第一篇：細(xì)胞的分裂和分化教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)者：膠州市第七中學(xué) 劉愛(ài)華

學(xué)科：生物

年級(jí)：七年級(jí)（上）

教材版本：江蘇版

課題：第二單元第四章第一節(jié)細(xì)胞的分裂和分化

教材所在頁(yè)：第41-44頁(yè)

一、簡(jiǎn)介：

本節(jié)課的主題：從學(xué)生生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象入手，通過(guò)觀察試驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂的基本過(guò)程和細(xì)胞分化形成組織的過(guò)程有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，從而明白生物體為什么能由小長(zhǎng)打及生物體細(xì)胞多樣化的原因。再者熱由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍過(guò)程中促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)探究的精神和科學(xué)思維方式的提高。

關(guān)鍵信息：

⒈作為圖文并茂，色彩鮮明的閱讀材料應(yīng)用于課堂，幫助學(xué)生加深理解和記憶。教師依據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》創(chuàng)造性的使用教材。如：①在學(xué)生觀察洋蔥根尖細(xì)胞分裂的基本過(guò)程的基礎(chǔ)上補(bǔ)充細(xì)胞分裂過(guò)程的內(nèi)容。②對(duì)教材中得知識(shí)點(diǎn)先后順序重新安排，先展示各種組織在分析得出分化的概念。③把課本插圖用微機(jī)處理后以動(dòng)畫(huà)形式展現(xiàn)給學(xué)生。

⒉通過(guò)觀察多媒體圖片，動(dòng)畫(huà)以及觀察試驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手能力，提高科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)小組討論分析，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和推理、判斷能力；通過(guò)猜想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

二、學(xué)習(xí)者分析：

⒈學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)：

初一學(xué)生剛從小學(xué)升入初中，年齡雖然少有增長(zhǎng)，但仍與小學(xué)高年級(jí)一樣處在以形象思維為主轉(zhuǎn)向抽象思維為主的過(guò)渡時(shí)期，愛(ài)問(wèn)愛(ài)動(dòng)，好奇心、求知欲強(qiáng)?！凹?xì)胞分裂和分化”是微觀動(dòng)態(tài)的只是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的，故本節(jié)課教師從自然界的現(xiàn)象入手，并為學(xué)生提供圖片、動(dòng)畫(huà)，錄像等觀察材料，以及學(xué)生親自動(dòng)手試驗(yàn)等，豐富感性知識(shí)，通過(guò)想象、思考分析討論等，促進(jìn)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，是學(xué)生愉快的、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

⒉在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能： ①能正確識(shí)別植物細(xì)胞、人和動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，能說(shuō)出染色體的位置及重要作用。②能使用顯微鏡觀察玻片標(biāo)本，會(huì)制作臨時(shí)玻片標(biāo)本。⒊學(xué)習(xí)者對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平：

學(xué)生對(duì)生物體能有效長(zhǎng)大以及生物體的多樣性等現(xiàn)象有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上是進(jìn)一步學(xué)習(xí)細(xì)胞是有生命的，如：分裂、生長(zhǎng)、分化等微觀內(nèi)容。

三、教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)：

⒈能說(shuō)出細(xì)胞分裂的基本過(guò)程；描述動(dòng)植物細(xì)胞的分化過(guò)程以及通過(guò)分化形成組織的過(guò)程；識(shí)別植物體和人體的基本組織。

⒉以學(xué)生對(duì)自然界的一些現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)猜想、觀察、實(shí)驗(yàn)、對(duì)比、討論、分析、歸納等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生了解生物體由小長(zhǎng)大的內(nèi)部原因及分化的概念和組織的種類(lèi)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

⒊實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于搜索生命奧秘的情感，以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、搜索精神和創(chuàng)新意識(shí)，并養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)行為習(xí)慣。

四、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式：

⒈運(yùn)用教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生探究和實(shí)踐熱情的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、猜想，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師只是教學(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者、幫助者。教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料（如動(dòng)畫(huà)）。解釋閱讀材料中的問(wèn)題，提出問(wèn)題，教師不直接告訴學(xué)生答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)生在老師引導(dǎo)下，用自己的腦子思考，用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽(tīng)，用自己的手操作，也就是用自己的身體參與，用自己的心靈感悟。學(xué)生的學(xué)習(xí)是獨(dú)立性、自主性的學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有個(gè)性化，體驗(yàn)了情感、養(yǎng)成了科學(xué)態(tài)度，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。課堂出現(xiàn)師生互協(xié)平等參與的生動(dòng)局面，拉進(jìn)了師生之間的距離，學(xué)生樂(lè)于探究、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手。教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

⒉學(xué)評(píng)價(jià)方式：

①過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作技能，并及時(shí)給與肯定、指導(dǎo)和矯正。②教師通過(guò)課堂觀察、評(píng)價(jià)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等活動(dòng)的質(zhì)量和行為表現(xiàn)，以及活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的興趣、投入程度、合作態(tài)度、探索精神，隨時(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

五、教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用：

本次教學(xué)需多媒體課件和實(shí)踐材料，實(shí)驗(yàn)材料包括洋蔥根尖細(xì)胞分化的玻片標(biāo)本，顯微鏡等。

多媒體課件、觀察實(shí)驗(yàn)等應(yīng)用與教學(xué)各一節(jié)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)感性到理性的升華。

教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)猜想、觀察多媒體圖片、觀察實(shí)驗(yàn)、討論分析等途徑自主獲取知識(shí)。

六、教學(xué)和活動(dòng)過(guò)程： ㈠教學(xué)準(zhǔn)備：

⒈學(xué)生課前查閱有關(guān)細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化的資料。

⒉教師準(zhǔn)備細(xì)胞分裂、細(xì)胞分化、組織等圖片納入多媒體課件中。準(zhǔn)備觀察實(shí)驗(yàn)器材和課外探究實(shí)驗(yàn)器材。翻閱大量有關(guān)資料，豐富自己的知識(shí)。

㈡整個(gè)教學(xué)過(guò)程敘述：[說(shuō)明：本節(jié)內(nèi)容知識(shí)性很強(qiáng)，通過(guò)制作多媒體課件增強(qiáng)直觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)猜想、觀察、推理等自主獲取知識(shí)的方法，真正避免穿新鞋走老路。本節(jié)課分兩課時(shí)完成。] ＜一＞細(xì)胞分裂：

⒈用多媒體展示種子萌發(fā)成幼苗、人從胎兒發(fā)育成嬰兒、兒童、成人的圖片。①者都體現(xiàn)了生物體的什么生命現(xiàn)象？（生物體能由小長(zhǎng)大）。

②根據(jù)前一章所學(xué)知識(shí)猜猜看，者可能是什么原因呢？（細(xì)胞數(shù)目增多，細(xì)胞體積變大）

③猜想一下細(xì)胞數(shù)目怎么會(huì)增多呢？（一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞）。［說(shuō)明：展示多媒體圖片，從植物和人都能生長(zhǎng)這一學(xué)生常見(jiàn)的現(xiàn)象入手，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探究欲望，通過(guò)社疑引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)猜想理解細(xì)胞是有生命的，如：能分裂和生長(zhǎng)。這一設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和探索精神。］

⒉引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，猜想細(xì)胞分裂時(shí)這些基本結(jié)構(gòu)的變化。教師用多媒體演示細(xì)胞分裂過(guò)程動(dòng)畫(huà)：①細(xì)胞核現(xiàn)由一個(gè)分成兩個(gè)②細(xì)胞質(zhì)分成兩分③原來(lái)細(xì)胞的中央形成新的細(xì)胞膜（植物細(xì)胞還形成細(xì)胞壁）學(xué)生觀察后驗(yàn)證自己的猜想，并鼓勵(lì)學(xué)生把這一次敘述給小組其他同學(xué)聽(tīng)。

[說(shuō)明：通過(guò)課件使微觀、動(dòng)態(tài)的知識(shí)成為直觀的感性材料，便于學(xué)生觀察與理解，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂的連續(xù)性過(guò)程有個(gè)清晰認(rèn)識(shí)。] ⒊學(xué)生２人一組利用顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞分裂的玻片標(biāo)本，并結(jié)合課本示意圖找出細(xì)胞分裂區(qū)域，觀察細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體的變化，并畫(huà)出細(xì)胞分裂過(guò)程中1～2個(gè)典型圖象，每個(gè)小組派一名同學(xué)上來(lái)展示所畫(huà)圖象。教師選擇能代表分裂過(guò)程染色體變化的三幅圖讓學(xué)生排列并嘗試描述細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體的大致變化。

[說(shuō)明：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和繪生物圖的技能，讓學(xué)生展示所畫(huà)圖象體會(huì)成功的喜悅，增強(qiáng)參與意識(shí)，描述可培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織表達(dá)能力。] ⒋學(xué)生閱讀課本42頁(yè)第二段，說(shuō)出細(xì)胞生長(zhǎng)的速度與哪些因素有關(guān)。[說(shuō)明：此知識(shí)淺顯易懂，學(xué)生閱讀自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。] 想一想：只要外界條件適宜，細(xì)胞就會(huì)無(wú)限制增大嗎？（提示：細(xì)胞體積越大，需要從外界吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)就越多。當(dāng)細(xì)胞體積變大時(shí)，體積與表面積之比會(huì)增大。）＜二＞細(xì)胞分化與組織形成：

⒈多媒體展示同一植物體不同部位的細(xì)胞（四幅圖），學(xué)生一眼就能看出4種細(xì)胞是不同的，告訴學(xué)生每一種細(xì)胞所構(gòu)成的細(xì)胞群都是一種組織，讓學(xué)生根據(jù)教材和課前查閱的有關(guān)資料，分組討論構(gòu)成每種組織的細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及這種組織的分布及功能，小組匯報(bào)討論結(jié)果。然后教師引導(dǎo)學(xué)生分析歸納組織的概念。在認(rèn)識(shí)各種組織的基礎(chǔ)上學(xué)生自然會(huì)質(zhì)疑，經(jīng)細(xì)胞分裂產(chǎn)生的兩個(gè)子細(xì)胞一樣，為什么后來(lái)出現(xiàn)了形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能的不同呢？教師利用課件說(shuō)明組織的形成是細(xì)胞分化的結(jié)果，讓學(xué)生觀察示意圖描述細(xì)胞分化過(guò)程。

[說(shuō)明：這樣設(shè)計(jì)符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，給學(xué)生以水到渠成的感覺(jué)，輕松地突破這一難點(diǎn)。] 想一想：當(dāng)你吃甘蔗時(shí)，首先你要把甘蔗莖堅(jiān)韌的皮去掉，咀嚼甘蔗時(shí)會(huì)有許多甜汁，那些咀嚼后剩下的渣滓被吐掉。說(shuō)一說(shuō)甘蔗莖含哪幾種組織？

[說(shuō)明：聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際問(wèn)題，以促使他們靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。] 人和高等動(dòng)植物一樣，所有細(xì)胞都來(lái)自一個(gè)受精卵。課件出示圖，引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)胞分裂的結(jié)果使細(xì)胞數(shù)目增多、細(xì)胞分化形成組織。課件出示四種組織圖片，老師給同學(xué)們介紹一下這四種組織：上皮組織、肌肉組織、結(jié)締組織、神經(jīng)組織。皮膚表皮層各種管腔壁的內(nèi)表面（如小腸內(nèi)表面）就屬上皮組織；骨骼肌屬肌肉組織；血液、骨、脂肪、韌帶、肌腱都屬結(jié)締組織；腦和髓主要由神經(jīng)組織構(gòu)成。根據(jù)老師的介紹以及你的生活體驗(yàn)，你能說(shuō)出這四種組織的功能嗎？小組討論，注意作好記錄。

想一想：如果你的皮膚不慎被劃破，你會(huì)感到疼，會(huì)流血。這說(shuō)明皮膚中可能含有哪幾種組織？

[說(shuō)明：聯(lián)系學(xué)生自身感受，鞏固、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用。] ＜三＞小結(jié)：我們利用兩課時(shí)學(xué)習(xí)了這一節(jié)內(nèi)容，你能用文字或圖表把本節(jié)內(nèi)容總結(jié)一下嗎？小組合作完成。請(qǐng)每個(gè)小組上來(lái)展示你們的小結(jié)（實(shí)物投影展示）。

[說(shuō)明：讓學(xué)生自己梳理知識(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使知識(shí)得到升華，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合能力及自主學(xué)習(xí)的能力。] ＜四＞自我評(píng)價(jià)。＜五＞課外探究。

[說(shuō)明：受顯微鏡這一儀器限制，課后學(xué)生不能自主完成，改在課堂上進(jìn)行。] ＜六＞作業(yè)：關(guān)于動(dòng)植物及人體組織的種類(lèi)很多，隨著以后的學(xué)習(xí)我們進(jìn)一步了解，課后請(qǐng)同學(xué)們閱讀一下課本44頁(yè)，閱讀有關(guān)資料了解細(xì)胞的癌變，并思考這樣一個(gè)問(wèn)題：細(xì)胞分化是否意味著細(xì)胞中遺傳物質(zhì)的改變？

＜七＞課后反思：本教案力求通過(guò)富有吸引力的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，以達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。通過(guò)新奇、生動(dòng)的畫(huà)面引起學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生成為教學(xué)的主體。由于學(xué)生的依附心理較強(qiáng)，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力較差，因此在教學(xué)中，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生并提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，展開(kāi)討論，在討論中領(lǐng)悟新的生物學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

第二篇：《細(xì)胞分裂和分化》教案

《細(xì)胞的分裂和分化》

海原縣李俊中學(xué)

張玉虎

一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

1、描述細(xì)胞分裂的過(guò)程

2、舉例說(shuō)出細(xì)胞生長(zhǎng)的基本過(guò)程

3、概述生物的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的 過(guò)程與方法

通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示的方法講解細(xì)胞分裂、分化及組織的形成過(guò)程 情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生利用科學(xué)解釋生活中自然現(xiàn)象的態(tài)度

二、說(shuō)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：細(xì)胞分裂的過(guò)程；細(xì)胞分化、組織的形成 難點(diǎn)：細(xì)胞分裂和分化的過(guò)程

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

學(xué)生填空，我們?nèi)俗鳛橐粋€(gè)多細(xì)胞的生物，是通過(guò)有性生殖發(fā)育而來(lái)的，那么我們生長(zhǎng)發(fā)育的起點(diǎn)是_________________，但是我們是一個(gè)________細(xì)胞的生物，這是_______________________導(dǎo)致的結(jié)果。

（二）新授

1、動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞分裂的過(guò)程 首先，由教師對(duì)細(xì)胞分裂的過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的講解，并對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。之后播放細(xì)胞分裂的動(dòng)畫(huà)演示。突破難點(diǎn)和重點(diǎn)

2、學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行回答。加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂過(guò)程理解

3、比較動(dòng)植物細(xì)胞之間的異同點(diǎn)

學(xué)生根據(jù)老師的講解和視頻的觀看，自行總結(jié)動(dòng)植物細(xì)胞分裂過(guò)程的異同點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度

4、細(xì)胞的生長(zhǎng)過(guò)程及其導(dǎo)致的結(jié)果

學(xué)生通過(guò)視頻演示體會(huì)新細(xì)胞的生長(zhǎng)過(guò)程，教師重點(diǎn)要講解植物細(xì)胞在生長(zhǎng)過(guò)程中細(xì)胞的變化及其結(jié)果。促進(jìn)基本知識(shí)的掌握

5、細(xì)胞為什么不無(wú)限的生長(zhǎng)

教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)胞不能無(wú)限生長(zhǎng)的原因。

6、什么叫細(xì)胞分化？分化的結(jié)果是什么？

教師展示生物體不同的細(xì)胞，聯(lián)系生長(zhǎng)發(fā)育的起點(diǎn)：受精卵，引導(dǎo)學(xué)生得出細(xì)胞分化的概念。分化的結(jié)果就是形成組織。

7、組織的形成

根據(jù)細(xì)胞分化，引出組織的概念，組織是由細(xì)胞分化形成的。加強(qiáng)基本概念的理解和掌握

8、動(dòng)植物的組織

植物組織：保護(hù)組織、輸導(dǎo)組織、分生組織、營(yíng)養(yǎng)組織、機(jī)械組織

動(dòng)物組織：上皮組織、肌肉組織、結(jié)締組織、神經(jīng)組織 為下一章學(xué)習(xí)動(dòng)植物器官的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

四、作業(yè)布置

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

細(xì)胞的分裂和分化

1、動(dòng)植物細(xì)胞分裂的過(guò)程

首先細(xì)胞核分裂，之后細(xì)胞膜出現(xiàn)（凹陷），接著細(xì)胞質(zhì)被一分為二。對(duì)于植物細(xì)胞，最后還要形成新的細(xì)胞壁

2、細(xì)胞的生長(zhǎng)--------細(xì)胞體積增大

3、細(xì)胞分化-------細(xì)胞在形態(tài)和功能等方面發(fā)生的過(guò)程

4、組織的形成---------細(xì)胞分化導(dǎo)致

六、教學(xué)反思

第三篇：《細(xì)胞分裂與分化》教學(xué)反思

《細(xì)胞的分裂與分化》教學(xué)反思

生物 閆楠楠

在教學(xué)中常常有這樣的體會(huì)：學(xué)生上課表現(xiàn)的很好，知識(shí)點(diǎn)記憶的非常準(zhǔn)確，甚至考試中也能拿到不錯(cuò)的成績(jī)，但是，到了現(xiàn)實(shí)生活中卻很難用課堂上的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題！經(jīng)過(guò)了暑假為期五天的培訓(xùn)和學(xué)期初在濱州聽(tīng)得市優(yōu)質(zhì)課的收獲，這學(xué)期我在嘗試給同學(xué)們更多的探究機(jī)會(huì)和思考時(shí)間，幫助學(xué)生在獲得書(shū)本知識(shí)外，提高自己的素養(yǎng)。

這次上課我選擇的是《細(xì)胞的分裂和分化》一節(jié)。我覺(jué)得這節(jié)課并不成功。原因有很多，現(xiàn)在我從頭說(shuō)起。

一、備課

在小學(xué)科學(xué)課程中，學(xué)生已經(jīng)知道了生物有一些器官，而通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，理解了細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，具備了宏觀和微觀兩個(gè)方面的知識(shí)基礎(chǔ)。我希望經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)能幫助同學(xué)們把這兩方面知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)，經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我希望能繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生自己提出假設(shè)的意識(shí)，不怕出錯(cuò)不怕失敗的科學(xué)韌性。

所以，在課程設(shè)計(jì)上我設(shè)計(jì)了一些比較有思考難度的問(wèn)題，有一些甚至是希望學(xué)生給出錯(cuò)誤答案。同時(shí)為了提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)的興趣，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)整體引導(dǎo)的問(wèn)題。

第一個(gè)，你是怎么從一個(gè)小嬰兒長(zhǎng)大的？我希望通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們能夠了解細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)的意義。第二個(gè)，葉子的不同部位的細(xì)胞不同，細(xì)胞為什么會(huì)不同？從而引出細(xì)胞分化的相關(guān)知識(shí)。

二、上課

這節(jié)課我覺(jué)得有兩個(gè)明顯不流暢的地方。第一個(gè)是動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞分裂區(qū)別時(shí)，學(xué)生的回答明顯的不著邊際。評(píng)課的時(shí)候老師們給我指出了，應(yīng)該是因?yàn)閱?wèn)題問(wèn)得不夠明確，引導(dǎo)不夠及時(shí)造成了學(xué)生思路的混亂。這一點(diǎn)我需要注意。另外就是教學(xué)材料的選擇，我希望用植物的葉子幫助學(xué)生了解細(xì)胞的不同是由細(xì)胞分化造成的。但是學(xué)生被葉子吸引去了注意力。到了真正需要用葉子來(lái)思考問(wèn)題的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有這個(gè)實(shí)物，看多媒體展示的圖片反而效果更好。這片葉子的作用，只有在學(xué)生撕裂葉片，感受葉脈不好撕破，從而得出里面有支持的結(jié)構(gòu)，也就是機(jī)械組織的時(shí)候才真正有所體現(xiàn)！

上課時(shí)，我想簡(jiǎn)單知識(shí)，書(shū)本上有明確答案的問(wèn)題我就不講了，只講重點(diǎn)就好了。但是，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)意識(shí)不夠，把時(shí)間給了他們，很多同學(xué)就在摳手指甲中度過(guò)了。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得課程導(dǎo)學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，需要更明確更有針對(duì)性同時(shí)也應(yīng)該能引起學(xué)生興趣！

今后的教學(xué)中我希望繼續(xù)嘗試只講重點(diǎn)，把課堂交給學(xué)生，同時(shí)，我希望能夠在材料選擇上有所突破！成長(zhǎng)過(guò)程中破繭而出是最痛苦的，但是活著出來(lái)的都是勝利者！

第四篇：七年級(jí)生物上冊(cè)2.4.1《細(xì)胞分裂與分化》教學(xué)反思蘇教版教案

《細(xì)胞的分裂與分化》教學(xué)反思

在教學(xué)中常常有這樣的體會(huì)：學(xué)生上課表現(xiàn)的很好，知識(shí)點(diǎn)記憶的非常準(zhǔn)確，甚至考試中也能拿到不錯(cuò)的成績(jī)，但是，到了現(xiàn)實(shí)生活中卻很難用課堂上的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題！經(jīng)過(guò)了暑假為期五天的培訓(xùn)和學(xué)期初在濱州聽(tīng)得市優(yōu)質(zhì)課的收獲，這學(xué)期我在嘗試給同學(xué)們更多的探究機(jī)會(huì)和思考時(shí)間，幫助學(xué)生在獲得書(shū)本知識(shí)外，提高自己的素養(yǎng)。

這次上課我選擇的是《細(xì)胞的分裂和分化》一節(jié)。我覺(jué)得這節(jié)課并不成功。原因有很多，現(xiàn)在我從頭說(shuō)起。

一、備課

在小學(xué)科學(xué)課程中，學(xué)生已經(jīng)知道了生物有一些器官，而通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，理解了細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，具備了宏觀和微觀兩個(gè)方面的知識(shí)基礎(chǔ)。我希望經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)能幫助同學(xué)們把這兩方面知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)，經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我希望能繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生自己提出假設(shè)的意識(shí)，不怕出錯(cuò)不怕失敗的科學(xué)韌性。

所以，在課程設(shè)計(jì)上我設(shè)計(jì)了一些比較有思考難度的問(wèn)題，有一些甚至是希望學(xué)生給出錯(cuò)誤答案。同時(shí)為了提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)的興趣，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)整體引導(dǎo)的問(wèn)題。

第一個(gè)，你是怎么從一個(gè)小嬰兒長(zhǎng)大的？我希望通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們能夠了解細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)的意義。

第二個(gè)，葉子的不同部位的細(xì)胞不同，細(xì)胞為什么會(huì)不同？從而引出細(xì)胞分化的相關(guān)知識(shí)。

二、上課

這節(jié)課我覺(jué)得有兩個(gè)明顯不流暢的地方。第一個(gè)是動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞分裂區(qū)別時(shí)，學(xué)生的回答明顯的不著邊際。評(píng)課的時(shí)候老師們給我指出了，應(yīng)該是因?yàn)閱?wèn)題問(wèn)得不夠明確，引導(dǎo)不夠及時(shí)造成了學(xué)生思路的混亂。這一點(diǎn)我需要注意。另外就是教學(xué)材料的選擇，我希望用植物的葉子幫助學(xué)生了解細(xì)胞的不同是由細(xì)胞分化造成的。但是學(xué)生被葉子吸引去了注意力。到了真正需要用葉子來(lái)思考問(wèn)題的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有這個(gè)實(shí)物，看多媒體展示的圖片反而效果更好。這片葉子的作用，只有在學(xué)生撕裂葉片，感受葉脈不好撕破，從而得出里面有支持的結(jié)構(gòu)，也就是機(jī)械組織的時(shí)候才真正有所體現(xiàn)！

上課時(shí)，我想簡(jiǎn)單知識(shí)，書(shū)本上有明確答案的問(wèn)題我就不講了，只講重點(diǎn)就好了。但是，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)意識(shí)不夠，把時(shí)間給了他們，很多同學(xué)就在摳手指甲中度過(guò)了。針對(duì)這個(gè)問(wèn) 1 題，我覺(jué)得課程導(dǎo)學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，需要更明確更有針對(duì)性同時(shí)也應(yīng)該能引起學(xué)生興趣！

今后的教學(xué)中我希望繼續(xù)嘗試只講重點(diǎn)，把課堂交給學(xué)生，同時(shí)，我希望能夠在材料選擇上有所突破！成長(zhǎng)過(guò)程中破繭而出是最痛苦的，但是活著出來(lái)的都是勝利者！

第五篇：細(xì)胞分裂教案

細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞教案

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

1.知道生物體能由小長(zhǎng)大的原因。2.描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程。

3.說(shuō)出細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果。4.說(shuō)出細(xì)胞分裂與生物生長(zhǎng)的關(guān)系。能力目標(biāo)：

運(yùn)用類(lèi)比的方法能對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋，培養(yǎng)觀察能力和抽象思維能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

知道癌細(xì)胞的形成及主要特點(diǎn)，關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌細(xì)胞等方面的價(jià)值，培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣。重點(diǎn)：

1.細(xì)胞分裂的過(guò)程。

2.細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體的變化。難點(diǎn)：

1.細(xì)胞不能無(wú)限度的生長(zhǎng)的原因。2.細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果。教學(xué)過(guò)程：

【創(chuàng)設(shè)情境，引入課題】

播放視頻（一粒種子能夠長(zhǎng)成參天大樹(shù)，一頭小?？梢蚤L(zhǎng)成大牛，蝗蟲(chóng)由小長(zhǎng)大……）試分析生物體由小長(zhǎng)大的原因。小組內(nèi)相互交流，及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

師：生物體由小長(zhǎng)大是與細(xì)胞的生長(zhǎng)和分裂分不開(kāi)的。那么細(xì)胞的生長(zhǎng)和分裂是如何進(jìn)行的呢？從而引出課題 【問(wèn)題引導(dǎo)，自主探究】

結(jié)合課本文字及示意圖，進(jìn)行自主探究，并解決以下問(wèn)題。1.人或樹(shù)為什么能由小長(zhǎng)大？

2.你認(rèn)為細(xì)胞是如何生長(zhǎng)的？結(jié)果如何？它能否無(wú)限度地生長(zhǎng)

3.看圖示你能試著邊繪圖邊描述出細(xì)胞分裂的過(guò)程嗎？結(jié)果如何？ 4.細(xì)胞核在分裂時(shí)，其中變化最明顯的是什么？(1)分裂前細(xì)胞中的染色體是如何變化的？（2）分裂過(guò)程中染色體又是怎樣變化的？（3）這樣分裂的結(jié)果如何？（4）這種變化有什么意義？ 5.細(xì)胞分裂與生物生長(zhǎng)有何關(guān)系？ 【展示交流，釋疑解惑】

1.在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以小組為單位相互交流，并發(fā)表自己的見(jiàn)解。2.結(jié)合自己的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中需要從外界攝取各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的事實(shí)，認(rèn)識(shí)細(xì)胞的生長(zhǎng)也需要營(yíng)養(yǎng)，結(jié)果是使細(xì)胞的體積增大。3．借助活動(dòng)，共同分析細(xì)胞不能無(wú)限度的生長(zhǎng)的原因。

【學(xué)生活動(dòng)】用刻度尺想辦法測(cè)量籃球和乒乓球的大致直徑，并以此來(lái)計(jì)算：籃球表面積與體積之比，乒乓球表面積與體積之比。并比較這兩個(gè)比值的大小。

【點(diǎn)撥】乒乓球好比小的細(xì)胞，籃球就是長(zhǎng)大的細(xì)胞。細(xì)胞在不斷生長(zhǎng)，吸收能力增強(qiáng)，需要的物質(zhì)也增多了，那么是吸收能力增強(qiáng)的快還是需要的營(yíng)養(yǎng)增長(zhǎng)的快，比值可以說(shuō)明一切。通過(guò)計(jì)算二者的比值哪個(gè)大呢？（乒乓球。）對(duì)，是乒乓球的比值大，也就是說(shuō)明，細(xì)胞在小的時(shí)候，吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)比長(zhǎng)大后相對(duì)較多，隨著細(xì)胞的不斷生長(zhǎng)，體積不斷增大，需要從外界吸收更多的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，但是吸收物質(zhì)的表面積的增加相對(duì)較少，滿足不了細(xì)胞吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的需要，因此細(xì)胞的生長(zhǎng)就會(huì)受到限制，不能無(wú)限長(zhǎng)大。

4.課件展示細(xì)胞分裂過(guò)程，描述出分裂過(guò)程為：細(xì)胞核→細(xì)胞質(zhì)→細(xì)胞膜（細(xì)胞壁），結(jié)果是使細(xì)胞的數(shù)目增多。

5.課件展示：細(xì)胞分裂各期的圖示（或觀察Ⅱ—14圖解），觀察分析得出：細(xì)胞核中染色體的變化最明顯，為確保物種的穩(wěn)定性（也就是染色體數(shù)目不變），染色體在分裂前已加倍，分裂過(guò)程中均分，從而使新細(xì)胞與原細(xì)胞所含的遺傳物質(zhì)是一樣的。（及時(shí)總結(jié)規(guī)律：細(xì)胞分裂時(shí)，若連續(xù)分裂

n次，產(chǎn)生的新細(xì)胞數(shù)為2n個(gè)，染色體數(shù)與原細(xì)胞的相同。）【視野拓展，感悟提升】

1、閱讀 “科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)”，我們平常所說(shuō)的癌變是怎么回事？癌變?nèi)绾螌?dǎo)致的？如何來(lái)預(yù)防癌變？細(xì)胞的研究在防治癌細(xì)胞等方面有何價(jià)值？（小組內(nèi)選派代表發(fā)言）不同小組之間可以補(bǔ)充并評(píng)價(jià)?！眷柟逃?xùn)練，自我檢測(cè)】

1.完成鞏固訓(xùn)練，進(jìn)行自我檢測(cè)。

2.推薦學(xué)生代表回答，學(xué)生互評(píng)。（個(gè)別題目說(shuō)出做題思路）附：(1）若水稻的體細(xì)胞中有12對(duì)染色體，則其進(jìn)行連續(xù)兩次分裂后，產(chǎn)生的新細(xì)胞數(shù)、染色體數(shù)分別為、。(2）下列敘述錯(cuò)誤的是

（）A．細(xì)胞分裂時(shí)，首先是細(xì)胞核發(fā)生分裂

B．在細(xì)胞分裂的過(guò)程中，染色體會(huì)分成完全相同的兩份，分別進(jìn)入兩個(gè)新細(xì)胞中

C．新細(xì)胞和原細(xì)胞所含的遺傳物質(zhì)是一樣的

D．細(xì)胞分裂時(shí)，都會(huì)在細(xì)胞的兩側(cè)形成新的細(xì)胞膜和細(xì)胞壁（3）植物細(xì)胞分裂過(guò)程的正確順序是（）

①細(xì)胞質(zhì)平分為二，各含有一個(gè)細(xì)胞核

②在細(xì)胞中央形成新的細(xì)胞壁和細(xì)胞膜

③細(xì)胞核平分成兩個(gè)

A

①②③ B ②①③ C ③①② D ①③②（4）生物體能夠由小長(zhǎng)大是與()分不開(kāi)的。A．細(xì)胞的生長(zhǎng)和分化 B．細(xì)胞的分裂 C．細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng) D．細(xì)胞的生長(zhǎng)

（5）細(xì)胞數(shù)目增多是通過(guò)細(xì)胞的哪一項(xiàng)生理活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的（）A．細(xì)胞分裂 B．細(xì)胞分化 C．細(xì)胞生長(zhǎng) D．細(xì)胞分離 【梳理總結(jié)，反思升華】

1、回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將本節(jié)知識(shí)進(jìn)行梳理。

2、談?wù)勥@節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲及感悟。