第一篇:數(shù)學(xué)思考,教學(xué)設(shè)計
六年級數(shù)學(xué)下冊《數(shù)學(xué)思考》教學(xué)設(shè)計
一. 創(chuàng)設(shè)情境引入新課
誰能告訴老師你今年幾歲?你知道你是哪一年出生的嗎?(2000)如果把你出生的年份看成是2000個點,這些點可以連成多少條線段呢?有沒有人知道?看來這是擺在我們面前的一個大難題,有一個人可以幫我們這個忙。想知道這個人是誰嗎?他就是著名數(shù)學(xué)家華羅庚。他有一句名言:當(dāng)你在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到難以解決的問題的時候要學(xué)會知難而——退(把名言做成錦囊讓學(xué)生猜是知難而進(jìn)還是退)“退是換一種思考方式以退為進(jìn),而并非真的退。要退到哪里呢?(錦囊:退到事物的原點而又不失去其本質(zhì)的地方,慢慢前進(jìn)尋找解決問題的方法。)
二、小組合作,探求新知
1、動手操作體驗過程
2000個點可以練成多少條線段是擺在我們面前的一個大難題,我們就從2000個點往回退,不喊停。(有的同學(xué)就不倒數(shù)數(shù)了,開始想,有的說0,有的說1,有的說2)哪里才是不失去事物本質(zhì)的地方呢?2點可以連成一條線段。3個點呢?4個點呢?、、、、、(學(xué)生操作不喊停,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題)有的同學(xué)越練越亂越練越多開始找規(guī)律
2、尋找規(guī)律獲得新知 學(xué)生匯報師板書。
通過操作你能發(fā)現(xiàn)什么?(從1開始,幾個連續(xù)自然數(shù)相加連續(xù)自然數(shù)的個數(shù)比點數(shù)少1)
3、練習(xí)深化形成模式
8個點能練成多少條線段?12個點呢?20個點呢?2000個點呢?你會算嗎請列式。
此時計算的結(jié)果已經(jīng)不重要了,關(guān)鍵是你感受到了什么?
4、師總結(jié)口訣并板書:退退退 進(jìn)進(jìn)進(jìn) 回頭看 找規(guī)律
5、揭題:這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容《數(shù)學(xué)思考》??蓡枌W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思考有什么好處呢?(數(shù)學(xué)思想方法可以化難為易幫助我們解決問題)
三、運(yùn)用新知解決問題
2012邊形的內(nèi)角和是多少?(學(xué)生小組合作從3角形內(nèi)角和開始找規(guī)律求的方法)(邊數(shù)-2)x180
四、這節(jié)課你學(xué)會了什么? 指名回答,齊讀規(guī)律。
五、板書設(shè)計 2點共連1 3點共連1+2=3 4點共連1+2+3=6 5點共連1+2+3+4=10 退退退 進(jìn)進(jìn)進(jìn) 回頭看 找規(guī)律
第二篇:數(shù)學(xué)思考教學(xué)設(shè)計
《數(shù)學(xué)思考》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容:人教版六年級下冊P93《數(shù)學(xué)思考》例7 教學(xué)目標(biāo):
1、通過合作探討和交流,初步學(xué)習(xí)掌握利用列表法進(jìn)行邏輯推理的方法。
2、會初步搜集信息并借助列表法進(jìn)行簡單的邏輯推理與應(yīng)用。
3、在交流探討中進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)的簡潔美和問題解決策略的多樣化,并在體驗問題與信息間的的邏輯關(guān)聯(lián)中感受事物間的辨證聯(lián)系。教學(xué)重點:
讓學(xué)生能自覺運(yùn)用表格法進(jìn)行邏輯推理。教學(xué)難點: 有條理地表達(dá)的自己的推理過程。教學(xué)過程:
一、激趣定標(biāo):
在上課之前,我們來玩一個游戲,趣味搶答,我說一句話,請你們根據(jù)我所說的話進(jìn)行推理,說出你想到的結(jié)論。
1、明明不是女生。
2、張老師上課從不講英語。
3、不是男生的同學(xué)請站起來。
4、小華是明明的哥哥,但是明明卻不是小華的弟弟。
5、數(shù)學(xué)考試考了前三名的小紅既不是第一名也不是第三名。
二、自學(xué)互動:
(一)進(jìn)一步理解什么是推理?
1、呈現(xiàn)推理小游戲情境:A、B、C代表爺爺、爸爸、孫子三個人。你能確定A、B、C分別代表誰嗎? 如果C是7歲,現(xiàn)在可以確定了嗎?
A的年齡更接近C的年齡,現(xiàn)在可以確定了嗎?
2、小結(jié):能夠借助有力的信息或依據(jù)來推定某件事情,才可以稱為推理。
(二)嘗試推理 出示例7 六年級有三個班,每班有2個班長。開班長會時,每次每班只要一個班長參加。第一次到會的有A、B、C;第二次有B、D、E;第三次有A、E、F。請問哪兩位班長是同班的?
1、質(zhì)疑引出問題
通過讀題你能判斷出哪兩位班長是同班的?
(1)學(xué)生根據(jù)文字材料信息獨立嘗試推理,同桌互說。
(學(xué)生可以在小組中先進(jìn)行議論,可能有學(xué)生能通過口頭表述推理出結(jié)果,但語言或許比較復(fù)雜,語言表述無法記憶。)(2)組織反饋——請學(xué)生上臺示范闡述推理過程(允許方法多樣化,并適時請學(xué)生復(fù)述過程。)
2、引導(dǎo)方法
可以用什么方法把題意給整理、表示出來?
(可能有學(xué)生會提議用列表的方法來解決,教師要適時表揚(yáng),并由此引出表格。)
教師引導(dǎo)學(xué)生用列表的方法把題意表示出來。
(媒體出示表格,學(xué)生也可以在練習(xí)本上自己學(xué)著畫。)如:用“∕”表示到會,用“○”表示沒到會。
A B C D E F 第一次 第二次 第三次 1 1 0 0 0 0 1
0 1 1 0 0
0 0 1 1
3、觀察表格,學(xué)會推理。
從第一次到會的情況,你可以看出什么?
(學(xué)生:可以看出:A只可能和D、E或F同班。)從第二次到會的情況,你可以判斷出什么?(學(xué)生:可以判斷:A只可能和D或E同班。)從第三次到會的情況,你可以判斷出什么?(學(xué)生:可以判斷:A只可能和D同班。)那么B和C又分別與誰同班。
(學(xué)生模仿嘗試,個別反饋從第一次到會的情況可以看出,B只可能和E或F同班。所以,C只可能與E同班。)
4、學(xué)生借助表格展開推理過程口述思路的交流
5、小結(jié):在列表過程中可以突出排除法的魅力,并由此推理出結(jié)果。
三、練習(xí)
1、模仿練習(xí):練習(xí)十八第6題:
王阿姨、劉阿姨、丁叔叔、李叔叔分別是工人、教師、軍人。王阿姨是教師;丁叔叔不是工人;只有劉阿姨和李叔叔的職業(yè)相同。請問他們的職業(yè)各是什么?
2、綜合推理:練習(xí)十八第7題:
在學(xué)校運(yùn)動會上,1號、2號、3號、4號運(yùn)動員取得了800m賽跑的前四名。小記者來采訪他們各自的名次。1號說:“3號在我們3人前面沖向終點。”另一個得第3名的運(yùn)動員說:“1號不是第4名。”小裁判說:“他們的號碼與他們的名次都不相同?!蹦阒浪麄兊拿螁幔?/p>
3、幫幫忙。
我們學(xué)校有姓許、馬、張、王四位數(shù)學(xué)老師,他們來自平羅縣、永寧縣、賀蘭縣和中寧縣。你能根據(jù)以下信息判斷出他們是哪里人嗎?(1)許老師不是賀蘭人;
(2)平羅人和王老師與許老師性別不同;(3)賀蘭人、平羅人和張老師中午都不回家;(4)許老師經(jīng)常與中寧人討論問題。
四、小結(jié)
同學(xué)們,通過參與今天的學(xué)習(xí)活動,你有什么心得體會?你還有什么問題要問嗎?
學(xué)生發(fā)言。(可能會說我學(xué)習(xí)了利用表格法進(jìn)行推理,也可能說在列表格時,可以更清晰的利用排除法找到結(jié)果)
師:要善于思考,在生活中要學(xué)會利用方法解決數(shù)學(xué)問題,體會數(shù)學(xué)的奧妙與樂趣!
五、達(dá)標(biāo)測評:
甲、乙、丙、丁分別獲得了比賽的一、二、三、四名。已知甲不是第一名,乙是第一或第三名,丙是第二或第三名,丁不是第二或第四名。第二名是誰?丙。
提示:乙、丁分別是第l,3名,丙是第2名。提示:C不是乙的同班女生。
《數(shù)學(xué)思考》教學(xué)設(shè)計
吳鵬 2014年5月16日
第三篇:《數(shù)學(xué)思考》教學(xué)設(shè)計
《 數(shù)學(xué)思考》教學(xué)設(shè)計
陳文婷
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過學(xué)生觀察、探索,使學(xué)生掌握數(shù)線段的方法。2.滲透“化難為易”的數(shù)學(xué)思想方法,能運(yùn)用一定規(guī)律解決較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。3.培養(yǎng)學(xué)生歸納推理探索規(guī)律的能力?!窘虒W(xué)重、難點】
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找到數(shù)線段的方法。
一、游戲設(shè)疑,激趣導(dǎo)入。
1.師:同學(xué)們,課前我們來做一個游戲吧,請你們拿出紙和筆在紙上任意點上8個點,并將它們每兩點連成一條線,再數(shù)一數(shù),看看連成了多少條線段。
2.師:同學(xué)們,有結(jié)果了嗎?大家別著急,今天,我們就一起來用數(shù)學(xué)的思考方法去研究這個問題。
二、逐層探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1.從簡到繁,動態(tài)演示,經(jīng)歷連線過程。
師:同學(xué)們,用8個點來連線,我們覺得很困難,如果把點減少一些,是不是會容易一些呢?下面我們就先從2個點開始,逐步增加點數(shù),找找其中的規(guī)律。師:2個點可以連1條線段。為了方便表述我們把這兩個點設(shè)為點A和點B。
師:如果增加1個點,我們用點C表示,現(xiàn)在有幾個點呢?(生:3個點)如果每2個點連1條線段,這樣會增加幾條線段?(生:2條線段)那么3個點就連了幾條線段?(生:3條線段)
師:你說得很好!為了便于觀察,我們把這次連線情況也記錄在表格里。
師:如果再增加1個點,用點D表示,現(xiàn)在有幾個點?又會增加幾條線段呢?
那么4個點可以連出幾條線段?
師:大家接著想想5個點可以連出多少條線段?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生明白:4個點連了6條線段,再增加1個點后,又會增加4條線段,所以5個點時可以連出10條線段。)
師:現(xiàn)在大家再想想,6個點可以連多少條線段呢?就請同學(xué)們翻到書第91頁,請看到表格的第6列,自己動手連一連,再把相應(yīng)的數(shù)據(jù)填寫好。2.觀察對比,發(fā)現(xiàn)增加線段與點數(shù)的關(guān)系。
師:仔細(xì)觀察這張表格,在這張表格里有哪些信息呢?
(引導(dǎo)學(xué)生明確:2個點時總條數(shù)是1,3個點時就增加2條線段,總條數(shù)是3;4個點時增加了3條線段,總條數(shù)是6;5個點時增加了4條線段,總條數(shù)是10;到6個點時增加了5條線段,總條數(shù)是15。)師:那么,看著這些信息你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
(學(xué)生嘗試回答出:2個點時連1條線段,增加到3個點時就增加了2條線段,到4個點時就會再增加3條線段,5個點就增加4條線段,6個點就增加5條線段。每次增加的線段數(shù)和點數(shù)相差1。)
師也可以提問引導(dǎo):當(dāng)3個點時,增加條數(shù)是幾?(生:2條)那點數(shù)是4時,增加條數(shù)是多少?(生:3條)點數(shù)是5時呢?(4條)6時呢?(5條)那么,你們有什么新發(fā)現(xiàn)?
師小結(jié):我們可以發(fā)現(xiàn),每次增加的線段數(shù)就是(點數(shù)-1)。3.進(jìn)一步探究,推導(dǎo)總線段數(shù)的算法。
(1)分步指導(dǎo),逐個列出求總線段數(shù)的算式。
師:同學(xué)們,我們知道了6個點可以連15條線段,現(xiàn)在你們有什么辦法知道8個點可以連多少條線段嗎?(嘗試讓學(xué)生回答,學(xué)生可能會從7個點連線的情況去推理8個點的連線情況。)師追問:如果當(dāng)點數(shù)再大一些時,我們這樣去計算是不是很麻煩呢? 師:我們先來看看,3個點時,可以連多少條線段?你是怎么知道的? 生:2個點連1條線段,增加一個點,就增加了2條線段,1+2=3(條),所以3個點就連了3條線
(貼示黑板條:)
師:接著想想4個點共連了6條線段,這又可以怎么計算呢?(貼示:)
師:計算3個點連出的線段數(shù)時,我們用了1+2,再增加1個點,就在增加了3條線段,我們就再加3,所以列式為1+2+3=6(條),那么按著這個方法,你能列出5個點共連線段的算式嗎?(根據(jù)學(xué)生回答,貼示:)
(2)觀察算式,探究算理。
師:下面,同學(xué)們仔細(xì)觀察看看這些算式,有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(3)歸納小結(jié),應(yīng)用規(guī)律。師:現(xiàn)在我們知道了總線段數(shù)其實就是從1依次連加到點數(shù)減1的那個數(shù)的自然數(shù)數(shù)列之和。因此,我們只要知道點數(shù)是幾,就從1開始,依次加到幾減1,所得的和就是總線段數(shù)。同學(xué)們,你們明白了嗎? 師:下面我們運(yùn)用這條規(guī)律去計算一下6個點和8個點時共連的線段數(shù),就請同學(xué)們打開數(shù)學(xué)書91頁,把算式寫在書上相應(yīng)的橫線上!4.回應(yīng)課前游戲的設(shè)疑,進(jìn)一步提升。
(1)師:現(xiàn)在我們就知道了課前游戲的答案,在紙上任意點上8個點,每兩點連成一條線,可以連成28條線段。有這么多條,難怪同學(xué)們數(shù)時會比較麻煩呢!看來利用這個規(guī)律可以非常方便的幫助我們計算點數(shù)較多時的總線段數(shù)。下面你們能根據(jù)這個規(guī)律,計算出12個點、20個點能連多少條線段?(2)反饋
師:我們來看看答案吧!(課件示:12個點共連了1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11=45(條),師:20個點共連的線段數(shù)為:1+2+3+4+5一直加到19,為了書寫方便,這些列式還可以省略不寫中間的一些加數(shù),列式可以寫為:1+2+3??+9+10+11=45(條)(課件示)
5.還原生活,解決問題。
師:下面,我們一起來看看小精靈聰聰給我們帶來了什么題目!(課件示情景問
題:10個好朋友,每2位好朋友握手1次,大家一共要握多少次手?)師:你們能幫他解決這個問題嗎?小組同學(xué)互相說說?。ㄐ〗M合作交流,之后學(xué)生回答:這道題其實就可以把它轉(zhuǎn)化為我們剛才解決的連線問題。那么答案就是1+2+3+?+9=45)
三、鞏固練習(xí)
師:同學(xué)們,在我們生活中有許多看似復(fù)雜的問題,我們都可以嘗試從簡單問題去思考,逐步找到其中的規(guī)律,從而來解決復(fù)雜的問題。下面我們就來看看書上的幾道練習(xí)題,看看能不能運(yùn)用這樣的思考方法去解決它們。1.練習(xí)十八第2題。
師:同學(xué)們,你們可以先用小棒擺一擺,找找其中的規(guī)律。(學(xué)生獨立完成,鼓勵學(xué)生多角度思考問題,多樣化解決方法)2.練習(xí)十八第3題。師:仔細(xì)觀察表格,你能找出規(guī)律嗎?請同學(xué)們想想多邊形的內(nèi)角和與它的邊數(shù)有什么關(guān)系呢?(1)小組交流(2)反饋
注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):多邊形里分成的三角形個數(shù)正好是這個多邊形的邊數(shù)-2!所以,多邊形內(nèi)角和就等于邊數(shù)減2的差去乘180? 3.練習(xí)十八第1題。
師:同學(xué)們,前面幾道題我們通過看圖列表,或是動手?jǐn)[小棒等活動,找到一定的規(guī)律來解決問題,下面我們來做一道找規(guī)律填數(shù)的題目。請翻開書94頁,看到第1題,同學(xué)們自己在書上填寫答案.(1)學(xué)生獨立完成(2)反饋
四、全課總結(jié)
師:今天同學(xué)們都表現(xiàn)得非常棒,我們運(yùn)用了化難為易的數(shù)學(xué)思考方法,解決了一些問題。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常運(yùn)用數(shù)學(xué)思考方法去解決生活中的問題。
第四篇:數(shù)學(xué)思考教學(xué)設(shè)計
《數(shù)學(xué)思考》教學(xué)設(shè)計
一、游戲設(shè)疑,激趣導(dǎo)入。
1、故事
同學(xué)們,你們聽過曹沖稱象的故事嗎?(課件出示)
要稱一頭大象的重量,在當(dāng)時來講本來是一件很
(難)的事,曹沖卻利用浮力原理,變稱大象為稱石頭。使本來很難的事情變得比較
(容易)。多聰明的一個孩子!親愛的同學(xué)們,在數(shù)學(xué)研究中,只要愛動腦筋,咱們可以嘗試運(yùn)用一些數(shù)學(xué)的思考方法,探索數(shù)學(xué)問題當(dāng)中的規(guī)律,使原本困難復(fù)雜的問題,變得簡單容易,老師相信你們也能做得和他一樣棒。有信心嗎?(有)好,帶著滿滿的信心,我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)主題!
板書:數(shù)學(xué)思考
2、操作
師:首先,咱們來做一個游戲吧。要求
課件出示
(拿出紙和筆在練習(xí)本上任意點上8個點,關(guān)將它們每兩點連成一條線段,再數(shù)一數(shù),看看一共連成了多少條線段?時間為兩分鐘,看誰先得到答案,開始吧?。?/p>
學(xué)生操作
3、師:同學(xué)們,有結(jié)果了嗎?(多點幾個孩子匯報結(jié)果)
這么多不同的結(jié)果,看來分歧挺大,老師想問問同學(xué)們感覺怎樣?好數(shù)嗎?(不好數(shù))為什么不好數(shù)?(線段太多了)對點數(shù)太多以致于線段太多,一下就用8個點來連,確實有點為難同學(xué)們了。
有沒有什么好為法呢?請同學(xué)們分組討論(生討論,回答)咱們可以把點數(shù)減少一些,從最簡單的2個點入手,逐步增加點數(shù),看一看隨著點數(shù)的增加,線段的總條數(shù)的條數(shù)發(fā)生了什么變化?多找?guī)状危茨懿荒苷页鲆?guī)律來。也就是“化難為易找規(guī)律”(板書)
二、逐層探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1、師:用8個點來連線,我們覺得很困難,如果把點減少一些,是不是會容易一些呢?下面我們就先從2個點開始研究。
2個點可以連1條線段。為了方便表述我們把這兩個點設(shè)為點A和點B。(同步演示課件,動態(tài)連出AB,之后縮小放至表格內(nèi),并出現(xiàn)相應(yīng)數(shù)據(jù),如下圖)
師:如果增加1個點,我們用點C表示,現(xiàn)在有幾個點呢?(生:3個點)
如果每2個點連1條線段,這樣會增加幾條線段?(生:2條線段,課件動態(tài)連線AC和BC)那么3個點就連了幾條線段?(生:3條線段)
師:你說得很好!為了便于觀察,我們把這次連線情況也記錄在表格里。(課件動態(tài)演示,如下圖)
師:如果再增加1個點,用點D表示(課件出現(xiàn)點D)現(xiàn)在有幾個點?又會增加幾條線段呢?根據(jù)學(xué)生回答課件動態(tài)演示連線過程)那么4個點可以連出幾條線段?(生:4個點可以連出6條線段。課件動態(tài)演示,如下圖)
師:大家接著想想5個點可以連出多少條線段?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生明白:4個點連了6條線段,再增加1個點后,又會增加4條線段,所以5個點時可以連出10條線段。課件根據(jù)學(xué)生回答同步演示,如下圖)
師:現(xiàn)在大家再想想,6個點可以連多少條線段呢?就請同學(xué)們翻到書第91頁,請看到表格的第6列,自己動手連一連,再把相應(yīng)的數(shù)據(jù)填寫好。(學(xué)生動手操作,之后指名一生展示作品并介紹連線情況,課件演示:完整表格中6個點的圖與數(shù)據(jù))
【評析】讓學(xué)生從2個點開始連線,逐步經(jīng)歷連線過程,隨著點數(shù)的增多,得出每次增加的線段數(shù)和總線段數(shù),初步感知點數(shù)、增加的線段數(shù)和總線段數(shù)之間的聯(lián)系。
2.觀察對比,發(fā)現(xiàn)增加線段與點數(shù)的關(guān)系。
師:仔細(xì)觀察這張表格,在這張表格里有哪些信息呢?
(引導(dǎo)學(xué)生明確:2個點時總條數(shù)是1,3個點時就增加2條線段,總條數(shù)是3;4個點時增加
了3條線段,總條數(shù)是6;5個點時增加了4條線段,總條數(shù)是10;到6個點時增加了5條線段,總條數(shù)是15。)
師:那么,看著這些信息你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
(學(xué)生嘗試回答出:2個點時連1條線段,增加到3個點時就增加了2條線段,到4個點時就會再增加3條線段,5個點就增加4條線段,6個點就增加5條線段。每次增加的線段數(shù)和點數(shù)相差1。)
師也可以提問引導(dǎo):當(dāng)3個點時,增加條數(shù)是幾?(生:2條)那點數(shù)是4時,增加條數(shù)是多少?(生:3條)點數(shù)是5時呢?(4條)6時呢?(5條)那么,你們有什么新發(fā)現(xiàn)?
師小結(jié):我們可以發(fā)現(xiàn),每次增加的線段數(shù)就是(點數(shù)-1)。3.進(jìn)一步探究,推導(dǎo)總線段數(shù)的算法。
(1)分步指導(dǎo),逐個列出求總線段數(shù)的算式。
師:同學(xué)們,我們知道了6個點可以連15條線段,現(xiàn)在你們有什么辦法知道8個點可以連多少條線段嗎?
(嘗試讓學(xué)生回答,學(xué)生可能會從7個點連線的情況去推理8個點的連線情況。)師追問:如果當(dāng)點數(shù)再大一些時,我們這樣去計算是不是很麻煩呢? 師:我們先來看看,3個點時,可以連多少條線段?你是怎么知道的? 生:2個點連1條線段,增加一個點,就增加了2條線段,1+2=3(條),所以3個點就連了3條線(貼示黑板條:)
師:接著想想4個點共連了6條線段,這又可以怎么計算呢?(貼示:)師:計算3個點連出的線段數(shù)時,我們用了1+2,再增加1個點,就在增加了3條線段,我們就再加3,所以列式為1+2+3=6(條),那么按著這個方法,你能列出5個點共連線段的算式嗎?(根據(jù)學(xué)生回答,貼示:)
(2)觀察算式,探究算理。
師:下面,同學(xué)們仔細(xì)觀察看看這些算式,有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生1:計算3個點的總線段數(shù)是1+2,計算4個人的總線段數(shù)是1+2+3,計算5個點的總線段數(shù)是1+2+3+4,它們都是從1開始依次加的。
生2:我覺得計算總線段數(shù)其實就是從1開始加2,加3,加4,一直加到比點數(shù)少1的數(shù)。生3 :可以,比如3個點的總線段數(shù),就是從1加到2;4個點的總線段數(shù),就是從1開始依次加到3,5個點時,就是1一直加到4,這樣推理下去,就是從1開始一直加到點數(shù)數(shù)減1的那個數(shù)。
師:那么你說的點數(shù)減1的那個數(shù)其實是什么數(shù)?(生:就是每次增加一個點時,增加的線段數(shù)。)
(3)歸納小結(jié),應(yīng)用規(guī)律。
師:現(xiàn)在我們知道了總線段數(shù)其實就是從1依次連加到點數(shù)減1的那個數(shù)的自然數(shù)數(shù)列之和。因此,我們只要知道點數(shù)是幾,就從1開始,依次加到幾減1,所得的和就是總線段數(shù)。同學(xué)們,你們明白了嗎?
師:下面我們運(yùn)用這條規(guī)律去計算一下6個點和8個點時共連的線段數(shù),就請同學(xué)們打開數(shù)學(xué)書91頁,把算式寫在書上相應(yīng)的橫線上!
(學(xué)生獨立完成,教師巡視,之后學(xué)生板演算式集體評議)4.回應(yīng)課前游戲的設(shè)疑,進(jìn)一步提升。
(1)師:現(xiàn)在我們就知道了課前游戲的答案,在紙上任意點上8個點,每兩點連成一條線,可以連成28條線段。有這么多條,難怪同學(xué)們數(shù)時會比較麻煩呢!看來利用這個規(guī)律可以非常方便的幫助我們計算點數(shù)較多時的總線段數(shù)。下面你們能根據(jù)這個規(guī)律,計算出12個點、20個點能
連多少條線段?(學(xué)生獨立完成)
(2)反饋 師:我們來看看答案吧!(課件示:12個點共連了1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11=45(條),師:20個點共連的線段數(shù)為:1+2+3+4+5一直加到19,為了書寫方便,這些列式還可以省略不寫中間的一些加數(shù),列式可以寫為:1+2+3……+9+10+11=45(條)(課件示)
5.還原生活,解決問題。
師:不僅是連線,生活中還有很多類似這樣的問題,我們一起來看看,(課件示情景問題:10個好朋友,每2位好朋友握手1次,大家一共要握多少次手?)師:你們能幫他解決這個問題嗎?小組同學(xué)互相說說?。ㄐ〗M合作交流,之后學(xué)生回答:這道題其實就可以把它轉(zhuǎn)化為我們剛才解決的連線問題。10個好朋友相當(dāng)于10個點,每2位好朋友握手1次相當(dāng)于每2個點之間連1個線段)你會做了嗎?動動筆吧。那么答案就是1+2+3+…+9=45)
三、鞏固練習(xí)
師:同學(xué)們,在我們生活中有許多看似復(fù)雜的問題,我們都可以嘗試從簡單問題去思考,逐步找到其中的規(guī)律,從而來解決復(fù)雜的問題。下面我們就來看看書上的幾道練習(xí)題,看看能不能運(yùn)用這樣的思考方法去解決它們。
注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):多邊形里分成的三角形個數(shù)正好是這個多邊形的邊數(shù)-2!所以,多邊形內(nèi)角和就等于邊數(shù)減2的差去乘180? 3.練習(xí)十八第1題。
師:同學(xué)們,前面幾道題我們通過看圖列表,或是動手?jǐn)[小棒等活動,找到一定的規(guī)律來解決問題,下面我們來做一道找規(guī)律填數(shù)的題目。請翻開書94頁,看到第1題,同學(xué)們自己在書上填寫答案.四、全課總結(jié)
1、這節(jié)課你有什么收獲?
2、師:今天同學(xué)們都表現(xiàn)得非常棒,我們運(yùn)用了化難為易的數(shù)學(xué)思考方法,解決了一些問題。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常運(yùn)用數(shù)學(xué)思考方法去解決生活中的問題。
——化難為易
n個點:1+2+3+4+5+??+(n-1)
第五篇:數(shù)學(xué)思考教學(xué)設(shè)計
《數(shù)學(xué)思考》教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)內(nèi)容】
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書.數(shù)學(xué)》六年級下冊91頁?!窘滩姆治觥?/p>
給學(xué)生一些權(quán)利,讓他們自己選擇;給學(xué)生一個條件,讓他們自己去鍛煉;給學(xué)生一些問題,讓他們自己去探索;給學(xué)生一片空間,讓他們自己飛翔。所以,教材首先以6個點可以連成多少條線段?8個點呢?給學(xué)生制造懸念,再用小精靈提示引導(dǎo)學(xué)生用“化難為易”的數(shù)學(xué)思想方法自己尋找規(guī)律并解決問題,從而提示每位學(xué)生學(xué)會一些數(shù)學(xué)思想方法和解決問題的策略尤為重要?!緦W(xué)情分析】
本套教材從一年級下冊開始,每一冊都安排有一個單元“找規(guī)律”或“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容。其中“找規(guī)律”是讓學(xué)生探索給定圖形或數(shù)字中簡單的排列規(guī)律。因此學(xué)生已有了一些經(jīng)驗,通過這一例題找點與線段之間的規(guī)律進(jìn)一步鞏固、發(fā)展學(xué)生找規(guī)律的能力?!驹O(shè)計理念】
現(xiàn)在的教師,最主要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。找規(guī)律、邏輯推理都是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要用到的重要的數(shù)學(xué)思想方法。所以我大膽的創(chuàng)造性地使用教材。在第一個環(huán)節(jié),選擇了學(xué)生最熟悉的鳥巢引入新課,就是為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二個環(huán)節(jié),為了降低學(xué)生的思維難度,我讓學(xué)生在小組合作初步尋找規(guī)律后再用多媒體動態(tài)演示,把抽象的數(shù)學(xué)思想方法盡可能直觀的展示給學(xué)生,并創(chuàng)設(shè)了多個有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生從簡單問題出發(fā)去思考、去探究規(guī)律,把學(xué)生獲得的感性認(rèn)識上升為理性思考,從而提高學(xué)生對這些數(shù)學(xué)思想方法的掌握水平。第三個環(huán)節(jié),就是讓學(xué)生能用所學(xué)的規(guī)律解決生活中的實際問題,同時學(xué)會自己用一定的數(shù)學(xué)方法去尋找規(guī)律,從而讓學(xué)生的潛能得以激活、思維展開想象,把培養(yǎng)學(xué)生的能力目標(biāo)落到實處。最后一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生再次欣賞數(shù)學(xué)的美,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,同時樹立遠(yuǎn)大的理想!【教學(xué)目標(biāo)】
1.經(jīng)歷探索規(guī)律的過程,從而得到解決問題的方法,并會用一些數(shù)學(xué)思想方法解決生活中的問題。
2.滲透“化難為易”的數(shù)學(xué)思想方法,能運(yùn)用一定的規(guī)律解決較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題,進(jìn)一步積累解決問題的策略。
3.培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、分析能力和解決問題的能力。
4.讓學(xué)生在體驗中感受數(shù)學(xué)知識的奇妙,同時通過欣賞數(shù)學(xué)的美,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)習(xí)信心和愛國主義情操。【教學(xué)重點】
發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并能運(yùn)用所學(xué)規(guī)律解決問題?!窘虒W(xué)難點】
會用“化難為易”的方法,尋找數(shù)學(xué)上的規(guī)律,并掌握一些數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。【教法學(xué)法】
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生掌握化難為易的方法來探索規(guī)律,利用規(guī)律再來解決生活中一些數(shù)學(xué)問題。根據(jù)課標(biāo)對第二學(xué)段《找規(guī)律》的指導(dǎo)思想:要鼓勵學(xué)生獨立思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。我在設(shè)計本節(jié)課時通過找規(guī)律的活動,讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程,學(xué)會解決復(fù)雜問題的思考方法,激發(fā)找規(guī)律的興趣,產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲,培養(yǎng)觀察、抽象、概括的能力?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件,找規(guī)律表格?!菊n時安排】 1課時?!窘虒W(xué)過程】
一、數(shù)學(xué)欣賞,激發(fā)興趣。
1.首先請大家欣賞一座熟悉的建筑。(多媒體播放音樂并出示鳥巢設(shè)計圖)
師:同學(xué)們,鳥巢是設(shè)計師用點和線設(shè)計了這座美麗而雄偉的建筑。
2.今天我們就一起來探討數(shù)學(xué)思考中的點與線段之間的規(guī)律。(板書課題:數(shù)學(xué)思考)
【設(shè)計意圖】愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?!边@句話十分扼要的說明興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。所以,課一開始我以學(xué)生熟悉的鳥巢圖引入,就是為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、逐層探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
(一)動手操作,探索規(guī)律。
現(xiàn)在請4人小組合作,拿出老師發(fā)給你們的表格,按要求完成。(組長負(fù)責(zé)匯報)
1.多媒體出示一個點,提問:一個點能連成線段嗎?所以線段總條數(shù)就是0條。2.2個點能連成線段了嗎?追問:連成了幾條?大屏幕演示后再問:那也就是說每幾個點之間都能連成一條線段?(師生小結(jié):每兩個點之間都能連成一條線段)3.當(dāng)?shù)?個點C出現(xiàn)后增加了幾條線段?為什么?3個點連成的線段總條數(shù)是幾條?能用算式表示嗎?口述1表示什么?2表示什么?3表示什么?
4.第4個點的前面已有幾個點?所以,當(dāng)?shù)?個點出現(xiàn)后又增加了幾條線段?再問:那4個點連成的線段總條數(shù)是幾條?是怎么寫算式的?口述1+2表示什么?3表示什么?6表示什么? 5.現(xiàn)在你們能直接說出當(dāng)?shù)?個點出現(xiàn)后,又會增加幾條線段嗎?快速說出5個點連成的線段總條數(shù)?寫出算式了嗎?口述1+2+3表示什么?4表示什么?10表示什么?
【設(shè)計意圖】在經(jīng)歷逐步連線、填表、匯報的過程中,讓學(xué)生初步感知解決數(shù)學(xué)問題單靠動手是不夠的,動腦思考是解決數(shù)學(xué)問題的必要途徑,同時通過多媒體演示把抽象的數(shù)學(xué)思想方法直觀的展示給學(xué)生,降低了學(xué)生的思維難度。
(二)展開討論,總結(jié)規(guī)律。
師:如果點數(shù)不斷增加,我們需要一直連下去嗎?那我們一起來找找看點與線段之間有沒有什么規(guī)律可尋。
1.團(tuán)結(jié)起來力量大,請4人小組展開討論。2.交流匯報。(多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會)
教師把學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行小結(jié):在2個點的基礎(chǔ)上,每增加一個點,這個點可以和前面已有的每個點都連成一條線段,所以前面有幾個點,就會增加幾條線段。例如:當(dāng)?shù)?個點出現(xiàn)后,這個點只能和前面已有的2個點連成2條線段,所以3個點連成的線段總條數(shù)就寫出了算式1+2,即從1開始前2個連續(xù)自然數(shù)的和。抽生回答:4個點連成的線段總條數(shù)為什么只從1連續(xù)加到3而不加到4呢?5個點連成的線段總條數(shù)為什么只從1連續(xù)加到4而不加到5呢?
3.只看算式,你能發(fā)現(xiàn)幾個連續(xù)自然數(shù)的個數(shù)與點數(shù)之間有什么規(guī)律嗎?(只要學(xué)生回答的正確就給予肯定,不規(guī)范的語言教師進(jìn)行引導(dǎo)。)討論后小結(jié):連續(xù)自然數(shù)的個數(shù)比點數(shù)少1。
4.現(xiàn)在大家能用我們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律直接計算出6個點、10個點能連成多少條線段嗎?20個點呢?
學(xué)生在練習(xí)本上獨立寫出6個點、10個點、20個點連成線段條數(shù)的算式并快速計算。(交流匯報,大屏幕展示,師簡單介紹省略號的用法。)5.小組討論n個點連成線段的條數(shù)又該怎么表示?
重點引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):因為連續(xù)自然數(shù)的個數(shù)比點數(shù)少1,比n少1的數(shù)即是(n-1),所以n個點連成的線段條數(shù)就是從1開始前(n-1)個連續(xù)自然數(shù)的和,即:1+2+3+……+(n-1)。
6.師小結(jié):今天我們發(fā)現(xiàn)的點與線段之間的規(guī)律就可以用這個算式來表示。7.現(xiàn)在老師還有一個疑問想請教你們:剛才很多同學(xué)在計算10個點、20個點連成的線段時,那么多個連續(xù)自然數(shù)相加,你們用的是什么好方法那么快就算出了答案?以10個點為例說說。
8.老師引導(dǎo)學(xué)生找出并板書計算n個點連成線段條數(shù)的另一個算式:n(n-1)÷2。
9.教師說明:今天我們發(fā)現(xiàn)的點與線段之間的規(guī)律用這兩種方法都可以進(jìn)行計算。
【設(shè)計意圖】在經(jīng)歷了豐富的連線過程之后,讓學(xué)生觀察表格以及算式,使學(xué)生通過數(shù)形結(jié)合,同時用從簡到繁的思考方法發(fā)現(xiàn)計算更多個點連成的線段總條數(shù)。接著讓學(xué)生用已建立的數(shù)學(xué)模型推算n個點連成線段條數(shù)的算式,再讓學(xué)生通過在計算方法中發(fā)現(xiàn)另一個算式并體會其好處,把學(xué)生獲得的感性認(rèn)識上升為理性思考。整個過程都在逐步地讓學(xué)生去體會化難為易的數(shù)學(xué)思想,懂得運(yùn)用一定的規(guī)律去解決較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。
三、運(yùn)用規(guī)律,解決問題。
下面請同學(xué)們接受挑戰(zhàn),用我們今天所學(xué)的規(guī)律來解決生活中的數(shù)學(xué)問題。有信心嗎?
(一)基本練習(xí)。
1.現(xiàn)在如果讓你算120個點、1000個點甚至更多個點連成的線段總條數(shù)你準(zhǔn)備用哪種方法?
2.足球邀請賽隊如下:日本、中國、美國、英國、加拿大每兩個球隊進(jìn)行一場比賽,一共要踢幾場球?
3.每兩人握1次手,4個同學(xué)一共要握幾次手?(學(xué)生相互握手)全班同學(xué)又該握幾次呢?用哪種方法能快速解決這一問題?
小結(jié):這兩種方法都可以計算n個點連成的線段總條數(shù),當(dāng)點數(shù)較少時,用第一種方法計算就可以了,當(dāng)點數(shù)較多時,用第二種方法可以讓我們快速、準(zhǔn)確地算出答案。
(二)變式練習(xí)。
1.畫一畫,兩條直線相交只有1個交點,3條直線相交最多有3個交點,4條直線相交最多有幾個交點?......那么6條、10條呢?你能找到規(guī)律嗎? 2.用火柴棒按如下方式搭三角形:
想一想:第6個圖形是()形,第9個圖形是()形。
照這樣搭下去,搭10個這樣的三角形,需要()根火柴,搭n個這樣的三角形,需要()根火柴。
(三)拓展練習(xí)。
你能自己用數(shù)學(xué)方法找到多邊形的內(nèi)角和與邊數(shù)之間的規(guī)律嗎?試算一個1005邊形的內(nèi)角和是多少度?
教師小結(jié):今天我們?nèi)嗤瑢W(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作,用了從簡單問題入手找出規(guī)律,并學(xué)會了用規(guī)律解決問題,這是數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)。你們真了不起!在數(shù)學(xué)上像這些有規(guī)律的問題還很多,你們要善于去發(fā)現(xiàn)。鳥巢設(shè)計師正是用了這種數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)和數(shù)學(xué)的美,才設(shè)計了這座美麗而雄偉的建筑。讓我們一起再次欣賞數(shù)學(xué)的美!
【設(shè)計意圖】練習(xí)題的設(shè)計是教師進(jìn)一步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況,及時進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的一種教學(xué)手段。我設(shè)計了不同層次的練習(xí)題,在基本練習(xí)中讓學(xué)生熟練利用已學(xué)知識解決實際問題;在變式練習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)一步體會化難為易的數(shù)學(xué)思想方法,學(xué)會思考問題;在拓展練習(xí)中沒有了圖形,讓學(xué)生的潛能得以激活、思維真正展開想象,把培養(yǎng)學(xué)生的能力目標(biāo)落到實處。
四、欣賞規(guī)律,增強(qiáng)信心。
1.多媒體播放音樂和圖片,學(xué)生欣賞并感受數(shù)學(xué)的美!2.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?覺得自己表現(xiàn)得怎么樣?
3.全課總結(jié):同學(xué)們我們的數(shù)學(xué)源于生活又用于生活,生活中處處都可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)的美,所以希望每位同學(xué)喜歡數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué),我相信在以后的生活中,你們一定會有更神奇的發(fā)現(xiàn),希望每位同學(xué)加油!也許將來的一天你也會成為一位偉大的設(shè)計師,老師為你們祝賀!
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在再次欣賞數(shù)學(xué)美的過程中,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,同時樹立遠(yuǎn)大的理想!
板書設(shè)計: 數(shù)學(xué)思考
2個點連成線段條數(shù):1(條)3個點連成線段條數(shù):1+2=3(條)4個點連成線段條數(shù):1+2+3=6(條)5個點連成線段條數(shù):1+2+3+4=10(條)6個點連成線段條數(shù):1+2+3+4+5=15(條)10個點連成線段條數(shù):1+2+3+…+9=45(條)20個點連成線段條數(shù):1+2+3+…+19=190(條)......