第一篇：中國的地形 教學設計與反思

《中國的地形》教學設計與反思

一、教學目標： 科學概念：

1、地形包括高原、丘陵、盆地、山地、平原等。

2、地球表面有山地、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎嶇不平的。過程與方法：

1、觀察描述常見地形的特點。

2、會看簡單的地形圖，能在地形圖上指認如高原、平原、山地、海洋等地形。情感、態(tài)度、價值觀：

1、培養(yǎng)對地球表面地形研究的興趣，能自覺關注和收集相關的信息。

2、能利用材料，小組合作制作地形，并簡單描述所制作的地形的特點。

二、教學重難點：

教學重點：知道典型地形地貌的特點。

教學難點：從地形圖中發(fā)現(xiàn)整個地球表面地形地貌的分布和特點，知道并描述典型地形地貌的特點。

三、教學過程

（一）游戲引入，激發(fā)孩子興趣

1．今天老師給大家?guī)砹艘粋€禮物，知道里面是什么嗎？（出示一個大盒子里面裝有地形地球儀，外面用布蓋上）2.我們來摸一摸好嗎？

生摸一摸，發(fā)現(xiàn)是圓的，發(fā)現(xiàn)表面凹凸不平。猜可能是地球儀 3.我們一起來看一看好嗎？揭開布，抱出地球儀。

這是一個地球儀，它是我們研究地球的一個模型，方便我們觀察。4.為什么地球儀表面凹凸不平呢? 預設1：那就是地形

預設2：它代表了地球上不同的地方 預設3：地球表面本來就是凹凸不平的。5.的確，我們把地球表面這種高低起伏、凹凸不平的狀態(tài)稱為地形。今天老師帶來的這個地球儀也稱為地形地球儀。

【設計意圖】：引入部分通過五次試教，進行了反復的修改。第一次的設計是播放幾張從太空表面拍攝的照片問孩子：你知道地球表面師怎么樣的嗎？學生的回答是很豐富的，如：

1、地球表面覆蓋著大量的水，其中百分之七十是水。

2、地球表面凹凸不平。

3、地球表面有很多高起來的山，還有很多懸崖峭壁等等。根據(jù)班級的程度不同，學生對于地球表面的詳細程度也有一定的變化。但是基本學生都會提到凹凸不平這個概念，基本也能完成這個環(huán)節(jié)需要完成的目標。但是由于本節(jié)課內容十分豐富，怎么樣能夠既形象又直接地引入課堂成了我們磨課的重點。我們想過直接用地形圖引入，又覺得過于突兀，也不夠直觀。最后決定用地形地球儀作為引入，收到了比較好的效果。

（二）引出地形，確定研究方向 1.關于地形，你知道哪些？

預設：峽谷、湖泊、海洋、峭壁、草原、森林、平原、高原、丘陵、盆地??（教師的板書分成兩塊，地形和地貌分別放在不同的區(qū)域加以區(qū)別）

2.剛才同學們說的正是我們地球上常見的幾種地形和地貌。那么今天這節(jié)課我們就一起來研究我們中國常見的幾大典型的地形，它們分別是：高原、山地、丘陵、盆地和平原。）（板書）

3.你聽說過它們嗎？（請2-3位孩子說一說）

4.你能不能以最快的速度來剪一種地形呢？（老師示范著剪山地）要求孩子分工，用不同的顏色來剪地形。剪好以后貼在黑板上 5.你為什么那么剪，說一說你的理由。（說一說平原和高原的特點）生1：我認為平原比較平、而且比較低 生2：我認為高原比較高的，也比較平

生3：我認為高原比較高，但是表面師起伏的。不是那么平

6.到底是不是那樣的呢？老師為大家?guī)砹藥追匦危埬憧匆豢此鼈兊奶攸c。你能判斷嗎？ 生1：我認為第一幅是平原，第一它很平坦、而且它的植被很茂盛

第二幅是高原，它有些高，而且植被覆蓋很不明顯

生2：我同意他的觀點，第一幅比較低，第二幅有點感覺和白云接觸了的感覺，說明它很高。

7、的確如你們所說。看來我們的課外知識很豐富，觀察能力也很強。那么你們能比較出高原和平原的異同嗎？

生：高原比較高，平原比較低；高原表面凹凸不平，平原較為平坦

8.總結的很棒！那么其他三種地形呢？你認為黑板上的這些貼畫怎么樣，需要評價一下嗎？

生互相評價，提出自己的觀點

9.那么對于我們不同的意見，有沒有好的辦法解決呢？

查資料、問父母、看地形圖等等

10.今天，老師就給大家?guī)砹艘粋€神奇的寶貝，看-----地形圖！

【設計意圖】：首先關于剪紙問題，試教了五遍，到上課前一天還在糾結是否需要這個環(huán)節(jié)，我們的目的大是了解孩子的前概念。那么是不是真的需要花費那么多時間去經歷那么久的一個體驗活動。第一次是讓孩子先畫自己認為確定的再剪，結果發(fā)現(xiàn)很多孩子都剪了山地，高原和平原是看運氣，有些班級會剪有些班級根本不會出現(xiàn)。于是整個剪紙環(huán)節(jié)似乎就浪費了。然后繼續(xù)修改成小組內交流分工進行繪畫和剪紙，發(fā)現(xiàn)花費時間還是比較多。最后考慮到四年級的孩子對于手工應該有一定的程度，所以將畫和剪直接改成了剪。為了孩子在地形上添加花草等植被，教師還特地還選取孩子們了解最大的山地作為演示，最后發(fā)現(xiàn)這樣的處理不僅節(jié)約時間，效果也比較良好，一般除了丘陵這個比較生疏的地形以外，其他的幾種情況孩子都能剪出來。這一環(huán)節(jié)通過幾次試教，前2次都是利用地形圖的觀察加以解決的。但是我們發(fā)現(xiàn)平原和高原在孩子的前概念形成中，都比較正確，孩子理解起來也較為容易。尤其是拿到地形圖以后，青藏高原的高度以及三大平原的低平，學生輕而易舉就可以看出。所以選擇在觀察地形圖之前，直接用照片對比的方式直接解決，既節(jié)約時間又可以在等會地形圖的觀察中加以深化，究竟它們高度差距有多少呢，引出海拔高度對比。

（三）出示寶貝，學習并使用小助手 PPT出示中國地形圖 1.你使用過它嗎？（沒有）2.那你有什么疑問嗎？

生1：為什么它的顏色不一樣？

生2：為什么它高低不平？

生3：那些綠色代表了什么意思？

生4：代表了不同的地形。3.有沒有同學知道的？

生：那代表了海拔不同。4.海拔，誰知道這個詞的含義？

出示圖片解釋：海拔是指地面某一點離海平面的垂直距離。的確，不同的顏色代表了不同海拔高度的地形。出示圖例中被放大的顏色高度表讓學生引起注意。

5.學生活動，并完成一種地形的觀察和記錄。6.匯報交流

盆地：四周高，中間低

發(fā)現(xiàn)不同的盆地顏色不一樣，說明了什么？高度不同。原來它們所處的地形不同。處在高原上的盆地地勢較高，平原上的較低。

吐魯番盆地中間有個數(shù)據(jù)為負155代表什么？原來它最低的地方都低于海平面了

總結：盆地周圍的地形不同決定它的海拔不同。

盆地中間有些低于海平面有些高于海平面。

山地：山地呢？分布很廣，凹凸不平，有些山很高，有些低。比如珠穆朗瑪峰它的高度有8843米左右，因為它地處青藏高原。有東面的山低一些。你怎么知道的？顏色對照。

丘陵：丘陵也是高低起伏，并高原低比平原高。（平原和高原的高度究竟是多少呢，找一找。平原一般低于200米，高原一般高于1000米以上）連綿不斷小山坡

7.山地和丘陵都是高低起伏的小山坡，那么它們之間有什么不同和相同的地方呢？

出示圖片：發(fā)現(xiàn)山地崎嶇陡峭，丘陵山頂渾圓，連綿不斷的小山坡。

8.剛才我們已經找了五大地形以及它們的大致分布，有沒有同學發(fā)現(xiàn)我們整個中國的地勢有一定的分布規(guī)律。

平原丘陵集中分布在東面，山地高原多在西部。

我們發(fā)現(xiàn)中國的地勢層現(xiàn)西高東西的趨勢。對啊，這也就是為什么長江和黃河會自西向東流入渤海和黃海的原因了。相信同學們也聽過“滾滾長江東逝水”這樣的歌詞吧。

【設計意圖】：因為山地、丘陵和盆地較為難理解，所以利用地形圖進行直觀的觀察。學生很容易發(fā)現(xiàn)盆地的特征，在試教的過程中有兩個班級還發(fā)現(xiàn)了吐魯番盆地中間低于海平面的情況。由于地形圖內容豐富，孩子拿到地形圖以后便會十分激動，所以想辦法讓孩子最終能回到要研究的問題上，成了老師的難點。老師不僅需要引導更需要給予明確的記錄單，讓孩子帶著任務開展課堂。同時山地和丘陵利用地形圖還是難以區(qū)分，所以再結合實際地形加以識別比較出兩者的異同點。最后由局部到整體觀察中國地勢發(fā)現(xiàn)西高東低的趨勢，了解江河流向的原因，能結合實際幫助孩子理解。

（四）總結課堂，布置課外作業(yè)

1.最后，我們一起來欣賞一下我們祖國大好河山的美景吧。

2.我們常聽到一句話：行遍江南清麗地，人生只合住湖州。我們的家鄉(xiāng)有山有水，它的地形是什么呢？這個留作我們課外繼續(xù)研究。

【設計意圖】：欣賞祖國大好河山美景、激發(fā)孩子熱愛祖國的情感態(tài)度，同時布置課外作業(yè)，將孩子的興趣延續(xù)，科學課40分鐘結束了，但是我們的興趣和探依然堅持著，繼續(xù)著，我們的科學課應該要達到的目標也正是如此吧。

板書： 高原 山地 丘陵 盆地平原 圖形

特征 高、起伏 崎嶇陡峭 連綿不斷 四周高、中間低 低平海洋、湖泊

海拔高度 大于1000米 500-1000米 200-500米 低于200米 森林、沙漠

【課后反思和總結】：本次課一共試教了五次，每次都因為孩子的程度不同進行修改。每個班級試教的情況都不一樣。為了使得課堂更有把握，我們對于孩子的預設一次比一次充分。在這樣的磨課和討論中，我覺得受益匪淺，感謝我的師傅給予我的指導和幫助，也感謝地理組對于課程的點評和意見，下面是我們整個試教過程：

1.孩子通過圖片的引入順利的講出了凹凸不平，順勢引入地形，當反問學生知道哪些地形時，孩子居然一個都說不出來。于是我凌亂了。只能自己引導孩子說出五大地形，這樣花費了很多時間。然后在剪紙的活動中，發(fā)現(xiàn)孩子還是對地形有所了解的。于是在第二次試教中進行了修改，在播放圖片的同時，插入相關一些常見地形的圖片，結果孩子的表現(xiàn)好極。不僅說出了有哪些地形，還在剪紙的環(huán)節(jié)說出了各種地形的特征，說的非常完整。然后本來的預設是孩子會有爭議，然后接著我們用學習小助手中國地形圖進行研究。沒想到孩子對于地形的特征都沒有異議。接著的活動似乎失去了意義。為什么會這樣，孩子才程度是一部分，那么我的預設和讓孩子的思維沖擊似乎還不夠。

2.既然孩子的程度那么好，在第二次的基礎上進行了大修改，將原先打算用地形圖解決五大地形的情況改成在使用地形圖之前解決掉兩種地形。這樣既不會顯得完全在講地形圖，也同時考慮到了孩子的基礎。對于簡單的問題先解決，疑難問題大家一起處理的辦法。然后開始了第三次試教。這樣的想法還是值得贊同的，經過接下去的兩次試教。發(fā)現(xiàn)這樣的改動很有成效。于是便加以保留到了最后。3.最后是關于結尾部分是否要開展活動，我們一共試了三次，前兩次利用了沙子，發(fā)現(xiàn)時間來不及，而且孩子的作品無法用投影展示，后來在地理組成員的交流下決定用泡沫塑料和彩色卡紙來嘗試，結果發(fā)現(xiàn)泡沫的碎片很容易往下掉，而且孩子花了很多時間都做不出來。這個環(huán)節(jié)需要的時間實在比較多，最后我們忍痛割愛決定舍去。

4.關于山地和丘陵的對比其實是一個難點，學生能在地形圖上發(fā)現(xiàn)丘陵已經是件很不容易的事了。更何況要作出對比，而且不仔細觀察，其實在地形圖上是很難發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別的。最好采用兩張實際圖片的對比使得難點迅速突破。關于西高東低的地勢，上了6個班只有一個學生站起來告訴我，說他從側面來觀察地形圖，發(fā)現(xiàn)地形從西到東逐漸下降的。由此看來，孩子對于整體的觀察能力還是有限的。所以在孩子利用地形圖觀察地形的時候，我又增加了一個觀察內容，他們大致分布在哪里，意圖讓孩子有個地理位置的意識，也為接下去活動的開展提供幫助。5.關于題目的修改也來自于師傅的看法，整節(jié)課主要講五大地形，最后又是利用中國地形圖解決的問題，那么是否應該將范圍縮小呢。于是我們將題目進行了修改。而這個的操作也得到了教研員朱老師的贊同。

試教了五次，感觸頗深，作為一線科學教師，除了自己應該對教材不斷鉆研的基礎上，還應該因材施教。對于不同程度的孩子我們的要求應該盡量有所變化。

第二篇：中國地形教學設計

《中國的地形》教學設計

教學目標

（一）知識與技能

1、學會讀圖了解我國地勢西高東低，呈階梯狀分布的特點及各級階梯的分界線，它們大致的海拔高度和主要地形區(qū)。

2、了解山脈縱橫交錯構成了我國地形的骨架，掌握主要山脈的名稱、走向及其在圖上的分布。

（二）過程與方法

1、培養(yǎng)學生讀圖和分析各類地形圖的能力。

2、通過讀圖直接獲取有關知識，并將已學知識落實到圖上。

（三）情感、態(tài)度、價值觀

1、通過對我國壯麗山河的學習，激發(fā)學生的自豪感，進一步對學生進行愛國主義教育。

2、通過培養(yǎng)學生動手能力與合作精神以及對科學探究精神，從而培養(yǎng)學生學習地理的興趣。教學重點

1、地勢西高東低，呈階梯狀分布的特點

2、主要山脈的走向和分布 教學難點

1、分析地勢西高東低，呈階梯狀分布的優(yōu)越性

2、識別主要山脈的走向和分布 教學課時：1課時

教具：中國分層設色地形圖、沿320N線中國地勢剖面圖、中國主要山脈分布圖 教學設計：

一、導入新課：

1、談：我們經常說，我們的祖國山川秀美、景色宜人。首先，我們一起看一段錄相感受一下祖國的壯麗河山。（展示多媒體）

2、當然，要更進一步的認識，就需要我更深入的學習。今天，我們將進入一幅全新的畫卷。（板書：中國的自然環(huán)境 第一節(jié)：中國的地形）

二、地勢西高東低：（板書）

1、過渡：在古代詩詞中“大江東去浪淘盡，千古風流人物?！薄皾L滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”為什么江水都要向東流？（地勢西高東低）

2、把我國的地面沿32°N線剖開，呈現(xiàn)出這樣的面貌：（展示多媒體）

3、觀察，思考P20活動中的問題。（指名答）

歸納：我國地勢西高東低，呈階梯狀分布。（板書）

可分為三級階梯，第一級平均海拔為4000米以上；第二級為1000米－2000米；第三級為500米以下。

4、活動：（出示設色地形圖）找出這三級階梯的大概范圍 找出三級階梯界線上的主要山脈 完成表格：

第一級 界線 第二級 界線平均海拔 4000米以上 昆侖山--2000---1000米 大興安

-阿爾金塔里木盆地、準嶺---太青藏高原和柴地形區(qū) 山---祁噶爾盆地、內蒙行山---達木盆地

連山---古高原、黃土高巫山---第三級 500米以下 東北平原、華北平原、長江中下游平原、橫斷山脈 原、四川盆地、雪峰山 遼東丘陵、山

云貴高原。東丘陵、東南

丘陵和兩廣丘

陵

5、討論：“地勢西高東低”的優(yōu)越性

談：到現(xiàn)在，我們很容易就得出我國的河流為什么會由西向東流了，除些之外，我國地勢西高東低的特點還有哪些優(yōu)越性呢？

學生分享、自由發(fā)言，提出各自觀點，最后派代表總結發(fā)言。（教師可引導學生主要從氣候、水利和交通三個方面進行討論）教師歸納總結：

〈1〉我國地勢西高東低向海洋傾斜，有利于海洋上的濕潤氣流深入內陸，形成降水。〈2〉“人往高處走，水往低處流”，我國西高東低的地勢使得我國的河流大多自西向東滾滾流，這些大江大河溝通了我國東西的交通運輸，促進了內地與沿海的經濟聯(lián)系。

〈3〉在各階梯的交界處河流產生巨大的落差，水能資源十分豐富，我國的大型水電站大多建設在這些地帶。如葛洲壩水電站、正在興建的長江三峽水利工程

三、山脈縱橫交錯（板書）

1、過渡：在我國的三級階梯都是以山脈為界，感覺山脈就像骨架一樣。事實上，我國是一個多山的國家，山脈縱橫交錯，構成了地形的骨架。（板書：地形的骨架）

2、讀圖（出示：中國主要山脈分布圖）找出以下方向的山脈：(板書)東西走向：天山－陰山；昆侖山－秦嶺；南嶺。南北走向：賀蘭山、六盤山、橫斷山脈

東北－西南走向：大興安嶺－太行山－巫山－雪峰山；長白山－武夷山；玉山（東部最高峰）西北－東南走向：阿爾泰山；祁連山。

弧形山脈：喜馬拉雅山（世界第一高峰：珠穆朗瑪峰8844.43米）

3、活動：找五岳

談：我國奇峰名山眾多，其中“五岳”就很有名，它們自古就是人們爭相祭 拜之處，游覽之所，那么，五岳是哪五岳？你們能在圖上找出來嗎？ 它們分別們于哪一個??？離我們最近的是什么岳？

四、隨堂練習：

1、“大江東去浪淘盡”“一江春水向東流”說的是我國河流大多向東流，原因是我國地勢（）A、東高西低 B、西高東低 C、南高北低 D、北高南低

2、大興安嶺——太行山——巫山——雪峰山一線是我國（）A、季風區(qū)與非季風區(qū)分界線 B、內流區(qū)域與外流區(qū)域分界線

C、地勢第一階梯與第二階梯分界線 D、地勢第二階梯與第三階梯分界線

3、下列地形區(qū)中，哪些位于我國地勢的第三級階梯上（）A、柴達木盆地、青藏高原 B、東南丘陵、華北平原 C、四川盆地、黃土高原 D、黃土高原、青藏高原

4、在色彩斑斕的等高線地形圖上，各種顏色代表著不同海拔，下面各組不正確的是（）A、藍色——海溝 B、淺紫色——湖泊 C、棕色——山地或高原 D、綠色——平原

五、板書設計： 中國的自然環(huán)境 第一節(jié) 中國的地形

一、地勢西高東低 我國地勢西高東低，呈階梯狀分布

二、山脈縱橫交錯：

1、山脈構成地形的骨架。

2、主要的山脈：

東西走向：天山－陰山；昆侖山－秦嶺；南嶺。南北走向：賀蘭山、六盤山、橫斷山脈

東北－西南走向：大興安嶺－太行山－巫山－雪峰山；長白山－武夷山；玉山（東部最高峰）

西北－東南走向：阿爾泰山；祁連山。

弧形山脈：喜馬拉雅山（世界第一高峰：珠穆朗瑪峰8844.43米）

第三篇：中國的地形教學反思

中國的地形教學反思

中國的地形教學反思 篇1

回顧整節(jié)課的教學，我認為自己在以下兩方面做出了突破，具有一定的價值：

1、利用“探究式”教學方式解決了教學難點。

地勢特點是本節(jié)課的重點內容之一。學生可以直觀地從分層設色地形圖上得出“西高東低”的特點，但不容易形成“階梯狀”分布的認識。通過我一步一步教學引導，特別是學生探究性活動----繪圖，直觀地把這一特點展示在紙上，給學生留下了深刻的印象。這比學生就直接地從書本得到結論，效果要好得多。

2、認真組織教學，改變知識的呈現(xiàn)方式。

新課程改革要求教師能夠靈活使用教材。在本節(jié)課外，我采取如下教學思路：

什么是地勢？→由分層設色地形圖感知地勢特點→由各階梯地勢海拔數(shù)據(jù)探究地勢特點→繪制地形剖面圖展示地勢特點→提出證據(jù)

證明

地勢特點。把課本中“我國東西向（北緯32度）地形剖面圖”改為學生繪圖比賽，然后與課本中對比，既讓學生感覺有趣，又讓學生們在相到比較中加深對“喜馬拉雅山”、“橫斷山脈”、“四川盆地”、“長江中下游平原”緯度位置、海拔及水平距離有了更深的'認識。把活動2-4轉化為學生提出證據(jù)

證明

地勢特點。如此的特點，勢必給氣候、河流流向、交通等造成一定的影響，提示學生從日常現(xiàn)象、諺語、古詩詞等方面考慮。經過師生共同探討，最后收獲頗豐：，“一江春水向東流”（說明地勢與河流流向的關系），“飛流直下三千尺”（說明地勢與水能資源的關系），“我住長江頭，君住長江尾”（地勢無情，阻礙東西方來往，河流有情，溝通東西交流）。因涉及到相關學科知識，學生們興致格外得高，教學效果自然很好。

不足之處：

1、導入不具特色。建議以后用歌曲作導入，優(yōu)美的旋律，繽紛的色彩，會平息學生一切雜念，會讓學生激動，也會讓學生對我國地勢地形有一個淺顯的了解，心中卻已叢生萬般自豪！

2、繪制地形剖面圖環(huán)節(jié)，準備還不夠充分，對相關地形的數(shù)據(jù)，應提前予以收集，在學生用到時及時給予展示，省去學生查書、查資料的時間，給后面教學留下充足的時間。

反思三：中國的地勢和地形教學反思

本節(jié)主要講述我國的地形特征，是中國自然地理的重要組成部分，認真學好本節(jié)有以下思想教育和功能。

中國的地形教學反思 篇2

本課《中國的地勢》是《中國的地形》的第三課時，這一課時的重點任務就是讓學生掌握中國的地勢特點，并將中國的地勢特點與地形、山脈融合在一起，教學內容較少，但需落實的任務不少。這一節(jié)課的教學效果較好，基本完成了教學任務，實現(xiàn)了教學目標。在這節(jié)課中我主要做到了以下幾點：

一、重點突出

本課的重點應該放在運用地形圖分析總結我國地勢特點，并落實掌握。我在這方面花的時間較多多，而且通過中國地形圖與地形剖面圖，很直觀，有助于學生理解。

二、注重了學生的自主學習，讓學生自己觀察、探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

如讓學生觀察分析“中國地形圖”，和沿32°N線中國地勢剖面圖,運用地形圖分析總結我國地勢、地形特點,從中培養(yǎng)學生讀圖和分析分層設色地形圖和地形剖面圖等各類地圖的能力。另外，我國三級階梯的特征也由學生自主讀書、讀圖完成表格。

三、注重學生學習的全過程，體現(xiàn)學生是地理學習的主人，教師是地理學習的組織者、引導者與合作者

這節(jié)課幾乎全由學生活動串聯(lián)在一起,學生在讀圖、繪圖的過程中對我國的地形特點形成完整的知識網絡。

四、注重了基礎知識的落實

這節(jié)課花哨東西不多，都是需要學生掌握的.基礎知識，所以整節(jié)課都讓學生通過讀圖、填圖、記圖來掌握我國的地形特點。

五、充分體現(xiàn)了地圖在地理教學中的作用

地圖是地理教學的第二語言，在這節(jié)課中，重要教學途徑就是讀圖，以中國地形圖為基礎，總結我國的地勢特點、完成表格及填圖，幫助學生形成完整的空間記憶。

但是這節(jié)課也存在很多問題：

1、對于生成性資源沒有重視并及時解決。在通過讀中國地形圖完成選擇題的過程中，A、B選項反映的都是西高東低，但A選項是階梯狀的，B選項是漸緩式的，雖然學生都選出了正確答案，但對于選項A與B的區(qū)別，我沒有及時給與解釋，使得學生雖然得出了我國地勢西高東低的結論，但略顯牽強。以后應該進一步從顏色過度上說明我國的地形海拔跨度大，呈階梯狀分布，所以選擇A選項。

2、時間安排有些不合理。學生在完成表格與填圖上所花的時間過長，留給學生落實記憶的時間較少，使得課堂氛圍略顯冷清，落實效果也不如預期的好。

中國的地形教學反思 篇3

通過這堂課的教學，我做到了以下幾個方面：

一、這節(jié)課重點突出，本課的重點應該放在運用地形圖分析總結我國地勢、地形特點。我在這方面花的時間最多，而且通過繪出地形剖面示意圖，很直觀，有助于學生理解。

二、注重了學生的自主學習，讓學生自己觀察、探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如讓學生觀察分析“中國地形圖”，和沿32°n線中國地勢剖面圖,并請一同學到前面在黑板上畫一幅示意圖,運用地形圖分析總結我國地勢、地形特點,從中培養(yǎng)學生讀圖和分析分層設色地形圖和地形剖面圖等各類地圖的.能力。

三、注重學生學習的全過程，體現(xiàn)學生是地理學習的主人，教師是地理學習的組織者、引導者與合作者。如整節(jié)課幾乎是由學生活動串聯(lián)在一起,學生在讀圖、繪圖的過程中把握我國的地形特點。

中國的地形教學反思 篇4

在教學實際中，我覺得我體驗最深的一條是很多時候就是滿堂灌的教學模式，我努力嘗試改變這樣的教學方式。了解學生狀況，上課做到雙方交流溝通。教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的觀點、看法。在我地理課中，努力改變我教，學生聽的模式，讓他們自己通過讀圖、看書、討論來得出結果。交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構。非常重視地圖的使用，利用好地理新課程圖文并茂、形象直觀的圖表，讓學生自己觀察出地勢、地形的分布以及它們的關系。

學習的興趣和愿望，在很大程度上決定著學生的學習態(tài)度和學習成績。在學生的.好奇心上下功夫，由此引入，學生覺得有意思了、有興趣了，順應學生的心理，正確地引導他們多問的習慣，以豐富的感情色彩讓學生體會到本節(jié)課中國的山川河流之美，從而學習他們的地理空間分布。在再完成作業(yè)的基礎上，鞏固練習，完成教學任務。

中國的地形教學反思 篇5

一、這節(jié)課重點突出，本課的重點應該放在運用地形圖分析總結我國地勢、地形特點。我在這方面花的時間最多，而且通過地形剖面示意圖，很直觀，有助于學生理解。

二、注重了學生的自主學習，讓學生自己觀察、探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如讓學生觀察分析“中國地形圖”，和沿32°N線中國地勢剖面圖,運用地形圖分析總結我國地勢、地形特點,從中培養(yǎng)學生讀圖和分析分層設色地形圖和地形剖面圖等各類地圖的能力。

三、注重學生學習的全過程，體現(xiàn)學生是地理學習的主人，教師是地理學習的組織者、引導者與合作者。如整節(jié)課幾乎是由學生活動串聯(lián)在一起,學生在讀圖、繪圖的過程中把握我國的'地形特點。

1、利用“探究式”教學方式解決了教學難點。

地勢特點是本節(jié)課的重點內容之一。學生可以直觀地從分層設色地形圖上得出“西高東低”的特點，但不容易形成“階梯狀”分布的認識。通過我一步一步教學引導，特別是學生探究性活動----繪圖，直觀地把這一特點展示在紙上，給學生留下了深刻的印象。這比學生就直接地從書本得到結論，效果要好得多。

2、認真組織教學，改變知識的呈現(xiàn)方式。

新課程改革要求教師能夠靈活使用教材。在本節(jié)課外，我采取如下教學思路：

什么是地勢？→由分層設色地形圖感知地勢特點→由各階梯地勢海拔數(shù)據(jù)探究地勢特點→繪制地形剖面圖展示地勢特點→提出證據(jù)證明地勢特點。把課本中“我國東西向（北緯32度）地形剖面圖”改為學生繪圖比賽，然后與課本中對比，既讓學生感覺有趣，又讓學生們在相到比較中加深對“喜馬拉雅山”、“橫斷山脈”、“四川盆地”、“長江中下游平原”緯度位置、海拔及水平距離有了更深的認識。把活動2-4轉化為學生提出證據(jù)證明地勢特點。如此的特點，勢必給氣候、河流流向、交通等造成一定的影響，提示學生從日?，F(xiàn)象、諺語、古詩詞等方面考慮。經過師生共同探討，最后收獲頗豐：，“一江春水向東流”（說明地勢與河流流向的關系），“飛流直下三千尺”（說明地勢與水能資源的關系），“我住長江頭，君住長江尾”（地勢無情，阻礙東西方來往，河流有情，溝通東西交流）。因涉及到相關學科知識，學生們興致格外得高，教學效果自然很好。

不足之處：

1、導入不具特色。建議以后用歌曲作導入，優(yōu)美的旋律，繽紛的色彩，會平息學生一切雜念，會讓學生激動，也會讓學生對我國地勢地形有一個淺顯的了解，心中卻已叢生萬般自豪！

2、繪制地形剖面圖環(huán)節(jié)，準備還不夠充分，對相關地形的數(shù)據(jù)，應提前予以收集，在學生用到時及時給予展示，省去學生查書、查資料的時間，給后面教學留下充足的時間。

中國的地形教學反思 篇6

從整體上把握教材，突破了教材的重難點，改善和優(yōu)化了整個教學流程，提高了學生綜合聯(lián)系的能力。雖然這節(jié)課 取得了較為滿意的效果，但是還存在一些令人遺憾之處，如果讓我再講一遍，我除了發(fā)揚上述優(yōu)點之外，我還會努力做到：

1、在授課過程中，更好的調控教學的每一個環(huán)節(jié)所用的時間，把思維拓展“地勢對氣候河流的影響”作為課后討論題展示給學生，這樣就在新課結束時，留下懸念，讓學生欲罷不能，深化地理學習興趣，還可以與導課錄相中“地形對氣候、河流及人們的生活產生巨大的影響”相呼應。

2、在授課過程中，除了口頭上的贊許和掌聲之外，我會比現(xiàn)在用更多的手段來激勵學生。如把學生畫的優(yōu)秀的山脈圖用多媒體實物投影展示給全體學生，既表揚了個體，又讓其它同學有了學習的榜樣，更加激發(fā)了學生的學習主動性和學習興趣。

3、無論在導課還是在教學的各個環(huán)節(jié)的銜接中，我會更注意用恰當、優(yōu)美的語言來激發(fā)學生的愛國熱情，重視對學生的思想道德教育。我不會因一節(jié)課的成功而驕傲， 也不會因一節(jié)課的失敗而氣餒，一切為了學生，讓每一個學生都進行有效的學習，使其自己得到充分的發(fā)展，讓每一節(jié)課都能精益求精，將是我不懈的.追求。

反思五：中國的地勢和地形教學反思

回顧本節(jié)課的內容，本人覺得有幾個亮點：

1、導入有特色。

用多媒體播放歌曲《歌唱祖國》，同時展示我國各大地形區(qū)和河流圖片來創(chuàng)設情境，激昂的旋律，壯麗的景色，會平息學生一切雜念，會讓學生激動，也會讓學生對我國地勢地形增加了解，心中已叢生萬般自豪！

2、注重了學生的自主學習，讓學生自己觀察、探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

地勢特點是本節(jié)課的重點內容之一。學生可以直觀地從分層設色地形圖上得出“西高東低”的特點，但不容易形成“階梯狀”分布的認識。因此讓學生觀察分析“中國地形圖”，和沿32°N線中國地勢剖面圖,并請兩名同學到前面在黑板上畫示意圖, 通過我一步一步教學引導，特別是學生探究性活動----繪圖，直觀地把這一特點展示在紙上（或黑板上），給學生留下了深刻的印象。這比學生就直接地從書本得到結論，效果要好得多。從中也培養(yǎng)了學生讀圖和分析分層設色地形圖和地形剖面圖等各類地圖的能力。

不足之處：

1、教師本身語言表達的規(guī)范性和準確性有待提高。

2、課堂設計還有待完善。如：分析地勢對交通的影響時，如能播放船舶如何經過階梯交界處的視頻資料，效果會更好，直觀、有助于學生理解。

中國的地形教學反思 篇7

本節(jié)主要講述我國的地形特征，是中國自然地理的重要組成部分，認真學好本節(jié)有以下思想教育和功能。

首先，學習我國的地勢特征，是學習中國地理的基礎，為下面學習中國的氣候、水文以及工農業(yè)生產等打下扎實的基礎，同時可培養(yǎng)學生具有一定的讀圖能力和地形分析能力，促使學生更深入認識我國地貌特征，有利于激發(fā)學生的民族自豪感與愛國熱情，是進行愛國思想教育的重要素材。

本節(jié)內容的教學，地形圖和景觀圖片是非常有力的工具和得力助手，所以，在教學中，要經常引導學生讀圖、用圖，遇到與之相關的問題（如：山脈、地形區(qū)）一定要引導學生在地圖上找到其相關位置。通過地形圖和各景觀圖片，可使學生獲知我國是個多山的國家，名川古岳、千姿百態(tài)；我國的許多大江大河源遠流長，日夜奔騰，一瀉千里。使學生看到我國壯麗河山，數(shù)不清的名山大川，河湖泉瀑，風光之美、地形之妙，加深學生對祖國面貌的了解，激發(fā)學生熱愛祖國、建設家鄉(xiāng)的熱情，從而增強民族的自豪感，使他們樹立為建設家鄉(xiāng)而學習，樹立全心全意為人民服務崇高理想。

其次，環(huán)境教育是現(xiàn)代教育的重要的內容之一，在地理教學中滲透環(huán)境教育是非常重要的。

本節(jié)所引用的許多景觀圖片，是反映我國各地的自然風景圖片，景色優(yōu)美，引人入勝，有較強的藝術感染力，激發(fā)學生對美的向往，是對學生進行環(huán)境教育的好素材，可使學生在學習地理知識的同時，增強環(huán)保意識和美的享受。這樣，既陶冶了情操，又提高了素質，促進了學生的.全面發(fā)展。何樂而不為！

再次，在給學生欣賞各種地形山川、景觀圖片時，它所傳遞的信息量大、刺激強，為學生提供了耳聞目睹多種感覺刺激，可同時把學生的聽覺和視覺充分調動起來，激發(fā)學生的學習興趣。

同時本節(jié)中各種地形區(qū)的名稱和分布，各種走向的山脈名稱和分布，需要學生掌握正確有效的地理記憶方法，對培養(yǎng)學生的地理記憶方面有著重要作用。

總之，地理教學到處都蘊藏教育思想與功能，就看教師如何處理與把握。

中國的地形教學反思 篇8

一、本課知識內容

根據(jù)課標和自己的教學經驗，本課時我講授的知識點主要是：

1、我國地勢的主要特征；

2、我國地勢三級階梯的概況：名稱、界線（位于階梯分界線的主要山脈名稱）、平均海拔、主要地形類型和地形區(qū)。

二、本課教學目標

根據(jù)《初中地理新課程教學內容要求（七年級上）試行稿》，本節(jié)課“課程標準”是：運用中國地形圖，說出我國地形、地勢的主要特征；本課時“基礎知識要求”是：1）記住我國地勢西高東低、呈階梯狀分布的特征，2）記住知道我國三級階梯劃分界線的名稱、位置和位于階梯分界線的主要山脈名稱；本課時“基本技能要求”是：1）運用中國地形圖，描述我國地勢特征；2）在中國地形圖上，繪出地勢三級階梯的界線；3）在中國地形圖上，找出位于階梯分界線的主要山脈位置。

三、本課教學過程

（見《中國的地勢與地形教學設計》）

四、本課教學效果及原因分析

本課時教學效果良好，學生大多數(shù)都能快速、準確回答每一個知識點后面的問題，還有一些學生能準確指出三級階梯分界線上的山脈。主要是因為做到了如下幾方面：

（一）知識系統(tǒng)性、邏輯性強，環(huán)環(huán)相扣

本課時的教學內容我是這樣組織的：相關基礎知識（地形、地勢的概念，三類地形圖、五種地形）——我國地勢總特征——各級階梯概況（界線、主要地形區(qū)、主要地形類型）。對每一個知識點的學習，我也設置環(huán)環(huán)相扣的問題，一步一步引導學生思考，直至得出結論。

（二）圍繞重要知識點多角度強化講解

例如：“我國地勢總特征”的學習，從四個角度分析：

1、分層設色地形圖的閱讀；

2、示意圖的判斷；

3、地形剖面圖的驗證；

4、對應的選擇題練習。通過四次強化，學生在課堂上就對我國的地勢總特征掌握牢固了。

（三）講究教學技巧，激發(fā)學生興趣

1、感性引入

例如：本課導入，我通過播放各種地形風光圖片，用讓學生更加感性認識地勢與地形,帶著濃厚的'興趣學習本課。

2、化難為易例如，“地形剖面圖”的閱讀，我首先利用圖例符號知識尤其是從顏色上認識剖面圖，其次教學生在分層設色圖上繪制36°緯線，然后讓學生對照分層設色圖填上剖面圖中括號里的地理事物名稱，并判讀海拔高度，繪制地勢簡略圖,最后才得出地勢西高東低、呈三級階梯狀分布這一結論。

又如：“我國各級階梯的主要地形類型”的學習，我先讓學生分階梯找出這一階梯的主要地形區(qū)，再讓學生歸納主要地形類型；在找主要地形區(qū)時，又播放各級地形區(qū)的圖片。這樣，也就很容易歸納出各級階梯的主要地形類型,并獲得一個感性的認識。

3、細化知識點例如：“我國地勢總特征”的學習，我細化為2點：西高東低——呈三級階梯狀分布；又如：“我國各級階梯的概況”的學習，我細化為3個知識點：界線（位于階梯分界線的主要山脈名稱）、平均海拔、主要地形類型和地形區(qū)。

（四）注重學生參與，指導到位

為了讓每一個學生都能參與思考，我采用了“學練結合”的授課方式。在啟發(fā)引導的過程中，學生一邊思考，一邊動筆繪制圖形，讓每個學生都參與進來,在練習當中得出結論,也有利于鞏固知識,提高教學效率。

五、得到的啟示

教學要目標明確，思路清晰，緊扣重點，落實知識點，激發(fā)學生參與教學的熱情和探究問題的興趣。

中國的地形教學反思 篇9

通過這堂課的教學，我做到了以下幾個方面：

一、這節(jié)課重點突出，本課的重點應該放在運用地形圖分析總結。

我國地勢、地形特點。我在這方面花的時間最多，而且通過繪出地形剖面示意圖，很直觀，有助于學生理解。

二、注重了學生的自主學習，讓學生自己觀察、探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如讓學生觀察分析“中國地形圖”，和沿32°n線中國地勢剖面圖,并請一同學到前面在黑板上畫一幅示意圖,運用地形圖分析總結我國地勢、地形特點,從中培養(yǎng)學生讀圖和分析分層設色地形圖和地形剖面圖等各類地圖的能力。

三、注重學生學習的全過程，體現(xiàn)學生是地理學習的主人，教師是地理學習的`組織者、引導者與合作者。如整節(jié)課幾乎是由學生活動串聯(lián)在一起,學生在讀圖、繪圖的過程中把握我國的地形特

中國的地形教學反思 篇10

我們以沿32°N緯線作一地形剖面圖。（示幻燈片，先展示書P35上圖，再展示該面的下圖）從剖面圖上，我們更清楚看到祖國地勢西高東低，呈階梯狀分布。

我國這種西高東低地勢分布特點對自然環(huán)境和經濟活動產生什么影響？

2．西高東低的地勢的'有利影響（板書）

（引導學生先觀察地形圖和地形剖面圖，后閱讀課本P．35第二段文字，結合討論，最后教師指出）

①氣候上，西高東低地勢使海洋上濕潤空氣深入內地，供給大量水汽（邊講邊畫）有利于農業(yè)生產。復雜多樣的地形，也增加了我國氣候的復雜性。

②交通上，使許多大河滾滾東流，方便了我國東西交通，也方便了我國沿海和內地的聯(lián)系。長江（指圖）干流自古以來就是我國東西交通的大動脈。

③水力資源上，許多大河從高一級階梯流入低一級階梯，水流湍急，（邊講邊畫）水量又豐富，這樣水能就十分巨大了。

評：整理課文要點，理清了頭緒。板畫簡明有效。

第四篇：中國的地形教學反思

中國的地形教學反思

（一）通過這堂課的教學，我做到了以下幾個方面：

一、這節(jié)課重點突出，本課的重點應該放在運用地形圖分析總結我國地勢、地形特點。我在這方面花的時間最多，而且通過繪出地形剖面示意圖，很直觀，有助于學生理解。

二、注重了學生的自主學習，讓學生自己觀察、探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如讓學生觀察分析“中國地形圖”，和沿32°N線中國地勢剖面圖，并請一同學到前面在黑板上畫一幅示意圖，運用地形圖分析總結我國地勢、地形特點，從中培養(yǎng)學生讀圖和分析分層設色地形圖和地形剖面圖等各類地圖的能力。

三、注重學生學習的全過程，體現(xiàn)學生是地理學習的主人，教師是地理學習的組織者、引導者與合作者。如整節(jié)課幾乎是由學生活動串聯(lián)在一起，學生在讀圖、繪圖的過程中把握我國的地形特點。

中國的地形教學反思

（二）根據(jù)課標的要求，本課時我講授的知識點主要是：

1、我國地勢的主要特征；

2、我國地勢三級階梯的概況：名稱、界線（位于階梯分界線的主要山脈名稱）、平均海拔、主要地形類型和地形區(qū)?；仡櫿?jié)課的教學，我認為自己在以下兩方面突破了自己，對今后的教學有一定的價值：

1.利用“探究式”教學方式解決了教學難點。

地勢特點是本節(jié)課的重點內容之一。學生可以直觀地從分層設色地形圖上得出“西高東低”的特點，但不容易形成“階梯狀”分布的認識。通過我一步一步的教學引導，直觀地把這一特點展示在黑板上，給學生留下了深刻的印象。這比學生直接地從書本得到結論，效果要好。

2.認真組織教學，改變知識的呈現(xiàn)方式。

新課程改革要求教師能夠靈活使用教材。在本節(jié)課，我采取如下教學思路：

什么是地勢？→由我國東西向（北緯32度）地形剖面圖感知地勢特點→由地形剖面圖展示地勢特點→地勢特點對我國的影響。在講解地勢特點對我國的影響時，由學生合作學習，()分析如此的地勢特點，勢必給氣候、河流流向、交通等造成一定的影響，提示學生從日?，F(xiàn)象、諺語、古詩詞等方面考慮。經過師生共同探討，最后收獲頗豐： “一江春水向東流”（說明地勢與河流流向的關系），“飛流直下三千尺”（說明地勢與水能資源的關系），“我住長江頭，君住長江尾”（地勢無情，阻礙東西方來往，河流有情，溝通東西交流）。因涉及到相關學科的知識，學生們興致格外高，取得了較好的教學效果。

中國的地形教學反思

（三）1、這節(jié)課教學重點突出，但教學難點把握不夠準確，本課的難點應放在運用地形圖分析總結我國地勢地形的特點以及對我國的影響。在這方面花的時間要多，通過學生的讀圖、拼圖、探究、辯論等方法，多方面多角度地體現(xiàn)我國地勢的特點。

2、能利用多種教學方法和教學手段來提高學生的學習興趣，學生只要有了學習的興趣，就有了學習的動力，就有了一個學習地理的良好的開端。在本節(jié)課目標中，我利用多媒體教學手段，把枯燥的地勢地形區(qū)通過一幅幅畫面引入，讓學生去感知地勢地形的特點。更好地理解分析我國的地勢、地形，以及三級階梯的分界線。從中培養(yǎng)學生讀圖和分析分層設色地形圖和地形剖面圖等各類地圖的能力。

4、在處理地形圖上也該要學生有更多的時間去看和發(fā)現(xiàn)，更多地從地形圖上去認識我國的各種各樣的復雜的地形，應該多從地形圖上去認識我國的地形，有順序地從我國地形圖上，從東到西，從南到北去認識。從海洋到陸地，一個一個地認識，這樣學生會掌握得更好些。

4這一節(jié)課學生的學習興趣較高，教學效果就不滿意。但一些細節(jié)處理需待完善，教學環(huán)節(jié)不夠緊湊，有時顯得倉促，自己說的比較多。

第五篇：中國的地形教學設計

第一節(jié)中國的地形

【教材分析】

1.教材用中國地形圖斑斕的顏色引入新課，對于初中學生來說非常形象、直觀。在分層設色地形圖上，不同顏色代表不同的高度，利用顏色的深淺不同可以大致判斷出這個地區(qū)的地勢走向。

2.一般來講，我們將地形分為五種類型：高原、平原、山地、丘陵和盆地?？偨Y出這五種地形的特征：山地的絕對高度較大，頂部高聳，坡度很陡，溝谷幽深；丘陵的相對高度較小，地勢起伏和緩，坡度較??；高原的絕對高度大于500米，相對高度小，頂面面積較大，起伏和緩，四周較陡；平原的絕對高度一般在200米以下，地面廣闊平坦，起伏小；盆地周圍高中間低，內部是平地或和緩的丘陵。

3.山脈的走向是以地圖上的方向為基礎的，但與方向的表示方法略有不同，不能表示為向南走向或向北走向，而應該是南北走向。

4.山脈是構成地形的骨架，這是中國地形分布的一大特點。除了教科書活動中所提出的山脈，教師還可以進行適當?shù)难a充。祁連山北側為內蒙古高原，南側為柴達木盆地；秦嶺北側為黃土高原，南側為四川盆地等。除了自然地理界線以外，山脈有時還是人文地理的界線，例如長白山是中國和朝鮮的界山；喜馬拉雅山是中國和印度、尼泊爾、錫金、不丹的界山；武夷山是福建省和江西省的界山等等。

5.山區(qū)是一個比較廣泛的概念，包括山地、丘陵和比較崎嶇的高原，約占全國面積的2/3。

【學情分析】 班級基本概況

由于學生大都是農村兒童，加上鄉(xiāng)下學生不太重視教育，因而學生基礎參差不齊，很不平衡。尤其是班中有幾位學生智力相對較低，作業(yè)難以獨立完成；還有5-6名學生從一開始基礎太差，習慣也不太好，也比較難以獨立完成作業(yè)。

學生學習興趣與學習基礎

通過對學生的調查測試，結合本學期的學習表現(xiàn)，本班學生對語文學習興趣比較高，有四分之一學生很喜歡語文學習，大部分學生喜歡或比較喜歡語文學習，只有幾位學生不太喜歡語文學習。從完成課外閱讀作業(yè)時間與學習知識檢測來看，我班總體學習基礎不夠扎實，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學生與最慢的學生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間，作業(yè)慢的學生主要是知識不掌握，基礎較差者，讀課文還停留在一年級的指讀水平。還有一兩個是連最基本的字都不會認，一篇課文十有八九不會讀；從知識檢測來看，對課標要求的達成度一般，100%達標的不到一半，還有3 人只達到課標要求的40%，2 人只達到40%甚至以下。全面超標的學生只有1個，超過課標要求1/3的也只有5人。因此從這些數(shù)據(jù)中可以看出我班的學生總體學習水平一般，特別突出的學生不多，大部分學生處于中等水平，還有極少數(shù)學生存在智力問題?？梢哉f學生的學習興趣與學習基礎之間形成鮮明的反差，也就是簡單的知識學生表現(xiàn)為很強的表現(xiàn)欲望，積極性高漲；而對于有一定難度的知識，學生望而生畏，表現(xiàn)出無能為力的態(tài)度。

學生學習習慣與先前學習經驗 通過與學生的接觸，以及平時學生上課的表現(xiàn)與種類作業(yè)情況的觀察，發(fā)現(xiàn)此班學生學習習慣一般，特別優(yōu)異的學生很少，如認真預習，認真完成各種作業(yè)，認真復習，做讀書筆記等。有一小部分學生學習習慣特差，如上課不發(fā)言，回家不預習，作業(yè)拖拖拉拉，甚至不完成，要教師再三催促才交作業(yè)。

【教學目標】

知識與技能

1.運用分層設色地形圖和地形剖面圖，總結出我國地勢呈階梯狀分布的特征以及各級階梯的主要特征，記住位于階梯分界線的山脈名稱。

2.使學生理解山脈走向的概念，并在地形圖上熟悉我國不同走向的山脈，理解山脈在我國地形分布中所起到的“骨架”作用。

3.培養(yǎng)學生閱讀分層設色地形圖的能力。過程與方法

組織學生討論地勢特征對其他自然地理要素以及我國人民的生產、生活會產生什么樣的影響，使學生初步掌握評價地理事物的基本方法。

情感態(tài)度價值觀

1.通過讀地形圖總結我國地形多種多樣的特點。分析不同地形對人們生產生活的影響，初步樹立因地制宜的基本觀念。

2.通過閱讀統(tǒng)計圖表，總結出我國山區(qū)面積廣大的地形特征。討論山區(qū)開發(fā)、利用的有利和不利條件，了解山區(qū)常見的自然災害以及這些災害的形成原因和治理方法。初步樹立人與自然協(xié)調發(fā)展的基本地理觀念。

【教學建議】

在這一節(jié)的教學過程中，老師們應注意，不要過分注重學生對具體地形名稱的記憶，教學的重點應放在學生學會使用地形圖提取有用的地理信息，并對這些信息進行加工和總結；另一重點在使學生認識到不同的地理環(huán)境對人類活動的不同影響，以及人類如何利用和改造地理環(huán)境。

【課時安排】

建議本節(jié)安排2～3課時?！局攸c難點】

重點：1.地勢、地形的特點及其話主要山脈和地形區(qū)的分布

難點：地勢對我國氣候和河流的影響，山區(qū)面積廣大對我國經濟的影響 【教學過程】 [引入新課] 1.聯(lián)系實際引入：從學生所在的地形區(qū)講起，如果學生不知道名稱，可以先從地形的特征引入，從學生可以看到的地形景觀說起。從學生身邊的事物引入新課使學生有親切感，也培養(yǎng)了學生對日常事物的觀察能力。

2.圖片、視頻引入：課前準備我國不同地形區(qū)的圖片資料，或者我國各地形區(qū)的視頻短片，先讓學生對地形有一個感性的認識，同時也通過欣賞祖國的大好河山激發(fā)學生愛國熱情。

一、地勢呈階梯狀分布

1.帶領學生讀分層設色中國地形圖，明確不同顏色所代表的不同海拔高度，根據(jù)顏色的分布總結出我國地勢西高東低的特點。

2.進一步觀察分層設色地形圖上的顏色的分布，推測中國地勢是否有可能呈階梯狀分布。復習有關地形剖面圖知識的基礎上，讀我國沿北緯32°地形剖面圖，證實剛才的推測。3.完成第23頁“活動”的第一項內容，明確三級階梯的界線，同時提出問題：三級階梯的高度分別是多少？每級階梯分別以什么地形為主？建議教師在帶領學生分析第22頁圖2.2時，準備一些景觀圖片，讓學生對三級階梯內部的地形區(qū)有一個形象的認識。這里不必過早地出現(xiàn)大量的地形名稱，掌握地形種類就可以了。

4.對我國的地勢特點進行評價。這一教學過程可帶領學生完成第23頁活動的第2題到第4題?？刹捎梅纸M討論的辦法，將全班分為若干個小組，每個小組討論一個專題，然后派一個代表發(fā)言，闡述自己小組的觀點。最后教師應作適當?shù)难a充和總結。這幾個問題的答案要點歸納如下。

地勢對氣候的影響：我國地勢西高東低向海洋傾斜，有利于海上的濕潤氣流向我國內陸推進，為我國廣大地區(qū)帶來了較為豐沛的降水。

地勢對河流的影響：俗話說“人往高處走，水往低處流”，西高東低的地勢，必然造成我國的大江大河自西向東奔流入海。古詩云“一江春水向東流”“大江東去”。河流流經階梯交界處：可以自制一個透明小水槽，用實驗來說明階梯交界處的水能資源。同時可以自制復合投影片，將長江、黃河、珠江上的主要水電站的位置和三級階梯示意圖復合在一起，來說明我們對這些水能資源的利用。

地勢對交通的影響：一方面，向東流淌的大河溝通了我國東西的交通，方便了沿海和內陸的聯(lián)系；另一方面，階梯交界處的高大山脈成為我國東西交通上的巨大障礙。

二、地形復雜多樣

1.復習地形的五種基本類型：高原、平原、山脈、丘陵和盆地。讀我國地形分布大勢，找一找這五種地形在我國是不是都有分布，從而得出我國地形復雜多樣的結論。教學中也可以和已經學過的一些國家進行對比，突出我國地形的這一特點。

2.講解關于山脈走向的概念，講解山脈的走向，板圖的效果也很好。我國主要山脈的分布如下。

東—西走向：天山—陰山，昆侖山—秦嶺，南嶺

東北—西南走向：大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山，長白山—武夷山，臺灣山脈 南—北走向：橫斷山脈，六盤山

西北—東南走向：阿爾泰山、祁連山、巴顏喀拉山 巨大的弧形山脈：喜馬拉雅山 3.我國主要地形區(qū)分布及其特點

三、山區(qū)面積廣大

1.過渡：通過前面的學習，我們知道了我國地形是多種多樣的，你們知道各種地形分別占我國領土總面積的多少呢？哪種地形所占的比例最大呢？ 2.在繪制餅狀圖的過程中要給學生必要的指導，先計算出所對應的圓心角，再將相應的份額標注在圖上，最后涂上顏色并添加圖例和注記。

3.學生介紹山區(qū)所包括的范圍，并得出我國山區(qū)面積廣大的結論。

4.討論山區(qū)開發(fā)的有利條件和不利條件，結合第30頁活動的第2項，可以將全班學生分為兩組，一組討論有利條件，另一組研究不利條件，在組內討論的基礎上進行全班的發(fā)言，相互補充，鼓勵不同意見的相互爭論。

5.在學生充分搜集資料的基礎上進行，地處山區(qū)的學校應盡量聯(lián)系實際，探討解決本地經濟發(fā)展的方法和途徑；平原地區(qū)的學?？梢哉归_如何幫助山區(qū)脫貧致富的討論，研究平原和山區(qū)經濟的互補性等問題。教師可以不拘泥于教材，結合當?shù)氐膶嶋H情況組織學生研究、討論。

板書設計

一、地勢西高東低

二、山脈縱橫交錯

地形復雜多樣