第一篇：育蒜苗綜合實(shí)踐課總結(jié)

三年級綜合實(shí)踐活動總結(jié)

本學(xué)期，我們繼續(xù)開展綜合實(shí)踐這門課程，比起其他課，這門課更具實(shí)踐性、活動性、自主性、創(chuàng)造性。同學(xué)們對綜合實(shí)踐課很有熱情，每一次活動都很積極踴躍?；顒油瓿珊蠓e極寫觀察日記。

通過實(shí)踐活動，同學(xué)們利用課余時間走進(jìn)大自然，開闊了眼界，豐富了見識，品嘗到了成功的喜悅與快樂……

我們深深地體會到，實(shí)施綜合實(shí)踐活動，要重視對學(xué)生的評價。

一、重視過程評價

評價時，不應(yīng)該過于看重于學(xué)生所獲得的知識的多少及作品的優(yōu)劣，而應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動手實(shí)踐以及所獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。因此要采用形成性評價的方式，重視對過程的評價和在過程中的評價，使評價成為學(xué)生學(xué)會實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。同時要強(qiáng)調(diào)評價的激勵性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。

二、以學(xué)生自我評價為主

評價可采用多種方式，如對書面材料的評價與對學(xué)生的口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合;教師評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合;小組的評價與組內(nèi)個人的評價相結(jié)合等。其中以學(xué)生的自我評價為主。由于是讓學(xué)生自我評價，其壓力較小，學(xué)生可以充分地暢談自己參與活動的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，自由地交換意見。同時，這種集體和個人的自我評價也可以使學(xué)生享受到健康的民主風(fēng)氣的熏陶和教育。

三、評價的開放性

綜合實(shí)踐活動課程具有開放性的特點(diǎn)，評價也應(yīng)該具有開放性，在學(xué)生自我評價的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡可能采用集體討論和交流的形式，將個人和小組的經(jīng)驗(yàn)及成果展示出來，并鼓勵相互之間充分發(fā)表意見和評論。這樣的評論不僅可以使學(xué)生吸收他人的有益經(jīng)驗(yàn)，而且還可以促使學(xué)生加深對問題的認(rèn)識，有助于培養(yǎng)學(xué)生敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題并發(fā)表個人見解的優(yōu)良品質(zhì)。

反思本學(xué)期的綜合實(shí)踐工作，我想有成功也有不足!成功之處是：

1、激發(fā)了學(xué)生對綜合實(shí)踐的巨大熱情。

2、開展了豐富多彩的活動，鍛煉了學(xué)生的能力。不足之處有：

1、面對這門課程，深深了解到自己知識儲備的不足，以后還需在平時的生活、學(xué)習(xí)中給自己不斷充電。

2、對于綜合實(shí)踐活動，學(xué)生光有熱情是不夠的，還需要有更好的主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)現(xiàn)、主動研究的精神。

3、對于身邊的資源利用的還不夠，我想在以后的活動中要努力爭取家長的支持和幫助，尋求其他相關(guān)人士的幫助。

展望下學(xué)期的工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，改進(jìn)不足吧，盡我的所能把這門課教好，使學(xué)生獲得發(fā)展與進(jìn)步。

第二篇：綜合實(shí)踐課總結(jié)

綜合實(shí)踐課總結(jié)

這學(xué)期是我第一次擔(dān)當(dāng)綜合實(shí)踐活動課的教學(xué)。雖然是麻煩一些，辛苦許多，但是我覺得也和學(xué)生一起經(jīng)歷了很多有意思的教學(xué)時光。

一、萬事開頭難

開學(xué)初，當(dāng)我得知需要擔(dān)當(dāng)這門課程的時候，我心里是很沒有底的。因?yàn)槠綍r我從事的都是語文教學(xué)或者與語文教學(xué)相關(guān)的學(xué)科，比如傳統(tǒng)文化、寫字課、讀書會等。像這樣和語文似乎不沾邊的課程還真沒有嘗試過。這門課的課程標(biāo)準(zhǔn)是什么，教學(xué)理念是什么，需要哪些基本的教學(xué)策略，采取哪些基本的教學(xué)方式方法，都還沒有頭緒。王主任很懂得這些情況，多次找到我、麗麗、靜靜專門指導(dǎo)，召開學(xué)期方案交流會的時候也是提醒我們要多學(xué)習(xí)、多借鑒，做的好的地方給予我們鼓勵。在開會的過程中，我從有經(jīng)驗(yàn)的老師那里獲得了這樣的一些理念：研究任務(wù)細(xì)化，小組分工合作，實(shí)物展示，開展實(shí)踐活動等等，這給我多少指明了一些方向。我們?nèi)齻€經(jīng)過商討，制定的學(xué)期活動主題是“探索秋天”，在逐步完善以后大體形成了三個小模塊——秋天與生活、秋天與文學(xué)、秋天與科學(xué)。到這時，開學(xué)大約也得半個多月了，我們心里算是有些數(shù)了，但是具體的實(shí)施措施還沒有眉目，只能邊教邊想辦法了。

二、初試有成效

我們探究的第一個模塊是“秋天與生活”，我的設(shè)想是讓學(xué)生從身邊的現(xiàn)象入手感受秋天的來臨、感受秋天帶來的變化。我設(shè)置了四個小課題：“秋天的天氣、秋天的植物、秋天的動物、秋天的人們”，讓學(xué)生任意選擇一個內(nèi)容開始觀察。當(dāng)時天氣不但不冷，還有些暖熱。但是很多現(xiàn)象都在說明秋天已經(jīng)走進(jìn)了每一個人的生活：晝夜溫度相差較大，校園里的白蠟樹的葉子已經(jīng)變黃了，秋雨也一場連一場地下著，人們穿上了秋裝，農(nóng)村里的秋味更加濃厚。身邊的生活正在因?yàn)榍锾斓牡絹碓谇那陌l(fā)生著變化?！扒锾炫c生活”的探究一共持續(xù)了大約五六周，選擇課題明確任務(wù)以后，學(xué)生有一周是在校園里觀察秋天，用我教給的觀察量表記錄現(xiàn)象，有兩周是學(xué)習(xí)寫秋天的觀察日記，有一周是匯報交流，有一周是全班分成八個小組到校園里給秋天拍照，有一周是交流拍照情況。每一次的活動孩子們都很積極，尤其是拍照令人最難忘。那天的綜合實(shí)踐課上，七個帶著照相機(jī)的同學(xué)和我任組長，帶領(lǐng)全班同學(xué)在校園里拍照，孩子們很認(rèn)真，也很有秩序，小組合作效果很好，拍下了無數(shù)好照片?？梢哉f，這第一個版塊的探究取得了令人興奮的效果，學(xué)生在輕松而有趣的實(shí)踐活動中收獲知識和技能，給我們師生都帶來了樂趣。

三、視導(dǎo)促提高

一年一次的教育局視導(dǎo)要開始了，我們學(xué)校的老師們都緊張起來，投入了積極的準(zhǔn)備之中。這可難為了我們：我們準(zhǔn)備什么內(nèi)容來迎接視導(dǎo)呢？我主動承擔(dān)起了這次主備的任務(wù)。我決定上一節(jié)“秋天與科學(xué)”匯報交流課。既然是匯報交流，那么課前就要做好充分的分工調(diào)查記錄工作。這次我制定了八個小課題：

八個小組分別承擔(dān)的任務(wù)是：

一組：秋天的樹葉為什么會變顏色？ 把資料做成幻燈片發(fā)到老師郵箱。

二組：秋天的樹葉為什么要落下來？ 把資料做成幻燈片發(fā)到老師郵箱。

三組：秋天的動物都在忙些什么？ 制作動物的頭飾，表演它們秋天在忙些什么。

四組：鳥兒為什么會飛向南方？ 將資料用文字的形式呈現(xiàn)，在課上讀出來。

五組：秋天的霜是怎樣形成的？ 將資料用文字的形式呈現(xiàn)，在課上讀出來。

六組：記錄一周的氣溫，算出高溫和低溫的平均值。制作溫度量表，每天都要記錄。

七組：人為什么要春捂秋凍？怎樣提高抵抗力？ 將資料用文字的形式呈現(xiàn)，在課上讀出來。

八組：收集秋天成熟的種子，用紙包起來，寫出它們的名稱。每個同學(xué)到臺上說一點(diǎn)與這種種子有關(guān)的話語。

任務(wù)布置下去幾天，我做了檢查，督促沒做好的同學(xué)要認(rèn)真去做，并且我把發(fā)到郵箱的幻燈片加以整理，做好了上課的各種準(zhǔn)備。當(dāng)然，我們班沒有抽到綜合實(shí)踐課，但是我們?nèi)匀话凑諟?zhǔn)備的課上。這次的匯報交流整整用了兩節(jié)課，孩子們有的上臺展示內(nèi)容豐富的幻燈片，有的讀帶來的資料，有的表演秋忙的動物，有的公布十幾天的高溫、低溫平均值，有的展示秋天的種子?？梢哉f，孩子們很認(rèn)真積極，也感興趣，我也感到很有意思，還比較輕松。

四、明年新計劃

就這樣在兩個多月的時間里，我們一步一步地開展活動，完成了“探索秋天”三部曲：秋天與生活、秋天與文學(xué)、秋天與科學(xué)。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去找，用心靈去體會，各種感官被調(diào)動起來參與活動，拉近了與秋天的距離，掌握了秋天的一些知識，感悟到了秋天的特點(diǎn)。明年春天，我打算開展的主題是“有趣的職業(yè)體驗(yàn)”，希望孩子們能在體驗(yàn)中有更多的收獲和提高。

第三篇：綜合實(shí)踐課總結(jié)

生物科組興趣小組活動總結(jié)

隨著綜合實(shí)踐活動課的蓬勃開展，整個校園師生的面貌都發(fā)生了很大的變化。用外界的一句話來概括：在這里，沒有不認(rèn)真教學(xué)的老師，在這里，沒有不認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)。同學(xué)們無論在學(xué)習(xí)還是在生活上，都在原有基礎(chǔ)上有了大幅度的提高。綜合實(shí)踐課堂上時不時展現(xiàn)出學(xué)生自己設(shè)計的教學(xué)課件，那新穎的畫面，精巧的構(gòu)思不在教師之下，給課堂以新意。學(xué)生們自我動手能力也在不斷增強(qiáng)，當(dāng)我們準(zhǔn)備舉辦為期一周的綜合實(shí)踐作品展時，同學(xué)們交回的作品讓我們大開眼界：有關(guān)于花卉的繪圖，花卉的英文名字趣文，花卉培養(yǎng)和養(yǎng)護(hù)的論文、種植花卉的體會感悟、花卉攝影、花卉生產(chǎn)基地調(diào)查、花卉的分類、花卉灌溉設(shè)計、花卉圖片展等等。更讓我們感到欣慰的是學(xué)生自行設(shè)計的一本家庭常見花卉欣賞和養(yǎng)護(hù)的知識檔案，讓我們不由的感嘆現(xiàn)在同學(xué)的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。當(dāng)他們用課件的形式展示成果時，我們更驚嘆于孩子們高超的信息技術(shù)水平。

在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動課的設(shè)計時，還存在許多有待挖掘的地方，比如在舉辦給花施肥應(yīng)掌握什么原則時，活動設(shè)計是了解家庭常見花卉施肥為主要目的，結(jié)果在實(shí)踐中，孩子們動手的能力，觸類旁通的能力等都有很大的增強(qiáng)，這是我們當(dāng)初設(shè)計所沒有考慮到的。再比如在荷花栽培技術(shù)活動中，剛開始的設(shè)計只是能讓師生共同了解荷花栽培技術(shù)，通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)他們熱愛環(huán)境、改造環(huán)境的責(zé)任。結(jié)果在實(shí)際活動中它容納了環(huán)保、生物、及地方校本教研的內(nèi)容，從而引發(fā)了學(xué)生對校園里池塘建設(shè)的關(guān)注，由此展開對學(xué)校生態(tài)環(huán)境的調(diào)查研究。這些都是我們需要進(jìn)一步加強(qiáng)的地方。

成果的展示方法比較單一，需要進(jìn)一步拓展目前，在我們綜合實(shí)踐活動成果展示中，主要是通過自辦展板，展示學(xué)生的論文、作文、調(diào)查報告、攝影、繪畫、感想等等，方式比較單一。如果能在展示中更能體現(xiàn)學(xué)生自由的表現(xiàn)，如排練相關(guān)劇本，進(jìn)行朗誦比賽，進(jìn)行活動演講，開展研究辯論，可能會更加調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)及參與的積極性。

學(xué)生評價體系比較單一，未形成綜合評價結(jié)構(gòu)綜合實(shí)踐活動后，對于有形的成果，可以用展板來展示，那么在學(xué)生活動中的無形成果，如：快樂體驗(yàn)、自信心、自我保護(hù)、自我管理的水平、責(zé)任心的建立等等都無法給予確定的評價，而這些成果對于學(xué)生克服身心發(fā)展造成的缺陷具有更重要的價值。而且評價更多地圍繞整體活動進(jìn)行，忽視對個體差異的評價。

教師的素質(zhì)亟待提高發(fā)展教育的根本大計是建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。隨著社會的發(fā)展，原有的知識層次已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代中學(xué)生的需要，因此老師素質(zhì)的提高就迫在眉睫，我校由于是民辦學(xué)校，存在著教師不夠穩(wěn)定的特點(diǎn)，也存在著部分教師僥幸心理，這都是阻礙學(xué)校發(fā)展的因素?？傊?，我們希望通過校本教研，圍繞綜合實(shí)踐活動，能捧出一個個有鮮明個性的活生生的人；能追求每個學(xué)生的生動、活潑、主動地發(fā)展；能體現(xiàn)教師與學(xué)生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn)。

第四篇：綜合實(shí)踐課總結(jié)

綜合實(shí)踐課總結(jié)

學(xué)校：哈密道小學(xué) 教師：任警朝 日期：2011年7月

小學(xué)綜合實(shí)踐活動課是面向?qū)W生生活而設(shè)計的一門課程，就是為了給學(xué)生一個開放的空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去做，在做中學(xué)，不要將課想得那么復(fù)雜。而是創(chuàng)設(shè)一種全新的具有一定吸引力的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生通過自身的實(shí)踐、觀察、體驗(yàn)與思考，從發(fā)現(xiàn)中提出問題，然后積極主動地去嘗試解決問題的方法和途徑。

一、給學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)的空間

綜合實(shí)踐活動課不要用“上課”或“教”的方式，而是用“做”“實(shí)施”或“開展”更合適。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。

在這個空間里，要讓學(xué)生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，是陌生的，也正因?yàn)槟吧?，給了他們以新奇的感覺，學(xué)生會積極主動地進(jìn)行探索活動，開展廣泛的交流，并對獲得的種種信息和現(xiàn)象進(jìn)行充分的，毫無拘束的爭辯，在爭論中認(rèn)識，在爭辯中深化。這對于我們也提出了一個嚴(yán)厲的挑戰(zhàn)，因?yàn)榫C合實(shí)踐活動可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和探究性，學(xué)生帶著問題來研究，帶著準(zhǔn)備來探索，因此提高學(xué)生解決問題的綜合能力，拓展文化結(jié)構(gòu)和自身素質(zhì)。活動給了他們欣然求知的樂趣，活動教會了他們做人的道理。

二、給學(xué)生搭建主動學(xué)習(xí)的舞臺

綜合實(shí)踐活動在具體的實(shí)施中，它分為三個階段，即準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)交流階段。在準(zhǔn)備階段，在學(xué)生對身邊的社會、自然現(xiàn)象有了初步觀察的基礎(chǔ)上，在教室里討論，由我來指導(dǎo)學(xué)生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備工具與材料。

在實(shí)施階段，讓學(xué)生自己動手去做，去經(jīng)歷與體驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生的能力有限，還有安全問題，活動是以小組的方式進(jìn)行。我在實(shí)施過程中進(jìn)行一些指導(dǎo)，對一些必要的專題講解和方法的介紹，并對學(xué)生活動的整個過程進(jìn)行觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，對學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u價。

在綜合實(shí)踐活動中，學(xué)生可以自由自在的組織活動小組，確定好自己研究的主題及內(nèi)容，確定研究的目標(biāo)體系。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，精心設(shè)計過程，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及學(xué)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格的調(diào)控。在綜合實(shí)踐中，研究方式的選擇，學(xué)習(xí)小組的組成，活動過程中的計劃、活動成果的構(gòu)想，都完全在學(xué)生自己手上。

三、工作成績

通過積極地努力，本學(xué)年我獲得了“年會活動積極分子”稱號，獲得了“教科研先進(jìn)個人”稱號。同時還獲得了“輔導(dǎo)市級雙優(yōu)課獎”。

總之，綜合實(shí)踐活動是一種探索過程，是一種實(shí)踐過程，也是一種開放性思維過程，在實(shí)踐活動中，最重要的是不重結(jié)果，而重過程，只要我們的學(xué)生在活動中得到了鍛煉，成長起來了，這就是我的成功。

第五篇：綜合實(shí)踐課總結(jié)

綜合實(shí)踐課教學(xué)總結(jié)

密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，加強(qiáng)理論知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與各類實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、社會生活能力，以及社會責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)教育向?qū)W生“生活世界”的回歸。在具體實(shí)施的過程中，教師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)良好的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地關(guān)注生活世界、發(fā)現(xiàn)生活世界、探究生活世界、回報生活世界。

一、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)生活的真

學(xué)生對自己生活的認(rèn)知是與生俱來的，是感性的，缺乏一定的自主性、系統(tǒng)性。在開展實(shí)踐活動之前，老師給予示意，使學(xué)生對生活世界的認(rèn)識帶有明確的目的性、主動性、思考性、探究性，從而激發(fā)他們的求知欲望，主動地發(fā)現(xiàn)生活世界的真。使學(xué)生不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的“書呆子”了。

二、引導(dǎo)理解生活的善

由被動認(rèn)識生活世界到主動發(fā)現(xiàn)生活世界，學(xué)生主人翁意識得到了增強(qiáng)，但是生活在蜜罐中的孩子，因?yàn)槟挲g、生活環(huán)境、物質(zhì)刺激等因素的關(guān)系，對生活世界的理解是膚淺的。而且他們開展綜合實(shí)踐活動的激情高卻不能持久，認(rèn)知生活世界停留于表面現(xiàn)象，探究問題能力不強(qiáng)。因此，活動的設(shè)計一定要有深度，要能幫助學(xué)生透過現(xiàn)象看內(nèi)涵，進(jìn)一步理解生活。

三、引導(dǎo)體驗(yàn)生活的趣

現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女、家中的“小皇帝”，過的是“衣來伸手，飯來張口”的生活，體驗(yàn)生活對他們來說是遙遠(yuǎn)的事。而實(shí)踐性是綜合實(shí)踐活動最突出的特性，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)動手操作和實(shí)踐。綜合實(shí)踐活動的開展要為學(xué)生創(chuàng)造大量的實(shí)踐機(jī)會，學(xué)生在活動的開展中可以運(yùn)用新知識、新信息去理解、說明、解決各種問題，體驗(yàn)生活小主人的樂趣。

四、引導(dǎo)感悟生活的美

生活中處處蘊(yùn)涵著美，對于這一點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該不僅僅滿足于“有感”，而且應(yīng)該有所“悟”。許許多多的發(fā)明創(chuàng)造都是源自于對生活的“悟”。通過引導(dǎo)學(xué)生對生活世界的研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從生活小事“悟”起，開動大腦，運(yùn)用雙手，創(chuàng)造出一項(xiàng)項(xiàng)小小的發(fā)明。

綜合實(shí)踐活動課程的開設(shè)，著眼于溝通學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)域.與可能生活領(lǐng)域，使學(xué)生的“生活世界”與“科學(xué)世界”相協(xié)調(diào)，理性生活、道德生活、審美生活相統(tǒng)一，認(rèn)知、理解、感悟和體驗(yàn)融為一體，既培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，又培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感，真正把學(xué)生培養(yǎng)成為個體生活的主體、學(xué)習(xí)活動的主體、社會活動的主體。