第一篇：灰雀 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 兩課時(shí)

5、灰雀 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事內(nèi)容。2．引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)人物的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備： 1．多媒體課件。

2．搜集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：讀通課文，感知課文大意，學(xué)會(huì)課文生字詞，學(xué)習(xí)課文第1自然段。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入，交流資料

1．出示列寧照片，說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)？利用課前預(yù)習(xí)搜集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。

2．學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。

3．板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

二、讀通課文，初步感知 1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)，讀完課文想想課文寫了一件什么事？

2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”、“胸（xiōng）脯（pú）”、“白樺（huà）樹”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”要讀后鼻音。

3、交流課文寫了一件什么事？

4．思考：課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？第1自然段告訴了我們什么呢？

三、學(xué)習(xí)課文第1自然段，體會(huì)灰雀的可愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛。

1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第一段，其他小朋友思考這一段告訴了我們什么？

2、這篇文章題為“灰雀”，這是怎樣的“灰雀”呢？你能找出描寫灰雀的句子嗎？把它劃下來(lái)。

（劃句，讀句）

3、這覺得這幾只灰雀有什么特點(diǎn)？（漂亮、活潑、歌聲優(yōu)美。惹人喜愛）

4、理解“惹人喜愛”，體會(huì)“非常惹人喜愛”

5、這三只灰雀確實(shí)有不一般，那可是“人見人愛”。列寧喜愛灰雀嗎？你從什么地方能知道？

師抓住“每次”，“都”體會(huì)列寧的喜愛。

6、喜歡它們，所以想讓它們吃好一點(diǎn)，就像照顧“朋友”一樣。教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第1自然段。

7．巧妙小結(jié)：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1．學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。2．說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的？

3．提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。

4．學(xué)生練寫。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：把課文中描寫灰雀的句子抄下來(lái)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

2．指導(dǎo)朗讀，提高學(xué)生朗讀能力。

3．收集列寧故事，繼續(xù)了解偉人崇高品質(zhì)。教學(xué)流程

一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．課件出示三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

2．激趣：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。

二、細(xì)讀感悟

1、體會(huì)心情

可有一天，列寧又來(lái)到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。你說(shuō)列寧這時(shí)的心情會(huì)怎樣呢？

（1）要求自由朗讀課文第3-10自然段，用橫線畫一畫列寧說(shuō)的話，體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情。

（2）檢查學(xué)生自讀情況，學(xué)生讀3、5、7、9自然段中列寧的話，課件相機(jī)出示這幾段。（3）細(xì)細(xì)體會(huì)每一句話包含著列寧怎樣的心情。（4）朗讀感悟

你們對(duì)哪句話體會(huì)得更深，想讀給大家聽。

2、感悟不同的愛

（1）列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種感情，用一個(gè)字來(lái)概括是什么？（愛）

（2）可是，列寧喜愛的灰雀究竟去哪兒了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎？孩子為什么要捉灰雀呢？

（3）列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們愛的方式有什么不同，你更贊成誰(shuí)的呢？

（4）小結(jié)：是的，列寧愛鳥，給它自由，孩子愛鳥卻占為己有，讓它失去了自由，列寧才是真正的愛鳥。

3、深入體會(huì)

（1）列寧愛鳥的真情對(duì)小男孩起了什么作用讓我們一起邊讀邊體會(huì)。（出示課文3-10自然段）（師導(dǎo)讀，生接讀）

鳥兒不見了，列寧著急地問“孩子，你看見過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？（注意體會(huì)著急地心情）生接讀

可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說(shuō)“那一定是飛走了或者凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>

列寧愛鳥的情緒觸動(dòng)了孩子的心：面對(duì)孩子的沉默，列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)——“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了?！?/p>

列寧愛鳥的情打動(dòng)了孩子，他看看列寧，再也忍不住了，說(shuō)——“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的，它還活著?！?/p>

真像孩子說(shuō)的那樣嗎？列寧又關(guān)心地問——“會(huì)飛回來(lái)”

列寧愛鳥的深情打動(dòng)了孩子的心，他堅(jiān)定地說(shuō)——“一定會(huì)飛回來(lái)！”（指導(dǎo)好朗讀）

（2）是誰(shuí)讓孩子懂得了真愛？在列寧真情的感染下，孩子決定怎么做？（放鳥歸園）

4、分角色朗讀

（1）全班分成兩組，一組讀列寧的話，一組讀男孩的話，師讀敘述部分。（2）去掉敘述部分，直接讀對(duì)話。

四、感情深華

四、真相大白，誠(chéng)愛相融。

1、課件再次出示“三只灰雀在枝頭歌唱的情景”

1、聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過(guò)，樹下它又多了一位真正的朋友。（課件出示第12自然段的內(nèi)容）師讀

2、聽到這兒，你有什么問題？

3、是呀，列寧為什么不問會(huì)說(shuō)話的男孩，卻問不會(huì)說(shuō)話的灰雀呢？討論討論

4、列寧愛孩子，幽默的話里含著對(duì)男孩深深的愛，讀——（生齊讀第12自然段，凸顯“微笑”）

5、列寧為什么笑？

6、小結(jié)：是呀，我們也和列寧一樣為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤放鳥歸園而高興。拿起書來(lái)，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

7、列寧、男孩、灰雀、人與人，人與大自然，這原本就是一個(gè)愛的世界！從他們的身上，我們感受到愛就是什么，寫在課題旁。

（愛就是多一點(diǎn)自由，多一點(diǎn)寬容）

五、布置作業(yè)，積累提高

1．搜集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

2、完成課堂作業(yè)本。

第二篇：5.灰雀 兩課時(shí)

第二單元教學(xué)計(jì)劃

教材分析：

列寧、高爾基、李四光、宋慶齡，這是四個(gè)閃光的名字，也是四位享譽(yù)中外的名人。本組課文講述的就是有關(guān)這些名人的故事。

本組教材以名人故事為專題，將導(dǎo)語(yǔ)、課文、語(yǔ)文園地、課后練習(xí)等內(nèi)容系統(tǒng)、完整地組織在一起。安排了《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》三篇精讀課文，《我不能失信》一篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地?！痘胰浮贰缎z影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發(fā)生的故事，《奇怪的大石頭》《我不能失信》記敘了李四光和宋慶齡小時(shí)候的故事。四篇課文所展示的不是他們作為革命家、文學(xué)家和地質(zhì)學(xué)家的豐功偉績(jī)，而是他們?nèi)粘Ｉ钪械钠椒残∈?，正是在這些平凡的小事中，體現(xiàn)出了他們崇高的、美好的品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文。2．通過(guò)默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。3．掌握本單元生字和個(gè)詞語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書邊思考，積累語(yǔ)言的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。

2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂趣。

3．在閱讀教學(xué)中，要使閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際、習(xí)作等訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)的整體。教學(xué)時(shí)間： 13—15課時(shí)。

5、灰雀

時(shí)間：2014.9.18 記錄：應(yīng)到22，實(shí)到22。教材分析 ：

這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。文章故事情節(jié)簡(jiǎn)單,學(xué)生通過(guò)自讀自悟能了解課文的梗概,但對(duì)剛上三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),卻不是很容易就能理解文章的內(nèi)涵.首先文章篇幅較長(zhǎng),難讀的句子和詞語(yǔ)較多。文章當(dāng)中的生字,數(shù)量雖然不多,字形也不是難點(diǎn),但由于這幾個(gè)生字都是平時(shí)不常見的，極易讀錯(cuò),部分詞語(yǔ)意思較抽象，所以給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;再次列寧的循循善誘是隱含在列寧對(duì)鳥兒不見了的著急和擔(dān)心之下的,學(xué)生也不容易領(lǐng)會(huì),所以在生字教學(xué)讀通、讀懂課文等環(huán)節(jié)要適當(dāng)多花時(shí)間,巧妙處理.教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：小男孩每次回答時(shí)心中的想法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人與動(dòng)物之間的友好與真誠(chéng)。教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法、閱讀法 課前準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、看圖導(dǎo)入，交流資料

1、出示列寧照片，說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)？利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。

2、學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3、板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。讀通課文，初步感知

1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。

2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”讀后鼻音。

3、賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競(jìng)賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？

2～13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？

三、學(xué)習(xí)課文，第一小節(jié)

1、指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么。

2、課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來(lái)讀一讀。說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。

3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。

4、巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

2、說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的？

3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。

4、學(xué)生描紅、摹寫。

5、抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

五、總結(jié)

這只可愛的灰雀會(huì)發(fā)生什么事呢？我們明天再學(xué)。

六、作業(yè)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞各兩行。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感

一、貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

二、精讀課文，感悟真“愛”

1、自由輕聲讀一讀課文 3－10自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。

2、屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。

A、學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。

B、列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書：愛。

3、聰明的孩子，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？出示4．8．10段。

A、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的！”教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。B、讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？

C、男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。

5、相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

6、細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段。

三、烘托高潮，深入體會(huì)

1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2、學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會(huì)，3、讀了這幾段，你會(huì)提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會(huì)說(shuō)話呢？”等等。

4、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛！你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

6、小結(jié)板書，總結(jié)課文。

四、收集故事、積累提高

1、學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

五、拓展延伸

1、寫一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物，抓住它的外形、特征、生活習(xí)性來(lái)寫一段話，表達(dá)你的喜愛之情。

2、把課文中描寫灰雀的句子抄下來(lái)。板書設(shè)計(jì)：

5、灰雀

（惹人喜愛）

列寧 男孩

教育 知錯(cuò)就改

教學(xué)反思：這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。文章故事情節(jié)簡(jiǎn)單,學(xué)生通過(guò)自讀自悟能了解課文的梗概,但對(duì)剛上三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),卻不是很容易就能理解文章的內(nèi)涵.文章篇幅較長(zhǎng),難讀的句子和詞語(yǔ)較多,讓學(xué)生多讀。

第三篇：《灰雀》第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第五冊(cè)

《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

[學(xué)習(xí)目標(biāo)] 1.會(huì)寫2個(gè)生字。

2.分角色有感情地朗讀課文。

3.通過(guò)人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

4.體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。[學(xué)習(xí)過(guò)程]

一、課前演練

認(rèn)讀詞語(yǔ)：郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳

二、導(dǎo)入新課 1．（拖出灰雀圖）同學(xué)們，你們記得這是什么鳥嗎？（是灰雀）2．有一位偉人非常喜歡這種鳥，他就是----（邊說(shuō)邊拖出列出圖）

3．有一天當(dāng)列寧再來(lái)看灰雀時(shí)卻發(fā)現(xiàn)有一只不見了，它去哪了呢？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課（板書課題）

三、明確目標(biāo)

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生讀。

四、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)一，學(xué)習(xí)列寧說(shuō)的話 1．出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：

自由朗讀課文第3至10自然段：

（1）把列寧說(shuō)的話用“——”畫出來(lái)，再體會(huì)列寧當(dāng)時(shí)的心里是怎樣想的，把感想寫在旁邊。

（2）小組交流。

2．列寧說(shuō)了什么呢？同學(xué)們?cè)趨R報(bào)時(shí)可以匯報(bào)，也可以小組匯報(bào)。3．全班交流（1）“孩子，你看見過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？” A．說(shuō)明列寧很關(guān)心灰雀。

B．你能把列寧對(duì)灰雀的關(guān)心讀出來(lái)嗎？（生有感情朗讀）（2）“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。” 列寧想到了當(dāng)時(shí)的天氣很冷，說(shuō)明他在擔(dān)心灰雀。（3）“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了?！?/p>

A．能看出列寧有些傷心，覺得再也看不見那只灰雀了很惋惜。B．你能把這種惋惜之情用聲音表達(dá)出來(lái)嗎？（生有感情朗讀）

五、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)二，學(xué)習(xí)男孩說(shuō)的話

1．剛才我們根據(jù)列寧說(shuō)的話體會(huì)到了列寧對(duì)灰雀擔(dān)心、惋惜、關(guān)心，這些心理其實(shí)都可以總結(jié)為一個(gè)字，你們知道是什么嗎？（是愛）對(duì)，你們真聰明。那么，那只失蹤了的灰雀究竟去哪了呢？聰明的同學(xué)們，你們知道嗎？（知道，被男孩捉走了）

2．課文中并沒有明確告訴我們灰雀是被男孩捉走的。我們是不是冤枉了這個(gè)男孩呀？（不會(huì)）3．現(xiàn)在，我們就來(lái)當(dāng)一回小偵探，看看灰雀的消失是不是真的與男孩有關(guān)。4．（出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)二）

再次自由朗讀課文第3至10自然段：

1.把能看出灰雀的消失與男孩有關(guān)的句子用“﹋”畫出來(lái)，并說(shuō)明理由。

2.小組交流。5．全班交流（1）“男孩說(shuō)：‘沒……我沒看見?！?A．為什么男孩不這樣說(shuō)：‘我沒看見’，而是說(shuō)‘沒……我沒看見。’這說(shuō)明了什么？（說(shuō)明他在說(shuō)謊）

B．如果我把這句話改一下，這樣寫（出示句子：男孩()地說(shuō)：“沒……我沒看見?！保┠阏J(rèn)為填什么詞合適？（生填：吞吞吐吐等）

C．從男孩吞吞吐吐地回答中我們能判斷出灰雀的失蹤與男孩有關(guān)。文中還有這樣的證據(jù)嗎？

（2）那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。A．想告訴列寧灰雀沒有死，也說(shuō)明灰雀與男孩有關(guān)。B．為什么不敢講？因?yàn)樗ε铝袑幣u(píng)他，所以不敢講。（3）“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。A．男孩肯定地說(shuō)灰雀一定會(huì)飛回來(lái)，也說(shuō)明灰雀與他有關(guān)?？隙ㄕf(shuō)明他肯定會(huì)讓灰雀回來(lái)。B．你能用肯定地語(yǔ)氣把這句話再讀一遍嗎？（4）“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?！?/p>

A．從它還活著這句話更能看出灰雀的消失與男孩有關(guān)。

B．男孩說(shuō)這句話時(shí)語(yǔ)氣非常堅(jiān)定。你們能也非常堅(jiān)定地說(shuō)這句話嗎？（生練讀）

6．師總結(jié)：從剛才你們這些小偵探有理有據(jù)的分析，我們知道了灰雀的失蹤的的確確與男孩有關(guān)。

7．那么，現(xiàn)在老師有一個(gè)問題：男孩為什么要抓那只灰雀呢？（因?yàn)橄矚g）8．男孩喜歡灰雀，列寧也喜歡灰雀。他們的喜歡有什么不同呢？（生談想法理 9．你更贊同誰(shuí)的做法呢？為什么？（生談）

10．是什么讓男孩決定要放了灰雀呢？（是列寧對(duì)灰雀的愛感動(dòng)了小男孩，使小男孩決定放了灰雀）

11．體會(huì)得真透徹。讓我們把列寧與男孩的對(duì)話重溫一下，好嗎？請(qǐng)同桌之間分角色朗讀，一人讀列寧的話，一人讀男孩的話?，F(xiàn)在開始（同桌對(duì)讀）12．哪組同桌來(lái)給大家有感情地讀一讀？（指名分角色讀）

13．讓我們?cè)贀Q一種讀法來(lái)讀這幾個(gè)自然段。老師說(shuō)提示語(yǔ)，你們接讀，看誰(shuí)讀得好（師說(shuō)提示語(yǔ)，屏幕逐條出示內(nèi)容，學(xué)生接讀）14．師生進(jìn)行如下對(duì)話：

師：鳥兒不見了，列寧著急地問：

生：“孩子，你看見過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？” 師：男孩吞吞吐吐地說(shuō) 生：“沒……我沒看見?！?/p>

師：可憐的小生命究竟怎么樣了，列寧擔(dān)憂地說(shuō)

生：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?師：列寧愛鳥之情觸動(dòng)了孩子的心

生：那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。師：面對(duì)孩子的沉默，列寧自言自語(yǔ)地說(shuō) 生：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了?！?/p>

師：列寧的愛鳥之情打動(dòng)了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了說(shuō) 生：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。” 師：真像孩子說(shuō)的這樣嗎？列寧關(guān)心地問： 生：“會(huì)飛回來(lái)？”

師：列寧愛鳥之情深深打動(dòng)了孩子的心，他堅(jiān)定地說(shuō) 生：“一定會(huì)飛回來(lái)！”

六、學(xué)習(xí)課文第11—13自然段

1．我們配合得多默契呀！灰雀真的如小男孩說(shuō)的那樣飛回來(lái)了嗎？課文中的哪句話說(shuō)明了這一點(diǎn)？（果然）

2．在列寧的感染下，男孩真的把灰雀又送回了公園。三只灰雀又重新在一起歡蹦亂跳地歌唱了。

3．之后列寧做了這樣一件事，讓我們齊讀第12自然段（生齊讀第12自然段），老師有一個(gè)問題想問大家：列寧為什么不問男孩灰雀去哪了，而是問不會(huì)說(shuō)話的灰雀自己去哪了呢？（列寧知道男孩已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，就不再追究了）

4．如果列寧直接問男孩：你昨天把灰雀捉到哪去了？如果你是那個(gè)男孩，你會(huì)怎樣？（不好意思）

5．列寧不直接問男孩是為了保護(hù)男孩，他用一顆寬容的心原諒了孩子，使孩子改正了錯(cuò)誤，這其實(shí)也是列寧對(duì)男孩的------愛。

6．學(xué)到這兒我們知道了列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。

七、總結(jié)全文

學(xué)完本課，你有什么話要說(shuō)嗎？

八、寫生字 低和誠(chéng)

第四篇：灰雀第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

臨城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王愛琴

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

2．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

2.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新知。

1．出示課件：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

2．教師說(shuō)：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，惹人喜愛。你看它們可愛嗎?

3．復(fù)習(xí)第一、二自然段學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（1）你是從哪看出列寧很喜歡這些灰雀？

4．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，學(xué)生朗讀。

二、學(xué)習(xí)課文第三至十自然段。

1．胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫出列寧和小男孩的語(yǔ)言。

列寧的話：

A．列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>

(飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說(shuō)，而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)

B．列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了?！?/p>

(“自言自語(yǔ)”實(shí)際上是說(shuō)給小男孩聽的?！翱上А北磉_(dá)了列?對(duì)灰雀的愛護(hù)和惋惜，他用這種感情來(lái)感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)

男孩的話：

(1)男孩說(shuō)：“沒??我沒看見?！?/p>

(2)男孩看著列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的它還活著?！?/p>

(3)“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。一定會(huì)飛回來(lái)的。

2．指導(dǎo)學(xué)生讀一讀列寧與小男孩的對(duì)話，再說(shuō)說(shuō)他們心里是怎么想的。

（1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的認(rèn)識(shí)過(guò)程：吞吞吐吐一想說(shuō)不敢說(shuō)一決心把灰雀放回公園，肯定地說(shuō)。)3．討論：小灰雀到底去哪了？

4．討論：小男孩為什么要捉走灰雀？小男孩對(duì)灰雀的愛和列寧對(duì)灰雀的愛有什么不同？

5．分角色有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中人物思想感情的變化。

三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段。

1．出示思考題。

(1)小男孩為什么低著頭?

(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?

(3)列寧為什么不問愛說(shuō)話的男孩，而問不說(shuō)話的灰雀?

(4)列寧為什么不問那個(gè)男孩，就知道他是誠(chéng)實(shí)的?

(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)

2．分組讀書、討論思考題。

3．小組代表發(fā)言。

5.思考：列寧是一個(gè)怎樣的人？小男孩是一個(gè)怎樣的人？

四、總結(jié)全文

課文以灰雀為線索，記敘了它丟失又復(fù)回的經(jīng)過(guò)。同學(xué)們，這節(jié)課我們收獲了什么呢？

偉大的列寧就像我們的爸爸媽媽一樣，他可沒有高高在上，他就在咱們身邊，他也有普普通通的感情。普通的男孩他也有著非常偉大的品質(zhì)。板書設(shè)計(jì)：

5、灰雀

偉大的列寧愛灰雀，愛孩子 普通的孩子愛灰雀，也誠(chéng)實(shí)

行為 對(duì)話

課后反思： 《灰雀》講得是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但他們的表達(dá)方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓灰雀自由，而小男孩卻想占灰雀為己有，但最后小男孩意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤并改正了錯(cuò)誤。通過(guò)這個(gè)故事，讓學(xué)生明白了列寧作為一個(gè)偉大的領(lǐng)袖，他不僅愛鳥，更愛下一代的優(yōu)秀品質(zhì)。更讓學(xué)生懂得了做人要誠(chéng)實(shí)的道理。

在教學(xué)過(guò)程中，我先重點(diǎn)介紹了這三只灰雀的樣子，讓學(xué)生深切地體會(huì)到灰雀的惹人喜愛，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。在教學(xué)列寧尋找灰雀的過(guò)程中，我先讓學(xué)生讀了讀列寧說(shuō)的一系列話，并對(duì)每一句話進(jìn)行了情感處理，讓學(xué)生深切地感受到列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見時(shí)的那種著急、擔(dān)心、惋惜的復(fù)雜心理，喚起學(xué)生的共鳴。然后，提問：那聰明的孩子，你們知道灰雀去哪了嗎？那只灰雀是真的飛走了呢還是凍死了呢？還是??請(qǐng)你來(lái)幫幫列寧的忙吧！

這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性上來(lái)，大家都紛紛發(fā)表自己的意見，盡管說(shuō)有一半的學(xué)生還沒真正的讀懂這篇文章，還把思維停留在文字的表面，但許多學(xué)生都已經(jīng)能夠找到答案并有依據(jù)來(lái)論證，思維的火花與情感的渲染發(fā)生了碰撞，學(xué)生是真正的意識(shí)到了列寧對(duì)鳥的愛與男孩對(duì)鳥的愛的不同，同時(shí)，也為男孩知錯(cuò)就改的思想所折服。緊接著，再設(shè)疑:同學(xué)們，小男孩兒為什么不直接告訴列寧呢？我提示學(xué)生可以與自己在生活中做過(guò)類似的事情聯(lián)系起來(lái)，回憶自己當(dāng)時(shí)的感受，然后再來(lái)討論。我猜測(cè)學(xué)生和文中的小男孩一樣，也有過(guò)類似的犯錯(cuò)，何不借此機(jī)會(huì)讓他們大膽地表露出來(lái)這個(gè)提示點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，猶如平靜的水中投了塊石頭，“一石激起千層浪”。課堂上，部分同學(xué)們的興趣很高，爭(zhēng)先恐后地討論著?? 另外，我進(jìn)一步反思自己在教學(xué)中，有時(shí)真的不如列寧那樣寬容，也不像列寧那樣尊重和愛護(hù)孩子的誠(chéng)實(shí)和天真。遇到事情不假思索，也許會(huì)傷害一顆脆弱的童心。有時(shí)還不顧場(chǎng)合地對(duì)孩子惡語(yǔ)相加，甚至還憤怒地說(shuō)：“我清清楚楚地看到了，你敢做，為什么不敢當(dāng)？你還敢??”冷靜下來(lái)想一想，做老師的大都只知道維護(hù)自己的尊嚴(yán)，卻常常忽視了學(xué)生的“面子”。俗話說(shuō)：樹活一張皮，人活一張臉。不管是學(xué)生還是老師，都有自己的自尊心，都愛面子。

今后我一定要注意場(chǎng)合、注意分寸，注意調(diào)查研究，不會(huì)讓學(xué)生下不了臺(tái)。能不點(diǎn)名批評(píng)時(shí)盡量不點(diǎn)名批評(píng)，能個(gè)別批評(píng)時(shí)盡量個(gè)別批評(píng)。

第五篇：《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

2.指導(dǎo)朗讀，提高學(xué)生朗讀能力。3.收集列寧故事，繼續(xù)了解偉人崇高品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事內(nèi)容。2.引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)人物的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)導(dǎo)入

1.出示課題這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰雀》這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文寫了一件什么事？（板書：列寧 男孩）

2.激趣導(dǎo)入：出示圖片三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。播放鳥叫聲

師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛！列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了。列寧找遍了周圍的樹林，都沒有找到。此時(shí)，列寧會(huì)是怎樣的心情呢？（生:著急，擔(dān)心……）

師：說(shuō)明列寧對(duì)灰雀有一種怎樣的感情呢?(板書：愛)

師：這時(shí)，他看見了一個(gè)小男孩，他和小男孩會(huì)說(shuō)些什么？讓我們走進(jìn)課文去尋找感受。

二、走進(jìn)語(yǔ)言世界,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)

（一）品讀“列寧愛灰雀”。

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把列寧說(shuō)的話畫出來(lái)，再體會(huì)一下列寧當(dāng)時(shí)的心情。(生讀，師巡視)課件出示第3——10自然段

2.師:誰(shuí)愿意把列寧說(shuō)的話讀給大家聽聽？（生讀課文3、5、7、9自然段）課件出示課文第3、5、7、9自然段

3.師：四處找遍了也不見灰雀蹤影的列寧，這時(shí)說(shuō)的每一句話都包含著怎樣的心情呢？

（1）自己再讀讀列寧的話，體會(huì)列寧的心情。

（2）學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。

（3）比較句子：列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。”

列寧說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了?！?兩句話有什么不一樣的地方？哪句話寫的好？為什么？（4）指導(dǎo)讀出惋惜的語(yǔ)氣。指生讀，評(píng)價(jià)。齊讀這三個(gè)句子，體會(huì)列寧當(dāng)時(shí)的心情。

師：列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？隨機(jī)板書：愛。

（二）品讀“男孩愛灰雀”。

1.師：列寧喜愛的灰雀究竟到哪兒去了？(被小男孩捉去了)課文中沒有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會(huì)不會(huì)冤枉了小男孩呀？（不會(huì)）那就請(qǐng)你再仔細(xì)讀一讀這一部分課文，課件出示第3——10自然段找出相關(guān)的句子。（生自由讀，師巡視）

2.師？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？課件出示第4、8、10自然段。（1）男孩說(shuō)：“沒……我沒看見?！蹦泻⒄f(shuō)話時(shí)為什么要停頓一下呢？這時(shí)候，小男孩在想什么呢？(孩子擔(dān)心列寧知道是他捉走灰雀、想說(shuō)又不敢說(shuō)。)師：省略號(hào)也證明他說(shuō)謊了。

出示男孩 地說(shuō)：“沒……我沒看見?！蹦隳芨鶕?jù)自己或別人說(shuō)謊時(shí)的表現(xiàn)把這句話補(bǔ)充完整嗎？誰(shuí)能把這種感受融到這句話中讀一讀？（吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴、低聲、緊張……）(生自由讀)（2）“那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。”這句話說(shuō)明了灰雀可能是男孩捉去的，因?yàn)樗桓抑v。

師：這一句話可以看出男孩知道灰雀的下落，但還不能肯定地說(shuō)灰雀是男孩捉去的，誰(shuí)找到了理由更充分的句子？

（3）“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。師：這時(shí)候，男孩會(huì)想些什么呢？

（4）男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?！蔽矣X得如果灰雀不是男孩捉的他就不會(huì)這么說(shuō)，而且他不會(huì)知道灰雀到底死了沒有。

師：他知道灰雀沒有死，說(shuō)明灰雀一定和他有關(guān)系。剛才兩位同學(xué)找的句子中都有“一定會(huì)飛回來(lái)”，這兩句應(yīng)該怎樣讀呢？自己試著讀讀看。（出示兩句話）（指名讀）

師：你覺得他剛才讀這兩句的語(yǔ)氣有變化嗎？（師范讀，把“一定”和“肯定”讀得很響亮）突出了這兩個(gè)詞，語(yǔ)氣變得怎樣了？（堅(jiān)定）再讀這個(gè)句子，把這種堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀出來(lái)。(生自讀)3.比較“愛的不同”。

師：你們真會(huì)讀書，把小男孩捉走了灰雀的證據(jù)都找到了。男孩為什么要捉那只灰雀呢？（喜愛灰雀）他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同？

出示議一議：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同？你更贊同誰(shuí)的愛？為什么？（小組討論，發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。）

師小結(jié)：其實(shí)列寧和小男孩都非常喜歡這幾只灰雀，只是他們愛的方式不同，列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥，因?yàn)轼B是屬于大自然的！

4.分角色朗讀3－10自然段，細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受。課件出示“列寧和小男孩的對(duì)話”。

（1）指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話。（同桌讀、男女對(duì)讀。）（2）展示分角色朗讀。

三、再進(jìn)白樺林，學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)

1.師：灰雀真的飛回來(lái)了嗎？課文11-13自然段中哪個(gè)詞說(shuō)明了這一點(diǎn)？（果然）師：男孩在列寧真愛的感染下，真的把灰雀送回了公園。課件出示畫面：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2.學(xué)習(xí)課文11──13自然段，自由朗讀體會(huì)。（1）自由讀最后三段話。（2）師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。此時(shí)的它會(huì)對(duì)列寧說(shuō)點(diǎn)什么呢？又會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)些什么呢？

出示句式：灰雀在枝頭歡唱，好像在對(duì)＿＿＿說(shuō)：“＿＿＿＿＿?！保?）讀了這幾段，你有什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問?；胰富厝チ?，男孩為什么還低著頭？ 列寧為什么不問男孩，卻問不會(huì)說(shuō)話的灰雀？ 為什么列寧認(rèn)為男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子？

（小組討論，解答上面列出的問題。教師參與討論。）（4）男孩站在白樺樹旁，低著頭，這是對(duì)男孩的什么描寫？此時(shí)他心里在想些什么？

出示句式：小男孩在心里默默地對(duì)＿＿＿說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿?！?師：可以看出男孩什么品質(zhì)？（板書：誠(chéng)實(shí)）

3.師小結(jié)：列寧愛灰雀，更愛孩子，他以一顆寬容之心使孩子改正了錯(cuò)誤，又保護(hù)了孩子的自尊心，（板書：尊重 愛護(hù)）也讓我們重新看到了這樣和諧的畫面。出示課文插圖你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！

4.情感朗讀：拿起書來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

四、課堂練筆，總結(jié)升華

1.師:課件出示課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對(duì)話，緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請(qǐng)根據(jù)你的想象把它寫下來(lái)。2.學(xué)生續(xù)寫，交流。配樂。

師：（對(duì)照板書）孩子們，對(duì)別人的尊重和愛護(hù)是一種愛；誠(chéng)實(shí)，知錯(cuò)就改是一種愛；與小動(dòng)物和諧相處更是一種愛。這節(jié)課中，我們感受到了愛的存在，以后讓我們把自己的愛送給親人、朋友，送給周圍的人，更送給我們身邊的小動(dòng)物吧！

五、布置作業(yè)，積累提高

1.自找伙伴分角色表演課本劇，看誰(shuí)演得最棒。

2.搜集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。板書設(shè)計(jì)：

5.灰雀

愛

列寧 小男孩（尊重、愛護(hù)）（誠(chéng)實(shí)）