第一篇：一年級數(shù)學(xué)綜合實踐課圖形拼組教學(xué)設(shè)計

圖形拼組

教學(xué)目標(biāo)：1．由實物對長方體、正方體、圓柱和球進(jìn) 行分類，從而加深學(xué)生對這四種圖形的認(rèn)識。2．將養(yǎng)學(xué)生初步觀察、想象和語言表達(dá)能力。

教學(xué)重難點：1.加強(qiáng)對長方體、正方體、圓柱和球的認(rèn)識。2.培養(yǎng)初步觀察、想象和語言表達(dá)能力。

教法與學(xué)法：1.課堂激趣，引發(fā)興趣，小組合作，共同探究。3.動手實踐，積極思考。教具學(xué)具準(zhǔn)備：

1.長方體、正方體、圓柱和球的實物各一個。2.橡皮、4－5種不同形狀的小物體。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．同學(xué)們，你們回家用橡皮泥做了長方體、正方體、圓柱和球了嗎，帶來了嗎？哪些同學(xué)愿意來展示一下你的作品？（學(xué)生積極上臺展示講解。）

2．同學(xué)們，你們想知道這袋子里裝的什么嗎？下面我們來做個游戲，閉上眼睛在袋子里摸物體，說出形狀，如果說對了，同學(xué)們就用掌聲表示，好不好？（學(xué)生摸物體并判斷。）

3．揭示課題：看來同學(xué)們對長方體、正方體、圓柱和球都比較熟悉了，那我們今天就上節(jié)“認(rèn)識圖形”的活動課。

二、合作探究，加深理解 1．活動一：摸物游戲，加強(qiáng)認(rèn)識

（1）你們真棒，摸出物體后能準(zhǔn)確說出它們的形狀。如果告訴你們物體的形狀，讓你們摸一摸，你能從這么多的物體中摸出來嗎？（2）教師示范：誰愿意和老師做這個游戲？請一學(xué)生上臺，閉上眼睛，師說形狀，生摸物體。）

（3）同桌兩個同學(xué)共同完成這個游戲。（同桌兩人一組開展這個游戲。）

（4）點評活動情況，（表揚(yáng)完成得較好的同桌。）2.活動二，聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想

（1）同學(xué)們真能干，換得這么準(zhǔn)。那你想一想在生活中哪些物品的形狀是長方體、正方體、圓柱、球呢？

（學(xué)生舉例說生活中的長方體、正方體、圓柱、球，過程中學(xué)生思考反交流。

3.活動三：搭拼學(xué)具，發(fā)揮想象

（1）在我們的生活中，這四個伙伴隨處可見，它們的用途可廣了，不僅給我們帶來了方便，還能美化我們的生活呢。

（2）誰愿意把你們最有創(chuàng)意的作品展示給大家？（允許學(xué)生下位欣賞。）

（學(xué)生展示：有指大酒店、火箭、電腦、大 炮、滑滑梯、天安門、火車、足球場、高樓、公園 戰(zhàn)斗機(jī)、坦克、動物園……）

三、練習(xí)現(xiàn)固 完成教材第55頁“練習(xí)九”思考題

猜一猜用幾個一樣的小正方體才可以搭成一個較大的正方體？（學(xué)生先獨立思考一一猜測一一動手操作）

四、課堂小結(jié)

今天的數(shù)學(xué)課有趣嗎？通過練習(xí)你門收獲了哪些知識？（學(xué)生思考、談自記收獲。）

我想大家都很喜歡搭積木，回家自已搭積木，給爸爸媽媽介紹你的作品。

第二篇：《圖形拼組》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級下冊p.27《圖形拼組》

二、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件、各種圖形的紙片、圓紙片、膠水、剪刀

三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇：

（一）、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過剪一剪，拼一拼，擺一擺的實際操作，加深對圖形的感性認(rèn)識，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。

2、通過觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

3、通過學(xué)生大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

4、通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。

教學(xué)重點：在觀察和動手實踐中體會長方形和正方形的特征。

教學(xué)難點：在擺一擺中體驗各種圖形之間的轉(zhuǎn)換與聯(lián)系。

（二）、教材分析：《圖形拼組》這部分內(nèi)容是在上學(xué)期認(rèn)識物體和圖形的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓形）和立體圖形（長方體、正方體、球體、圓柱），這里主要是通過一些操作活動，讓學(xué)生初步體會長方形、正方形、三角形、圓形的一些特征。

（三）、學(xué)情分析：小學(xué)一年級的孩子，有意注意時間短，但經(jīng)過一學(xué)期多的系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，思維活躍，在課堂上更多地還是關(guān)注有趣、好玩、新奇的事物，因此，在練習(xí)呈現(xiàn)方式應(yīng)考慮到學(xué)生的實際生活背景和趣味性，使孩子感覺利用數(shù)學(xué)知識去解決問題是一件有意思的事情，從而愿意接近數(shù)學(xué)。

（四）、設(shè)計理念及意圖：這節(jié)課通過先創(chuàng)設(shè)學(xué)生到聰聰、明明作客這樣一個情境引入，再讓學(xué)生參與活動來體會平面圖形的特征。先是通過觀察：這些圖形娃娃里藏著有什么秘密呢？讓學(xué)生說一說，然后引導(dǎo)學(xué)生動手折一折，進(jìn)行比較，得到長方形和正方形的特征。再引導(dǎo)學(xué)生動手操作，把長方形變成正方形，使學(xué)生認(rèn)識到圖形和圖形之間是有聯(lián)系的。再把圓形變成正方形、把正方形變成4個三角形等等。一環(huán)接一環(huán)，過渡自然、連貫。學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，想出了很多不同的拼組辦法。教師及時貼在黑板上，起到了示范、指導(dǎo)和鼓勵的作用。整堂課，教師盡可能讓學(xué)生多嘗試、多動手，讓他們在有趣的活動中去探索、去體驗、去創(chuàng)造，并在活動中讓學(xué)生感受到了圖案美、數(shù)學(xué)美。

四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖

教學(xué)流程

設(shè)計意圖

（一）、情境導(dǎo)入，活躍氣氛。

1、課件出示聰聰、明明兩張圖片，邀請學(xué)生到他們家玩。學(xué)生四人搭火車唱著歌前進(jìn)。

學(xué)生：按四人一組側(cè)身，左手搭在前排學(xué)生的肩上，右手做火車的輪子繞圈滾動。唱：火車頭，嗚嗚叫，拉著車廂快快跑，轟隆隆，唱著歌兒，向前進(jìn)，向前進(jìn)，向前進(jìn)。

2、認(rèn)識聰聰、明明家門口的圖形娃娃

學(xué)生觀察回答，教師同時貼出正方形、長方形、三角形、圓形。

3、研究長方形的秘密。

師：小朋友們自己先想一想，再說給同桌的伙伴聽。(學(xué)生自主學(xué)習(xí)、反饋1)

生1：我發(fā)現(xiàn)了長方形有四條邊。

生2：我發(fā)現(xiàn)了長方形的邊有些長，有些短。

......師：誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？（反饋2）

生：我發(fā)現(xiàn)長方形的上、下兩條邊是一樣的。

......學(xué)生之間可以有疑問地進(jìn)行自主評價，同時讓學(xué)生通過動手操作得到驗證。

4、學(xué)生研究正方形的特征。

學(xué)生四人小組合作交流自己的發(fā)現(xiàn)并上臺演示正方形的特征。

師：小朋友們，剛才你們一起用自己的小手玩了玩圖形，發(fā)現(xiàn)了圖形里藏著好多好多的秘密，其實我們還可以讓圖形來變魔術(shù)。就看我們的小朋友們怎么變，怎么玩。今天我們就來學(xué)習(xí)圖形變變變(課題出示)。

（二）、動手操作，自主探索

1、今天，聰聰、明明的媽媽準(zhǔn)備了一頓豐盛的午餐，可是午餐的菜還沒有準(zhǔn)備好，想請你們親自動手做一做，你們會做嗎？

2、出示第一道菜，叫月餅拼盤。要求學(xué)生用圓形變成一個正方形的月餅？請小朋友們打開我們的書第28頁自己看一看做一做，同桌討論一下應(yīng)該怎么做？一生上臺講解。學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3、出示第二道菜。要求學(xué)生用正方形拼擺成組合的三角形。指名回答并命名。學(xué)生動手操作。講評學(xué)生的作品。再讓同桌互評，自己是怎么做，圖形像什么？

4、聰聰明明的媽媽看到小朋友們這么聰明，她給小朋友們準(zhǔn)備了一個好玩的游戲----有趣的七巧板(出示)，七巧板的游戲已有千年的歷史，它是中國人發(fā)明的，這是一幅七巧板，它是用一個正方形分成7份得來的，大家認(rèn)真的觀察七巧板是由幾塊什么圖形組成的？現(xiàn)在就用七巧板來拼圖，比比看誰拼的圖最好看。學(xué)生動手。

5、剛才小朋友們拼得實在是太棒了，我把你們拼的圖案都集中在電腦里面，大家請看。

這些都是你們自己動腦筋，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，拼出的美麗圖案，真不簡單，可見，將來的科學(xué)家和發(fā)明家就在你們里面。

（三）、總結(jié)反思，拓展延伸

今天，這節(jié)課我們?nèi)チ寺斅斆髅鞯募?，自己親手做了兩道菜，知道了圖形之間有那么多的秘密，也用圖形拼出了很多好看的、有趣的圖案，我們成了小小設(shè)計師、廚師。今天我們在聰聰明明家也玩了一天了，應(yīng)該要回去了，小朋友們準(zhǔn)備好，我們要坐火車回來了。(放音樂)

上課開始，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，以孩子們喜歡的卡通人物導(dǎo)入，旨在激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

讓學(xué)生自主去評價，并不意味著放棄教師必要的指導(dǎo)。教師不僅要要求學(xué)生注意去傾聽，而且自己也要注意去傾聽。在傾聽的過程中發(fā)現(xiàn)評議點，從而適時引導(dǎo)學(xué)生介入評價。如長方形的上下、左右兩條邊是否一樣長，需要動手折一折，這些都是要教師加以肯定的評議點。

這部分內(nèi)容教學(xué)中，教師把課堂中更多的時間與空間留給學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生通過觀察、比較、自主探索、合作與交流，發(fā)現(xiàn)了正方形的特征，加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解，并從中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作能力，同時使他們獲得成功的體驗，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教師創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生幫助別人做菜的情境，激發(fā)學(xué)生在動手操作中探究感受圖形之間的相互轉(zhuǎn)化，溝通幾種圖形之間的聯(lián)系及做家務(wù)的樂趣。

通過不同形式、不同層次、不同類型的練習(xí)，使學(xué)生能輕松地解決問題，有效地提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。教師在設(shè)計中采用了開放式的練習(xí)，讓學(xué)生自己設(shè)計拼擺七巧板的圖案，使學(xué)生的個性得到了發(fā)展，創(chuàng)造欲得到滿足，進(jìn)一步體會到圖形的拼組在現(xiàn)實生活中的運(yùn)用。整個活動學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行，全體學(xué)生能積極熱情地投入到活動之中。通過對學(xué)生作品的展示和評價，讓學(xué)生學(xué)會自我欣賞和互相欣賞，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

這一環(huán)節(jié)與課的開始相互照應(yīng)，使數(shù)學(xué)活動從生活中來，到生活中去，再一次將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來。

五、教學(xué)片段實錄：

師：好，聰聰、明明的家到了。今天他們家打扮的真漂亮，有這么多的圖形娃娃在門口歡迎你們，你們想進(jìn)去看看嗎？他們有問題要考考小朋友們：在這些認(rèn)識的圖形娃娃中你認(rèn)識哪些圖形？(出示貼出正方形、長方形、三角形、圓形)

師：這么多的圖形娃娃，我們先來研究長方形里藏著什么秘密。請小朋友們拿出桌上長方形的紙折一折，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？自己先想一想、再說給你的伙伴聽一聽。

生1：我發(fā)現(xiàn)了長方形有四條邊。

生2：我發(fā)現(xiàn)了長方形的邊有些長，有些短。

師：誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？

生3：我還發(fā)現(xiàn)長方形的上、下兩條邊是一樣的。

生4：(學(xué)生站起來問)生3，你是怎么知道的？

生3：我剛才把長方形的上面與下面折了一下，發(fā)現(xiàn)了上面的那條邊與下面的那條邊是一樣的。

生4：我也試一下，(學(xué)生自己動手操作，高興的笑著說)是啊，是啊，我也發(fā)現(xiàn)了。

生5：陳老師，我也用生3的方法，發(fā)現(xiàn)了長方形的左右兩條邊也是一樣長。

師：是嘛，那我們大家一起來試一試吧。

生6：陳老師，我剛才通過對折，發(fā)現(xiàn)了一個長方形可以變成兩個正方形。

課堂上出現(xiàn)一陣混亂，有個小朋友說是，有的小朋友說不是，有些小朋友提出了自己不同的看法。

生7：我的這個長方形對折之后，不是兩個正方形，而我的同桌對折之后是兩個正方形。(如下圖：)

生8：我剛才把長方形剪一剪，可以分成兩個三角形。而且可以擺出不同的圖形。(如下圖：)

在這個學(xué)生的啟發(fā)之下，其他的學(xué)生紛紛拿起手中的剪刀，把一個個長方形剪一剪，拼成自己喜歡的圖形。

六、教學(xué)反思：

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與具體實踐操作活動分不開，重視動手操作，是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力和實踐能力最有效的途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要培養(yǎng)學(xué)生自己探索知識的能力，而動手操作可以給學(xué)生留有思維的空間，使腦、手、口在同時動的基礎(chǔ)上從直觀現(xiàn)象到抽象出算理算法，展現(xiàn)知識的構(gòu)成過程，分散難點，以便把新的知識內(nèi)化成符合自己認(rèn)識水平的知識結(jié)構(gòu)。教育家蘇霍姆林斯基說過：兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉，思維的起點。為此，重視動手操作，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，成了課堂教學(xué)過程中一個重要環(huán)節(jié)。對圖形拼組(人教版一年級數(shù)學(xué)下冊)的教學(xué)，從操作入手，引導(dǎo)學(xué)生在自主評價中培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，可以更好地優(yōu)化教學(xué)過程，發(fā)展學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量。

從上述案例可以看出，學(xué)生最初的發(fā)現(xiàn)比較表面，后在教師引導(dǎo)下，放手讓學(xué)生自主評價，知道了長方形有哪些特點、長方形可以通過折一折、剪一剪、拼一拼變成其它圖形，使知識逐步趨于完善。正是在此過程中，學(xué)生對自己或他人的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行了比較深入的反思，展開了積極的討論甚至爭論，真正使學(xué)生介入了思維活動。學(xué)生也再次切身感受到在實踐中動手操作的樂趣。這無疑對發(fā)展學(xué)生的動手操作能力大有裨益。

那么，為什么引導(dǎo)學(xué)生自主評價可以促進(jìn)學(xué)生動手操作能力的發(fā)展呢？從上述案例中我們可以得到這樣幾點啟示：

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評價，不僅能真正確立起學(xué)生在動手操作中的主體地位，也能確立他們評價主體的地位，使他們能擺脫習(xí)慣于接受老師指導(dǎo)、評價的束縛，樹立動手操作的信心，獲得我能行的體驗。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主評價，要求學(xué)生關(guān)注自己或他人的學(xué)習(xí)過程，能有效地引發(fā)學(xué)生對動手操作進(jìn)行深入地反思。要對自己或別人的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行有針對性的評價，必須去傾聽，去思索，哪些是好的，哪些還需改進(jìn)。這種思維活動的真正介入，可以使學(xué)生對圖形的特點不僅知其然，而且知其所以然。這是培養(yǎng)其動手操作能力的一個好方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主評價，還能讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的魅力。上述案例清楚地表明，一個人的發(fā)現(xiàn)也許是不夠完善的，但大家都來動腦筋，都來參與，就可能得到一個比較完善的發(fā)現(xiàn)。所謂三個臭皮匠，頂一個諸葛亮。對學(xué)生自主評價的過程就是一個調(diào)動大家都來參與動手操作的合作過程。特別是在合作過程中的交流與對話，必將會點亮每個合作者的智慧的火花，在揚(yáng)棄中凝煉思維，發(fā)展能力。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，評價的方式應(yīng)該是多種多樣的，在教學(xué)中學(xué)生的自主評價是評價的最重要的一種，教師在課堂里應(yīng)充分利用，但是在課堂實踐中，實施自主評價也會遇到一些問題，需要在今后逐漸改進(jìn)。

自主評價比較費時，因此進(jìn)行一次自主評價，需要教師花較大的精力。教師要在有效的準(zhǔn)備時間里做到高質(zhì)量的自主評價教學(xué)，就需要平時多積累對學(xué)生個體的了解程度，做到教學(xué)自主評價時能有的放矢。這方面，給教師提出了比較高的要求，一些新教師往往顯得手足無措。因此在新課改教學(xué)中，提高自主評價質(zhì)量，對教師而言，是一個全新的挑戰(zhàn)。

在學(xué)生方面來說，自主評價的一個問題是有的時候?qū)W生往往說不到點上，有時甚至?xí)x題很遠(yuǎn)。雖然促進(jìn)學(xué)生的擴(kuò)散性思維是新課改的目標(biāo)之一，但是在一堂課上如果沒有一個主題，則會對該課的質(zhì)量產(chǎn)生較大影響。因此，在學(xué)生出現(xiàn)跑題時，教師應(yīng)該及時的予以補(bǔ)救，把學(xué)生的思維引向課堂主題上來。這時候教師就要把握一個度。合理地運(yùn)用這種評價方式，既不能把學(xué)生的思維固定在某一點，也不能讓由學(xué)生思維信馬由疆。這方面也給教師提出了比較高的要求。

總之，自主評價教學(xué)應(yīng)該由學(xué)生與教師共同來完成。在自主評價中，提高學(xué)生的動手能力與拓展性思維既是對教師的基本要求，也是新課改的基本方向，因此應(yīng)該引起教師的充分重視。

第三篇：圖形的拼組教學(xué)設(shè)計

圖形的拼組

教學(xué)目標(biāo)

1、通過觀察、操作，使學(xué)生體會所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。

2、通過觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

3、通過學(xué)生大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化和聯(lián)系，感受圖形美。

4、通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。教學(xué)重難點

1、教學(xué)重點：體會長方形和正方形邊的特征。

2、教學(xué)難點：平面圖形間的轉(zhuǎn)換和聯(lián)系。

教具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備自制課件，做好的風(fēng)車、學(xué)生準(zhǔn)備各種平面圖形、剪刀、小棒、大頭針或圖釘?shù)?。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

（課前播放《大風(fēng)車》主題曲）小朋友，喜歡剛才聽到的歌嗎？那是少兒頻道《大風(fēng)車》節(jié)目的主題曲。今天，老師不但給大家?guī)砹艘皇状箫L(fēng)車的歌，還帶來了一個漂亮的大風(fēng)車。（老師拿風(fēng)車并讓它轉(zhuǎn)起來）

想玩嗎？不過大家得自己做，能行嗎？

二、探索交流，解決問題

1、觀察比較

誰來說說做風(fēng)車都需要哪些材料？

不錯，除了小棒、大頭針（圖釘），還需要一張紙做風(fēng)車的風(fēng)葉，需要什么形狀的紙呢？

你們說得很對，做風(fēng)車的風(fēng)葉要用一張正方形的紙（課件出示），回憶一下，除了正方形，我們還學(xué)過哪些平面圖形？（根據(jù)學(xué)生回答，課件出示長方形、三角形、圓形等）

2、在這些圖形中，誰和正方形最像？它們有什么相同的地方呢？

（它們都有四條邊、有四個直直的角）。

3、那它們有不同的地方嗎？

（1）上面的邊對著下面的邊，這樣相對的邊我們把它叫做對邊。跟老師一起說：對邊。長方形有幾組對邊?（兩組）觀察一下，長方形的對邊怎么樣？

拿出一張長方形紙，讓學(xué)生沿所標(biāo)虛線折一折，體會長方形對邊的特征，從而了解到：長方形的對邊相等。

（板書：對邊相等），一起說：長方形對邊相等。（2）那么正方形的4條邊如何呢？

拿出一張正方形紙，讓學(xué)生沿所標(biāo)虛線折一折，體會正方形邊的特征，從而了解到：正方形的四條邊都相等。（板書：4條邊都相等）一起說：正方形四邊都相等。

4、小朋友們真了不起，通過你們的觀察，發(fā)現(xiàn)了長方形對邊相等，正方形4條邊都相等，那么你能不能利用老師發(fā)給你的長方形或正方形的紙做一個風(fēng)車呢？

拿出正方形或長方形紙，我們一起來做吧?。?）教師演示

（2）學(xué)生試著做，教師指導(dǎo)。

5、說說你在做風(fēng)車、玩風(fēng)車的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？

6、一個簡簡單單的風(fēng)車，就讓我們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形，能不能試著用這些圖形來拼更多的圖形？ 拿出提前準(zhǔn)備好的平面圖形：

（1）用2個大小一樣的長方形拼一拼。你拼出了什么？（正方形 長方形---可以看出拼出一個長方形至少用2個大小一樣的正方形）用2個大小一樣的長方形可以拼出一個正方形，那么用2個大小一樣的正方形能不能可以拼出一個長方形呢？讓我們來試一試吧?。?）用正方形拼一個長方形。你用了幾個正方形？（可以看出拼出一個正方形至少用2個大小一樣的長方形）

小朋友真聰明，這些拼組沒難倒大家，老師現(xiàn)在要加大難度了。（3）你能用4個大小一樣的正方形能拼出什么圖形？（長方形 正方形---可以看出拼出一個大正方形至少用4個大小一樣的正方形）小朋友真能干，能用簡單的圖形拼出這么多的圖形，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是圖形的拼組（板書課題）

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

小小魔術(shù)師（獨立完成P28“做一做”）。

小朋友們又聰明又能干，老師獎勵大家做游戲好不好？ 游戲：小小魔術(shù)師 請把一個圓變成一個正方形?？梢詤⒖忌洗笃辽系姆椒ā?/p>

小魔術(shù)師們圓滿完成了任務(wù)。（獎勵一只鉛筆）

四、回顧整理，反思提升

這節(jié)課我們一起制作了大風(fēng)車，還進(jìn)行了圖形的拼擺，大家學(xué)得非常認(rèn)真，（出示拼組出的畫，問：美嗎？）我相信只要大家留心觀察就會拼出更多更美的圖案，把我們的國家、學(xué)校和家裝扮的更漂亮。板書： 圖形的拼組

長方形對邊相等 正方形四邊相等

第四篇：《圖形的拼組》教學(xué)設(shè)計

《圖形的拼組》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過操作活動，使學(xué)生體會所學(xué)平面圖形的特征和平面圖形的關(guān)系，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。

2、讓學(xué)生在具體的情境中去思考、想象再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教學(xué)設(shè)計：

一、引入新課

同學(xué)們還認(rèn)識它們嗎？（出示）

它們的身上還有很多的秘密，這節(jié)課老師看看哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的秘密最多。

二、動手操作，探索新知

1、教學(xué)例1（1）拿出一張長方形紙和正方形紙，讓學(xué)生沿所標(biāo)虛線折一折，體會長方形、正方形邊的特征，從而了解到：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。

（2）帶著學(xué)生做風(fēng)車，在做的過程中，讓學(xué)生說一說紙的每一步變化，從面體會到平面圖形的特征又看到它們之間的關(guān)系。

如把長方形紙折成正方形紙利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個三角形時，看到了三角形和正方形的關(guān)系，轉(zhuǎn)動風(fēng)車時，又看到了風(fēng)車所轉(zhuǎn)動的路徑是一個圓。

2、教學(xué)例2 師：用幾個相同的圖形能拼出什么圖形呢，請同學(xué)們拼拼看。（讓學(xué)生分組拼，拼完后組內(nèi)交流，后教師引導(dǎo)全班交流。）說一說用了幾個什么圖形拼成了一個什么圖形。

第五篇：圖形與拼組教學(xué)設(shè)計

《圖形與拼組》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.借助觀察、操作，掌握長方形和正方形的特征，能在方格紙上畫出長方形和正方形。初步認(rèn)識五邊形、六邊形。

2、經(jīng)歷探索長方形和正方形特征的過程，發(fā)展空間觀念和創(chuàng)新意識。

3、在具體活動情境中，感受、欣賞圖形美，受到愛護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境等思想教育。

教學(xué)重點：認(rèn)識長方形和正方形的特征。教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

師：同學(xué)們，不知不覺中寒冷的冬天已經(jīng)過去了，我們迎來了明媚的春天，同學(xué)們高興嗎？小鳥也和我們一樣高興，他們在枝頭喳喳的叫著，也在歡迎春天的到來，我們市實驗小學(xué)的同學(xué)們就開展了一項保護(hù)鳥類的愛心活動-----給小鳥做個巢。請看，（出示情景圖）大家看他們做的鳥巢漂亮嗎？

二、探究新知

（出示長方體的鳥巢）師：看，老師給大家?guī)硪粋€。那你想不想也來保護(hù)小鳥，做個鳥巢呢？好，這節(jié)課我們就來學(xué)做鳥巢。板書：學(xué)做鳥巢我們先來觀察一下，怎樣做呢？我們需要準(zhǔn)備哪些圖形材料呢？（長方形正方形）誰來指一下？

１、特征

師：也就是說咱們要做這個鳥巢需要準(zhǔn)備長方形和正方形，咱們一起到圖形市場去選一選吧！（圖形市場有很多的圖形）選哪一個？誰來做代表。那你怎么知道這是一個長方形這是一個正方形呢？

學(xué)生可能會說：我們以前就知道了或者長方形是長長方方的，正方形四條邊相等，有四個角。。。。

師：（如果學(xué)生說對邊相等或是四個角是直角）真的象他說的這樣嗎？

或者師：老師聽到了很多關(guān)于邊和角的聲音，還有同學(xué)有自己的想法，那么長方形和正方形的邊和角到底藏著什么小秘密呢？

在你們小組的盒子里有很多的紙片，咱們就用它們來找找看，注意找到后用你自己的方法來驗證一下，并填好小組的表格。

學(xué)生操作驗證。教師巡視指導(dǎo)。請?zhí)詈帽砀竦男〗M把表格送到前面來。（投影出示）（1）、長方形的特征

交流。師：由于地方有限，老師選出了幾個有代表性的小組，我們先來看一下長方形，（如果學(xué)生有不一樣的問你發(fā)現(xiàn)了什么）？如果一樣老師說一遍特征然后問：那大家說長方形的對邊相等，那你是怎么知道的呢？讓學(xué)生上投影演示。角你怎么知道是直角啊？讓學(xué)生拿著三角板在投影上量量看。板書：量一量，測一測，折一折，估一估。對于估一估師反問學(xué)生：你覺得這種方法怎么樣？師：剛才大家充分的利用了我們手中的工具，通過量一量，折一折等多種多樣的方法發(fā)現(xiàn)了長方形的秘密，那就是：對邊相等，四個角都是直角。（板書）（2）、名稱 師：誰給這兩組對邊起個名字？通常我們把兩條長邊叫長方形的長，兩條短邊叫做長方形的寬。板書：長 寬（3）、正方形的特征 師：我們再來看一下正方形的小秘密，四條邊相等，四個角都是直角。觀察一下，有沒有什么問題想要問的？你是怎么知道四條邊相等的？學(xué)生可能說：量一量的，折一折的（準(zhǔn)備兩支彩筆）四個角都是直角是怎么知道的呢？我們把正方形的邊和角的特點寫到黑板上吧。

板書：四條邊相等，四個角都是直角（4）、名稱

師：你給正方形的邊起個名字。對，通常我們把正方形的邊稱為邊長。板書：邊長（5）、長方形和正方形比較

師：大家觀察長方形和正方形的特點，你發(fā)現(xiàn)了什么呀？

象長方形和正方形這樣有四條邊的圖形我們把它稱為四邊形。

3、玩釘子板 師：剛才我們同學(xué)利用手中的工具充分開動腦筋自己發(fā)現(xiàn)了這么多的秘密，真了不起?。∠旅嬖蹅儊硗驷斪影灏?，請你在釘子板上圍出這兩種圖形，交流，把你圍的圖形給你同桌看看。同學(xué)們，你覺得釘子板上兩個相鄰的釘子之間的距離是多少呢？對，是一厘米，那你能圍一個長5厘米，寬3厘米的長方形嗎？再圍一個邊長是4厘米的正方形。

評價。師：同學(xué)們太厲害了！還能按要求來圍，最重要的是圍的非常正確，老師很高興。

4、猜圖形

師：來咱們來玩一個猜圖形的游戲，我得先借助一下這個鳥巢了，我放進(jìn)一個圖形，閉上眼，不許看，給大家一個提示：他是四條邊的，可能學(xué)生要猜，答案比較多，然后師說再加一個提示，四個角都是直角，最后一個提示，四條邊相等。學(xué)生猜，正方形。

5、認(rèn)識五邊形

師：剛才咱們研究了這個鳥巢，實驗小學(xué)的同學(xué)們不但有愛心而且心靈手巧，我們再來看這個鳥巢，大家看，（出示如情景圖）如果我們來做這個鳥巢需要準(zhǔn)備哪些圖形呢？

學(xué)生觀察，交流。

（出示五邊形）這個圖形叫什么？為什么？板書：五邊形

6、認(rèn)識六邊形 師：（出示六邊形）那這個圖形叫什么呢？為什么？板書：六邊形

那么大家看，我們要做這個鳥巢需要幾個六邊形呢？還需要什么？

三、小結(jié)

師：這節(jié)課，你有什么收獲啊？

由于課上時間有限，沒法給同學(xué)們時間來準(zhǔn)備材料做鳥巢了，咱們利用課后來做好嗎？咱們也為小鳥們獻(xiàn)上我們的愛心。

反思：