第一篇：第二節(jié)細胞的分化教案

第二節(jié) 細胞的分化

教學(xué)過程: 〖引入〗我們大家都知道人是從一個受精卵生長發(fā)育而來，不僅僅是人也有一些動物也是從受精卵發(fā)育而來的。比如說青蛙是從受精卵先發(fā)育成蝌蚪，再發(fā)育為青蛙的。那么，為何一個細胞能發(fā)育為這么多種不同的細胞呢？相信大家都想知道吧，下面請大家一起來學(xué)習(xí)我們今天的內(nèi)容細胞分化。

我們今天講的第一個內(nèi)容是細胞分化及其意義（說的時候并板書）〖板書〗

一、細胞分化及其意義

什么是細胞分化呢？我們先來看兩個例子：P117圖6-8和P118圖6-9 通過這來個例子我們可以得出細胞分化的概念

細胞分化：在個體發(fā)育中，由一個或一種細胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程。

提問：我們已經(jīng)知道了什么是細胞分化，那么大家還能舉出細胞分化的其他例子嗎？（聽完舉例后總結(jié)）

說完了細胞分化的概念，我們來看一下細胞分化的特點 細胞分化的特點：講解并板書 1.具有持久性。（細胞分化開始于胚胎發(fā)育早期，發(fā)生在生物體的整個生命進程中，是一種持久性變化，但是胚胎時期達到最大限度。）

2.具有差異性。（來源于同一個或一種細胞分化形成的組織、器官形態(tài)結(jié)構(gòu)功能存在差異比如紅細胞和心肌細胞）

3.具有相對的穩(wěn)定性（分化了的細胞將一直保持分化后的狀態(tài)直到死亡，這個過程是不可逆的。）。

我們知道細胞分化是一種普遍的生命現(xiàn)象。那么它有什么意義呢？大家看到第188頁的第二段

細胞分化的意義：

1.促使生物體正常發(fā)育，是個體發(fā)育的基礎(chǔ)。2.使細胞趨向?qū)ｉT化，提高各種生理功能的效率。

有關(guān)細胞分化就講到這里下面我們開始今天的第二個能容是細胞的全能性并板書

〖板書〗

二、細胞的全能性

參照書本第118也最下面一段提問。講解圖6-11得出結(jié)論

〖板書〗細胞的全能性：是指已經(jīng)分化的細胞，仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能。提問：我們已經(jīng)知道了什么是細胞的全能性那么，植物細胞全能性在生產(chǎn)實際和科學(xué)研究領(lǐng)域中有哪些應(yīng)用呢？

通過植物組織培養(yǎng)的方法

既然植物細胞有全能性那么動物細胞是不是也有全能性呢？我們一起來看一下課本第119頁的中間。同植物組織相比培養(yǎng)相比，在這動物中做類似實驗就要復(fù)雜和困難得多。例如克隆羊多利。講解一下克隆過程！

〖提問〗那么大家思考一下動物體細胞的細胞核為什么具有全能性？

答：就整體細胞而言，動物細胞的全能性隨著細胞分化程度的提高而逐漸受到限制，細胞分化潛能變窄?？墒羌毎藙t不同，它含有保持本物種遺傳性所需要的全套基因，并且并沒有因細胞分化而失去基因，因此，高度分化的細胞核仍然具有全能性。這可以從細胞核移植實驗以及其他的實驗證據(jù)中得到證實。

我們這一節(jié)還有左后一點內(nèi)容那就是干細胞，那么什么叫干細胞呢？像植物體內(nèi)分身組織具有分化能力一樣，動物和人體內(nèi)保留的少數(shù)具有分裂和分化能力的細胞（如人的骨髓的造血干細胞）也就是說

干細胞：動物和人體內(nèi)保留的少數(shù)具有分裂和分化能力的細胞（人的骨髓的造血干細胞）

小結(jié)：

干細胞大家了解一下就行，我這節(jié)課重點要掌握細胞分化以及它的意義（簡要講一下）還有細胞的全能性（簡要講一下）

〖學(xué)生活動〗學(xué)生完成“資料收集和分析”中的“討論”。

〖教師提示〗1.在個體發(fā)育過程中，通常把那些具有自我復(fù)制能力，并能在一定條件下分化形成一種以上類型細胞的多潛能細胞稱為干細胞。干細胞有很多種類型，大體上可分為成體干細胞和胚胎干細胞。

2.干細胞的研究為替換病變的組織和器官，某些癌癥和遺傳病的治療帶來新的希望。

〖作業(yè)〗練習(xí)一二?！继崾尽交A(chǔ)題

1.數(shù)目增多，染色體數(shù)目，穩(wěn)定性差異。2.C。拓展題

1.通過植物組織培養(yǎng)技術(shù)繁殖花卉，保證花木的優(yōu)良品質(zhì)不變，并且繁殖得快；通過體細胞克隆哺乳動物；干細胞移植治療白血?。焕酶杉毎夹g(shù)解決器官移植缺少供體器官的難題等。

2.動物細胞特別是高等動物細胞隨著胚胎的發(fā)育，細胞分化潛能變窄。肌細胞是已分化的細胞，它通常不能轉(zhuǎn)化為其他類型的細胞，因而不能用肌細胞代替干細胞培育組織和器官。

第二篇：細胞分化教案

《細胞分化》的教案

[教材分析]

關(guān)于細胞分化，課程標準的要求是“說明細胞的分化”和“舉例說明細胞的全能性”，這都是“理解”水平的要求；課程標準建議開展的學(xué)生活動是“搜集有關(guān)干細胞研究進展和應(yīng)用的資料”。鑒于細胞分化的重要性，課程標準從知識層面對細胞分化的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出了比較高的要求。本節(jié)內(nèi)容是這樣安排的：先介紹什么是細胞分化，細胞分化對多細胞生物體的發(fā)育有什么重要意義；再介紹已經(jīng)分化的細胞，仍然可能具有發(fā)育為完整個體的潛能，即具有全能性；最后安排“干細胞研究進展與人類健康”的資料搜集與分析活動。

細胞分化是多細胞生物體發(fā)育的基礎(chǔ)和核心，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系媒體上經(jīng)常有號召大家向白血病患兒獻愛心，捐骨髓的報導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么骨髓移植能治療白血病？只要平時關(guān)注媒體報道的學(xué)生，大多數(shù)能說出“是因為骨髓中有造血干細胞?！本痛艘爰毎只膶W(xué)習(xí)。

細胞分化的概念，內(nèi)涵較深刻，也是學(xué)生較難理解的，可通過提供充分的感性材料：圖像信息，多媒體課件演示動物個體發(fā)育過程，植物個體發(fā)育過程；幫助學(xué)生理解早期胚胎中彼此相似的細胞，經(jīng)過分裂和分化，發(fā)育為形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上不相同的細胞。從而認同細胞分化的重要意義。在學(xué)生理解了細胞分化的重要意義后，可引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象深入到本質(zhì)，探究細胞分化產(chǎn)生的穩(wěn)定性差異是不是遺傳物質(zhì)的改變引起的？怎樣用科學(xué)的方法來證明你的觀點？培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)研究方法和創(chuàng)新精神。

細胞的全能性是教學(xué)的難點，可通過利用多媒體動、植物細胞全能性的試驗，以及學(xué)生列舉事例來加深理解。掌握全能性的概念、組織培養(yǎng)和克隆知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的應(yīng)用。

[學(xué)習(xí)者分析] 高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的抽象思維能力和綜合思維能力。由于此部分知識比較抽象，學(xué)生將抽象知識具體化、形象化的能力還不夠，需要教師由淺入深，從生活中的事例入手，從學(xué)生身邊常見的實例展開組織教學(xué)活動。同時，由于學(xué)生的心理特征存在個體差異，對新鮮知識的接收與認知程度不一，因此，教 學(xué)中要注意從學(xué)生的具體實際出發(fā)，抓住學(xué)生的認知特點，采用恰當?shù)慕虒W(xué)策略，使生物科學(xué)知識有效地整合到學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)中去，豐富和發(fā)展原有知識體系，在大腦中建構(gòu)起新的知識、能力、價值觀聯(lián)系。

[教學(xué)目標]

1、知識目標：

（1）說出細胞分化的概念及在生物個體發(fā)育中的意義

（2）舉例說明細胞的全能性在生產(chǎn)實踐與科學(xué)研究中的作用，說出細胞全能性的實質(zhì)及植物細胞和動物細胞全能性的不同點。（3）知道干細胞的種類、特點和應(yīng)用。

2、能力目標：

（1）學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析、歸納的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力

（2）獨立探究細胞分化的特點，細胞全能性的概念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法和生物學(xué)素養(yǎng)

3、情感態(tài)度價值觀：

（1）體會生命的運動性，體會內(nèi)因和外因?qū)ιM程的影響等哲學(xué)思想（2）去關(guān)注當今世界面臨的重大社會問題和人類健康問題，激發(fā)社會責(zé)任感和使命感，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命的美好情感。

[教學(xué)重點與難點]

教學(xué)重點

（1）細胞分化的概念和意義（2）細胞全能性的概念 教學(xué)難點

（1）細胞分化的概念

2（2）細胞全能性、干細胞概念及實例。

[教法方法] 1．本節(jié)課的授課形式以學(xué)習(xí)分析正確例證為主，教師主要起引導(dǎo)和提示作用，是“學(xué)與教”的過程模式。

2．在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，采取了以下策略：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的認識興趣和求知欲；使學(xué)習(xí)材料與社會生活相聯(lián)系，增強學(xué)生對獲得有用的知識本身發(fā)生興趣；進行正確的評價和適當?shù)谋頁P，以鞏固和發(fā)展學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機。

[課時安排] 1課時。

[教學(xué)過程] 【導(dǎo)入】

師:在上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細胞的增殖，明白了細胞是通過周期性的有絲分裂和無絲分裂兩種方式來增殖的，那么我們這節(jié)課來學(xué)習(xí)細胞生命歷程中的另外一種方式，細胞的分化?！局v授過程】

師：我們現(xiàn)在看兩張圖，大家在看圖過程中思考一下這幾個問題：

1、個體發(fā)育的起點是什么？

2、受精卵發(fā)育成個體的過程中細胞由少變多，依靠的是哪種細胞增殖方式呢？

3、如果單純通過細胞分裂使細胞數(shù)目增加，會不會形成一個獨立的生物個體？

生：不能。

師：對。那么個體的形成除了通過細胞分裂使細胞數(shù)目增多，還要經(jīng)過分化過程，那么什么是分化，我們看一下書上的概念。

師：（PPT展示）在個體發(fā)育過程中，由一個或一種細胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程。

在這里，我們需要注意一下什么是穩(wěn)定性差異，比如在動物胚胎發(fā)育過程中，紅細胞和心肌細胞都是來自中胚層。但是，后來紅細胞能夠合成血紅蛋白，而心肌細胞則能夠合成肌動蛋白和肌球蛋白。這兩種細胞的穩(wěn)定性差異是不可逆轉(zhuǎn)的。

那么我們現(xiàn)在思考一下，細胞分化只發(fā)生在胚胎時期，還是發(fā)生在生物體生命的整個過程中呢？你能舉例說明嗎？

學(xué)生：。。。

師：（展示PPT)骨髓中的造血干細胞可以分化成紅細胞，血小板和白細胞多種血細胞；當我們皮膚受傷，還會有表皮的生發(fā)層細胞能分裂分化成角質(zhì)層細胞，以補充死亡脫落的角質(zhì)層細胞，等等這些例子都說明了細胞的分化不知發(fā)生在胚胎時期，而是發(fā)生在生物生命的整個過程當中。只是在胚胎時期，細胞的分化的最為旺盛的時期。

師：在了解了細胞分化的概念之后，我們共同來探討一下細胞的分化有什么樣的特征呢？我們大家一起來看一下我們教材的118頁。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本118頁，歸納細胞分化的特征和意義）【學(xué)生討論 教師共同歸納】

師：(展示PPT)細胞分化是生物界中十分普遍的一種生命現(xiàn)象（普遍性）；細胞分化發(fā)生于生物體的整個生命進程，但在胚胎發(fā)育期最旺盛、最頻繁（持久性）；分化后的細胞將一直保持分化后的狀態(tài)，而不會再變?yōu)槠渌毎ǚ€(wěn)定性）；造血干細胞會分化為紅細胞，紅細胞最終衰老、死亡，而不會再形成造血干細胞（不可逆性），分化的過程中遺傳物質(zhì)不改變（遺傳物質(zhì)不變性）。

師：那么接著我們看一下細胞分化對生物體的生長發(fā)育具有什么樣的意義呢？

生：它是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)。多細胞生物中的細胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能效率。

師：對。首先，它是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)。在這之上，分化多細胞生物中的細胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能效率。

師：現(xiàn)在我們知道了，一個個體的形成既要有細胞分裂，又必須進行細胞分化。現(xiàn)在我們共同來比較一下細胞分裂和細胞分化。

在了解了這個的基礎(chǔ)之上，我們再進行思考下一個問題，一個高度分化的細胞，已經(jīng)失去了繼續(xù)分裂的能力，那它們還能像早期胚胎細胞那樣，再分化成其他細胞嗎？

根據(jù)細胞分化和分裂的關(guān)系，細胞分裂是分化的基礎(chǔ)，要想讓高度分化的細胞再繼續(xù)分化，必須要具備什么條件？（首先要恢復(fù)其分裂能力。）那能否實現(xiàn)呢？下面來看一個實驗。

（展示圖7-1植物組織培養(yǎng)的流程圖）

師：通過對植物組織培養(yǎng)實驗的分析，我們能夠得出一個概念。就是細胞的全能性。細胞全能性是指高度分化的植物細胞，仍然具有發(fā)育成完整個體的潛 4 能，這種潛能我們稱之為細胞全能性。那么細胞為什么會有全能性呢？同時，它有沒有在分化的過程中失去一些基因呢？

生：。。。

師：（PPT）高度分化的植物細胞中含有保持本物種遺傳性的全部基因，這也就是細胞具有全能性的根本原因。再有高度分化的植物細胞中含有保持本物種遺傳性的全部基因，這也就是細胞具有全能性的根本原因。

這里插一句實現(xiàn)細胞的全能性是需要一定的條件的。（展示PPT）。

學(xué)生記筆記

師：好，按照以上邏輯進行分析，高度分化的動物細胞也應(yīng)該具有全能性，也應(yīng)該能夠發(fā)育成一個完整的個體。但事實卻不盡人意。到目前為止，人們還沒有成功的將單個已分化的動物細胞培養(yǎng)成新的個體。我說了這個話，有些同學(xué)可能就會提出疑問了，那克隆羊又是怎么回事呢？我們來說一下克隆羊的誕生。

將體細胞植入代孕母羊體內(nèi)不會產(chǎn)生多利，這是為什么呢？

生：說明高度分化的細胞沒有全能性。

師：是的。但是我們將體細胞的細胞核和另一只母羊的去核卵細胞結(jié)合成新的細胞，再植入代孕母羊子宮內(nèi)，多利就這樣誕生了。這又說明了什么？

生：體細胞核具有全能性。

師：嗯，高度分化的動物細胞全能性受到限制，而高度分化的動物細胞的細胞核具有全能性。

設(shè)問推測克隆羊和哪只綿羊最相似？推測的依據(jù)？（提供細胞核，細胞核中含有本物種全套遺傳物質(zhì)）。因此高度分化的動物細胞全能性雖然受到限制，而細胞核具有全能性。

人們根據(jù)干細胞分化潛能不同可分為全能干細胞、多能干細胞、專能干細胞?？偨Y(jié)出受精卵早期分裂出的細胞是具全能性的。隨著細胞的分裂與分化，發(fā)育的潛能漸漸被局限，從全能干細胞到多能干細胞，到專能干細胞，最后成為分化終端的細胞。

師：我們現(xiàn)在總結(jié)一下這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，（展示PPT）。

課堂練習(xí)，叫同學(xué)回答問題。

師：（展示有關(guān)白血病和骨髓移植方面的圖文資料）。白血病 ,俗稱“血癌” ,是一種惡性程度極高的血液病。患者的血液中出現(xiàn)大量異常的白細胞，而正常的血細胞明顯減少。通過骨髓移植可以有效的治療白血病。此外用化療、放療等方法也可以遏制病變的白細胞 ,延長病人的生命。

1、白血病患者的血液中出現(xiàn)大量的異常白細胞，而正常的血細胞明顯減少。

2、健康人的造血干細胞會不斷產(chǎn)生新的血細胞。

3、骨髓內(nèi)有造血干細胞，造血干細胞可以產(chǎn)生各種血細胞（過渡）同學(xué)們，我們是幸運的，因為我們是健康的，對于白血病患者，我們能做些什么呢？學(xué)生發(fā)表自己的意見，教師說，啊，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間?！拘〗Y(jié)】

細胞分化是生物界普遍存在的一種生命現(xiàn)象，細胞分裂是細胞分化的基礎(chǔ)，通過細胞的分裂和分化，生物體才能完成生長、發(fā)育和繁殖的過程。細胞的全能性是指已經(jīng)分化的細胞，仍具有發(fā)育成完整個體的潛能。人類利用植物細胞的全能性，通過組織培養(yǎng)，生產(chǎn)出大量的植物優(yōu)良品種，拯救珍稀物種，為人類造福。對動物和人體干細胞的研究，將為人類戰(zhàn)勝病魔帶來福音。同學(xué)們，努力吧，走科學(xué)研究的道路，勝利是屬于你們的。

[板書設(shè)計] [教學(xué)反思]

第三篇：細胞分化教案

《細胞分化》的教學(xué)設(shè)計

[設(shè)計思路]

關(guān)于細胞分化，課程標準的要求是“說明細胞的分化”和“舉例說明細胞的全能性”，這都是“理解”水平的要求；課程標準建議開展的學(xué)生活動是“搜集有關(guān)干細胞研究進展和應(yīng)用的資料”。鑒于細胞分化的重要性，課程標準從知識層面對細胞分化的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出了比較高的要求。本節(jié)內(nèi)容是這樣安排的：先介紹什么是細胞分化，細胞分化對多細胞生物體的發(fā)育有什么重要意義；再介紹已經(jīng)分化的細胞，仍然可能具有發(fā)育為完整個體的潛能，即具有全能性；最后安排“干細胞研究進展與人類健康”的資料搜集與分析活動。

細胞分化是多細胞生物體發(fā)育的基礎(chǔ)和核心，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系媒體上經(jīng)常有號召大家向白血病患兒獻愛心，捐骨髓的報導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么骨髓移植能治療白血??？只要平時關(guān)注媒體報道的學(xué)生，大多數(shù)能說出“是因為骨髓中有造血干細胞。”就此引入細胞分化的學(xué)習(xí)。

細胞分化的概念，內(nèi)涵較深刻，也是學(xué)生較難理解的，可通過提供充分的感性材料：圖像信息，多媒體課件演示動物個體發(fā)育過程，植物個體發(fā)育過程；幫助學(xué)生理解早期胚胎中彼此相似的細胞，經(jīng)過分裂和分化，發(fā)育為形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上不相同的細胞。從而認同細胞分化的重要意義。在學(xué)生理解了細胞分化的重要意義后，可引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象深入到本質(zhì)，探究細胞分化產(chǎn)生的穩(wěn)定性差異是不是遺傳物質(zhì)的改變引起的？怎樣用科學(xué)的方法來證明你的觀點？培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)研究方法和創(chuàng)新精神。

細胞的全能性是教學(xué)的難點，可通過利用多媒體動、植物細胞全能性的試驗，以及學(xué)生列舉事例來加深理解。掌握全能性的概念、組織培養(yǎng)和克隆知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的應(yīng)用。[教學(xué)目標]

1、知識目標：

（1）說出細胞分化的概念及在生物個體發(fā)育中的意義

（2）舉例說明細胞的全能性在生產(chǎn)實踐與科學(xué)研究中的作用，說出細胞全能性的實質(zhì)及植物細胞和動物細胞全能性的不同點，能夠區(qū)分具體細胞全能性的大?。?）舉例說明干細胞的種類、特點和應(yīng)用。

2、能力目標：

（1）在教師的引導(dǎo)下，師生共同探究，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析、歸納的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力

（2）探究細胞分化的特點，細胞全能性的概念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法和生物學(xué)素養(yǎng)

3、情感態(tài)度價值觀：

1（1）通過學(xué)習(xí)使學(xué)生體會生命的運動性，體會內(nèi)因和外因?qū)ιM程的影響等哲學(xué)思想

（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當今世界面臨的重大社會問題和人類健康問題，激發(fā)社會責(zé)任感和使命感，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命的美好情感。[教學(xué)重點與難點]

教學(xué)重點

（1）細胞分化的概念和意義（2）細胞全能性的概念 教學(xué)難點

（1）細胞分化的概念

（2）細胞全能性、干細胞概念及實例。教法學(xué)法：

高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的抽象思維能力和綜合思維能力。由于此部分知識比較抽象，學(xué)生將抽象知識具體化、形象化的能力還不夠，需要教師由淺入深，從生活中的事例入手，從學(xué)生身邊常見的實例展開組織教學(xué)活動。同時，由于學(xué)生的心理特征存在個體差異，對新鮮知識的接收與認知程度不一，因此，教學(xué)中要注意從學(xué)生的具體實際出發(fā)，抓住學(xué)生的認知特點，采用恰當?shù)慕虒W(xué)策略，使生物科學(xué)知識有效地整合到學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)中去，豐富和發(fā)展原有知識體系，在大腦中建構(gòu)起新的知識、能力、價值觀聯(lián)系。

1．本節(jié)課的授課形式以學(xué)習(xí)分析正確例證為主，教師主要起引導(dǎo)和提示作用，是“學(xué)與教”的過程模式。

2．在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，采取了以下策略：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的認識興趣和求知欲；使學(xué)習(xí)材料與社會生活相聯(lián)系，增強學(xué)生對獲得有用的知識本身發(fā)生興趣；進行正確的評價和適當?shù)谋頁P，以鞏固和發(fā)展學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機。課時安排： 1課時。教學(xué)過程： 【提出問題】

個體發(fā)育的起點是什么？

受精卵發(fā)育成個體的過程中細胞由少變多，依靠的是哪種細胞增殖方式呢？ 如果單純通過細胞分裂使細胞數(shù)目增加，會不會形成一個獨立的生物個體？ 【學(xué)生討論】

學(xué)生聯(lián)系細胞增殖的有關(guān)知識。個體發(fā)育的起點是受精卵，受精卵發(fā)育成個體的過程中細胞由少變多，依靠的是有絲分裂，而如果只有細胞分裂是不能形成一個獨立的生物體的。要形成一個生物個體，就還要經(jīng)過細胞的分化，引入“第一節(jié) 細胞分化“ 【教師引導(dǎo)】

個體的形成除了通過細胞分裂使細胞數(shù)目增多，還要經(jīng)過細胞分化的過程。那什么是細胞分化呢？ 【學(xué)生回答】

在個體發(fā)育過程中，由一個或一種細胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程?！窘處熞龑?dǎo)】

那么細胞分化發(fā)生在什么時期？有什么樣的特征呢？（引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本113頁，歸納細胞分化的特征和意義）【學(xué)生討論 教師共同歸納】

細胞分化是生物界中十分普遍的一種生命現(xiàn)象（普遍性）；細胞分化發(fā)生于生物體的整個生命進程，但在胚胎發(fā)育期最旺盛、最頻繁（持久性）；分化后的細胞將一直保持分化后的狀態(tài)，而不會再變?yōu)槠渌毎ǚ€(wěn)定性）；造血干細胞會分化為紅細胞，紅細胞最終衰老、死亡，而不會再形成造血干細胞（不可逆性），分化的過程中遺傳物質(zhì)不改變（遺傳物質(zhì)不變性）。

那么細胞分化對生物體的生長發(fā)育具有什么樣的意義呢？

細胞分化使多細胞生物中的細胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能效率。是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)。【教師引導(dǎo)】

現(xiàn)在我們知道了，一個個體的形成既要有細胞分裂，又必須進行細胞分化。既然同一個體的每個細胞都由受精卵有絲分裂產(chǎn)生，而細胞分化使細胞之間存在穩(wěn)定的差異，這些差異差異是不是細胞的遺傳物質(zhì)改變引起的呢？ 【學(xué)生討論 教師共同歸納】

細胞有絲分裂能夠保證每個子細胞都獲得了與母細胞同樣的一份染色體，具有相同的遺傳信息，并未發(fā)生遺傳物質(zhì)的改變，細胞分化的遺傳本質(zhì)是基因選擇性表達的結(jié)果。教師例舉關(guān)于細胞分化的具體例子。紅細胞 紅細胞合成血紅蛋白

——均來自中胚層 ——基因選擇性表達的結(jié)果——細胞分化

心肌細胞 心肌細胞合成肌動、肌球蛋白 【過度】 高度分化的細胞，已經(jīng)失去了繼續(xù)分裂的能力，那它們還能像早期胚胎細胞那樣，再分化成其他細胞嗎？引入細胞全能性的探究。

根據(jù)細胞分化和分裂的關(guān)系，細胞分裂是分化的基礎(chǔ)，要想讓高度分化的細胞再繼續(xù)分化，必須要具備什么條件？（首先要恢復(fù)其分裂能力。）那能否實現(xiàn)呢？

【學(xué)生思考閱讀與分析】

展示圖7-1植物組織培養(yǎng)的流程圖。

【學(xué)生討論】通過對植物組織培養(yǎng)實驗的分析，得出什么是細胞全能性的概念？細胞為什么會有全能性呢？

【學(xué)生討論】細胞全能性是指高度分化的植物細胞，仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能，這種潛能我們稱之為細胞全能性。高度分化的植物細胞中含有保持本物種遺傳性的全部基因，這也就是細胞具有全能性的根本原因。

【教師引導(dǎo)】通過對植物組織培養(yǎng)實驗的分析，得出高度分化的植物細胞，仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能，這種潛能我們稱之為細胞的全能性。那么細胞為什么會有全能性呢？

【教師引導(dǎo)】：高度分化的植物細胞中有沒有因為分化而失去基因？（沒有）高度分化的植物細胞中含有保持本物種遺傳性的全部基因，這也就是細胞具有全能性的根本原因?！咎岢鰡栴}】

按照以上邏輯進行分析，高度分化的動物細胞也應(yīng)該具有全能性，也應(yīng)該能夠發(fā)育成一個完整的個體。但事實是否如此呢？到目前為止，人們還沒有成功的將單個已分化的動物細胞培養(yǎng)成新的個體。那有些同學(xué)可能就會提出疑問了，那克隆羊又是怎么回事呢？

【圖7-2】蛙的核移植實驗流程圖，講解動物克隆——“多莉”產(chǎn)生的過程圖解?！緦W(xué)生討論】得出高度分化的動物細胞全能性受到限制，而高度分化的動物細胞的細胞核具有全能性。

設(shè)問推測克隆羊和哪只綿羊最相似？推測的依據(jù)？（提供細胞核，細胞核中含有本物種全套遺傳物質(zhì)）。因此高度分化的動物細胞全能性雖然受到限制，而細胞核具有全能性。

【教師引導(dǎo)】從上述實驗，我們知道了動物細胞的細胞核具有全能性，既然每個細胞的細胞核仍然具有全部遺傳物質(zhì)，那為什么高度分化的動物細胞不能直接發(fā)育成一個完整的個體，動物細胞的全能性究竟怎樣呢？并讓學(xué)生比較植物細胞，動物細胞；受精卵，卵細胞、體細胞的全能性大小?！緦W(xué)生討論】

高度分化的動物細胞的全能性小。高度分化的植物細胞的全能性大于高度分化的動物細胞；受精卵的全能性最大；以此得出結(jié)論：細胞分化程度越低，全能性就越高。【教師引導(dǎo)】

那么在動物體和人體內(nèi)，就沒有能夠進行分裂和分化的細胞了嗎？（講解細胞分化的過程）

【學(xué)生討論，師生共同歸納】

在動物和人體內(nèi)仍保留少數(shù)具有分裂和分化能力的細胞——干細胞，【學(xué)生思考】圖7—3干細胞分化形成各種血細胞的過程示意圖。討論干細胞的分類

根據(jù)干細胞分化潛能不同可分為全能干細胞、多能干細胞、專能干細胞?？偨Y(jié)出受精卵早期分裂出的細胞是具全能性的。隨著細胞的分裂與分化，發(fā)育的潛能漸漸被局限，從全能干細胞到多能干細胞，到專能干細胞，最后成為分化終端的細胞。

【教師講述】 有關(guān)白血病和骨髓移植方面的文字資料?！咎岢鰡栴}】

1、請同學(xué)們說說對白血病的了解。

2、捐獻適量的造血干細胞，為什么不會傷害捐獻者的身體健康？

3、骨髓移植為什么可以治療人類白血病？ 【學(xué)生討論】

1、白血病患者的血液中出現(xiàn)大量的異常白細胞，而正常的血細胞明顯減少。

2、健康人的造血干細胞會不斷產(chǎn)生新的血細胞。

3、骨髓內(nèi)有造血干細胞，造血干細胞可以產(chǎn)生各種血細胞（過渡）同學(xué)們，我們是幸運的，因為我們是健康的，對于白血病患者，我們能做些什么呢？學(xué)生發(fā)表自己的意見，教師說，啊，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

【小結(jié)】細胞分化是生物界普遍存在的一種生命現(xiàn)象，細胞分裂是細胞分化的基礎(chǔ)，通過細胞的分裂和分化，生物體才能完成生長、發(fā)育和繁殖的過程。細胞的全能性是指已經(jīng)分化的細胞，仍具有發(fā)育成完整個體的潛能。人類利用植物細胞的全能性，通過組織培養(yǎng)，生產(chǎn)出大量的植物優(yōu)良品種，拯救珍稀物種，為人類造福。對動物和人體干細胞的研究，將為人類戰(zhàn)勝病魔帶來福音。同學(xué)們，努力吧，走科學(xué)研究的道路，勝利是屬于你們的。

板書設(shè)計 第二節(jié) 細胞分化

一、細胞的分化

1、概念

2、特征（1）普遍性

（2）持久性

（3）穩(wěn)定性

（4）不可逆性（5）遺傳物質(zhì)不變性

3、意義

4、實質(zhì)：基因選擇表達的結(jié)果

二、細胞分化的基礎(chǔ)——細胞全能性

1、概念

2、原因

三、干細胞

1、概念

2、種類

3、應(yīng)用

第四篇：第二節(jié)細胞的分化說課稿

第二節(jié)細胞的分化說課稿

各位評委、老師：

大家好，我今天說課的題目“細胞的分化”，接下來我就從以下幾個方面來說這一節(jié)課。

一、說教材

1． 教材地位和作用

細胞的分化是人教版必修一第六章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)是在學(xué)生了解了細胞的結(jié)構(gòu)、功能和增殖的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)當今細胞生物學(xué)的重要課題――細胞的分化，包括細胞分化及其意義、細胞的全能性。細胞的全能性，是細胞生物技術(shù)的主要基礎(chǔ)，植物組織培養(yǎng)技術(shù)、多利羊的克隆技術(shù)是生物學(xué)熱點問題，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)選修模塊的基礎(chǔ)。2.教學(xué)目標

（1）知識與能力

①說出細胞分化及其意義 ②舉例說明細胞的全能性

③在教師的引導(dǎo)下，師生共同探究，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析、歸納的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

④探究細胞分化的特點，細胞全能性的概念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法和生物學(xué)素養(yǎng)。

（2）過程與方法

利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)氛圍，同時應(yīng)用指導(dǎo)讀書法、討論法等，使學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中。

（3）情感態(tài)度價值觀

①通過細胞分化的學(xué)習(xí)，確立辯證唯物主義的自然觀，逐步樹立科學(xué)的世界觀。

②通過細胞全能性的學(xué)習(xí)，進行有關(guān)干細胞研究進展資料的搜集和分析，養(yǎng)成關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展、關(guān)注生命健康、關(guān)注社會熱點等問題。

3．教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點（1）細胞分化的概念和意義

（2）細胞全能性的概念

教學(xué)難點 細胞全能性的概念及實例

4．教材處理及課時安排

根據(jù)教材的重難點以及學(xué)生的實際情況，本節(jié)內(nèi)容只安排一個課時。

二、說教法

利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)氛圍，同時應(yīng)用講述法、談話法、比較法、指導(dǎo)讀書法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學(xué)中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。

三、說學(xué)法

學(xué)生應(yīng)通過觀察、分析、討論與教師講授相結(jié)合來學(xué)習(xí)本課內(nèi)容

四、說教學(xué)過程

關(guān)于細胞的分化的教學(xué)，教師應(yīng)提前將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”發(fā)給每位同學(xué)，有利于引導(dǎo)學(xué)生做充分的預(yù)習(xí)。

首先利用教材的“問題探討”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后請同學(xué)們看圖回憶個體的發(fā)育過程，以問題引導(dǎo)學(xué)生從個體發(fā)育的起點、過程去認識細胞的分化。（1）一個受精卵是怎樣產(chǎn)生如此之多的細胞的呢？

（2）若僅有有絲分裂，那么產(chǎn)生的這些細胞會有區(qū)別嗎？（3）以人為例，舉例說明組成人體細胞類型的多樣性嗎？

教師引出問題：如此之多不同類型的細胞是怎樣產(chǎn)生的呢？由此引出本節(jié)內(nèi)容。思考題：

1．構(gòu)成人體的肌肉細胞、紅細胞和神經(jīng)細胞等細胞的來源怎樣？ 2．構(gòu)成人體的肌肉細胞、紅細胞和神經(jīng)細胞在功能上有什么不同？ 3．細胞分化的意義是什么？

教師結(jié)合多媒體課件，給學(xué)生提供有關(guān)心肌細胞、紅細胞、神經(jīng)細胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)圖像信息，要求學(xué)生認真觀察，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P117有關(guān)內(nèi)容，引發(fā)思考，相互討論，以解決第1和第2 個思考題。進一步引發(fā)學(xué)生思考，到底什么是細胞的分化？（同學(xué)們討論解決）老師要走入學(xué)生當中，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中暴露出來的問題和思想動態(tài)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，比較、歸納等方法，可以答出細胞分化的概念及細胞分化的特點及意義。也就是第3個思考題。接著利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”對這部分知識做個簡單的回顧，由同學(xué)完成相應(yīng)的題目。

然后引導(dǎo)學(xué)生思考已經(jīng)分化的細胞能否再具有分裂和分化的能力呢？進而轉(zhuǎn)入細胞的全能性知識的學(xué)習(xí)。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，給同學(xué)們展示胡蘿卜組織培養(yǎng)產(chǎn)生完整植株的畫面，啟發(fā)學(xué)生歸納、總結(jié)細胞的全能性定義。讓學(xué)生再聯(lián)系生活實際舉例說明植物細胞的全能性在生活、生產(chǎn)實踐有哪些應(yīng)用，不足之處由教師補充。

以問題“動物體和人體內(nèi)有沒有既能分裂又能分化的細胞呢 ？”的形式引出對動物細胞培養(yǎng)的研究內(nèi)容。

教師結(jié)合動物細胞培養(yǎng)方面的成就“克隆羊多莉的產(chǎn)生”引導(dǎo)學(xué)生理解已分化的動物細胞的細胞的細胞核具有全能性，明確，到目前還沒有成功的將單個已經(jīng)分化的動物體細胞培養(yǎng)成新的個體。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P119回答什么樣的細胞既能分裂，又能分化。引出人體干細胞的問題及干細胞的應(yīng)用。在學(xué)生充分回答之后教師以課件的形式展示造血干細胞的分化產(chǎn)生不同類型的血細胞。（注：此部分知識在選修三細胞工程一章中還要詳細學(xué)，故不必做過多的補充）接著充分利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”對本部分內(nèi)容進行鞏固。

最后，講述干細胞的研究非常熱，（舉例在醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用）目的激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后引導(dǎo)學(xué)生在課外收集干細胞的相關(guān)信息，并安排時間讓學(xué)生交流討論。

為加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力，設(shè)計了兩道課堂練習(xí)題，第一道題考查學(xué)生對細胞分化知識的掌握情況，第二道題考查學(xué)生對細胞全能性的掌握情況，通過兩道練習(xí)題，及時反饋教學(xué)效果。1.下列關(guān)于細胞分化的說法中，錯誤的是（）A.細胞分化與生物發(fā)育有密切的關(guān)系

B.細胞分化是生物界的一種普遍存在的生命現(xiàn)象 C.細胞分化僅發(fā)生在胚胎時期

D.細胞分化是在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程 2.細胞的全能性是指（）A.細胞具有全面的生理功能

B.細胞既能分化，也能恢復(fù)到分化前的狀態(tài)

C.已經(jīng)分化的細胞仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能 D.已經(jīng)分化的細胞全部能進一步分化

五、板書設(shè)計

一、細胞的分化及意義

1．細胞分化的定義 2.細胞分化的特點 3．細胞分化的意義

二、細胞的全能性

細胞全能性的定義 1.植物細胞全能性

2.動物體細胞核的全能性

第五篇：細胞分化 教案

細胞的分化 教案

一、教材分析

學(xué)生已學(xué)了細胞分裂，細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系，這是分化的基礎(chǔ)，而分化，又是個體發(fā)育的基礎(chǔ)，以及后面學(xué)習(xí)細胞癌變，以及遺傳部分的性狀表達，都跟細胞分化有著密切的關(guān)系。

二、教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點

（1）細胞分化的概念和意義。

（2）細胞全能性的概念。

2.教學(xué)難點

細胞全能性的概念及實例。

三、教學(xué)目標

1.說出細胞的分化的定義。

2.舉例說明細胞的全能性。

四、學(xué)情分析

在初中階段，學(xué)生已學(xué)習(xí)過有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識；對于細胞的分化的例子有一些感性的認識，從而比較好理解細胞分化對于各種組織、器官、系統(tǒng)的建成的重要意義。

五、教學(xué)方法：

1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法

2、講述法

六、教學(xué)過程

（一）、預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。

（二）、情景導(dǎo)入、展示目標。問題探討中白血病患兒，問題：1）為什么健康的人的血細胞數(shù)量不會隨著血細胞的死亡而減少？

2）骨髓與血細胞的形成有什么關(guān)系？

（三）合作探究、精講點撥。多細胞生物體從小長大，不僅僅數(shù)量的增加，還有細胞在結(jié)構(gòu)及功能上的分化。即使在成熟的個體中，仍有一些細胞具有差生不同種類的新細胞的能力。

1、細胞分化概念 學(xué)生觀察圖

老師問：如果沒有細胞分化，結(jié)果是怎么樣的？

分化的意義：一般多細胞生物體的發(fā)育起點是一個細胞（受精卵），細胞的分裂只能繁殖出許多相同的細胞，只有經(jīng)過細胞分化才能形成胚胎、幼體，并發(fā)育成成體，細胞分化是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)。

細胞分化使多細胞生物體中的細胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能的效率。

2、細胞分化的實質(zhì)：

老師問：一個人體全身的遺傳物質(zhì)一樣嗎？為什么？

不同的細胞有一樣的遺傳物質(zhì)，為什么會形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能卻有很大差異？ 早期的胚胎細胞，已經(jīng)分化發(fā)育成各種組織細胞，如果給它一定的條件，這些高度分化的細胞，還能再分化成其他的細胞嗎？引出細胞的全能性問題。

3、細胞的全能性

已分化的細胞，仍然肯有發(fā)育成完整個體的潛能。老師問：高度分化的動物體細胞的細胞具有全能性嗎？ 動物實驗說明：高度分化的動物體細胞的細胞核具有全能性。老師問：分化的細胞，為什么會有全能性？ 為什么動物只有細胞核有全能性？

（四）反思總結(jié)，當堂檢測

六、板書設(shè)計

細胞分化

一、細胞分化及其的意義

二、細胞的全能性

七、教學(xué)反思

本課的設(shè)計采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。

本節(jié)課的細胞分化的概念及細胞全能性的理解是重點，尤其是動物細胞全能性的問題，我采用多舉例的方式解決，