))

3、小結(jié)：你們看,樹(shù)木的作用不僅僅是可以造成房子,做家具,還可以?xún)艋諝?，遮風(fēng)擋雨,更能防止水土流失啊！那你們看到村民大量地砍樹(shù),心情怎樣?(難過(guò))請(qǐng)同學(xué)們用難過(guò)的心情去讀這個(gè)句子。（指導(dǎo)讀）

4、品讀第4自然段

（1）不管怎樣,村民們的日子過(guò)得都還不錯(cuò)，什么叫“日子過(guò)得都還不錯(cuò)”？為什么只是“日子過(guò)得都還不錯(cuò)”？

是呀，小村莊的人們并沒(méi)有意識(shí)到亂砍樹(shù)木,裸露的土地不斷擴(kuò)大,使這樣美麗的小山村就這樣被洪水沖走了。

（2）看，一場(chǎng)洪水就這樣把小山村給毀了（再次出示課文插圖3）

想像一下，這位老伯此時(shí)的心里會(huì)想些什么呢？

四、師總結(jié)

人們用鋒利的斧頭，親手毀了自己曾經(jīng)美麗的家園，多么令人心痛。不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。讓這樣的不幸，這樣的災(zāi)難不要再發(fā)生，讓我們攜手保護(hù)環(huán)境，讓我們的明天都能更美好地生活。

五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

現(xiàn)在還存在著一些砍伐樹(shù)木、破壞環(huán)境的社會(huì)現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們分四人小組談?wù)勛约捍蛩阍鯓幼觯缓竺恳唤M擬寫(xiě)一條號(hào)召人們保護(hù)環(huán)境的廣告詞。

［教學(xué)反思］

我設(shè)計(jì)的這一堂課，旨在通過(guò)多種形式的讀和感悟，讓學(xué)生感受到這么一個(gè)美麗的小山村消失的直接原因和根本原因；讓他們意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

5一、出示第一幅插圖和第三幅插圖，通過(guò)直觀對(duì)比，讓學(xué)生明白了小山村的過(guò)去和現(xiàn)在該用什么語(yǔ)氣來(lái)朗讀。

二、出示第二幅插圖，讓學(xué)生明白了什么原因?qū)е滦∩酱宓臍纭?/p>

三、打破常規(guī)，教學(xué)過(guò)程不是從頭講到尾，而是有選擇的根據(jù)教學(xué)思路跳躍

式講課。

縱觀本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，本人自覺(jué)有以下幾點(diǎn)成功之處：

1、以學(xué)生為主體。這一堂課我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，為學(xué)

生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，上得輕松有趣，讓學(xué)生在愉快的心情下學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

2、體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的統(tǒng)一。讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)

體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情，并能在今后生活中自覺(jué)保護(hù)環(huán)境。

3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在探究小山村毀滅原因時(shí)，我讓

學(xué)生自主合作，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又給了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉機(jī)會(huì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

早先：美麗

２７、一個(gè)小山村的故事↓（斧頭砍樹(shù)，帶來(lái)洪水）

最后：什么都沒(méi)有了

第四篇：一個(gè)小山村的故事

《一個(gè)小山村的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

——小學(xué)語(yǔ)文S版三年級(jí)上冊(cè)第27課

［教材分析］

《一個(gè)小山村的故事》講了一個(gè)美麗的小山村，由于這里的人們過(guò)度的砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護(hù)能力，終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，告訴人們一個(gè)道理：不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻：保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)綠色家園。文章時(shí)代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。

［設(shè)計(jì)思想］

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中段學(xué)生在閱讀時(shí)，要能初步把握文章的主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情?！北締卧挠?xùn)練重點(diǎn)是“理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情”。因此，在《一個(gè)小山村的故事》一課教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多形式的朗讀來(lái)感悟文中的內(nèi)容，體會(huì)文章所要表達(dá)的意思，并能挖掘出其中蘊(yùn)藏的深刻道理。

［教學(xué)目標(biāo)］

結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)以及學(xué)生在第一課時(shí)已掌握了生字、初讀了課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識(shí)目標(biāo)：

①、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，弄清美麗的小山村消失的原因。

②、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。

2、技能目標(biāo)：

①、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。

②、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文的能力。

3、情感目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生了解一個(gè)美麗的小山村，由于人們的亂砍濫伐，破壞了生態(tài)環(huán)境，終于被洪水卷走的故事。使學(xué)生懂得不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要。

［教學(xué)重點(diǎn)］

讀通、讀懂課文，明白小山村由美麗走向毀滅的原因。

［教學(xué)難點(diǎn)］

體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深刻道理。

［教學(xué)準(zhǔn)備］

多媒體課件

［教學(xué)過(guò)程］

一、以畫(huà)導(dǎo)入，激發(fā)情感

很早以前，有一個(gè)美麗的小山村，那里的人們幸福地生活著。想去那里看看嗎?（課件出示文中第一幅插圖）看到這么美麗的小山村，你想說(shuō)點(diǎn)什么?（指名說(shuō)）

是啊！這個(gè)小山村太美麗了，簡(jiǎn)直就是一個(gè)世外桃源，我很想去那里住上幾天，你們想不想去呀?（生說(shuō)）

可惜沒(méi)有機(jī)會(huì)了。這個(gè)美麗的小山村已經(jīng)消失了，被洪水沖走了。你們想知道原因嗎?那今天我們就一起來(lái)了解一下這個(gè)故事。板書(shū)：一個(gè)小山村的故事

二、以讀入境，感悟文意

1、自由讀課文，了解大意

你讀懂了什么，有什么地方不明白，請(qǐng)做上記號(hào)，再往下讀。讀完后，同桌可互相交流。

2、品第一段

這個(gè)小山村的美麗從哪些地方可看出?（第一自然段）（1）聽(tīng)課文配樂(lè)讀第一自然段（2）指導(dǎo)讀

誰(shuí)愿意也來(lái)試著讀一讀這一自然段（指名學(xué)生讀，其他同學(xué)聽(tīng)后評(píng)）還有哪些同學(xué)也想一起讀一讀這一段（再次感悟小山村的美）（3）入情入境，再讀

假如讓你在這里度假，你有什么感想?（再次感悟小山村的悠閑之美）我們一起讀讀這些文字，把你對(duì)小山村的喜愛(ài)讀出來(lái)。（齊讀）

3、質(zhì)疑

可就是這么美麗的小山村卻在一個(gè)雨水奇多的八月里，永遠(yuǎn)地消失了。（課 件出示文中第三幅插圖）

（1）為什么會(huì)變成這樣子呢？我們就帶著這個(gè)疑問(wèn)來(lái)自由讀5、6自然段。讀 完后告訴老師心情怎么樣？（2）齊讀這兩段

是啊，我們都在為小山村變成這樣而感到傷心，難受。讓我們用一種低

沉的傷心語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這兩個(gè)自然段吧。（3）質(zhì)疑

聽(tīng)了你們的朗讀，我好像聽(tīng)到了小山村在難過(guò)的哭泣。此時(shí)，同學(xué)們一定 會(huì)有很多問(wèn)題想問(wèn)？問(wèn)吧，問(wèn)出你心中最迫切知道的。（小山村為什么會(huì)變成這樣?小山村為什么禁受不了雨水的沖刷?）

三、自主合作，探究原因

1、“如此美麗的小山村就這樣被無(wú)情的洪水沖走了，永遠(yuǎn)的消失了，是什么原因呢？”讓我們帶者這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)2、3自然段吧。（1）自由朗讀這兩段，勾畫(huà)出讓你感受最深的句子。（2）和同桌交流這些句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受。（3）同桌討論小山村消失的原因。

2、生匯報(bào)交流情況，師點(diǎn)撥。并引導(dǎo)學(xué)生品讀這些句子。

（1）“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍倒，運(yùn)下來(lái)?！保ǔ鍪緦W(xué)生找到的句子）

A、從這個(gè)句子中,你知道了什么?（說(shuō)明砍了很多樹(shù)。)B、同學(xué)們，你們看：（出示課文插圖2）大人在干什么？那個(gè)小孩子呢？說(shuō)明家家、人人都到山上把樹(shù)木一棵一棵砍倒，運(yùn)下來(lái)?？?，山上的樹(shù)還是郁郁蔥蔥嗎？此時(shí)，你有什么話要對(duì)他們說(shuō)？

C、那你想用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話？（指導(dǎo)讀）

D、就這樣，山上出現(xiàn)了裸露的土地。裸露是什么意思？村民們看到了土地出現(xiàn)了裸露，停止砍樹(shù)了嗎？

（2）、沒(méi)有，他們還是一年年,一代代的砍，山上的樹(shù)木不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大??

A、問(wèn):一年年,一代代說(shuō)明什么？（時(shí)間很長(zhǎng)）每一年,每一代都這樣砍樹(shù),山坡上的樹(shù)不斷減少(擦樹(shù))裸露的土地不斷擴(kuò)大(指黑板)B、這個(gè)省略號(hào)還表示什么？想像一下，這個(gè)小山村慢慢地變成了什么模樣？（3）、那樹(shù)木變成了(引生讀句子)（多媒體點(diǎn)句子）

樹(shù)木變成了一棟棟大大小小的房子,變成了各式各樣的工具,還有大量的樹(shù)木隨著煙囪冒出的濃煙,消失在天空中了.A、那些詞說(shuō)明砍的樹(shù)多？（一棟棟、大大小小、各式各樣）

B、是呀，村民們用樹(shù)木造房子(擦樹(shù)畫(huà)房子),做家具、當(dāng)柴燒。可是樹(shù)木的作用僅僅是造房子,做家具、當(dāng)柴燒嗎？,樹(shù)木還有什么作用?(遮風(fēng)擋雨)表演：(師說(shuō):一陣猛烈的風(fēng)吹過(guò),生演,師說(shuō):看,幾棵小樹(shù)長(zhǎng)高了,生手拉手站在一起,風(fēng)吹不動(dòng))

3、小結(jié)：你們看,樹(shù)木的作用不僅僅是可以造成房子,做家具,還可以?xún)艋諝猓陲L(fēng)擋雨,更能防止水土流失?。∧悄銈兛吹酱迕翊罅康乜硺?shù),心情怎樣?(難過(guò))請(qǐng)同學(xué)們用難過(guò)的心情去讀這個(gè)句子。（指導(dǎo)讀）

4、品讀第4自然段

（1）不管怎樣,村民們的日子過(guò)得都還不錯(cuò)，什么叫“日子過(guò)得都還不錯(cuò)”？為什么只是“日子過(guò)得都還不錯(cuò)”？

是呀，小村莊的人們并沒(méi)有意識(shí)到亂砍樹(shù)木,裸露的土地不斷擴(kuò)大,使這樣美麗的小山村就這樣被洪水沖走了。

（2）看，一場(chǎng)洪水就這樣把小山村給毀了（再次出示課文插圖3）

想像一下，這位老伯此時(shí)的心里會(huì)想些什么呢？

四、師總結(jié)

人們用鋒利的斧頭，親手毀了自己曾經(jīng)美麗的家園，多么令人心痛。不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。讓這樣的不幸，這樣的災(zāi)難不要再發(fā)生，讓我們攜手保護(hù)環(huán)境，讓我們的明天都能更美好地生活。

五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

現(xiàn)在還存在著一些砍伐樹(shù)木、破壞環(huán)境的社會(huì)現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們分四人小組談?wù)勛约捍蛩阍鯓幼?，然后每一組擬寫(xiě)一條號(hào)召人們保護(hù)環(huán)境的廣告詞。

［教學(xué)反思］

我設(shè)計(jì)的這一堂課，旨在通過(guò)多種形式的讀和感悟，讓學(xué)生感受到這么一個(gè)美麗的小山村消失的直接原因和根本原因；讓他們意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

一、出示第一幅插圖和第三幅插圖，通過(guò)直觀對(duì)比，讓學(xué)生明白了小山村的過(guò)去和現(xiàn)在該用什么語(yǔ)氣來(lái)朗讀。

二、出示第二幅插圖，讓學(xué)生明白了什么原因?qū)е滦∩酱宓臍纭?/p>

三、打破常規(guī)，教學(xué)過(guò)程不是從頭講到尾，而是有選擇的根據(jù)教學(xué)思路跳躍式講課。

縱觀本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，本人自覺(jué)有以下幾點(diǎn)成功之處：

1、以學(xué)生為主體。這一堂課我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，上得輕松有趣，讓學(xué)生在愉快的心情下學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

2、體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的統(tǒng)一。讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情，并能在今后生活中自覺(jué)保護(hù)環(huán)境。

3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在探究小山村毀滅原因時(shí)，我讓學(xué)生自主合作，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又給了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉機(jī)會(huì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

早先：美麗

２７、一個(gè)小山村的故事 ↓（斧頭砍樹(shù)，帶來(lái)洪水）

最后：什么都沒(méi)有了

第五篇：一個(gè)小山村的故事

一個(gè)小山村的故事 【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)，摘抄含義深刻的句子。

2．熟讀基礎(chǔ)上，有感情朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。

3．懂得不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．正確讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)，了解小山村發(fā)生變化的原因 2．領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、維護(hù)生態(tài)平衡的道理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 1.多媒體課件 2．生字、詞語(yǔ)卡片等 【教學(xué)過(guò)程】

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們有誰(shuí)喜歡聽(tīng)故事??？你為什么喜歡聽(tīng)故事？

2、對(duì)，有的故事我們聽(tīng)了會(huì)感覺(jué)很有意思，有的故事會(huì)讓我們懂得一些知識(shí)，還有的故事可以讓我們受到更多的教育，明白更多的道理。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的第7課講述的就是—

一個(gè)小山村的故事（板書(shū)課題）

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、相信大家已經(jīng)迫不及待地把故事讀熟了，是嗎？

2、很好，那么課文中的字詞一定難不倒認(rèn)真預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)，誰(shuí)有信心讀好這些詞語(yǔ)？

出示詞語(yǔ)：郁郁蔥蔥 婉轉(zhuǎn) 清澈見(jiàn)底 裸露 黎明 咆哮

3、課文讀幾遍了？待會(huì)兒要展示讀給大家聽(tīng)。

4、誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)小故事的主要內(nèi)容？老師這兒給你們提供了一些提示語(yǔ)，填上去說(shuō)說(shuō)看。早先，有一個(gè)（美麗的小山村），后來(lái)由于人們（砍伐樹(shù)木），最后，小山村（被洪水沖走了），變得（什么都沒(méi)有了）。

師表?yè)P(yáng)。我們一起說(shuō)一說(shuō)：早先，有一個(gè)——（師生齊說(shuō)）

師隨之板書(shū)：美麗

這個(gè)被洪水吞沒(méi)的小山村曾經(jīng)是多么的美麗，多么的讓人向往啊!讓我們一起來(lái)感受一下小山村的美麗。

三、自主學(xué)習(xí)，讀懂課文

（一）、出示課件

（課件：美麗的山村圖片和文字）

(大屏幕出示文字）山上的樹(shù)林郁郁蔥蔥，村邊河水清澈見(jiàn)底，林里的鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)歌唱，河中的魚(yú)兒自由自在地游逛。

小山村里的樹(shù)木長(zhǎng)得怎樣？

根據(jù)你所了解的知識(shí)，這郁郁蔥蔥的樹(shù)木有哪些作用呢？ 樹(shù)木真是寶貝呀！因?yàn)橛辛诉@些郁郁蔥蔥的樹(shù)木，所以那里的河水——

鳥(niǎo)兒—— 魚(yú)兒—— 指導(dǎo)朗讀與背誦

（二）、教材重組，對(duì)比感受。

1．多么令人向往的地方??！可是好景不長(zhǎng)，后來(lái)，這個(gè)美麗的小山村不見(jiàn)了，它被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了。讓我們來(lái)看看那慘不忍睹的情境吧!（課件出示課文插圖）

對(duì)呀！這么好的小山村咋就變成這樣了呢？小山村的人也許從未思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，下面，就讓我們一起來(lái)來(lái)幫他們找找原因吧！

2．小組合作探究：小山村為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？

提示：細(xì)讀二、三、四自然段，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句 3．交流收獲 1）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

（1）都有“誰(shuí)”？（村里所有的人家，誰(shuí)家需要誰(shuí)家就去砍，沒(méi)人管）也就是說(shuō):亂砍樹(shù)木。

（2）做動(dòng)作理解“拎”和“拿”的不同。

（3）村里人砍下的樹(shù)木有多少？（一棵一棵）說(shuō)明人們砍樹(shù)不是一棵兩棵，而是很多！

（4）“裸露”的土地是什么樣的？

2）一年年，一代代，山上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大?? 這里的“一年年，一代代” 如果換成“一年，一代”好嗎？

小村莊逐漸發(fā)生變化，人們意識(shí)到了嗎？（沒(méi)有）所以作者在句子后面加了一個(gè)——

省略號(hào)。

這個(gè)省略號(hào)表示什么？

多么貪婪無(wú)知的人們啊！一起來(lái)讀—— 3）隨著樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。其它的東西也開(kāi)始發(fā)生變化，說(shuō)說(shuō)還有什么發(fā)生了變化。

樹(shù)木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的家具，還有大量的樹(shù)木隨著煙囪冒出的濃煙，消失在天空中了。

（隨著板書(shū)）大量砍伐樹(shù)木，過(guò)上了不錯(cuò)的日子！你喜歡這種以犧牲環(huán)境換來(lái)的幸福嗎？

作者也不喜歡嗎？

4）然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)?？墒?，小山村卻已經(jīng)被咆哮的山洪沖得無(wú)影無(wú)蹤了。

幫助理解：沒(méi)喘氣兒 咆哮 指導(dǎo)感情朗讀

3、感悟?qū)W習(xí)最后一段。

短暫的幸福帶來(lái)的卻是不可挽回的災(zāi)難！所以直到最后，他們——

請(qǐng)齊讀最后一段。（課件出示文字，學(xué)生齊讀）什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

幫助理解“一切”

想一想，這句話是什么意思，表達(dá)了作者怎樣的心情？ 三．課堂小結(jié)： 1.在這故事的最后，請(qǐng)你再想一想，這個(gè)小山村從美麗到變得什么都沒(méi)有了，根本原因在哪里？（板書(shū)：“？”變“人類(lèi)”破壞環(huán)境）人類(lèi)怎樣做才能避免這一災(zāi)難的發(fā)生？

2.小結(jié)：只貪圖眼前的小小利益，隨意地亂砍濫伐，最終只能是毀滅樹(shù)木，毀滅幸福，毀滅家園，毀滅自己。這就是人類(lèi)破壞大自然之后，大自然給人類(lèi)的懲罰。

四、課外拓展：

這是一個(gè)多么令人深思的故事啊，這篇課文僅僅是想告訴我們這個(gè)悲慘的故事嗎？還想告訴我們什么？（如：保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)樹(shù)木）

此時(shí)，你有什么話想告訴小村莊的人們？告訴我們身邊的人們？告訴全世界的人們？說(shuō)一說(shuō)，跟同學(xué)們交流交流。學(xué)生交流。

同學(xué)們，地球是我們共同生活的家園。如果地球被破壞了，我們將別無(wú)去處。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們都來(lái)做環(huán)保小衛(wèi)士，從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，哪怕是彎彎腰拾起地上的一片廢紙，伸伸手扶一把快要倒的小樹(shù)苗??別讓一個(gè)小山村的悲劇重演。

因?yàn)楸Ｗo(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)共同的家園！課件出示：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)！