第一篇：聲樂教案(發(fā)聲訓(xùn)練)

.聲樂

鄭萍

2課時 第二章發(fā)聲訓(xùn)練

11中職1、2、3班，11四年專1班

1、選擇一些平穩(wěn)的音階和爬音練習(xí)作為主要練聲曲，鞏固中音區(qū)。

2、建立良好的歌唱狀態(tài)。

3、通過代表歌曲的練唱，使學(xué)生進一步掌握正確的歌唱方法。

正確發(fā)聲

1、中高音區(qū)長氣息的練習(xí)。

2、準(zhǔn)確控制發(fā)聲。電鋼琴、樂譜。

歌曲《鼓浪嶼之波》的視聽與試唱。

（一）正確的發(fā)聲方法。

（二）練聲曲的掌握與運用。

（三）代表歌曲練唱。

（四）布置作業(yè)。

以講授、示范、輔導(dǎo)、作業(yè)分析等教學(xué)方法為主。

一、組織教學(xué)，交代本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)入新課：

上課開始組織教學(xué)，復(fù)習(xí)上學(xué)期的基礎(chǔ)內(nèi)容。

1、知識點回顧：

1）第二章歌唱發(fā)聲基本技能的相關(guān)內(nèi)容。1.1）歌唱的姿勢

正確的姿勢是歌唱的前提,沒有這個前提將會影響歌唱時的呼吸、發(fā)音和歌唱的表現(xiàn)。歌唱者不僅要用歌聲表達歌唱的思想感情,同時還要通過形體和動作表演塑造各類人物的藝術(shù)形象,形成良好的臺風(fēng),使我們的歌唱表演加完美動人。主要做到以下幾點：

a、雙腿自然直立，重心在兩腳中間，或形成丁字形，重心放在前腳。

b、腰部挺直，脊椎向上挺。

c、頭放正，下頜微收，雙眼平視，下巴和頸部放松。d、自然挺胸，小腹微收，垂肩墜軸，精神積極。1.2）歌唱的呼吸 主要采用胸腹式呼吸法。a、吸氣（兩肋張開）

b、保持（維持吸氣時的緊張度）c、呼氣（放松）

練習(xí)： P129《笑一個吧》

1.5）頓音練習(xí)

頓音練習(xí)要求短促、輕巧、堅實、脆亮。5 3 1 | 5 3 1 ||（頓）Mi......ma......1.6）靈活性練習(xí)5 5 5 5 | 3 3 3 3 3| 1 1 1 1 1 || la le li lo lu.......................1.7）練聲要求

從生活中的行為習(xí)慣入手，引導(dǎo)學(xué)生進入發(fā)聲練習(xí)。例如：聞花、興奮、打哈欠等手段。在五個元音字母中,a母音開口音。要求舌面平放、舌尖抵達下門齒，嘴巴張開、聲帶閉合、氣息均勻、發(fā)出干凈的母音。

2）聲樂作品的演唱與處理 2.1）P31 兒歌《小白船》

這是一首很簡單的兒歌，旋律較為平穩(wěn)優(yōu)美，便于演唱。作為抒情的歌曲，演唱時要特別注意氣息的調(diào)整，雖然音不高，但是要做到平穩(wěn)，首先要控制好身體的發(fā)力。練習(xí)方法：

分別用“l(fā)u”、“hm”、和歌詞代入法來演唱。旨在控制氣息。2.2）P45 成人歌曲《花非花》

這是一首行板速度的詩詞改編的歌曲。以質(zhì)樸流暢的民族音調(diào)，完美的表現(xiàn)出始終朦朧柔美的意境。演唱時應(yīng)注意聲音柔和，連貫，依據(jù)詩中起承轉(zhuǎn)合的力度要求來處理，最后以

三、布置作業(yè)：

a、歌曲《鼓浪嶼之波》的視聽與試唱

b、分組并規(guī)定兒歌主題、要求進行表演，以此鍛煉學(xué)生的膽量以及表現(xiàn)力。

第二篇：兒童聲樂發(fā)聲淺談

兒童聲樂發(fā)聲淺談

一、兒童時期的心理和生理特點

（一）兒童生理特征：體質(zhì)弱、聲帶稚嫩、呼吸淺。

兒童時期幾乎可以說每個人都是天生的歌唱家。仔細觀察，小孩子在哭泣發(fā)聲時肚子一起一落，這是腹式呼吸狀態(tài)。這樣的發(fā)聲可以說是“建立在氣息上的發(fā)聲狀態(tài)”。隨著年齡的增長，呼吸的支點上移至胸，成了胸式呼吸。在這個階段，一些兒童愛大聲說話或喊叫打鬧，迫使喉部過分用力，加大了聲帶負(fù)荷。過度用嗓的種種行為最終會導(dǎo)致他們歌唱時呼吸方式淺（胸式呼吸），喉部發(fā)生擠卡，聲音失去亮聲光澤，有的甚至聲音散而嘶啞。實際上，沒有科學(xué)的方法和狀態(tài)的歌唱，會使聲帶發(fā)紅，水腫，進而嘶啞，失去聲帶的彈性、韌性和閉合度，美妙的童聲嗓音也會在錯誤習(xí)慣的影響下變得越來越壞。

（二）兒童心理特征：控制力差、想象力豐富、興趣不定型。

處于變聲期的兒童，由于發(fā)聲持久性差，所以容易產(chǎn)生疲勞感，如果還反復(fù)要求學(xué)生進行訓(xùn)練的話，則容易造成兒童的逆反心理。另外，聲樂理論教學(xué)相對枯燥，尤其是反復(fù)的發(fā)聲、練氣會讓兒童覺得難以忍受，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的降低。其次，兒童想象力豐富，模仿能力強。能夠很快模仿出教師的聲音表情，但是準(zhǔn)確度卻不盡人意。聲樂教學(xué)中理論性的內(nèi)容是兒童最需要了解而又最難理解的教學(xué)內(nèi)容，如何對這些內(nèi)容進行解釋和灌輸，還需要我們?nèi)ヌ骄?、去努力。第三，兒童的興趣成不定型性，這一點表現(xiàn)在其行為上就是今天對彈琴感興趣，明天對唱歌感興趣，后天可能就是對畫畫感興趣了。這種興趣的不定型性給教師的教學(xué)帶來了很大的困難。

二、當(dāng)前兒童聲樂教學(xué)中常見的問題

（一）對兒童聲樂質(zhì)量要求過高。

聲樂教學(xué)有很多具體的要求，很多聲樂教師具備優(yōu)秀的音樂素養(yǎng)，但是在對兒童教學(xué)方面卻有所欠缺。不同于成人，兒童心理和生理的特點使其不能與成人教學(xué)相同對待。在教學(xué)中往往對兒童有很高的要求，布置的作業(yè)和任務(wù)強度也很高，使得很多兒童對聲樂產(chǎn)生了抵觸心理，甚至不再對音樂感興趣。

（二）缺少兒童心理、生理知識的了解。

在兒童初級階段，唱歌時出現(xiàn)音準(zhǔn)把握不好，節(jié)奏不穩(wěn)的情況很正常。但有時不了解兒童的發(fā)展特點，看到音準(zhǔn)不夠完美的兒童就認(rèn)為其不具備學(xué)習(xí)聲樂的天賦，從而導(dǎo)致一些人才的埋沒。其實在兒童階段，聲樂教學(xué)最重要的部分并非唱，而是練耳，只有聽準(zhǔn)了音樂才能唱準(zhǔn)。教師要正確對待兒童的跑調(diào)兒，也要正確了解兒童的心理特征。在上課時，對于注意力不集中的兒童，引導(dǎo)其興趣才是正確的解決之道。

（三）過分強調(diào)呼吸練習(xí)。

雖然呼吸練習(xí)是聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)。但是最初接觸聲樂的兒童，根本就不了解聲樂是怎么回事兒，更不知道所謂歌唱呼吸是怎么回事兒，讓其體會胸腔的發(fā)聲與共鳴是很困難的事情。所以在兒童聲樂教學(xué)時，呼吸練習(xí)雖然要進行，但并非最主要的進行內(nèi)容。讓學(xué)生體會身體的感覺，了解音樂的發(fā)生機理和演唱時身體的變化才是最重要的基礎(chǔ)。

三、兒童聲樂必須依據(jù)科學(xué)方法，系統(tǒng)規(guī)范地訓(xùn)練

剛開始學(xué)聲樂最關(guān)鍵、最需要掌握的是什么呢？我認(rèn)為，除在了聆聽音樂、欣賞和參與音樂表演之外，從學(xué)術(shù)或技術(shù)層面更應(yīng)該注重以下方面的訓(xùn)練。

1.建立管體歌唱的習(xí)慣

雖然聲樂學(xué)習(xí)離不開嗓子（即聲帶）的運用，但是，我們強烈反對把童聲的“純嗓音”當(dāng)作歌唱的聲音。童聲嗓音的確是美妙的，但在方法訓(xùn)練上絕對不可以用嗓子發(fā)聲，直接從口腔唱出。不然，不僅這樣的聲音單薄蒼白，音域不寬，而且長時間歌唱聲帶容易疲勞，嗓子容易嘶啞，訓(xùn)練兒童運用胸腔和頭腔這些歌唱管體進行“共鳴”歌唱。

2.打開喉的習(xí)慣

開喉歌唱一定程度上也可以理解為打開“口腔”歌唱。發(fā)聲通道中從鼻腔、鼻咽腔、口咽腔到胸腔中主氣管所構(gòu)成的“？”型管體，其連接樞紐就是口腔。我們在歌唱狀態(tài)上要通過口腔的打開實現(xiàn)“頭腔共鳴”和“胸腔共鳴”的連接，從而實現(xiàn)混聲歌唱。打開口腔的練習(xí)主要為三點：（1）喉頭下落發(fā)聲；（2）后咽壁展開繃緊發(fā)聲；（3）抬起小舌根進入鼻咽腔發(fā)聲。有很多孩子在歌唱時忽略打開口腔，也就是不能完成開喉歌唱，這樣會加重聲帶負(fù)荷。

3.建立在氣息上發(fā)聲的習(xí)慣

由于兒童肺活量比成人小得多，所以說話歌唱大都有“短、平、快”的特點，即發(fā)聲短促、平直、快速。人的聲音是氣息流動與閉合的聲帶相作用而發(fā)出的，如何讓聲音圓潤、透亮、靈巧？如何讓管體共鳴通達、流暢、生動？一句話，就是要解決好“氣”與“聲”的結(jié)合。氣是聲的動力，沒氣，聲帶就不可能發(fā)聲；有氣但方法不對，則無好聽的聲音。如果說歌唱最重要的是聲音，那么聲音的訓(xùn)練最重要的就是氣息的訓(xùn)練。“硬”起聲和“緩”起聲、漸強和減弱、頓音和長音等發(fā)聲練習(xí)，就是要建立在方法上學(xué)會運氣，建立在氣息上學(xué)會發(fā)聲歌唱。

4.建立少兒真假混聲歌唱

在學(xué)生發(fā)聲狀態(tài)基本穩(wěn)定下之后，可以進行真假混聲的訓(xùn)練。真聲與假聲雖然在聽覺上不一樣，但歌唱方法與技巧依然不變，依然要放下喉頭，完成胸腔共鳴；依然要運用抬小舌根完成頭腔共鳴；依然要搭住氣息去發(fā)聲歌唱。兒童在真聲基礎(chǔ)上加入假聲的訓(xùn)練，在真假混聲的能力逐步加強之后，聲音的色彩明亮中變得更柔和，出現(xiàn)一種剛?cè)嵯酀臓N爛音質(zhì)。與成人相比一定程度上顯得稚嫩有余，結(jié)實不足，但方法的科學(xué)性為學(xué)生后期的發(fā)展打下了堅實基礎(chǔ)，更完成了少兒聲音與成人聲音的過渡。

以上是我在聲樂學(xué)習(xí)中和不多的教學(xué)過程中的一些淺薄的認(rèn)識，真心希望在科學(xué)的訓(xùn)練方法指導(dǎo)下，每一位兒童擁有一副健康、美麗的好嗓子。

姓名 ：

學(xué)校 ：

王洪漓 田莊鄉(xiāng)實驗小學(xué)

第三篇：試論聲樂學(xué)習(xí)中的發(fā)聲訓(xùn)練

試論聲樂學(xué)習(xí)中的發(fā)聲訓(xùn)練

【摘 要】聲樂學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜又漫長的過程，是老師的教與學(xué)生學(xué)的實踐過程和成效的體現(xiàn)，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可能會遇到不同的老師，不同的教學(xué)方法等諸多問題，本文作者結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)歷和實踐體會，就發(fā)聲訓(xùn)練這個重要問題談?wù)勛约旱目捶?，希望能引起聲樂初學(xué)者的注重并提供一些借鑒，以此來促進學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中密切配合教師的教學(xué)，加強與教師的溝通，進一步達到提高聲樂學(xué)習(xí)的效率和目的，進而提高自己的歌唱水平。

【關(guān)鍵詞】發(fā)聲訓(xùn)練 針對性 多樣性 計劃性

練聲是一種有目的、有計劃的認(rèn)知過程，以“達到熟練、形成歌唱的動力定型”為目的，也是歌者對發(fā)聲活動感性認(rèn)識的主動形式。熟練是在反復(fù)意志行動過程后形成的。聲樂學(xué)習(xí)中的“意志行動”是歌者不為改善行為方式為目的重復(fù)過程。練習(xí)雖然是多次地完成某一動作或一系列動作，但在練聲中絕不是同一個一成不變地機械重復(fù)；而是以不斷提高發(fā)聲技術(shù)及提高發(fā)聲感覺的準(zhǔn)確性，增強發(fā)聲能力為目的地重復(fù)。而且雖然進行發(fā)聲練習(xí)的方法和步驟各式各樣，派別頗多。但是，無論采用什么樣的方法和步驟，都是達到以下目的：

第一，意識地運用氣息發(fā)聲，逐步做到橫膈控制呼吸。

第二，形成正確的喉頭位置，解放喉頭，穩(wěn)定喉部器官，使聲帶運動與呼吸密切配合，調(diào)整適度，在唱高、中、低、強弱不同的音符時，都有較為理想的聲音效果。

第三，訓(xùn)練調(diào)節(jié)共鳴腔體的方法，適當(dāng)擴張可調(diào)節(jié)形狀的共鳴器官一―咽腔、口腔、喉腔。運用不能調(diào)整形狀的共鳴器官一―頭腔和胸腔，通過共鳴腔體的調(diào)節(jié)與運用，增大音量，美化音色。

第四，呼吸、喉頭（聲帶）、共鳴器官密切配合，協(xié)調(diào)運動地發(fā)聲，做到聲區(qū)統(tǒng)一，富于力度和音色變化?；谝陨险J(rèn)識，我們應(yīng)承認(rèn)練習(xí)效果的好與不好是依賴于一定條件的。因此，以下幾點在發(fā)聲訓(xùn)練時應(yīng)充分引起注意：

1、練習(xí)針對性

“對癥下藥”在這里很能說明問題（即具體問題具體分析、具體對待）。就是我們必須明確練習(xí)目的和要求，有了明確的練習(xí)目的和要求提高我們練習(xí)的自覺性和積極性，使聲音的練習(xí)經(jīng)常處于意識協(xié)調(diào)機制下，進而改正錯誤和發(fā)聲狀態(tài)，達到盡快提高發(fā)聲質(zhì)量的目的。例 如呼吸的控制，我們首先要明白氣息控制對歌唱發(fā)聲的重要性，利用我們在老師的指導(dǎo)下進 行發(fā)聲訓(xùn)練中的得失體會為什么說氣吸的深淺直接影響喉嚨的松與緊、聲音共鳴的好與壞、聲音的波動與顫音、聲音力度控制能力、高音的獲得和穩(wěn)定性能力等。進一步領(lǐng)悟人們常言 的“呼吸是歌唱的生命”、“沒有正確的呼吸控制就沒有正確的歌唱”的精辟論述。如果自己只是稀里糊涂，、模棱兩可、或者只談理論而不去摸索的學(xué)習(xí)是無法學(xué)好的。對于歌者來講只有明確了呼吸控制在歌唱與發(fā)聲中的重要作用，才能更有效地提高對刻苦練習(xí)的自覺性和能動性，并始終較敏感地使學(xué)習(xí)處于意識的積極參與下。

2、練習(xí)的多樣性

在講要做到學(xué)習(xí)時的針對性，自然就會引起練習(xí)中的多樣性，這個道理很簡單，仍以“對癥 下藥”為例，因為“癥”是多種多樣的，所以“下藥”也就千差萬別，一藥治百病是不可以的。

第一，在聲樂的學(xué)習(xí)中因為歌者個體情況的多樣及個體存在問題的不同，應(yīng)當(dāng)運用不同的方 法、手段來促進其改進與發(fā)展。

第二，既然歌唱的發(fā)聲技能技巧是多方面的，所以聲音練習(xí)的多樣是必然的。正如卡魯索在 他的《我的聲樂經(jīng)驗》中說的：“有多少個歌唱家，就有多少種方法”。我們練習(xí)當(dāng)中最簡 單的例子，例如：在開始進行發(fā)聲練習(xí)時在a e i o u五個母音中，并不是每個人都能全部 均衡的唱好，這就要在老師的幫助下從發(fā)音最自然、動作的母音開始練習(xí)，這樣，就較容易 調(diào)整母音著力部位和協(xié)調(diào)音波在共鳴器中的作用。又如有的學(xué)生在練聲時，當(dāng)練聲曲音階上行到最高音時可能所唱的母音是從i轉(zhuǎn)到a的狀態(tài)、音色、位置等是最理想的，有的學(xué)生卻是 練聲曲的音階上行到最高音時所唱的母音是從a轉(zhuǎn)到o狀態(tài)、音色、位置等是最理想的。所以聲音訓(xùn)練中別人練什么自己也就照著練什么，甚至照搬照套，是不可取的，也是行不通的。

3、練習(xí)的計劃性

為了達到一個理想的、美好的聲音目標(biāo)，良好的學(xué)習(xí)計劃尤為重要。因為歌唱訓(xùn)練中的多樣性，在發(fā)聲行為中各種目的就可能出現(xiàn)彼此之間的沖突。這就要求歌者對自己的行為目的，也就是歌唱技能技巧發(fā)展中的問題解決有遠近、主次的安排，其實就是擬定計劃與選擇方法的過程。在計劃建立過程中，以計劃實施的時間作為縱橫分線的學(xué)習(xí)安排是非常重要的：

第一，縱向要正確掌握動作練習(xí)速度。開始練習(xí)階段動作練習(xí)速度應(yīng)慢，力求動作概念要準(zhǔn)確；在慢動作中體會感覺，使心理和生理一起參加動作；當(dāng)慢動作準(zhǔn)確和熟練性形成后，逐步 加快速度。“秩序漸進”的原則在這里尤為重要。這一點在初學(xué)者的學(xué)習(xí)中應(yīng)該引起重視。如發(fā)聲練習(xí)最初以自然聲區(qū)為基礎(chǔ)，逐步拓寬到中聲區(qū)的音域。在練好中聲區(qū)的基礎(chǔ)上，進一步擴展音域到高聲區(qū)，最后達到自己聲部應(yīng)有的聲音特色和間域及自己可發(fā)掘的音域。但是由于一些歌者可能因求知欲強烈，產(chǎn)生一些急于求成的急躁心理；或者是有些老師看到學(xué)生已具備較穩(wěn)定的中低聲區(qū)基礎(chǔ)、并對高聲區(qū)有所體會后，而放松這一重要原則的堅持，對于音域、曲目難度等安排忽略了學(xué)生的實際能力。這一現(xiàn)象的放任和盲目追求對歌者的長遠 發(fā)展是極為有害的。

第二，橫向要有正確的練習(xí)步驟與方法，“由淺入深”為首選。由于初學(xué)者自己不易察覺自身的缺點和錯誤，所以在開始階段歌者對技能技巧的練習(xí)方法和步驟必 須在老師指導(dǎo)下進行。如先通過老師示范和講解了解發(fā)聲動作器官的運作原理和要領(lǐng)，以及 發(fā)聲器官的生理結(jié)構(gòu)和機能。從而加深自己的視覺印象和動作體驗，便于將自己的發(fā)聲動作與示范動作進行比較，從而提高學(xué)習(xí)的效率。這一方法在聲樂學(xué)習(xí)的各階段都是行之有效的。正如卡魯索所在他的《我的聲樂經(jīng)驗》中所說的“當(dāng)男中音要注力于高音的練習(xí)時，低音往往不能同時練好，最好是不要過分焦急，左右逢源的情形往往是難能的”。

綜上所述，關(guān)于聲音訓(xùn)練的論述“變中求統(tǒng)一”是指導(dǎo)?！白儭本褪沁\用不同的方法、手段進行指導(dǎo)引導(dǎo)，但目的都統(tǒng)一在如何使歌者形成正確的聲音觀念和歌唱狀態(tài)。

【參考文獻】

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[2]張拜儂：《論聲樂表演藝術(shù)中的情感因素》，西安音樂學(xué)院學(xué)報，2004年

[3]鄒長海.歌唱心理學(xué)[M].廣東省高等教育出版社

[4]李晉瑋、李晉瑗：《沈湘聲樂教學(xué)藝術(shù)》，華樂出版社，2003年

第四篇：童聲前期聲樂訓(xùn)練

針對兒童聲樂技巧的訓(xùn)練，只能以生活中的感覺和豐富的想象力，來訓(xùn)練歌唱器官的協(xié)調(diào)及配合。運用單項練習(xí)來進行聲樂訓(xùn)練，可以使學(xué)生在很短的時間內(nèi)掌握聲樂技巧。

呼吸練習(xí)：最初接觸聲樂的兒童，不知道歌唱呼吸是怎么回事，開口就唱，把聲音全部擠壓在喉嚨里，胸腹式聯(lián)合呼吸法更體會不到。如何運用氣息呢?我們可以把日常生活中常遇到的親身體驗，讓學(xué)生回憶感受一下 引導(dǎo)學(xué)生做一些表演，如快速爬樓梯或跑步后，氣喘吁吁時的樣子，模仿的基本像時，問他：現(xiàn)在你能說出身體的感受嗎?你的腰部有什么樣的感覺呢?你能邊表演邊發(fā)出聲音嗎?你能在唱不同音高時，同樣使用上這些感覺嗎?你的聲音和腰部是如何配合的呢?兒童能把這些感受記得非常牢固，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂技巧的興趣。

咬字吐字練習(xí)：唱歌和說話一樣，要求咬字吐字清晰，在唱歌時必需運用歌唱語言的方式來咬字吐字。歌唱語言的拼音是建立在生活語言拼音的基礎(chǔ)之上，通過藝術(shù)加工(語言夸張的創(chuàng)造)，而形成的歌唱語言的拼音規(guī)律。在兒童歌曲中，基本上分為兩大類型歌曲，即歡快的和抒情的。在表現(xiàn)歡快歌曲時，要把聲母和韻母作為兩個獨立的結(jié)構(gòu)單位互相拼合，在這樣咬字吐字方法的基礎(chǔ)上，才能把快節(jié)奏中的字和旋律唱清楚。表現(xiàn)抒情類的歌曲時，咬字時把韻頭、韻腹、韻尾要交代得非常清楚，這就要在拖腔過程中，不急于歸韻，過早的歸韻就會出現(xiàn)沉重的鼻音，當(dāng)在快唱完這個字的韻尾處時，再快速歸韻，這樣有利于歌唱聲音的連貫和感情的充分表達，從而提高整部歌曲的完整性。

打開喉部練習(xí)：在訓(xùn)練中要求學(xué)生喉部打開時，有的學(xué)生并不知道“喉”在哪里，只能疑惑地摸著自己的脖子。如何進行喉部打開并放松呢?可以給他們講個生活小常識，例：當(dāng)你口中含著水想說話時，你的喉嚨有什么樣的感覺?學(xué)生會很好奇的試一試、想一想，然后你告訴他，這就是喉部放松的感覺。

面部自然放松練習(xí)：在歌唱時要注意面部的自然放松，如果面部器官有歪、咧現(xiàn)象，同樣會影響歌唱的聲音及形象。一般來說，當(dāng)面部保持微笑狀態(tài)時，面部器官便會處在比較理想的位置，微笑時，笑肌被抬了起來。當(dāng)笑肌隨著微笑抬起后，口腔內(nèi)部的硬顎和軟腭也會同時抬起，喉嚨在這種狀態(tài)下也就自然打開，這是一種最理想的歌唱狀態(tài)。學(xué)唱過程中，特別是初學(xué)期，要經(jīng)常對著鏡子練習(xí)，檢查是否有面部緊張狀態(tài)，同時分辨聲音是否松弛、歌唱器官是否協(xié)調(diào)，當(dāng)出現(xiàn)不正常的狀態(tài)時，要及時加以糾正，一旦形成不良的習(xí)慣，就很難改掉，這樣會直接影響學(xué)習(xí)歌唱的進度。

聲樂教學(xué)中的童聲訓(xùn)練法

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和推進，越來越被家長重視的特長教育紅火起來。學(xué)習(xí)聲樂的兒童也越來越多，對兒童進行適當(dāng)?shù)母璩?xùn)練，也是聲樂教師必不可少的一項內(nèi)容。但是，怎樣進行童聲訓(xùn)練，是我要討論的話題之一。要讓兒童建立起科學(xué)的發(fā)聲方法，必須掌握兒童的生理、心理特點，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，定能達到事半功倍的效果。

一、“頭聲”是科學(xué)的方法之一

中外聲樂界有的把兒童區(qū)細劃分為“胸聲區(qū)”、“中聲區(qū)”、“頭聲區(qū)”三個區(qū)域。有的則粗劃分為“胸聲區(qū)”、“頭聲區(qū)”兩個區(qū)域。我們現(xiàn)以后者的劃分來討論問題。

聲樂課的訓(xùn)練中，讓兒童從c1開始向上唱，唱到f 1時，常常出現(xiàn)聲音的“畸變”和生理感覺的不適。我們把這一產(chǎn)生“畸變”和“不適”所對應(yīng)的音高f 1，叫做換聲點。這個換聲點通常被稱為兒童的自然換聲點。

為了避免這種生理上的不適和聲音音色上的不統(tǒng)一，我們把兒童的換聲點從f 1向上移至b 1。換聲點移高，明顯地使胸聲區(qū)增寬(從a—b1),由原來只含六度的胸聲區(qū)增寬到九度，而頭聲區(qū)則相應(yīng)減少。當(dāng)兒童從c 1唱到b 1時,在這個高度上將產(chǎn)生更加嚴(yán)重的“畸變”和“不適”，以至于聽起來聲音猶如嘶叫，主觀感覺聲帶幾乎被撕裂。長此以往，非但訓(xùn)練不出甜美的童聲，還會使他們稚嫩的聲帶毀于一旦，這是萬萬不可取的。

在歐美大寺院里很多優(yōu)秀合唱團沒有一個例外，都只有一個聲區(qū)，即頭聲區(qū)，把換聲點下移到d1或c1。換聲點的下降，除了a、b處在胸聲區(qū)外，其它都統(tǒng)一到一個聲區(qū)上了，即頭聲區(qū)。

綜上所述，我們得到的啟示是：換聲點移低至d1或c1后，頭聲區(qū)增寬了，除了訓(xùn)練中不唱及的a、b外，都統(tǒng)一在一個聲區(qū)里，它避免了換聲點，使兩個原本不統(tǒng)一的聲區(qū)，變成一個聲區(qū)，這樣，聲音既協(xié)和、統(tǒng)一、甜美，生理上又感到舒適、輕松。這是童聲訓(xùn)練中唯一正確的做法。

用頭聲的唱法去唱胸聲區(qū)之所以是科學(xué)的方法，因為它與兒童的心理與生理協(xié)和，使其潛在的音樂天賦如春潮般涌動而出。“頭聲”所需要的氣息量少，聲帶震動范圍小，兒童稚嫩的發(fā)生器官能夠勝任，從而心理坦然、平靜、情緒歡愉、振奮。不多的氣息可以支持較長的樂句，較高的聲音不感到緊張、疲勞，聲音連貫、柔和、控制有度。非但不會傷害其尚未發(fā)育成熟的發(fā)聲器官，還會激發(fā)他們對唱歌的熱愛，增加唱歌的信心。

二、順從兒童生理規(guī)律用輕生歌唱

在童聲訓(xùn)練中，輕聲是掌握頭聲最有效的手段，對聲音要限量求質(zhì)。要求兒童在歌唱時音量要少一些，要留有余地，不允許他們習(xí)慣性的喊叫似的歌唱。因為兒童正處于生長時期，發(fā)生器官尚未發(fā)育成熟，如橫隔膜處幅射形肌肉，尚不結(jié)實有力，在呼吸過程中，橫隔膜上下運動幅度不可能很大，肺的體積小于成年人。因而，氣息的存儲量是有限的，作為發(fā)聲系統(tǒng)的“發(fā)聲體”的質(zhì)和量都是低下的，而作為“震動體”的聲帶，相對成年人的即短、又窄、還薄，發(fā)聲體在微氣流沖擊下，其震動的幅度(決定音量)、頻率(決定音高)都受到限制，一旦任其主觀(習(xí)慣性)地放聲歌唱，超過了這個客觀(生理機能)限量，必然會使其發(fā)聲器官緊張、疲勞，進而使其失控、失態(tài)。這不僅無法使聲音統(tǒng)一、協(xié)和，還會使其發(fā)聲器官因負(fù)荷過重而受損，從精神上感到歌唱是一種難忍的折磨。加之他們的胸腔、咽腔、鼻腔、頭腔等“共鳴體”同樣未發(fā)育成型，不能自我控制，在這種十分緊張的歌唱狀態(tài)下，他們除了聲嘶力竭的叫喊外，絕無其它作為，哪里還談得上發(fā)聲器官的正確保持和控制的呼吸呢?自然得不到通暢、柔美的聲音了。反之，要求兒童順從生理規(guī)律用輕聲歌唱，這樣他們的發(fā)生器官的運動量才能用而有度，用而有余，不緊張、不疲勞。同時，輕度的生理負(fù)荷，使精神得到相對的放松，思想集中，思維活躍，有利于實現(xiàn)發(fā)生器官有度的主觀控制和正確狀態(tài)的保持及限氣息的合理運用，再通過他們發(fā)出聲音的反饋，去自覺地使發(fā)聲器官處于最佳狀態(tài)及氣息的合理運用。

進行輕聲訓(xùn)練必須明確的是建立在有呼吸的基礎(chǔ)上的輕聲，而不是無呼吸、有氣無力地擠、卡、捏的聲音。這就要求我們，在兒童的聲樂教學(xué)中，要堅持做一些訓(xùn)練;比如從高至低的練聲曲練習(xí)、用低頭彎腰輕聲唱法、哼鳴練習(xí)、假聲啟發(fā)等。實踐證明，對兒童歌唱進行因勢利導(dǎo)，進行必要的、適當(dāng)?shù)目茖W(xué)訓(xùn)練，童聲訓(xùn)練一定能取得可喜的成績。

[聲樂教學(xué)]童聲訓(xùn)練(2)

2、訓(xùn)練喉咽腔“打開”

由于語言的習(xí)慣，我們平時在講話時喉咽腔是不必充分張開的。而在幼兒或少兒期與成人交談時無意識的相互模仿，造成許多孩子在說話與唱歌時咽喉部位不自然地收緊，養(yǎng)成了“擠”、“提喉結(jié)”等不良習(xí)慣。這種不良的發(fā)聲習(xí)慣在未受過訓(xùn)練的孩子中普遍存在著，如不能妥善及時糾正，將使孩子失去真實、自然與動人的童聲音色。因此在進行喉咽腔“打開”的訓(xùn)練時教師首先應(yīng)“從我做起”，在對孩子(特別是小學(xué)生)講話時要使用自然、輕松的語調(diào)，千萬避免“拿腔拿調(diào)”。在檢查學(xué)生發(fā)聲時要細心分辨其咽喉部位是否處于自然、放松、打開的狀態(tài)，是否有不必要的用力，聲音是否過分亮(賊亮)，發(fā)聲時脖子上是否有明顯凹陷等等。一旦發(fā)現(xiàn)不良習(xí)慣已在以往有不同程度的養(yǎng)成，就應(yīng)在訓(xùn)練的一開始給予堅決的糾正。

我訓(xùn)練過這樣一個男孩，嗓音條件不錯，但牙關(guān)緊閉，舍不得張嘴，還伴有“壓舌根”，就更不用說“打開喉嚨”了，聲音似從牙縫里鉆出來。唱較高的音時，下巴與肩膀同時用勁，且聲音逼緊，喉結(jié)上提。針對這種情況，一開始我就在有計劃地訓(xùn)練氣息的同時，有意識地讓他多做“u”母音的練習(xí)，并體會兩種不同的方式，一是用嘴說，二是張開喉嚨說。當(dāng)他體會到用喉嚨說出“u

”時，再唱出長音“u

”，要求用緩吸的方法吸氣，均勻地用緩呼的方法唱出。同時，多用表揚的方式激勵他，使他常保持興奮的狀態(tài)。等他能堅持穩(wěn)定地唱夠6拍以上后，從ьB大調(diào)開始，逐音上行連續(xù)練習(xí)：

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兒童聲樂教學(xué)須注意的幾個問題

作者：崔寶芬 來源：《幼教博覽》2009.07 上傳時間：2009-10-15 20:38:58 關(guān)鍵詞：兒童,聲樂,教學(xué),注意,問題

目前，學(xué)習(xí)聲樂的兒童越來越多，兒童的聲樂教學(xué)已成為聲樂教學(xué)領(lǐng)域的一個重要組成部分。但由于兒童的生理發(fā)育特點、文化知識水平、理解能力與感悟能力與成人不同，針對兒童的聲樂教學(xué)方法也應(yīng)該與成人有所區(qū)別。根據(jù)兒童的生理特點、知識水平，在想象、模仿等能力上的優(yōu)勢和在分析、理解能力上的欠缺，結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾點在兒童聲樂教學(xué)中應(yīng)注意的問題，供讀者參考。

采用簡單易懂、形象簡單的教學(xué)術(shù)語。

首先，兒童的知識水平和理解能力遠遠達不到理解聲樂理論的程度，因此，聲樂理論的講解，不但起不到幫助兒童學(xué)習(xí)發(fā)聲方法的作用，相反，還會給他們帶來困惑，給聲樂實踐制造障礙。因此，在教學(xué)術(shù)語的選用方面，要采用大膽的設(shè)想、形象的比喻與描述的手法，把抽象的方法、位置和感覺具象化，并用十分簡潔的語言表達出來。最好具體到某一物象，用一句話或一個詞匯來表達，甚至還可以用手勢、動作來表達。如用“聞花”來表達歌唱前的氣息準(zhǔn)備狀態(tài);用“第二個扣子”表示歌唱時喉嚨的假想位置;用“關(guān)門”來表示關(guān)閉唱法等。這種形象、簡潔的術(shù)語很容易被兒童理解和掌握，能幫助兒童很快抓住感覺并給感覺定位。用很簡單的詞匯代替繁瑣的理論，發(fā)揮兒童的優(yōu)勢，避開兒童的弱勢，把復(fù)雜抽象的聲樂教學(xué)變得簡單而輕松。因此可以說，簡潔、形象、準(zhǔn)確的教學(xué)術(shù)語，是打開兒童聲樂思維之門的“金鑰匙”。從氣息訓(xùn)練開始，有步驟、分層次地展開教學(xué)。

氣息訓(xùn)練是指腹式呼吸訓(xùn)練和歌唱時的氣息保持訓(xùn)練。從氣息訓(xùn)練開始，是指在正式聲樂訓(xùn)練前，應(yīng)對兒童進行必要的歌唱氣息的準(zhǔn)備訓(xùn)練，使之先體會到氣息的位置，形成一定的氣息概念與實踐經(jīng)驗。這樣，在以后的聲樂訓(xùn)練中，兒童可以自覺地用上氣息，或在教師的指導(dǎo)下，很快把氣息與其他的方法融為一體，在聲樂學(xué)習(xí)中起到事半功倍的效果。有步驟分層次地展開教學(xué)，是指根據(jù)兒童思維的特點，教師要把氣息、喉頭位置、聲帶感覺和頭腔共鳴等方法根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)程度和理解能力，按照從易到難、先分后總的順序，分層次、分階段地進行訓(xùn)練。對于每個具體方法的學(xué)習(xí)，都要先做獨立的專門訓(xùn)練，再與其他方法相結(jié)合，而不是所有的方法一擁齊上，避免兒童因不能控制多種意念，顧此失彼而找不到感覺。如在學(xué)習(xí)喉頭位置與聲帶放松時暫時不要講共鳴，也不要對氣息做要求。不做其他任何要求，兒童才能夠集中精力來體會喉頭和聲帶的感覺，才能很快體會到并抓住這種感覺。在感覺掌握后，再在教師的指導(dǎo)下把這種感覺同以前學(xué)習(xí)的方法統(tǒng)一起來，就簡單容易得多了。事實上，即使教師不作要求，兒童也會不自覺地把以前學(xué)過的方法加入聲樂實踐中。在這種情況下，教師只要在當(dāng)前的訓(xùn)練內(nèi)容不受影響的前提下加以肯定，就能收到“魚和熊掌兼得”的效果。

適當(dāng)把握聲樂訓(xùn)練的時間、強度以及歌曲難易程度

和成人相比，兒童的聲帶短、薄、韌性差，十分稚嫩，在兒童聲樂教學(xué)中要時刻注意的就是保護兒童的聲帶。保護兒童稚嫩的聲帶，不僅要以正確的發(fā)聲方法、巧妙得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以及對錯誤發(fā)聲的及時糾正來完成，還要求在聲樂訓(xùn)練的時間、強度和歌曲的難易程度上加以把握。因為，即使發(fā)聲方法正確，長時間的訓(xùn)練也會使聲帶疲勞，粘膜受損;即使發(fā)聲方法正確，大聲或高聲的重機能發(fā)聲也會增大氣流對聲帶的沖擊力，增大聲帶的張力。對于兒童稚嫩的聲帶，長期這樣的訓(xùn)練是難以承受的，會導(dǎo)致聲帶粘膜充血，聲帶局部增厚，聲帶小結(jié)等病變。因此，要根據(jù)兒童的具體情況適當(dāng)?shù)匕盐沼?xùn)練的音高、音強和訓(xùn)練時間。一般來講，兒童的聲樂訓(xùn)練應(yīng)以學(xué)習(xí)和掌握正確的發(fā)聲方法為目的，以自己的自然聲區(qū)為基礎(chǔ)，音域不超過一個半八度，中等音強，盡量使用輕機能唱高音，每次的訓(xùn)練時間在半小時左右，并且中途要休息兩次，讓聲帶得到休息，恢復(fù)彈性。另外，還要根據(jù)兒童的具體情況選擇適合的歌曲。要根據(jù)兒童的音域和學(xué)習(xí)情況及演唱能力來選擇在演唱中沒有障礙又能充分展示其發(fā)聲技術(shù)的歌曲。因為兒童剛剛學(xué)到或掌握一些發(fā)聲方法，概念還沒有形成，位置還沒有鞏固，額外的發(fā)聲難度會導(dǎo)致兒童感覺的偏移和發(fā)聲的失敗。對于初學(xué)聲樂的兒童，一般選擇音調(diào)適中，旋律優(yōu)美、上口，沒有大跳音，閉口音不多的歌曲。因為這樣的歌曲不但不會給兒童增加額外的發(fā)聲難度，而且還在不傷害兒童聲帶的同時起到鞏固發(fā)聲方法的作用。

正確認(rèn)識童聲音色，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

自然的童聲是兩片短小的薄薄的聲帶振動發(fā)出的純凈的基音，加上口腔共鳴形成的明亮清脆的個性音色，稚氣可愛，非常迷人。但這是一種自然的音色，缺少科學(xué)發(fā)聲方法的支持，頭腔共鳴比較少，因此歌唱時高音上不去，喊的成分比較多。學(xué)習(xí)了科學(xué)的發(fā)聲方法，加入氣息和頭腔共鳴，音色就會有所改變，變得圓潤、渾厚，但會失去一些明亮度和稚氣感。但是，解決了高音，并且頭腔共鳴能產(chǎn)生一種飽滿和通暢的感覺，因此，在兒童的聲樂教學(xué)中，不能因為怕改變明亮可愛的自然的童聲音色而在發(fā)生方法上有所保留。學(xué)聲樂學(xué)的就是科學(xué)的發(fā)聲方法，如果因為自然的童聲音色好聽，就不學(xué)頭腔共鳴，對兒童來講，最終會得不償失。因為，隨著兒童身體的發(fā)育，自然的童聲最終會失去，而科學(xué)的發(fā)生方法會使他終身受益，是他永遠的財富。因此，不盲目追求音高或音色，變尖亮為通透，追求童聲的藝術(shù)美，把科學(xué)的發(fā)聲方法放在第一位，才是兒童聲樂教學(xué)的正確的指導(dǎo)思想。

及時的贊美

每個孩子在聽到表揚時都會感到興奮、開心，尤其在唱歌的時候，贊美和肯定會使兒童精神振奮，情緒高昂，這是一個非常理想的歌唱狀態(tài)。同時，及時贊美和肯定還能把正確的發(fā)聲信息及時地反饋給兒童，不僅起到鼓勵的作用，還能穩(wěn)定他們的發(fā)聲方法，提高他們對聲樂的悟性。

最后綜述，兒童具有很強的探求未知世界的熱情，有強烈的對美的追求。在聲樂的學(xué)習(xí)方面，兒童的想象能力和感知能力幾乎都比成人強。另外，兒童思想單純，心無雜念，對技術(shù)的掌握也比較牢固。因此，只要采用的方法得當(dāng)，術(shù)語巧妙，因材施教，兒童學(xué)習(xí)聲樂不比成人難，甚至有時比成人學(xué)得還快。

聲樂藝術(shù)是一門看不見、摸不著，只能用心、用腦、用嗓、用耳去感覺的藝術(shù)。聲樂教學(xué)不只是讓小學(xué)生學(xué)會幾首歌曲，單純地解決一些聲音技巧問題;而是培養(yǎng)小學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高分析和解決問題的能力，把所學(xué)知識技巧運用到實踐中去。

一、聲音訓(xùn)練是基礎(chǔ)

在聲樂教學(xué)中，發(fā)聲練習(xí)必須放在首位。聲音的好壞、音域的寬窄，是能否唱好一首歌的關(guān)鍵所在。發(fā)聲練習(xí)時要對姿勢、呼吸、發(fā)聲、節(jié)奏等方面，進行嚴(yán)格的訓(xùn)練，通過訓(xùn)練使學(xué)生掌握一定的發(fā)聲技能技巧，正確運用到演唱當(dāng)中。

1.姿勢一正確的歌唱姿勢，是歌唱發(fā)聲的基礎(chǔ)。兒童的自我控制能力較差，注意力容易分散，因此在訓(xùn)練過程中應(yīng)反復(fù)提醒學(xué)生注意姿勢，要求他們做到：(1)身體自然直立，全身保持松馳;站立時兩腳自然分開，與雙肩平行，兩手自然下垂;頭部自然保持平穩(wěn)，雙眼平視前方;胸稍向前挺起，腹部微收;面帶微笑，身體重心略向前傾。

2.呼吸一呼吸是歌唱發(fā)聲的基礎(chǔ)和動力。我采取以下幾種方法：(1)靜坐練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生坐正，不要坐滿凳，嘴輕輕閉上，將兩手貼在助下(約2—3分鐘)。當(dāng)學(xué)生感到兩肋呼吸的動作時，再向他們說明歌唱呼吸的正確位置。這個練習(xí)可避免學(xué)生在吸氣訓(xùn)練時常犯抬肩、胸口僵硬、鼓肚子的毛病。(2)抽泣練習(xí)。啟發(fā)學(xué)生找抽泣時的的感覺，通過反復(fù)體會，使他們感到肋骨下端的膈肌隨著抽泣聲有重慶聲樂教育培訓(xùn)資源網(wǎng)彈性地往下往外擴張。堅持做幾分鐘，膈肌會有累的感覺，讓膈肌得到了鍛煉，這樣快速吸氣可用于歌唱時搶氣或偷氣。(3)聞花香練習(xí)。要求心靜，注意力集中，用鼻腔慢慢地吸入，好像一直緩緩地吸進腹部、肚臍、腰圍處(隔肌)，吸滿后將氣吐掉，這樣反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生們進一步體會深呼吸的感覺。

掌握了吸氣的方法，還要學(xué)會控制運用氣息。(1)在做深呼吸的過程中，突然停住吸氣，這時橫膈膜仍保持吸氣時的狀態(tài)，幾秒鐘后，氣要平穩(wěn)均勻地從牙齒縫里呼出”S”的聲音?！盨”聲始終是弱的力度，這樣練習(xí)既鍛練膈肌保住氣息的能力，又練習(xí)了有支持有控制的呼氣。切斷氣息的練習(xí)。先將氣吸人肺底，呼氣時上下牙齒自然閉合，隨著氣息發(fā)出”S”的聲音，中途將氣息長短不一的切斷。做此練習(xí)要注意氣息切斷瞬間不要加氣。

3.發(fā)聲——兒童的發(fā)聲器官尚未成熟，他們用聲纖細，音量較小，音域較窄，但聲音甜美清脆明亮，歌唱時大都利用頭腔共鳴。特別是六至十一歲的童聲，可以說是童聲最好的階段，聲音清脆、明亮，氣息能力增強，音域在十度左右，是歌唱最有特色的時期。因而，抓好這一段發(fā)聲訓(xùn)練，可為今后增強表現(xiàn)力，提高歌唱能力打好基礎(chǔ)。

(1)聲音位置——兒童歌唱的發(fā)聲是高位置的

頭聲發(fā)聲，這是一項非常重要的教學(xué)原則。在訓(xùn)練兒童歌唱發(fā)聲時，先要考慮的是兒童具有優(yōu)美動聽的音質(zhì)，而不是一味去模仿成人的發(fā)聲。為此訓(xùn)練時先用輕聲帶假聲，再以假聲找頭聲，逐漸擴大共鳴腔，去解決自然聲的局限。發(fā)聲先采用下行音階，用哼鳴進行訓(xùn)練，哼鳴最容易找到頭聲位置。母音”U”，音色稍暗、柔和，用它進行訓(xùn)練也容易找到頭腔共鳴，克服喉音、大聲吼唱、位置低、聲音”炸”的毛病。

(2)吐字咬字一熟練地掌握咬字技術(shù)，不僅是為了把字音準(zhǔn)確清晰地傳達給聽眾，更重要的是通過正確的咬字吐字與歌唱發(fā)聲有機地結(jié)合起來，達到字正腔圓的目的。學(xué)生只有掌握了正確的咬字吐字方法后，才能很好地”解釋”歌詞內(nèi)容，真誠地表達歌曲的情感，引起聽眾的共鳴。因此，在訓(xùn)練時要求學(xué)生做到：①平時堅持講普通話，逐步掌握普通話的正確發(fā)音，這是克服地區(qū)方言的有效辦法;②習(xí)慣用奶聲、扁嘴說話的學(xué)生多用”a”、”o”的母音進行訓(xùn)練。

節(jié)奏訓(xùn)練一培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)奏感是聲學(xué)教學(xué)中的一個重要方面。可加強平穩(wěn)節(jié)奏訓(xùn)練、變化節(jié)奏訓(xùn)練等。提高學(xué)生對節(jié)奏變化的應(yīng)靈敏性，為歌唱打下堅實的基礎(chǔ)。

情感訓(xùn)練是關(guān)鍵

抒發(fā)情感是音樂最基本的表現(xiàn)功能。美妙的歌聲都是情感的外在表現(xiàn)形式，情感則是歌聲的內(nèi)涵，它們都統(tǒng)一在所表現(xiàn)的歌曲上。因此，在聲樂教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生了解作品的風(fēng)格、創(chuàng)作動機、創(chuàng)作手法、歌詞的思想性、表達了什么樣的情感，音樂的高潮在何處，哪些地方有難度需要注意等。要引導(dǎo)學(xué)生深人挖掘作品的內(nèi)涵，調(diào)動好學(xué)生的感情，正確地表達歌曲情感，讓他們學(xué)會用情用心去唱。比如重慶聲樂教育培訓(xùn)資源網(wǎng)教學(xué)生唱《跨世紀(jì)的新一代》這首歌曲時，我通過對歌詞的朗讀和旋律的配合，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛、對未來的憧憬，讓他們意識到自己作為新世紀(jì)的主人肩負(fù)著時代的召喚，人民的期待。通過啟發(fā)，使他們能以情帶聲、聲為情用，讓歌聲達到聲情并茂的完美統(tǒng)一。

能力訓(xùn)練是保證

聲樂教學(xué)實際是一個不斷發(fā)現(xiàn)、分析、解決發(fā)聲正誤的過程。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)過程中積極動腦，及時感悟和區(qū)別發(fā)聲對與錯的狀態(tài)。針對出現(xiàn)的錯誤和問題，教師分析和示范應(yīng)準(zhǔn)確，找出癥結(jié)所在，對癥下藥。同時，要求學(xué)生集中注意力，用心體會，用心聆聽，保持清醒的頭腦，積極敏捷地進行思維，清晰把握正確的狀態(tài)，把這種狀態(tài)延續(xù)到課后自習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率，逐步培養(yǎng)他們的能力。

第五篇：童聲前期聲樂訓(xùn)練

童聲前期聲樂訓(xùn)練

童聲前期聲樂訓(xùn)練

針對兒童聲樂技巧的訓(xùn)練，只能以生活中的感覺和豐富的想象力，來訓(xùn)練歌唱器官的協(xié)調(diào)及配合。運用單項練習(xí)來進行聲樂訓(xùn)練，可以使學(xué)生在很短的時間內(nèi)掌握聲樂技巧。

呼吸練習(xí)：最初接觸聲樂的兒童，不知道歌唱呼吸是怎么回事，開口就唱，把聲音全部擠壓在喉嚨里，胸腹式聯(lián)合呼吸法更體會不到。如何運用氣息呢？我們可以把日常生活中常遇到的親身體驗，讓學(xué)生回憶感受一下 引導(dǎo)學(xué)生做一些表演，如快速爬樓梯或跑步后，氣喘吁吁時的樣子，模仿的基本像時，問他：現(xiàn)在你能說出身體的感受嗎？你的腰部有什么樣的感覺呢？你能邊表演邊發(fā)出聲音嗎？你能在唱不同音高時，同樣使用上這些感覺嗎？你的聲音和腰部是如何配合的呢？兒童能把這些感受記得非常牢固，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂技巧的興趣。

咬字吐字練習(xí)：唱歌和說話一樣，要求咬字吐字清晰，在唱歌時必需運用歌唱語言的方式來咬字吐字。歌唱語言的拼音是建立在生活語言拼音的基礎(chǔ)之上，通過藝術(shù)加工（語言夸張的創(chuàng)造），而形成的歌唱語言的拼音規(guī)律。在兒童歌曲中，基本上分為兩大類型歌曲，即歡快的和抒情的。在表現(xiàn)歡快歌曲時，要把聲母和韻母作為兩個獨立的結(jié)構(gòu)單位互相拼合，在這樣咬字吐字方法的基礎(chǔ)上，才能把快節(jié)奏中的字和旋律唱清楚。表現(xiàn)抒情類的歌曲時，咬字時把韻頭、韻腹、韻尾要交代得非常清楚，這就要在拖腔過程中，不急于歸韻，過早的歸韻就會出現(xiàn)沉重的鼻音，當(dāng)在快唱完這個字的韻尾處時，再快速歸韻，這樣有利于歌唱聲音的連貫和感情的充分表達，從而提高整部歌曲的完整性。

打開喉部練習(xí)：在訓(xùn)練中要求學(xué)生喉部打開時，有的學(xué)生并不知道“喉”在哪里，只能疑惑地摸著自己的脖子。如何進行喉部打開并放松呢？可以給他們講個生活小常識，例：當(dāng)你口中含著水想說話時，你的喉嚨有什么樣的感覺？學(xué)生會很好奇的試一試、想一想，然后你告訴他，這就是喉部放松的感覺。

面部自然放松練習(xí)：在歌唱時要注意面部的自然放松，如果面部器官有歪、咧現(xiàn)象，同樣會影響歌唱的聲音及形象。一般來說，當(dāng)面部保持微笑狀態(tài)時，面部器官便會處在比較理想的位置，微笑時，笑肌被抬了起來。當(dāng)笑肌隨著微笑抬起后，口腔內(nèi)部的硬顎和軟腭也會同時抬起，喉嚨在這種狀態(tài)下也就自然打開，這是一種最理想的歌唱狀態(tài)。學(xué)唱過程中，特別是初學(xué)期，要經(jīng)常對著鏡子練習(xí)，檢查是否有面部緊張狀態(tài)，同時分辨聲音是否松弛、歌唱器官是否協(xié)調(diào)，當(dāng)出現(xiàn)不正常的狀態(tài)時，要及時加以糾正，一旦形成不良的習(xí)慣，就很難改掉，這樣會直接影響學(xué)習(xí)歌唱的進度。

聲樂教學(xué)中的童聲訓(xùn)練法

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和推進，越來越被家長重視的特長教育紅火起來。學(xué)習(xí)聲樂的兒童也越來越多，對兒童進行適當(dāng)?shù)母璩?xùn)練，也是聲樂教師必不可少的一項內(nèi)容。但是，怎樣進行童聲訓(xùn)練，是我要討論的話題之一。要讓兒童建立起科學(xué)的發(fā)聲方法，必須掌握兒童的生理、心理特點，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，定能達到事半功倍的效果。

一、“頭聲”是科學(xué)的方法之一

中外聲樂界有的把兒童區(qū)細劃分為“胸聲區(qū)”、“中聲區(qū)”、“頭聲區(qū)”三個區(qū)域。有的則粗劃分為“胸聲區(qū)”、“頭聲區(qū)”兩個區(qū)域。我們現(xiàn)以后者的劃分來討論問題。

聲樂課的訓(xùn)練中，讓兒童從c1開始向上唱，唱到f 1時，常常出現(xiàn)聲音的“畸變”和生理感覺的不適。我們把這一產(chǎn)生“畸變”和“不適”所對應(yīng)的音高f 1，叫做換聲點。這個換聲點通常被稱為兒童的自然換聲點。

為了避免這種生理上的不適和聲音音色上的不統(tǒng)一，我們把兒童的換聲點從f 1向上移至b 1。換聲點移高，明顯地使胸聲區(qū)增寬（從a—b1）,由原來只含六度的胸聲區(qū)增寬到九度，而頭聲區(qū)則相應(yīng)減少。當(dāng)兒童從c 1唱到b 1時,在這個高度上將產(chǎn)生更加嚴(yán)重的“畸變”和“不適”，以至于聽起來聲音猶如嘶叫，主觀感覺聲帶幾乎被撕裂。長此以往，非但訓(xùn)練不出甜美的童聲，還會使他們稚嫩的聲帶毀于一旦，這是萬萬不可取的。

在歐美大寺院里很多優(yōu)秀合唱團沒有一個例外，都只有一個聲區(qū)，即頭聲區(qū)，把換聲點下移到d1或c1。換聲點的下降，除了a、b處在胸聲區(qū)外，其它都統(tǒng)一到一個聲區(qū)上了，即頭聲區(qū)。

綜上所述，我們得到的啟示是：換聲點移低至d1或c1后，頭聲區(qū)增寬了，除了訓(xùn)練中不唱及的a、b外，都統(tǒng)一在一個聲區(qū)里，它避免了換聲點，使兩個原本不統(tǒng)一的聲區(qū)，變成一個聲區(qū)，這樣，聲音既協(xié)和、統(tǒng)一、甜美，生理上又感到舒適、輕松。這是童聲訓(xùn)練中唯一正確的做法。

用頭聲的唱法去唱胸聲區(qū)之所以是科學(xué)的方法，因為它與兒童的心理與生理

協(xié)和，使其潛在的音樂天賦如春潮般涌動而出。“頭聲”所需要的氣息量少，聲帶震動范圍小，兒童稚嫩的發(fā)生器官能夠勝任，從而心理坦然、平靜、情緒歡愉、振奮。不多的氣息可以支持較長的樂句，較高的聲音不感到緊張、疲勞，聲音連貫、柔和、控制有度。非但不會傷害其尚未發(fā)育成熟的發(fā)聲器官，還會激發(fā)他們對唱歌的熱愛，增加唱歌的信心。

二、順從兒童生理規(guī)律用輕生歌唱

在童聲訓(xùn)練中，輕聲是掌握頭聲最有效的手段，對聲音要限量求質(zhì)。要求兒童在歌唱時音量要少一些，要留有余地，不允許他們習(xí)慣性的喊叫似的歌唱。因為兒童正處于生長時期，發(fā)生器官尚未發(fā)育成熟，如橫隔膜處幅射形肌肉，尚不結(jié)實有力，在呼吸過程中，橫隔膜上下運動幅度不可能很大，肺的體積小于成年人。因而，氣息的存儲量是有限的，作為發(fā)聲系統(tǒng)的“發(fā)聲體”的質(zhì)和量都是低下的，而作為“震動體”的聲帶，相對成年人的即短、又窄、還薄，發(fā)聲體在微氣流沖擊下，其震動的幅度（決定音量）、頻率（決定音高）都受到限制，一旦任其主觀（習(xí)慣性）地放聲歌唱，超過了這個客觀（生理機能）限量，必然會使其發(fā)聲器官緊張、疲勞，進而使其失控、失態(tài)。這不僅無法使聲音統(tǒng)一、協(xié)和，還會使其發(fā)聲器官因負(fù)荷過重而受損，從精神上感到歌唱是一種難忍的折磨。加之他們的胸腔、咽腔、鼻腔、頭腔等“共鳴體”同樣未發(fā)育成型，不能自我控制，在這種十分緊張的歌唱狀態(tài)下，他們除了聲嘶力竭的叫喊外，絕無其它作為，哪里還談得上發(fā)聲器官的正確保持和控制的呼吸呢？自然得不到通暢、柔美的聲音了。反之，要求兒童順從生理規(guī)律用輕聲歌唱，這樣他們的發(fā)生器官的運動量才能用而有度，用而有余，不緊張、不疲勞。同時，輕度的生理負(fù)荷，使精神得到相對的放松，思想集中，思維活躍，有利于實現(xiàn)發(fā)生器官有度的主觀控制和正確狀態(tài)的保持及限氣息的合理運用，再通過他們發(fā)出聲音的反饋，去自覺地使發(fā)聲器官處于最佳狀態(tài)及氣息的合理運用。

進行輕聲訓(xùn)練必須明確的是建立在有呼吸的基礎(chǔ)上的輕聲，而不是無呼吸、有氣無力地擠、卡、捏的聲音。這就要求我們，在兒童的聲樂教學(xué)中，要堅持做一些訓(xùn)練；比如從高至低的練聲曲練習(xí)、用低頭彎腰輕聲唱法、哼鳴練習(xí)、假聲啟發(fā)等。實踐證明，對兒童歌唱進行因勢利導(dǎo)，進行必要的、適當(dāng)?shù)目茖W(xué)訓(xùn)練，童聲訓(xùn)練一定能取得可喜的成績。

[聲樂教學(xué)]童聲訓(xùn)練(2)

2、訓(xùn)練喉咽腔“打開”

由于語言的習(xí)慣，我們平時在講話時喉咽腔是不必充分張開的。而在幼兒或少兒期與成人交談時無意識的相互模仿，造成許多孩子在說話與唱歌時咽喉部位不自然地收緊，養(yǎng)成了“擠”、“提喉結(jié)”等不良習(xí)慣。這種不良的發(fā)聲習(xí)慣在未受過訓(xùn)練的孩子中普遍存在著，如不能妥善及時糾正，將使孩子失去真實、自然與動人的童聲音色。因此在進行喉咽腔“打開”的訓(xùn)練時教師首先應(yīng)“從我做起”，在對孩子（特別是小學(xué)生）講話時要使用自然、輕松的語調(diào)，千萬避免“拿腔拿調(diào)”。在檢查學(xué)生發(fā)聲時要細心分辨其咽喉部位是否處于自然、放松、打開的狀態(tài)，是否有不必要的用力，聲音是否過分亮（賊亮），發(fā)聲時脖子上是否有明顯凹陷等等。一旦發(fā)現(xiàn)不良習(xí)慣已在以往有不同程度的養(yǎng)成，就應(yīng)在訓(xùn)練的

一開始給予堅決的糾正。

我訓(xùn)練過這樣一個男孩，嗓音條件不錯，但牙關(guān)緊閉，舍不得張嘴，還伴有“壓舌根”，就更不用說“打開喉嚨”了，聲音似從牙縫里鉆出來。唱較高的音時，下巴與肩膀同時用勁，且聲音逼緊，喉結(jié)上提。針對這種情況，一開始我就在有計劃地訓(xùn)練氣息的同時，有意識地讓他多做“u”母音的練習(xí)，并體會兩種不同的方式，一是用嘴說，二是張

開喉嚨說。當(dāng)他體會到用喉嚨說出“u ”時，再唱出長音“u

”，要求用緩吸的方法吸氣，均勻地用緩呼的方法唱出。同時，多用表揚的方式激勵他，使他常保持興奮的狀態(tài)。等他能堅持穩(wěn)定地唱夠6拍以上后，從ьB大調(diào)開始，逐音上行連續(xù)練習(xí)：

1=ьB 4/4 5 4 3 2 | 1 兒童聲樂教學(xué)須注意的幾個問題

作者：崔寶芬 來源：《幼教博覽》2009.07 上傳時間：2009-10-15 20:38:58 關(guān)鍵詞：兒童,聲樂,教學(xué),注意,問題

目前，學(xué)習(xí)聲樂的兒童越來越多，兒童的聲樂教學(xué)已成為聲樂教學(xué)領(lǐng)域的一個重要組成部分。但由于兒童的生理發(fā)育特點、文化知識水平、理解能力與感悟能力與成人不同，針對兒童的聲樂教學(xué)方法也應(yīng)該與成人有所區(qū)別。根據(jù)兒童的生理特點、知識水平，在想象、模仿等能力上的優(yōu)勢和在分析、理解能力上的欠缺，結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾點在兒童聲樂教學(xué)中應(yīng)注意的問題，供讀者參考。

采用簡單易懂、形象簡單的教學(xué)術(shù)語。

首先，兒童的知識水平和理解能力遠遠達不到理解聲樂理論的程度，因此，聲樂理論的講解，不但起不到幫助兒童學(xué)習(xí)發(fā)聲方法的作用，相反，還會給他們帶來困惑，給聲樂實踐制造障礙。因此，在教學(xué)術(shù)語的選用方面，要采用大膽的設(shè)想、形象的比喻與描述的手法，把抽象的方法、位置和感覺具象化，并用十分簡潔的語言表達出來。最好具體到某一物象，用一句話或一個詞匯來表達，甚至還可以用手勢、動作來表達。如用“聞花”來表達歌唱前的氣息準(zhǔn)備狀態(tài)；用“第二個扣子”表示歌唱時喉嚨的假想位置；用“關(guān)門”來表示關(guān)閉唱法等。這種形象、簡潔的術(shù)語很容易被兒童理解和掌握，能幫助兒童很快抓住感覺并給感覺定位。用很簡單的詞匯代替繁瑣的理論，發(fā)揮兒童的優(yōu)勢，避開兒童的弱勢，把復(fù)雜抽象的聲樂教學(xué)變得簡單而輕松。因此可以說，簡潔、形象、準(zhǔn)確的教學(xué)術(shù)語，是打開兒童聲樂思維之門的“金鑰匙”。從氣息訓(xùn)練開始，有步驟、分層次地展開教學(xué)。

氣息訓(xùn)練是指腹式呼吸訓(xùn)練和歌唱時的氣息保持訓(xùn)練。從氣息訓(xùn)練開始，是指在正式聲樂訓(xùn)練前，應(yīng)對兒童進行必要的歌唱氣息的準(zhǔn)備訓(xùn)練，使之先體會到氣息的位置，形成一定的氣息概念與實踐經(jīng)驗。這樣，在以后的聲樂訓(xùn)練中，兒童可以自覺地用上氣息，或在教師的指導(dǎo)下，很快把氣息與其他的方法融為一體，在聲樂學(xué)習(xí)中起到事半功倍的效果。有步驟分層次地展開教學(xué)，是指根據(jù)兒童思維的特點，教師要把氣息、喉頭位置、聲帶感覺和頭腔共鳴等方法根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)程度和理解能力，按照從易到難、先分后總的順序，分層次、分階段地進行訓(xùn)練。對于每個具體方法的學(xué)習(xí)，都要先做獨立的專門訓(xùn)練，再與其他方法相結(jié)合，而不是所有的方法一擁齊上，避免兒童因不能控制多種意念，顧此失彼而找不到感覺。如在學(xué)習(xí)喉頭位置與聲帶放松時暫時不要講共鳴，也不要對氣息做要求。不做其他任何要求，兒童才能夠集中精力來體會喉頭和聲帶的感覺，才能很快體會到并抓住這種感覺。在感覺掌握后，再在教師的指導(dǎo)下把這

種感覺同以前學(xué)習(xí)的方法統(tǒng)一起來，就簡單容易得多了。事實上，即使教師不作要求，兒童也會不自覺地把以前學(xué)過的方法加入聲樂實踐中。在這種情況下，教師只要在當(dāng)前的訓(xùn)練內(nèi)容不受影響的前提下加以肯定，就能收到“魚和熊掌兼得”的效果。

適當(dāng)把握聲樂訓(xùn)練的時間、強度以及歌曲難易程度

和成人相比，兒童的聲帶短、薄、韌性差，十分稚嫩，在兒童聲樂教學(xué)中要時刻注意的就是保護兒童的聲帶。保護兒童稚嫩的聲帶，不僅要以正確的發(fā)聲方法、巧妙得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以及對錯誤發(fā)聲的及時糾正來完成，還要求在聲樂訓(xùn)練的時間、強度和歌曲的難易程度上加以把握。因為，即使發(fā)聲方法正確，長時間的訓(xùn)練也會使聲帶疲勞，粘膜受損；即使發(fā)聲方法正確，大聲或高聲的重機能發(fā)聲也會增大氣流對聲帶的沖擊力，增大聲帶的張力。對于兒童稚嫩的聲帶，長期這樣的訓(xùn)練是難以承受的，會導(dǎo)致聲帶粘膜充血，聲帶局部增厚，聲帶小結(jié)等病變。因此，要根據(jù)兒童的具體情況適當(dāng)?shù)匕盐沼?xùn)練的音高、音強和訓(xùn)練時間。一般來講，兒童的聲樂訓(xùn)練應(yīng)以學(xué)習(xí)和掌握正確的發(fā)聲方法為目的，以自己的自然聲區(qū)為基礎(chǔ)，音域不超過一個半八度，中等音強，盡量使用輕機能唱高音，每次的訓(xùn)練時間在半小時左右，并且中途要休息兩次，讓聲帶得到休息，恢復(fù)彈性。另外，還要根據(jù)兒童的具體情況選擇適合的歌曲。要根據(jù)兒童的音域和學(xué)習(xí)情況及演唱能力來選擇在演唱中沒有障礙又能充分展示其發(fā)聲技術(shù)的歌曲。因為兒童剛剛學(xué)到或掌握一些發(fā)聲方法，概念還沒有形成，位置還沒有鞏固，額外的發(fā)聲難度會導(dǎo)致兒童感覺的偏移和發(fā)聲的失敗。對于初學(xué)聲樂的兒童，一般選擇音調(diào)適中，旋律優(yōu)美、上口，沒有大跳音，閉口音不多的歌曲。因為這樣的歌曲不但不會給兒童增加額外的發(fā)聲難度，而且還在不傷害兒童聲帶的同時起到鞏固發(fā)聲方法的作用。

正確認(rèn)識童聲音色，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

自然的童聲是兩片短小的薄薄的聲帶振動發(fā)出的純凈的基音，加上口腔共鳴形成的明亮清脆的個性音色，稚氣可愛，非常迷人。但這是一種自然的音色，缺少科學(xué)發(fā)聲方法的支持，頭腔共鳴比較少，因此歌唱時高音上不去，喊的成分比較多。學(xué)習(xí)了科學(xué)的發(fā)聲方法，加入氣息和頭腔共鳴，音色就會有所改變，變得圓潤、渾厚，但會失去一些明亮度和稚氣感。但是，解決了高音，并且頭腔共鳴能產(chǎn)生一種飽滿和通暢的感覺，因此，在兒童的聲樂教學(xué)中，不能因為怕改變明亮可愛的自然的童聲音色而在發(fā)生方法上有所保留。學(xué)聲樂學(xué)的就是科學(xué)的發(fā)聲方法，如果因為自然的童聲音色好聽，就不學(xué)頭腔共鳴，對兒童來講，最終會得不償失。因為，隨著兒童身體的發(fā)育，自然的童聲最終會失去，而科學(xué)的發(fā)生方法會使他終身受益，是他永遠的財富。因此，不盲目追求音高或音色，變尖亮為通透，追求童聲的藝術(shù)美，把科學(xué)的發(fā)聲方法放在第一位，才是兒童聲樂教學(xué)的正確的指導(dǎo)思想。

及時的贊美

每個孩子在聽到表揚時都會感到興奮、開心，尤其在唱歌的時候，贊美和肯定會使兒童精神振奮，情緒高昂，這是一個非常理想的歌唱狀態(tài)。同時，及時贊美和肯定還能把正確的發(fā)聲信息及時地反饋給兒童，不僅起到鼓勵的作用，還能穩(wěn)定他們的發(fā)聲方法，提高他們對聲樂的悟性。

最后綜述，兒童具有很強的探求未知世界的熱情，有強烈的對美的追求。在聲樂的學(xué)習(xí)方面，兒童的想象能力和感知能力幾乎都比成人強。另外，兒童思想單純，心無雜念，對技術(shù)的掌握也比較牢固。因此，只要采用的方法得當(dāng)，術(shù)語巧妙，因材施教，兒童學(xué)習(xí)聲樂不比成人難，甚至有時比成人學(xué)得還快。

聲樂藝術(shù)是一門看不見、摸不著，只能用心、用腦、用嗓、用耳去感覺的藝術(shù)。聲樂教學(xué)不只是讓小學(xué)生學(xué)會幾首歌曲，單純地解決一些聲音技巧問題；而是培養(yǎng)小學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高分析和解決問題的能力，把所學(xué)知識技巧運用到實踐中去。

一、聲音訓(xùn)練是基礎(chǔ)

在聲樂教學(xué)中，發(fā)聲練習(xí)必須放在首位。聲音的好壞、音域的寬窄，是能否唱好一首歌的關(guān)鍵所在。發(fā)聲練習(xí)時要對姿勢、呼吸、發(fā)聲、節(jié)奏等方面，進行嚴(yán)格的訓(xùn)練，通過訓(xùn)練使學(xué)生掌握一定的發(fā)聲技能技巧，正確運用到演唱當(dāng)中。

1.姿勢一正確的歌唱姿勢，是歌唱發(fā)聲的基礎(chǔ)。兒童的自我控制能力較差，注意力容易分散，因此在訓(xùn)練過程中應(yīng)反復(fù)提醒學(xué)生注意姿勢，要求他們做到：(1)身體自然直立，全

身保持松馳；站立時兩腳自然分開，與雙肩平行，兩手自然下垂；頭部自然保持平穩(wěn)，雙眼平視前方；胸稍向前挺起，腹部微收；面帶微笑，身體重心略向前傾。

2.呼吸一呼吸是歌唱發(fā)聲的基礎(chǔ)和動力。我采取以下幾種方法：(1）靜坐練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生坐正，不要坐滿凳，嘴輕輕閉上，將兩手貼在助下（約2—3分鐘）。當(dāng)學(xué)生感到兩肋呼吸的動作時，再向他們說明歌唱呼吸的正確位置。這個練習(xí)可避免學(xué)生在吸氣訓(xùn)練時常犯抬肩、胸口僵硬、鼓肚子的毛病。(2)抽泣練習(xí)。啟發(fā)學(xué)生找抽泣時的的感覺，通過反復(fù)體會，使他們感到肋骨下端的膈肌隨著抽泣聲有重慶聲樂教育培訓(xùn)資源網(wǎng)彈性地往下往外擴張。堅持做幾分鐘，膈肌會有累的感覺，讓膈肌得到了鍛煉，這樣快速吸氣可用于歌唱時搶氣或偷氣。(3)聞花香練習(xí)。要求心靜，注意力集中，用鼻腔慢慢地吸入，好像一直緩緩地吸進腹部、肚臍、腰圍處(隔肌)，吸滿后將氣吐掉，這樣反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生們進一步體會深呼吸的感覺。掌握了吸氣的方法，還要學(xué)會控制運用氣息。(1)在做深呼吸的過程中，突然停住吸氣，這時橫膈膜仍保持吸氣時的狀態(tài)，幾秒鐘后，氣要平穩(wěn)均勻地從牙齒縫里呼出”S”的聲音?！盨”聲始終是弱的力度，這樣練習(xí)既鍛練膈肌保住氣息的能力，又練習(xí)了有支持有控制的呼氣。切斷氣息的練習(xí)。先將氣吸人肺底，呼氣時上下牙齒自然閉合，隨著氣息發(fā)出”S”的聲音，中途將氣息長短不一的切斷。做此練習(xí)要注意氣息切斷瞬間不要加氣。

3.發(fā)聲——兒童的發(fā)聲器官尚未成熟，他們用聲纖細，音量較小，音域較窄，但聲音甜美清脆明亮，歌唱時大都利用頭腔共鳴。特別是六至十一歲的童聲，可以說是童聲最好的階段，聲音清脆、明亮，氣息能力增強，音域在十度左右，是歌唱最有特色的時期。因而，抓好這一段發(fā)聲訓(xùn)練，可為今后增強表現(xiàn)力，提高歌唱能力打好基礎(chǔ)。

(1)聲音位置——兒童歌唱的發(fā)聲是高位置的

頭聲發(fā)聲，這是一項非常重要的教學(xué)原則。在訓(xùn)練兒童歌唱發(fā)聲時，先要考慮的是兒童具有優(yōu)美動聽的音質(zhì)，而不是一味去模仿成人的發(fā)聲。為此訓(xùn)練時先用輕聲帶假聲，再以假聲找頭聲，逐漸擴大共鳴腔，去解決自然聲的局限。發(fā)聲先采用下行音階，用哼鳴進行訓(xùn)練，哼鳴最容易找到頭聲位置。母音”U”，音色稍暗、柔和，用它進行訓(xùn)練也容易找到頭腔共鳴，克服喉音、大聲吼唱、位置低、聲音”炸”的毛病。

(2)吐字咬字一熟練地掌握咬字技術(shù)，不僅是為了把字音準(zhǔn)確清晰地傳達給聽眾，更重要的是通過正確的咬字吐字與歌唱發(fā)聲有機地結(jié)合起來，達到字正腔圓的目的。學(xué)生只有掌握了正確的咬字吐字方法后，才能很好地”解釋”歌詞內(nèi)容，真誠地表達歌曲的情感，引起聽眾的共鳴。因此，在訓(xùn)練時要求學(xué)生做到：①平時堅持講普通話，逐步掌握普通話的正確發(fā)音，這是克服地區(qū)方言的有效辦法；②習(xí)慣用奶聲、扁嘴說話的學(xué)生多用”a”、”o”的母音進行訓(xùn)練。

節(jié)奏訓(xùn)練一培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)奏感是聲學(xué)教學(xué)中的一個重要方面?？杉訌娖椒€(wěn)節(jié)奏訓(xùn)練、變化節(jié)奏訓(xùn)練等。提高學(xué)生對節(jié)奏變化的應(yīng)靈敏性，為歌唱打下堅實的基礎(chǔ)。

情感訓(xùn)練是關(guān)鍵

抒發(fā)情感是音樂最基本的表現(xiàn)功能。美妙的歌聲都是情感的外在表現(xiàn)形式，情感則是歌聲的內(nèi)涵，它們都統(tǒng)一在所表現(xiàn)的歌曲上。因此，在聲樂教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生了解作品的風(fēng)格、創(chuàng)作動機、創(chuàng)作手法、歌詞的思想性、表達了什么樣的情感，音樂的高潮在何處，哪些地方有難度需要注意等。要引導(dǎo)學(xué)生深人挖掘作品的內(nèi)涵，調(diào)動好學(xué)生的感情，正確地表達歌曲情感，讓他們學(xué)會用情用心去唱。比如重慶聲樂教育培訓(xùn)資源網(wǎng)教學(xué)生唱《跨世紀(jì)的新一代》這首歌曲時，我通過對歌詞的朗讀和旋律的配合，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛、對未來的憧憬，讓他們意識到自己作為新世紀(jì)的主人肩負(fù)著時代的召喚，人民的期待。通過啟發(fā)，使他們能以情帶聲、聲為情用，讓歌聲達到聲情并茂的完美統(tǒng)一。

能力訓(xùn)練是保證

聲樂教學(xué)實際是一個不斷發(fā)現(xiàn)、分析、解決發(fā)聲正誤的過程。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在

練習(xí)過程中積極動腦，及時感悟和區(qū)別發(fā)聲對與錯的狀態(tài)。針對出現(xiàn)的錯誤和問題，教師分析和示范應(yīng)準(zhǔn)確，找出癥結(jié)所在，對癥下藥。同時，要求學(xué)生集中注意力，用心體會，用心聆聽，保持清醒的頭腦，積極敏捷地進行思維，清晰把握正確的狀態(tài)，把這種狀態(tài)延續(xù)到課后自習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率，逐步培養(yǎng)他們的能力。

聲樂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生的聲樂技能，使學(xué)習(xí)者主動把握歌唱的操作方法。因此，教師要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，成為懂科學(xué)、有技巧、有樂感的歌唱者。