第一篇：識(shí)字方法微課設(shè)計(jì)

識(shí)字方法教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)思路：

識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。由于識(shí)字本身比較枯燥，學(xué)生們?cè)谧R(shí)字時(shí)常會(huì)產(chǎn)生消極、被動(dòng)的情緒，導(dǎo)致識(shí)字效率低下。因此，本次課題將運(yùn)用多種識(shí)字方法來(lái)營(yíng)造一個(gè)識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和識(shí)字的積極性，使學(xué)生能樂于識(shí)字。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)運(yùn)用“編字謎”、“加一加”、“減一減”、“編故事”等多種方法來(lái)識(shí)字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過“編字謎”、“加一加”“減一減”“編故事”識(shí)字方法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)中自己找找新的識(shí)字方法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，每天的語(yǔ)文課上我們都要認(rèn)識(shí)許多生字，這么多的生字，是不是覺得記起來(lái)很費(fèi)勁呢？好，今天吳老師就來(lái)教你一招，學(xué)習(xí)“識(shí)記漢字好方法”，學(xué)會(huì)了這些識(shí)字方法我保證會(huì)讓你們每個(gè)人都變成“識(shí)字大王”（課件出示：識(shí)記生字好辦法）

二、學(xué)習(xí)識(shí)字方法

（一）“形象記憶法”

1、講解“形象記憶法”

師：首先，我們可以看實(shí)物，根據(jù)它的形和聲的方法，來(lái)記憶生字。（課件出示：形象記憶法）

師：（課件出示：泉）我們來(lái)看這個(gè)“泉”字，要怎么記住它呢？你可以觀察到泉水的形聽它的聲音記住這個(gè)字。

（二）“編故事”法

可以根據(jù)某些字的特殊形義編一個(gè)小故事來(lái)記憶。

如“裹”字，可編故事為：有個(gè)小孩，摘了不少野果子，回家時(shí)不好拿。他靈機(jī)一動(dòng)，脫下身上的衣服，把野果子包起來(lái)，高高興興地提著回家了。這就是“果”之所以在“衣”中的緣故。聞”字可以編成這樣的小故事：有人聽到門外邊有動(dòng)靜，就把耳朵貼在門上聽一聽。一人在門里躲，是閃。在教“聰明”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，可以告訴學(xué)生，要想“聰明”必須用“耳”來(lái)聽，用“目”來(lái)看，用“口”來(lái)說，還得用“心”來(lái)想，這還不行，還要日日月月堅(jiān)持不懈，才會(huì)變得“聰明”。如此一說，學(xué)生不但輕松地記住了這個(gè)詞語(yǔ)，也學(xué)會(huì)了一種記字方法。

三、“猜謎語(yǔ)”識(shí)字法

除了編故事，我們還可以“猜謎語(yǔ)記憶法”根據(jù)字的形或義，可以編一些謎語(yǔ)來(lái)幫助記憶。

“長(zhǎng)女的妹妹”（姿）。高：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字?jǐn)[中央，下面開扇門，口字?jǐn)[中央。告，一口咬掉牛尾巴。雪，大雨沖倒了山。生，一頭牛過獨(dú)木橋。像這樣的字還有很多。

四、熟字加偏旁、熟字換偏旁

比如：“平”加言字旁變成“評(píng)”（評(píng)論）“底”換偏旁變成“低”（低頭）等。

五、講解“加一加”“減一減”識(shí)字法

六、“編兒歌識(shí)字”法

兒歌、順口溜朗朗上口，易記難忘。如識(shí)記“青、清、睛、晴、請(qǐng)、情”這幾個(gè)字時(shí)，可以用這首兒歌協(xié)助學(xué)生記憶：“山青青，水清清，要看山水用眼睛，太陽(yáng)一笑天氣睛，說話嘴邊常帶請(qǐng)，你我都有好心情?！?/p>

另外我們還可以根據(jù)形聲字的規(guī)律識(shí)記漢字。形聲字規(guī)律：

形聲字，分兩半。形一半，表意思；聲一半，示讀音。形旁相同是同類。

月字旁的字跟身體有關(guān) 膀 腰 肚 背 足字旁的字和腳有關(guān) 趴、蹲、跑、跳、路 目字旁的字跟眼睛有關(guān) 睜、眼、睛、眠、睡、眨 小結(jié)

小朋友，剛剛那幾種識(shí)字方法你是不是都記住了呢？今天吳老師只是給你做個(gè)引導(dǎo)，希望你在以后的學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法。好的，今天就講到這里，小朋友，再見！

第二篇：《操場(chǎng)上》識(shí)字課微課

《操場(chǎng)上》識(shí)字課(微課)教案

安寧區(qū)蘭飛小學(xué)

岳彩英

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書●一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字1第一單元第7課時(shí)

教學(xué)背景：一年級(jí)孩子年齡較小，大多數(shù)生性好動(dòng)，有意注意的時(shí)間較短。所以在課堂中運(yùn)用多種形象直觀地教學(xué)方式，吸引孩子在動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)。另外，識(shí)字教學(xué)要注重教給他們識(shí)字方法，激發(fā)自主識(shí)字的愿望。教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)打 拍 球 足 踢 跳 等14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)提手旁、足字旁、口字旁、言字旁。

2.初步掌握識(shí)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，識(shí)記生字。教學(xué)難點(diǎn)：能掌握并應(yīng)用識(shí)字規(guī)律來(lái)識(shí)記生字。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、快樂游戲，巧識(shí)生字 1.拼音節(jié)認(rèn)生字

來(lái)，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下今天的生字寶寶（大屏出示帶拼音的生字）。去掉了拼音，你還會(huì)讀嗎？（男女生分組讀）

2.開火車識(shí)記生字

師——“火車火車哪里開？”

生——“火車火車這里開” 3.推難字，找方法

認(rèn)得了這些生字，你要用什么方法記住這些生字？ 師——“誰(shuí)來(lái)推難字”

生——“我來(lái)推難字” 師——“誰(shuí)有好辦法”

生——“我有好辦法” 4.慧眼巧發(fā)現(xiàn)

仔細(xì)觀察下面這些字，能不能發(fā)現(xiàn)有什么秘密？

（打 拔 拍）

（跳 跑 踢）

你還知道哪些字和“手、足”有關(guān)呢？（趴 踏

跪 跨 踩 跺 踹 推

拉

拽

揪 搡 抱 搶 捏 握）

5.摘果子，鞏固識(shí)字

生字寶寶找到了自己的朋友，變成了詞語(yǔ)，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)，充分考慮了學(xué)生的心理特點(diǎn)，以靈活新穎的形式，讓學(xué)生充分感受“玩中學(xué)”的樂趣。在 “開火車”、“推難字”、“摘果子”等游戲的過程中，讓識(shí)字教學(xué)和游戲融為一體，既輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，養(yǎng)成了主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。“慧眼巧發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，舉一反三，在學(xué)習(xí)中達(dá)到觸類旁通的效果。同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自主、探究學(xué)習(xí)的成功與喜悅。

二、送字回文，兒歌中再認(rèn)。

【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字不僅僅只是單個(gè)的識(shí)字，還要把它放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中。這樣，可以再次鞏固識(shí)字，加深理解。

第三篇：識(shí)字四 微課教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介

《識(shí)字四》微課簡(jiǎn)介

《識(shí)字四》是一首充滿童趣的兒歌，這是一首寫小動(dòng)物在夏天的情形的兒歌。這里寫的小動(dòng)物大都是昆蟲，因此，本課要求認(rèn)識(shí)的字大都有蟲字旁。本課的教學(xué)在學(xué)生熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，聯(lián)系大自然和教材中的彩圖，采用多種方法讀準(zhǔn)字音，認(rèn)記字形。

本課的學(xué)習(xí)通過以下幾種方式：

1.小組合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用形聲字的規(guī)律識(shí)字：蜻蜓、蝴（蝶）、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛、運(yùn)。

2．用肢體表演字詞的意思并識(shí)字：展（翅）、網(wǎng)。

3．用基本字編成韻語(yǔ)識(shí)字：

第四篇：識(shí)字課設(shè)計(jì)

識(shí)字課設(shè)計(jì)

《敕勒歌》（語(yǔ)文S版第三冊(cè)）

特點(diǎn)分析

（一）教材特點(diǎn) 《敕勒歌》這首詩(shī)歌選自小學(xué)語(yǔ)文S版第三冊(cè)第一單元。教材倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）年段特點(diǎn)

低年級(jí)學(xué)習(xí)古詩(shī)要順應(yīng)兒童喜讀愛背、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)放在讀、背、識(shí)字、寫字上。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的最佳心理應(yīng)表現(xiàn)為興趣盎然，積極主動(dòng)。當(dāng)學(xué)生具有了積極、愉快的情感時(shí)，思維也隨之活躍起來(lái)，識(shí)字效率會(huì)不斷提高，順利完成識(shí)字任務(wù)，進(jìn)而產(chǎn)生“自我求成”的學(xué)習(xí)需要。

低年級(jí)學(xué)生還具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，喜歡在大家面前表現(xiàn)自己。在識(shí)字過程中，教者要鼓勵(lì)他們互相之間敢于比試：看誰(shuí)字音讀得準(zhǔn)，字形記得清，看誰(shuí)能當(dāng)小老師。在老師的指導(dǎo)、鼓勵(lì)下，學(xué)生們都積極競(jìng)爭(zhēng)，個(gè)個(gè)躍躍欲試，人人參與。學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍中，不知不覺地識(shí)字，學(xué)得既緊張，又愉快，同時(shí)，人人都嘗到了成功的喜悅。

（三）教學(xué)特點(diǎn)

在教學(xué)中，創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，充分肯定、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解，充分保護(hù)學(xué)生的想象力、求知欲、創(chuàng)造性，課上得生動(dòng)，自然，有趣。注意與學(xué)生心靈的溝通，情感的交流?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！睆?qiáng)調(diào)的是朗讀在學(xué)古詩(shī)中的重要性。初讀古詩(shī)時(shí)，要求學(xué)生自己對(duì)照拼音，做到讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀正確，讀通順。利用課件播放大草原的風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生在圖中了解詩(shī)句的意思，讓學(xué)生的耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，從中感受到詩(shī)中所描寫大草原的美麗和遼闊無(wú)邊以及牧民富足的生活，從而漸入古詩(shī)意境。

理念與目標(biāo)

理念：

識(shí)字教學(xué)旨在體現(xiàn)漢字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力，提高學(xué)生識(shí)字效率。因此在教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在已有的識(shí)字基礎(chǔ)上，主動(dòng)識(shí)字，即借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用偏旁、部件、字謎和形聲字規(guī)律等記憶字形，結(jié)合詞語(yǔ)、句子、圖畫，聯(lián)系生活實(shí)際等理解字義。

在本課的識(shí)字教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的實(shí)際，靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法，使學(xué)生處于一種輕松自主的狀態(tài)之中，從而激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

目標(biāo)： 目標(biāo)導(dǎo)航

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫“川、尺”等7個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

3、結(jié)合圖畫了解古詩(shī)的大致意思，感受詩(shī)中描寫草原的無(wú)比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。

創(chuàng)新設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)一：利用游戲調(diào)動(dòng)孩子參與教學(xué)的積極性

利用游戲既鞏固了所學(xué)生字，還激發(fā)了學(xué)生的探究欲。能讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握字形、字義，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

師：老師這里有幾封信，想請(qǐng)郵遞員來(lái)幫我送一送，收到信的小朋友只要把信念出來(lái)，這份信就是你的。

生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來(lái)送信，小小信封誰(shuí)收到，請(qǐng)你念給大家聽。

在學(xué)生說兒歌的同時(shí)，老師或老師請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)給大家分發(fā)卡片。發(fā)到卡片的學(xué)生就上臺(tái)舉起卡片帶領(lǐng)大家讀。如果這位學(xué)生讀對(duì)了，就跟他讀，并說：“對(duì)對(duì)對(duì)，快收信?！比绻e(cuò)了，就說：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，沒人收?！比缓笳?qǐng)一位學(xué)生來(lái)幫助這位有困難的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。

設(shè)計(jì)二：利用多媒體感受草原的美，理解詩(shī)句，感情朗讀

學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)句子的形象、奇妙之處，培養(yǎng)他們的想象能力。注重情境熏陶，語(yǔ)言激趣。

師（課件出示：草原上，高高的青山下，有許多蒙古包）：你看到了什么？ 師：你們說得真好！詩(shī)中哪句是描寫圖中的內(nèi)容？

師（在圖片旁出示這兩句詩(shī)）：請(qǐng)大家自由地讀讀這四行詩(shī)，想想自己有什么不懂的地方？

師（針對(duì)課件講述）：敕勒是古代北方的一個(gè)少數(shù)民族，敕勒川是這個(gè)民族

人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下?？?！這就是陰山，多么雄偉壯闊呀！看，天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。想讀讀這兩行詩(shī)嗎？大家趕快試試吧！

（學(xué)生自由練讀，指名讀）

師：我聽出來(lái)了，陰山可真高呀！真是“敕勒川，陰山下”。還有誰(shuí)像想讀？（再請(qǐng)一名學(xué)生讀）

教學(xué)實(shí)錄片段： 師：大家自由地讀一讀古詩(shī)，借助拼音把每個(gè)字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順。（生迫不及待地自由讀古詩(shī)，師巡視，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音）

師（出示雙橫線里的生字）：這些字誰(shuí)會(huì)讀？

生（生舉手，請(qǐng)一生讀）：“敕”“勒”“穹”“籠”“見”（把“見”成“jiàn”了）

師（指著“見”）：看看拼音，這個(gè)字在這兒讀什么音？

生：見（xiàn）

師（笑著點(diǎn)點(diǎn)頭）：我們一起來(lái)讀讀這個(gè)字吧。

生齊讀“見”。

師又請(qǐng)幾名學(xué)生讀生字后齊讀生字。

師（除掉拼音）：咱們來(lái)送信吧！

（做游戲：送信）

師（出示整首詩(shī)）：字音都讀準(zhǔn)了，我相信古詩(shī)也一定會(huì)讀得很棒的！誰(shuí)來(lái)讀給大家聽聽？其他同學(xué)仔細(xì)聽，聽聽他的字音讀準(zhǔn)了沒有。

（生紛紛舉手，師指名讀）

生：敕勒歌北朝民歌敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。[小精靈兒童網(wǎng)站]

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？

生：他讀得很流利，可是他把“似”和“四”讀成翹舌音了。

師：你聽得真仔細(xì)。你能把這兩個(gè)字音讀準(zhǔn)嗎？（對(duì)剛才讀古詩(shī)的學(xué)生說）生（點(diǎn)點(diǎn)頭）：天似穹廬，籠蓋四野。

師：沒錯(cuò)！就這樣讀！

師：還有誰(shuí)想讀？

（生搶著要讀，師指名讀，提示學(xué)生注意平舌音和翹舌音）

師：咱們分組比賽讀吧，看哪組的字音讀得最準(zhǔn)，讀得最流利。

（學(xué)生按四大組的順序讀古詩(shī)）

課后反思：

“古詩(shī)誦讀”是教材中的一種新課型，既然是誦讀，課堂上就應(yīng)該有瑯瑯的讀書聲。教學(xué)中，我采用多種形式讀，如：個(gè)別讀、分男女生讀、齊讀、找朋友讀等，學(xué)生能在這種不斷變換的讀中讀詩(shī)的樂趣，從而領(lǐng)悟詩(shī)的意境，提高朗讀能力，達(dá)到熟讀成誦的目的。另外還注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽別人讀書的習(xí)慣。

在次課的教學(xué)中，我還重視激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。從插圖入手，巧妙運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，通過絢麗的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的詩(shī)境。這樣有助于學(xué)生較為迅速、深刻地感知詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)人蘊(yùn)含在詩(shī)中的思想感情。

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第五篇：微課識(shí)字三教案

《識(shí)字三》微課教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)積累字詞，通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受祖國(guó)的偉大。

2、有熱愛祖國(guó)的感情，對(duì)三字經(jīng)這種語(yǔ)言形式感興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受祖國(guó)的偉大，有熱愛祖國(guó)的感情。教學(xué)過程：

1、讀詞：神州 山川 涌出 海島隔開 海峽參與 大陸 民族

2、師：同學(xué)們，這是我們祖國(guó)的地圖，祖國(guó)是我們的母親，我們是祖國(guó)的孩子，我們都愛偉大的祖國(guó)。今天這節(jié)微課，我們就要學(xué)習(xí)一篇描寫祖國(guó)山河的三字歌。我們中國(guó)在古代又稱神州、華夏，我們的祖國(guó)山河壯麗，風(fēng)景如畫。（同學(xué)們現(xiàn)在請(qǐng)大家一起讀讀文中的第一句話）

3、師：這么美的風(fēng)景，你們想看看嗎？現(xiàn)在就讓老師帶領(lǐng)大家一同去欣賞祖國(guó)的大山吧！（多媒體出示課件：山）

4、你看到了這么多山，你想說些什么嗎？你到過剛才課件展示的地方嗎？美嗎？（這些山就如同一幅幅畫展顯在我們眼前）現(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一句話。

5、師：“我神州，稱華夏，山川美，可入畫?！鄙酱?，山有哪些山呢，川是河流的意思，河又哪些河呢？讓學(xué)生說說你知道祖國(guó)有哪些山，哪些河？你們有找尋資料嗎？請(qǐng)跟大家分享。

6、、通過資料收集，誰(shuí)來(lái)為大家介紹黃河、長(zhǎng)江？長(zhǎng)城、珠鋒？珠峰聳又是什么意思？

7、同學(xué)們，看了這么多圖片，聽了同學(xué)們的介紹，相信你們對(duì)這些名山大川有了更深刻的理解?，F(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀第一、二句吧！

8、指導(dǎo)朗讀第一、二句。

9、同學(xué)們，通過這節(jié)微課的學(xué)習(xí)，知道祖國(guó)的山川大地，黃河洶涌澎湃，長(zhǎng)江一瀉千里，珠峰高聳入云，我們的祖國(guó)山河錦繡，文化悠久。這節(jié)微課，我們就學(xué)到這里，下節(jié)微課，我們?cè)僖姲桑〗虒W(xué)反思：《識(shí)字3》是一篇識(shí)字課文，類似三字經(jīng)，三字一句，讀起來(lái)朗朗上口。“我神州，稱華夏，山川美，可入畫。”山川美，山有哪些山呢，川是河流的意思，河又哪些河呢？讓學(xué)生說說你知道祖國(guó)有哪些山，哪些河？圖文結(jié)合，把學(xué)生帶來(lái)的圖片和山川美結(jié)合起來(lái)學(xué)。通過不斷地朗讀，感悟、理解課文。這篇課文雖然只有短短的48個(gè)字，但容量非常大，祖國(guó)的山川大地，黃河洶涌澎湃，長(zhǎng)江一瀉千里，珠峰高聳入云。二年級(jí)的學(xué)生對(duì)祖國(guó)地理山川方面的認(rèn)識(shí)是比較貧乏的，而本文涉及這方面的知識(shí)又比較多。需要很多的課外知識(shí)，才能加深對(duì)課文的理解。所以我先讓學(xué)生分組尋找一些祖國(guó)各處風(fēng)光名勝的照片或圖片，找尋有關(guān)黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰等資料，再進(jìn)行資源整合，大家分享。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又讓知道答案的同學(xué)體驗(yàn)了成功的喜悅，當(dāng)了一回小老師。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受祖國(guó)的偉大，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情.