第一篇：在英語教學(xué)中媒體的有效設(shè)計與應(yīng)用

在英語教學(xué)中媒體的有效設(shè)計與應(yīng)用

英語組：段招敏

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。近年來，電教媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越多地受到教師的重視。電教媒體形象、直觀、大容量的特點使課堂教學(xué)變得生動活潑、豐富多彩，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強了學(xué)習(xí)的積極性，切實提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

一、英語電化教學(xué)中媒體技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用

我國英語電化教學(xué)從起步至今已十幾年，中學(xué)英語電化教學(xué)開始實施的時間很早，但手段和設(shè)備比較單一，一直以錄音機為主要媒體。真正現(xiàn)代意義的電教設(shè)備和教學(xué)手段的運用和普及在我國來講開始于八十年代后期，在九十年代中期進入迅速發(fā)展階段。

依據(jù)英語教學(xué)規(guī)律，結(jié)合九年義務(wù)教育英語教學(xué)大綱關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定，從中學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知心理特征出發(fā)，可將英語典型課例分為四種課型，即綜合新授課，閱讀訓(xùn)練課，復(fù)習(xí)鞏固課，交際運用課。英語教學(xué)包括語言知識結(jié)構(gòu)教學(xué)，語言技能培養(yǎng)教學(xué)及交際能力的形成教學(xué)三部分。在以“教師為主導(dǎo)，學(xué)習(xí)為主體，精講多練”的原則指導(dǎo)下，為體現(xiàn)初中英語教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生具有初步運用英語的交際能力這一特點，在實際教學(xué)過程中，應(yīng)將綜合新授課置于首位，將閱讀訓(xùn)練課與復(fù)習(xí)鞏固課置于其中，將交際運用課置于其后，以體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。即：舊知復(fù)習(xí)，新知呈現(xiàn)→機械模仿→強化訓(xùn)練→交際運用。這四種課型或步驟是相互聯(lián)系，相互依存的關(guān)系，是由知識到能力的循序漸進。九年義務(wù)教材的設(shè)計編排要求英語教學(xué)側(cè)重于英語交際能力的培養(yǎng)，因此在實際教學(xué)中不應(yīng)把多傳授知識作為英語課堂教學(xué)的目的，而要把語言技能的培養(yǎng)和交際能力的培養(yǎng)放在突出的位置。所以英語教師必須借助電教媒體創(chuàng)設(shè)各種語境，給學(xué)生提供盡可能多而真實的機會以模仿，操練和運用語言，以實現(xiàn)在情景中學(xué)習(xí)語言，在實踐中掌握語言并強化印象，逐步使知識轉(zhuǎn)化為技能的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、運用電教媒體優(yōu)化初中英語教學(xué)平臺

在日常的英語教學(xué)中常用的電教媒體有：錄音機、影碟機、錄像、語音室、幻燈機、投影機、電視機、計算機等。這些電教設(shè)備為英語教學(xué)提供了廣闊的模擬和想象空間，使學(xué)生能夠在有限的四十五分鐘內(nèi)，掌握更多的知識，使學(xué)生由被動的接受轉(zhuǎn)為主動地爭取，從而更快捷，更有效地完成教學(xué)任務(wù)，全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

1、勤用電教媒體，深挖快樂因素，濃厚學(xué)習(xí)英語的興趣

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的“學(xué)”才是決定學(xué)習(xí)結(jié)果的直接因素，教材、媒體等一切外部條件雖然是重要的，但都只是影響學(xué)習(xí)的間接因素。興趣才是最好的老師，要根據(jù)中學(xué)生好問、好奇、愛做游戲的特點，深挖教材中的“快樂因素”，緊密結(jié)合教材知識點，進而提高學(xué)習(xí)英語的興趣。如初中牛津英語8B Unit4 A charity show--Reading中，He gave the money to the Project of Hope.描述的為希望工程募捐活動。則可以投影有關(guān)希望工程的資料，讓學(xué)生通過圖片，來深刻的感受到還有許多人需要幫助，我們要好好珍惜現(xiàn)在的條件，好好努力讀書。而這在不知不覺中也運用了第二種語言，讓學(xué)生感受到和自己身邊的生活很貼近，可謂所學(xué)有所用。如通過聽電臺節(jié)目得知：有一個得了白血病的女孩子，需要募捐，則可以根據(jù)所學(xué)的課文，做一次募捐計劃，有些學(xué)生提議課文那樣搞長跑活動募捐，有些學(xué)生則想到利用課余幫別人補習(xí)功課來募捐，還有些學(xué)生則想到利用學(xué)校廣播站現(xiàn)場錄音，把她的事例說給大家聽，發(fā)動募捐等，雖然只是模擬的，但學(xué)生的積極性大大提高了。

2、巧用電教媒體，營造學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能促進人的學(xué)習(xí)；不良的學(xué)習(xí)環(huán)境，有礙教育、教學(xué)的作用和影響。而在母語學(xué)習(xí)環(huán)境的包圍下，英語作為符號系統(tǒng)，而顯得枯燥無味，甚至因為沒有賦予適當(dāng)?shù)慕?jīng)驗信息而變得抽象。不少學(xué)生在學(xué)了一段時間之后又不喜歡學(xué)了，因為難以用于現(xiàn)實，也不易鞏固，45分鐘的英語學(xué)習(xí)環(huán)境也顯得有些無奈。要想燒開英語這壺“不開的溫水”，有一種方法就是試圖增加“環(huán)境溫度”，也就是說，走出緊閉的教室，充分利用電教媒體的特性營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境。如教學(xué)過程中，經(jīng)常播放一些原版的英文歌曲，英文歌的特點是旋律活潑優(yōu)美，唱詞簡單，學(xué)生在欣賞的過程中會不由自主地歌唱。這樣不僅提高了學(xué)生的聽說能力，而且極大提高了學(xué)生的語感。充分利用了給學(xué)生看一些英語動畫片，如《迪士尼神奇英語》《歡樂學(xué)英語》

《獅子王》等這些動畫片內(nèi)容豐富，語言地道，通俗，集趣味性和故事性于一體，產(chǎn)生了強烈的動態(tài)效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)習(xí)語言的自然環(huán)境，在這種環(huán)境熏陶下，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如在字母教學(xué)時，可以提供M麥當(dāng)勞、KFC肯德基、WC廁所、P停車場等錄像場景，這樣使學(xué)生充分感到優(yōu)美的視覺享受及英語的實用價值。如教學(xué)單詞morning、afternoon、evening、night時，就可以把這些單詞替換成《生日快樂》這首旋律優(yōu)美的歌曲中使學(xué)生聽得興致勃勃，唱得樂此不疲，在不知不覺中就掌握了單詞。

3、善用電教媒體，突出教學(xué)重點，提高課堂學(xué)習(xí)的效率

隨著電子技術(shù)、計算機技術(shù)以及教學(xué)思想、方法的發(fā)展，語音室已由初期的聽音功能向視聽及人機交互功能發(fā)展成為一種多媒體系統(tǒng)。這同一般教室相比，更加獨立更加安靜，在語音室上課，教師可以利用控制臺上的功能鍵，設(shè)置倆倆對話、師生對話、聽說對比、視聽說對比。利用語音室多媒體教學(xué)，聽、看，雙向交流，即可面向全班，譬如；在英語課中有這樣一段對話where is your hand ? Here it is.Where is your mouth ? It′s here.如果在語音室授課，就可以通過設(shè)置同桌對話，讓學(xué)生戴上耳機，進行倆倆交流，教師進行監(jiān)聽及個別輔導(dǎo)，同時還不影響其他同學(xué)進行練習(xí)，使教師能夠更具體、全面地掌握整個班級的學(xué)習(xí)情況。在語音室上課，還可以培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，使學(xué)生更能專心聽講，不隨便講話，不做小動作，集中注意力。在教師的指點下注意單詞的重音，句子的節(jié)奏以及語音、語調(diào)，積極大膽地開口講英語。通過話筒的傳遞，同學(xué)們發(fā)言聲音顯得更為洪亮，清楚，養(yǎng)成正確的拼讀習(xí)慣，加上教師的正確指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和英語的教學(xué)質(zhì)量。

4、活用電教媒體，發(fā)揮個性特長，增強學(xué)習(xí)英語的信心

教學(xué)中，我注意到：有些學(xué)生記憶較差，但愛好音樂，英語歌曲頗為拿手，有些學(xué)生單詞不熟練，但英語書法較為擅長，有些學(xué)生不愿回答問題，但對朗讀課文極為愛好。根據(jù)學(xué)生這些情況，我組織了豐富的第二課堂活動，如“英文歌曲排行榜”、“英語朗誦比賽”、“書法展覽”、辦“英語墻報”等，給他們提供展現(xiàn)才能的機會，發(fā)展學(xué)生的智力，學(xué)生在不同形式英語訓(xùn)練中的成功表現(xiàn)，使他們重新認(rèn)識了自己，消除了自卑心理，大大增強了學(xué)好英語的信心。例如：二（1）班的陶偉同學(xué)，英語單詞總是記不住，在一次與同學(xué)們的交談中我了解到他特別喜歡電腦，打字速度比較快，我根據(jù)他這一特長，專門讓他打英文單詞、句型，幫助記憶。漸漸地，他的英文單詞也能過關(guān)了。還有二（7）班的嚴(yán)冬霞同學(xué)，她學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績一般，又膽小，不能積極發(fā)言，在一次英語回家作業(yè)本上我發(fā)現(xiàn)她圖畫得很好，我就邀請她和幾個同學(xué)一起辦班級里的英語墻報——《知識欄》，她們通過網(wǎng)絡(luò)搜索資料,以《festivals》為主題主辦的小報, 制作精美,深受同學(xué)們的喜歡。有了信心,她上課也開始舉手發(fā)言了。

三、運用電教媒體資源優(yōu)化教學(xué)法，提高學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力

1、運用電教媒體資源優(yōu)化“聽力”教學(xué)法

常規(guī)的英語聽力教學(xué)是以學(xué)生聽教材為主。教師通常的做法是，讓學(xué)生聽一遍弄懂大意，再聽一邊做書上的聯(lián)系，最后教師講解材料校對答案。這樣的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不是學(xué)習(xí)的主動參與者，也沒有學(xué)習(xí)的積極性。

筆者在教學(xué)在嘗試以英文歌曲和英文電影對白進行教學(xué)。例如：在牛津初中英語七年級UNIT6的教學(xué)中，筆者在教授完simple past tense課本內(nèi)容后，發(fā)給學(xué)生歌曲Yesterday的歌詞，其中動詞均為原形，學(xué)生聽歌曲并分小組完成聽歌填詞的活動，作為教學(xué)的鞏固。學(xué)生聽完后，教師鼓勵學(xué)生跟唱，練習(xí)發(fā)音。學(xué)生在此活動中注意力集中，精神振奮。既活躍了課堂氣氛，又達到了訓(xùn)練聽力的目的。

Yesterday, all my troubles seemed so far away

Now it seems as though they're here to stay

Oh, I believe in yesterday.Suddenly, I'm not half the man I used to be，there's a shadow hanging over me.Oh, yesterday came suddenly.Why she had to go I don't know she wouldn't say.I said something wrong, now I long for yesterday.Yesterday, love was such an easy game to play.Now I need a place to hide away.Oh, I believe in yesterday.此外，教師可以播放電影片段，設(shè)計識別影片中的人物理清人物對白順序的任務(wù)和找出有錯誤的對白文字的任務(wù)，提高語言判斷能力和聽的能力。

2、運用電教媒體資源優(yōu)化“口語”教學(xué)法

語言的最高境界不是掌握語言形式，而是掌握語言形式以完成語言交流功能（Brown,1987）.在口語教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的語言文化理解能力。理解是口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)。作者在日常教學(xué)中設(shè)置下列任務(wù)，受到學(xué)生喜愛。

（1）看電影片段，分角色表演獨白或?qū)Π?/p>

教師播放電影片段，分小組完成不同片段的表演任務(wù)。初期可讓學(xué)生完全模仿電影臺詞，側(cè)重語音、語調(diào)、語法、詞義和句式的理解即語言性理解。進行評價時可播放畫面，讓學(xué)生配音。建議小組間開展競賽，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

（2）影片靜音，由學(xué)生編排劇情

熟悉的畫面不一樣的內(nèi)容，教師將影片播放片段后，學(xué)生分組進行劇本創(chuàng)作和表演。這項活動不僅吸引學(xué)生在活動之初用心的聽，在活動之中投入的體會電影內(nèi)容，而且鼓勵學(xué)生將自己的想法表達出來。該任務(wù)能有效的訓(xùn)練學(xué)生隨機應(yīng)變的能力，使其從交流場合和交流對象的實際出發(fā)，恰如其分地做出反應(yīng)。學(xué)生在活動中經(jīng)過邏輯分析，理解東西方思維的差異，加深對語言文化信息的感性認(rèn)識和心理認(rèn)同即邏輯性理解。

（3）看一看，想一想，說一說

教師編輯媒體英語資源，以紀(jì)錄片，網(wǎng)頁為載體，選擇呈現(xiàn)英語國家的文化歷史，地理概況的電教媒體資源，鼓勵學(xué)生對其中的知識性問題進行思考并回答。例如，教師在進行牛津初中英語Travel on the line單元教學(xué)時，可選取世界不同城市的風(fēng)光片，學(xué)生在欣賞美景的同時要學(xué)做小導(dǎo)游，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，簡單介紹各地。為了較好完成任務(wù)，小組內(nèi)的同學(xué)可提前收集各類電教媒體資源，由leader進行匯報。

總之，教師在英語教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，鼓勵學(xué)生用耳朵接受英語，同時開口說英語，就能在輕松、愉快的氛圍中逐步向自然流暢的跨文化交流過渡。

3、利用電教媒體資源優(yōu)化“閱讀”教學(xué)法

怎樣才能使枯燥的閱讀課變得生動有趣呢？平面媒體資源信息傳載量巨大可以被運用到教學(xué)中，英文歌詞，演員/球星資料，簡易故事書，DVD封底的故事梗概同樣可以在閱讀教學(xué)中發(fā)揮獨特的功效。

例如在牛津初中英語7A UNIT1的教學(xué)中作者選取了《英語畫刊》2005.1第11頁中的資料，學(xué)生在學(xué)習(xí)時感到非常喜歡，在愉快的情緒下完成了閱讀任務(wù)。

利用歌詞材料和歌手背景材料也是很好的方法。首先學(xué)生聽歌曲泛讀歌詞，理解大意，再讀答題并劃出生詞及經(jīng)典的句式，最后教師講解。例如教師選取If I Could 這首歌，找到歌手Paul Simon 的背景材料，創(chuàng)設(shè)一些閱讀理解題，判斷正誤或簡答題，讓學(xué)生在歌聲中作答，學(xué)生在這樣的環(huán)境下很快就能記住優(yōu)美的詞句，達到預(yù)期訓(xùn)練目的。

4、利用電教媒體資源進行優(yōu)化“寫作”教學(xué)法

網(wǎng)絡(luò)為現(xiàn)代英語教學(xué)提供了多彩的資源。玩 flash games ,看website, 交e-friend,寫e-mail 已經(jīng)是很平常的事了。如何利用這些電教媒體資源進行寫作教學(xué)呢？作者在教學(xué)中嘗試以網(wǎng)絡(luò)媒體資源豐富英語寫作活動。

（1）玩游戲，寫文章

網(wǎng)上的FLASH游戲眾多，換裝游戲是其中簡單有趣的一個。結(jié)合教學(xué)需求，作者在教學(xué)中安排了：玩換裝游戲，寫精彩短文的活動。在初中牛津英語7A UNIT6教學(xué)中，教師在學(xué)生電腦中調(diào)入換裝游戲，請學(xué)生為主人公按自己的設(shè)計搭配衣服，然后以郵件方式發(fā)到教師信箱，最后進行班級評價和教師評價。

（2）EMAIL接龍

EMAIL接龍活動能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點，架設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。教師安排6人一組，自己選出組長，組長負責(zé)寫作順序安排。具體操作是：由一名學(xué)生寫第一段，用EMAIL發(fā)給第二名同學(xué)，第二名同學(xué)接寫第二段，依次類推到第六位同學(xué)。該同學(xué)完成作品后發(fā)給前五位同學(xué)，并請他們修改共同作品。修改后再發(fā)給組長；最后組長從所有修改稿中選最好的一篇發(fā)EMAIL給教師。教師批閱后，全班賞評。

（3）英文短劇/英文評論創(chuàng)作

各類電教媒體資源給學(xué)生提供了各類信息，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生對接受到的信息進行選擇，加工和輸出?？赐觌娪昂?，電影的劇情是不是和你預(yù)期的一樣呢？鼓勵學(xué)生在看完后寫出自己理想的結(jié)局。平面媒體的報道是不是觀點與你一致呢？寫出自己的獨到觀點，有創(chuàng)意的表達自我。

英語教學(xué)的特點之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語。親身感受和直接體驗語言及語言運用。因此，英語教師在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志等等。教師在教學(xué)中積極使用電教多媒體資源能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生思維方式，提升學(xué)生的英語文化素養(yǎng)。

第二篇：淺談多媒體在英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

淺談多媒體在英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

凃坊中心校河甫小學(xué)

曾汀梅

多媒體作為一種嶄新的現(xiàn)代化教學(xué)工具越來越受到廣大教師與學(xué)生的青睞，它也是未來世界教育技術(shù)的新趨向。中小學(xué)生通常注意力不穩(wěn)定、不持久，他們喜歡形式新穎、多樣的教學(xué)方式。多媒體軟件集圖像、聲音、文字于一體，通過生動形象、活潑的形式使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語，使英語教學(xué)變得活潑起來，讓英語教學(xué)不再乏味、枯燥，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，利用多媒體教學(xué)可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化組合，大大提高課堂效率，節(jié)省時間，讓學(xué)生有更多時間合作、探究。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，我們教師應(yīng)充分掌握一些多媒體的應(yīng)用技巧，使英語教學(xué)真正做到有趣高效。

但是同時我們也可以看到多媒體教學(xué)的一些弊端，比如：1新穎動感的多媒體課件固然可以激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣，但也有可能使學(xué)生的注意力過分集中在多媒體技術(shù)的多種展示技巧上，而忽視了其本身所體現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，不知不覺把精神愉悅當(dāng)作課堂終目的，使課堂教學(xué)本末倒置。2多媒體的不適當(dāng)應(yīng)用會使教師失去了課堂上的主導(dǎo)地位，使教師與學(xué)生之間成為簡單的演示者與被演示者之間的關(guān)系。3并不是所有的課程都適用多媒體這一教學(xué)手段，多媒體教學(xué)設(shè)備的投入較之傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備要增加很多，盲目的使用多媒體只能使其功效代價不成比例，浪費寶貴的教育資源。4在與學(xué)生的互動交流上，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，沒有任何優(yōu)勢可言，情感的互動性也不理想。5各校硬件環(huán)境可能跟不上，制作課件需要教師跨專業(yè)地學(xué)習(xí)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，過于豐富復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)有可能使學(xué)生迷失方向，沉迷其中，所需要的強大的網(wǎng)管服務(wù)有可能跟不上等等。所以，我們應(yīng)該客觀的認(rèn)識多媒體教學(xué)的作用：多媒體只是一種教學(xué)輔助工具及手段，我們應(yīng)當(dāng)在適時、必要時才使用它。因此，如何有效地運用多媒體進行英語教學(xué)，是值得我們英語教學(xué)者深思的一個問題。我個人認(rèn)為，應(yīng)該做到以下幾點：

一、正確認(rèn)識多媒體設(shè)備的作用，一切從實際出發(fā)。

多媒體設(shè)備是為豐富教學(xué)手段而存在的，在整個教學(xué)過程中，它是一種媒介作用，不能把多媒體當(dāng)成萬能的工具，過分地依賴多媒體。在教學(xué)實踐當(dāng)中，有的教師把用多媒體設(shè)備演示的課件變成了一本新的課本，一切內(nèi)容都由電腦演示完成，一但多媒體設(shè)備出現(xiàn)問題，課堂教學(xué)就無法正常進行。多媒體的運用也是講究一定條件的，并不是說使用了就一定能改善課堂教學(xué)，用的越多越好，還應(yīng)該考慮應(yīng)該在什么條件下使用，如何合理的使用。

二、應(yīng)該在運用多媒體備課過程中體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

無論是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還是電化教學(xué)方式，每堂課必須要有教學(xué)目標(biāo)。確定了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動才能有的放矢。教學(xué)目標(biāo)包括通過英語教學(xué)，使學(xué)生受到聽說、讀、寫的全面訓(xùn)練，獲得理解，分析語言知識的能力，從而達到初步運用英語的能力。教師往往在課前耗費更多的時間和精力選材、剪接和設(shè)計課件，這在無形中加大了教師的備課負擔(dān)。如果過分追求多媒體本身，為了課件而課件就無法專心于視、聽媒體所蘊含的教學(xué)內(nèi)容。很多時候，教師會為了刺激學(xué)生的感覺器官，往往會不惜花時間去尋找大量的圖片或者影音資料，如此便成了雜耍，學(xué)生看熱鬧，這樣的課堂上學(xué)生無意注意太多，教學(xué)信息在傳遞過程中干擾太多，學(xué)生獲得的知識量有限，學(xué)生經(jīng)過長時間的感覺器官刺激后，已無心再去思考與學(xué)習(xí)英語有關(guān)的問題。因為在學(xué)生看來，這樣的英語課失去了啟發(fā)思考的價值，而等同與一般的藝術(shù)鑒賞課了。另外教師必須根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)方向，學(xué)生現(xiàn)有水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要等等，進行軟件設(shè)計和程序編制。一個好的課件，應(yīng)該是經(jīng)過細心設(shè)計，富有藝術(shù)性的作品，應(yīng)該充分體現(xiàn)教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想，而不是簡單的文字加圖片，把全部的操練材料、問題和答案都輸入到計算機，就是多媒體教學(xué)了，這樣的話，不但起不到應(yīng)有效果，反而可能還會畫蛇添足，多此一舉了。所以，在備課過程中，應(yīng)時刻思考這樣一個問題：我所提供的多媒體資料是否體現(xiàn)了我的教學(xué)目標(biāo)？我準(zhǔn)備的各個步驟是否能提高學(xué)生運用英語的能力？我們必須清楚多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)手段，不是教學(xué)目的。

三、與課程資源相整合

多媒體技術(shù)是當(dāng)代教育技術(shù)的最為先進的手段。課件是其中應(yīng)用最為廣泛的一種。在英語課堂教學(xué)中制作和使用課件是必須掌握的基本技能，但我們不能把英語課上成一堂“圖片展示課”或“音樂欣賞課”。這就需要教師充分挖掘教材內(nèi)容，仔細體味編者意圖，廣泛搜集相關(guān)素材，精心策劃制作課件。教學(xué)需要多媒體，但用了多媒體未必就有利于提高教學(xué)效益；教學(xué)設(shè)施再高檔，也只有適用于具體的教學(xué)目的時才具有效力。一方面，課件是為了讓學(xué)生更好地理解課本知識而設(shè)計的，所以課件不應(yīng)是課本的拷貝，而應(yīng)來源于課本又高于課本。另一方面，課件的設(shè)計必須與課本緊密結(jié)合，注重學(xué)科本身的特點，尤其要把握課件與課本結(jié)合的度，恰如其分地運用多媒體技術(shù)是錦上添花，但如果整節(jié)課全部是美侖美奐的圖片或是各種古怪稀奇的聲音，表面上熱熱鬧鬧，其實只是本末倒置，根本不利于課堂教學(xué)。

四、多媒體輔助教學(xué)過程中，教師應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，而不是單純的放映機。

計算機不同人腦，它不能時刻反饋學(xué)生在聽課過程中的問題，也不能因為特殊情況而改變教學(xué)任務(wù)。所以盡管多媒體有很多無可比擬的，在英語課堂上，教師所具有的很多作用是它所不能替代的。師生之間課堂上互動性的交流應(yīng)該是最有效的教與學(xué)的途徑。我們很清楚，師生的口頭交流是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的好方法。因而我們應(yīng)正確認(rèn)識到，英語是一門實踐性很強的語言學(xué)科，多媒體盡管是最先進的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也僅僅是輔助工具，起到為教學(xué)服務(wù)的作用。而且自主性是新世紀(jì)教師的基本素質(zhì)之一，它體現(xiàn)在教材的選用，研究，開發(fā)上，教師要有自主選擇，自主研究，自主設(shè)計教材的意識和能力。這就要求教師對教材有取有舍，要創(chuàng)造性地使用教材。

五、與常規(guī)教學(xué)媒體和手段相結(jié)合。

在英語課堂教學(xué)中，計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能也是它無法完全取代的，如實物、簡筆畫、圖片、錄音機等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以，教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要合理選擇合適的媒體和手段，以便發(fā)揮其各自的長處。否則，不切實際的多媒體課件只會造成隱性浪費。如聽力訓(xùn)練雖然也可以制成課件，但一般情況下倒不如使用錄音機來得方便有效。再比如有些課件，因為多媒體技術(shù)水平的限制，做起來耗時多，而又收不到理想效果。

總之，多媒體教學(xué)是一個新事物，在教學(xué)實踐中肯定會遇到各種各樣的問題，讓我們不斷探索、交流，使之更加有效地為英語教學(xué)服務(wù)。

第三篇：微課在英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

【摘要】隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國教育事業(yè)也已經(jīng)走上了信息化的道路。在教育教學(xué)領(lǐng)域的多個方面，我們可以清楚的發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用和發(fā)展。微課作為一種以視頻為主要載體的新型的教學(xué)方式，在當(dāng)今社會已被大多數(shù)人所認(rèn)同和肯定。它通過短小精煉且具有針對性的教學(xué)視頻來輔助英語教學(xué)，極大的實現(xiàn)了差異化教學(xué)，滿足了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的不同需求，有效地提高了英語教學(xué)的效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文主要從微課的優(yōu)勢、運用的方法、師生的教與學(xué)等角度對微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進行探究，最大化的挖掘其對初中英語課堂的價值。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué) 初中英語 應(yīng)用探究

微課不同于傳統(tǒng)集體授課的教學(xué)方式，它是把教學(xué)的內(nèi)容借助多媒體的形式表現(xiàn)出來，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)完整的教學(xué)活動，從而達到最佳的教學(xué)效果。在這個信息技術(shù)快速發(fā)展的社會中，只有做到與時俱進，積極地引用先進的科技手段，不斷地完善教學(xué)方法，才可以有效的提高英語教學(xué)的質(zhì)量，所以，微課在初中英語教學(xué)中的地位十分重要。

一、充分發(fā)揮微課的特點，以其優(yōu)勢帶動英語課堂發(fā)展

微課的特點有很多，例如短小精煉、生動活潑、運用多種資源等。所以，教師只有充分的發(fā)揮微課的這些特點，才可以更有效的提高英語教學(xué)的質(zhì)量，才可以將微課更好的運用到教學(xué)之中。

首先，利用多種的多媒體資源進行微課教學(xué)。我們都知道微課教學(xué)是以微視頻為教學(xué)核心的，它通過整合微課件、微作業(yè)等進行教學(xué)。在微課中，教師可以通過PPT、視頻等將聲音、圖片、文字等結(jié)合在一起，運用不同的資源來表達不同的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)出一個融合多種資源的教學(xué)氛圍。例如，在進行《 Finding your way》的教學(xué)時，教師就可以通過各種形式向?qū)W生展現(xiàn)解決問題，在播放圖片時，教師還可以創(chuàng)建一個特定情境，以營造愉悅的英語教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。運用多種資源教學(xué)不僅可以豐富教學(xué)形式，更可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。其次是通過短小精煉的特點，讓學(xué)生自主的構(gòu)建英語知識體系。初中英語課堂教學(xué)通常都有“課堂容量大”、“教學(xué)重難點多”的問題，在一堂課中將所有的知識點完完整整的講下來幾乎是不可能的，所以教師就可以在課堂中或是課外，用短小精煉的微課進行教學(xué)輔助，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)關(guān)注到英語教學(xué)的重難點。微課在初中英語教學(xué)中充當(dāng)著輔助教學(xué)的角色，是必要的教學(xué)資料，為了更好的利用微課，微課的視頻一般會被控制在5到8分鐘左右，因為時間的長短緣故，教師就不得不精簡視頻內(nèi)容，突出教學(xué)過程中的某個重難點。最后，發(fā)揮微課的生動有趣性。微課改變了傳統(tǒng)的單向傳授模式，將學(xué)生當(dāng)作了教學(xué)的主體，真正做到了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)。在設(shè)計微課時，教師應(yīng)當(dāng)選用較為吸引學(xué)生眼球的圖片、語言等，充分的展現(xiàn)教師自身的英語素養(yǎng)。例如在《Amazing things》一課中，教師就可以將生活中的事情帶入到課堂教學(xué)之中，做到將知識與生活實際相聯(lián)系，同時教師還可以不時的向?qū)W生講述自己的在遭遇“Amazing things”時的感受，使學(xué)生可以感受到英語與生活是密切相關(guān)的、知道英語知識是有實際作用的，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、把握微課教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，提高英語教學(xué)效率

教師在進行微課教學(xué)時，要積極把握微課教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，并將每一個環(huán)節(jié)都做到最好。首先，認(rèn)真選取英語教學(xué)內(nèi)容。微課是在極短的時間內(nèi)，具有針對性的，將教學(xué)的重難點有選擇的進行教學(xué)的過程。書本的知識點有很多，在微課中并不需要全部涵蓋。其次，選擇適當(dāng)?shù)姆绞竭M行微課教學(xué)。微課的形式有很多，例如講授式、討論式、練習(xí)式、演示式等等，根據(jù)課文內(nèi)容，具有針對性的選取微課教學(xué)形式，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)《 International charities》時，教師就可以采用討論式教學(xué)，讓學(xué)生了解一些較為有名的國際慈善機構(gòu)及其歷史發(fā)展的過程，在此基礎(chǔ)上來討論它們對社會的貢獻等等問題。然后，微課教學(xué)過程要精煉。主要表現(xiàn)在：進入主題要快、學(xué)習(xí)線索要鮮明、結(jié)尾要做到簡練。最后，微課資源要進行整合優(yōu)化。例如PPT的設(shè)計要簡單明了，PPT是為了方便學(xué)生自學(xué)的，因此教師在制作PPT時要注意少些鏈接、文字要通俗易懂、圖片的排版要美觀等等問題。

三、在教學(xué)的各階段充分利用微課，以實現(xiàn)微課的教學(xué)價值

首先，復(fù)習(xí)舊的知識點。學(xué)生學(xué)習(xí)英語是一個不斷反復(fù)復(fù)習(xí)的過程，英語教學(xué)目標(biāo)需要學(xué)生掌握大量的詞匯、語法、句式，所以，課堂上的四十五分鐘的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的。為了更好的讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語，教師可以針對這一現(xiàn)象設(shè)計一段微課的視頻，讓學(xué)生利用課外的時間進行觀看學(xué)習(xí)，進而得以鞏固舊的英語知識。其次，導(dǎo)入新的課程。微課可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)之前，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，教師就可以設(shè)計導(dǎo)入新課的視頻，讓學(xué)生觀看，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

總而言之，微課通過其內(nèi)容新穎、短小精煉、富有典型性等特點牢牢地吸引了大批的初中生，同時微課還可以有效地解決教師在英語教學(xué)過程中遇到的問題。微課視頻突出了教學(xué)的重點，建立起了高效而系統(tǒng)的教學(xué)體系。所以，為了更好的促進學(xué)生的全面發(fā)展、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)積極地將微課教學(xué)引入課堂，充分的發(fā)揮“教育信息化”的優(yōu)勢，做到與時俱進。

參考文獻：

[1]黃曉容.例談微課在初中英語閱讀教學(xué)中的運用[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2015.[2]趙飛.微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對策[J].新課程研究（中旬刊），2015.[3]周偉.微課在初中英語教學(xué)中的運用研究[J].新課程（下），2015.

第四篇：多媒體教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

多媒體教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

【摘 要】隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也隨之進入學(xué)生的課堂。多媒體技術(shù)作為一種輔助手段對英語教學(xué)有巨大的促進作用。它運用3D立體效果，豐富的畫面還有聲音等等刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生對教師所講的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣并且加深對知識的理解。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，并將多媒體教學(xué)法有效應(yīng)用于英語教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)法；初中英語；應(yīng)用

多媒體教學(xué)的巨大信息量能夠調(diào)動學(xué)生對知識的興趣，增加課堂的互動性，使學(xué)生不再被動的接受知識點，真正做到主動鉆研知識點，這也是一種教學(xué)方向的改革。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用會越來越普遍。但也應(yīng)注意與傳統(tǒng)教育的對接，辯證看待這兩種教學(xué)方式，取其精華，去其糟粕，使其在初中英語教學(xué)中發(fā)揮最大的作用。

1多媒體教學(xué)法的作用

當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在諸多抽象和較難理解的知識點，運用多媒體教學(xué)法，將抽象的知識點具體化，以視頻，動畫等等途徑更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。使學(xué)生更好地理解教學(xué)中的難點，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，英語是一種國際化的語言，對于語言的學(xué)習(xí)需要一個良好的語言氛圍，這時就可運用多媒體技術(shù)給學(xué)生營造一種語言環(huán)境。比如，在互聯(lián)網(wǎng)下載一些視頻，了解英語的文化和習(xí)俗從而更好地理解吸收英語這門語言，也可提高學(xué)生的英語口語水平，一舉兩得。此外，龐大的多媒體信息量不僅使學(xué)生了解到書中的知識同時可以豐富學(xué)生的課外知識。這既增加了學(xué)生的興趣，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2多媒體教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1課前制作多媒體課件，整合英語語言點

教師在備課時需要注意本課核心知識點，并結(jié)合多媒體技術(shù)直接呈現(xiàn)在多媒體課件中，將知識具體化方便學(xué)生理解并產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

另外，在制作多媒體課件的過程中，教師應(yīng)堅持如下幾個方面的原則。①多媒體課件的難度要適中。由于存在個體差異，學(xué)生對知識的接受程度是不同的，準(zhǔn)備的課件如果太難或太簡單都失去了本課的意義，因此應(yīng)求同存異，使大部分學(xué)生都可接受課件的內(nèi)容。②多媒體課件要具有趣味性。趣味性是必不可少的，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，樂于鉆研學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對語言的理解達到事半功倍的效果。③多媒體課件應(yīng)分出主次，邏輯清晰。主次明顯，使學(xué)生一目了然，知道本課重點并加強對此部分的理解。邏輯清晰便于學(xué)生對課件的理解和記憶，使學(xué)生明白本課所討論和研究的內(nèi)容。

2.2 課中展示課件，呈現(xiàn)英語知識

例如，在英語閱讀教學(xué)中，在導(dǎo)入正題前，教師先以動畫的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。利用多媒體技術(shù)還原英語閱讀的對話場景，添加學(xué)生感興趣的動畫人物進行對話，并添加音頻使對話更加生動，這樣學(xué)生在觀看動畫的同時也進行一種閱讀，使學(xué)生對對話內(nèi)容印象深刻，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了對英語閱讀內(nèi)容的理解，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。從而可以看出多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。之后，進入正題，教師可結(jié)合不同的教學(xué)方法來講解知識點，例如，之前提到的情景結(jié)合法，舉例法，歸納法，總結(jié)法等等，這些教學(xué)方法均可與多媒體技術(shù)結(jié)合，使多媒體教學(xué)發(fā)揮巨大的作用。之后在對知識點的講解過程中，讓學(xué)生參與多媒體課件的講解過程，使學(xué)生成為參與者，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的欲望，這也可增加其學(xué)習(xí)興趣，也是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)程度的一種考查方式，從而使多媒體教學(xué)在課堂的應(yīng)用中發(fā)揮1加1大于二的作用。

2.3課后總結(jié)多媒體課件，強調(diào)重點和難點

在本課講解結(jié)束后，利用多媒體教學(xué)對學(xué)生進行檢測，主要側(cè)重本課的重點和難點。例如，本課主要講解英語對話，可利用多媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)下載對話的視頻，多媒體里面的人物說一句，學(xué)生對答一句，這樣改變了原始的背課文模式，將英語完全運用到生活中也提高了英語的實用性，不在是書本中的英語，并對學(xué)生的語音面貌有很大的改善。最后根據(jù)學(xué)生的對話情況了解學(xué)生對本課的知識點的掌握程度。根據(jù)學(xué)生測驗的結(jié)果，了解到學(xué)生薄弱的環(huán)節(jié)，進一步強調(diào)本課重點內(nèi)容和難點內(nèi)容。加深學(xué)生對知識點記憶，達到對知識點的鞏固。從而做到夯實基礎(chǔ)，觸類旁通。

3總結(jié)

日后，多媒體教學(xué)法在課堂的應(yīng)用會更加普遍，一方面由于多媒體在課堂上的應(yīng)用可將知識點與三維立體動畫相結(jié)合，運用視頻音頻使學(xué)生更直觀的接受知識點，并被帶入學(xué)習(xí)的氛圍中，這樣可極大地刺激學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生學(xué)習(xí)欲望強烈。另一方面也可推動教師對教課方式的創(chuàng)新，將教學(xué)方法與多媒體技術(shù)對接，取其精華去其糟粕，從而提高教師講課的效率。其次，教師利用多媒體技術(shù)也可降低教課難度，使學(xué)生更好掌握所講語言點從而提高學(xué)習(xí)效率。綜上所述，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到英語教學(xué)中對英語教學(xué)具有較大的價值。

參考文獻：

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[2]馬鍇.初中英語閱讀教學(xué)中多媒體課件應(yīng)用探討[J].中國校外教育，2016（04）

[3]王寧.多媒體教學(xué)――初中英語課堂教學(xué)的有效方法[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013（02）

第五篇：三維目標(biāo)在英語教學(xué)中的有效設(shè)計

三維目標(biāo)在英語教學(xué)中的有效設(shè)計

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)合作、探究式學(xué)習(xí)方式。英語課堂教學(xué)過程，是若干個體共同協(xié)作，相互提升和影響的過程。但是在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)過程中，通常會產(chǎn)生以下情況： 1，實現(xiàn)了知識與能力的目標(biāo)，但忽略了情感目標(biāo)

2，實現(xiàn)了知識與能力的目標(biāo)，但是忽略了過程與方法培養(yǎng)。

3，實現(xiàn)了過程與方法的教學(xué)目標(biāo)，卻忽略了情感與價值觀的引導(dǎo)。所以，如何在英語課堂的教學(xué)中進行這三維目標(biāo)的相互滲透，將是我們英語老師的共同追尋的目標(biāo)，也是本人在此想闡述的一些觀點。

我認(rèn)為，老師在教學(xué)過程中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，情感目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略、文化意識等素養(yǎng)，這樣才能給學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。而過程與方法是手段，學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了好的學(xué)習(xí)方法，能夠更好的學(xué)習(xí)和掌握語言知識和技能；實現(xiàn)了一種學(xué)生自主探索，自主尋求和獲取知識的能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)的組成部分，同時也是課堂教學(xué)的得以充實和更好實施的精神動力系統(tǒng)，它伴隨知識與技能、過程與方法的出現(xiàn)而產(chǎn)生，在這個過程中得以展現(xiàn)。在英語教學(xué)課堂中，為實現(xiàn)這三維目標(biāo)，應(yīng)該從以下幾個方向入手：

一、充分利用課堂時間展現(xiàn)語言的實踐性、交際性，注重語言基礎(chǔ)培養(yǎng)，從而夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，為有效的實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)奠定堅實的基礎(chǔ)

二、倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，探討式學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生大膽積極的參與課堂教學(xué)。

三、團體式互動教學(xué)模式，競爭與合作教學(xué)模式，多一些頭腦風(fēng)暴活動，多一些互助探討學(xué)習(xí)活動，整個課堂學(xué)生的參與度就會完全提升，始終貫徹一點，課堂是學(xué)生的課堂。

四、充分利用教材的文本信息，在學(xué)習(xí)語言知識結(jié)構(gòu)之外，培養(yǎng)學(xué)生們的愛國主義精神、使學(xué)生們從小就樹立對世界價值觀，人生觀的正確導(dǎo)向，從小就知道崇尚真善美、憎惡假丑惡。懂得如何去欣賞西方的文化歷史、懂得熱愛自己的文化歷史?？傊Ｈ绻恳粋€體學(xué)習(xí)的積極性都得到充分發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到極大的調(diào)動，主動參與課堂教學(xué)活動，合作探究疑難問題，彼此之間取長補短，那么，課堂就會變成一個巨大的磁場，形成巨大的吸引力，吸引學(xué)生主動探究問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生的主動性、互補性就會得到充分發(fā)揮，學(xué)生的合作精神、交往能力與創(chuàng)新意識就會得以培養(yǎng)。這樣的課堂才是真正學(xué)生的課堂，也是高效的課堂。