第一篇：《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級(jí)下冊(cè)67頁(yè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》第一課時(shí)。教材分析：

本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》的第一課時(shí)。新課標(biāo)中提出了圖形這部分內(nèi)容是從“立體”到“平面”再到“立體”的過(guò)程。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是低年級(jí)學(xué)生對(duì)幾何平面圖形由感性到理性的一種認(rèn)識(shí)飛躍，也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)其它幾何圖形的必要基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。在生活中許多物體中存在“角”，學(xué)生對(duì)它也是相當(dāng)熟悉，我在課前也了解過(guò)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)大多停留在“一個(gè)物體的邊沿，或是轉(zhuǎn)角的地方，就是角。”這些是學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也是本課的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。同時(shí)低年級(jí)學(xué)生特定的年齡階段決定了他們認(rèn)識(shí)事物具有以形象思維為主這一特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，增進(jìn)學(xué)生對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)和理解。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：教 法：“教必有法而教無(wú)定法”，只有方法得當(dāng)，才會(huì)有效。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，我采用了直觀情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。

通過(guò)“找一找”、“摸一摸”、“比一比”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)角。知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì)用重疊的方法比較角的大小。過(guò)程與方法目標(biāo)：

經(jīng)歷觀察、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 通過(guò)小組合作、集體交流等活動(dòng)形式，學(xué)會(huì)與人合作，與人交流。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過(guò)生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：角的各部分名稱(chēng)及角的大小比較。

教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與角兩邊張口的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。教法學(xué)法： 學(xué) 法： １、操作法

在動(dòng)手實(shí)踐中，化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)為看得著、摸得到的東西，學(xué)生既獲得知識(shí)，又學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。２、觀察思考法

學(xué)生在主動(dòng)探索獲取知識(shí)的同時(shí)，掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，訓(xùn)練了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)留意身邊的事物，培養(yǎng)了問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：

教 具：多媒體課件、三角板、正方形紙、兩根硬紙條、圖釘 學(xué) 具：三角板、正方形紙、兩根硬紙條、圖釘

教學(xué)過(guò)程：

基于對(duì)新教材新課標(biāo)的理解，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力爭(zhēng)體現(xiàn)以下幾方面：

1、做數(shù)學(xué)。有這樣一句話：“聽(tīng)見(jiàn)了，就會(huì)忘記;看見(jiàn)了，就會(huì)記住;做過(guò)了,就會(huì)理解;所以在這節(jié)課,我力爭(zhēng)讓學(xué)生去做數(shù)學(xué),玩數(shù)學(xué),注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)體驗(yàn),理解和反思的過(guò)程。

2、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，并服務(wù)于生活的思想。

3、“用教材教”而不是“教教材”。新教材給教師留有很大的空間，在教學(xué)中力求不拘泥于教材，有創(chuàng)造性的使用教材，依據(jù)以上幾點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、初步感知

師：細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)老師的講桌上有一個(gè)——（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出三角板）師：誰(shuí)能猜猜為什么把它叫做三角板呢？ 生：因?yàn)樗侨切蔚?，有三個(gè)角。

師：有3個(gè)角？你能給大家指一指它的3個(gè)角在哪兒？

請(qǐng)一名學(xué)生上前指出3個(gè)角，此時(shí)學(xué)生指的一定是三角板的3個(gè)頂點(diǎn)。師：噢！尖尖的這個(gè)是角？想想你指的完整嗎？老師將你指的這個(gè)地方畫(huà)在黑板上，它好像就是一個(gè)點(diǎn)，你能將這個(gè)角完整的指出來(lái)嗎？

教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確的指角方法，“∠”這樣的圖形是一個(gè)角。師：現(xiàn)在同學(xué)們同意嗎？ 生：同意。

師：請(qǐng)拿出自己的三角板和老師一起來(lái)摸一摸這3個(gè)角。（教師引導(dǎo)學(xué)生用正確的指角方法進(jìn)行摸角）師：手摸到其中的一個(gè)角上，（教師指角的頂點(diǎn)處）摸到這里時(shí)，你有什么感覺(jué)？ 生：尖尖的，有點(diǎn)戳手。

師：角的兩邊又是怎樣的？（教師指角的2條邊）生：平平的，直直的。

師：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)于角有了自己一定的認(rèn)識(shí)和感受，今天，就讓我們起進(jìn)角的世界，認(rèn)識(shí)角。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)角）【設(shè)計(jì)意圖】：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，學(xué)生對(duì)角角已有了一定的感知，因此課始，我出示學(xué)生熟悉的三角板，通過(guò)“猜一猜、摸一摸、看一看”的活動(dòng)，讓學(xué)生直觀感知“角”。這個(gè)活動(dòng)學(xué)生喜歡，既能喚起他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又能激起他們參與學(xué)習(xí)的熱情與積極性，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)搭起了現(xiàn)實(shí)生活與抽象數(shù)學(xué)的橋梁。

二、探究體驗(yàn)、加深理解

1、找生活中的角

師：角是一個(gè)頗皮的家伙，就藏在我們生活中許多物體的面上及平面圖形之中，讓我們找一找圖中的角。

課件出示：紅領(lǐng)巾、鐘表、剪刀，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上前指出圖中的角，在學(xué)生指角的過(guò)程中教師糾正語(yǔ)言，加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

教師語(yǔ)言：紅領(lǐng)巾的兩邊組成了一個(gè)角，鐘表上兩根指針相交于一點(diǎn)上形成了一個(gè)角，剪刀上的2個(gè)刀刃形成了一個(gè)角。

師：咱們將圖中的角都請(qǐng)下來(lái)。（課件顯示從立體到平面）

【設(shè)計(jì)意圖】：從實(shí)物中抽象角，豐富學(xué)生的感知。本環(huán)節(jié)的主要目標(biāo)之一，就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗(yàn)中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”。因此，這一層次我先出示三個(gè)生活中的物品，引導(dǎo)學(xué)生從中找角，學(xué)生找到一個(gè)角我就點(diǎn)擊課件讓角閃爍。三個(gè)物品中的角全部找出后我移下其中的三個(gè)角，告訴學(xué)生這就是數(shù)學(xué)中的角，讓學(xué)生通過(guò)觀察初步感知數(shù)學(xué)中角的樣子。而這些“數(shù)學(xué)上的角”跟學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)中的角”存在一定的差異，也會(huì)在他們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖突，也正是這種沖突將激勵(lì)著學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中。

2、認(rèn)識(shí)角各部分名稱(chēng)

師：這些圖形都被我們稱(chēng)作角，那請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察它們都有什么共同的地方？

生：尖尖的一個(gè)點(diǎn)。（教師隨機(jī)板書(shū)：·）

生：有兩條直直的邊/兩邊直直的。（教師隨機(jī)板書(shū)：∠）

師：我們將尖尖的這個(gè)點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，2條直直的邊叫做角的2條邊，（教師隨機(jī)板書(shū)）角的2條邊相交于這一點(diǎn)上，所形成的夾角就是本節(jié)課我們來(lái)研究的角，注意看！像這樣的一個(gè)圖形我們叫做角。（教師用手勢(shì)表示角：∠）

師：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？

生：1個(gè)頂點(diǎn)，2條邊（教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出2條直直的邊）

師：說(shuō)的真棒！一個(gè)角有1個(gè)頂點(diǎn)和2條直直的邊。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)剛才的一系列活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)建立了角的初步形象，接著我安排了及時(shí)的觀察、對(duì)比與發(fā)現(xiàn)，組織學(xué)生討論：“這些角有什么共同的地方？”引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱(chēng)，頂點(diǎn)、邊。逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象，有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊。

3、游戲辨認(rèn)角

師：知道了角的特點(diǎn)，我們來(lái)認(rèn)一認(rèn)下面圖形哪些是角？哪些不是角？為什么？

課件出示：

【設(shè)計(jì)意圖】：設(shè)計(jì)“判斷”練習(xí)，通過(guò)辯認(rèn)與說(shuō)理，再次加深對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)，通過(guò)多種方式的參與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。

4、角的標(biāo)記

師：真聰明！當(dāng)角的個(gè)數(shù)過(guò)多時(shí)，我們一般會(huì)在角符號(hào)的后面標(biāo)上數(shù)字或字母來(lái)區(qū)別。例如：這個(gè)角，我們用小弧線連接這2條邊，在后面寫(xiě)上1，想一想，它在這里表示什么意思？

生：表示是第一個(gè)角。

師：表示這個(gè)第一個(gè)角，我們?cè)趺醋x它呢？ 教師引導(dǎo)學(xué)生讀角，讀作：角1（板書(shū)）

師：我們?cè)趯?xiě)它的時(shí)候可以記作：∠1（板書(shū)），同學(xué)們看這個(gè)符號(hào)就像一個(gè)小小的角。

師：如果還有第2個(gè)角，我們讀作角？記作∠？

生：讀作：角2，記作：∠2

4、標(biāo)出圖中的角

師：真不錯(cuò)！那讓我們找出下面圖形中的角，并給它們標(biāo)上數(shù)字來(lái)區(qū)別。

課件出示：

《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)

教師引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)圖中各有幾個(gè)角，并標(biāo)上角符號(hào)。提問(wèn)學(xué)生圖⑵除了上面的4個(gè)角之外還有沒(méi)有其它的角。幫助學(xué)生加深對(duì)角的特點(diǎn)的理解。

【設(shè)計(jì)意圖】：這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用圓弧標(biāo)出找到的角，并標(biāo)上序號(hào)。這一組題目是對(duì)前面學(xué)習(xí)的記角方法的運(yùn)用，同時(shí)也是對(duì)有關(guān)角的表象知識(shí)的鞏固。

三、實(shí)踐操作、鞏固知識(shí)

1、做活動(dòng)角

師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，你們想不想來(lái)制作一個(gè)角呢？（想）

請(qǐng)用你面前的兩根硬紙條和圖釘來(lái)制作一個(gè)角，小心不要將手兒扎了，不會(huì)做的同學(xué)看老師示范。（教師進(jìn)行示范）

師：請(qǐng)把你做好的角舉起來(lái)展示一下。

學(xué)生舉起活動(dòng)角

師：老師也制作了一個(gè)角，請(qǐng)將你手中的角的大小調(diào)整到與老師手中的角一樣的大小。

學(xué)生活動(dòng)

師：請(qǐng)把你手的角變大一點(diǎn)，再變大一點(diǎn)。

師：請(qǐng)把你手的角變小一點(diǎn)，再變小一點(diǎn)。

學(xué)生根據(jù)教師的要求進(jìn)行操作。

師：想一想，你是如何使手中的角變大變小的？1分鐘與同伴交流一下。

學(xué)生討論，交流，教師巡視。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師及時(shí)糾正學(xué)生用正確的語(yǔ)言描述：

例如生：把兩根紙條往外拉，角就大，往里拉，角就小。

教師糾正：2根硬紙條就是角的2條邊，把2根硬紙條往外拉，其實(shí)就是將2條邊向外張開(kāi)，張開(kāi)的越大，張口越大，角越大，相反，往里拉，就是將角的兩邊向里合攏，合攏的越小，張口越小，角越小。你能再說(shuō)一遍嗎？

師：還有誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)自己的想法？

再請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)

師：真棒！我們一起來(lái)看看！

課件演示活動(dòng)角變大變小，并出示文字：角的兩邊張口越大，角越大?！驹O(shè)計(jì)意圖】：這節(jié)課的難點(diǎn)之一是使學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。為了突破這一難點(diǎn),我先讓學(xué)生用兩根硬紙條做一個(gè)角，并進(jìn)行將角變大變小的活動(dòng)讓學(xué)生思考：如何讓小的角變大，又如何讓大的角變小呢？這里我給了學(xué)生充分的自主探索的時(shí)間?；顒?dòng)后學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)：角的大小與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看，老師要將這個(gè)角copy成2個(gè)角，2個(gè)角的大小怎樣？（課件出示）

生：一樣大。

師：好！現(xiàn)在我要將藍(lán)色的角變大，角有沒(méi)有變大？（課件顯示將角的兩條邊沿長(zhǎng)）

學(xué)生討論，開(kāi)始有說(shuō)變大的，也有說(shuō)沒(méi)有變大的，經(jīng)過(guò)思考之后回答沒(méi)有變大。教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生原因。

師：其實(shí)，要想知道角有沒(méi)有變大，只要比較一下就ok了，我們現(xiàn)在就來(lái)比一比這兩個(gè)角的大小，可是怎么經(jīng)較呢？

生：將兩個(gè)角重疊。師：好主意，生活中我們經(jīng)常用重疊的方法把兩個(gè)角的頂點(diǎn)對(duì)齊，1條邊也對(duì)齊，來(lái)比較2個(gè)角的大小，現(xiàn)在我們來(lái)比一比。（課件演示比較的過(guò)程）師：從這里，我們發(fā)現(xiàn)角的大小與2條邊的長(zhǎng)短有沒(méi)有關(guān)系？ 生：沒(méi)有。

課件演示將變長(zhǎng)的2條邊再次縮短，使學(xué)生進(jìn)一步感受角的大小與邊的長(zhǎng)短是沒(méi)有關(guān)系的。

【設(shè)計(jì)意圖】：本節(jié)課的第二個(gè)難點(diǎn)是讓學(xué)生感知角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。為了突破這一難點(diǎn)我充分利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，出示大小一樣的兩個(gè)角，并將其中的一個(gè)角的邊沿長(zhǎng)，問(wèn)學(xué)生角變大了沒(méi)有？學(xué)生的意見(jiàn)出現(xiàn)了分歧，這時(shí)我就讓雙方進(jìn)行辯論，經(jīng)過(guò)辯論與說(shuō)理學(xué)生發(fā)現(xiàn)要想知道角有沒(méi)有變大可以用重疊的方法來(lái)比較的，通過(guò)觀察重疊后的角小結(jié)出角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。接著又用多媒體演示將變長(zhǎng)的2條邊再次縮短，加深學(xué)生對(duì)這一發(fā)現(xiàn)的印象。

這一環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生自己制作角，玩角，比角，自主探究角的奧秘，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，自主探索能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、深化訓(xùn)練、拓展升華

1、課件出示習(xí)題，學(xué)生比較角的大小。

2、師：老師這里有一個(gè)關(guān)于角的智力游戲，你們想現(xiàn)嗎？（想）師：請(qǐng)拿起桌上的正方形紙，它有幾個(gè)角？我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。課件出示題目：請(qǐng)你在這個(gè)正方形紙上剪下一個(gè)角，數(shù)一數(shù)剩下的圖形有幾個(gè)角? 學(xué)生討論、交流、進(jìn)行活動(dòng)，教師最終以課件形式展示結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖】：這是一道開(kāi)放題，照顧到了不同層次的學(xué)生。因?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生有不同的剪法，針對(duì)同一種剪法不同層次的學(xué)生能找到的角的個(gè)數(shù)也是不同的，同時(shí)在剪角的過(guò)程中又進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

3、師：同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，善于動(dòng)腦是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛動(dòng)腦想想通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 師生、生生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第二篇：《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.播放禮物視頻。

談話：小朋友們，新年快要到了，老師給大家準(zhǔn)備了許多的新年禮物（邊說(shuō)邊播放視頻，伴著過(guò)新年的歌曲，學(xué)生跟著一起唱）

2.找一找物體上藏著的圖形。

師：在這些禮物上還藏著一些可愛(ài)的圖形呢！老師從中選取了一部分禮物，請(qǐng)你和同桌一起把藏著的圖形找出來(lái)。

學(xué)生同桌交流，互相指一指，說(shuō)一說(shuō)、描一描。（指名一學(xué)生到屏幕上描，其他同學(xué)在作業(yè)紙上描。）

3.從每個(gè)圖形中截取一部分。（展示學(xué)生描好的圖形）談話：剛才小朋友們從這些禮物中描出了這么多可愛(ài)的圖形，真了不起！老師從這些圖形中截取一部分（邊說(shuō)邊操作）像這樣從每幅圖中都截取一部分，今天我們就來(lái)研究截取出的這些圖形。

【媒體功能應(yīng)用與分析：利用白板演示flash動(dòng)畫(huà)：伴著過(guò)新年的歌曲出現(xiàn)很多的禮物，借助動(dòng)畫(huà)一下子把學(xué)生帶入了歡樂(lè)的禮物世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；用白板畫(huà)筆功能描出禮物面上的平面圖形，并從每個(gè)圖形中截取一部分，為下面的分類(lèi)活動(dòng)提供材料；明確研究材料的來(lái)源，為進(jìn)一步研究角提供依據(jù)?！?/p>

評(píng)論(0)活動(dòng)2【講授】

二、自主探索，明晰“角”的特征。

（一）初步感知，體會(huì)特征

1.把截取出來(lái)的圖形根據(jù)邊的特點(diǎn)分類(lèi)。引導(dǎo)觀察：這些圖形的邊有什么特點(diǎn)？你能根據(jù)邊的特點(diǎn)把它們分分類(lèi)嗎？（過(guò)程中推進(jìn)：先想一想，你打算怎樣分呢？學(xué)生活動(dòng)：動(dòng)手分一分。）反饋：你是怎么分的？每一類(lèi)圖形有什么共同的特點(diǎn)呢？ 生1：一類(lèi)圖的邊是直的，一類(lèi)圖的邊是彎的。

生2：一類(lèi)圖的兩條邊都是直直的，一類(lèi)圖的邊有彎有直。命名：直邊圖形

曲邊圖形

交代：今天這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)研究這些直邊的圖形。2.聚焦直邊圖形，明晰這一類(lèi)圖形的共同特征。

跟進(jìn)發(fā)現(xiàn)：觀察這些直邊的圖形，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？ 生1：這兩條邊都連接在一起；

生2：都有一個(gè)尖尖的地方（表?yè)P(yáng)：小朋友們觀察真仔細(xì)！）

3.揭示課題：像這樣的圖形在數(shù)學(xué)上有一個(gè)新的名字：角，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)角）

4.介紹角的各部分名稱(chēng)。師：（指著屏幕）這幾個(gè)圖形都是角，每一個(gè)角的兩條直直的邊連接在一起，形成了一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)就是角的頂點(diǎn)，這兩條直直的線就是角的兩條邊。（標(biāo)出頂點(diǎn)、邊、邊）

【媒體功能應(yīng)用與分析：通過(guò)白板拖拉功能，根據(jù)邊的特點(diǎn)隨機(jī)將圖形拉成兩類(lèi)，讓學(xué)生在直觀操作中清晰直邊圖形和曲邊圖形的特征，并將曲邊圖形組合刪除，明確本節(jié)課的研究重點(diǎn)；利用白板資源庫(kù)介紹角的各部分名稱(chēng)，邊介紹邊從資源庫(kù)里拖出頂點(diǎn)、邊、邊，直觀形象】

5.畫(huà)角。

過(guò)渡：同學(xué)們真厲害，下面怎么一起來(lái)動(dòng)手畫(huà)一個(gè)角。先想一想，你打算怎樣畫(huà)？（給學(xué)生想的時(shí)間）

師示范畫(huà)角。學(xué)生活動(dòng)：在作業(yè)紙的反面畫(huà)角。推進(jìn)①：指一指畫(huà)的角的頂點(diǎn)和邊 推進(jìn)②：畫(huà)一個(gè)不一樣的角

溝通：剛才同學(xué)們畫(huà)出了各種各樣的角，想一想，這些形狀不同的角有什么共同的地方呢？

【媒體功能應(yīng)用與分析：利用白板畫(huà)筆功能和工具里的直尺，教師師范畫(huà)角，再讓學(xué)生利用白板的畫(huà)筆和工具里的直尺，嘗試畫(huà)一個(gè)角，既讓學(xué)生掌握正確的畫(huà)角的方法，又使這一過(guò)程更加鮮活生動(dòng)?！?/p>

（二）鞏固角的基本特征 1.辨一辨，鞏固角的特征。

談話：老師這兒有幾個(gè)圖形，請(qǐng)你判斷一下，哪些是角，哪些不是角？ 2.找一找生活中的角。

談話：角對(duì)我們并不陌生，它藏在我們生活的每一個(gè)角落里，看一看，你能在身邊找到角嗎？（同桌互相找一找，說(shuō)一說(shuō)）

3.找一找圖形中的角。

過(guò)渡：角很頑皮，它不僅藏在我們周?chē)€喜歡藏在一些圖形里，請(qǐng)你找一找：下面的圖形中各有幾個(gè)角？

4.做一做。師：剛才咱們?cè)谥車(chē)鸵恍﹫D形中找到了很多角，現(xiàn)在你想不想自己動(dòng)手創(chuàng)造一個(gè)角?。。ㄉ合耄├蠋熃o大家準(zhǔn)備了一些材料，咱們一起看一看！學(xué)生活動(dòng)：動(dòng)手創(chuàng)造角。展示學(xué)生造的角： ①用小棒搭出一個(gè)角 ②用吸管擺出一個(gè)角 ③用卡紙折出一個(gè)角

【媒體功能應(yīng)用與分析：圖形旋轉(zhuǎn)功能解決了“圖形與其位置、大小、顏色關(guān)系”問(wèn)題，讓課堂更具有靈動(dòng)性；在找圖形中的角活動(dòng)中，利用白板幕布功能引導(dǎo)學(xué)生感知規(guī)律—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生獲得很強(qiáng)的成功感，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；用照相機(jī)拍下學(xué)生做的角進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展現(xiàn)，收集學(xué)生課堂上動(dòng)態(tài)生成資源，有利于課堂推進(jìn)，使課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)更加具有實(shí)際意義?！?/p>

評(píng)論(0)活動(dòng)3【活動(dòng)】

三、操作體驗(yàn)，感悟“角”的大小。

1.感受角有大有小。

出示鐘面：鐘面上也有角，轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針，就形成了許多不同的角。（出示三個(gè)鐘面）仔細(xì)觀察這三個(gè)角，它們一樣大嗎？（不一樣）你能看出哪個(gè)角最大？哪個(gè)角最小嗎？

2.動(dòng)手比較角的大小。

出示活動(dòng)角：老師這兒還有一個(gè)造角的工具呢?。◣煵僮骰顒?dòng)角）仔細(xì)看，角變化了，你看到了什么？（生：兩邊慢慢張開(kāi)，又慢慢合攏）

師：這個(gè)角與你們做的角有什么不一樣？（生：這個(gè)角可以變大變?。┫襁@樣的角在數(shù)學(xué)上叫做活動(dòng)角。想玩嗎？（生：想）

生玩活動(dòng)角，同桌互相比一比：誰(shuí)的角大？誰(shuí)的角??？

反饋：怎樣把角變大？怎樣把角變小？（角的兩邊張開(kāi)的大，角就大；角的兩邊張開(kāi)的小，角就?。?/p>

3.活動(dòng)角在生活中的應(yīng)用。

師：其實(shí)我們生活中也有這樣可以變化的角呢！比如：夏天時(shí)我們常常用到的扇子，如果把扇子的兩條邊看做角的兩條邊，當(dāng)扇子打開(kāi)，角會(huì)怎樣呢？

生：當(dāng)扇子漸漸打開(kāi)的時(shí)候，角漸漸變大。我們常用的剪刀上的角怎樣變化的呢？仔細(xì)看！（播放剪刀漸漸合攏的視頻）你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：剪刀漸漸合攏，角漸漸變小

小結(jié)：是的，角的兩邊張開(kāi)的大，角就大；角的兩邊張開(kāi)的小，角就小?！久襟w功能應(yīng)用與分析：利用白板拖拉功能將鐘面上的角拉下來(lái)，為比較角的大小做好準(zhǔn)備；利用白板演示flash動(dòng)畫(huà)：扇子漸漸打開(kāi)，剪刀漸漸合攏。通過(guò)觀察扇子漸漸打開(kāi)，剪刀漸漸合攏的過(guò)程，既讓學(xué)生感受到活動(dòng)角在生活中的應(yīng)用，又豐富了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，再一次體會(huì)角的兩邊漸漸張開(kāi)，角越來(lái)越大；角的兩邊漸漸合攏，角越來(lái)越小，更加形象直觀。】

評(píng)論(0)活動(dòng)4【活動(dòng)】

四、欣賞總結(jié)，了解“角”的應(yīng)用。

回顧學(xué)習(xí)過(guò)程。

師：今天我們一起認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友：角。回顧一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)角的呢？（同桌互相交流，反饋）

欣賞生活中奇妙的角。

談話：其實(shí)我們就生活在角的世界里，正是因?yàn)橛辛私?，才使得我們的世界豐富多彩。下面咱們一起來(lái)欣賞生活中奇妙的角吧！（播放生活中角的視頻）

拓展延伸。師：看來(lái)角真是我們的好朋友，其實(shí)關(guān)于角的奧秘還有很多呢，以后我們會(huì)進(jìn)一步去探索。

【媒體功能應(yīng)用與分析：利用白板演示flash動(dòng)畫(huà)：生活中各種建筑、橋梁中的角視頻。通過(guò)欣賞生活中奇妙的角，使學(xué)生感受到角的美以及角在生活中的廣泛應(yīng)用，感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)： 認(rèn)識(shí)角

角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。角有大有小。

第三篇：《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)與學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形和三角形，并且能準(zhǔn)確的判斷出各種圖形，也就是說(shuō)學(xué)生已具備了有關(guān)角的感性認(rèn)識(shí)。但是低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，這部分內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象，接受起來(lái)比較困難。角在生活中隨處可見(jiàn)，如果讓學(xué)生找這些圖形，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)一點(diǎn)也不困難，但是讓學(xué)生抽象出角的過(guò)程，說(shuō)出角的特點(diǎn)，會(huì)比較困難，有可能混淆生活中的角和數(shù)學(xué)意義上的角，例如可能會(huì)跟筆尖、釘子尖等相混淆，因?yàn)槟切〇|西摸起來(lái)也是尖尖的、也是很扎手。所以本節(jié)課要從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開(kāi)始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，現(xiàn)通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，如找角、摸角、畫(huà)角、辨角、玩角等活動(dòng)加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和掌握角的基本特征，使學(xué)生建立角的表象，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)意義上的角。

2.教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出角的過(guò)程，直觀認(rèn)識(shí)平面圖形中的角，初步發(fā)展空間觀念，知道角的各部分名稱(chēng)，理解“角兩邊的張口越大，角越大”，角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

（二）過(guò)程與方法：結(jié)合直觀操作活動(dòng)，通過(guò)找角、摸角、畫(huà)角、辨角、玩角等活動(dòng)讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)角，感受角有大小，了解比較角的大小的方法。

（三）情感與態(tài)度：結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的觀察和動(dòng)手操作能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。滲透學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，主動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主創(chuàng)新意識(shí)。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念，能在具體情境中找到角。

難點(diǎn)：會(huì)用尺子畫(huà)角，體會(huì)角是有大有小的，理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

4.教學(xué)準(zhǔn)備

教具：可活動(dòng)課伸長(zhǎng)的魔術(shù)角、課件、三角板、視頻

學(xué)具：三角板、草稿紙、鉛筆、橡皮擦、書(shū)本、尺子、角的操作器

5.教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

課前準(zhǔn)備

師：同學(xué)們，走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂你們要什么？ 生：要問(wèn)！要學(xué)！要進(jìn)步！

師：老師讓你問(wèn)，老師帶你學(xué)，老師期待你的進(jìn)步！

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

師：同學(xué)們，今天我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)神奇的圖形樂(lè)園，先來(lái)玩一個(gè)變變變的小游戲，好嗎？請(qǐng)看大屏幕。（出示課 件）老師先用4根小棒圍成了一個(gè)什么圖形？ 生：正方形。

師：拿掉1根小棒，又圍成了什么圖形？ 生：三角形。

師：再拿掉一根呢？這是什么圖形？

學(xué)生思考，個(gè)別同學(xué)輕聲說(shuō)屏幕上的圖形是角。師：。真聰明！今天這節(jié)課我們就要一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)角）

二、聯(lián)系生活，探究新知。

（一）在生活中找角

1、師：我們的這位新朋友很淘氣，它喜歡跟大家玩捉迷藏，同學(xué)們趕快找一找，看看你們的新朋友藏在哪里？（出示剪刀，時(shí)鐘，紅領(lǐng)巾）

2、師：我們班同學(xué)真善于觀察，都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。很快就從這三個(gè)物體中找出角，我們趕快把這些角請(qǐng)出來(lái)吧。讓我們給它們脫去漂亮的外衣，就變成了這個(gè)樣子。（多媒體：從屏幕中的剪刀、鬧鐘、紅領(lǐng)巾實(shí)物圖中抽象出各種角，電腦出示）。

3、師：孩子們，除了大屏幕中的角，這個(gè)淘氣的新朋友還躲在我們的身邊，給大家兩分鐘的時(shí)間，仔細(xì)看一看，認(rèn)真找一找，把你看到的、找到的角跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)，好嗎?同時(shí)說(shuō)說(shuō)角是什么樣的？ 4.師：你們真是生活中的細(xì)心人，發(fā)現(xiàn)了這么多的角。

（二）初步感受角，認(rèn)識(shí)角的頂點(diǎn)和邊

1.師：現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出三角形的尺子，用手摸一摸三角板的角，你有什么感覺(jué)？（指名回答。）生：感覺(jué)尖尖的刺刺的。

師：很好!這個(gè)尖尖的刺刺的地方就叫做角的頂點(diǎn)。

師：再摸一摸，你還發(fā)現(xiàn)了什么？角還有什么？對(duì)，這兩條直直的線數(shù)學(xué)家也給它取了個(gè)名字叫“邊”。2.師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倜幻覀兊淖澜?，這個(gè)尖尖的刺刺的地方是角的什么？再摸一摸這兩條直直的線，它是角的什么?(引導(dǎo)學(xué)生回答復(fù)述)3.師小結(jié)：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

（三）畫(huà)角——形成表象

1、教師示范畫(huà)角

師：同學(xué)們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了角，那我們?cè)鯓硬拍墚?huà)出一個(gè)漂亮、規(guī)范的角呢？請(qǐng)同學(xué)們舉起你的手指頭跟著老師畫(huà)一畫(huà)。

師示范畫(huà)角。邊畫(huà)邊說(shuō)：

一、畫(huà)角時(shí)，先畫(huà)頂點(diǎn)。

二、從這一個(gè)點(diǎn)起，用筆沿著直尺畫(huà)一條直直的線。

三、再?gòu)倪@一個(gè)點(diǎn)起，用筆沿著直尺向不同的方向再畫(huà)一條直直的線。

師：清楚了嗎？好，你們也來(lái)畫(huà)一畫(huà)角吧。

2、學(xué)生獨(dú)立畫(huà)角

請(qǐng)2名學(xué)生上臺(tái)板演，教師巡視、指導(dǎo)。

3、認(rèn)識(shí)角的記法和讀法

師：為了方便辨認(rèn)，我們可以在角兩邊靠近頂點(diǎn)的張口處畫(huà)一條弧線，并在弧線的旁邊寫(xiě)上1，記作：∠1，讀作：角1，當(dāng)然也可以用其他數(shù)字或字母來(lái)表示。

師：同學(xué)們?cè)趯?xiě)角的符號(hào)時(shí)，要注意一邊是怎么樣（斜斜的），一邊是（平平的）。

師：大家跟老師一起讀一遍（記作：∠1，讀作：角1）你們看看，這個(gè)角的符號(hào)，和我們之前學(xué)過(guò)的哪個(gè)符號(hào)很像呢？（板書(shū)。）生：小于號(hào)。

師：對(duì)，我們看一看，角的符號(hào)和小于號(hào)的區(qū)別，一定要注意。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用弧線把你們剛才畫(huà)的角標(biāo)出來(lái)，并且給角取個(gè)名字寫(xiě)在弧線的旁邊。

（四）玩角——認(rèn)識(shí)角的大小

1、認(rèn)識(shí)角的大小跟角的兩邊張口有關(guān)（1）學(xué)生操作

師：這是一個(gè)神奇的角，它可以變大變小，那么角的大小跟什么有關(guān)呢？請(qǐng)你們拿起你們桌上的活動(dòng)角，玩一玩，看看你發(fā)現(xiàn)了些什么？（2）匯報(bào)交流

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在玩的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)，只要把角的邊打開(kāi)，角就變大。把角的邊靠攏，角就越小。（3）教師引導(dǎo)

師：我們把角的邊拉開(kāi)，用一個(gè)詞語(yǔ)叫做角的兩邊張口變大了，角就變大了。師：然后再把角的兩條邊合攏，我們就說(shuō)是角兩邊的張口又怎樣（又變小），角又（變?。?。師：很好?？梢?jiàn)，角的大小跟什么有關(guān)？（4）小結(jié)

師：我們的同學(xué)真聰明，一下子就發(fā)現(xiàn)了角的秘密。角的兩邊張口越大，角越大;角的兩邊張口越小，角越小。

2、認(rèn)識(shí)角的大小跟邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)（1）播放視頻，細(xì)心觀察

師：下面，請(qǐng)同學(xué)們看一段視頻，看完后說(shuō)一說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（播放藍(lán)角紅角比大小的視頻）生：藍(lán)角和紅角比大小，紅角說(shuō)：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。（2）學(xué)生活動(dòng)

師：紅角和藍(lán)角說(shuō)得對(duì)嗎？，我們請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)操作演示一下。師：你們是怎樣做的？ 學(xué)生演示

師：他們把兩個(gè)角重合在一起，這樣兩個(gè)角的大小是不是一樣大呢？ 師：再看看，這兩個(gè)角的邊一樣長(zhǎng)嗎？ 師：可見(jiàn)，角的大小跟兩邊的長(zhǎng)短有關(guān)嗎？（3）小結(jié)

師：角的大小跟邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

（五）比一比——?dú)w納比法

師：接下來(lái)，老師要考考你們，看誰(shuí)的眼力好。出示兩組角，讓學(xué)生比較大?。?）比較第一組角的大小

師：請(qǐng)大家看藍(lán)角和紅角，哪個(gè)角大？為什么？ 生：紅角大，因?yàn)榧t角的張口比較大（2）比較第二組角的大小 師：綠角和黑角，誰(shuí)大？

師：這兩個(gè)角的張口差不多大，用眼睛看不出誰(shuí)大誰(shuí)小，該怎么辦呢？誰(shuí)能出個(gè)主意？

通過(guò)操作和討論，學(xué)生逐步清楚，遇到角大小差不多大的情況下可用重疊的方法把角的頂點(diǎn)對(duì)齊，把一條邊也對(duì)齊，比一比哪個(gè)角大。（3）比較第三組角的大小

師：這個(gè)紅色的，我們叫它紅角，另一個(gè)是藍(lán)色的，我叫它藍(lán)角。猜一猜，哪個(gè)角大？ 通過(guò)討論與動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生進(jìn)一步明白角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。（4）小結(jié)

師：在比較兩個(gè)角的大小時(shí)，關(guān)鍵要看角的（張口），如果這兩個(gè)角張口區(qū)別比較明顯，我們就直接判斷誰(shuí)大、誰(shuí)小，如果兩個(gè)角張口差別不是很明顯，我們可以用重疊的方法比一比。

三、闖關(guān)游戲，鞏固新知

1.辨角（出示一些圖形，學(xué)生判斷哪些是角，哪些不是角，并說(shuō)出理由。）

師：好了，孩子們，現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來(lái)的表現(xiàn)了！用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？那么判斷一個(gè)角關(guān)鍵是看什么？

2、我是小法官。

3、數(shù)角。

4、找角。

5、比較角的大小。

四、課堂總結(jié)，完善新知

師：今天小朋友表現(xiàn)的真好！，通過(guò)開(kāi)動(dòng)腦筋，動(dòng)手實(shí)踐，認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)王國(guó)里的一位新朋友角，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，你有什么收獲？

學(xué)生：我們認(rèn)識(shí)了角，知道角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。學(xué)會(huì)了比角，知道了角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。還知道了角的大小與角的張口有關(guān)：張口越大，角越大；張口越小，角越小。

師：哦，你的收獲真大！我們以后會(huì)講到更多有關(guān)角的知識(shí)。老師也和角成了好朋友，我知道有關(guān)它的一首兒歌呢：大家和我一起讀一讀吧！

角

我 是 一 個(gè) 小 小 角

一 個(gè) 頂 點(diǎn) 兩 條 邊

畫(huà) 角 時(shí)，要 牢 記 先 畫(huà) 頂 點(diǎn) 再 畫(huà) 邊

想 知 我 的 大 與 小

只 看 張 口 不 看 邊

師：相信善于思考，善于提問(wèn)的孩子永遠(yuǎn)是收獲最多的人，如果同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松心苡肋h(yuǎn)保持這樣的精神，那你一定會(huì)成為一個(gè)了不起的人，老師期待大家有更大的發(fā)展，有信心嗎？

五、布置作業(yè)

師：孩子們，角就在我們身邊，因?yàn)橛薪?，生活變得豐富多彩，更加美麗。回到家里仔細(xì)觀察，找找在生活中哪些地方還有角，說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎？

師：拿一張長(zhǎng)方形的紙，去掉一個(gè)角，看看剩下的部分有幾個(gè)角？折折看。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課我采用引導(dǎo)探索法和動(dòng)手操作法相結(jié)合的形式，將觀察、演示、操作、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中充分感知角的特征，并通過(guò)現(xiàn)代多媒體手段，把靜態(tài)的課本教材變成生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，從而大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

唯一需要注意的是：數(shù)學(xué)教育中，教師在發(fā)問(wèn)時(shí)的語(yǔ)言要更嚴(yán)謹(jǐn)，在認(rèn)識(shí)角的大小與什么有關(guān)時(shí)，學(xué)生實(shí)物操作的環(huán)節(jié)要更多些。

第四篇：《認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)》

《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容: 北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元《認(rèn)識(shí)圖形》中的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)角》 學(xué)情分析: 對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在認(rèn)識(shí)角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，接受起來(lái)較為困難。為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，形成角的表象。我設(shè)計(jì)了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓孩子在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，合作探究去認(rèn)識(shí)角，發(fā)現(xiàn)角,從而感受到生活中處處有角。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。

2數(shù)學(xué)思考與問(wèn)題解決：通過(guò)找一找、做一做、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)角，感受角有大小。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)角。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。導(dǎo)學(xué)策略: 學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。“認(rèn)識(shí)角”一課意在讓學(xué)生主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò)找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等親身實(shí)踐、經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)角。

教具準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備多媒體課件、三角板、活動(dòng)角。學(xué)生準(zhǔn)備三角板。教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.同學(xué)們,今天米奇和米妮給你們帶來(lái)了一些圖形朋友,讓我們一起去看看,它們都是誰(shuí)?(教師出示課件)（長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓）

2.如果我們要將這些圖形分成兩類(lèi),你會(huì)怎樣分呢? 說(shuō)說(shuō)你的理由。(長(zhǎng)方形、正方形、三角形是一類(lèi)，圓是一類(lèi)。因?yàn)棰匍L(zhǎng)方形、正方形、三角形這三個(gè)圖形的邊都是直的，圓是一個(gè)曲線圖形。②長(zhǎng)方形、正方形、三角形這三個(gè)圖形都有角，圓沒(méi)有角。)3.導(dǎo)入新課：讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)角）

二、落實(shí)任務(wù)，自主探究

1.找角——直觀感知角，自主發(fā)現(xiàn)

①想：你身邊的哪些物體上面有角呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的生活中的角，也可以找找教室里的角）學(xué)生匯報(bào)：數(shù)學(xué)書(shū)上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。

請(qǐng)你用手指一指。（教師注意動(dòng)作的引導(dǎo)和示范。）②課件出示幾個(gè)物體，讓生仔細(xì)觀察，找它們上面有角嗎？（出示剪刀圖）你在剪刀的什么地方發(fā)現(xiàn)了角？給老師指一指。時(shí)鐘面上的角又藏哪兒啦？（讓學(xué)生找出兩根針組成）我們把它請(qǐng)出來(lái)（課件展示）。紅領(lǐng)巾上的角呢？（課件展示）我們把上面的這些角請(qǐng)下來(lái).原來(lái)角就是這個(gè)樣子的。2.認(rèn)識(shí)角

（1）抽象出角的概念。（多媒體：從屏幕中的鬧鐘、折扇、剪刀等實(shí)物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。（2）摸角并感知角.請(qǐng)拿出你們的三角板，找出其中的一個(gè)角，用手摸一摸說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。（3）學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo)。

3、認(rèn)識(shí)角各部分名稱(chēng)。

師：請(qǐng)你摸一摸角，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？

生:角有個(gè)尖，很刺手。兩邊是平平的、直直的。你能給他們起個(gè)名字嗎？

小組合作交流后匯報(bào)：頂點(diǎn)和邊 看看這些角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊呢？

生小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

4.畫(huà)角、介紹角的名稱(chēng)及讀寫(xiě)法 你能在紙上畫(huà)幾個(gè)不同的角嗎？ 學(xué)生活動(dòng)，教師做好指導(dǎo)。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)角的畫(huà)法，并在黑板上示范畫(huà)一個(gè)角，標(biāo)出它的頂點(diǎn)和邊。教師點(diǎn)撥：課件出示（我們先畫(huà)一點(diǎn)，這是它的??（點(diǎn)出一點(diǎn)）再?gòu)捻旤c(diǎn)起畫(huà)一條很直的線，這是它的邊，再?gòu)捻旤c(diǎn)起往不同方向再畫(huà)一條邊。）

為了便于區(qū)別角，我們還可以給它們?nèi)€(gè)名字。比如第一個(gè)角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個(gè)小“）”線把兩條邊連起來(lái)，然后在它的后面寫(xiě)上數(shù)字１。我們把這個(gè)角記作：∠1，讀作：角1。（教師板書(shū)）

請(qǐng)同學(xué)們給自己畫(huà)的角起個(gè)名字？然后把它記下來(lái)，讀一讀。

三、練一練

1）辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？ 2）找出下邊每個(gè)圖形中的角。

課本63頁(yè)“練一練”中第二題有一組圖形，你能從中找出角并標(biāo)出來(lái)嗎？試試看（學(xué)生自己先在書(shū)上指出，教師出示淘氣的作業(yè)，集體講評(píng)）。你們和淘氣找得一樣嗎？為什么？ 動(dòng)手操作，比較角的大小

3）玩一玩，(動(dòng)手操作，比較角的大小)教師出示活動(dòng)角 師：這是一個(gè)可以活動(dòng)的角，就藏在你們課桌里面，請(qǐng)你拿出來(lái)，玩一玩。在玩的過(guò)程，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生活動(dòng)，老師指導(dǎo)。生匯報(bào)交流。角是有大小的。師：你怎樣使得角變大、變小？

生：我把角的兩邊拉開(kāi)，角就變大，我把角的兩邊合攏，角就變小。師：角的兩邊拉得越開(kāi)，我們就說(shuō)，張口變大，相反，就是張口變小。你能說(shuō)說(shuō)什么樣的角大，什么樣的角小嗎？

生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，角就越小。

師：你們說(shuō)得真好，讓我們一起來(lái)看看電腦里是怎么說(shuō)的。（出示課件）4）、比一比

既然角是有大小的，怎么比較呢？

師：請(qǐng)同學(xué)們將自已手中的角固定好，然后同位的同學(xué)比一比，說(shuō)說(shuō)你是怎樣比的。指兩名學(xué)生上前比，說(shuō)說(shuō)比的方法。

老師小結(jié)比的方法：頂點(diǎn)和頂點(diǎn)對(duì)齊，一條邊對(duì)齊，比另外的一條邊，哪個(gè)角的邊在外面，那個(gè)角就大。

師：觀察我這兒的兩個(gè)角（一個(gè)邊長(zhǎng)但張口小，一個(gè)邊短但張口大），你們認(rèn)為哪個(gè)角大？ 學(xué)生討論匯報(bào)

通過(guò)比兩個(gè)角。發(fā)現(xiàn)角的大小只與張口有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

四、小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

1、如果我是角：假如你是一個(gè)可愛(ài)的角，請(qǐng)你介紹自己。角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直邊，角的大小跟邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，只跟張口有關(guān)。

2、老師寄語(yǔ):同學(xué)們，角的用處很大，角的秘密還有很多，希望同學(xué)們?cè)谏钪凶屑?xì)觀察，找到更多的角，發(fā)現(xiàn)角更多的秘密。

板書(shū)設(shè)計(jì) 認(rèn)識(shí)角

角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直邊

角的大小跟邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，只跟張口有關(guān) 林禹旋

二0一七年五月二十三日

第五篇：認(rèn)識(shí)角 教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)

孔慶嬡 【教學(xué)內(nèi)容】

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》 【教材分析】

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)。學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。

2、通過(guò)找一找、做一做、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)角，感受角有大小。

3、結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1、教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)角。

2、教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。【教具準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備多媒體課件、三角板、活動(dòng)角，學(xué)生準(zhǔn)備三角板等?！窘谭ㄅc學(xué)法】

在本節(jié)課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實(shí)踐活動(dòng)加深體驗(yàn)、掌握知識(shí)、形成技能。并充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在腦子里，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。【設(shè)計(jì)理念】

學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?！罢J(rèn)識(shí)角”一課意在讓學(xué)生主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)親身實(shí)踐、經(jīng)歷的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)角?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師:今天老師要和你們玩?zhèn)€游戲叫比比誰(shuí)的反應(yīng)快，老師這里有一些箭頭，當(dāng)老師兯它們貼在黑板上時(shí)，你們要用手指出與她相反的方向，你們聽(tīng)明白了么？咱們?cè)囋嚢桑?/p>

師：同學(xué)反應(yīng)真快，但是你們觀察一下剛才給我們指出方向的這些箭頭的圖形是什么?角就是我們這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的新朋友。

師：下面，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)角）

角在我們生活中處處可見(jiàn)，那我們欣賞一些圖片，它就藏在這些圖片中，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察。

課件出示一些實(shí)物圖，閃爍“角”的部分，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，它是誰(shuí)呀？（是角）這些物體中都有角，誰(shuí)愿意到前面指出它。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：課的引入從學(xué)生熟悉的圖片知識(shí)入手,抓住低年級(jí)學(xué)生好勝心及好奇心，這種方式很新穎、活潑，能很快集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為后面的探索知識(shí)創(chuàng)設(shè)了很好的學(xué)習(xí)氛圍?！?/p>

二、聯(lián)系生活，探索新知

（一）找角——直觀感知角。

師：找一找自己的周?chē)男┪矬w上面有角呢？看誰(shuí)有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的生活中的角（也可以找找教室里的角）讓學(xué)生 找找

（數(shù)學(xué)書(shū)上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等）。師：哦，原來(lái)生活中有這么多的角呢。

【設(shè)計(jì)意圖：采用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣，進(jìn)一步通過(guò)尋找生活中的角，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。】

（二）認(rèn)識(shí)角

1、摸角并感知角.師：剛才同學(xué)們說(shuō)三角板上有角，老師出示三角板，請(qǐng)學(xué)生找出三角板中的一個(gè)角，用手摸一摸（教師注意動(dòng)作的引導(dǎo)和示范）。和你的同桌說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo)。

2、認(rèn)識(shí)角的頂點(diǎn)和邊。

師：誰(shuí)愿意和大家分享一下你的發(fā)現(xiàn)？（指名回答）

師：同學(xué)們，請(qǐng)你們用手摸一摸這個(gè)地方，是不是有同樣的感覺(jué)？（指名回答）

師：我們就把這個(gè)地方叫做角的頂點(diǎn)。（課件展示）師：你還摸到了什么？

師：我們把這兩條平平的、直直的線叫做角的兩條邊。師：一起來(lái)看看，圖中的這些角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？ 小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)果）

（三）畫(huà)角、介紹角的名稱(chēng)及讀寫(xiě)法 師：你能在紙上畫(huà)幾個(gè)不同的角嗎？ 學(xué)生活動(dòng)，教師做好指導(dǎo)。

教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)角的畫(huà)法，并在黑板上示范畫(huà)一個(gè)角，并標(biāo)出它的頂點(diǎn)和邊。師：下面老師再來(lái)畫(huà)一個(gè)角，看看老師是怎樣畫(huà)的。

教師畫(huà)角（我們先畫(huà)一點(diǎn)，這是它的??（點(diǎn)出一點(diǎn)）再?gòu)捻旤c(diǎn)起畫(huà)一條很直的線，這是它的??，再?gòu)捻旤c(diǎn)起往不同方向再畫(huà)一條邊。）這兩個(gè)角中，你更喜歡誰(shuí)呢？（指名回答）

師：為了便于區(qū)別這兩個(gè)角，我們還可以給它們?nèi)€(gè)名字。比如第一個(gè)角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個(gè)小“）”線把兩條邊連起來(lái)，然后在它的后面寫(xiě)上數(shù)字１。我們把這個(gè)角記作：∠1，讀作：角1。（教師板書(shū)）師：剩下的這個(gè)角可以怎樣表示呢？

師：請(qǐng)同學(xué)們給自己畫(huà)的角起個(gè)名字？然后把它記下來(lái)，讀一讀。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：生活中學(xué)生對(duì)角有了初步的了解，但對(duì)角的幾何圖形的認(rèn)識(shí)還是第一次。教學(xué)時(shí)教師利用多媒體動(dòng)感演示，抓住角的本質(zhì)屬性，從實(shí)物中抽象出角的圖形，使學(xué)生初步感知角的特點(diǎn)，再通過(guò)摸角、畫(huà)角使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條直直的邊的特點(diǎn)。這樣，從直觀圖形到抽象概念，層次分明，過(guò)渡自然，學(xué)生容易接受，順利突出本節(jié)課重點(diǎn)。】

（四）、練一練（課件）

師：好了，孩子們，現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來(lái)的表現(xiàn)了！

（1）.辨角,用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（課件顯示）（2）數(shù)一數(shù)下邊圖形有幾個(gè)角（課件顯示）（3）.找出下邊每個(gè)圖形中的角。

師：同學(xué)們打開(kāi)課本67面“指一指”中有一組圖形，你能從中找出角并標(biāo)出來(lái)嗎？試試看（學(xué)生自己先在書(shū)上指出，教師出示淘氣的作業(yè)，集體講評(píng)）。你們和淘氣找得一樣嗎？為什么？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：教師的這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的興趣大增，在學(xué)生對(duì)角建立起概念的前提下，讓學(xué)生做該練習(xí)，從而加深了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)分析、判斷能力。教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生合作探索、匯報(bào)交流，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生。而且通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，畫(huà)圖加深對(duì)圖形特征的認(rèn)識(shí)，形成初步的角的表象概念，充分體現(xiàn)了小學(xué)低年級(jí)幾何教學(xué)的直觀性。并及時(shí)反饋，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況】

三、動(dòng)手操作，比較角的大小

（一）由紅角和藍(lán)角的故事引入角的大小比較：一個(gè)是紅角和一個(gè)藍(lán)角在比較大小，都說(shuō)自己比對(duì)方大，你知道它們誰(shuí)大誰(shuí)小嗎？（課件顯示，知道角的大小和邊的長(zhǎng)度無(wú)關(guān)）

（二）、展示活動(dòng)角

1、同學(xué)我們剛才通過(guò)紅角藍(lán)角的故事知道角和邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，那角的大小與什么有關(guān)呢？

2、師：大家看，老師這邊有一個(gè)角，他可以變大變小，注意看老師（老師改變角的大小）。

3、剛才老師是怎樣使得角變大、變小的？（讓學(xué)生回答）

師：角的兩邊拉得越開(kāi)，我們就說(shuō)，張口變大，相反，就是張口變小。你能說(shuō)說(shuō)什么樣的角大，什么樣的角小嗎？（指名學(xué)生回答）

小結(jié)：你們說(shuō)得真好，角的兩邊張口越大，角越大，角的兩邊張口越小，角越小?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，體會(huì)理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，而與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。注重培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手，自己發(fā)現(xiàn)的能力。在比較角的大小時(shí)，能夠就地取材，取之于學(xué)生，用之于學(xué)生，并且充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，直觀形象地讓學(xué)生感知角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)?！?/p>

五、總結(jié)評(píng)價(jià)

內(nèi)化延伸

1、數(shù)一數(shù)（出示課件）

2、數(shù)數(shù)下面圖形有多少角？（出示課件）

3、思考：拿一張長(zhǎng)方形的紙，去掉一個(gè)角，看看剩下的部分有幾個(gè)角？折折看。（出示課件）

4、如果我是角。

師:學(xué)了這么多與角有關(guān)的東西.假如你是一個(gè)可愛(ài)的角，你能向大家介紹一下你自己?jiǎn)? 學(xué)生介紹角。

學(xué)生同桌交流，互相介紹（角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，角的大小與兩邊的張口有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。）

師：介紹得真精彩。這些可愛(ài)的角,用處可大呢? 【設(shè)計(jì)說(shuō)明：聯(lián)系實(shí)際生活，說(shuō)出角在生活中的重要性，同時(shí)也加深了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。最后再次將總結(jié)放給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行梳理、內(nèi)化新知?！?/p>

六、聯(lián)系實(shí)際，了解角的應(yīng)用

師：生活中角都有哪些應(yīng)用呢。我們一起來(lái)看一看。

結(jié)束：同學(xué)們，角的用處很大,角的秘密還有很多,希望同學(xué)們?cè)谏钪凶屑?xì)觀察,找到更多的角,發(fā)現(xiàn)角更多的秘密.