第一篇：電大學前教育畢業(yè)作業(yè)(幼兒園教學活動設計與指導)范例.

畢業(yè)作業(yè)范例

中班社會性主題活動“溫馨家園” ×××

一、主題來源

前些天有關鄰居節(jié)的活動在熱熱鬧鬧地進行著, 有一天, 孩子們將有關鄰居 節(jié)的話題帶進了幼兒園, 有個孩子參加了社區(qū)組織的鄰居節(jié)的活動, 他把照片帶 來給另外的孩子們看, 于是就有了一番討論, 有孩子說鄰居就是好朋友, 有的說 鄰居是住在樓上的人, 有的說鄰居是旁邊的人。因為許多孩子的家與幼兒園在同 一個小區(qū), 我組織孩子們?nèi)チ诉@些小朋友的家, 認識了門牌號碼, 他們因而也了 解了什么是鄰居,自己的鄰居是誰?？苫氐接變簣@,他們的問題更多了,他們急

于知道,別的小朋友住在什么小區(qū)?能不能到別的小朋友家去參觀?? 隨著活動的深入,“溫馨家園”這個主題就這樣產(chǎn)生了。

二、主題目標

1、認知層面的目標:知道自己的家庭住址與電話號碼,了解自己所居住的 小區(qū)名稱,能關注與家庭、社區(qū)有聯(lián)系的一些人與事。

2、情感層面的目標:培養(yǎng)對父母、家庭、社區(qū)的情感,萌發(fā)我是家庭、社 區(qū)小主人的責任意識。

3、行為能力層面的目標:學習用適當?shù)姆椒ū磉_對親人的愛。學習與家庭 有聯(lián)系的人進行溝通與交往。

三、主題網(wǎng)絡設計

四、主題評述

玩娃娃家是孩子們最喜歡的游戲。到中大班時,孩子們就經(jīng)常會到各家各戶 去串門,一線的老師們都能感受到,一到創(chuàng)游時間,教室總是熱熱鬧鬧的。交往 是孩子們的天性, 他們喜歡熱鬧, 喜歡朋友。許多中班的孩子還會經(jīng)常向老師描 繪自己家的美好,向小朋友發(fā)出邀請,你到我家來玩吧!我家有許多玩具!可現(xiàn) 在中國的城市家庭之間串門的機會總是非常的少, 獨生子女們更多的時候只能自 己看電視, 或者獨自玩玩具。高樓的封閉性使家與家之間的聯(lián)系越來越少, 大家 的溝通與交流也越來越少, 這也波及到了孩子。所以本主題能敏銳地抓住“鄰居 節(jié)”這個社會事件, 來牽引幼兒的社會教育, 從認識家庭成員開始, 逐步讓兒童 關注更多的和家庭有聯(lián)系的

人、事、物,把責任意識、友愛、意識、感恩意識都 融入主題,使枯燥的社會性教育顯得別有情趣。

五、主題活動方案

由于主題活動設計方面內(nèi)容很多, 在此不再一一列舉, 學員可以參見自己已 經(jīng)學習過的各科教材, 各教材中也有許多活動設計方面的議題, 大家可以根據(jù)自 己的實際情況選定某一主題按要求完成畢業(yè)作業(yè)。表述方式不作統(tǒng)一要求。但活動方案應包含活動名稱、活動目標、活動準備、活動流程、活動延伸等 部分。

第二篇：學前教育上崗證-幼兒園教育活動設計與指導

緒論

1． 教師是兒童的觀察者、支持者、引導者、合作者、傾聽者。（教師的角色定位）

2． 幼兒園教育的五大領域：語言（講故事、談話）、社會（家鄉(xiāng)、祖國、情感）、健康（保健和體育）、藝術（音樂、美術）、科學（自然和數(shù)學）。

3． 教育活動途徑：（1）在園的日常生活（2）教學活動（3）學習環(huán)境（4）家園合作 4． 教育活動設計與指導的要求：發(fā)展性、趣味性、開放性、游戲性、整合性。

5． 教育活動內(nèi)容主題的確定：預設性教育活動（老師預先設想好的問題）、生成性教育活動（由幼兒想出來的，現(xiàn)場出現(xiàn)的問題）。

6． 創(chuàng)設環(huán)境包括自然環(huán)境、物質(zhì)材料和心理環(huán)境等要素。7． 環(huán)境創(chuàng)設的要求：自然、樸素、美觀、安全、親切、適合。

音樂教育

1． 音樂是社會審美生活的主觀反映。

2． 音樂的基本特征：材料的特殊性、流動性、情感性、表現(xiàn)性、不確定性。3． 達爾克羅茲的音樂教育體系——“體態(tài)律動”、視唱練耳、即興創(chuàng)作。

4． 柯達伊的音樂教育體系——以唱歌教學為主要教學內(nèi)容；以首調(diào)唱名法、節(jié)奏唱名和柯爾文手勢為基本教學工具。

5． 奧爾夫的音樂教育體系——課程內(nèi)容：嗓音造型、動作造型和聲音造型。6． 有關歌唱的簡單知識和技能：姿勢、呼吸、發(fā)聲、咬字吐字、音準、協(xié)調(diào)一致。7． 韻律活動的基本類型：模仿動作、基本動作、舞蹈動作。8． 邀請舞是兒童特別喜愛的一種舞蹈形式。

9． 音樂從游戲的形式來分：歌舞游戲、表現(xiàn)游戲、聽辯反應游戲。

10．“多通道參與”的基本形式：視覺輔助材料參與、動作輔助材料參與、言語輔助材料參與。

11．系列層次活動是指以一個音樂活動材料為基礎而設計的層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，以促進兒童全面發(fā)展為目標的教學活動結(jié)構(gòu)系列。

12．韻律活動：隨著音樂進行的身體動作活動。

13．預知學習是一種通過教師的引導，幫助兒童將原有的知識、技能應用到新的問題情境中去的特殊的學習方法。

14．“多通道參與”的方法，是指在音樂活動中調(diào)動兒童的多種感覺器官協(xié)同參與，以更好地豐富和強化兒童對音樂的感受和理解，體驗并享受音樂藝術的美。

15.如何理解幼兒園的音樂教育活動？/什么是幼兒園的音樂教育活動？

答：以兒童為主體，以適合兒童的音樂為客體，由老師設計和組織的教育活動。以促進孩子的音樂能力和身心發(fā)展為目標的集體性教育活動。（主要包括：歌唱活動、韻律活動、打擊樂演奏、音樂欣賞。）

科學教育

一、填空題/選擇題

1．學前兒童學習科學的特點。（不背，看——每個階段的特征。P16）

2—4歲：由直覺行動性思維向具體形象性思維的過度階段。4—5歲：以具體形象性思維為主。5—6歲：抽象思維開始萌芽。

2．學前兒童科學教育目標三者之間的關系：知識經(jīng)驗是基礎、能力方法是核心、情感態(tài)度是動力。3．科學教育的內(nèi)容：人體、動植物、自然生態(tài)環(huán)境、自然科學現(xiàn)象、現(xiàn)代科學技術。

4．科學教育的途徑：幼兒園的科學教育、家庭中的學前兒童科學教育、學前兒童科學教育的社會設施。5．觀察的類型：個別物體的觀察、長期系統(tǒng)性觀察（間或性觀察）、比較性觀察。

6．小實驗內(nèi)容指引：物理實驗（聲、光、電、力等）、化學實驗（讓魚刺變軟）植物實驗（控制與植物生長有關條件的實驗）、動物實驗（動物的生活習性等）。7．分類的類型：挑選分類、二元分類、多元分類。

8．測量的類型：觀察測量、非正式量具測量、正式量具測量。

9．信息的方式——語言的方式（描述；討論）、非語言的方式（圖像記錄；手勢、動作、表情）。

10．根據(jù)科學游戲利用的材料分，游戲可分為：利用實物進行的游戲、利用圖片進行的游戲、利用科學玩具進行的游戲、口頭游戲、情景游戲。根據(jù)科學游戲的作用分，還可將游戲分為：感知游戲、分類游戲。

二、名詞解釋

1．“科學”定義為“關于自然、社會和思維的知識體系。是社會實踐經(jīng)驗的總結(jié)?！?2．技術是為某一日的共同協(xié)作組成的各種工具和規(guī)則體系。

3．學前兒童科學教育是指學前兒童在教師的指導下，通過自身的活動，對周圍的自然界進行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問題、尋找答案的探索過程。

三、簡答題 1．科學技術的功能

答：（1）科學技術具有認識功能：科學技術知識使人們的思想日益科學技術化；科學技術理論對科學技術實踐具有指導作用；科學技術是人們認識世界、改造世界的精神力量和道德面貌。

（2）科學技術具有生產(chǎn)力功能：科學技術可以提高勞動者的生產(chǎn)勞動能力；可以創(chuàng)造新的生產(chǎn)工具；可以擴大勞動對象；可以使現(xiàn)代化管理成為生產(chǎn)力的一種新要素。2．科學的涵義

答：（1）科學是人們對客觀世界的一種正確的認識，是反映客觀事實和規(guī)律的知識體系。

（2）科學是人們探索世界，獲取知識的過程。（3）科學是一種看待世界的方法和態(tài)度，科學的本質(zhì)在于探究。3．學前兒童科學教育的目標

答：（1）對周圍食物感興趣，有好奇心和求知欲，積極的情感和態(tài)度，形成良好的個性品質(zhì)。（情感態(tài)度）

（2）獲取周圍世界廣泛的科學經(jīng)驗，并在感性經(jīng)驗的基礎上形成初級的科學概念。（知識經(jīng)驗）

（3）學習探索周圍世界和學科學的方法和技能。（技能方法）4．預定性科學活動與選擇性科學活動的比較？

答：目標——（預定）有需要全班兒童都要達到的課題目標；（選擇）沒有要求兒童一定要達到的課題目標，它服從于幼兒科學教育目標。

計劃——（預定）有專門的科學教育活動設計和計劃；（選擇）沒有具體詳細的活動計劃或方案。內(nèi)容主題——（預定）有教師規(guī)定的活動內(nèi)容和統(tǒng)一主題；（選擇）兒童可以自由選擇活動內(nèi)容、主題。時間過程——（預定）兒童參與的時間和探索過程基本上由教師掌控；（選擇）兒童參與的時間和探索過程由兒童自己決定。

材料——（預定）教師為全班兒童提供一樣的材料；（選擇）教師提供豐富多樣的材料，兒童可自由選擇材料?？臻g——（預定）教師需要為全班兒童的活動提供較大的空間；（選擇）教師為兒童提供空間，根據(jù)幼兒園的情況，可大可小。

指導方式——（預定）教師的直接指導較多，兒童基本上在教師的指導下有步驟地開展活動；（選擇）教師從間接指導為主，兒童在活動中自由度相對比較大。

組織形式——（預定）基本是從集體的組織形式為主；（選擇）沒有固定的組織形式，從個別活動為主，或兩三個兒童自愿組合，共同探索。

5．在進行觀察活動的指導時，要注意：盡可能提供食物、實景；調(diào)動學前兒童的多種感官參與觀察；引導學前兒童多角度地觀察事物。指導學前兒童學習觀察方法——順序觀察法和鼻尖觀察法。

6．演示時，要注意：實驗前要做預備性實驗；要使每個兒童看清演示過程；演示實驗要與講解、提問緊密配合。7．指導學前兒童操作實驗時要做到什么？

答：（1）要為兒童的操作實驗提供必要的用具和材料——簡單、方便、量足。

（2）應指導學前兒童使用工具和材料，學習操作技能。

（3）給予學前兒童充分的實驗時間。（4）交代實驗規(guī)則，保證學前兒童安全。

（5）引導學前兒童通過觀察，注意實驗材料、方法、操作過程中的變化和實驗結(jié)果。

8．在指導兒童進行種植和飼養(yǎng)活動中，要注意：選擇合適的內(nèi)容；活動過程應和兒童的認識活動相結(jié)合；以學前兒童的活動為主，教師重在幫助引導；培養(yǎng)兒童的興趣與情感。

9．在指導兒童進行分類活動時，要注意：要在充分感知物體的基礎上進行分類；學習根據(jù)不同的標準進行分類；學習不同的分類活動類型；明確分類標準或鼓勵兒童自己確定分類標準。

美術教育

一、選擇題/填空題

1． 兒童繪畫發(fā)展的階段：涂鴉階段(1.5—3.5歲)、象征階段（3.5—5歲）、圖式期（5—7歲）。

2． 涂鴉階段：未分化的涂鴉（1.5—2）、有控制的涂鴉（2—2.5）、命名涂鴉（3—3.5）、圓形涂鴉（2.5—3）。3． 兒童在繪畫中，獨特的表現(xiàn)形式：擬人化、透明化、夸張式、展開式。

4． 兒童手工發(fā)展的階段：無目的的活動期（2—4歲）、基本形狀期（4—5歲）、樣式化期（5—7歲）。5． 學前兒童美術教育目標制訂的依據(jù)：學前兒童美術發(fā)展的規(guī)律、學前兒童美術教育科目的性質(zhì)、社會文化對學前兒童美術教育的要求。

6． 知道每個年齡階段的兒童能做什么？（看P30~P31）7． 學前兒童手工教學的方法：感知、模仿、練習、創(chuàng)造。

8． 學前兒童美術欣賞教學的方法：感知敘述、形式分析、解釋、評價、啟發(fā)創(chuàng)作。

二、簡答題

1．兒童美術的本質(zhì)特點

答：（1）兒童美術是兒童發(fā)展的一種表現(xiàn)，美術是兒童身心活動的反映。

（2）兒童美術是兒童自我表現(xiàn)的一種方式，美術是兒童運用的各種符號系統(tǒng)中的一種。

（3）兒童美術是兒童探索美術媒介，并使自我得以肯定的一條途徑。

（4）兒童美術是對兒童實施審美教育的一條重要途徑。2．兒童繪畫發(fā)展的象征階段的特征

答：（1）造型：用簡單的幾何圖形和線條的組合來代替實物，只具備物體的最基本部分，沒有整體感。

（2）色彩：辨色能力有所提高，開始用喜歡的顏色來描繪物體，并注意按物擇色，涂色時顯得既無順序，也不均勻。

（3）構(gòu)圖：用隨機、偶然的方式吧物體安排在畫面上，不注意物體的大小比例，已開始試圖表現(xiàn)物體的空間關系。

2．兒童繪畫發(fā)展的圖式期的特征

答：（1）造型：能用較為流暢的線條表現(xiàn)物體的整體形象，試圖將部分與部分融合為整體，能用細節(jié)來表現(xiàn)物體的基本特征。

（2）色彩：對顏色的認識日趨精細，注意按物擇色，用色彩表達情感的能力有顯著的提高，涂色較為均勻。（3）構(gòu)圖：開始注意物體的大小比例，但還把握不住分寸，形象與形象之間有一定的聯(lián)系，基本上能反應主體。

3．學前兒童美術教學的方法？ 答：（1）創(chuàng)造性動作（創(chuàng)造性戲?。鶕?jù)繪畫主題，讓幼兒做即興式演出，然后再進行創(chuàng)作。

（2）音樂與意象衍生——在創(chuàng)作前，就主題內(nèi)容，運用背景音樂及口述指導語，讓兒童在聆聽音樂之際同時做意象的衍生，然后再進行創(chuàng)作。

（3）再定義——在創(chuàng)作之前，教師提出一個基本形狀，阻抑兒童對此形狀的習慣性反應，并思考利用次形狀來完成作品。

（4）合成——在創(chuàng)作之前，教師提出兩個或兩個能上能下的基本造型，讓兒童思考利用這些基本造型做有意義的的連結(jié)，來完成完整的作品。

學前兒童身體運動的價值

一、選擇題/填空題

1.幼兒教育是學校教育的預備階段和基礎環(huán)節(jié)，它是融幼兒保育和教育為一體的特殊的教育領域，需把“體育”放在首位。

2.體質(zhì)的范疇：1）體格 2）體能 3）人體的適應能力 4）心理狀態(tài) 3.幼兒的身體素質(zhì)：力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)和調(diào)整素質(zhì)。

4.對幼兒來說，身體素質(zhì)的培養(yǎng)主要是通過各種身體活動來實現(xiàn)的，強調(diào)以游戲為基本的活動方式、以多種身體素質(zhì)的綜合培養(yǎng)為主要的指導思想。

5.適合于學前兒童的動作練習主要包括：1）學前兒童基本動作的練習；2）學前兒童基本體操的練習；3）學前兒童體育游戲活動；4）學前兒童運動器械的活動。

6.幼兒基本體操是由體操動作的練習以及排隊和變換隊形兩個部分組成。7.幼兒體操動作的類型主要包括徒手體操和器械體操。

8.幼兒徒手體操主要包括徒手操、模仿操、拍手操、韻律操、武術操等。

9.編排幼兒體操動作的程序師：由上肢或四肢伸展的動作——擴胸、轉(zhuǎn)體的動作——腹背的動作——下肢及全身的動作——放松、整理的動作。其動作的速度應由慢到快，再由快到慢。整套動作的活動量也應由小到大，再由大到小。

10.組織學前兒童體育活動的基本原則：1）日常性原則 2）適量性原則 3）多樣性原則 4）身體全面協(xié)調(diào)發(fā)展的原則

11.影響幼兒活動量大小的因素：運動的數(shù)量、運動的時間、運動的強度、運動的密度和活動項目的特點。12.學前兒童各年齡階段體育游戲的特點：

小班——內(nèi)容、動作簡單，活動量??；多是有情節(jié)和角色的游戲，主角由教師擔任；常常是全體幼兒做同一種動作或完成一兩項任務；游戲規(guī)則簡單，幼兒對游戲的結(jié)果不太注意，沒有較強的勝負意識。

中班——內(nèi)容開始復雜，幼兒喜歡情節(jié)較復雜的活動量較大的追趕性游戲；角色增多，都由幼兒來擔任；游戲的規(guī)則較嚴格；出現(xiàn)了兩人或小組的合作性游戲；幼兒對游戲的結(jié)果開始有所注意，喜歡自己能獲勝。

大班——動作難度增大，活動量也增大，喜歡競賽性游戲或智力相結(jié)合的游戲；游戲的角色和情節(jié)更加復雜；游戲規(guī)則較雜；合作性的游戲增多；幼兒對游戲的結(jié)果較注意，喜歡有勝負的結(jié)果。

13.幼兒體育課游戲性的體現(xiàn)主要有兩種：一種是直接開展幼兒體育游戲的活動，另一種是以游戲的形式來組織各種身體動作的練習和活動。

14.活動量應由小開始，逐漸增大，最后再由大逐漸減小。

課前心率與課后心率之差：40次--50次

課的平均心率：130次--150次/分

心率恢復時間：5分鐘以內(nèi)

課的練習密度：50%--70% 幼兒體育課的總時間：小班15分鐘--20分鐘，中班20分鐘--25分鐘，大班30分鐘左右。

二、概念題

1.學校體育指學校系統(tǒng)的體育，它是人的全面發(fā)展教育的重要組成部分，是指按照年輕一代生長發(fā)育的特點與基本規(guī)律，以促進其正常的生長發(fā)育、增強體質(zhì)，提高健康水平為目的的所進行的一系列的教育活動。2.日常性原則的含義：學前兒童體育活動的時間應該合理地安排在幼兒每日的生活之中。1）每日都應該讓幼 兒進行適當?shù)捏w育活動；2）注意幼兒一日生活中的動靜交替安排。3.適量性原則的含義：學前兒童的體育活動應該保證適宜的運動負荷。

4.運動的密度有時也稱練習密度，是指在一次體育活動中，幼兒身體實際練習的時間與活動總時間的百分比。練習密度=身體實際練習的時間之活動的總時間和*100%，5.多樣性原則的含義：幼兒體育活動的組織形式應該是多種多樣、豐富多彩的。6.早操是在早晨進行身體鍛煉的活動總稱，幼兒早操活動時間一般為15分鐘左右。

三、簡答題

1.身體運動對學前兒童身體的發(fā)展的作用：

答：身體運動對于學前兒童身體發(fā)展的促進作用，主要是通過對幼兒的身體施加一定的刺激來實現(xiàn)的。一定的運動刺激作用于幼兒的機體，便使幼兒的機體承受著相應的生理負荷，這種刺激的經(jīng)?；?，促使著幼兒機構(gòu)內(nèi)部不斷地進行調(diào)整而逐漸產(chǎn)生適應性的變化，從而使機體在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和機能上得到一定的完善和提高。2.學前兒童跳躍練習指導的基本要點：

答：在指導幼兒進行雙腳連續(xù)向前跳時，重點應輕輕落地；在指導幼兒進行立定跳遠時，重點應放在擺臂與蹬地動作方面；在指導幼兒進行側(cè)跳練習時，要點應放在如何在跳躍的過程中變換身體的方向，以利于下一個動作的需要。3.學前兒童投擲練習指導的基本要點：

1）在投擲時，應讓幼兒左手和右手都有機會參與練習，利于促進兩側(cè)肌肉的協(xié)調(diào)發(fā)展。2）在擲準的練習中，擲準的距離應由近到遠，目標應由大到小、由靜到動。

3）為了提高幼兒的積極性，應經(jīng)常變化目標，投擲物的選擇要適合于幼兒，注意其重量大小以及安全性。4.學前兒童鉆的練習的指導基本要點：

答：用于正面鉆的器械的空隙應在幼兒的胸部以上、耳部以下，寬度要大于幼兒的體寬；用于側(cè)面鉆的器械的空隙則應該在幼兒的胸部以下。5.適合于幼兒的活動量的特點：

答：1）活動量應由小到較大，然后再由較大到小，活動前的心率與活動后的心率之差不應超過50次； 2）心率的恢復時間應在5分鐘以內(nèi)，如果是早操活動，心率恢復時間最好是在3分鐘以內(nèi)。3）運動的強度不宜過大，而練習密度則應該稍大一些；

4）幼兒在活動中的心率最好是在130次/分以上，但最高心率最好不超過180次/分。5）注意活動的動靜交替、急緩交替，使運動具有節(jié)奏性。6.早操活動的內(nèi)容：

答：1）慢跑或走路交替的活動；

2）做一些簡單的模仿動作、律動動作或跳活潑愉快又簡單的舞蹈； 3）幼兒基本體操的練習；

4）開展活動量較小的幼兒體育游戲活動； 5）安排一些分散的體育活動。7.幼兒教師的任務：

1）積極創(chuàng)造條件，為幼兒提供豐富的戶外體育活動的設備、器材和環(huán)境。2）進行必要的引導和指導。

3）注意幼兒活動時的安全，并隨時進行必要的安全指導與安全教育。4）控制和調(diào)節(jié)幼兒的活動量。

設計題 16% 格式：

一、活動名稱（注明學科和小中大班）

二、活動目標

三、活動準備

四、活動過程 1）導入

2）基本: 分布來進行 3）結(jié)束：教師小結(jié)

第三篇：華東師范大學學前教育上崗證-活動設計與指導

一、概述

19、學前兒童認識時間概念的一般特點（選擇）：主觀性、含糊性、易受生活實1（填空或簡答）際經(jīng)驗的影響、易和空間關系混淆

1）發(fā)展性；2）趣味性；3）開放性；4）游戲性；5）整合性 202、預設性教育活動（名詞解釋）——由教師根據(jù)教育目標，以及幼兒的特點預先1）操作法是提供給幼兒合適的材料、教具、環(huán)境、讓幼兒在自己擺弄的實踐過設定；由教師在活動中，根據(jù)活動開展情況引出主題；由教師創(chuàng)設環(huán)境，引起獲得數(shù)學感性經(jīng)驗和邏輯知識的一種方法。它是幼兒學習數(shù)幼兒的探究興趣，然后引出主題。學的一種十分重要的基本方法。

3、生成性教育活動（名詞解釋）——由教師創(chuàng)設環(huán)境，引起幼兒的探究興趣，然2）操作法的注意點：明確操作順序；創(chuàng)設操作條件；交待操作目的、要求及方后生成主題；幼兒生成主題。法；體現(xiàn)年齡差異

4、幼兒教師需要創(chuàng)設的三種教育環(huán)境（填空）：自然環(huán)境、物質(zhì)材料、心理環(huán)境。

21、（填空）比較法是學前兒童數(shù)學教育是中常用的方法。

5、學前兒童教育活動環(huán)境創(chuàng)設的要求（填空或簡答）： 比較法的分類形式：

1）自然：充分利用自然物，充分體現(xiàn)自然環(huán)境的特點。

12）樸素：盡量做到因地制宜，因陋就簡，綜合利用。2）按比較的排列形式來分，也可以分為對應比較和非對應比較兩種。3 4）安全：保證兒童的安全和健康。非對應比較也可以分為三種形式：單排比較、雙排比較、不同排列形式的比6）適合：根據(jù)科學活動的要求來選擇材料和創(chuàng)設環(huán)境。

22、歸納法（名詞解釋）——在幼兒已有知識的基礎上，運用推理概括出一些簡單的本質(zhì)特征或規(guī)律，以獲得新的數(shù)學知識，這是從特殊到一般的過程。

1）活動名稱：簡潔，一般不超過20個字22—3條為宜，分清楚角度，角度要統(tǒng)一

三、音樂教育

①寫3條的話要從知識經(jīng)驗（知道、了解）、情感態(tài)度（喜歡、樂意）、能力方法——音樂是社會審美生活的主觀反映

（提高、增強、嘗試）

2、音樂的基本特征：

②寫2條的話應從情感態(tài)度或能力方法、知識經(jīng)驗兩方面寫。1）材料的特殊性；2）流動性；3）情感性；4）表現(xiàn)性；5）不確定性

3）活動準備：材料準備、準備工作（課前的相關工作）

3、如何理解幼兒園的音樂教育活動？（簡答）

4）活動過程：導入（引課部分、方法）→基本或主體（分步進行）→結(jié)束（教師它是以兒童為主體，以適合兒童的音樂為客體，有老師設計和組織的活動，以培養(yǎng)孩子的音樂能力，促進孩子身心全面發(fā)展為目標的教育活動。關鍵性語言：關鍵性提問、指導性語言、小結(jié)

4、達爾克羅茲音樂教育體系：

5）活動延伸：一句到兩句（如到區(qū)角繼續(xù)完成等）1）“體態(tài)律動”；2）視唱練耳；3）即興創(chuàng)作

6）活動評價

5、柯達伊音樂教育體系：

1）音樂教育應該從幼兒園開始

二、數(shù)學教育 2）以歌唱教學為主要教學內(nèi)容

——幼兒在教師或成人的指導下，通過兒童自

3身對客觀世界中的數(shù)量關系及空間形式進行感知、操作與積累數(shù)學方面的感性4）以首調(diào)唱名法、節(jié)奏唱名和柯爾文手勢為基本教學工具

經(jīng)驗，建構(gòu)初步數(shù)學概念，掌握簡單的數(shù)學方法和技能，發(fā)展邏輯思維能力的5過程。

6、奧爾夫音樂教育體系：

2、學前兒童怎樣學習數(shù)學？ 1）“元素性”音樂教育；2）“節(jié)奏第一”的觀點

數(shù)學知識是高度抽象化的邏輯—數(shù)理知識，它并不存在于外在實體，而是人體3）課程內(nèi)容嗓音造型、動作造型和聲音造型

作用于物體的過程中，對物體之間的內(nèi)在關系進行“反省抽象”所建構(gòu)而成的。7數(shù)的邏輯結(jié)構(gòu)是無法直接教導的，需要兒童自己通過操作和內(nèi)心所創(chuàng)造的關系

8、有關歌唱得簡單知識和技能：

進行主體的自我建構(gòu)。1）姿勢；2）呼吸；3）發(fā)聲；4）咬字吐字；5）音準；6）協(xié)調(diào)一致

3、學前兒童學習數(shù)學的心理特點？（填空或選擇）

9、系列層次活動——是指以一個音樂活動材料為基礎而設計的層層遞進、環(huán)環(huán)

1）從具體到抽象；2）從個別到一般；3）從外部動作到內(nèi)部動作；4）從同化相扣，以促進兒童全面發(fā)展為目標的教學活動結(jié)構(gòu)系列。

到順應；5）從不自覺到自覺；6）從自我中心到社會化

10、韻律活動——是指隨著音樂進行的身體動作活動，它包括基本動作、模仿

4動作和舞蹈動作

1）培養(yǎng)學前兒童的數(shù)學興趣和數(shù)學天資。邀請舞是小朋友特別樂意參與的舞蹈形式

2）發(fā)展學前兒童初步的邏輯思維能力和解決問題的能力。：

3）為兒童提供學習數(shù)學的環(huán)境和材料。12）表現(xiàn)游戲3）聽辯反應游戲

4）學習初步的數(shù)學知識以加深對數(shù)學概念的理解。

12、預知學習——是一種通過教師的引導，幫助兒童將原有的知識、技能應用

5、學前兒童數(shù)學教學的活動目標有哪些？（簡答）到新的問題情境中去的特殊的學習方法。

按心理活動的不同領域把教育目標分為三大領域：“模仿學習”式：更側(cè)重于知識、技能的掌握。采用示范——模仿——練習

1）認知領域，包括知識的掌握和認知能力的發(fā)展； 的基本方法和程序?！邦A知學習”式：更側(cè)重于促進兒童的整體發(fā)展。采用引導——探索——創(chuàng)

3）動作技能領域，包括感知動作、運動協(xié)調(diào)、動作技能的發(fā)展。編的基本方法和程序。

6、集合間的關系（填空或選擇）：并集、交集、補集、差集

13、所謂“多通道參與”的方法，是指在音樂活動中調(diào)動兒童的多種感覺器官

7、感知集合教育（名詞解釋）——是指在不教給幼兒集合術語的前提下，讓幼兒（如聽覺、視覺、運動覺、言語知覺等）協(xié)同參與，以更好地豐富和強化感知集合及其元素，學習用對應的方法比較集合中元素的數(shù)量，并將有關集合、兒童對音樂的感受和理解，體驗并享受音樂藝術的美。

子集及其關系的一些思想滲透到整個幼兒教學教育的內(nèi)容和方法中去。

14、“多通道參與”的基本形式：

8、感知集合的意義（簡答）：1 23 1）對集合的籠統(tǒng)感知是幼兒數(shù)概念發(fā)生的起始

2）感知集合是幼兒數(shù)概念形成和發(fā)展的感性基礎 3）感知集合的包含關系有利于幼兒掌握數(shù)的組成及加減運算 識體系。4）感知集合的對應關系有利于幼兒深入理解數(shù)量關系 科學是人們探索世界、獲取知識的過程?？茖W是一種看待世界的方法和態(tài)

9、計數(shù)活動（名詞解釋）——是將具體集合的元素與自然數(shù)列里從“1”開始的度，科學的本質(zhì)在于探究。

自然數(shù)之間建立起一一對應關系。

2、科學技術的功能：

10、計數(shù)能力發(fā)展的幾個階段（填空）：1）口頭數(shù)數(shù)、2）按物點數(shù)、3）說出總1）認識功能：①科學知識使人們的思想日益科學化；②科學理論對科學技術實數(shù)、4）按群計數(shù)踐具有指導作用；③科學技術的發(fā)展改變著人們的精神和道德面貌

11、分類教學的注意點（簡答）： 2）生產(chǎn)力功能：①可以提高勞動者的生產(chǎn)能力；②通過掌握科學知識，進行技

123）術發(fā)明，創(chuàng)造出新的生產(chǎn)工具，提高生產(chǎn)水平；③擴大勞動對象；④現(xiàn)代科擴展幼兒有關分類的標準，嘗試多種分類形式。學技術的發(fā)展使現(xiàn)代化管理成為生產(chǎn)力的一種新要素

12、排序活動的類型：（填空或選擇）

3、學前兒童學習科學的特點：

1）按次序規(guī)則排序：物體量的差異、物體數(shù)量差異、外部特征；2）按特定規(guī)則

排序 ①認識處于不分化的混沌狀態(tài)。

13、正式的數(shù)學教育活動（名詞解釋）——是指教師有目的、有計劃地組織全體②認識帶有模仿性，缺乏有意性。

幼兒，通過幼兒自身的參與掌握初步數(shù)概念并發(fā)展幼兒思維的一種專項活動。③認識帶有明顯的擬人化傾向。

14、（填空）表象水平的加減運算是學前階段兒童運算最典型的特征，學習的方式④認識帶有表面性和片面性。

主要依靠口述應用題，集合圖被廣泛應用。

15、“量的守恒”的教學方法（填空）：可以通過運用變式、添加干擾因素來實現(xiàn)。①好奇好問。

16、“自然測量”教育方法——是指利用自然物（如虎口、臂長、小棒、繩子、瓶②初步理解科學現(xiàn)象中表面的和簡單的因果關系。

子等）作為量具來進行直接測量的方法。尺不可作為自然測量的工具。（選擇）③開始根據(jù)事物的表面屬性、功用和情境進行概括分類。

17、學前兒童空間方位概念的發(fā)展：

1）3—4歲（小班）能較好地區(qū)分上下空間位置； ①有積極的求知欲望。

2）4—5歲（中班）能較好地區(qū)分上下、前后空間位置； ②初步理解科學現(xiàn)象中的比較內(nèi)在的、隱蔽的因果關系。

3）5—6歲（大班）能較好地掌握上下、前后、左右空間位置。③能初步根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進行概括分類。

18、時間的特點（填空）：

4、學前兒童科學教育的目標：

1）對周圍事物感興趣，有好奇心和求知欲，積極的情感和態(tài)度，形成良好的個性品質(zhì)。

（情感、態(tài)度——動力）

2）獲取周圍世界廣泛的科學經(jīng)驗，并在感性經(jīng)驗的基礎上形成初級的科學概念。（知識、經(jīng)驗——基礎）

3）學習探索周圍世界和學科學的方法和技能。（能力、方法——核心）

5、學前兒童科學教育的內(nèi)容（填空）：、人體、動植物、自然生態(tài)環(huán)境、自然科學環(huán)境、現(xiàn)代科學技術。

6、學前兒童科學教育的途徑（選擇）：幼兒園的科學教育、家庭中的學前兒童科

7、專門的科學教育有（選擇）：預定性科學教育、選擇性科學教育、偶發(fā)性科學

教育

8、預定性科學教育——是指由教師根據(jù)幼兒科學教育的目標和任務，有計劃、有目的地選擇課題，決定學習的內(nèi)容、學習的方法和技能，并提供相應的材料以達到教育目標形式。是在教師指導下開展的科學教育活動。

9、選擇性科學教育的材料和設備，供學前兒童按自己的意愿和興趣，從自己的發(fā)展水平出發(fā)，選擇活動的內(nèi)容，決定學習方法的一種活動。一般在科學活動室和區(qū)角活動內(nèi)進行。

10、偶發(fā)性科學教育——是指由外界情景誘發(fā)引起并圍繞著偶然發(fā)生的科學現(xiàn)象

展開的一種科學探索活動。

11、預定性科學活動與選擇性科學活動的比較（簡答）：

1）目標：預定性有需要全班兒童都要達到的課題目標；選擇性沒有要求兒童一定

2）計劃：預定性有專門的科學教育活動設計和計劃；選擇性沒有具體詳細的活動

3）內(nèi)容主題：預定性有教師規(guī)定的活動內(nèi)容和統(tǒng)一的主題；選擇性中兒童可以自

4）時間過程：預定性中兒童參與的時間和探究過程基本上由教師掌握；選擇性中

5）材料：預定性是由教師為全班兒童提供一樣的材料；選擇性則是由教師提供豐

6）空間：預定性是教師需要為全班兒童的活動提供較大的空間；選擇性是教師為

7）指導方式：預定性中教師的直接指導較多，兒童基本上在教師指導下有步驟地 8）組織形式：預定性基本是以集體的組織形式為主；選擇性沒有固定的組織形式，12、學前兒童科學教育的方法：觀察、小實驗、種植和飼養(yǎng)、分類、測量、信息

13、觀察——指教師有目的、有計劃地組織和啟發(fā)學前兒童運用多種感官，去感

知客觀世界的事物與現(xiàn)象，使之獲得具體的印象，并在此基礎上逐步形成涵義的一種方法。

14、觀察的類型：個別物體的觀察、長期系統(tǒng)性觀察、比較性觀察

15、在指導幼兒觀察活動時應注意（簡答）： 1）盡可能提供實物、實景

2）調(diào)動學前兒童的多種感官參與觀察 3）引導學前兒童多角度地觀察事物 4）指導學前兒童學習觀察方法

16、小實驗（簡答）：

小實驗是指教師或?qū)W前兒童按照預想的目的或設計，利用一些材料，通過教師簡單演示或操作，對周圍常見的科學現(xiàn)象加以驗證的一種活動。

教師進行演示實驗時要注意：①要做預備性試驗；②要使每個兒童看清演示過程；③演示實驗要與講解、提問緊密配合。

在指導兒童操作實驗時要注意：①為操作實驗提供必要地用具和材料；②指導兒童使用工具和材料并學習操作技能；③給予學前兒童充分的實驗時間；④交代實驗規(guī)則，保證安全；⑤引導學前兒童通過觀察，注意實驗材料、方法、操作過程中的變化和實驗結(jié)果。

17、（填空）在指導兒童進行種植、飼養(yǎng)活動的過程中，要注意①選擇合適的內(nèi)容；②活動過程應和兒童的認識活動相結(jié)合；③以學前兒童為主，教師中在幫助指引；④不追求結(jié)果，重在活動過程；⑤培養(yǎng)兒童愛護動、植物，關愛生命的情感和行為。植物：易生長、易照顧、生長周期相對較短的植物；動物：可供觀察和欣賞的；生命力強的、性情溫順的；易于管理、對兒童不構(gòu)成威脅。

18、分類——是指學前兒童把具有某一個或幾個共同特征的物體聚集在一起，以學習科學的一種方法。

分類有挑選分類、二元分類和多元分類。

19、在指導兒童進行分類活動時要注意（簡答）： 1）在充分感知物體的基礎上進行分類 2）學習根據(jù)不同的標準進行分類 3）學習不同的分類活動類型

4）明確分類標準或鼓勵兒童自己確定分類標準

20、測量——是指運用觀察或簡單的測量工具，對物體進行簡單的、初級的測定。測量可分為觀察測量、非正式量具測量、正式量具測量。

21、信息交流——是指學前兒童將所獲得的有關周圍環(huán)境的信息，以語言的或非

語言的形式來進行表達和交換。（填空）語言方式包括：描述、討論；非語言的方式包括：圖像記錄、手勢、動作、表情。

22、科學游戲——是指運用自然物質(zhì)材料和有關的圖片、玩具等物品，進行帶有

游戲性質(zhì)的操作活動，是對學前兒童進行科學教育的一種有效方法。

23、游戲的分類（選擇）：

1③利用科學玩具進行的游戲；④口頭游戲；⑤情景游戲；

2五、語言教育

幼兒語言教育對人類社會和幼兒（兒童個體）發(fā)展所起的作用

1）社會交際價值：語言是人們認識和交際的工具，對于嬰幼兒來說，在前語言，而隨著語言的獲得，幼兒便開始用語言來表達自己的需要和情感，調(diào)節(jié)自己的動作和行為，用語言來認識整個世界。

2）發(fā)展價值：兒童獲得語言，被稱為兒童社會化發(fā)展歷程中的一個里程碑，對

2、評價兒童語言交際的指標：重視幼兒在與成人和同伴交往過程中語言的運用。

3、幼兒語言教育目標的結(jié)構(gòu)？

1）幼兒語言教育目標的一般層次結(jié)構(gòu)（縱向）：

2）幼兒語言教育目標的獨特分類結(jié)構(gòu)（橫向）：

? 傾聽能力的培養(yǎng) 聽

? 表述能力的培養(yǎng)：從詞到句，從簡單句到復雜句，從詞匯貧乏到詞匯豐富，從用詞不當?shù)接么饲‘?，從斷斷續(xù)續(xù)道連貫完整 ? 欣賞文學作品能力的培養(yǎng)? 早期閱讀能力的培養(yǎng)

★早期閱讀——是指幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準備和前期書寫準備

4、幼兒語言的教育內(nèi)容和方法是實現(xiàn)幼兒語言教育目標的手段和保證，也是將目標轉(zhuǎn)化為幼兒語言發(fā)展的中介。51）依據(jù)幼兒語言教育目標

幼兒語言教育的目標是：培養(yǎng)幼兒的語言能力，即對語言的理解能力和表達能力。

2）依據(jù)幼兒語言發(fā)展的特點

語言發(fā)展的特點指的是從非語言交際向口語交際轉(zhuǎn)換，從口頭語言交際向書面語言學習轉(zhuǎn)換。

3）依據(jù)不同活動領域的特點

6、幼兒語言教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)？

幼兒語言教育內(nèi)容分為專門的語言教育內(nèi)容和滲透的語言教育內(nèi)容兩類結(jié)構(gòu)

7、學前兒童語言教育的方法？ 1）示范模仿法：是指教師通過自身的規(guī)范化語言，為幼兒提供語言學習的樣板，讓幼兒始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學習，又時也可由語言發(fā)展較好的幼兒來示范。

2）視、聽、講、做結(jié)合法：

視——指教師提供具體形象的語言教育輔助材料，讓幼兒充分地感知。（讓幼兒多多觀察）

聽——指教師用語言描述、啟發(fā)、引導、暗示、示范等，讓幼兒充分地感知。（讓幼兒多次聆聽和感受）

講——指幼兒在感知、理解的基礎上，充分地表述個人的認知。（讓每個孩子有充分的表達機會）

做——指教師給幼兒提供一定的想象空間，通過幼兒的參與或親自獨立地活動與操作，幫助幼兒充分地構(gòu)思，從而組織更加豐富、連貫、完整、富有創(chuàng)造性的語言進行表述。（不僅僅是肢體的操作，還指語言和思維的操作）

3）游戲法：是指教師運用有規(guī)則游戲，訓練幼兒正確發(fā)音，豐富幼兒詞匯和學習句式的一種方法 4）表演法； 5）練習法

8、幼兒言語的發(fā)展經(jīng)歷了三個階段？ 1）前言語階段（0——1歲）

2）言語發(fā)生階段（1歲——

2、3歲）

3）基本掌握口語階段（2、3歲——

6、7歲）★（選擇題）1——1歲半：短暫的相對的沉默期 ★（選擇題）1歲半——

2、3歲：語詞爆炸期

9、幼兒語音教育

1）4歲之前），這也是小班語言教育的重要內(nèi)容之一。小班語音教育的重點應放在聽力和發(fā)音練習上。

2）中大班幼兒語音教育的重點是對個別幼兒發(fā)音的矯正，正音工作注重培養(yǎng)

幼兒語音修養(yǎng)的能力。

10、幼兒詞匯教育的途徑

1）在日常生活中豐富幼兒的詞匯。2）通過觀察豐富幼兒的詞匯。

3）運用聽說游戲（智力游戲）進行詞語聯(lián)系。4）運用兒童文學作品進行詞匯教育。

5）通過各種類型的教育活動進行詞匯教育。

11、日常生活交談和教師有目的、有計劃的談話活動有什么區(qū)別和聯(lián)系？ 1）教學形式不同:

日常生活交談：不講究方法、手段、目的。

教師談話：講究方法、手段、目的性和計劃性強。

2日常生活交談：孩子自發(fā)產(chǎn)生的話題。

教師談話：教師預設的，大部分孩子有一定的生活經(jīng)驗。3）交談中心不同:

日常生活交談：話題可隨時轉(zhuǎn)移。

教師談話：不能隨時轉(zhuǎn)移，只能圍繞一個中心。

4日常生活交談：參與者共同了解的內(nèi)容。

教師談話：只能做到大部分的孩子有一定的生活經(jīng)驗。

5）起始時間不同:

日常生活交談：隨時開始、隨時結(jié)束。

教師談話：必須控制在幼兒園的教學活動的時間范圍內(nèi)。

聯(lián)系：密切聯(lián)系、相互配合、互相補充。日常生活交談是談話活動的基礎；

六、學前兒童身體運動的價值

“體育”有廣義和狹義之分。廣義的體育，指現(xiàn)代體育，它是社會文化的組成部分，是一種社會活動。現(xiàn)代體育通常包括以下三個方面：競技體育，大眾體育、學校體育（即狹義的體育）。

學校體育指學校系統(tǒng)的體育，它是人的全面發(fā)展教育的重要組成部分，是指按照年輕一代生長發(fā)育的特點和基本規(guī)律，以促進正常的生長發(fā)育、增強體質(zhì)、提高健康水平為目的所進行的一系列的教育活動。

幼兒教育是學校教育的與本階段和基礎環(huán)節(jié)?！队變簣@工作規(guī)程》中指出，幼兒園的主要任務是“實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進器身心和諧發(fā)展”?？梢姡變后w育是幼兒教育的重要組成部分，其性質(zhì)類似于學校體育。但幼兒體育又具有其獨特性，它是融幼兒保育和教育為一體的特殊的教育領域。而且，在對學前兒童實施全面、和諧發(fā)展教育時，還需把“體育”放在首位。

2、體質(zhì)——是指人體的質(zhì)量。體質(zhì)的范疇包括四個方面:

1）體格：指人體形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理機能的發(fā)展狀況。2）體能：指人體在從事身體運動時所表現(xiàn)出來的能力。

3）人體的適應能力：指人體在適應內(nèi)、外界環(huán)境中所表現(xiàn)出來的機能能力。4）心理狀態(tài)：指人的情緒、意志、個性等方面的心理特征。

體質(zhì)所包含的上述各方面是相互聯(lián)系、相互促進的，它是一個完整的統(tǒng)一體。

3、影響幼兒體質(zhì)強弱的因素

遺傳、變異、疾病、營養(yǎng)狀況、生活環(huán)境與條件、體育活動（最主要的）與身體鍛煉 等。

4、身體運動——主要是通過對幼兒的身體施加一定的刺激（即運動的刺激）來實現(xiàn)的。一定的運動刺激作用于幼兒的機體，便使幼兒的機體承受著相應的生理負荷，這種刺激的經(jīng)?；偈怪變簷C構(gòu)內(nèi)部不斷地進行調(diào)整而逐漸產(chǎn)生適應性的變化，從而使機體在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和機能上得到一定的完善和提高。

5、幼兒身體素質(zhì)的培養(yǎng)

幼兒期應該全面、綜合地提高和發(fā)展幼兒的力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)和調(diào)整素質(zhì)三方面的身體素質(zhì)。

6、人的身體素質(zhì)包括：力量、速度、靈敏性、耐力、平衡能力、柔韌性等方面。（基本動作：走、跑、跳）

1）必須與增強幼兒體質(zhì)、增進幼兒健康緊密相聯(lián)系，避免進行對幼兒身體有任何傷害的身體運動

2）必須考慮到幼兒身體素質(zhì)的特點，避免運動員化、成人化或小學化

7、適合于學前兒童的動作練習主要包括：

1）學前兒童基本動作的練習；2）學前兒童基本體操的練習；3）學前兒童體育游戲活動；4）學前兒童運動器械的活動

8、基本動作——即人體的基本活動能力，是指人們在日常生活和社會實踐活動中所必須的、基本的身體運動的技能，例如走步、跑步、跳躍、投擲、攀登、鉆、爬等動作。

1）學前兒童跳躍練習指導的基本要點：

雙腳連續(xù)向前跳：重點放在輕輕落地的動作教學和要求上。立定跳遠：重點放在擺臀與蹬地的動作方面。

側(cè)跳：重點放在教會幼兒如何在跳躍的過程中變換身體的方向，以利于下一個

動作的需要。

①盡可能讓幼兒左手和右手都有機會參與練習，促進幼兒身體兩側(cè)肌肉的協(xié)調(diào)發(fā)展。

②投擲距離應由近到遠，擲準的目標應由大到小，由靜到動。

③為了提高和保持幼兒參與投擲活動的積極性，應經(jīng)常變化投擲物和投擲目標（即“靶”）。

9、學前兒童基本體操可分為：嬰兒體操、幼兒基本體操。

幼兒體操動作的類型：1）徒手體操2）器械體操

10、幼兒韻律操——是將簡單的舞蹈動作或律動動作與徒手體操的動作有機地結(jié)

合在一起的體操動作。幼兒韻律操的練習，一般都伴有輕松活潑、旋律簡單優(yōu)美、節(jié)奏感較強的兒童音樂。

11、輕器械操——是指在幼兒徒手操的基礎上，手持較輕的器械所做的各種體操動作。

12、學前兒童各年齡階段體育游戲的特點？

1）小班：幼兒對游戲結(jié)果不太注意，沒有較強的勝負意識。2）中班：幼兒對游戲結(jié)果已開始有所注意，喜歡自己能獲勝。3）大班：幼兒對游戲結(jié)果較注意，喜歡有勝負的結(jié)果。

13、選擇和創(chuàng)編體育游戲的基本要求

1）每個游戲必須有明確的、具體的目的。

2）在游戲內(nèi)容、活動方式方面，要符合該年齡幼兒的發(fā)展水平、特點等。3）對游戲場地和器材的要求要適宜。

4）選用的游戲要從易到難，從簡單到復雜。5）編寫學前兒童體育游戲的基本格式：

①游戲的名稱；②適用于哪個年齡階段的幼兒；③游戲的目的或目標；④游戲的準備；⑤游戲的方法；⑥游戲的規(guī)則；⑦活動建議及注意事項；⑧配以簡圖或示意圖。

14、學前兒童運動器械的分類

1）固定性運動器械；2）中、小型移動性運動器械 151）日常性原則；2）適量性原則；3）多樣性原則；4）身體全面協(xié)調(diào)發(fā)展的原則

16、影響幼兒活動量大小的因素？

1）運動的數(shù)量；2）運動的時間；3）運動的強度；4）運動的密度；5）運動的項目

17、適合于幼兒活動量的特點？

1）活動量應由小到大，再由大到小，活動前后心率之差不應超過50次。2）心率恢復時間應在5分鐘以內(nèi)，如果是早操活動，最好是3分鐘以內(nèi)。3）運動的強度不宜過大，練習密度可以稍大一些。

4）幼兒在活動中的心率最好在130次/分以上，但最高不超過180次/分。5）注意在活動中的動靜、急緩的交替，是運動具有一定的節(jié)奏性。

18、動作技能形成的三個階段：

1）粗略掌握動作的階段；2）改進和提高動作的階段；3）動作的鞏固和運

19、幼兒早操活動——它不能簡單的被看成是在早晨做一些幼兒基本體操，而

是應該把其理解為；“在早晨進行身體鍛煉的活動總稱”。

20、早操活動的內(nèi)容：1）慢跑或走跑交替的活動；2）做一些簡單的模仿動作、律動動作或跳活潑愉快又簡單的舞蹈；3）幼兒基本體操的練習；4）開展活動量較小的幼兒體育游戲活動；5）安排一些分散的體育活動

21、幼兒體育課的基本結(jié)構(gòu)

一般可分為三個基本環(huán)節(jié)：開始部分、基本部分、結(jié)束部分。

22、體育課的基本部分：能引起幼兒高度興奮或活動量較大的游戲活動，則應

該放在該部分的后半段，以便使之與幼兒身體機能活動的水平相適應。（選擇題）

23、幼兒體育課的基本特點

活動量應由小逐漸增大，再由大逐漸減小。課前心率與課后心率之差：40次~50次

課的平均心率：130次~150次/分；體育活動的平均心率：130~180次/分心率恢復時間：5分鐘以內(nèi)；早操活動心率恢復時間：3分鐘內(nèi)課的練習密度：50%~70%

幼兒體育課總時間：小班15 ~20分鐘、中班20 ~25分鐘、大班30分鐘左

右

24、幼兒體育活動時教師的任務

1）積極創(chuàng)造條件，為幼兒提供豐富的戶外體育活動的設備、器材和環(huán)境。2）進行必要的引導和指導。

3）注意幼兒活動時的安全，并隨時進行必要的安全指導與安全教育。4）控制和調(diào)節(jié)幼兒的活動量。

25、幼兒園教育活動設計與指導的要求（填空、簡答）

1）發(fā)展性；2）趣味性；3）開放性；4）游戲性；5）整合性

第四篇：幼兒園大班教學活動設計與指導

幼兒園大班教學活動設計與指導

———秋天的雨

一、活動區(qū)域的生成

秋天是一個富于教育意境的季節(jié)，幼兒敏感地捕捉到自己在幼兒園里、大街上、公園里等地方的細微變化。所以我們從小就要保護大自然，熱愛大自然。

秋天是一個碩果累累，飽滿而充實。大自然不僅給予了孩子美的感受，更給予了豐收的喜悅，從視覺、味覺等多種感官上讓孩子們領略了秋天的欣欣向榮。秋天的主題活動給孩子深入了解秋天的機會。

大班孩子有了一定的觀察能力和想象力，喜歡探索大自然的奧秘。在生活中也積累了一些秋天的相關知識、經(jīng)驗。但是，他們對秋天的理解只局限于視覺的、表面的。比如：讓幼兒了解一些關于秋天的水果、花卉，知道落葉樹的樹葉會落下來，小草會變黃、秋天的水稻成熟和動物過冬準備等等知識，缺乏對秋季萬物變化的深入感知，積累的知識也相對零散。本篇散文名為秋天的雨，實際就蘊涵了秋天的變化。它從顏色、氣味、氣候等多角度去認識，在詩情畫意中呈現(xiàn)秋天的美。幫助幼兒歸納、提升經(jīng)驗。其中擬人的手法更能讓孩子領略語言美、意境美，從而激發(fā)孩子熱愛大自然的情感。

因此，為了滿足幼兒對秋天的探究興趣，我設計了本次活動，制作了多媒體課件，讓幼兒在輕松、愉快的情景中主動參與活動、接受美的熏陶。

二、活動目標

1、讓孩子從不同角度去感受秋天的美，知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)。

2、在情景中體驗游戲的快樂，并能細心傾聽別人說話，嘗試運用散文詩中的句子表達秋天的美。

3、初步理解詩中擬人化的表現(xiàn)手法。

4、引導幼兒細致觀察畫面，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，理解并掌握詞匯，“五彩繽紛”“溫柔”。

三、活動材料

自制多媒體課件，秋天的各種瓜果、干過，落葉等等，背景圖片，小喇叭、顏料盒、鑰匙。

四、活動過程：

1、導入課題，猜謎“雨”

老師：千條線，萬條線，落入水中看不見。幼兒：雨。

2、播放課件：秋天下雨的圖片和聲音

老師：小朋友聽到了什么聲音？ 幼兒：下雨。

老師：是什么季節(jié)的雨呢？ 幼兒：秋天的雨。

老師：今天老師要和小朋友一起來欣賞一首散文詩《秋天的雨》，請小朋友仔細聽聽。老師：同學們，你們看見了什么？有什么感受？來，說說吧。

幼兒：我看見濛濛的秋雨下起來了，大地就變成五顏六色的了。好漂亮，好漂亮！

幼兒：我看見了黃黃的大菠蘿和雪梨，好像聞到了甜甜的氣味，我好想咬一口。

幼兒：我看見了小動物，它們準備過冬了。

3、同時結(jié)合內(nèi)容分段欣賞

第一段：鑰匙

老師：秋雨姐姐為我們介紹完了，她會給我們提什么問題呢？ 老師：秋天的雨，怎樣唱歌的？ 幼兒：秋天的雨，滴答滴答的唱著歌。

老師：秋天的雨落在地上滴答滴答的聲音很好聽，所以說秋天的雨滴答滴答的唱著歌，秋雨姐姐還說了秋天的雨是一把什么呢？

幼兒：一把鑰匙。

老師：這把鑰匙是怎樣打開秋天的門？

幼兒：帶著清涼和溫柔，悄悄的打開了秋天的門。豐富詞匯：溫柔。

老師：秋天的雨下了，我們就感覺到有點涼涼的，所以是帶著清涼的；秋天的雨比較小，很細很柔，不像夏天嘩啦啦的大雨那么大，是很溫柔的悄悄的把秋天的大門打開了。

老師：表現(xiàn)兩個開門動作，讓幼兒說說是溫柔還是用力呢？ 幼兒：表現(xiàn)溫柔的開門動作。

老師：小朋友們真棒，都答對了秋雨姐姐的問題，秋雨姐姐把鑰匙給我們打開秋天的大門吧。

幼兒：打開大門。

老師：哇！這畫面好漂亮，這是什么季節(jié)呢？ 幼兒：秋天。

小結(jié)：秋天來了，下了秋雨，大地變成了五顏六色，很漂亮。秋天的雨就像一把鑰匙一樣為我們打開了秋天的門，讓我們看到了美麗的秋天。秋天的雨還給我們帶了更多神奇的東西呢？

第二段：顏料

老師：小朋友先自由的觀賞，看看這里有些什么？ 幼兒：觀賞圖片。

老師：小朋友們，這里漂亮嗎？這里是怎么變得這么美的呢？ 幼兒：漂亮。

老師：秋雨姐姐告訴我們，秋天的雨有一盒什么呢？ 幼兒：五彩繽紛的料。

老師：秋天的雨把各種顏色都給了誰呢？我們來看看秋天的雨帶來的魔術表演。

老師：這是一幅夏天的畫面，里面主要是什么顏色呢？ 幼兒：綠色。

老師：因為各種植物春天開始發(fā)芽長出綠葉，到了夏天就變得很茂盛，到處都是綠綠的?，F(xiàn)在秋雨姐姐要給我們表演魔術了，我們仔細看看秋雨姐姐把各種顏色都給了誰？

幼兒：銀杏樹變黃——楓葉變紅——田野變金黃——水果變橙紅——菊花開了——變成了秋。

老師：小朋友們看看，秋天的雨把剛才那幅夏天的畫面變成了什么季節(jié)？它把各種顏色分別給了誰？現(xiàn)在這副圖看起來是不是更漂亮了，顏色更豐富了，我們用一個好聽的詞語來形容它。

幼兒：秋天。豐富詞匯：五彩繽紛。

小結(jié)：我們把秋天的雨比作人，滴答滴答的聲音就像在唱歌，秋天下了雨以后，銀杏樹變成黃色，楓樹變成紅色，五顏六色的花盛開了，就好像人用顏料涂上去的，這樣寫就讓小朋友聽起來感到秋天更美。

第三段：氣味

老師：：欣賞完了這里的美景，現(xiàn)在要帶小朋友們?nèi)ヒ粋€更感興趣的地方，那就是好吃街，那里有些什么好吃的東西呢？秋雨姐姐趕快介紹。

播放視頻，幼兒欣賞。

老師：聽了秋雨姐姐剛才的介紹，秋天的雨給我們帶來了好聞的什么？

幼兒：味道。

老師：秋天的雨給我們帶來了那些味道。

幼兒：秋天來了，都發(fā)出很多好聞的香味，有菠蘿甜甜的、柚子香香的、蘋果、梨子、橘子、水稻、烤紅薯、糖炒栗子。老師：這么多好聞的味道，都是誰給我們帶來的呢？ 幼兒：秋天的雨。

小結(jié)：因為下了秋雨，各種蔬菜果子都成熟了，我們才嘗到了這么多的美味?？磁笥褌兊哪_呀都被這些美味的東西勾住不愿意離開了，但是后面還有更多神秘好玩好看的地方呢。

第四段：小喇叭 老師：咦！這是什么呢？ 幼兒：喇叭。

老師：小朋友們，原來這喇叭是誰帶來的呢？ 幼兒：秋天的雨。老師：它告訴了我們什么？ 幼兒：冬天快要來。

老師：秋天的雨好像在用這個小喇叭告訴大家：它告訴我們冬天快來了，小朋友們、小動物們聽到秋雨姐姐播的喇叭是怎樣做的？

幼兒：小動物忙著做事情，小喜鵲造房子，小松鼠做糧食，小青蛙加緊挖洞，小動物準備過冬糧食。

老師：為什么落葉要穿上厚厚的、亮亮的衣裳。

幼兒：小樹葉有的穿上厚厚的油亮亮的衣裳，有的飄到大樹媽媽的腳下。

老師：秋天的雨，好神奇喲，它給我們帶來了那么多的東西，到這邊再看看還有什么神奇的呢？

老師：這里有什么呢？趕緊來看看吧？ 幼兒：引導幼兒觀賞。老師：這里有些什么？ 幼兒：小朋友們自由發(fā)言。老師：小朋友們看上去心情怎樣？ 幼兒：很快樂。第五段：欣賞

老師：秋天的雨帶給大地是什么樣的歌？ 幼兒：豐收的歌。

老師：下秋雨了，大地上農(nóng)民伯伯種的莊稼、蔬菜水果都成熟了，豐收了，大地媽媽唱著豐收的歌呢。

老師：秋天的雨帶給小朋友的是什么樣的呢？ 幼兒：快樂的歌。

小結(jié)：小朋友們?yōu)槭裁纯鞓纺?？下秋雨了，各種瓜果成熟了，小朋友就可以吃到秋天好吃的水果，秋天來了，小朋友出去看到美麗的秋天，很開心很快樂。

4、完整欣賞

老師：小朋友們，今天秋雨姐姐帶我們看了這么多地方，你們開心嗎？

幼兒：開心。

老師：現(xiàn)在秋雨姐姐要帶你們?nèi)パ莶d看看，她將在那里帶給我們更多的驚喜，趕緊去看看吧。

5、播放課件 老師：小朋友們，剛才秋雨姐姐把我們所聽到的看到了編成了一篇優(yōu)美的散文朗誦給大家聽了，你們聽了，感覺怎樣呢？

幼兒：感覺到很美、很好聽、很優(yōu)美。老師：散文里說到了秋天的雨有些什么東西呢？ 幼兒：有鑰匙、顏料、氣味、喇叭、豐收快樂的歌。

老師：秋天的雨好神奇喲，它給我們帶來了那么多好看的、好吃的、好玩的，你們喜歡秋天的雨嗎？秋天的雨也喜歡你們，還給你們帶來了許多秋天的禮物，我們一起去分享吧。

幼兒：在《豐收的歌兒快樂地唱》音樂中自由分享秋雨帶來的禮物（水果、干果、落葉、成的農(nóng)作物）。

6、教師小結(jié)

今天我們學了這首新的散文詩，小朋友也看到大自然這么美麗，那么，我們從小就要保護大自然，熱愛大自然。

第五篇：《幼兒園活動設計與指導(科學)》作業(yè)1復習資料

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366#《幼兒園活動設計與指導（科學）》作業(yè)1復習資料

一、名詞解釋題

1、觀察：教師借助于感官或一定的手段工具，運用一定的方法捕捉發(fā)生在教育活動情境中的各種信息的過程。

2、內(nèi)部評價：是指參與者主體進行的自我評價，如學習者主體對自身的自我認識和評價，教學者主體對自我的教學工作的評價等。

3、體驗式學習：

4、區(qū)角活動：是教師利用游戲特征創(chuàng)設環(huán)境，讓幼兒以個別或小組的方式，自主選擇、操作、探索、學習，從而在和環(huán)境的相互作用中，利用和積累、修正和表達自己的經(jīng)驗與感受，在獲得游戲般體驗的同時，獲得身體、情感、認知及社會性等各方面發(fā)展的一種教育組織形式。

5、行為指向的幼兒園環(huán)境：

二、簡答題

1、如何遵循幼兒園教育活動評價的基本原則？

（1）尊重性原則，評價者無論是教師還是幼兒，評價者都需要以客觀公正的態(tài)度，以激勵、發(fā)展與正面肯定為主，以幫助教師或幼兒發(fā)現(xiàn)、發(fā)揚長處，彌補不足，不斷前進。

（2）科學性原則，主要是指評價者運用合理打的評價方法、手段和工具在活動組織的不同發(fā)展階段展開評價。

（3）全面性原則，教育活動的評價應該是全面評價幼兒的發(fā)展水平。

（4）情境性原則，在教育情境中，評價就是把獲得的教學的信息與評價標準進行比較作為突出判斷和決定的過程。

（5）個別化原則，既要關注幼兒某一方面突出表現(xiàn)和潛在能力，為其個性化、個別化的發(fā)展和生成留有空間。

366#《幼兒園活動設計與指導（科學）》作業(yè)1復習資料

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3、簡述有效師幼互動的支持策略？（1）激勵式互動策略

①

情境感染；②語言催化；③情感分享。（1）追隨式互動策略

① 環(huán)境創(chuàng)設；②變換調(diào)整；③耐心等待；④及時反思。

（3）挑戰(zhàn)式互動策略

① 問題質(zhì)疑；②啟發(fā)思考；③推動深化。

4、如何創(chuàng)設幼兒園教育活動的精神環(huán)境？

答：

1、建構(gòu)積極有效地師幼互動：首先，正確定位教師的角色；其次，教師應尊重和關愛幼兒；第三，建立新型的師幼關系。

2、幫助幼兒建立友好的同伴關系：教師要為同伴交往創(chuàng)設有利條件；教師要引導幼兒與同伴交流；教師要引導幼兒與同伴合作。

3、創(chuàng)設安全、自由的心理環(huán)境：教師應經(jīng)常表揚、鼓勵幼兒；教師應持肯定、支持的態(tài)度；教師應多接納、多欣賞。

5、幼兒園教育活動目標的基本體系包括哪些？

幼兒園保教目標、幼兒園各領域目標、幼兒園各年齡班及學期目標、幼兒園教育活動目標等。幼兒園教育活動目標表述的基本要求包括：１、具有可操作性，避免過于籠統(tǒng)、概括和抽象。２、要清晰、準確、可檢測，不能用活動的過程或方法來取代。３、從統(tǒng)一的角度表述目標。４、一個目標要通過多種活動實現(xiàn)，一個活動要指向多種目標。

三、論述題

1、請結(jié)合實際，試論如何遵循幼兒園教育活動組織與指導中的 “靈活性原則”？（1）靈活處理“預設”與“生成”的關系（2）靈活處理“拋球”與“接球”的關系（3）靈活處理角色身份（4）靈活調(diào)整活動節(jié)奏

366#《幼兒園活動設計與指導（科學）》作業(yè)1復習資料

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2、結(jié)合實際談談如何設計區(qū)角活動的材料？

（1）豐富性：即教師應當根據(jù)區(qū)角的活動內(nèi)容，提供足量的材料和玩具，以讓幼兒自由地依據(jù)自己的需要選用合適材料。不同活動內(nèi)容不同材料。同一活動內(nèi)容多種材料。

（2）層次性：由于兒童個體差異，他們對事物會有不同認識，操作也會處于不同層面。因此，有些活動內(nèi)容材料既要體現(xiàn)對兒童群體也要體現(xiàn)對兒童個體的關照，要有層次性。相同內(nèi)容，不同年齡，材料層次不同。相同年齡，同一活動內(nèi)容材料層次不同。

（3）情感性：充滿情感色彩和生活性、情景性的環(huán)境材料更能激起幼兒的學習熱情和愿望，是他們積極建構(gòu)的動力和支持力量。因此，賦材料于靈性和親和力，能更好地激發(fā)幼兒的內(nèi)在動機和積極參與活動的心向。

（4）自然性：最大可能地利用生活中的真實物品作為活動材料，避免假生活狀態(tài)。利用廢舊材料進行活動，讓幼兒感受材料的多種質(zhì)感和多樣性，并萌發(fā)環(huán)保意識。

（5）探索性：將問題隱含在材料中，以情景或游戲驅(qū)動解決問題，鼓勵幼兒在操作中感受日常生活與學習中的某些現(xiàn)象，并進而關注事物間的簡單關系。

四、設計題

1、試以“交通工具”為主題內(nèi)容，設計一則有關幼兒園探究式學習的活動。（要求：從活動設計思路、活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程、活動反思等方面來體現(xiàn)。）1、2、3、4、探究主題：從兒童經(jīng)驗出發(fā)

探究環(huán)境：提供足夠的支持條件（時間、空間、人數(shù)、材料等）探究過程：傾聽、合作、交流、支架 探究結(jié)果：以形成性評價為主

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