第一篇：細(xì)胞分化教學(xué)反思

細(xì)胞分化的教學(xué)反思

細(xì)胞分化這節(jié)內(nèi)容看似很簡單，但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都很茫然，學(xué)起來還相當(dāng)困難。學(xué)生難以接受的原因是，學(xué)生缺乏理解相關(guān)概念的背景知識。主要包括： 1.頭腦中沒有動物個體發(fā)育的概念，無法理解細(xì)胞分化的特征； 2.沒有基因和基因表達(dá)的概念，所以難以理解細(xì)胞分化的原因；

3.因?yàn)槿狈χ参锝M織培養(yǎng)有關(guān)的理論知識，導(dǎo)致學(xué)生對這個過程模糊不清。

尤其是對細(xì)胞分化的概念、細(xì)胞的全能性的概念感覺非常抽象，難以理解，因此在學(xué)習(xí)細(xì)胞分化時，教師首先應(yīng)該聯(lián)系初中學(xué)習(xí)過得有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識；聯(lián)系不同組織中的細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的特點(diǎn)，從個體發(fā)育過程中各自制、器官、系統(tǒng)建成的角度來理解細(xì)胞分化的重要意義。所以要想讓學(xué)生真正理解本節(jié)內(nèi)容，應(yīng)在學(xué)習(xí)新內(nèi)容前給學(xué)生適當(dāng)做一些鋪墊。細(xì)胞的全能性是教學(xué)的難點(diǎn)，借助課件，通過植物組織培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)胞全能性及其原因，舉例說明細(xì)胞全能性特點(diǎn)。再從細(xì)胞有絲分裂結(jié)果，染色體和dna數(shù)目不變來分析：由于體細(xì)胞一般是受精卵通過有絲分裂繁殖而來的，已經(jīng)分化的細(xì)胞都有一套和受精卵相同的染色體，攜帶具有本物種特征的dna分子。因此，分化的細(xì)胞仍具有發(fā)育成完整新個體的潛能。在合適的條件下，有些分化的細(xì)胞具有恢復(fù)分裂、重新分化發(fā)育成完整新個體的能力。篇二：教學(xué)反思《細(xì)胞的分化、衰老、凋亡和癌變》

《細(xì)胞的分化、衰老、凋亡和癌變》教學(xué)反思

古鎮(zhèn)高級中學(xué) 陳逸霞

一、教學(xué)反思

（一）課前反思

在教學(xué)前，我根據(jù)考綱的要求，通過查閱近幾年各地的高考卷，對考點(diǎn)進(jìn)行了分析。發(fā)現(xiàn)考查內(nèi)容集中在：細(xì)胞的分化和全能性與植物組織培養(yǎng)、動物克隆的關(guān)系；細(xì)胞衰老、凋亡對生物體發(fā)育的意義；細(xì)胞癌變與人體健康?？疾樾问街饕沁x擇題，細(xì)胞癌變的內(nèi)容有時會出現(xiàn)在非選擇題中。因此對本內(nèi)容的復(fù)習(xí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的識記、理解和鞏固。在這樣的思路指導(dǎo)下，我在課前要求學(xué)生認(rèn)真看書，在書上對重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方做好標(biāo)記。然后閉卷完成《名師經(jīng)典》里面的基礎(chǔ)知識梳理，從中發(fā)現(xiàn)還沒理解或記住的知識點(diǎn)。通過這樣的課前預(yù)習(xí)方式，使學(xué)生對即將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容有個清楚的認(rèn)識。

（二）課中反思

在教學(xué)過程中，我先采用問題串和舉例的方式，引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)知識的內(nèi)容串聯(lián)起來。因?yàn)檎n前學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，因此整個過程非常的流暢，說明學(xué)生對基礎(chǔ)知識的識記效果還是不錯的。然后指出學(xué)生易混的知識點(diǎn)，這時主要通過表格對比的方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師提供的表格內(nèi)容，自主思考、合作討論，完成表格。這樣充分的體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能對知識記憶、理解的更深刻。對于學(xué)生難以理解的知識點(diǎn)，我主要采用為學(xué)生提供相應(yīng)的資料和信息，引導(dǎo)學(xué)生對資料和信息進(jìn)行整理、分析、得出結(jié)論。這樣培養(yǎng)了學(xué)生分析信息和用文字表達(dá)的能力。復(fù)習(xí)完相應(yīng)的內(nèi)容后，通過例題和一道練習(xí)題來看學(xué)生對知識的掌握情況。最后要求學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容構(gòu)建簡單的知識網(wǎng)絡(luò)，形成知識的銜接。

（三）課后反思

這兩節(jié)課采用學(xué)生自主構(gòu)建概念和合作探究的方式，學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)得到充分的發(fā)展，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。我深深地感覺到，我們教師在實(shí)施新課程的過程中，不但要接受新理念，還要在實(shí)踐中進(jìn)一步認(rèn)識新理念，在實(shí)踐中感受新理念的魅力。探究不一定都是以實(shí)驗(yàn)的形式來進(jìn)行，事實(shí)上，在平時教學(xué)中，問題引導(dǎo)式的探究可能是最常用的，而且也是可行性較高，效率較高的一種形式，這兩節(jié)課主要是使學(xué)生的思維積極參與思考和探究。

1、用身邊的事例創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如結(jié)合自己積累的知識及資料呈現(xiàn)的內(nèi)容，用自己的語言分析細(xì)胞衰老的特征、癌細(xì)胞的發(fā)病原因、預(yù)防方式等問題

2、上課時教師應(yīng)勇于“讓位”于學(xué)生，激起學(xué)習(xí)的信心。如引導(dǎo)學(xué)生分析 1 細(xì)胞分化的特點(diǎn)；分析細(xì)胞分化實(shí)質(zhì)時讓學(xué)生提出問題，繼而討論得出結(jié)論等。為他們的自我展示和認(rèn)可提供了安全、愉悅的空間。

3、充分利用教學(xué)資源，寓德育教育于學(xué)科教育之中，讓學(xué)生感受到生命科學(xué)的新進(jìn)展，提高學(xué)生的思想覺悟。

二、教學(xué)建議

1、適用教育對象及條件：本模塊內(nèi)容來自人民教育出版社高中生物必修1《分子與細(xì)胞》中第六章第二、三、四節(jié)的內(nèi)容。用了兩個課時來完成。適用于高二教師作為復(fù)習(xí)課使用。在實(shí)施過程中，需要借助多媒體輔助教學(xué)。因此適合于具備多媒體設(shè)施、學(xué)生基礎(chǔ)普遍較好的學(xué)校和教師使用。

2、使用本教學(xué)設(shè)計(jì)時的建議：

本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)主要是在高二理科班進(jìn)行教學(xué)，如果學(xué)生的生物基礎(chǔ)相對來說來比較好，而且有較好的理解能力和自主學(xué)習(xí)能力，那基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以再簡化，知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建要求詳細(xì)一些，并將重點(diǎn)放在重難點(diǎn)的分析和相應(yīng)習(xí)題的操練上。如果學(xué)生的生物基礎(chǔ)相對來說一般或不太好，而且自學(xué)能力比較差，那可以按可教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生將知識點(diǎn)串聯(lián)起來，知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建需要容易一些，幫助學(xué)生形成有效的記憶。

三、科組評價意見

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)整體上較完整，創(chuàng)新之處在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，重視學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程。注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)探索、解決問題的方法，使學(xué)生能靈活運(yùn)用和重視有關(guān)的信息，尤其是將生活經(jīng)驗(yàn)與知識緊密聯(lián)系起來，通過經(jīng)驗(yàn)來理解知識，又應(yīng)用知識去解決生活中的事例。在教學(xué)中把想要傳授的教學(xué)內(nèi)容變成學(xué)生自己的知識建構(gòu)對象。復(fù)習(xí)的方式多樣化，充分利用信息技術(shù)與學(xué)科的整合促進(jìn)教學(xué)手段的最優(yōu)化和教學(xué)效率的最大化，使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

從實(shí)際的教學(xué)效果來看，本課設(shè)計(jì)比較好地落實(shí)了既定的三維目標(biāo)，學(xué)生思維活躍，發(fā)散性較好，教師又能用適當(dāng)?shù)膯l(fā)和疑問引領(lǐng)學(xué)習(xí)活動沿著一定的主線進(jìn)行。整節(jié)課動靜適宜，既有活躍的發(fā)言、討論，又有安靜的思考、練習(xí)和知識的構(gòu)建。較好地實(shí)現(xiàn)了生生之間和師生之間的對話和交流，體現(xiàn)了學(xué)生主體性。2篇三：《細(xì)胞分裂與分化》教學(xué)反思

《細(xì)胞的分裂與分化》教學(xué)反思

生物 閆楠楠

在教學(xué)中常常有這樣的體會：學(xué)生上課表現(xiàn)的很好，知識點(diǎn)記憶的非常準(zhǔn)確，甚至考試中也能拿到不錯的成績，但是，到了現(xiàn)實(shí)生活中卻很難用課堂上的知識來解決問題！經(jīng)過了暑假為期五天的培訓(xùn)和學(xué)期初在濱州聽得市優(yōu)質(zhì)課的收獲，這學(xué)期我在嘗試給同學(xué)們更多的探究機(jī)會和思考時間，幫助學(xué)生在獲得書本知識外，提高自己的素養(yǎng)。

這次上課我選擇的是《細(xì)胞的分裂和分化》一節(jié)。我覺得這節(jié)課并不成功。原因有很多，現(xiàn)在我從頭說起。

一、備課

在小學(xué)科學(xué)課程中，學(xué)生已經(jīng)知道了生物有一些器官，而通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識了動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，理解了細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，具備了宏觀和微觀兩個方面的知識基礎(chǔ)。我希望經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能幫助同學(xué)們把這兩方面知識聯(lián)系起來，同時，經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我希望能繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生自己提出假設(shè)的意識，不怕出錯不怕失敗的科學(xué)韌性。所以，在課程設(shè)計(jì)上我設(shè)計(jì)了一些比較有思考難度的問題，有一些甚至是希望學(xué)生給出錯誤答案。同時為了提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)的興趣，我設(shè)計(jì)了兩個整體引導(dǎo)的問題。

第一個，你是怎么從一個小嬰兒長大的？我希望通過這個問題，學(xué)生們能夠了解細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長的意義。

第二個，葉子的不同部位的細(xì)胞不同，細(xì)胞為什么會不同？從而引出細(xì)胞分化的相關(guān)知識。

二、上課

這節(jié)課我覺得有兩個明顯不流暢的地方。第一個是動物細(xì)胞和植物細(xì)胞分裂區(qū)別時，學(xué)生的回答明顯的不著邊際。評課的時候老師們給我指出了，應(yīng)該是因?yàn)閱栴}問得不夠明確，引導(dǎo)不夠及時造成了學(xué)生思路的混亂。這一點(diǎn)我需要注意。另外就是教學(xué)材料的選擇，我希望用植物的葉子幫助學(xué)生了解細(xì)胞的不同是由細(xì)胞分化造成的。但是學(xué)生被葉子吸引去了注意力。到了真正需要用葉子來思考問題的時候，我發(fā)現(xiàn)，沒有這個實(shí)物，看多媒體展示的圖片反而效果更好。這片葉子的作用，只有在學(xué)生撕裂葉片，感受葉脈不好撕破，從而得出里面有支持的結(jié)構(gòu)，也就是機(jī)械組織的時候才真正有所體現(xiàn)！

上課時，我想簡單知識，書本上有明確答案的問題我就不講了，只講重點(diǎn)就好了。但是，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)意識不夠，把時間給了他們，很多同學(xué)就在摳手指甲中度過了。

第二篇：細(xì)胞分化教案

《細(xì)胞分化》的教案

[教材分析]

關(guān)于細(xì)胞分化，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“說明細(xì)胞的分化”和“舉例說明細(xì)胞的全能性”，這都是“理解”水平的要求；課程標(biāo)準(zhǔn)建議開展的學(xué)生活動是“搜集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料”。鑒于細(xì)胞分化的重要性，課程標(biāo)準(zhǔn)從知識層面對細(xì)胞分化的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出了比較高的要求。本節(jié)內(nèi)容是這樣安排的：先介紹什么是細(xì)胞分化，細(xì)胞分化對多細(xì)胞生物體的發(fā)育有什么重要意義；再介紹已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍然可能具有發(fā)育為完整個體的潛能，即具有全能性；最后安排“干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類健康”的資料搜集與分析活動。

細(xì)胞分化是多細(xì)胞生物體發(fā)育的基礎(chǔ)和核心，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系媒體上經(jīng)常有號召大家向白血病患兒獻(xiàn)愛心，捐骨髓的報(bào)導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么骨髓移植能治療白血??？只要平時關(guān)注媒體報(bào)道的學(xué)生，大多數(shù)能說出“是因?yàn)楣撬柚杏性煅杉?xì)胞?！本痛艘爰?xì)胞分化的學(xué)習(xí)。

細(xì)胞分化的概念，內(nèi)涵較深刻，也是學(xué)生較難理解的，可通過提供充分的感性材料：圖像信息，多媒體課件演示動物個體發(fā)育過程，植物個體發(fā)育過程；幫助學(xué)生理解早期胚胎中彼此相似的細(xì)胞，經(jīng)過分裂和分化，發(fā)育為形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上不相同的細(xì)胞。從而認(rèn)同細(xì)胞分化的重要意義。在學(xué)生理解了細(xì)胞分化的重要意義后，可引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象深入到本質(zhì)，探究細(xì)胞分化產(chǎn)生的穩(wěn)定性差異是不是遺傳物質(zhì)的改變引起的？怎樣用科學(xué)的方法來證明你的觀點(diǎn)？培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)研究方法和創(chuàng)新精神。

細(xì)胞的全能性是教學(xué)的難點(diǎn)，可通過利用多媒體動、植物細(xì)胞全能性的試驗(yàn)，以及學(xué)生列舉事例來加深理解。掌握全能性的概念、組織培養(yǎng)和克隆知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的應(yīng)用。

[學(xué)習(xí)者分析] 高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的抽象思維能力和綜合思維能力。由于此部分知識比較抽象，學(xué)生將抽象知識具體化、形象化的能力還不夠，需要教師由淺入深，從生活中的事例入手，從學(xué)生身邊常見的實(shí)例展開組織教學(xué)活動。同時，由于學(xué)生的心理特征存在個體差異，對新鮮知識的接收與認(rèn)知程度不一，因此，教 學(xué)中要注意從學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使生物科學(xué)知識有效地整合到學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，豐富和發(fā)展原有知識體系，在大腦中建構(gòu)起新的知識、能力、價值觀聯(lián)系。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識目標(biāo)：

（1）說出細(xì)胞分化的概念及在生物個體發(fā)育中的意義

（2）舉例說明細(xì)胞的全能性在生產(chǎn)實(shí)踐與科學(xué)研究中的作用，說出細(xì)胞全能性的實(shí)質(zhì)及植物細(xì)胞和動物細(xì)胞全能性的不同點(diǎn)。（3）知道干細(xì)胞的種類、特點(diǎn)和應(yīng)用。

2、能力目標(biāo)：

（1）學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析、歸納的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力

（2）獨(dú)立探究細(xì)胞分化的特點(diǎn)，細(xì)胞全能性的概念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法和生物學(xué)素養(yǎng)

3、情感態(tài)度價值觀：

（1）體會生命的運(yùn)動性，體會內(nèi)因和外因?qū)ιM(jìn)程的影響等哲學(xué)思想（2）去關(guān)注當(dāng)今世界面臨的重大社會問題和人類健康問題，激發(fā)社會責(zé)任感和使命感，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命的美好情感。

[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]

教學(xué)重點(diǎn)

（1）細(xì)胞分化的概念和意義（2）細(xì)胞全能性的概念 教學(xué)難點(diǎn)

（1）細(xì)胞分化的概念

2（2）細(xì)胞全能性、干細(xì)胞概念及實(shí)例。

[教法方法] 1．本節(jié)課的授課形式以學(xué)習(xí)分析正確例證為主，教師主要起引導(dǎo)和提示作用，是“學(xué)與教”的過程模式。

2．在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，采取了以下策略：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣和求知欲；使學(xué)習(xí)材料與社會生活相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對獲得有用的知識本身發(fā)生興趣；進(jìn)行正確的評價和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，以鞏固和發(fā)展學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。

[課時安排] 1課時。

[教學(xué)過程] 【導(dǎo)入】

師:在上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞的增殖，明白了細(xì)胞是通過周期性的有絲分裂和無絲分裂兩種方式來增殖的，那么我們這節(jié)課來學(xué)習(xí)細(xì)胞生命歷程中的另外一種方式，細(xì)胞的分化?！局v授過程】

師：我們現(xiàn)在看兩張圖，大家在看圖過程中思考一下這幾個問題：

1、個體發(fā)育的起點(diǎn)是什么？

2、受精卵發(fā)育成個體的過程中細(xì)胞由少變多，依靠的是哪種細(xì)胞增殖方式呢？

3、如果單純通過細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增加，會不會形成一個獨(dú)立的生物個體？

生：不能。

師：對。那么個體的形成除了通過細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增多，還要經(jīng)過分化過程，那么什么是分化，我們看一下書上的概念。

師：（PPT展示）在個體發(fā)育過程中，由一個或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程。

在這里，我們需要注意一下什么是穩(wěn)定性差異，比如在動物胚胎發(fā)育過程中，紅細(xì)胞和心肌細(xì)胞都是來自中胚層。但是，后來紅細(xì)胞能夠合成血紅蛋白，而心肌細(xì)胞則能夠合成肌動蛋白和肌球蛋白。這兩種細(xì)胞的穩(wěn)定性差異是不可逆轉(zhuǎn)的。

那么我們現(xiàn)在思考一下，細(xì)胞分化只發(fā)生在胚胎時期，還是發(fā)生在生物體生命的整個過程中呢？你能舉例說明嗎？

學(xué)生：。。。

師：（展示PPT)骨髓中的造血干細(xì)胞可以分化成紅細(xì)胞，血小板和白細(xì)胞多種血細(xì)胞；當(dāng)我們皮膚受傷，還會有表皮的生發(fā)層細(xì)胞能分裂分化成角質(zhì)層細(xì)胞，以補(bǔ)充死亡脫落的角質(zhì)層細(xì)胞，等等這些例子都說明了細(xì)胞的分化不知發(fā)生在胚胎時期，而是發(fā)生在生物生命的整個過程當(dāng)中。只是在胚胎時期，細(xì)胞的分化的最為旺盛的時期。

師：在了解了細(xì)胞分化的概念之后，我們共同來探討一下細(xì)胞的分化有什么樣的特征呢？我們大家一起來看一下我們教材的118頁。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本118頁，歸納細(xì)胞分化的特征和意義）【學(xué)生討論 教師共同歸納】

師：(展示PPT)細(xì)胞分化是生物界中十分普遍的一種生命現(xiàn)象（普遍性）；細(xì)胞分化發(fā)生于生物體的整個生命進(jìn)程，但在胚胎發(fā)育期最旺盛、最頻繁（持久性）；分化后的細(xì)胞將一直保持分化后的狀態(tài)，而不會再變?yōu)槠渌?xì)胞（穩(wěn)定性）；造血干細(xì)胞會分化為紅細(xì)胞，紅細(xì)胞最終衰老、死亡，而不會再形成造血干細(xì)胞（不可逆性），分化的過程中遺傳物質(zhì)不改變（遺傳物質(zhì)不變性）。

師：那么接著我們看一下細(xì)胞分化對生物體的生長發(fā)育具有什么樣的意義呢？

生：它是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)。多細(xì)胞生物中的細(xì)胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能效率。

師：對。首先，它是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)。在這之上，分化多細(xì)胞生物中的細(xì)胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能效率。

師：現(xiàn)在我們知道了，一個個體的形成既要有細(xì)胞分裂，又必須進(jìn)行細(xì)胞分化?，F(xiàn)在我們共同來比較一下細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化。

在了解了這個的基礎(chǔ)之上，我們再進(jìn)行思考下一個問題，一個高度分化的細(xì)胞，已經(jīng)失去了繼續(xù)分裂的能力，那它們還能像早期胚胎細(xì)胞那樣，再分化成其他細(xì)胞嗎？

根據(jù)細(xì)胞分化和分裂的關(guān)系，細(xì)胞分裂是分化的基礎(chǔ)，要想讓高度分化的細(xì)胞再繼續(xù)分化，必須要具備什么條件？（首先要恢復(fù)其分裂能力。）那能否實(shí)現(xiàn)呢？下面來看一個實(shí)驗(yàn)。

（展示圖7-1植物組織培養(yǎng)的流程圖）

師：通過對植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的分析，我們能夠得出一個概念。就是細(xì)胞的全能性。細(xì)胞全能性是指高度分化的植物細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個體的潛 4 能，這種潛能我們稱之為細(xì)胞全能性。那么細(xì)胞為什么會有全能性呢？同時，它有沒有在分化的過程中失去一些基因呢？

生：。。。

師：（PPT）高度分化的植物細(xì)胞中含有保持本物種遺傳性的全部基因，這也就是細(xì)胞具有全能性的根本原因。再有高度分化的植物細(xì)胞中含有保持本物種遺傳性的全部基因，這也就是細(xì)胞具有全能性的根本原因。

這里插一句實(shí)現(xiàn)細(xì)胞的全能性是需要一定的條件的。（展示PPT）。

學(xué)生記筆記

師：好，按照以上邏輯進(jìn)行分析，高度分化的動物細(xì)胞也應(yīng)該具有全能性，也應(yīng)該能夠發(fā)育成一個完整的個體。但事實(shí)卻不盡人意。到目前為止，人們還沒有成功的將單個已分化的動物細(xì)胞培養(yǎng)成新的個體。我說了這個話，有些同學(xué)可能就會提出疑問了，那克隆羊又是怎么回事呢？我們來說一下克隆羊的誕生。

將體細(xì)胞植入代孕母羊體內(nèi)不會產(chǎn)生多利，這是為什么呢？

生：說明高度分化的細(xì)胞沒有全能性。

師：是的。但是我們將體細(xì)胞的細(xì)胞核和另一只母羊的去核卵細(xì)胞結(jié)合成新的細(xì)胞，再植入代孕母羊子宮內(nèi)，多利就這樣誕生了。這又說明了什么？

生：體細(xì)胞核具有全能性。

師：嗯，高度分化的動物細(xì)胞全能性受到限制，而高度分化的動物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性。

設(shè)問推測克隆羊和哪只綿羊最相似？推測的依據(jù)？（提供細(xì)胞核，細(xì)胞核中含有本物種全套遺傳物質(zhì)）。因此高度分化的動物細(xì)胞全能性雖然受到限制，而細(xì)胞核具有全能性。

人們根據(jù)干細(xì)胞分化潛能不同可分為全能干細(xì)胞、多能干細(xì)胞、專能干細(xì)胞?？偨Y(jié)出受精卵早期分裂出的細(xì)胞是具全能性的。隨著細(xì)胞的分裂與分化，發(fā)育的潛能漸漸被局限，從全能干細(xì)胞到多能干細(xì)胞，到專能干細(xì)胞，最后成為分化終端的細(xì)胞。

師：我們現(xiàn)在總結(jié)一下這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，（展示PPT）。

課堂練習(xí)，叫同學(xué)回答問題。

師：（展示有關(guān)白血病和骨髓移植方面的圖文資料）。白血病 ,俗稱“血癌” ,是一種惡性程度極高的血液病?；颊叩难褐谐霈F(xiàn)大量異常的白細(xì)胞，而正常的血細(xì)胞明顯減少。通過骨髓移植可以有效的治療白血病。此外用化療、放療等方法也可以遏制病變的白細(xì)胞 ,延長病人的生命。

1、白血病患者的血液中出現(xiàn)大量的異常白細(xì)胞，而正常的血細(xì)胞明顯減少。

2、健康人的造血干細(xì)胞會不斷產(chǎn)生新的血細(xì)胞。

3、骨髓內(nèi)有造血干細(xì)胞，造血干細(xì)胞可以產(chǎn)生各種血細(xì)胞（過渡）同學(xué)們，我們是幸運(yùn)的，因?yàn)槲覀兪墙】档模瑢τ诎籽』颊?，我們能做些什么呢？學(xué)生發(fā)表自己的意見，教師說，啊，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間?！拘〗Y(jié)】

細(xì)胞分化是生物界普遍存在的一種生命現(xiàn)象，細(xì)胞分裂是細(xì)胞分化的基礎(chǔ)，通過細(xì)胞的分裂和分化，生物體才能完成生長、發(fā)育和繁殖的過程。細(xì)胞的全能性是指已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍具有發(fā)育成完整個體的潛能。人類利用植物細(xì)胞的全能性，通過組織培養(yǎng)，生產(chǎn)出大量的植物優(yōu)良品種，拯救珍稀物種，為人類造福。對動物和人體干細(xì)胞的研究，將為人類戰(zhàn)勝病魔帶來福音。同學(xué)們，努力吧，走科學(xué)研究的道路，勝利是屬于你們的。

[板書設(shè)計(jì)] [教學(xué)反思]

第三篇：細(xì)胞分化說課稿

細(xì)胞的分化說課稿

山西省柳林縣鑫飛中學(xué) 張轉(zhuǎn)梅

尊敬的各位老師：

大家好，今天我將要為大家講的課題是生物必修一《分子與細(xì)胞》第六章第二節(jié)《細(xì)胞分化》

首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析

一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《細(xì)胞分化》是高中生物新教材必修一第六章第二節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了細(xì)胞的分裂以及生物體的發(fā)育過程，生物體發(fā)育過程（以人為例）是從一個受精卵發(fā)育而來的，是由單細(xì)胞逐漸的發(fā)育成多細(xì)胞的生物體，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)，細(xì)胞的全能性是植物組織培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)，因此，在生物體的發(fā)育過程中，占據(jù)了非常重要的地位。

學(xué)好這個框題為學(xué)好以后的遺傳進(jìn)化專題打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在必修一《分子與細(xì)胞》和必修二《遺傳與進(jìn)化》中起到了承上啟下的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)： 1．知識目標(biāo)

①描述細(xì)胞分化的過程及原因。

②說出細(xì)胞全能性的概念及其原因，并列舉全能性的實(shí)例。2．能力目標(biāo)

①培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法和生物學(xué)素養(yǎng)。②學(xué)會鑒別、選擇、運(yùn)用和交流信息。3．情感目標(biāo)

①引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今世界面臨的重大社會問題和人類健康問題，激發(fā)社會責(zé)任感和使命感。②通過了解干細(xì)胞的有關(guān)知識以及最新進(jìn)展，增強(qiáng)學(xué)生探索新知識的欲望和創(chuàng)新意識。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)

1.細(xì)胞分化的概念和意義。2.細(xì)胞全能性的概念。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

細(xì)胞全能性的概念及實(shí)例。

四、學(xué)情分析及學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生在初中對“細(xì)胞分化”的知識已有初步的了解，在學(xué)完“細(xì)胞的增殖”后學(xué)習(xí)本節(jié)，使學(xué)生對生物的個體發(fā)育有一個系統(tǒng)的理解。這節(jié)課內(nèi)容比較抽象，學(xué)生缺乏一定的感性認(rèn)識，因此需要教師在教學(xué)中應(yīng)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。下面，為了科學(xué)講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

五、教法

（一）教學(xué)方法分析

本節(jié)內(nèi)容安排兩課完成,這是第一課時。主要采用以下兩種教學(xué)方法：

直觀教學(xué)法——采用多媒體技術(shù)，把細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)多樣、功能多樣以感性材料的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們通過聽、看、思考、探究等形式去領(lǐng)悟細(xì)胞分化的內(nèi)涵。

實(shí)驗(yàn)法——通過列舉科學(xué)家經(jīng)典實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生接受已分化的植物體細(xì)胞以及高等動物的體細(xì)胞核具有全能性。

課堂教學(xué)模式采用“導(dǎo)引”——“探究”——“評價”——“遷移”，“四步驟八環(huán)節(jié)”的“雙效”課堂模式。

六、學(xué)法

主要進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生跟隨老師的問題，積極思考，將原 有的知識應(yīng)用到新知識的學(xué)習(xí)中，完成知識的遷移。

（2）進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、分析以及歸納的能力。

（3）結(jié)合書本的文字?jǐn)⑹?、圖片，進(jìn)一步提高分析歸納能力。

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

七、教學(xué)程序及設(shè)想

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。

本節(jié)課的教學(xué)過程分為三個環(huán)節(jié)：

1、導(dǎo)入新課：（2—3分鐘）

結(jié)合上節(jié)課學(xué)過的知識和生活中常見的生物體的發(fā)育過程，以及教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。以人類的發(fā)育過程為引導(dǎo)，首先，人類是由一個受精卵經(jīng)過細(xì)胞的分裂而轉(zhuǎn)變成得多細(xì)胞團(tuán)，而后再經(jīng)過某些變化逐漸發(fā)育成成型的人體，這個過程是分化過程。

導(dǎo)語設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是生物教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)。

2、講授新課：（35分鐘）在講授新課的過程中，我突出教材的重點(diǎn)，明確地分析教材的難點(diǎn)。還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、自身的特長，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。在講述何謂細(xì)胞分化時，可以用人的發(fā)育過程為例，最初，人是一個受精卵，到發(fā)育成熟時便是有了四肢、五官、五臟的人，這些都是細(xì)胞分化的結(jié)果，而且在前面已經(jīng)學(xué)到了成熟的紅細(xì)胞無核結(jié)構(gòu)，所以壽命很短，但是紅細(xì)胞的數(shù)目始終保持著相對平衡的狀態(tài)，這些都是骨髓中的干細(xì)胞分化的結(jié)果。白血病病人需要移植骨髓才能治愈，這也是因?yàn)楣撬柚械母杉?xì)胞又可以分化紅細(xì)胞的緣故。

在講述細(xì)胞分化的意義時，也可以用實(shí)例來解決，工廠的生產(chǎn)車間里不同的工人干著不同的工作，一件產(chǎn)品的產(chǎn)出需要這些工人才能創(chuàng)造出來，一個生物體就像一個車間一樣，不同的細(xì)胞各司其職，相互合作。工人的分工是主管調(diào)解出來的，而不同細(xì)胞的出現(xiàn)就是細(xì)胞分化的結(jié)果，所以說，細(xì)胞的分化是生物體發(fā)育的基礎(chǔ)。

在講到細(xì)胞全能性的時候，要多給學(xué)生舉些關(guān)于細(xì)胞全能性的例子，如植物組織培養(yǎng)、克隆技術(shù)等等，讓學(xué)生從實(shí)際的例子中真正的悟出細(xì)胞全能性的含義。此外，還要重視教材中的疑問，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。怎樣來解釋細(xì)胞的全能性呢？這主要以講授法來解釋了，細(xì)胞全能性的體現(xiàn)需要在組織或器官離體后才能體現(xiàn)出來，每個細(xì)胞都包含著生物體的全套遺傳基因，通過基因選擇性的表達(dá)，使離體的組織或器官通過分裂和分化逐漸發(fā)育成完整的植株。

3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識。（2—3分鐘）

課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解分化理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)分析能力。

4、板書設(shè)計(jì)

我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，還及時地體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。

（一）細(xì)胞分化的定義解釋

（二）細(xì)胞分化的意義

（三）細(xì)胞全能性的定義

（四）對細(xì)胞全能性的解釋

5、變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)。

重視課本例題，適當(dāng)對知識點(diǎn)進(jìn)行引申，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、累積、加工。

6、布置作業(yè)：課堂作業(yè)選些經(jīng)典題作為作業(yè)。

針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

八、教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生學(xué)起來覺得比較困難。為此，本人較注重課程資源的選擇、整合和優(yōu)化。通過課件逐步演示細(xì)胞分化的特點(diǎn)，很好地讓學(xué)生感受了細(xì)胞分化過程的動態(tài)性和連續(xù)性。適當(dāng)運(yùn)用視頻教學(xué)，加快了課堂活動的節(jié)奏，增大了課堂活動的容量，也加快了教學(xué)進(jìn)程。在整個的教學(xué)過程中善于把教學(xué)與實(shí)際的生活聯(lián)系，給予了情感上的引導(dǎo)。總的來說，本節(jié)課取得了較好的效果。但是，上課的時候缺少一些鼓勵性的語言，多采用一些交談式、啟發(fā)式的語言效果會更好些。

第四篇：細(xì)胞分化教案

《細(xì)胞分化》的教學(xué)設(shè)計(jì)

[設(shè)計(jì)思路]

關(guān)于細(xì)胞分化，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“說明細(xì)胞的分化”和“舉例說明細(xì)胞的全能性”，這都是“理解”水平的要求；課程標(biāo)準(zhǔn)建議開展的學(xué)生活動是“搜集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料”。鑒于細(xì)胞分化的重要性，課程標(biāo)準(zhǔn)從知識層面對細(xì)胞分化的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出了比較高的要求。本節(jié)內(nèi)容是這樣安排的：先介紹什么是細(xì)胞分化，細(xì)胞分化對多細(xì)胞生物體的發(fā)育有什么重要意義；再介紹已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍然可能具有發(fā)育為完整個體的潛能，即具有全能性；最后安排“干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類健康”的資料搜集與分析活動。

細(xì)胞分化是多細(xì)胞生物體發(fā)育的基礎(chǔ)和核心，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系媒體上經(jīng)常有號召大家向白血病患兒獻(xiàn)愛心，捐骨髓的報(bào)導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么骨髓移植能治療白血?。恐灰綍r關(guān)注媒體報(bào)道的學(xué)生，大多數(shù)能說出“是因?yàn)楣撬柚杏性煅杉?xì)胞。”就此引入細(xì)胞分化的學(xué)習(xí)。

細(xì)胞分化的概念，內(nèi)涵較深刻，也是學(xué)生較難理解的，可通過提供充分的感性材料：圖像信息，多媒體課件演示動物個體發(fā)育過程，植物個體發(fā)育過程；幫助學(xué)生理解早期胚胎中彼此相似的細(xì)胞，經(jīng)過分裂和分化，發(fā)育為形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上不相同的細(xì)胞。從而認(rèn)同細(xì)胞分化的重要意義。在學(xué)生理解了細(xì)胞分化的重要意義后，可引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象深入到本質(zhì)，探究細(xì)胞分化產(chǎn)生的穩(wěn)定性差異是不是遺傳物質(zhì)的改變引起的？怎樣用科學(xué)的方法來證明你的觀點(diǎn)？培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)研究方法和創(chuàng)新精神。

細(xì)胞的全能性是教學(xué)的難點(diǎn)，可通過利用多媒體動、植物細(xì)胞全能性的試驗(yàn)，以及學(xué)生列舉事例來加深理解。掌握全能性的概念、組織培養(yǎng)和克隆知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的應(yīng)用。[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識目標(biāo)：

（1）說出細(xì)胞分化的概念及在生物個體發(fā)育中的意義

（2）舉例說明細(xì)胞的全能性在生產(chǎn)實(shí)踐與科學(xué)研究中的作用，說出細(xì)胞全能性的實(shí)質(zhì)及植物細(xì)胞和動物細(xì)胞全能性的不同點(diǎn)，能夠區(qū)分具體細(xì)胞全能性的大小（3）舉例說明干細(xì)胞的種類、特點(diǎn)和應(yīng)用。

2、能力目標(biāo)：

（1）在教師的引導(dǎo)下，師生共同探究，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析、歸納的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力

（2）探究細(xì)胞分化的特點(diǎn)，細(xì)胞全能性的概念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法和生物學(xué)素養(yǎng)

3、情感態(tài)度價值觀：

1（1）通過學(xué)習(xí)使學(xué)生體會生命的運(yùn)動性，體會內(nèi)因和外因?qū)ιM(jìn)程的影響等哲學(xué)思想

（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今世界面臨的重大社會問題和人類健康問題，激發(fā)社會責(zé)任感和使命感，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命的美好情感。[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]

教學(xué)重點(diǎn)

（1）細(xì)胞分化的概念和意義（2）細(xì)胞全能性的概念 教學(xué)難點(diǎn)

（1）細(xì)胞分化的概念

（2）細(xì)胞全能性、干細(xì)胞概念及實(shí)例。教法學(xué)法：

高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的抽象思維能力和綜合思維能力。由于此部分知識比較抽象，學(xué)生將抽象知識具體化、形象化的能力還不夠，需要教師由淺入深，從生活中的事例入手，從學(xué)生身邊常見的實(shí)例展開組織教學(xué)活動。同時，由于學(xué)生的心理特征存在個體差異，對新鮮知識的接收與認(rèn)知程度不一，因此，教學(xué)中要注意從學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使生物科學(xué)知識有效地整合到學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，豐富和發(fā)展原有知識體系，在大腦中建構(gòu)起新的知識、能力、價值觀聯(lián)系。

1．本節(jié)課的授課形式以學(xué)習(xí)分析正確例證為主，教師主要起引導(dǎo)和提示作用，是“學(xué)與教”的過程模式。

2．在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，采取了以下策略：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣和求知欲；使學(xué)習(xí)材料與社會生活相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對獲得有用的知識本身發(fā)生興趣；進(jìn)行正確的評價和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，以鞏固和發(fā)展學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。課時安排： 1課時。教學(xué)過程： 【提出問題】

個體發(fā)育的起點(diǎn)是什么？

受精卵發(fā)育成個體的過程中細(xì)胞由少變多，依靠的是哪種細(xì)胞增殖方式呢？ 如果單純通過細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增加，會不會形成一個獨(dú)立的生物個體？ 【學(xué)生討論】

學(xué)生聯(lián)系細(xì)胞增殖的有關(guān)知識。個體發(fā)育的起點(diǎn)是受精卵，受精卵發(fā)育成個體的過程中細(xì)胞由少變多，依靠的是有絲分裂，而如果只有細(xì)胞分裂是不能形成一個獨(dú)立的生物體的。要形成一個生物個體，就還要經(jīng)過細(xì)胞的分化，引入“第一節(jié) 細(xì)胞分化“ 【教師引導(dǎo)】

個體的形成除了通過細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增多，還要經(jīng)過細(xì)胞分化的過程。那什么是細(xì)胞分化呢？ 【學(xué)生回答】

在個體發(fā)育過程中，由一個或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程?！窘處熞龑?dǎo)】

那么細(xì)胞分化發(fā)生在什么時期？有什么樣的特征呢？（引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本113頁，歸納細(xì)胞分化的特征和意義）【學(xué)生討論 教師共同歸納】

細(xì)胞分化是生物界中十分普遍的一種生命現(xiàn)象（普遍性）；細(xì)胞分化發(fā)生于生物體的整個生命進(jìn)程，但在胚胎發(fā)育期最旺盛、最頻繁（持久性）；分化后的細(xì)胞將一直保持分化后的狀態(tài)，而不會再變?yōu)槠渌?xì)胞（穩(wěn)定性）；造血干細(xì)胞會分化為紅細(xì)胞，紅細(xì)胞最終衰老、死亡，而不會再形成造血干細(xì)胞（不可逆性），分化的過程中遺傳物質(zhì)不改變（遺傳物質(zhì)不變性）。

那么細(xì)胞分化對生物體的生長發(fā)育具有什么樣的意義呢？

細(xì)胞分化使多細(xì)胞生物中的細(xì)胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能效率。是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)。【教師引導(dǎo)】

現(xiàn)在我們知道了，一個個體的形成既要有細(xì)胞分裂，又必須進(jìn)行細(xì)胞分化。既然同一個體的每個細(xì)胞都由受精卵有絲分裂產(chǎn)生，而細(xì)胞分化使細(xì)胞之間存在穩(wěn)定的差異，這些差異差異是不是細(xì)胞的遺傳物質(zhì)改變引起的呢？ 【學(xué)生討論 教師共同歸納】

細(xì)胞有絲分裂能夠保證每個子細(xì)胞都獲得了與母細(xì)胞同樣的一份染色體，具有相同的遺傳信息，并未發(fā)生遺傳物質(zhì)的改變，細(xì)胞分化的遺傳本質(zhì)是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果。教師例舉關(guān)于細(xì)胞分化的具體例子。紅細(xì)胞 紅細(xì)胞合成血紅蛋白

——均來自中胚層 ——基因選擇性表達(dá)的結(jié)果——細(xì)胞分化

心肌細(xì)胞 心肌細(xì)胞合成肌動、肌球蛋白 【過度】 高度分化的細(xì)胞，已經(jīng)失去了繼續(xù)分裂的能力，那它們還能像早期胚胎細(xì)胞那樣，再分化成其他細(xì)胞嗎？引入細(xì)胞全能性的探究。

根據(jù)細(xì)胞分化和分裂的關(guān)系，細(xì)胞分裂是分化的基礎(chǔ)，要想讓高度分化的細(xì)胞再繼續(xù)分化，必須要具備什么條件？（首先要恢復(fù)其分裂能力。）那能否實(shí)現(xiàn)呢？

【學(xué)生思考閱讀與分析】

展示圖7-1植物組織培養(yǎng)的流程圖。

【學(xué)生討論】通過對植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的分析，得出什么是細(xì)胞全能性的概念？細(xì)胞為什么會有全能性呢？

【學(xué)生討論】細(xì)胞全能性是指高度分化的植物細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能，這種潛能我們稱之為細(xì)胞全能性。高度分化的植物細(xì)胞中含有保持本物種遺傳性的全部基因，這也就是細(xì)胞具有全能性的根本原因。

【教師引導(dǎo)】通過對植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的分析，得出高度分化的植物細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能，這種潛能我們稱之為細(xì)胞的全能性。那么細(xì)胞為什么會有全能性呢？

【教師引導(dǎo)】：高度分化的植物細(xì)胞中有沒有因?yàn)榉只セ?？（沒有）高度分化的植物細(xì)胞中含有保持本物種遺傳性的全部基因，這也就是細(xì)胞具有全能性的根本原因?！咎岢鰡栴}】

按照以上邏輯進(jìn)行分析，高度分化的動物細(xì)胞也應(yīng)該具有全能性，也應(yīng)該能夠發(fā)育成一個完整的個體。但事實(shí)是否如此呢？到目前為止，人們還沒有成功的將單個已分化的動物細(xì)胞培養(yǎng)成新的個體。那有些同學(xué)可能就會提出疑問了，那克隆羊又是怎么回事呢？

【圖7-2】蛙的核移植實(shí)驗(yàn)流程圖，講解動物克隆——“多莉”產(chǎn)生的過程圖解。【學(xué)生討論】得出高度分化的動物細(xì)胞全能性受到限制，而高度分化的動物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性。

設(shè)問推測克隆羊和哪只綿羊最相似？推測的依據(jù)？（提供細(xì)胞核，細(xì)胞核中含有本物種全套遺傳物質(zhì)）。因此高度分化的動物細(xì)胞全能性雖然受到限制，而細(xì)胞核具有全能性。

【教師引導(dǎo)】從上述實(shí)驗(yàn)，我們知道了動物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性，既然每個細(xì)胞的細(xì)胞核仍然具有全部遺傳物質(zhì)，那為什么高度分化的動物細(xì)胞不能直接發(fā)育成一個完整的個體，動物細(xì)胞的全能性究竟怎樣呢？并讓學(xué)生比較植物細(xì)胞，動物細(xì)胞；受精卵，卵細(xì)胞、體細(xì)胞的全能性大小?！緦W(xué)生討論】

高度分化的動物細(xì)胞的全能性小。高度分化的植物細(xì)胞的全能性大于高度分化的動物細(xì)胞；受精卵的全能性最大；以此得出結(jié)論：細(xì)胞分化程度越低，全能性就越高?！窘處熞龑?dǎo)】

那么在動物體和人體內(nèi)，就沒有能夠進(jìn)行分裂和分化的細(xì)胞了嗎？（講解細(xì)胞分化的過程）

【學(xué)生討論，師生共同歸納】

在動物和人體內(nèi)仍保留少數(shù)具有分裂和分化能力的細(xì)胞——干細(xì)胞，【學(xué)生思考】圖7—3干細(xì)胞分化形成各種血細(xì)胞的過程示意圖。討論干細(xì)胞的分類

根據(jù)干細(xì)胞分化潛能不同可分為全能干細(xì)胞、多能干細(xì)胞、專能干細(xì)胞?？偨Y(jié)出受精卵早期分裂出的細(xì)胞是具全能性的。隨著細(xì)胞的分裂與分化，發(fā)育的潛能漸漸被局限，從全能干細(xì)胞到多能干細(xì)胞，到專能干細(xì)胞，最后成為分化終端的細(xì)胞。

【教師講述】 有關(guān)白血病和骨髓移植方面的文字資料?！咎岢鰡栴}】

1、請同學(xué)們說說對白血病的了解。

2、捐獻(xiàn)適量的造血干細(xì)胞，為什么不會傷害捐獻(xiàn)者的身體健康？

3、骨髓移植為什么可以治療人類白血??？ 【學(xué)生討論】

1、白血病患者的血液中出現(xiàn)大量的異常白細(xì)胞，而正常的血細(xì)胞明顯減少。

2、健康人的造血干細(xì)胞會不斷產(chǎn)生新的血細(xì)胞。

3、骨髓內(nèi)有造血干細(xì)胞，造血干細(xì)胞可以產(chǎn)生各種血細(xì)胞（過渡）同學(xué)們，我們是幸運(yùn)的，因?yàn)槲覀兪墙】档?，對于白血病患者，我們能做些什么呢？學(xué)生發(fā)表自己的意見，教師說，啊，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。

【小結(jié)】細(xì)胞分化是生物界普遍存在的一種生命現(xiàn)象，細(xì)胞分裂是細(xì)胞分化的基礎(chǔ)，通過細(xì)胞的分裂和分化，生物體才能完成生長、發(fā)育和繁殖的過程。細(xì)胞的全能性是指已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍具有發(fā)育成完整個體的潛能。人類利用植物細(xì)胞的全能性，通過組織培養(yǎng)，生產(chǎn)出大量的植物優(yōu)良品種，拯救珍稀物種，為人類造福。對動物和人體干細(xì)胞的研究，將為人類戰(zhàn)勝病魔帶來福音。同學(xué)們，努力吧，走科學(xué)研究的道路，勝利是屬于你們的。

板書設(shè)計(jì) 第二節(jié) 細(xì)胞分化

一、細(xì)胞的分化

1、概念

2、特征（1）普遍性

（2）持久性

（3）穩(wěn)定性

（4）不可逆性（5）遺傳物質(zhì)不變性

3、意義

4、實(shí)質(zhì)：基因選擇表達(dá)的結(jié)果

二、細(xì)胞分化的基礎(chǔ)——細(xì)胞全能性

1、概念

2、原因

三、干細(xì)胞

1、概念

2、種類

3、應(yīng)用

第五篇：細(xì)胞分化-----說課稿

細(xì)胞的分化說課稿

賈正福

各位老師：

大家好！今天我將要為大家講的課題是生物必修一《分子與細(xì)胞》第六章第二節(jié)《細(xì)胞的分化》。對于本節(jié)課,我將從“教材分析,學(xué)情分析,學(xué)法分析，教學(xué)分析,教學(xué)程序,自我反思”這樣六個方面進(jìn)行剖析.一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《細(xì)胞分化》是高中生物新教材必修一第六章第二節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了細(xì)胞的分裂以及生物體的發(fā)育過程，生物體發(fā)育過程（以人為例）是從一個受精卵發(fā)育而來的，是由單細(xì)胞逐漸的發(fā)育成多細(xì)胞的生物體，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。該內(nèi)容既是對細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能和分裂等知識的拓展和延伸，又為學(xué)習(xí)遺傳、變異打下基礎(chǔ)。

學(xué)好這個框題為學(xué)好以后的遺傳進(jìn)化專題打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在必修一《分子與細(xì)胞》和必修二《遺傳與進(jìn)化》中起到了承上啟下的作用。

現(xiàn)在在讓我們一起看看本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 1.知識目標(biāo)

（1）描述細(xì)胞分化的過程及原因。

（2）說出細(xì)胞全能性的概念及其原因，并列舉全能性的實(shí)例。2.能力目標(biāo)

（1）培養(yǎng)科學(xué)探究方法和生物學(xué)素養(yǎng)。（2）學(xué)會鑒別、選擇、運(yùn)用和交流信息。3.情感目標(biāo)

通過了解干細(xì)胞的有關(guān)知識以及最新進(jìn)展，逐漸養(yǎng)成關(guān)注

生物科學(xué)發(fā)展、關(guān)注生命健康、關(guān)注社會熱點(diǎn)的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：（1）細(xì)胞分化的概念和意義；（2）細(xì)胞全能性的概念 難點(diǎn)：細(xì)胞全能性的概念和實(shí)例

二、學(xué)情分析： 1.學(xué)生已學(xué)習(xí)過有關(guān)細(xì)胞分化的概念、實(shí)質(zhì)、特點(diǎn)的知識；對于細(xì)胞的分化的例子有一些感性的認(rèn)識，從而比較好理解細(xì)胞分化對于各種組織、器官、系統(tǒng)的建成的重要意義。同時，本節(jié)課

內(nèi)容比較抽象，因此老師要多在教學(xué)中應(yīng)用多種教學(xué)手段，從而提高學(xué)習(xí)效果。

2.因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容涉及到個體發(fā)育等知識，學(xué)生對此有一定的認(rèn)識，學(xué)習(xí)的興趣比較高。

三、學(xué)法分析：

通過學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)和自主完成學(xué)案，能夠自主掌握課本比較簡單的知識點(diǎn)，這樣做比老師在課堂上滿堂灌的效果好得多，同時在教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生小組合作交流，能夠帶動學(xué)生集體學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解相應(yīng)的知識點(diǎn)，最后，關(guān)于植物細(xì)胞的吸水和失水過程讓學(xué)生以小組的形式課前自主設(shè)計(jì)探究方案并展示，真正把課堂交給學(xué)生，通過自己親手設(shè)計(jì)和操作，以有利于學(xué)生對該知識點(diǎn)的理解和記憶。

四、教法分析

下面，為了科學(xué)講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課用到的教法有：

啟發(fā)式教學(xué)法、談話法、比較法、指導(dǎo)讀書法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問題，同時利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)氛圍，使他們積極主動參與到教學(xué)中。

五、教學(xué)程序

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。

1、導(dǎo)入新課：

結(jié)合之前學(xué)過的知識和生活中常見的生物體的發(fā)育過程，以觀看受精到個體視頻導(dǎo)入新課。以人類的發(fā)育過程為引導(dǎo)，首先，人類是由一個受精卵經(jīng)過細(xì)胞的分裂而轉(zhuǎn)變成得多細(xì)胞團(tuán)，而后再經(jīng)過某些變化逐漸發(fā)育成成型的人體，這個過程是分化過程。

導(dǎo)語設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是生物教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)。

2、講授新課：

通過前面導(dǎo)入，接著直接引出細(xì)胞分化的概念

1、細(xì)胞分化的概念

在講述何謂細(xì)胞分化時，主要采用歸納式的方法。從人體胚胎發(fā)育的具體事例入手，幫助學(xué)生理解什么是細(xì)胞分化。動物胚發(fā)育的過程，以胚胎各類組織器官講起。植物各組織，以葉肉細(xì)胞、表皮細(xì)胞核貯藏細(xì)胞的分化為例。

通過這些實(shí)例幫助學(xué)生理解早起胚胎中彼此相似的細(xì)胞，經(jīng)過分裂和分化，發(fā)育為形態(tài)。接著介紹分化的特點(diǎn)，講完概念后，再結(jié)合實(shí)例，對號入座，進(jìn)一步加深同學(xué)對知識點(diǎn)的掌握。緊接著通過紅細(xì)胞和肌肉細(xì)胞選擇性表達(dá)激動蛋白和血紅蛋白，解釋細(xì)胞分化的機(jī)理。再介紹細(xì)胞分化的意義。后面再通過比較分化和增殖的比較，進(jìn)一步鞏固知識。緊接著播放動畫，由此引入對“細(xì)胞的全能性”的學(xué)習(xí)。

2、細(xì)胞全能性

在講到細(xì)胞全能性的時候，主要以講授法來解釋。多給學(xué)生舉些關(guān)于細(xì)胞全能性的例子，如植物組織培養(yǎng)、克隆技術(shù)等等，讓學(xué)生從實(shí)際的例子中真正的悟出細(xì)胞 全能性的含義。此外，還要重視教材中的疑問，適當(dāng)對 題目進(jìn)行引申, 使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三 的效果。同時介紹植物細(xì)胞和細(xì)胞核的全能性的實(shí)例，進(jìn)一步講解其意義。

3、干細(xì)胞

強(qiáng)調(diào)干細(xì)胞的概念、分類及應(yīng)用，并叫學(xué)生課下自主收集有關(guān)資料。

最后進(jìn)行小結(jié)，然后通過7道習(xí)題講解，進(jìn)一步鞏固本節(jié)課內(nèi)容。

六、自我反思

本節(jié)課內(nèi)容較抽象，時間和效果較難把握，某些知識點(diǎn)的講解不到位，以及對學(xué)生問題回答的評價方面還有點(diǎn)欠缺，在今后的教學(xué)過程中，如條件允許的話，在課下收集有關(guān)干細(xì)胞的相關(guān)資料，親自感悟干細(xì)胞的原理和本質(zhì)，由于本節(jié)課內(nèi)容抽象，效果更好。

我的說課完畢，謝謝大家，在教學(xué)過程中存在的不足，誠望在座的各位老師提出寶貴的意見！

六、板書設(shè)計(jì)

第二節(jié) 細(xì)胞的分化

一、細(xì)胞的分化

1、概念

穩(wěn)定性

2、特點(diǎn) 持久性

不可逆性

遺傳物質(zhì)不變性

3、實(shí)質(zhì)：遺傳信息的執(zhí)行情況不同

4、意義

二、細(xì)胞全能性

1、概念

2、原因

分化能力越高全能性越低

三、干細(xì)胞

1、概念

2、種類

3、應(yīng)用