第一篇：小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《西湖的“綠”》教學(xué)設(shè)計(jì)

4、西湖的“綠”

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀文章，想畫面，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

3、領(lǐng)略西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

4、欣賞西湖的美，使學(xué)生獲得美的享受，受到熱愛美的教育。

重、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)來描寫景物的。

讀文章，想畫面，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、看圖激情，導(dǎo)入新課

（出示課文插圖）

俗語說：“上有天堂，下有蘇杭。”的確杭州的湖光山色之美堪稱國內(nèi)之最。這（指圖），就是美麗的杭州西湖。有誰到過那個(gè)地方？能談?wù)劯惺軉?？老師也去過杭州西湖，想不想聽聽我對(duì)西湖的獨(dú)特感受？（板書）

二、范讀課文

（生靜靜地聽）

三、自學(xué)課文（出示閱讀提示）

1．認(rèn)真讀課文，一邊讀一邊想象課文所描繪的畫面。

2．想一想作者抓住哪些景物的特點(diǎn)，寫出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。

四、小組交流

（重點(diǎn)討論第2題。作者抓住了西湖“綠”的特點(diǎn)，作了具體的描繪：一是雨中去訪靈隱，看到的西湖的“綠”；二是漫步蘇堤，看到的西湖的“綠”；三是在花港觀魚，看到的西湖的“綠”。每一次看到“綠”，給作者的感受也不一樣。雨中去訪靈隱，作者抓住了層層疊疊的樹木：“有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了?！狈逑买暄训男剑骸安紳M青苔，直綠到了石頭縫里?！贝送膺€有溪水：“在這一片綠色的影中顯得分外好看?！甭教K堤，作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔：“那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分?！边@種苔綠，給“我”的印象是堅(jiān)忍不拔。在花港現(xiàn)魚，作者抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比，“荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力，是一樣的?！保?/p>

五、指導(dǎo)感情朗讀課文

1．指名讀，其他同學(xué)閉目想象課文所描繪的畫面。

2．自由感情朗讀課文，感受西湖“綠”的美。

六、感受語言文字美

1．本文化美的詞匯十分豐富，勾畫出自己喜歡的詞、句。

2．指名讀自己喜歡的詞句。

七、聽課文朗讀錄音

想象課文所描繪的畫面，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。

1．把自己喜歡的詞句摘抄下來。

2．找一找其他描寫西湖的文章或詩詞讀一讀，體會(huì)一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之處。

板書設(shè)計(jì)：

第二篇：小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《西湖的綠》簡(jiǎn)介

西湖簡(jiǎn)介

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

此詩是《曉出凈慈寺送林子方》出自宋代詩人 楊萬里

清代《冷廬雜識(shí)》中說：“天下西湖三十六，個(gè)中最美是杭州。”

在古代，神州大地的確曾同時(shí)分布有36個(gè)西湖，至今，仍存31個(gè):它們是杭州西湖、福州西湖、?？谖骱?、蘭州西湖、青島小西湖、沈陽西湖、桂林西湖、廣東潮州西湖、惠州西湖、榕江西湖、湛江雷州西湖、南昌西湖、揚(yáng)州瘦西湖、安徽阜陽潁州西湖、建德嚴(yán)州西湖、壽昌西湖、海鹽西湖、九江都昌西湖、河南許昌西湖、商丘睢縣西湖、湖南衡陽西湖、湖南耒陽西湖、常德津市西湖、湖北天門西湖、自貢富順西湖、江蘇徐州云龍湖、濟(jì)南大明湖、寧波月湖、武漢西北湖、北京昆明湖和北京蓮花池、昆明翠湖。

這些“西湖”大部分其本名就叫西湖，還有一些湖或因?yàn)榉潞贾菸骱ㄔ?，或因?yàn)楹秃贾菸骱墙忝煤?，關(guān)系密切，因此它們也是“西湖大家庭”的成員。另外還有以前各地西湖名錄,現(xiàn)在有些不再復(fù)存。

杭州西湖

杭州西湖位于浙江省杭州市的西方，它以其秀麗的湖光山色和眾多的名勝古跡而聞名中外，是我國著名的旅游勝地，也被譽(yù)為“人間天堂”。西湖的水面面積約4.37平方公里（包括湖中島嶼為6．3平方公里），湖岸周長(zhǎng)15公里。水的平均深度在2.27米，最深處在 5米左右，最淺處不到1米。湖南北長(zhǎng)3．3公里，東西寬2．8公里。蘇堤和白堤將湖面分成里湖、外湖、岳湖、西里湖和小南湖五個(gè)部分。1982年西湖被確定為“國家風(fēng)景名勝區(qū)”，1985年被選為“全國十大風(fēng)景名勝”。

西湖古稱“錢塘湖”，又名“西子湖”，古代詩人蘇軾就對(duì)它評(píng)價(jià)道：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！蔽骱螒B(tài)為近于等軸的多邊形，湖面被孤山及蘇堤、白堤兩條人工堤分割為5個(gè)子湖區(qū)，子湖區(qū)間由橋孔連通，各部分的湖水不能充分摻混，造成各湖區(qū)水質(zhì)差異，大部分徑流補(bǔ)給先進(jìn)入西側(cè)3個(gè)子湖區(qū)，再進(jìn)入外西湖；湖水總面積5.593平方公里;，總?cè)莘e1．10億立方米，平均水深1．97 米；西湖底質(zhì)是一種有機(jī)質(zhì)含量特別高的湖沼相沉積，屬于粉砂質(zhì)粘土或粉砂質(zhì)亞粘土，最上層皆為藻骸腐泥層（黑色有機(jī)質(zhì)粘土），中層泥炭層或沼澤土，最下層為基底粉砂層；入湖河流部是短小的溪澗，主要補(bǔ)水河流為金沙澗、龍泓澗和長(zhǎng)橋溪泄流。

第三篇：《西湖的綠》教學(xué)設(shè)計(jì)

《西湖的綠》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文

2、了解課文的敘述順序，體會(huì)含義深刻的句子。

3、理解課文內(nèi)容，了解西湖“綠”的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生多層次地深入體驗(yàn)西湖的“綠”。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生多層次地深入體驗(yàn)西湖的“綠”。教學(xué)方法：講授法、討論法、指導(dǎo)感悟 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西湖的綠》。誰能說一說作者是按照什么順序游覽西湖的。(靈隱、蘇堤、花港)好！這節(jié)課就讓我們尋著作者的足跡再次走進(jìn)這美麗的人間天堂，一同飽覽西湖的綠色之美。

二、自主探究：

（一）學(xué)習(xí)課文的第一自然段 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀第一自然段，想一想作者是通過哪些景物的描寫來體現(xiàn)靈隱的綠的，畫出相關(guān)的句子，然后說說你感受到了什么，和同桌交流一下，如果能抓住重點(diǎn)詞語來感悟就更精彩了。匯報(bào)：

1、雨中去訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來。（語速慢，看都看不過來）滿眼都是綠色，放眼望去到處都是綠的。）你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（撲眼而來）

2、古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也是綠的。（輕輕地、柔柔地、落到臉上涼絲絲的）

“古木參天”：古老的樹木枝繁葉茂異常高大。

“蒼翠欲滴”樹木長(zhǎng)得茁壯，枝葉深青碧綠，水靈靈的都要滴落下來似的。在古老樹木的映襯下，就連空中飄落的雨絲兒都是綠的，）

是呀！樹木長(zhǎng)得那樣茂盛，那樣高大挺拔，直插云霄。你能讀一讀嗎？

3、飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。層層疊疊說明飛來峰上樹很多，很茂密，有深的，郁郁蔥蔥，也有的在陽光的照耀下閃閃發(fā)亮，呈現(xiàn)出淺綠色。

如果用一個(gè)詞來形容這里的綠，那就是-------多彩。板書：多彩

（由于樹木種類繁多，由于陽光的照射，所以飛來峰上的綠的可真是有層次，不單調(diào)，那深淺不一的顏色可真美呀！誰來讀一讀把這種美展現(xiàn)出來。

4、峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到石頭縫里。（布滿、直綠要重一些）（青苔都長(zhǎng)到石頭的縫里了，可見處處都是綠的，可能掀開石頭你會(huì)看見石頭縫下面也長(zhǎng)滿了青苔）

你把這句讀讀，讓大家體會(huì)一下這種隨處可見的綠。

5、亭旁溪水淙淙，說是溪水，其實(shí)表達(dá)不出那奔流的氣勢(shì)。平穩(wěn)處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看。（讀出變化）▼碧澄澄的，寫出了溪水綠得清澈透明的感覺

作者在描寫溪水時(shí)用了什么修辭方法？把什么比喻成什么？ 生：比喻。把水花比喻成飛滾的珠玉。樹木是綠的，小徑是綠的，在“綠”的映襯下，連溪水也是碧澄澄的，這真是綠滿西湖。作者每走一步，綠色都在變化著。所以作者坐在冷泉亭上的感受是——心曠神怡。“心曠神怡”是什么樣的感覺？（心情舒暢，精神愉快。）

6、那么誰能通過朗讀來體會(huì)作者的這種感受，讓同學(xué)們也心曠神怡。其他同學(xué)閉上眼睛看看能否看到作者所描繪的景物。

看到了嗎？其實(shí)我們不是在看，而是在——想象

對(duì)！太重要了！我們讀書時(shí)一定要一邊讀一邊想象，想象語言文字所描繪的情景，這樣就讀懂了。

現(xiàn)在同學(xué)一起來回憶一下我們是怎樣學(xué)習(xí)第一自然段的？ 首先認(rèn)真讀一讀課文

然后想一想作者是通過哪些景物來表現(xiàn)景點(diǎn)的綠的 畫出相關(guān)的句子

和同桌說一說你的感受

你們已經(jīng)能總結(jié)學(xué)習(xí)方法了，老師相信你們也能運(yùn)用這種方法自學(xué)。（3分鐘）

過渡語：靈隱綠意濃濃，撲眼而來，直往你的眼睛里鉆呢！同學(xué)們，西湖勝景很多，各處有不同的好處，即便一個(gè)綠色也各有不同呢！那么漫步蘇堤，作者又感受到了怎樣的綠呢？誰來匯報(bào)一下

（二）學(xué)習(xí)課文的第二自然段

1、走著走著，忽見路旁的樹十分古怪，一棵棵樹身雖然離得較遠(yuǎn)，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺，似乎是從樹梢一直綠到了地下。

（“莽莽蒼蒼”是什么樣的感覺？深綠色的草木茂盛的樣子。）

為什么說十分古怪呢？（因?yàn)闃涓蓱?yīng)該是深褐色的，而文中說從樹梢一直綠到了地下。）

2、走近一看，原來是樹身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠油油的蘇堤，更加綠了幾分。

綠茸茸：形容碧綠而稠密。就像小動(dòng)物身上的毛又細(xì)又密，那樣可愛。當(dāng)作者發(fā)現(xiàn)是樹上長(zhǎng)滿了青苔時(shí)，她的心情怎樣？（驚喜）讀一讀

3、有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞，有的整片看來，布局宛然一幅青綠山水。

“宛然” 一詞換一個(gè)詞是 ——

仿佛，好像。這句話用了什么修辭方法？（比喻、排比）比喻：（作者把青苔的形狀作了比喻，有的-------排比：這說明青苔的形很多，這些形狀不一的青苔，能用一個(gè)詞來形容它嗎？（形狀各異、千姿百態(tài)、千奇百怪、多姿）板書：多姿

4、這么美的綠苔給作者的印象是？（堅(jiān)忍不拔：意志堅(jiān)強(qiáng)，不可動(dòng)搖。）

5、作者在寫蘇堤的綠時(shí)，主要寫了什么？（青苔。）

6、作者在寫青苔時(shí)是按著怎樣的順序來寫的？(由遠(yuǎn)及近。)總結(jié)寫法：同學(xué)們，我們以后習(xí)作時(shí)描寫景物可以由遠(yuǎn)及近地寫，這樣更有順序。此外，在這一段中，作者對(duì)蘇堤的綠的描寫是詳細(xì)的叫——詳寫，作者略寫了那幾處勝景呢？ 填空：（黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野，九溪十八澗綠得閑。）蘇堤的綠，綠得多姿，綠得堅(jiān)忍不拔，你能讀出這種感受嗎？ 過渡：靈隱的綠和蘇堤的綠各有千秋，在花港觀魚作者又看到了怎樣的一種綠？誰能來繼續(xù)匯報(bào)

（三）學(xué)習(xí)課文的第三自然段

1、那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭玉立與水上，或宛轉(zhuǎn)靠在水面，直覺得一種蓬勃的生機(jī)，跳躍滿池。（“亭亭玉立”：形容女子身材細(xì)長(zhǎng)。在這里形容荷葉形體挺拔。）這句也運(yùn)用了擬人的手法，寫出了荷葉的美。

請(qǐng)同學(xué)們想象一下，除了你看到的畫面，你還能想到哪些畫面？（微風(fēng)一吹，滿池的荷葉都在舞蹈，還有蜻蜓落在上面呢！）評(píng)價(jià)：你們的想象力真豐富，想得可真美，這讓我想起了宋朝詩人楊萬里寫的一首古詩：（《小池》楊萬里。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）誰想讀，讀出這種蓬勃的生機(jī)。

2、綠色，本來是生命的顏色，我最愛看初春的楊柳的嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。

（柳枝那樣可愛，幼稚，向人們報(bào)春，這句也是擬人的手法）

2、荷葉則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出的茁壯的生命力，是一樣的。在加上葉面上的水珠滴溜溜滾著，簡(jiǎn)直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚(yáng)，翩然起舞了。（1）：與初春的柳枝相比，作者更愛這初夏的荷葉，因?yàn)樵谧髡叩难劾铮@荷葉怎樣？（成熟，穩(wěn)重一些）（“裙袂飛揚(yáng)”：裙擺被風(fēng)吹起的樣子?！棒嫒弧毙稳輨?dòng)作很輕快。）（2）“裙袂飛揚(yáng)，翩然起舞”一般都是用來形容人的，在這里卻用來形容荷葉，這又是擬人的手法，這說明荷葉在作者的眼里怎樣？（充滿活力，表現(xiàn)出茁壯的生命力）看！那滿池的新荷在微風(fēng)的吹拂下已經(jīng)裙袂飛揚(yáng)，翩然起舞了，她在抒發(fā)著自己內(nèi)心的情感，所以說花港的綠是綠得——多情（充滿活力，生機(jī)勃勃）板書：多情

3、：你能把這種活力讀出來嗎？

讀到這，文章就要結(jié)束了，但作者卻意猶未盡，甚至在歸來的路上仍舊在回味西湖的“綠”，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的最后一段，體會(huì)作者那意猶未盡的感覺。

三、總結(jié)全文 同學(xué)們，從靈隱到蘇堤再到花港，作者帶領(lǐng)我們一路欣賞了這些景物，感受到靈隱綠得多彩、蘇堤綠得多姿、花港綠得多情，我們也體會(huì)到了作者對(duì)西湖的——喜愛與贊美之情。西湖自古以來就是人們心目中美的象征，多少人說過寫過。作者選取的許多作家詩人反復(fù)用過的題材，但在她的筆下，依然那樣新鮮動(dòng)人，這是為什么呢？ 是因?yàn)樽髡哌x取一個(gè)獨(dú)到的角度，又以自己細(xì)膩的筆觸盡力渲染。所以我們學(xué)習(xí)本文就是要學(xué)習(xí)作者選取獨(dú)到角度，寫出景物獨(dú)特美的做法。

四、拓展延伸師總結(jié)：西湖的美是多面的，不同人去游覽西湖都會(huì)有不同的感受，課下請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)描寫西湖的詩文讀一讀，我想你的收益會(huì)更多。板書設(shè)計(jì)：

靈隱

：樹木 小徑 溪水綠得多彩

西湖的綠 蘇堤

：青苔 綠得多姿喜愛 贊美 花港

：新荷 綠得多情 教學(xué)反思：

這是一篇游記，節(jié)選自《西湖漫筆》。作者選取一個(gè)自己獨(dú)特的視角，又以自己細(xì)膩的筆觸，讓我們領(lǐng)略了西湖的“綠”。文中用了近20個(gè)“綠”字，酣暢淋漓地揭示了西湖山水的青春與活力，使讀者通過“綠”領(lǐng)略到西湖的美麗，從而激發(fā)起對(duì)祖國壯美河山喜愛之情。

一、運(yùn)用多媒體，形象直觀教學(xué)

在導(dǎo)課時(shí)，課件展示西湖的美景圖片，引出課題——《西湖的綠》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在品味語言匯報(bào)時(shí)，相機(jī)出示各景點(diǎn)的圖片，給學(xué)生以美的享受。并加深對(duì)課文的理解，達(dá)到身臨其境的目的。

二、重視學(xué)生的自主探索，感悟語言之美 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)。我們要把自主權(quán)還給學(xué)生，讓他們自主地努力去探索，去感悟。在本課教學(xué)中，讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的景點(diǎn)，細(xì)讀品味，找出認(rèn)為美的句子并說說美在哪里？只有細(xì)心去欣賞、體會(huì)，才能說出美在何處。

三、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讀中悟情 這是一篇語言精美的散文，應(yīng)該在學(xué)生感悟景物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)語感。學(xué)生選擇景點(diǎn)并體驗(yàn)?zāi)莾旱摹熬G”的特點(diǎn)，再通過朗讀表現(xiàn)這種“綠’。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解、感悟、積累，讓他們讀得明白，讀得清楚，讀得帶勁，讀得入情。從而，把文章讀美了。

第四篇：西湖的綠教學(xué)設(shè)計(jì)

《西湖的綠》教學(xué)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)春版語文第三單元第一課第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．研讀全文，了解課文順序，明確抓住景物特征多角度加以具體描寫的方法。

2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子，了解西湖“綠”的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。

3．有感情地朗讀課文，感悟西湖的美麗。

二、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會(huì)作者怎樣抓特點(diǎn)寫西湖的綠的，能學(xué)以致用。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)上下、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜、整體到局部以及對(duì)比的寫作方法。學(xué)會(huì)按照地點(diǎn)---景物---特點(diǎn)的方式來寫景。2.能讀出文字的韻味，感受文章的美。

四、課前準(zhǔn)備 教學(xué)課件

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇文章，名字叫西湖的--綠。今天，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)！1.課前回顧。

問題一:本文是一片寫景文，作者是以什么順序來寫的？ 問題二：作者以游覽順序?qū)懥宋骱男┑胤降木拔铮?問題三：這些不同的景物有一個(gè)共同特點(diǎn)，是什么？ 2.圖片賞析。

師：觀察兩幅綠色荷葉，找出綠色的不同，說出兩幅圖給自己的感覺！發(fā)現(xiàn)“綠”各有千秋。

（二）講授新課。

1.多種方法理解撲眼而來（動(dòng)作、語言描述），說出撲眼而來的綠給自己的感覺是什么？明白撲眼而來體現(xiàn)綠色的多，并明白擬人手法的好處。

2.明確寫景三要素：地點(diǎn) 景物 以及景物的特點(diǎn)。3.按照寫景三要素的順序，賞析靈隱的綠，明確作者寫了靈隱哪些地方的景物以及景物的綠的特點(diǎn)。隨文解詞，理解“古木參天”、“蒼翠欲滴”、“層層疊疊”、“飛珠滾玉”。

4.指導(dǎo)朗讀。

師:男生聲音渾厚，讀深綠；女生聲音細(xì)嫩，讀淺綠最好！5.理解“直”，說明綠無處不在，沒有間隙。

師:從哪一個(gè)詞看出青苔綠得無處不在的？能說說你的理解嗎？ 6.學(xué)習(xí)動(dòng)靜結(jié)合。

師：這溪水在綠意上有什么特點(diǎn)？溪水始終是平穩(wěn)的嘛？這種方法叫什么？

（三）合作探究，自賞蘇堤。

1.文章第二自然段，作者又到了什么地方的綠？哪些是詳寫那些是略寫？詳寫的地方，主要寫了什么景物，有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們小組討論一下！并作匯報(bào)!學(xué)生：匯報(bào)

2.欣賞文中重點(diǎn)句子。

（1）蘇堤的樹木古怪在何處？怎樣讀出莽莽蒼蒼的感覺？ 學(xué)生探討，指出古怪、從樹梢一直綠到地下，兩處的讀法，教師指導(dǎo)。

（2）指出青苔鮮嫩可愛的特點(diǎn)，理解為什么鮮嫩可愛的青苔看起來堅(jiān)忍不拔？（通過直綠到石頭縫里以及青苔遍布樹身理解堅(jiān)忍不拔，明確讀書要縱觀全文?。?/p>

（四）引導(dǎo)深入，領(lǐng)會(huì)綠色象征意義。

1.學(xué)生通過動(dòng)作模仿，理解亭亭的意義。學(xué)生用昂首挺胸，精神抖擻等來形容。感受亭亭荷花的蓬勃生命力。

問：那么哪一位同學(xué)能夠表現(xiàn)出挺拔來呢？ 站起來，表演一下！

2.觀賞圖片，加深印象（圖片）。3.朗讀語句，讀出生命力！

4.觀賞圖片，看出柳枝與荷葉的不同，能用活潑可愛，活蹦亂跳等詞來形容活潑的柳枝，明白活潑的柳枝與持重的荷葉之間的對(duì)比襯托關(guān)系！

（1）觀賞楊柳與荷葉的圖片，體會(huì)楊柳的活潑與荷葉的持重。

師：如果說楊柳是一個(gè)小女孩的話，她會(huì)是什么樣的小女孩？你能怎樣形容她？荷與柳枝有什么不同，用書中的句子說明！

（2）對(duì)比誦讀，再次體會(huì)。

師：女生讀活潑的楊柳，男生讀持重的荷葉。

5.理解綠色本來是生命的顏色一句。

（1）提問引導(dǎo)：那么說活潑的柳枝與持重的荷葉有沒有相同的地方呢？是什么？這句話如何理解。為什么說他們都有生命力？

（2）舉例分析理解。

師：我們學(xué)校里有許多樹木，現(xiàn)在光禿禿的，好像死了一樣，但是到了春天，一場(chǎng)春雨過后，樹木抽枝發(fā)芽，我們感覺他們仿佛又充滿了生命力!而這些生命力就是從綠葉上體現(xiàn)出的！

（五）拓展延伸，分享綠色。

師：同學(xué)們，花港的綠美嗎？但是相聚終有離別時(shí)，在一片幽靜之中作者乘船離開了花港，我們的學(xué)習(xí)也接近尾聲。在西湖看到了不同景物的綠，生活中，你看到過哪些景物的綠？能將它寫下來，并分享給大家嗎？

（六）暢談收獲，以此作結(jié)。

通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)你學(xué)習(xí)到了什么知識(shí)？你有什么感受？

（七）作業(yè)布置。

這節(jié)課我們不僅感受到了西湖的美，知道了要讀出文字的韻味來，才能進(jìn)入美的意境，還學(xué)到了一些寫作方法，課下同學(xué)們寫一篇關(guān)于綠色的作文。

六、板書設(shè)計(jì)

3--1 西湖的綠

上--下

古木 樹木 青苔 溪水

新荷 水珠

第五篇：《西湖的綠〉教學(xué)設(shè)計(jì)

《西湖的綠》教學(xué)設(shè)計(jì)

《西湖的綠》是一篇寫景抒情的游記。按照觀景的順序描寫。作者用了20個(gè)“綠”字，酣暢淋漓地表現(xiàn)了西湖山水的青春與活力。表達(dá)了作者發(fā)自內(nèi)心的喜愛和贊美之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。

2、理解課文內(nèi)容，了解西湖“綠”的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。

3、領(lǐng)略欣賞西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解課文的敘述順序，體會(huì)句子的深刻含義。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、看圖激趣，感受“綠” 1.俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！钡拇_，杭州的西湖，是祖國錦繡河山中一顆璀璨的明珠。（課件）你們瞧，這（指圖），就是美麗的杭州西湖。它那湖光山色之美堪稱國內(nèi)之最。古往今來，多少人贊嘆她，歌詠她，為她梳妝，為她打扮。北京女作家宗璞來到了西子湖畔，見到此景流連忘返，便留下了膾炙人口的游記《西湖的綠》。

2.介紹作者

3.什么是游記？

二、檢查預(yù)習(xí)，匯報(bào)交流。

1.指名讀課文（字音準(zhǔn)確，朗讀流利）。

2.文中的字詞自讀三遍。

3.交流識(shí)字方法

三、讀課文

1、畫出不理解的字詞及沒有讀明白的句子。

2、畫出作者描寫了西湖的哪幾處綠。（板書：雨中靈隱、漫步蘇堤、花港觀魚）

3、西湖哪里的綠給你留下了很深的印象，讀一讀。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

課件欣賞西湖美景。說說感受？師：西湖美景數(shù)不勝數(shù)，目之所及之處都會(huì)讓你陶醉，令你心曠神怡，自古以來，西湖就是人們心中美的象征。那么作者宗璞選取了獨(dú)到的角度，為我們展現(xiàn)了西湖別具特色的美——綠（板書課題）這節(jié)課就讓我們走進(jìn)綠的世界，研究綠的豐富內(nèi)涵。

二、回顧

猜猜作者用了多少個(gè)“綠”字？（20個(gè)）這20個(gè)綠將會(huì)給我們帶來怎樣的美呢？

三、品味語言，體驗(yàn)“綠”

1、讀課文，著重寫了哪幾處綠？請(qǐng)用一個(gè)詞語概括那里“綠”的特點(diǎn)？（生隨意用詞概括）（靈隱——蘇堤——花港觀魚）

2、自主探究，交流“綠”。

正如作者所說，黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野，九曲十八洞綠得閑。靈隱、蘇堤、花港觀魚的“綠”也各有各的風(fēng)采，各有各的韻味。請(qǐng)同學(xué)們選擇自已最喜歡的一個(gè)自然段細(xì)細(xì)讀一讀，想想那里的綠有什么特點(diǎn)，等會(huì)兒在小組上交流。

（友情提示：先告訴大家，你要說的是哪里的綠，然后讀一讀你認(rèn)為最能體現(xiàn)“綠”的特點(diǎn)的句子，最后談?wù)勀阕约旱母惺?。?/p>

（教師根據(jù)學(xué)路隨機(jī)調(diào)控教學(xué)策略）(1)、靈隱的“綠”（多彩）

雨中去訪靈隱，抓住了層層疊疊的樹木：“有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。”峰下蜿蜒的小徑：“布滿青苔，直綠到了石頭縫里?！贝送膺€有溪水：“在這一片綠色的影中顯得分外好看?！睆拿鑼懙琅缘臉洹h著的雨、飛來峰上的樹、峰下蜿蜒小徑上的青苔、亭旁的溪水等語言中去體驗(yàn)靈隱綠得多彩。

（2）、蘇堤的“綠”(多姿)抓住樹木身上綠茸茸的青苔：“那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分?！边@種苔綠，給“我”的印象是堅(jiān)忍不拔。引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)語句讀中感悟、讀中理解、讀中想象。讀出她的多姿，讀出她的意趣，讀出她的堅(jiān)忍不拔。

（3）花港觀魚的“綠”（多情）花港觀魚的綠，綠得“活潑”、綠得“成熟”、綠得“生機(jī)勃勃”。作者抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比，“荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，這“綠”，綠得那么富有生命力，生機(jī)勃勃。

三、體驗(yàn)積累，親吻“綠”

1、模擬導(dǎo)游。(小組中以導(dǎo)游的身份相互介紹，并學(xué)以評(píng)價(jià))西湖是這么美，“綠”得如此神奇，每年慕名前來觀賞的人成千上萬。你能概括課文的描述當(dāng)一回導(dǎo)游嗎？好吧，心動(dòng)不如行動(dòng)，請(qǐng)你們選擇一處景點(diǎn)，盡情地向游客展示西湖那別有韻味的“綠”?？茨囊晃粚?dǎo)游最能打動(dòng)游客的心，讓他們傾心，一飽眼福。

2、摘抄優(yōu)美文字。文中有許多描寫“綠”準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語和句子，請(qǐng)摘抄下來，細(xì)細(xì)品味作者的寫作奧秘。

四、拓展延伸，融化“綠”

1、找一找其他描寫“綠”的文章或詩詞讀一讀，體會(huì)一下不同作者眼里的“綠”。

2、仔細(xì)觀察周圍的“綠”，模仿《西湖的綠》，寫一篇《 的“綠”》。

五、板書設(shè)計(jì)：

西 湖 的 “綠”

雨中靈隱

漫步蘇堤

花港觀魚

多 彩

多 姿

多 情

——生 命 的 綠——