第一篇：淺談綜合實踐活動在小學語文教學中的應用

淺談綜合實踐活動在小學語文教學中的應用

開展語文綜合實踐活動是《語文課程標準》提出的教育理念之一。它的目的是拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，以促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調發(fā)展。綜合實踐活動正是要求學生在語文學習過程中全面調動學習主體的心智技能、動作技能、語言技能、交往技能去展現客體情境。因此，在語文課堂中開展綜合性實踐活動勢在必行。

一、綜合實踐教學活動讓學生走進自然，感受生活

在教學中，我發(fā)現語文教材上的許多文章與學生的生活密切相關，當學生在閱讀中提出問題時，怎么辦？過去，一般都由教師直接告訴學生，或請學生幫助解答，而忽略了引導學生通過觀察生活和大自然中的客觀事物而獲取解決問題的辦法和能力，而綜合實踐活動正是以學生的體驗、感受為核心，以學生的興趣和內在需要為基礎，以主動探索為特征，以實現學生主體能力綜合發(fā)展為目的，通過親身體驗，尋求解決問題的答案一門實踐性課程。過去的做法，不但扼殺了學生自主學習和探究的欲望，同時也阻礙了學生的思維發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。如今，我在教學中，運用先設置問題，然后引導學生自己尋找問題答案的實踐活動教學方法施教，取得了較好的學習效果。如四年級課文《蒲公英的夢》這篇生動、有趣、頗具散文色彩的文章中，以生動形象、清麗典雅的詞語介紹環(huán)保觀念。為了讓環(huán)保觀念深入學生心中，我不失時機地推出了《愛護校園，呵護綠色》這一綜合實踐活動。讓學生通過認識花草樹木了解它們對人類的作用入手，讓學生學會觀察身邊的環(huán)境，增強學生愛綠護綠的意識，調動學生的積極性，爭做綠色小衛(wèi)士。特別是活動中讓學生制作植物“身份證”，設計保護綠色廣告語，活動后向全校學生發(fā)一份倡議書，讓學生激情四溢，興趣盎然。而且使語文課堂教學生動活潑，學生學習情緒高漲，學習效果明顯好轉。

二、綜合實踐活動要取得實效必須改進課堂教學方式方法

語文教學的重要目的，是要培養(yǎng)學生自覺讀書的習慣和語文應用的能力。因此，課堂教學要變“教師為本”為“以學生為本”，整個教學過程不能只是為了落實老師的教案，更不能用老師的思維活動來代替學生的學習過程。教師是教學活動中的參與者、組織者與引導者，課堂上必須留足學生活動的時間，根據所學內容安排一些活動來調動學生的學習積極性和主動性，有些課文情節(jié)性、戲劇性較強，適合表演，教師就可以把學生分成幾個小組，讓他們各自把課文改編成劇本，然后進行表演，看看哪一組的表演最精彩，而且最能展現文章的主旨。表演結束后可安排討論，讓他們各自談談為什么這樣處理教材，并品評各小組表演的優(yōu)劣。這樣，不僅讓學生高效地創(chuàng)造性地學習理解了課文內容，提高了學生學習的興趣，活躍了課堂氣氛，而且讓學生在活動中實踐能力，促進學生綜合素質的提高。

三、綜合實踐教學活動培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是關鍵

在現代人的能力體系中，綜合實踐能力是十分重要的。而在綜合實踐能力中，創(chuàng)新能力則是最重要的，因為它可以為學生綜合實踐能力的提高和開拓空間帶來更為有利的條件。如學習《四季童話》這篇童話故事時，讓學生對課文進行創(chuàng)造性的思考，開展“課文新創(chuàng)作”綜合實踐活動教學時，教師熱情地鼓勵：大家根據課文的內容，小組合作，能不能把故事情節(jié)表演出來？聽了老師的話，學生積極性很高，在學習組長的帶領下，大家很快進行分工，進入表演……這種綜合實踐活動不僅挖掘了學生思維潛力，激發(fā)了學生的創(chuàng)造能力和表現欲望，而且使學生在理解課文內容的基礎上，通過實踐活動解決了教學難點，達到了教學目的。

四、綜合實踐活動的有效方法是進行課文延伸拓展教學

教材的延伸、拓展往往可以幫助我們找到綜合實踐的廣闊空間，它雖然立足于文本，但又從根本上超越了文本，如果能借助于教材的延伸拓展，就能體現學生的自主實踐活動。比如學《綠葉的夢》時，讓學生了解制作樹葉標本的方法，讓學生在課外進行實踐，自主創(chuàng)作，積極培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力。江澤民同志說：“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野，增長他們的社會經驗?！币虼?，開展綜合實踐活動，教師要引導學生從學校生活、家庭生活、社會生活出發(fā)，以貼近孩子們的生活經驗為切入點，組織學生開展豐富多彩的實踐活動，讓學生在完全自主的探索體驗中，在生活活潑的學習氣氛中，以良好的心境主動地去參與，培養(yǎng)他們從小愛科學、愛家鄉(xiāng)的良好品德，提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

總之，教師要靈活開展各種綜合教學活動，使語文課堂真正成為學生綜合學習、實踐體驗的主陣地。

第二篇：多媒體在小學音樂綜合實踐活動中的應用

多媒體在小學音樂綜合實踐活動中的應用

音樂是學校藝術教育的一門基礎課，是實施美育的重要內容和途徑。音樂教學的目的是培養(yǎng)學生的審美能力和藝術修養(yǎng)，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，陶冶他們的情操。因此，在教學過程中，不能只教唱幾首歌曲和一些簡單的樂理知識，更重要的是要以優(yōu)美的藝術形象感染學生、陶冶學生。在信息技術的飛速發(fā)展的今天，作為小學生素質教育重要組成部分的音樂教學正發(fā)生著深刻的變化，新的教學手段、教學方式、教學內容正被引入課堂，其中尤其引人注目的當屬多媒體教學的開展。《音樂課程標準》指出：音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合；音樂與藝術之外的其他學科的綜合。在教學中，綜合應以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料構建起與其他藝術門類及其他學科的聯(lián)系。我在實踐中發(fā)現完成一節(jié)音樂課，達到各項藝術的綜合實踐離不開多媒體技術的參與，多媒體技術正作為一門全新的教育手段，出現在小學音樂教學中。因此，關注多媒體與音樂教學的有機整合顯得尤為重要。那么，如何在小學音樂教學中有效地開展綜合實踐活動呢?

一、多媒體引入音樂課的實踐

1、在唱歌教學中，把聽覺的音樂藝術和視覺的美術藝術，通過課件的多媒體計算機手段，音、畫結合，寓意于形，直觀、動態(tài)、準確表現歌曲的情緒、形象和意境，達到以情動人，使學生很自然地融入歌曲的意境中去，更易于學習音樂作品，更好的理解和表現音樂作

品，在不知不覺中提高學生的音樂素養(yǎng)和審美情趣，達到事半功倍的效果。如：在教授《金孔雀輕輕地跳》這首歌曲時，歌曲的旋律很美，學生在跟琴學唱時有些枯燥，一句一句反復唱，還要在唱的同時記住歌詞，而引入多媒體那生動、貼切的畫面，學生很快就能記住歌詞，傣族舞蹈的韻律感也會很自然地扎根在學生心中！

2、在節(jié)奏教學中，由于計算機音樂中有近百種打擊樂器的音色可供選擇，我們可以運用多媒體計算機音樂，制作出不同的打擊樂器來演奏同一條節(jié)奏,改善學生音樂節(jié)奏的聽覺效果。上課時，先采用傳統(tǒng)的“跑走”節(jié)奏教學方法，再跟隨計算機音樂中的節(jié)奏一起練習，既豐富了聽覺效果，又增強了學生對各種打擊樂器音色的辨別能力，不同打擊樂器的聲效很吸引學生，孩子們很快就能準確地打出節(jié)奏型。

3、在欣賞教學中，利用多媒體計算機現代化手段，通過課件在呈現音樂作品的同時，把作者、作品資料以圖文形式，作品的情緒、形象和意境等內容以畫面的形式結合呈現，使學生音、圖、文并茂的多方位、多角度的了解作品、理解作品，啟發(fā)學生的想象力，發(fā)展學生的形象思維，提高學生的音樂欣賞水平和欣賞能力。

二、多媒體對小學音樂課的作用

1、運用多媒體教學激發(fā)學習興趣，使學生極易自然地進入音樂世界。

俗話說：興趣是最好的老師。興趣對學習產生的影響遠遠超過教師的督促和簡單的說教。學生的學習興趣來自多方面的，其中最主要 的是對形象具體、新異的事物容易引起興趣。音樂課應努力創(chuàng)設與其他學科不同的環(huán)境，充分調動學生的視覺、聽覺等多種器官，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。多媒體教學利用聲、光、影等多種要素，使教學過程變得有聲有色、妙趣橫生，教師既可以直接在多媒體中播放、演示各種相關的教學內容，也可以通過自制的多媒體教學軟件，有組織、有目的、有意識地編排整個課堂。如：在欣賞《國歌》時，我配以天安門前升旗儀式和運動健兒奪金牌時的精彩片段，讓學生身臨其境激發(fā)他們振興中華的愛國熱情，從而使學生直接受到愛國主義教育，讓學生入情入鏡，感同身受，不僅能感悟到原汁原味的音樂形象，而且在不知不覺中誘發(fā)了他們對音樂這門學科的興趣。這一節(jié)課由始至終學生把自己與歌曲內容融為一體，氣氛熱烈，達到了極好的教學效果。

2、運用多媒體教學化深為淺，攻克學習中的難點。

有關調查顯示，小學生的注意力一般維持在二十分鐘內，上課時，他們不能長時間地專心聽教師講課，經常集中較短一段時間后，精力就開始分散，左顧右盼、交頭接耳的事難免發(fā)生，但他們又容易為一些新奇、有趣的事物所吸引。在小學音樂教材中，音樂欣賞涉及到樂曲欣賞、器樂欣賞等內容，在樂曲欣賞中，又包括了民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，又涉及到吹打樂、絲竹樂、民樂重秦和民族管弦樂等五種。怎樣才能獲得最佳的教學效果呢？多年的實踐告訴我們：最好是利用多媒體錄音、錄像、圖片等現代教學媒體。因為通過錄像，學生不但能把樂隊演奏時的規(guī)模陣容、指揮的風格手

勢、音樂的情感形象、樂器的音樂特點、演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚，而且還能開闊視野、增長見識。樂理知識的教學一直是音樂教學的難點，使重點突出，難點化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的作用。例如，我在講解《夏天的雷雨》這一課時，播放了夏天的景色及雷陣雨、閃電等自然現象的錄像片段，讓學生充分體會了夏天的可愛，夏天給人們帶來的無限活力，激發(fā)了學生熱愛自然．熱愛生活的情感，接著便進行了“強、弱”等音樂知識的教學滲透。在錄像背景下，請學生模仿小雨的聲音“沙沙沙、沙沙沙”(弱)和春雷的聲音：“轟隆隆、轟隆隆”(強)，使音樂知識的學習不僅融人了情感，而且為音樂知識充實了豐富的情感，學生能輕易地去認識和理解音樂。

3、運用多媒體教學可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力、想像力。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉?！毕胂罅蛣?chuàng)造力是審美思維過程最基本的品質，在音樂教學中培養(yǎng)學生藝術的想象美，對發(fā)展學生個性和智慧，促進創(chuàng)造思維是十分可貴的。多媒體信息技術有聲有形的情境優(yōu)勢所創(chuàng)設的音樂意境，不僅能發(fā)展學生的藝術思維和欣賞能力，更能有效地促進學生的想象美。如在上《愉快的夢》這節(jié)課時用電腦播放童話動畫的宇宙活動，開拓學生的創(chuàng)作思路。強調自己創(chuàng)作，可以任意想象各自的童話夢境等。通過多媒體電教手段的教學，不僅培養(yǎng)了學生的想象能力、概括能力，同時提高了學生造型的創(chuàng)造能力，精彩紛呈，不但促進他們的想象力，而且做到

在玩中學、動中學和樂中學。

4、運用多媒體教學創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，把學生的思維推向“心求通而不能，口欲言而非達”的境地，產生不可抑制的學習動機。

學生活潑好動，樂于接受新奇、趣味性強的事物。心理學研究表明：動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生的注意。利用多媒體設計生動、新穎的動畫教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，能引起學生的興趣，吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性和主動性。因此，在音樂課教學過程中，教師可根據教學內容特點和學生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據新課內容和學生的學習實際，巧妙運用多媒體創(chuàng)設情境，促使學生產生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態(tài)。媒體是電腦通過運用文字、聲音、圖象等直觀形象、活潑生動的特點，對學生更具有感染力和吸引力，將學生帶入五彩繽紛的世界。

比如：我在教《春天在哪里》這首歌時，先讓同學們想象春天的景色，然后播放春景幻燈片和“鳥語泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂，學生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂的小鳥、飛舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息，加深了對歌曲內容的理解。然后再教唱此歌，學生們很快進入了歌曲的意境之中，學的非常認真，曲調掌握也非常快。有的同學還能伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學效果。

再如在教學歌曲《小雨沙沙》時，我先用課件出示下小雨的畫面，讓學生欣賞。感受“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。然后再出示種子慢慢發(fā)芽的畫面，讓學生懂得萬物生長離不開雨水的道理。在出示幾幅畫面，讓學生很有興趣的學會了這首歌曲。

通過這樣的情境創(chuàng)設來導入新課，不但激發(fā)了學生學習的興趣，還增強了學生學習的好奇心，為順利完成教學目標奠定了良好的基礎，達到了良好教學效果。

由此可見，情境在教學中起著非常重要的作用，是教學活動“化平淡為神奇“的催化劑。情境創(chuàng)設不僅可以引起學生的興趣，而且可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的想象力，提高學生學習的積極性和主動性，把學生從教科書中解放出來，變“要我學”為“我要學”，在學習過程中真真切切地感受到學習的樂趣，使教學活動起到事半功倍的作用，達到最佳教學效果?！半S風潛入夜，潤物細無聲?！苯處熤挥袆?chuàng)設適當的情境，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的興趣，才能使學生融入快樂的課堂中，才能提高課堂的教學質量。

總之，隨著科學技術的不斷發(fā)展，圖文聲像有機結合的多媒體將會更廣泛的應用到音樂課堂教學上，是現代教育的必然趨勢。實踐使我深刻地認識到在音樂課教學過程中利用多媒體技術的好處，能夠收到很好的教學效果。它可以創(chuàng)設音樂情境，調動學生積極性；促進思維發(fā)散，培養(yǎng)學生想象美；引導藝術創(chuàng)新，發(fā)展學生創(chuàng)造美。在音樂課上引入多媒體，極大地提高了學生的學習積極性和主動性，給音樂課堂教學方法的多樣性提供了廣闊的空間，使音樂課堂教學生動有

趣，最大限度地激發(fā)了學生的學習熱情，愛上音樂課，全面提高了音樂教學水平和質量，讓多媒體為小學音樂教學插上騰飛的翅膀，讓我們的音樂課更加絢麗多彩！

多媒體在小學音樂綜合實踐活動中的應用

四十里第一小學 田寶愛

第三篇：小學語文教學中綜合實踐活動的有效性

小學語文教學中綜合實踐活動的有效性

團風縣團風小學

萬麗

開展語文綜合實踐活動是《語文課程標準》提出的教育理念之一。它的目的是拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，以促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調發(fā)展。綜合實踐活動正是要求學生在語文學習過程中全面調動學習主體的心智技能、動作技能、語言技能、交往技能去展現客體情境。因此，在語文課堂中開展綜合性實踐活動勢在必行。

一、走進自然，感受生活是綜合實踐教學活動取得實效的前提

在教學中，我發(fā)現語文教材上的許多文章與學生的生活密切相關，當學生在閱讀中提出問題時，怎么辦？過去，一般都由教師直接告訴學生，或請學生幫助解答，而忽略了引導學生通過觀察生活和大自然中的客觀事物而獲取解決問題的辦法和能力，而綜合實踐活動正是以學生的體驗、感受為核心，以學生的興趣和內在需要為基礎，以主動探索為特征，以實現學生主體能力綜合發(fā)展為目的，通過親身體驗，尋求解決問題的答案一門實踐性課程。過去的做法，不但扼殺了學生自主學習和探究的欲望，同時也阻礙了學生的思維發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。如今，我在教學中，運用預先設置的問題，然后引導學生自己尋找問題答案的實踐活動教學方法施教，取得了較好的學習效果。如三年級課文《大自然的語言》這篇生動、有趣、頗具散文色彩的說明文中，以生動形象、清麗典雅的詞語介紹物候學知識時，課前我布置學生通過觀察或 1 向別人請教等不同形式，了解大自然中有哪些自然現象，不但豐富了學生的科學知識，拓寬了學習渠道，培養(yǎng)了實踐能力，激發(fā)了探索未知世界的興趣，增強了進一步了解大自然的信心和決心，而且使語文課堂教學生動活潑，學生學習情緒高漲，學習效果明顯好轉。

二、改進課堂教學方式方法是綜合實踐活動取得實效的基礎

語文教學的重要目的，是要培養(yǎng)學生自覺讀書的習慣和語文應用的能力。因此，課堂教學要變“教師為本”為“以學生為本”，整個教學過程不能只是為了落實老師的教案，更不能以老師的思維活動來代替學生的學習過程。教師是教學活動中的參與者、組織者與引導者，課堂上必須留足學生活動的時間，根據所學內容安排一些活動來調動學生的學習積極性和主動性。有些課文情節(jié)性、戲劇性較強，適合表演，教師就可以把學生分成幾個小組，讓他們各自把課文改編成課本劇，然后進行表演，看看哪一組的表演最精彩，而且最能表現文章的主旨。表演結束后可安排討論，讓他們各自談談為什么這樣處理教材，并品評各小組表演的優(yōu)劣。這樣，不僅讓學生高效地創(chuàng)造性地學習理解了課文內容，提高了學生學習的興趣，活躍了課堂氣氛，而且讓學生在活動中鍛煉了實踐能力，促進學生綜合素質的提高。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力是綜合實踐教學活動的有效載體

在現代人的能力體系中，綜合實踐能力是十分重要的。而在綜合實踐能力中，創(chuàng)新能力則是最重要的，因為它可以為學生綜合實踐能力的提高和開拓空間帶來更為有利的條件。如學習《獅子和兔子》這篇童話故事時，讓學生對課文進行創(chuàng)造性的思考，開展“課文新創(chuàng)作”綜合實踐 活動。教學時，教師熱情地鼓勵：大家根據課文的內容，小組合作，能不能把故事情節(jié)表演出來？如果能把獅子和兔子當時的心里想法也說出來，那就更棒了。聽了老師的話，學生積極性很高，在學習組長的帶領下，大家很快進行分工，進入表演……這種綜合實踐活動不僅挖掘了學生的思維潛力，激發(fā)了學生的創(chuàng)造能力和表現欲望，而且使學生在理解課文內容的基礎上，通過實踐活動解決了教學難點，達到了教學目的。

四、進行課文延伸拓展教學是綜合實踐活動的有效方法

教材的延伸、拓展往往可以幫助我們找到綜合實踐的廣闊空間，它雖然立足于文本，但又從根本上超越了文本，如果能借助于教材的延伸拓展，就能體現學生的自主實踐活動。比如學《用冰取火》時，讓學生了解凸透鏡的作用，讓學生在課外應用凸透鏡的作用進行發(fā)明小創(chuàng)作，積極培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力。江澤民同志說：“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野，增長他們的社會經驗?！币虼?，開展綜合實踐活動，教師要引導學生從學校生活、家庭生活、社會生活出發(fā)，以貼近孩子們的生活經驗為切入點，組織學生開展豐富多彩的實踐活動，讓學生在完全自主的探索體驗中，在生動活潑的學習氣氛中，以良好的心境主動地去參與，培養(yǎng)他們從小愛科學、愛家鄉(xiāng)的良好品德，提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力?？傊處熞`活開展各種綜合教學活動，使語文課堂真正成為學生綜合學習、實踐體驗的主陣地。

第四篇：信息技術在小學語文教學中的實踐應用_2

信息技術在小學語文教學中的實踐應用

摘要：現代社會已經進入了高科技迅猛發(fā)展的信息時代，隨著現代信息技術的飛速發(fā)展，以計算機為中心的多媒體技術在教學領域中得到了廣泛應用。近年來，信息技術以其無可比擬的優(yōu)勢進入語文教學中，它是語文教學不可缺少的新生力量。在小學語文教學中合理應用信息技術，充分發(fā)揮信息技術與語文學科整合的優(yōu)勢，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，實現知識、能力和素質的共同發(fā)展。通過實踐與探索，我深深感受到現代信息技術在小學語文教學中的廣泛應用,本文從以下四方面闡述信息技術在小學語文教學實踐中的應用：

一、巧用多媒體課件，實施漢字的多維度教學。

二、巧用多媒體教學設備，優(yōu)化寫字教學。

三、網絡資源在閱讀教學中的應用。四多媒體課件在寫作教學中的應用。

關鍵詞：信息技術；課程整合；語文教學；應用

信息技術與課程整合是我國21世紀基礎教育教學改革的一個新途徑，與語文教學有著密切的聯(lián)系和繼承性，同時又是具有相對獨立性特點的新型教學結構類型。信息技術與課程整合，不是把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。由此可見，信息技術與課程整合是改變傳統(tǒng)教學結構、實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是目前國際上基礎教育改革的趨勢與潮流。信息技術能化抽象為形象，將學生帶進形象生動、色彩繽紛的教學情境中，使學生多種感官受到刺激，從而調動學生情趣，發(fā)展學生思維，加深學生對事物的理解，大大減輕學生的認知難度，使學習內容變得容易理解和掌握，既培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)，又培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)。將信息技術有效融合于語文的教學過程不但豐富了課堂教學手段，而且優(yōu)化了課堂教學結構，在很大程度上提高了課堂教學效率，促進了學生各方面的能力培養(yǎng)。

一、巧用多媒體課件，實施漢字的多維度教學。

漢字的多維度教學理念就是打破傳統(tǒng)枯燥、單調的識字教學模式，致力于結合小學生的心理特點和認知規(guī)律，巧用多媒體課件為學生創(chuàng)設多方位、多維度、多層次的理解、記憶和運用語言的學習環(huán)境，使?jié)h字教學不在是簡單的再現，而是一種多方位開發(fā)、多角度擴展和多層次提升的素質培養(yǎng)過程。蘇霍姆林斯基說過“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！倍嗝襟w課件不僅可以更加自然、逼真地表現多姿多彩的視聽世界；還使語文教學活動充滿了魅力。周瑞老師在教學《美麗的小興安嶺》一課時，充分利用聲、畫、視頻等多媒體手段創(chuàng)設情境，對生字 “匯”字實施多維度的教學。周瑞老師巧妙地運用課件引導學生既記住了字形，又形象地理解了“匯”字的意思，還通過視頻，讓學生感受了積雪融化匯集到小溪的畫面，感受了春水的變化所帶來的生機與活力，最后還引導學生思考“還有什么匯進了春天的圖畫”“讓我們一起匯成春天的畫卷”等，引導學生在適宜的語言環(huán)境中運用“匯”。這樣，“匯”字達到了讀準字音、記住字形、理解字義、體會在情境中表情達意的作用。

二、巧用多媒體教學設備，優(yōu)化寫字教學。

漢字不僅僅是一個符號，它是由不同的筆畫，不同的間架結構組合成的，在相互的穿插挪讓中蘊含著一種和諧、有生命力的美。全國小語會理事長崔巒老師在全國第九屆青年教師閱讀教學大賽上指出：“要大力加強寫字的指導與練習，中國人一定要寫好中國字。”寫字是語文教學最重要的組成部分，是提高學生文化素養(yǎng)的重要內容。傳統(tǒng)的寫字教學是用粉筆在黑板上范寫，這種方式給學生的感覺如同“隔靴搔癢”，而且學生容易疲倦、乏味。托爾斯泰指出:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)興趣?！迸d趣的大小是寫字教學能否成功的重要因素。所以在寫字教學中,教師要特別重視對學生寫字興趣的激發(fā)。電子白板打破了黑板加粉筆的寫字教學模式,它的多種教學功能使枯燥的、抽象的寫字教學轉化為形象、有趣、可視的動感教學,刺激孩子的興奮點,增強孩子學習寫字的興趣。學生有了興趣后再指導學生觀察字形、清晰地感知字形、注意字形特點，記憶字形。通過觀察，學生頭腦中就會重現漢字在田字格中的大致輪廓，寫起字來就有格可依，有架可搭。

在多媒體運用中實物展示臺是寫字教學的好幫手，學生可以全方位地觀摩老師的運筆過程，運筆的輕重、緩急、提按都看得真切。還可以讓學生在展臺上書寫，教師可以及時地掌握學生書寫情況，便于反饋、糾錯。學生也能直觀地看到自己所寫的字和范字之間的差距，及時引導矯正。每個孩子都動起來了，評評議議，既互相學習，互相提高，又再一次復習了學過后的知識，可謂是“一舉兩得”。[1]

三、網絡資源在閱讀教學中的應用

網絡資源的合理運用在語文閱讀教學中起到了很大的作用。課堂上，能充分地調動學生的思維，更好地與文本對話，提升了學生理解語言文字的能力。課后，學生的閱讀興趣得到了提高，大大豐富了學生的閱讀，從

而，學生的閱讀能力得到了很大的提高。

（一）借助網絡資源，提升學生理解語言文字的能力。

《語文課程標準》提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方法”的理念。課前預習的學習方法在提倡學生自主探究，培養(yǎng)自學能力，張揚學生個性，表現自我等方面有其獨到的作用。小學語文教材中，有些課文雖也有精美的插圖，但相當一部分課文如《我的伯父魯迅先生》、《飛奪瀘定橋》、《狼牙山五壯士》??這些經典的教材，幾經刪減，卻從未動搖過它們的地位，也可見得它們入選課本的必然性。然而，這些離學生的心理特征、生活實際比較遙遠的課文，免不了與學生之間產生“代溝”。如何拉近學生與課文的距離，讓他們對課文產生興趣、有所感悟呢？在信息技術迅速發(fā)展的今天，我們應該充分利用網絡環(huán)境的優(yōu)勢，讓學生在課前就應該做好充分的預習準備，上網搜集相關信息，提前查閱課外資料，并進行細致整理，提前瀏覽，初步掌握。待到課上，可借此搜集整理的資料與同學、老師一起交流。這樣的學習才會使課堂更加豐富多彩，既培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)，又培養(yǎng)其動手查找資料的習慣，有利于學生深入地了解課文內容以及作者寫作的意圖，為學好課文打下基礎。

如：教學《這兒，原來是一座村莊》，今天的學生對改革開放沒有直接的感性認識，無法進行歷史的對照，常常生在福中不知福，所以查找資料補充課文內容是非常重要的環(huán)節(jié)。教學課文之前，引導學生迅速查找自己所需要的資料。我把選題進行分工，每個小組分配一個題目，比如：A.“深圳”這個地方原來是什么樣？B.黨和國家領導人是怎么關懷指導深圳的建設的？C.深圳的模式對全國的發(fā)展有怎樣的作用？D.深圳的現在怎么樣？E.什么是“改革開放”？F.改革開放前后，中國經歷了怎樣的變化？然后讓學生閱讀自己找的材料，提煉，以便課堂上交流。有了這樣的鋪墊，學生才能更深刻地理解深圳發(fā)生的巨變，才能認識今天雖然還有不少問題，但我們畢竟處在祖國空前繁榮昌盛的時期，從而珍惜今天的幸福生活。知道變化的原因，才能理解黨和政府為人們所做的一切，從而擁護正確的領導?？梢?，課前查找的資料在閱讀教學中幫助學生更深地理解了語言文字，拉近了學生與文本的距離。

（二）借助網絡資源

豐富學生的閱讀

語文課程標準指出：“教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，溝通與其他學科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，擴大學生語文學習的視野，提高學生學習運用語文的積極性，從而豐富語文課程的內涵?！庇纱丝梢姡抡n標對語文教學的拓展延伸提出了明確的要求。Internet 網絡系統(tǒng)具有豐富的信息承載，這些信息一旦用于教學當中，就會為語文閱讀教學提供豐富的資源。在教學中教師要善于審時度勢，努力做到既發(fā)揮教師的主導作用，又能體現學生的主體作用，既注重教師的教，又注重學生的學，把師生兩方面的積極性都調動起來。最大限度地利用好網絡資源，豐富學生的閱讀，擴展其課外閱讀，于不經意間培養(yǎng)學生的閱讀興趣，養(yǎng)成他們良好的閱讀習慣，使其閱讀能力得到全面提高。

在小學語文課本中，不少課文是從名作家的作品中節(jié)選出的。由于種種原因，原著無法盡錄，有關知識未能涵蓋。這對于教學來說，未嘗不是一件好事。教師“堤內損失堤外補”，可以借助學生強烈的好奇心引導他們課外擴展閱讀，開拓孩子的視野。

如學習了《小抄寫員》，向學生推薦意大利文學名著《愛的教育》，學生就能更深刻地、多角度地理解課文內容，從而體會人間真情。

古詩文的教學更要注重拓展性閱讀，如學《靜夜思》時，適時地向學生介紹解約書懷的詩，如《古朗月行》、《泊船瓜洲》等，讓學生充分感受明月寄相思的侃侃深情。

小學語文教材中，有的課文較深，課外可選擇內容相關的讀物，以幫助學生加深理解課文的閱讀內容。如《琥珀》這類科學小品文，科學家是怎樣通過一塊琥珀，推測發(fā)生在一萬年以前發(fā)生的事呢？進行這篇課文的教學時，我讓學生從網絡上查詢有關地殼變動，化石演化等自然科學知識，這不僅可以幫助學生理解課文，而且激發(fā)學生對自然科學的興趣。

四、多媒體課件在寫作教學中的應用

新課程標準指出：“寫作是運用語言文字進行表述和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。”傳統(tǒng)的作文教學，我認為存在著兩個突出的問題。一是學生的視野“窄”，二是學生的作文內容“空”。多媒體課件能極大地拓展和豐富了作文教學的空間和資源，開闊了學生眼界，豐富了作文素材。因此，我們應該充分利用多媒體課件真實地再現學生所熟悉的生活情景、學習情景、活動情景的優(yōu)勢，以聲動心，以像傳情，積極調動了學生的各種感官，創(chuàng)設與教學內容相應的情境，讓學生得到深刻的印象，真切的感受，激發(fā)學生更高水平的求知欲。

（一）巧用多媒體課件，提高學生的觀察能力。

常聽有些學生說，“怕作文，提起寫作文就頭疼”。這是寫作思路狹窄所致。小學生閱歷淺，生活空間有限，觀察能力不強，無意注意占優(yōu)勢，許多現象、事物無法觀察到，再加上學生沒有留心觀察周圍事物，對生活中很多東西體會不深，抓不住事物的本質，熟視無睹，寫起作文來就容易“卡殼”。那么，如何幫助這些學生解除困擾，對小學生來說最主要的方法就是觀察。

多媒體課件動聽的音樂、絢麗的色彩、迷人的動畫，特別能吸引學生的注意力，刺激學生觀察事物的興趣。在作文教學時，教師可根據習作要求運用現代信息技術手段，把學生平時不易看到的內容呈現在眼前，以生動的圖、文、聲、影像撥動孩子們的心弦，然后指導學生有意識地抓住特點，觀察事物，效果很好，也可以將特定的鏡頭緩慢播放、定格、放大、重復，強化學生的觀察訓練。教學時，指導學生隨著圖像的播放，按由遠及近，從整體到部分，進行細致地觀察，學生有序地抓住事物特點進行觀察并展開聯(lián)想。[2]比如一位老師在教學課后小練筆“描寫動物的外形”時，考慮到有些學生接觸小動物的機會特別少，對學生完成作文有一定困難。為了讓學生抓住小動物的形態(tài)特點、生活習性寫作，教學時，用多媒體課件展示小動物的靜態(tài)畫面和活動圖像，并配上提示引導說明，把課件提供的有關小動物的信息整合到認知結構中去，使觀察形象鮮明、要點突出。

（二）巧用多媒體課件，提高學生的表達能力。

作文教學過程就是讓學生把收集的零散素材通過生動語言的形式表達出來。因此，一篇習作語言的運用與表達的精彩與否也是形成好習作的關鍵。現代多媒體教學直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導學生說話，在練習說話時，教師借助課件，創(chuàng)設情境，在觀察思維的基礎上，通過創(chuàng)造性復述課文，編故事、想象說話等多種訓練表達方式，啟發(fā)學生動腦，合理想象，激發(fā)學生的表達欲望，強化語言與思維的訓練。如：教學完《美麗的小興安嶺》，學生的頭腦中留下了深刻的“美”的回味：景色之美、語言之美???我適時地提出了這樣一個問題：假如你是導游，你會選擇在哪個季節(jié)帶游客去旅游？你怎樣向游客介紹這個季節(jié)小興安嶺的美麗景色？學生在思考片刻后，紛紛舉手介紹，暢所欲言，達到了預期的效果。從心理學的角度來說，寫作就是人們把客觀事物的表象和對其本質特征的認識，用文字符號的形式表達出來的過程。寫是說的語言表達形式，是對學生語文能力的綜合檢閱。我們可以根據實際把學生所經歷過的事物通過計算機重現在學生的眼前，引導學生進行再次細致觀察，喚起其形象記憶。如：一位老師在指導同學寫《我喜歡的一種動物》的課前，了解到班里有很多同學都選擇寫兔子。為了改變這單

一、枯燥的現象，當上課時，把事先已錄制好的動物短片播放給同學看，有動態(tài)的、靜態(tài)的，有地上走的、天上飛的、水中游的??同學們看得興味盎然。全看過后，再選定畫面反復地觀察，課后原來打算寫“兔子”的同學都在屏幕上找到自己所喜愛的動物寫出精彩之作。的確，在多媒體電腦網絡下，學生作文素材豐富極了，再不是沒得可寫了。[3]

現代信息技術進入習作教學課堂,不僅“為學生的自主寫作提供了有利條件和廣闊空間”,而且給整個作文教學改革從理論到實踐都帶來了一次飛躍。

信息技術提供了極豐富的信息資源和時時更新的各類知識，任學生自由地遨游在知識的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，有足夠的信息支持他們的探索和設想，能力和創(chuàng)造力在探索的過程中悠然而生?？傊?，信息技術在小學語文教學中的實踐應用，為語文教學改革開辟一條新道路，提高了學生的信息素養(yǎng)、語文素養(yǎng)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新天地。

參考文獻：

[1] 徐恒.運用多媒體 優(yōu)化寫字教學[D] 2012.[2] 多媒體在小學語文教學中的應用[D]2012.[3] 多媒體進入了作文課堂,優(yōu)化作文教學[D]2011.論文創(chuàng)新點

一、巧用多媒體課件，實施漢字的多維度教學。

二、巧用多媒體教學設備，優(yōu)化寫字教學。

三、網絡資源在閱讀教學中的應用。

四、多媒體課件在寫作教學中的應用。

第五篇：在語文學科中進行綜合實踐活動

在語文學科中進行綜合實踐活動《新課程標準》指出：“要積極開展并利用校內外各種資源，讓學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生社會責任感?！弊鳛橐幻Z文教師，我充分利用課內文本知識的拓展，讓學生實現課程的教學時空向自然環(huán)境，生活領域和社會領域的拓展，真正做到了讓學生走向自然、走向社會、走向生活，達到學以致用的目的。

本學期教學的第三單元全部是老舍的作品，因此針對這部分內容我讓學生開展了以《走近老舍》為主題的實踐活動，課外學生搜集老舍資料，閱讀老舍其他作品，并寫下了一篇篇精彩的讀后感，有的學生還以這次的主題辦出了漂亮的手抄報，一段時間后，我讓孩子們在班級進行了關于老舍的美文誦讀比賽，請學生自評、互評。本次活動為學生創(chuàng)設了個性充分張揚的實踐條件。

總之，綜合實踐活動是培養(yǎng)學生能力的一塊沃土。學生在實踐中獲得了多元感受，在實踐中獲得新知，也在實踐中形成了意識，鍛煉了能力。