第一篇：淺析信息化教學(xué)的重要性

淺析信息化教學(xué)模式和教學(xué)手段

青州市云門山街道青龍回民小學(xué) 江愛美 趙忠云

摘 要：信息化教育是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育體系，包括教育觀念、教育組織、教育內(nèi)容、教育模式、教育技術(shù)、教育評價、教育環(huán)境等一系列的改革和變化。信息化教育的教學(xué)模式和教學(xué)手段與方法的研究與實(shí)踐，必將推動中國教育改革進(jìn)一步向縱深發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 教育模式 創(chuàng)新人才

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展日益改變著人們的生活和學(xué)習(xí)方式。從全球范圍來看，信息化教育的改革浪潮一浪高過一浪。信息化教育是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育體系，包括教育觀念、教育組織、教育內(nèi)容、教育模式、教育技術(shù)、教育評價、教育環(huán)境等一系列的改革和變化。

一、信息化教育具有以下顯著特點(diǎn)：

（1）教材多媒體化。教材多媒體化就是利用多媒體技術(shù)，建立教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化。越來越多的教材和工具書變成多媒體化，它們不但包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動畫、錄像以及模擬的三維景象。

（2）資源全球化。利用網(wǎng)絡(luò)可以使全世界的教育資源連成一個信息海洋，供廣大教育用戶共享。它有許多類型，包括教育網(wǎng)站、電子書刊、虛擬軟件庫、新聞組等。

（3）學(xué)習(xí)自主化。以學(xué)生為主體的教育思想日益得到認(rèn)同，利用信息技術(shù)支持自主學(xué)習(xí)成為必然發(fā)展趨向。事實(shí)上，超文本／超媒體之類的電子教材已經(jīng)為自主學(xué)習(xí)提供了極其便利的條件。

（4）任務(wù)合作化。學(xué)生通過合作方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)也是當(dāng)前國際教育的發(fā)展方向，信息技術(shù)在支持合作學(xué)習(xí)方面可以起重要作用。

二、信息化教育的教學(xué)模式

教學(xué)模式是指在一定的教育觀念、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)過程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)過程中主要包含教師、學(xué)生、教科書和媒體四個因素，這四個要素相互關(guān)聯(lián)、相互作用形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式。

現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)模式是在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。學(xué)生是信息加工的主體，教師是學(xué)習(xí)主體的幫助者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者。由學(xué)生、教師、教學(xué)信息、學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成了 信息化教育的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)。信息化教育的教學(xué)模式可描述為，以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與對話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性和積極性。學(xué)習(xí)環(huán)境包括“情境”、“協(xié)作”、“會話”等要素。情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。在學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生是互動關(guān)系，正所謂教學(xué)相長。傳統(tǒng)教學(xué)模式是選擇適合教育的學(xué)生，而信息化教學(xué)模式是選擇適合學(xué)生的教育。教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新與教學(xué)設(shè)計是密不可分的。信息化的教學(xué)模式必然要求有高質(zhì)量的信息化教學(xué)設(shè)計與之相適應(yīng)。

三、信息化教學(xué)設(shè)計

在教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計，簡稱為“信息化教學(xué)設(shè)計”。具體說，信息化教學(xué)設(shè)計是運(yùn)用系統(tǒng)方法，促進(jìn)以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分地、恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。信息化教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)計劃的設(shè)計、教學(xué)計劃的執(zhí)行、教學(xué)活動的評價與反饋。信息化教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)是幫助全體教師在自己的日常課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和解決問題的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)習(xí)成就。信息化教學(xué)設(shè)計方法很多，像信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)等，無論教學(xué)的方式方法怎樣，信息化教學(xué)設(shè)計關(guān)注的基本點(diǎn)是：充分利用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績。信息化教學(xué)設(shè)計沒有固定的模式，是教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地。主要是通過案例學(xué)習(xí)來模仿、分析、創(chuàng)新、實(shí)踐、反思、總結(jié)，逐步掌握信息化教學(xué)設(shè)計的技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，現(xiàn)代化的教育離不開現(xiàn)代化的教育手段，隨著教育理論和現(xiàn)代科技的發(fā)展，充分有效地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。信息化教育發(fā)揮著傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段所起不到的作用。如果能與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合.共同參與教學(xué)全過程,形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu),學(xué)生就能在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí).走進(jìn)信息化時代，觀念要改變。隨著我國教育改革的不斷深入，對于我國廣大教師來說，面臨正在迅速到來的教育信息化浪潮，要認(rèn)清教育改革的方向，認(rèn)清信息化教育的重要性，更新教育觀念。信息化教育的教學(xué)模式和教學(xué)手段與方法的研究與實(shí)踐，必將推動中國教育改革進(jìn)一步向縱深發(fā)展。

第二篇：淺談加強(qiáng)中學(xué)歷史教學(xué)信息化的重要性

淺談加強(qiáng)中學(xué)歷史教學(xué)信息化的重要性

摘 要：隨著信息時代的到來，為了適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，提高信息技術(shù)課的教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，合作性和創(chuàng)造性，教育領(lǐng)域采用信息化教學(xué)手段逐漸被人們所關(guān)注，信息化教學(xué)方式采用人機(jī)交互的形式形象直觀、鼓勵學(xué)生之間互助互動、培養(yǎng)合作等，它改變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中具有不可替代的優(yōu)勢。然而信息化教學(xué)方式并不能夠徹底的代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方式，在中學(xué)歷史教學(xué)中加強(qiáng)兩著的整合對中學(xué)歷史教學(xué)有著重大意義。關(guān)鍵詞：計算機(jī)輔助教學(xué) 歷史教學(xué) 多媒體

Abstract: Along with the arrival of The Information Age, In order to adapt to the development of information technology, improve the information technology teaching effect, increase students' initiative, collaborative and creativity people concerned the adoption of the information-based teaching methods in education gradually , the information-based teaching methods alter the traditional model which takes teachers ,classrooms and books as the center to the new model which takes students as the center by making people communicate with machine directly, encouraging the student to have a mutual aid, interact and cooperate etc.though it has the advantage that can't act for in the history classroom teaching of the high school the information-based teaching method can't replace the traditional teaching method thoroughly, It is important to strengthen the two method in the history teaching of the high school.Keywords: computer supplementary teaching;history teaching；multi-media 一直以來我國中學(xué)歷史教學(xué)一直采用傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，這一模式有利于加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的聯(lián)系，對因材施教，改進(jìn)教學(xué)方法有著積極作用，但是另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)手段單一，強(qiáng)調(diào)知識的灌輸而忽略了知識的理解和運(yùn)用，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)手段借助信息化技術(shù)，采用人機(jī)交互的形式，大量運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富中學(xué)歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生與老師之間的互動，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在中學(xué)歷史教學(xué)中具有不可替代的優(yōu)勢。信息技術(shù)與課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。

一、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步推動了中學(xué)歷史教學(xué)的信息化

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式解析及其評價

1、傳統(tǒng)教學(xué)方式的概念

傳統(tǒng)教學(xué)方式，是指教師通過語言、板書、掛圖和模型等手段，向?qū)W生傳授知識。傳統(tǒng)的教學(xué)方式有三個中心，即以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)過程由教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容三個基本要素構(gòu)成。

2、傳統(tǒng)教學(xué)方式的評價

傳統(tǒng)教學(xué)方式的長處在于：①在課堂上，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平因材施教，及時地更改教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。②更重要的是，教師可根據(jù)學(xué)生的表情和反應(yīng)隨時調(diào)整授課方式和內(nèi)容，師生交互的機(jī)會較多，師生的關(guān)系較融洽。

但是，這種教學(xué)模式的弊端也是顯而易見的：①教學(xué)手段比較單一，教學(xué)過程比較機(jī)械，教學(xué)內(nèi)容往往會脫離現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境，枯躁乏味，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。②教師是知識的源泉，教學(xué)是教師對學(xué)生的注入從而忽視知識的理解消化和應(yīng)用。③學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性較強(qiáng)，缺乏獨(dú)立性，不利于發(fā)展學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

（二）中學(xué)歷史教學(xué)與信息化

教師利用學(xué)校信息技術(shù)的優(yōu)勢通過各種形式的教育，使得學(xué)生將信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式，從而提高自身的個人素質(zhì)。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，探索新型教學(xué)方法，在信息技術(shù)教學(xué)中要本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是指導(dǎo)者”的教學(xué)思想，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，采用“學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)的教學(xué)模式”開展教學(xué)活動。信息化教學(xué)方式區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅僅局限于知識的傳授更加注重信息的反饋，強(qiáng)調(diào)知識的理解和運(yùn)用。

信息化教學(xué)的概念和特點(diǎn)：信息化教學(xué)方式，主要是指計算機(jī)輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它可以用教師+學(xué)生+計算機(jī)(網(wǎng)絡(luò))+課件來表示，它充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立了以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式。總體而言，信息化教學(xué)方式具有如下的特點(diǎn)：

①節(jié)省板書時間，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

由于計算機(jī)輔助教學(xué)教學(xué)主要是通過事先設(shè)計好的多媒體課件進(jìn)行的，經(jīng)點(diǎn)擊、放映進(jìn)行講解，不必板書，這樣可以節(jié)省大量的書寫時間，用于充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使之更加豐滿。

②增加了教學(xué)的連貫性。

黑板是有限的，總結(jié)當(dāng)堂所講的內(nèi)容等情況而需要前面的內(nèi)容時，由于前面所講已經(jīng)擦掉，只能靠回憶來強(qiáng)調(diào)，其連貫性和效果都會受到影響，計算機(jī)輔助教學(xué)就克服了以上不足，通過循環(huán)播放進(jìn)行總結(jié)、強(qiáng)調(diào)、解釋等，重點(diǎn)突出，會強(qiáng)化學(xué)生的記憶，增強(qiáng)教學(xué)的連貫性

③活躍教學(xué)氣氛。

計算機(jī)輔助教學(xué)可以充分利用其聲、光、圖像等功能，會在很大程度上滿足學(xué)生的視聽等感官需求，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂的教學(xué)氣氛，這些都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法比擬的。

④增進(jìn)師生之間互動

教師將自己的教學(xué)計劃、課件、關(guān)于一些重點(diǎn)問題的理解等教學(xué)資源借助互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源公開給學(xué)生，學(xué)生可以將自己學(xué)習(xí)中的迷惑及時在網(wǎng)上與老師進(jìn)行溝通，這樣不僅僅可以節(jié)省課堂時間，而且可以增進(jìn)師生之間的互動，是老師了解課堂教學(xué)的效果及不足。

二、中學(xué)歷史教學(xué)在信息化中 的優(yōu)勢

由于歷史教學(xué)的特點(diǎn)，很多中學(xué)在歷史教學(xué)中開始嘗試著采用信息化教學(xué)方式，一定程度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

1、信息化教學(xué)改變了歷史教學(xué)的傳統(tǒng)模式，使歷史課面目煥然一新。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式增加了課堂的沉悶氣氛，教師頭頭是道地論證，學(xué)生被動地聽課，學(xué)生厭煩歷史課的情緒日益增加，課堂效率大大下降。信息化教學(xué)的應(yīng)用，使歷史課堂面目大變，以學(xué)生為中心、生動的畫面、豐富的資料和圖片、充滿感染力的解說，深受學(xué)生喜歡，課堂效率大大提高。

2、信息化教學(xué)增加了信息量，豐富了知識，開闊了眼界，節(jié)約了時間。

信息化教學(xué)的應(yīng)用大大減少了教師板書的時間，過去教師用1分鐘板書的內(nèi)容，現(xiàn)在幾秒鐘就可以完成，并且字跡工整美觀，同時也增加了信息量。在單位時間內(nèi)，應(yīng)用多媒體系統(tǒng)比過去以語言為主要載體的教學(xué)模式，信息量增加約20——30%，使學(xué)生眼界更加開闊，在較短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識，使單位時間內(nèi)知識密度增加，相應(yīng)地也節(jié)約了時間。

3、信息化教學(xué)減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的難度，也相應(yīng)地減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

信息化教學(xué)的應(yīng)用，不僅使歷史課更加有趣，也更容易使學(xué)生理解教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對史實(shí)的記憶也不再那么令人頭疼，而且記憶得更加長久。由于在單位時間內(nèi)可以學(xué)完和學(xué)好歷史課，學(xué)習(xí)歷史課的負(fù)擔(dān)大為減輕。

4、信息化教學(xué)可以提高學(xué)生的成績。

由于多媒體教學(xué)模式受到學(xué)生的廣泛歡迎，加深了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的記憶和理解，學(xué)生不再討厭歷史和害怕歷史考試，成績必然有較大的提高。

三、中學(xué)歷史教學(xué)在信息化中的弊端 近幾年來，中學(xué)歷史教學(xué)信息化發(fā)展迅速，一方面，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端對歷史教學(xué)起到了很大的促進(jìn)作用，但是另一方面仍然存在著不少問題。

1、歷史課件制作和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中單純追求形象直觀、動感和色彩而忽視學(xué)科內(nèi)容

歷史課件和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的直觀、生動是其優(yōu)點(diǎn)，但很多教師在制作課件的過程中，片面追求課件的形象性、生動性，而很少思考這個形象性、生動性會對課堂教學(xué)起什么樣的作用。實(shí)際上片面追求形象性、生動性，容易分散學(xué)生的注意力，使他們從課堂中心轉(zhuǎn)移到畫面的生動形象、聲音的變化多端等方面，從而弱化傳授知識、培養(yǎng)能力的課堂教學(xué)目的，更談不到學(xué)生的全面發(fā)展。有的老師制作的課件，色彩艷麗、動感十足，四通八達(dá)，確實(shí)能夠吸引學(xué)生，但易喧賓奪主，歷史課程本身的教學(xué)目的、知識體系和規(guī)律得不到充分體現(xiàn)，歷史學(xué)科本身的特點(diǎn)和魅力也沒有體現(xiàn)出來，學(xué)生從中不能體會歷史思維的樂趣和感受歷史情感的熏陶。

2、信息化教學(xué)用得過濫、學(xué)生對歷史信息化教學(xué)失去興趣

信息化教學(xué)只是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不等于現(xiàn)代化教育，它在課堂教學(xué)過程中只能起一種輔助作用。但多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)入教室后，有的教師不管教學(xué)內(nèi)容是否需要，節(jié)節(jié)課都是多媒體教學(xué)，教學(xué)過程不再是由教師引導(dǎo)，而成為機(jī)器主宰了。盡管課件內(nèi)容非常豐富，科學(xué)性也比較高，起初學(xué)生還很感興趣，可是過了一段時間，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果和興趣明顯下降。其原因是多媒體教學(xué)用得過濫，師生之間的交流互動太少了，直觀的刺激太多了，更何況其他課程也大量使用多媒體課件，對學(xué)生來講是大量的重復(fù)感受，對于多媒體他們的感覺麻木了，原本教學(xué)過程中的優(yōu)勢隨著多媒體過多使用而逐漸喪失，多媒體本身的刺激也已麻木，學(xué)生對于歷史教學(xué)中的信息化教學(xué)失去興趣。

3、教學(xué)手段和教學(xué)過程中片面追求手段和信息技術(shù)而忽視師生互動

任何現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備都只是教學(xué)的輔助手段而已，教學(xué)片也好，多媒體也好，它們給學(xué)生傳達(dá)的僅僅只是信息，根本不可能代替教師人性化的講解和教學(xué)中的主導(dǎo)地位；不能喧賓奪主?？墒?，現(xiàn)實(shí)中有不少多媒體歷史教學(xué)一味追求材料的數(shù)量、畫面的形象生動、聲音的悅耳動聽，而忽略了教師還有粉筆和一張嘴，也忽視了教師自身的資源，尤其是語言，包括口頭語言、書面語言和身體語言，而這些又能對學(xué)生起到非常重要的人文力量感召。多媒體教學(xué)過程中，教師只是把早已設(shè)計好了的教學(xué)內(nèi)容，如歷史背景、原因、內(nèi)容、作用、意義等制成課件，再增加些教材外的史料，配一些音響畫面，然后按程序逐條演示給學(xué)生，沒有自己的課堂板書、生動風(fēng)趣的人性化講解、形象的身體語言動作，這樣使多媒體教學(xué)變得教條化、很枯燥。

4、運(yùn)用信息技術(shù)與中學(xué)歷史課程整合的過程中向?qū)W生收集羅列知識過多而忽視信息質(zhì)量反饋。

教學(xué)的主體對象是學(xué)生，因此多媒體歷史教學(xué)要注意留給學(xué)生消化、思考、想象、探究的時間和空間，這是至關(guān)重要的。但在多媒體歷史教學(xué)中，有些教師脫離教材和教學(xué)內(nèi)容的需要，盲目增加知識和材料的容量，不停地演示，讓眼花繚亂的學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生面前匆匆而過，學(xué)生忙于接受，無力思索，無法對學(xué)習(xí)內(nèi)容有深刻的理解、細(xì)致的思考，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的膚淺和不扎實(shí)，無法掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生的思考能力也受到阻礙?！柏澏嘟啦粻€”，結(jié)果使學(xué)生接受信息過多，造成“死機(jī)”，課后做習(xí)題，又不得不花一定的時間去看教材，重新思考做出答案。

四、趨利避害，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，推進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的思維空間

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，尋找可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，向?qū)W生展示要研究的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出需要探究的問題。針對問題，提出解決問題的初步計劃。在教學(xué)實(shí)踐中，教師通過在網(wǎng)絡(luò)上建立相關(guān)的信息資源庫、相關(guān)鏈接、課程論壇，即時答疑等手 3 段，引導(dǎo)學(xué)生將收集、整理得到的有關(guān)資料，結(jié)合親身實(shí)踐，通過分析、綜合歸納，從而得出初步的結(jié)論。

如講授《罷黜百家獨(dú)尊儒術(shù)》這課時，課前一周，便通過計算機(jī)向?qū)W生提供教師預(yù)先設(shè)計好的預(yù)習(xí)提綱，預(yù)設(shè)諸如 “漢朝為什么要實(shí)施罷黜百家獨(dú)尊儒術(shù)?“、“漢武帝怎樣實(shí)施這些措施?”、“罷黜百家獨(dú)尊儒術(shù)采用后有什么樣的影響”等一系列值得思考的問題。由學(xué)生主動提取所需信息，并按思考題進(jìn)行思考，形成對課文內(nèi)容初步的“意義建構(gòu)”。

2、營造歷史氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感體臉

一節(jié)課的開頭，怎樣使學(xué)生盡快產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，盡早進(jìn)人最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，很大程度上取決于教師在導(dǎo)入這一環(huán)中如何激發(fā)學(xué)生的求知欲。

如講授《百花齊放、百家爭鳴》這課時，教師可從網(wǎng)絡(luò)上截取了一段介紹中國金雞百花電影節(jié)的設(shè)立由此導(dǎo)入。學(xué)生看后心潮起伏，學(xué)習(xí)的激情早已包容在教師設(shè)計新穎的開講教學(xué)之中。在諸如此類輸入情感信息方面，歷史教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢——過去的歷史給我們留下豐畜的多媒體素材。我們要充分利用這些豐富的多媒體素材營造歷史氛圍、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感世界，在潛移默化中將歷史知識通過歷史體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，使之服務(wù)于課堂教學(xué)——傳授知識、發(fā)展學(xué)生能力和完善學(xué)生人格的目標(biāo)。

3、讓學(xué)生享有充分的“自主權(quán)”

在網(wǎng)絡(luò)條件下，80%以上的課堂時間里，學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下，利用教學(xué)資源庫進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，教師主要職能應(yīng)從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、幫助者和知識建構(gòu)的合作伙伴。在這階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生對初步結(jié)論開展相互交流、補(bǔ)充和完善，從而總結(jié)出較為嚴(yán)謹(jǐn)、正確的論述。學(xué)

由于信息化教學(xué)手段存在著不可馬上解決的制約因素，即便隨著時代的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，制約因素不存在了，傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢也是任何先進(jìn)的機(jī)器替代不了的。所以信息化教學(xué)手段不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)手段。它們在教育教學(xué)過程中應(yīng)相互配合，相互補(bǔ)充，既不能夸大信息化教學(xué)手段的效應(yīng)，也不能否定傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用，只有這樣才能真正達(dá)到優(yōu)化中學(xué)教學(xué)過程，提高教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

1林小玲.淺談計算機(jī)多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].福州師專學(xué)報.1999,(6).2陳家華.對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下歷史課堂教學(xué)的思考[J].學(xué)科教育.2003,(10).3 南國農(nóng)，李運(yùn)林.電化教育學(xué)[M].高等教育出版社，1998.4王耘.對中學(xué)歷史教學(xué)中運(yùn)用CAI的認(rèn)識與思考[J].黑龍江農(nóng)墾師專學(xué)報.2002,(3)5鐘廣源.淺談多媒體教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育參考.2004,(6).6曾明榮,林金清.計算機(jī)輔助教學(xué)是21世紀(jì)現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段[J].高等理科教育.1998,(4).4

第三篇：感悟 淺談信息化教學(xué)的重要性

淺談信息化教學(xué)的重要性

目前，以多媒體計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，對當(dāng)代社會產(chǎn)生著重大的影響，也對現(xiàn)行教育體制形成沖擊。特別是計算機(jī)多媒體融圖、文、聲于一體的認(rèn)知環(huán)境以及先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使得人們關(guān)于教育、教學(xué)的傳統(tǒng)觀念發(fā)生了很大變化，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教育思想，甚至教學(xué)體制的改變。

一、信息化教學(xué)有利于教師備課

用多媒體教學(xué)的課件設(shè)計中包含了有趣的動畫，漂亮的圖片、動聽的歌曲等等，給人一種賞心悅目的感覺，能讓一堂本枯燥乏味的課變得生動、活躍起來，教學(xué)效果顯著?？梢娀ヂ?lián)網(wǎng)的普及為廣大教師利用網(wǎng)上資源進(jìn)行協(xié)同備課提供了便利的條件。信息化教學(xué)集聲音、圖像、視頻、動畫等內(nèi)容于一體，既能充分調(diào)動學(xué)生參與性、增加學(xué)生的可選擇性，又能體現(xiàn)因材施教原則，使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動，從而易于學(xué)生理解和接受，給傳統(tǒng)的教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性、實(shí)效性。信息化教學(xué)還豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生視野。

二、信息化教學(xué)有利于提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力

信息化教學(xué)主要是借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的技術(shù)條件，徹底摒棄“滿堂灌”的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)平臺具有開放性和多樣性的教學(xué)資源，能為學(xué)生提供豐富的、大量詳實(shí)的網(wǎng)絡(luò)在線資源。在這個網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識、能力、層次，去選擇自己所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決了學(xué)生“學(xué)什么”或“學(xué)多少”的問題，克服了學(xué)生“吃不飽” 或“吃不了”的弊端。一定程度上激發(fā)了學(xué)生探究知識的熱情。學(xué)生不再是被動的接受知識，信息化教學(xué)把獲取知識的主動權(quán)還給了學(xué)生。讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而有利于學(xué)生的個性化綜合發(fā)展。信息化教學(xué)充分地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，真正改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心和課本為中心的教學(xué)模式，這樣一個環(huán)境有利于推進(jìn)“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)化的進(jìn)程。

三、信息化教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合

隨著我國教學(xué)信息化進(jìn)程的推進(jìn)以及信息化教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)越來越能滿足教學(xué)的需要而將會成為一種主流的教學(xué)方式。從現(xiàn)在各個教

育領(lǐng)域普及多媒體教學(xué)可以看出，信息化教學(xué)的開展給學(xué)校教學(xué)帶來了翻天覆地的變化。但我們并不能完全否定傳統(tǒng)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，更重要的是教師與學(xué)生之間的人際交流對學(xué)生成長所起的作用，則遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課堂教學(xué)的本身。所以我們更應(yīng)注重教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計，尋求課堂教學(xué)和信息化教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，努力培養(yǎng)符合社會發(fā)展的綜合型人才。

四、信息化教學(xué)排除了時間與空間的限制

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中采用的都是班級授課制，教師在固定的一個時間和地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)受時間和地點(diǎn)的限制，而在信息化教學(xué)模式（網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺）下，所有教學(xué)內(nèi)容始終在線，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇任何時間，任何地點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生可以利用的時間多了，可以進(jìn)行學(xué)習(xí)場所的范圍也擴(kuò)大了。只要能聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就可以隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅能使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，而且大大豐富和充實(shí)課余生活同時也提高了教學(xué)質(zhì)量。

眾所周知，21世紀(jì)是一個信息時代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅深刻地影響到著人類的生活方式和工作方式，而且深刻地改變?nèi)祟惖慕逃绞?、學(xué)習(xí)方式乃至思維方式。而對于信息化教學(xué)，在表現(xiàn)形式上具有新穎性、藝術(shù)性、趣味性等特征，并能以一種全新的、圖文并茂、聲形輝映、生動逼真的形式再現(xiàn)。充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，有利于開闊學(xué)生的知識眼界，啟迪學(xué)生的形象思維，增強(qiáng)學(xué)生的理解記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及改善學(xué)生的認(rèn)知方法，大大提高學(xué)習(xí)的效率。因此，我們要依托校園網(wǎng)絡(luò)，綜合利用各種教學(xué)方式，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的特點(diǎn)，以獲得最佳的教學(xué)效果。讓孩子們在信息化教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好，更快地成長。

第四篇：淺談信息化教學(xué)的重要性

淺談信息化教學(xué)的重要性

作者：袁守璽 單位：延吉市梨花小學(xué)

目前，以多媒體計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，對當(dāng)代社會產(chǎn)生著重大的影響，也對現(xiàn)行教育體制形成沖擊。特別是計算機(jī)多媒體融圖、文、聲于一體的認(rèn)知環(huán)境以及先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使得人們關(guān)于教育、教學(xué)的傳統(tǒng)觀念發(fā)生了很大變化，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教育思想，甚至教學(xué)體制的改變。

一、信息化教學(xué)有利于教師備課

現(xiàn)在的課件設(shè)計中包含了有趣的動畫，漂亮的圖片、動聽的歌曲等等，給人一種賞心悅目的感覺，讓一堂本枯燥乏味的課變得生動、活躍起來，教學(xué)效果顯著。可見互聯(lián)網(wǎng)的普及為廣大教師利用網(wǎng)上資源進(jìn)行協(xié)同備課提供了便利的條件。信息化教學(xué)集聲音、圖像、視頻、動畫等內(nèi)容于一體，既能充分調(diào)動學(xué)生參與性、增加學(xué)生的可選擇性，又能體現(xiàn)因材施教原則，使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動，從而易于學(xué)生理解和接受，給傳統(tǒng)的教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性、實(shí)效性。信息化教學(xué)還豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生視野。

二、信息化教學(xué)有利于提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力

信息化教學(xué)主要是借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的技術(shù)條件，徹底摒棄“滿堂灌”的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)平臺具有開放性和多樣性的教學(xué)資源，能為學(xué)生提供豐富的、大量詳實(shí)的網(wǎng)絡(luò)在線資源。在這個網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識、能力、層次，去選擇自己所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決了學(xué)生“學(xué)什么”或“學(xué)多少”的問題，克服了學(xué)生“吃不飽” 或“吃不了”的弊端。一定程度上激發(fā)了學(xué)生探究知識的熱情。學(xué)生不再是被動的接受知識，信息化教學(xué)把獲取知識的主動權(quán)還給了學(xué)生。讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而有利于學(xué)生的個性化綜合發(fā)展。信息化教學(xué)充分地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，真正改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心和課本為中心的教學(xué)模式，這樣一個環(huán)境有利于推進(jìn)“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)化的進(jìn)程。

三、信息化教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合

隨著我國教學(xué)信息化進(jìn)程的推進(jìn)以及信息化教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)越來越能滿足教學(xué)的需要而將會成為一種主流的教學(xué)方式。從現(xiàn)在各個教育領(lǐng)域普及多媒體教學(xué)可以看出，信息化教學(xué)的開展給學(xué)校教學(xué)帶來了翻天覆地的變化。但由于各地區(qū)、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)水平的差異，信息化教學(xué)還沒有完全普及與落實(shí)。因此我們并不能完全否定傳統(tǒng)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，更重要的是教師與學(xué)生之間的人際交流對學(xué)生成長所起的作用，則遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課堂教學(xué)的本身。所以我們更應(yīng)注重教學(xué)的優(yōu)化

設(shè)計，尋求課堂教學(xué)和信息化教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，努力培養(yǎng)符合社會發(fā)展的綜合型人才。

四、信息化教學(xué)排除了時間與空間的限制

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中采用的都是班級授課制，教師在固定的一個時間和地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)受時間和地點(diǎn)的限制，而在信息化教學(xué)模式（網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺）下，所有教學(xué)內(nèi)容始終在線，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇任何時間，任何地點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生可以利用的時間多了，可以進(jìn)行學(xué)習(xí)場所的范圍也擴(kuò)大了。只要能聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就可以隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅能使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，而且大大豐富和充實(shí)課余生活同時也提高了教學(xué)質(zhì)量。

眾所周知，21世紀(jì)是一個信息時代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅深刻地影響到著人類的生活方式和工作方式，而且深刻地改變?nèi)祟惖慕逃绞?、學(xué)習(xí)方式乃至思維方式。而對于信息化教學(xué)，在表現(xiàn)形式上具有新穎性、藝術(shù)性、趣味性等特征，并能以一種全新的、圖文并茂、聲形輝映、生動逼真的形式再現(xiàn)。充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，有利于開闊學(xué)生的知識眼界，啟迪學(xué)生的形象思維，增強(qiáng)學(xué)生的理解記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及改善學(xué)生的認(rèn)知方法，大大提高學(xué)習(xí)的效率。因此，信息化教學(xué)是我們中小學(xué)教師工作的重心。但基于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平的差異，信息化教育的普及還有待提高與進(jìn)一步的完善。

而校園網(wǎng)絡(luò)是實(shí)行信息化教學(xué)的最主要的方式之一。因此，我們要依托校園網(wǎng)絡(luò)，綜合利用各種教學(xué)方式，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的特點(diǎn)，以獲得最佳的教學(xué)效果。讓孩子們在信息化教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好，更快地成長。

第五篇：幼教信息化的重要性

幼教信息化的重要性

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)科技迅猛發(fā)展的時代，以計算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)越來越廣泛地走進(jìn)我們的課堂，特別是其具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這一特點(diǎn)，使之本身具有許多對教育、教學(xué)過程來說是特別寶貴的特性與功能。童橋認(rèn)為，它將最終導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，豐富教育手段的傳播和運(yùn)行方式，并高效合理地開發(fā)、利用。人們一成不變的獲取知識根本不能適應(yīng)未來社會的需要，而必須終身學(xué)習(xí)如何去建立一個不斷演進(jìn)的知識體系；學(xué)習(xí)如何適應(yīng)不斷變化發(fā)展的社會生活。教育應(yīng)該做的就是幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活，《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。因此，幼兒教育價值定位的著眼點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)幼兒不斷自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，以及積極適應(yīng)社會生活的態(tài)度和能力。利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，能充分開發(fā)、組合和利用各種學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)展教育或?qū)W習(xí)的空間，使教學(xué)擺脫以學(xué)校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛。

一、信息化技術(shù)在幼兒教育中的必要性

（一）為幼兒提供更多刺激，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和記憶

人類的學(xué)習(xí)過程，是通過自身的眼、耳、鼻、舌、身體等感官將外界的信息傳遞到大腦，經(jīng)過分析、綜合而獲得知識的過程。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家特瑞赤拉（Treichler）在說明人類的記憶與感觀之間的關(guān)系時指出：人們一般可記住自己閱讀到的10％、自己聽到的20％、自己看到的30％、自己看到和聽到的50％、交談時自己所說的70％。這說明，從記憶的角度考慮，在學(xué)習(xí)過程中同時使用聽覺和視覺對學(xué)習(xí)非常重要。這一結(jié)論表明，在幼兒園五大領(lǐng)域教育活動中有效地利用多媒體技術(shù)，通過大量的文字、聲音、圖像等信息，可以為幼兒提供視覺、聽覺上的多重刺激，從而發(fā)揮信息化教育的最大優(yōu)勢。正如孩子們對動畫片情有獨(dú)鐘一樣，多媒體教學(xué)課件既有動畫片一樣的可視性功能，更具有操作的功能。幼兒可按自己接受的程度反復(fù)操作以加強(qiáng)記憶，寓學(xué)習(xí)于娛樂、游戲中。我們曾做過這樣的實(shí)驗(yàn)，在同一時段內(nèi)學(xué)習(xí)了《小兔子找太陽》和《阿班種蘿卜》這兩個故事，前者利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，后者則利用多媒體課件輔助教學(xué)。我們把這兩個故事的操作學(xué)具都投放在活動區(qū)內(nèi)，讓幼兒自由選擇，結(jié)果近80％的孩子選擇《阿班種蘿卜》這個故事進(jìn)行活動，而且在操作講述中相當(dāng)投入。正是如此，生動有趣的多媒體教學(xué)使幼兒對后者產(chǎn)生了濃厚的興趣，所以孩子們進(jìn)入活動區(qū)依然把它作為活動的首選。

（二）為幼兒提供更多參與的機(jī)會

按照認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，童橋認(rèn)為：在教學(xué)過程中幼兒是認(rèn)知的主體。當(dāng)幼兒能夠主動地參與活動，能夠按照自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)時，幼兒才能獲得有效的認(rèn)知。人機(jī)交互是多媒體的顯著特點(diǎn)，多媒體計算機(jī)的交互特性所形成的主動參與性，為幼兒學(xué)習(xí)主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，同時也能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動機(jī)，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。

（三）有助于突破教師在教學(xué)過程中自身能力的局限性

從教學(xué)信息傳遞方面看，教師自身的能力在教學(xué)過程中存在著相當(dāng)?shù)木窒扌浴＝處煹淖陨砟芰梢詫⒔虒W(xué)內(nèi)容以聲音形式傳遞給幼兒，能夠接收幼兒發(fā)出的聲音信息。對于圖像信息，教師具有接收能力，可以通過眼睛觀察到外界的各種圖像，但不具有圖像真實(shí)呈現(xiàn)的能力。所以教師要在教學(xué)過程中最大限度地提高教學(xué)效果，應(yīng)用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)該是最有效的選擇。

二、現(xiàn)代教育信息技術(shù)在幼兒園教育中的應(yīng)用

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合

分科教學(xué)還是幼兒園教學(xué)中主要的教學(xué)模式之一?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，能有效突破在教學(xué)中信息表現(xiàn)單一的局限，使幼兒的學(xué)習(xí)變得更加有趣、簡便和有效。多媒體計算機(jī)使學(xué)習(xí)信息的呈現(xiàn)形式多樣化、圖文并茂、情景交融、形聲并舉，提高了教材的表現(xiàn)力，使孩子們的學(xué)習(xí)變得趣味盎然。如在語言領(lǐng)域中的故事、詩歌教學(xué)，多媒體課件不但為幼兒提供聽覺和視覺方面的刺激，教師還可以根據(jù)幼兒的實(shí)際需要選擇性地進(jìn)行某一部分的演示教學(xué)，幫助幼兒掌握其中的重點(diǎn)及難點(diǎn)。又如在科學(xué)領(lǐng)域中，利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)向幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)材料，使幼兒的各種感觀在圖形、動畫、聲音等多媒體學(xué)習(xí)材料的刺激下進(jìn)行操作，容易受到啟發(fā)，從而促進(jìn)對當(dāng)前及以前學(xué)過的知識的聯(lián)想、加工，促進(jìn)幼兒思維的積極發(fā)展。新的信息技術(shù)打破了沉悶學(xué)習(xí)氣氛，改變了枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，能使幼兒更為順利的理解新的知識，集中了幼兒的注意力、激發(fā)了幼兒表達(dá)的愿望和產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而加強(qiáng)對知識的鞏固和掌握。

（二）幼兒的個別化學(xué)習(xí)

多媒體環(huán)境下的個別化學(xué)習(xí)模式是指幼兒利用多媒體教學(xué)軟件，通過人機(jī)交互進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。在這種模式下，教師不直接介入，而是由計算機(jī)代替教師的角色，而我們要做的就是為幼兒創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資料庫。目前，幼兒園電腦布局大致有兩種：一種是專門設(shè)立一間電腦室統(tǒng)一安排幼兒活動時間，另一種是把電腦投放在班上，讓幼兒能隨時進(jìn)行活動。電腦放在班上，這樣就能讓孩子隨時隨地的根據(jù)自己的需要進(jìn)行活動，而且孩子之間還可以互教互學(xué)。在活動的過程中，幼兒通過協(xié)商自己建立了一套行之有效的規(guī)則，學(xué)習(xí)輪流或合作性地進(jìn)行游戲活動，這就讓幼兒智力以外的其他素質(zhì)也能得到發(fā)展。在這里，幼兒是學(xué)習(xí)的認(rèn)知主體，主動發(fā)現(xiàn)問題，完成知識的意義構(gòu)建的過程；在這里，幼兒自由選擇操作軟件進(jìn)行活動，既不受成人的任何干預(yù)也避開成人評價的憂慮，幼兒在一個沒有壓力、沒有干預(yù)的環(huán)境下主動學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)了在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。當(dāng)然，年齡較小或剛剛接觸電腦的幼兒還是需要老師和家長的指導(dǎo)，而當(dāng)幼兒掌握了基本的操作技能后，他就能真正地自主學(xué)習(xí)了。

（三）幼兒園管理的信息化

幼兒園教育管理信息化的程度，直接影響著學(xué)校學(xué)術(shù)水平與管理水平。而校園網(wǎng)的建設(shè)已成為學(xué)校發(fā)展的重要基礎(chǔ)設(shè)施，并提供著多種服務(wù)和應(yīng)用：

1、輔助教育資源。網(wǎng)上各種輔助教學(xué)的可見資源可供教師選用。把計算機(jī)投放在班上就是通過聯(lián)網(wǎng)的計算機(jī)和數(shù)字電視，可以在課堂中利用計算機(jī)輔助教學(xué)。生動有趣的多媒體課件不但能充分調(diào)動幼兒參與的興趣及積極性，還能克服教師自身?xiàng)l件的局限性，減輕教師的勞動強(qiáng)調(diào)，進(jìn)而提高教學(xué)的效果。

2、使用Internet。為教師提供訪問Internet的條件，Internet的WWW使教師能夠以超文本工具去進(jìn)行查詢網(wǎng)頁資源，孩子們在教師或家長的協(xié)助下也可以下載學(xué)習(xí)所需要的資料（以圖片資料和多媒體資源為主）。

3、電子郵件。除了校內(nèi)可以傳送郵件外，還可以鏈接Internet實(shí)現(xiàn)國際間的電子郵件通信，增加國內(nèi)外校園間的交往，為師生、家長提供強(qiáng)有力的通信手段。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展從思想上、觀念上、學(xué)習(xí)方式及生活方式上給我們帶來深刻的革命，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)也給傳統(tǒng)的教育帶來前所未有的沖擊。因此，童橋指出：學(xué)校教育信息化的程度直接影響這學(xué)校學(xué)術(shù)水平與管理水平的提高。社會的發(fā)展要求我們在信息化條件下為幼兒創(chuàng)設(shè)更廣闊的學(xué)習(xí)時間，提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，以促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)能力的發(fā)展及全面素質(zhì)的有效提高，培養(yǎng)出適合未來社會需要的有用人才。