第一篇：洪湖水浪打浪教學(xué)設(shè)計(jì)

人音版小學(xué)四年級下冊 欣賞教學(xué)《洪湖水 浪打浪》

教學(xué)設(shè)計(jì)詳案

王素鋼

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度與價(jià)值觀

能夠用積極的態(tài)度參與感受、體驗(yàn)歌劇音樂。

2、過程與方法

通過聆聽《洪湖水，浪打浪》，感受、體驗(yàn)人們贊美家鄉(xiāng)、熱愛生活的音樂情緒，初步了解二重唱。

3、知識與技能

通過聆聽歌曲能感受樂曲每一樂段旋律的特點(diǎn)，學(xué)會簡單分析歌曲。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、什么是二重唱？

2、通過聆聽歌曲能感受樂曲每一樂段旋律的特點(diǎn)，學(xué)會簡單分析歌曲。

三、作品分析：

《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》是我國一部優(yōu)秀的民族歌劇。湖北省實(shí)驗(yàn)歌劇團(tuán)1959年首演于武漢。由《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》創(chuàng)作組編劇，張敬安、歐陽謙叔作曲。本劇取材于第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時(shí)期洪湖地區(qū)的革命斗爭史實(shí)。描寫以鄉(xiāng)黨支部書記韓英、赤衛(wèi)隊(duì)長劉闖為代表的洪湖人民，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，與以彭霸天為代表的國民黨反動勢力進(jìn)行英勇頑強(qiáng)斗爭的故事。

音樂主要從湖北天沔花鼓戲和天門、沔陽（洪湖原屬該縣）、潛江一帶的民間素材中，汲取最富生命力的樂匯而創(chuàng)作，不僅有強(qiáng)烈的時(shí)代感和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，而且有鮮明的性格化音樂形象。

選聽唱段簡介 《洪湖水，浪打浪》這個(gè)唱段是這部歌劇中唯一的一首抒情歌曲。選自歌劇的第三場”搜湖”。這首歌富有濃郁的湖北地方風(fēng)格。它的原始素材是湖北民歌《襄河謠》，原民歌是四個(gè)樂句的樂段結(jié)構(gòu)，經(jīng)過曲作者精心構(gòu)思，變化、發(fā)展、引申，譜成了這首變化再現(xiàn)的三段體結(jié)構(gòu)的歌曲。歌曲的第一段A是起、承、轉(zhuǎn)、合的四句體單樂段。第四樂句（合句）采用戲曲拖腔的手法將樂句擴(kuò)充為三小節(jié)，這樣既突破了樂段的方整性，又增強(qiáng)了樂段的收束感。歌曲的第二段B是對比段，由三個(gè)樂句構(gòu)成，屬于非常規(guī)樂段。B與A的對比是多方面的，包括節(jié)拍、演唱形式、節(jié)奏、句式等。結(jié)尾句中使用了第一段的拖腔，在變化中求得了統(tǒng)一。歌曲的第三段A是第一段的變化再現(xiàn)，前兩個(gè)樂句的旋律仍是完全再現(xiàn)，真正的變化再現(xiàn)是第三、第四個(gè)樂句，這里不僅旋律發(fā)生了明顯的變化，而且還伴有樂句結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展：由于歌詞的內(nèi)容和句式的變化，以及情感表達(dá)的需要，第三樂句擴(kuò)展為3小節(jié)；第四樂句擴(kuò)展為6小節(jié)。最后結(jié)束句的拖腔仍然回到A段的音調(diào)上，體現(xiàn)出了再現(xiàn)的意義。也表達(dá)了歌中主人公對革命必勝的信念。二重唱是聲樂演唱形式之一，指兩個(gè)或連個(gè)以上的不同聲部的演唱者，按照自己的曲調(diào)演唱同一首歌曲。

四、教學(xué)過程：

（一）、初次體驗(yàn)歌曲。師：上課 生：老師好！

師：同學(xué)們請坐。首先請同學(xué)們來看幾幅圖片。有同學(xué)知道這是我國的哪一個(gè)城市呢？ 生自由回答。

洪湖市位于湖北省中南部，長江與東荊河之間，境內(nèi)有大小湖泊102個(gè)，以其境內(nèi)最大的湖泊——洪湖而命名。洪湖歷史悠久，湖光碧波，有不少名勝古跡，旅游資源一枝獨(dú)秀。不僅有三國“赤壁之戰(zhàn)”火燒烏林的古戰(zhàn)場、成吉思汗的后裔隱居的陸莊、瞿家灣的明清建筑一條街、湘鄂西革命烈士紀(jì)念館；還有國家級珍稀動物白鰭豚自然保護(hù)區(qū)和省有洪湖濕地自然保護(hù)區(qū)；洪湖以其秀麗的湖光水色和燦爛的人文景觀吸引了無數(shù)游客。

今天老師帶來一首好聽的與美麗的洪湖有關(guān)的好聽的歌曲，請同學(xué)們跟著老師一起來體驗(yàn)它的美吧?。úシ艠非?，邊聽邊看）

（二）、根據(jù)歌名引出主題。師：同學(xué)們看了歌名，你的腦海中想到了什么或者浮出一幅什么養(yǎng)的畫面呢？ 生自由回答

師：讓我們一起來說說這首歌曲的名字: 《洪湖水，浪打浪》。師：今天老師將帶領(lǐng)大家，走進(jìn)中國歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》以及它其中的唱段《洪湖水，浪打浪》。師：讓我們先來認(rèn)識一下什么是歌劇。

歌劇是一門西方舞臺表演藝術(shù)，簡單而言就是主要或完全以歌唱和音樂來交代和表達(dá)劇情的戲劇（是唱出來而不是說出來的戲?。?。中國歌劇是把西方的歌劇與我國的傳統(tǒng)戲劇、音樂融合而成，代表性劇目《紅珊瑚》、《竇娥冤》、《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》，足可證明其卓有建樹。

今天我盟聆聽的就是中國歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》的選段。

（三）、介紹歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》。

1、《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》是我國一部優(yōu)秀的民族歌劇。湖北省實(shí)驗(yàn)歌劇團(tuán)1959年首演于武漢。由《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》創(chuàng)作組編劇，張敬安、歐陽謙叔作曲。本劇取材于第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時(shí)期洪湖地區(qū)的革命斗爭史實(shí)。描寫以鄉(xiāng)黨支部書記韓英、赤衛(wèi)隊(duì)長劉闖為代表的洪湖人民，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，與以彭霸天為代表的國民黨反動勢力進(jìn)行英勇頑強(qiáng)斗爭的故事。全劇共分六場：第一場《撤退》第二場《劫槍》第三場《搜湖》第四場《越獄》第五場《找黨》第六場《勝利》。《洪湖水，浪打浪》是歌劇第三場中韓英與女赤衛(wèi)隊(duì)員秋菊的二重唱。這是韓英與秋菊在演唱這首《洪湖水，浪打浪》的場景，清晨，迎著冉冉升起的紅日，腳踏洪湖萬頃碧波，韓英與秋菊一起劃船到蘆葦深處去找戰(zhàn)友。情不自禁地唱出“洪湖水，浪打浪??”借以抒發(fā)贊美故鄉(xiāng)，憧憬未來的情懷。以抒情明快的格調(diào)、清新優(yōu)美的旋律，表達(dá)出對家鄉(xiāng)和共產(chǎn)黨的贊美之情。

二重唱是聲樂演唱形式之一，指兩個(gè)或連個(gè)以上的不同聲部的演唱者，按照自己的曲調(diào)演唱同一首歌曲。

讓我們一起走進(jìn)《洪湖水，浪打浪》 生聽后談感受

2、師介紹全部為三段式結(jié)構(gòu)：

第一段：是“起承轉(zhuǎn)合”四個(gè)樂句的復(fù)樂段，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、婉轉(zhuǎn)流暢；歌曲的第一段A是起、承、轉(zhuǎn)、合的四句體單樂段。第四樂句（合句）采用戲曲拖腔的手法將樂句擴(kuò)充為三小節(jié)，這樣既突破了樂段的方整性，又增強(qiáng)了樂段的收束感。

第二段：是對比段，采用二重唱形式；歌曲的第二段B是對比段，由三個(gè)樂句構(gòu)成，屬于非常規(guī)樂段。B與A的對比是多方面的，包括節(jié)拍、演唱形式、節(jié)奏、句式等。結(jié)尾句中使用了第一段的拖腔，在變化中求得了統(tǒng)一。

第三段：是第一段地再現(xiàn)，并有所擴(kuò)展，最后再采用重唱“合尾”格式，表達(dá)了對美好生活的向往和信心。歌曲的第三段A是第一段的變化再現(xiàn)，前兩個(gè)樂句的旋律仍是完全再現(xiàn)，真正的變化再現(xiàn)是第三、第四個(gè)樂句，這里不僅旋律發(fā)生了明顯的變化，而且還伴有樂句結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展：由于歌詞的內(nèi)容和句式的變化，以及情感表達(dá)的需要，第三樂句擴(kuò)展為3小節(jié)；第四樂句擴(kuò)展為6小節(jié)。最后結(jié)束句的拖腔仍然回到A段的音調(diào)上，體現(xiàn)出了再現(xiàn)的意義。也表達(dá)了歌中主人公對革命必勝的信念。

（四）、再次聆聽歌曲。

師：把握歌曲的情緒、速度以及歌曲表現(xiàn)出的意境。播放第三部分旋律，同時(shí)看歌譜，請學(xué)生對比并說出與第一部分的不同。

（四）、鞏固欣賞全曲

最后，請同學(xué)們欣賞著名歌唱家彭麗媛在新中國成立六十周年音樂會上的錄像，看看她是如何演繹這首經(jīng)典曲目的。

（五）、師生共同回顧與總結(jié)。

（六）、課后作業(yè)

和自己的父母一起觀看歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》，并寫出觀后感。

第二篇：八年級上音樂《洪湖水浪打浪》

八年級音樂下冊 《陽關(guān)三疊》教案

平玉六中-胡月田

教學(xué)目標(biāo)：

1、聆聽《陽關(guān)三疊》感受、體驗(yàn)其音樂情緒、音樂風(fēng)格。

2、認(rèn)識歷史現(xiàn)象、音樂內(nèi)容及作品的藝術(shù)價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)音樂的情緒

難點(diǎn)：體驗(yàn)音樂的內(nèi)涵

教學(xué)用具：課件、鋼琴、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：由《送別》導(dǎo)入新課。師：這是一首描寫古人送別朋友到邊外服兵役分別時(shí)的歌曲。歌曲的情緒、惆悵、憂郁。深沉這就是我們今天要學(xué)習(xí)的 西出陽關(guān)無故人----陽關(guān)三疊

二、新授新課

現(xiàn)在我們一起欣賞一段古琴演奏的〈〈陽關(guān)三疊〉〉，感受古琴的音色。

生：（師啟發(fā)學(xué)生）古琴：高雅、含蓄、悠遠(yuǎn)、情意綿綿 師：（啟發(fā)和學(xué)生討論歌曲，了解歌曲的意境）

1、我們看歌曲的第一疊：遄----快的意思，路途很遙遠(yuǎn)，途中要經(jīng)歷很多關(guān)山和渡口，要經(jīng)歷千辛萬苦，再苦在累你也要保重自己啊。學(xué)生感慨，多樸實(shí)的語言，卻道出友人間的情意至深。第二疊：我是多眷戀你，不愿離開你，淚水濕透了手巾，我多悲傷啊，多悲傷。我天天想念你，誰可依靠呢，讓我的心飛到你那里去吧。第三疊：話盡了，淚盡了，在喝一杯美酒吧，還沒有喝，我的心已經(jīng)醉了，喝一千杯酒還是有數(shù)的，可我對你的感情卻是無窮無盡的。寫信表達(dá)吧，（古代寫信用綢和絹之類）。

2、教師有感情的、投入的范唱一、二、三疊的下闋，并進(jìn)行對比，讓學(xué)生找出歌曲的高潮。同時(shí)教師的語氣加重，制造一種情感的氣氛。教師的情緒很關(guān)鍵）

3、第三疊：八度大跳之后，情緒不再收斂，到達(dá)歌曲的高潮，象一股洪流爆發(fā)?，F(xiàn)代交通工具很發(fā)達(dá)，到烏魯木齊可以坐飛機(jī)、火車、可以打電話、電子郵件等等，很快的了解對方，而在古代一分別要幾年、幾十年、甚至是一生不能見面，所以說古人對分別看的很重。

4、尾聲：這一別不知何時(shí)才能相見，就讓我們在夢中相見吧，我天天盼望著鴻雁捎來你的書信。（教師范唱，營造一種氣氛）師：根據(jù)剛才的討論和理解，再欣賞一遍，進(jìn)一步感受歌曲的情緒和意境。

師：（銜接語）這首歌曲的表達(dá)溫情而含蓄，音樂與詩詞珠聯(lián)璧合，交相輝映，把生活中常有的離情別緒表達(dá)的淋漓盡致。唐代詩人談到此曲贊嘆不已，李商隱說： 綻櫻桃含白雪，斷腸聲里唱陽關(guān)，白居易說：最憶陽關(guān)唱，珍珠一串歌。千百年來傳唱不絕?，F(xiàn)在我們一起學(xué)唱歌曲的第一疊。

1、教唱、2、隨琴唱

3、隨老師的手勢唱。滲透起承轉(zhuǎn)合，教師適當(dāng)范唱，讓學(xué)生體會力度、強(qiáng)弱的變化及其作用。

師：根據(jù)剛才的演唱，我們一起隨錄音唱一遍（看VCD課件）

生：談感受

師：啟發(fā)學(xué)生：在唐代有很多這樣的送別詩，如：桃花潭水深千尺，不及王倫送我情、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰、洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺等等。

三、激發(fā)練習(xí)

1、填空：〈〈陽關(guān)三疊〉〉根據(jù)唐代詩人----的------而譜成的琴歌，在曲中共反復(fù)了-----次。

2、《陽關(guān)三疊》表達(dá)了作者怎樣的心情？（討論）

3、聆聽音樂，說出演奏樂器和曲目？

討論回答

同學(xué)們表現(xiàn)的都很好，我們是冠軍班

小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古代歌曲〈〈陽關(guān)三疊〉〉可以看出：古人在感情表達(dá)上描寫的非常細(xì)膩，感人至深。不愧是我國古代音樂中一顆光彩奪目的明珠。千百年來傳唱不絕?？梢娪兄軓?qiáng)的藝術(shù)生命力，相信大家；通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會更加熱愛我國的古代音樂和我們的國家。謝謝大家的合作，下課。

第三篇：2017-2018人教版八年級上音樂教案《洪湖水浪打浪》

洪湖水，浪打浪

教學(xué)目標(biāo):

引導(dǎo)學(xué)生聆聽女聲二重唱歌曲《洪湖水浪打浪》，感受歌曲濃郁的湖北洪湖地區(qū)風(fēng)味的旋律，具有鮮明的地方色彩。反映根據(jù)地人民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，洪湖魚米鄉(xiāng)的一片好光景。學(xué)生 可邊聽音樂，邊看歌詞邊做搖船動作，感受音樂的內(nèi)容與風(fēng)格。

重點(diǎn)難點(diǎn):

增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品的興趣，提高學(xué)生二聲部的演奏能力，促進(jìn)學(xué)生的合唱能力。

教學(xué)環(huán)節(jié):

一、常規(guī)練習(xí)：

1、隨樂曲（自選樂曲）自編動作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動作要求。主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍與節(jié)奏）。

2、復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。

二、新課學(xué)習(xí):

（一）聆聽《洪湖水浪打浪》

復(fù)習(xí)欣賞女聲二重唱《洪湖水浪打浪》——（電影《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》片段，初聽《洪湖水浪打

浪》后簡單介紹電影情節(jié)中與歌曲有關(guān)內(nèi)容——這段曲調(diào)給你們的情緒以什么感受?你仿佛看到了什么？學(xué)生自由回答）——再次完整地聆聽全曲。

（二）學(xué)習(xí)歌曲

1、錄音范唱歌——學(xué)生活動：歌曲注意二聲部的學(xué)習(xí)（少講多練，重在學(xué)生的自身感受掌握）

——學(xué)生學(xué)唱旋律（可一氣合成，也可分練后在合）——歌詞理解——全體演唱

2、表演歌曲律動： 學(xué)生隨著音樂自由表演。

（師生同臺表演:隨音樂作搖船動作參與歌曲表 演）

三、課堂小結(jié)：

鼓勵(lì)與表揚(yáng)，指出不足之處。

第四篇：人音版小學(xué)音樂四年級上冊《洪湖水浪打浪》教學(xué)設(shè)計(jì)

《洪湖水浪打浪》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

歌曲《洪湖水浪打浪》為電影《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》插曲，是劇中人物韓英與秋菊的二重唱。該曲取材于襄河民歌《襄河謠》，以寬廣的節(jié)奏、明快綺麗的曲調(diào)，抒發(fā)了主人公韓英熱愛家鄉(xiāng)和人民以及對未來充滿信心的崇高感情。歌詞運(yùn)用了通韻的押韻形式，分前八句和后六句兩片。上片重寫洪湖之景，下片重抒感恩之情，以其美妙的拖腔使旋律更為動人。歌曲富于民歌特色，是湖北民歌的象征。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、感受歌曲寬廣舒展的節(jié)奏和婉轉(zhuǎn)起伏、流暢動聽的旋律，體驗(yàn)歌曲所表達(dá)的對家鄉(xiāng)的無限熱愛和贊美之情。

2、了解拖腔，體驗(yàn)拖腔在歌曲各個(gè)樂段中的運(yùn)用。

3、能準(zhǔn)確區(qū)分歌曲三個(gè)樂段，嘗試用柔和而連貫的聲音歌唱，感受旋律的美，體驗(yàn)拖腔的韻味。

三、教學(xué)重點(diǎn)

體驗(yàn)旋律的跌宕起伏，了解歌曲表現(xiàn)的意境，體驗(yàn)并表現(xiàn)音樂的美

四、教學(xué)難點(diǎn)

體驗(yàn)拖腔的韻味并用自己的歌聲表現(xiàn)

五、教學(xué)用具 多媒體、電子琴

六、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

①出示一幅波光粼粼的圖片，請學(xué)生用一個(gè)詞語形容一下畫面。②讓學(xué)生用線條表現(xiàn)看到的畫面。③用音符表現(xiàn)畫面，展示旋律線條。④音配畫，體驗(yàn)二者的相似點(diǎn)和高度融合感。

2、講授環(huán)節(jié)：

①初聽歌曲，體驗(yàn)歌曲的情緒，思考兩個(gè)問題：歌曲的演唱形式有哪些？你能劃分一下歌曲的段落嗎？ ②師生討論。分段細(xì)聽： 聆聽第一樂段：

①先聆聽范唱，再隨琴唱詞，體驗(yàn)舒展的節(jié)奏和婉轉(zhuǎn)起伏的旋律所營造的舟行碧波的意境。

②通過第4樂句的對比聆聽，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識拖腔，感受拖腔獨(dú)特的韻味和重要性。聆聽第二樂段：

① 聆聽并思考兩個(gè)問題：歌曲的演唱形式有什么變化？拖腔有沒有出現(xiàn)？

② 隨琴唱一唱拖腔部分的歌詞，體驗(yàn)一下拖腔的韻味。聆聽第三樂段：

①聆聽并思考幾個(gè)問題：這一樂段的旋律和前面哪一樂段相似？這一樂段的演唱形式是什么？拖腔有沒有出現(xiàn)？

②隨琴完整歌唱，體驗(yàn)歌曲的韻味，表達(dá)自己的情感。

③歌曲主題聽辨：

分別欣賞由鋼琴、古箏和小提琴演奏的旋律片段，辨別是歌曲中的哪一個(gè)樂段，檢測學(xué)生對旋律的記憶能力。

3、拓展環(huán)節(jié)：

由對比導(dǎo)入《沂蒙山小調(diào)》并欣賞。

導(dǎo)語：一首《洪湖水》傳遍大江南北，唱出了洪湖人對家鄉(xiāng)的無限熱愛。在咱們山東，也有一首經(jīng)久不衰的贊美家鄉(xiāng)的歌曲，那就是《沂蒙山小調(diào)》。

①完整聆聽歌曲，體驗(yàn)歌曲的情緒。②隨琴模唱旋律。

③ 給旋律排列順序，檢測學(xué)生對歌曲的熟悉程度。

4、小結(jié)

《洪湖水浪打浪》讓我們感受到了音樂的美，希望大家能更加熱愛音樂，享受音樂。

第五篇：洪湖水,浪打浪 教學(xué)設(shè)計(jì)

洪湖水，浪打浪

——選自歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》 【授課類型】 唱歌綜合課 【授課年級】初三年級 【學(xué)情分析】

初中三年級學(xué)生對歌劇作品知之甚少，而且正處在變聲期的他們不喜歡自己演唱，這跟他們青春期心理與生理的變化有關(guān)，因此，我選擇讓他們多聆聽、多感受、多體驗(yàn)，在參與體驗(yàn)中感知音樂、體驗(yàn)音樂。在聆聽的基礎(chǔ)上加強(qiáng)音樂知識的滲透，擴(kuò)大學(xué)生音樂視野。通過視唱歌譜逐漸提高學(xué)生的唱譜能力，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力?！窘滩姆治觥?/p>

《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》是我國歌劇史上的不朽經(jīng)典。由張敬安、歐陽謙叔作曲。講述了洪湖赤衛(wèi)隊(duì)在韓英和劉闖的率領(lǐng)下與地主惡霸彭霸天等反動勢力的殊死斗爭，并最終取得勝利的故事。歌劇的音樂主要以湖北天沔花鼓戲及天門等地一帶的民間音樂為素材創(chuàng)作而成，既有30年代的時(shí)代氣息，又有濃厚的鄉(xiāng)土風(fēng)味。劇中人物韓英與秋菊的二重唱《洪湖水，浪打浪》便是一首最受人歡迎的歌曲。該曲取材于襄河民歌《襄河謠》，以寬廣的節(jié)奏、明快綺麗的曲調(diào)，抒發(fā)了主人公韓英熱愛家鄉(xiāng)和人民以及對未來充滿信心的崇高感情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、情感態(tài)度、態(tài)度、價(jià)值觀

能夠用積極的態(tài)度感受體驗(yàn)歌劇音樂。學(xué)唱歌曲《洪湖水，浪打浪》培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活、熱愛祖國大好河山的音樂情感。

2、過程與方法

采用聽唱與視唱相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生解決歌曲中的音準(zhǔn)、了解裝飾音在音樂表現(xiàn)中的作用。并以積極的心態(tài)去演唱歌曲。

3、知識與技能

引導(dǎo)學(xué)生了解中國歌劇的相關(guān)知識，能夠自信、有感情地演唱《洪湖水，浪打浪》?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

能夠自信、有感情地演唱歌曲?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

了解裝飾音在音樂中的作用。【教學(xué)方法】

感受體驗(yàn)、參與實(shí)踐、合作探究、對比等 【教具準(zhǔn)備】

1、搜集中國歌劇的影視資料。

2、鋼琴、多媒體課件，相關(guān)音響資料?！窘虒W(xué)過程】

一、1、組織教學(xué)

2、導(dǎo)入

今天我給大家?guī)砹艘欢我曨l，請你們在欣賞音樂的同時(shí)思考：這段音樂是以怎樣的形式展現(xiàn)給你的？它和我們以前學(xué)過的音樂作品表現(xiàn)上有什么不同？（播放視頻：《北風(fēng)吹》）（生）欣賞音樂，試著說出自己的想法：音樂、戲劇、舞蹈、舞臺美術(shù)等。

【設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌劇的興趣，自主說出歌劇所涵蓋的音樂、表演、舞蹈、舞臺、美術(shù)、文學(xué)等藝術(shù)形

式?！?/p>

（師）同學(xué)們欣賞得都很用心，大家剛才說的這些就是一種新的藝術(shù)形式—歌劇。

3、師出示歌劇含義內(nèi)容，生進(jìn)一步了解歌劇的藝術(shù)特征。師生總結(jié)：歌劇是將音樂、戲劇、文學(xué)、舞蹈、舞臺美術(shù)等融為一體的綜合性藝術(shù)，簡單而言就是以歌唱和音樂來交代和表達(dá)劇情。

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》中的一個(gè)精彩唱段--《洪湖水，浪打浪》（出示課件）

二、學(xué)習(xí)新課

1、初聽歌曲，感受歌曲。

（師）請同學(xué)們在聆聽歌曲的同時(shí)，思考：歌曲給了你怎樣的感受？

（生）聆聽歌曲好，說出自己的感受。

（速度：中速 情緒：優(yōu)美、抒情、喜悅地）

2、（師）《洪湖水，浪打浪》選自歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》，是我國歌劇史上的不朽經(jīng)典，由張敬安、歐陽謙叔作曲。那同學(xué)們誰知道關(guān)于洪湖赤衛(wèi)隊(duì)的故事呀？

（生）簡單講述《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》的故事。

【設(shè)計(jì)意圖： 本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解紅會赤衛(wèi)隊(duì)的創(chuàng)作背景?！?/p>

（師）看來同學(xué)們的課外文化知識面還挺廣的嘛，這段音樂是韓英與女赤衛(wèi)隊(duì)員秋菊的一段二重唱，這里我們學(xué)習(xí)的是降低難度后的版本。那么請同學(xué)們再次聆聽，（出示PPT）

3、再次聆聽歌曲，思考：

（1）你認(rèn)為音樂刻畫了韓英怎樣的音樂形象？

（2）歌曲中讓你印象深刻的是哪里？（拖腔）

（生）聆聽歌曲，隨音樂擊拍體驗(yàn)歌曲中的音樂形象。（師）這個(gè)唱段是根據(jù)湖北花鼓戲和天門、沔陽、潛江一帶的民間素材創(chuàng)作而成的。以明快優(yōu)美的旋律，刻畫了韓英熱愛家鄉(xiāng)、熱愛人民對未來充滿信心的音樂形象。為了表現(xiàn)這一形象，音樂家除了吸取戲曲創(chuàng)作中的拖腔，還運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法呢？（音樂記號）讓我們隨音樂用“Lu”輕聲哼唱，找出歌譜中出現(xiàn)的音樂記號。

【設(shè)計(jì)意圖：通過聆聽感受，讓學(xué)生對歌曲有了初步印象，同時(shí)對中國歌劇表現(xiàn)手法有所了解，為后面總結(jié)中國歌劇特征作鋪墊。】

4、第三次聆聽，用“Lu”哼唱感受體驗(yàn)歌曲中的表現(xiàn)手法。（生）隨音樂哼唱找出“倚音、波音、三連音、延長音”等。（師）這些裝飾音在歌曲中起到什么樣的作用呢？我們在學(xué)習(xí)中一一解答。

【設(shè)計(jì)意圖：通過哼唱加深對歌曲旋律的印象，并對找出音樂記號有所幫助?！?/p>

5、學(xué)生隨琴輕聲唱譜，學(xué)生找出難唱的旋律。（師）引導(dǎo)學(xué)生拍擊節(jié)奏，視唱歌譜，解決難點(diǎn)。

板書：切分節(jié)奏 XX X XX X X XX 附點(diǎn)節(jié)奏 X． XX 【設(shè)計(jì)意圖：節(jié)奏是歌曲學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，由簡到難循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，為歌曲的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?！?/p>

6、試著填詞演唱，注意有裝飾音的樂句的唱法。

7、學(xué)生提出難點(diǎn)，教師幫助解決。

拖腔部分（歌曲中拖腔相同的樂句）

（師）歌曲中襯詞和拖腔的運(yùn)用，使人深深感受到歌唱者韓英所代表的革命者對家鄉(xiāng)深沉與純真的愛。

【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步感受音樂特點(diǎn)，一字多音是關(guān)鍵，教師做好良好的示范?！?/p>

8、合作探究：體會裝飾音在歌曲中作用。（師）范唱，讓學(xué)生體驗(yàn)有無裝飾音的效果。（生）聆聽回答。（出示PPT）

【設(shè)計(jì)意圖：裝飾音是歌曲的另一大特點(diǎn)，也是湖北音樂風(fēng)格的典型特征，非常具有代表性，對比學(xué)習(xí)，感受音樂特點(diǎn)】（師）裝飾音是音樂感情線條中一個(gè)重要組成部分,是塑造音樂形象,表達(dá)音樂情感的重要手段,是形成音樂風(fēng)格的重要因素。

9、思考：歌曲的風(fēng)格特征以及表達(dá)的思想感情（出示PPT）

（1）這首歌曲的風(fēng)格特征是什么？（什么地方的民歌？）湖北地方民歌

（2）這首歌曲表達(dá)了怎樣的思想感情？用什么樣的情緒演唱？

抒發(fā)了革命者對家鄉(xiāng)的熱愛和對幸福生活的憧憬，用自豪、贊美的情緒來演唱。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對這首歌曲已經(jīng)熟悉，風(fēng)格特征自然能夠掌握】

10、學(xué)生隨琴有表情地演唱全曲。

三、音樂拓展

1、欣賞歌劇選段《沒有眼淚，沒有悲傷》

歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》是新中國建立后創(chuàng)作的一部經(jīng)典作品，其中還有一些被人們所喜愛，我們一起來欣賞《沒有眼淚，沒有悲傷》（出示PPT）

師生交流：歌曲中的人物形象及演唱形式。

2、總結(jié)中國歌劇的藝術(shù)特征。

【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確了歌劇是來源于生活，并對中國歌劇知識有了更深一步了解，自然能夠掌握】

四、課堂小結(jié): 同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了歌曲《洪湖水，浪打浪》，理解了歌劇來源于生活，音樂能夠更好地表現(xiàn)生活，同時(shí)我們還要珍惜來之不易的幸福生活！為使祖國更加美麗富強(qiáng)而努力吧！【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能夠掌握歌曲，此時(shí)充分利用音樂的德育功能，使學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感與愛國熱情，從而提升學(xué)生的音樂情趣?！?【課后反思】

音樂是聽覺的藝術(shù)，從聆聽中獲得審美體驗(yàn)。在本課的教學(xué)中，通過欣賞聆聽歌曲，了解歌劇這一藝術(shù)形式所涵蓋上的范疇在聆聽中感受到歌曲的情緒、速度；在聆聽中知道了歌曲所刻畫的人物形象，感受到音樂家運(yùn)用的創(chuàng)作手法。教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極參與體驗(yàn)合作探究，讓學(xué)生通過聽覺活動感受與體驗(yàn)音樂。為使學(xué)生掌握歌曲的演唱技巧，提高學(xué)生的演唱技能，讓學(xué)生在對比感悟體驗(yàn)中，潛移默化地掌握音樂知識與音樂技能，提高了學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，達(dá)到預(yù)期的效果。在今后的教學(xué)中，我們要充分利用音樂的德育功能，使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強(qiáng)民族意識和愛國主義情操，從而提升學(xué)生音樂情趣。

不足之處：

由于學(xué)生初次接觸歌劇的創(chuàng)作手法，其中歌曲運(yùn)用的戲曲拖腔以及裝飾音的演唱，讓學(xué)生的演唱及表現(xiàn)都有所欠缺，相信

隨著不斷學(xué)習(xí)接觸歌劇藝術(shù)，這一現(xiàn)象會有所改觀。