第一篇：語文zh_ch_sh_r教學(xué)設(shè)計(全課時) 新

<> 教學(xué)設(shè)計

[教學(xué)內(nèi)容] <<義務(wù)教育教科書>>.（蘇教版）六年制一年級上冊第八課?！窘滩姆治觥?/p>

《《zh ch sh r>>是蘇教版第一冊漢語拼音第八課，本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是情景圖，日出時，一只獅子想要吃小猴，樹上的同伴看見了，便伸出樹枝讓這只小猴爬上去。圖中有四個音節(jié)。圖畫提供學(xué)習(xí)字母的情景，用以激發(fā)興趣，引入本課所要學(xué)習(xí)的四個聲母zh ch sh r 以及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri.圖下是zh ch sh r 的筆順圖示，四線格中是4個聲母的書寫規(guī)則。第二部分的zh ch sh r 與表音表形圖、整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri，用以讀準(zhǔn)他們的音，認(rèn)識他們的形。第三部分是zh ch sh r 的書寫，用以指導(dǎo)正確描紅。第四部分是圖與相應(yīng)的拼音詞，用以練讀帶掉音節(jié)。第五部分是三拼音拼讀方法示意圖。三拼音音節(jié)以及圖與相應(yīng)的拼音詞，用以學(xué)習(xí)三拼音拼讀方法，認(rèn)讀三拼音音節(jié)和三拼音詞

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、學(xué)會3個聲母zh ch sh r，整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri及它們的四聲，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、能夠讀準(zhǔn)音節(jié)，會讀拼音詞。[教學(xué)重難點(diǎn)]：（1）正確區(qū)別聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)。（2）雙音節(jié)詞的拼讀 教學(xué)過程： 第一課時

一、復(fù)習(xí)新知，導(dǎo)入新課

1、抽讀聲母卡片：z、c、s，z整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si 小朋友，昨天，我們認(rèn)識了幾個新朋友，還記得嗎？來，誰跟它打個招呼？ 指名讀，齊讀。

z、c、s它們有個共同的名字，叫什么？（平舌音）zi、ci、si我們又叫它（整體認(rèn)讀音節(jié)）

小朋友讀得這么好，老師要給大家一個獎勵，講個故事好不好？ 實(shí)物投影打出情境圖。

設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課有利于學(xué)生對舊知識的鞏固通過獎勵出示情境圖，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引他們的注意力。

二、觀察情境圖，初步感知zh、ch、sh、r

（一）出示zh、ch、sh、r

1、師：故事發(fā)生在一個美麗的大森林里，是什么時間？

生：日出時

師：對，這就是“日出”的r（相機(jī)出示卡片r），圖上有哪些動物？

生：一頭獅子和兩只猴子

2、師：對，這就是“獅子”的sh（相機(jī)出示卡片sh），這只兇猛的獅子想要干什么？

生：吃小猴

3、師：對，這就是“吃小猴”的ch，（相機(jī)出示卡片ch），獅子吃上小猴了嗎？為什么？

生：沒有，因?yàn)闃渖系男『镉靡桓鶚渲Π堰@只小猴救上了樹。

4、師：對，這就是樹枝的zh，（相機(jī)出示卡片zh），這幾個字母就是我們今天要學(xué)習(xí)的4個聲母zh、ch、sh、r，教師板書課題。

設(shè)計意圖：借助情境圖，學(xué)生容易接受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從圖畫中找出字母，使學(xué)生在頭腦中有一定的輪廓，為下面的學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)。

三、借助語境歌學(xué)好zh、ch、sh、r

1、學(xué)習(xí)語境歌

老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎？ 老師范讀兒歌（配樂）

一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。想學(xué)一學(xué)嗎？ 師生共同讀兒歌。

2、聯(lián)系表音表形圖，讓學(xué)生探究字母讀音（1）小組學(xué)習(xí)

①小朋友讀得真好，其實(shí)你們剛才在朗讀語境歌的時候，已經(jīng)把zh、ch、sh、r都讀準(zhǔn)了，如果老師讓你們單獨(dú)來讀這4個聲母能讀好嗎？

②讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)以前學(xué)過聲母的發(fā)音方法，聯(lián)系書上的圖畫讀好這4個聲母并，說說在讀的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？ 說說在讀字母時發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生自由回答）

師小結(jié)：對，這幾個字母的發(fā)音時舌頭都要往上翹，所以叫它翹舌音，它們都是聲母，發(fā)音時聲音要輕而短。③聽老師范讀。

④指名讀（提醒學(xué)生發(fā)音時要輕而短）

⑤采用多種形式讓學(xué)生練讀（跟老師讀、分組讀、開火車讀）（2）游戲“看誰聽得清？”（比較zh、ch、sh同z、c、s的發(fā)音）①老師讀一個字母，小朋友舉相同讀音的卡片。②指名學(xué)生讀，其他學(xué)生舉卡片。（3）看誰記得牢

①zh、ch、sh、r小朋友都會讀了，那小朋友想一想，我們該怎樣來記住它們呢？ ②同桌交流，討論。③指名回答。

設(shè)計意圖：由情境圖到表音表形圖，從學(xué)生自己找字母到兒歌的練讀，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，初入學(xué)的兒童易懂，易記，易學(xué)。通過游戲“看誰聽得清”可激發(fā)學(xué)生的興趣。通過各種讀，使學(xué)生易于掌握他們的發(fā)音，并在反饋中糾正。

四、教學(xué)zhi、chi、shi、ri

1、教學(xué)zhi、chi、shi、ri的讀音

（1）小朋友想的辦法真不錯，一下子就把zh、ch、sh、r給記住了，看來今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它們也交上了一個特殊的朋友，大家請看。（2）出示：zhi、chi、shi、ri。（3）誰會來當(dāng)小老師讀？試一試

（4）小結(jié)：這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，i不發(fā)出聲音，讀時比原來的聲稍響一些長一些。（5）集體練讀。

2、練習(xí)四聲，出示：zhi chi shi ri及它的四聲（1）老師給它們分別戴上了帽子，誰能認(rèn)出來？（2）自由練習(xí)，同桌檢查。（3）指名讀。（4）選音組詞。

設(shè)計意圖：在反饋中糾正學(xué)生的讀音，交給學(xué)生正確的讀音方法。

五、鞏固練習(xí)

六、課堂作業(yè)

1、作業(yè)抄寫四個聲母，每個四遍（包括描紅）。抄寫音節(jié)各一遍。

設(shè)計意圖：教給學(xué)生正確的書寫，再讓學(xué)生描紅，抄寫，一步一步循序漸進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)就輕松主動。第二課時 復(fù)習(xí)檢查

１、出示zh ch sh r zhi chi shi ri，指名讀，說說讀時的不同點(diǎn)。

２、指名說說小黑板上哪些是聲母，哪些是韻母，哪些是音節(jié)？ 設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)舊知，加深對知識的鞏固。

二、新授

１、幻燈片出示５幅圖，指名說說圖意。

２、出示５個拼音詞：（略）

逐詞出現(xiàn)，逐詞教學(xué)，然后連詞讀。

３、指名分析后反復(fù)練讀。（辨別哪些是整體認(rèn)讀音節(jié)，哪些是兩拼音節(jié)。）

４、練習(xí)用音節(jié)詞說話。

三、區(qū)分平翹舌音

１、練讀書上方格中的內(nèi)容。

２、指名讀、齊讀，組詞記憶。

３、跟讀繞口令。

四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。

誰能說好四和十，就能說好十和四。

設(shè)計意圖：通過閱讀繞口令區(qū)分翹舌和平舌音，使課堂變得生動有趣。

四、學(xué)習(xí)三拼音

１、出示小猴圖片，說說兩只小猴各推著什么字母，往誰那兒*。２、出示sh—u—

３、仔細(xì)看看shuō這個音節(jié)有幾部分組成？

４、指導(dǎo)三拼音節(jié)的拼讀方法,教學(xué)順口溜聲輕介快韻母響，三音相連猛一碰。５、教師范讀。

６、學(xué)生練讀，指名拼讀書上其他的三拼音節(jié)，提醒學(xué)生不要把介音讀丟了。

看圖拼讀三拼音節(jié)（指明讀，排火車，分排讀）

設(shè)計意圖：通過情境圖引出三拼音節(jié)，可吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過讓學(xué)生觀察三拼音節(jié)，可充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，通過多種讀來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

五、１、出示：（略）

⑴ 指名說說聲母、介母、韻母各是什么？ ⑵ 自由練習(xí)拼讀。⑶ 指名拼讀。⑷ 看圖，說說圖意。２、出示：（略）(1)指名分析音節(jié)結(jié)構(gòu)。⑵ 練習(xí)自由拼讀。⑶ 同桌練習(xí)拼讀。

⑷ 說說圖上畫的是什么，再連讀拼音詞。

設(shè)計意圖：通過多媒體出示讓學(xué)生自己來拼讀，可訓(xùn)練學(xué)生的拼讀能力。同桌合作培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

六、鞏固練習(xí)

１、反復(fù)抽讀本課音節(jié)。２、填空：

duō—（）-（）-（）

kuā—（）-（）-（）

tuō—（）-（）-（）

huā—（）-（）-（）

設(shè)計意圖：通過習(xí)題鞏固三拼音節(jié)培養(yǎng)學(xué)生做題的方法和能力。

七、作業(yè)

１、熟讀書上的內(nèi)容。２、練習(xí)書寫幾個三拼音節(jié)

第二篇：2016《zh_ch_sh_r》教學(xué)設(shè)計

《zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會zh、ch、sh、r 4個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、能準(zhǔn)確拼讀zh、ch、sh、r與單韻母組成的音節(jié)。

3、學(xué)會zhi、chi、shi、ri4個整體認(rèn)讀音節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會zh、ch、sh、r 4個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、能準(zhǔn)確拼讀zh、ch、sh、r與單韻母組成的音節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會zhi、chi、shi、ri4個整體認(rèn)讀音節(jié)。

教學(xué)過程：

一、借助課本情境圖，說故事導(dǎo)入新課。

1、學(xué)生觀察情境圖說故事

2、教師說故事導(dǎo)入新課，板書課題：zh ch sh r

3、明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。

1、教學(xué)認(rèn)讀zh ch sh r（1）出示zh圖，問：圖上畫的是什么？（2）教師指導(dǎo)發(fā)音。（3）指導(dǎo)學(xué)生對比z—zh。（4）指導(dǎo)識記聲母。

（5）出示ch圖，問：圖上畫的是什么？（6）教師指導(dǎo)發(fā)音。（7）指導(dǎo)學(xué)生對比c—ch。（8）指導(dǎo)識記聲母。

（9）出示sh圖，問：圖上畫的是什么？（10）教師指導(dǎo)發(fā)音。（11）指導(dǎo)學(xué)生對比s-sh（12）指導(dǎo)識記聲母。

(13）教師出示r插圖。引問：圖上畫著什么？小苗為什么會發(fā)芽？（2）教師指導(dǎo)r的發(fā)音。（3）教師指導(dǎo)識記聲母。

三、指導(dǎo)書寫，展示評價。

1、教師指導(dǎo)學(xué)生說說zh、ch、sh、r4個聲母的組成。

2、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勗跁鴮憰rzh、ch、sh、r應(yīng)怎樣占格。

3、教師巡視，糾正書寫姿勢、執(zhí)筆方法。教師提醒學(xué)生兩個字母要寫緊湊。

4、展示學(xué)生作業(yè)，全班進(jìn)行評改。

四、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri（5）指導(dǎo)對比讀：zh—zhi。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)聲母ch和整體認(rèn)讀音節(jié)chi。（1）教師出示插圖：圖上畫著誰？他在干什么？（2）教師指導(dǎo)發(fā)音。

（3）教師指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分ch—chi。

3、同樣的方法教學(xué)sh和整體認(rèn)讀音節(jié)shi。

4、教師引領(lǐng)學(xué)生做游戲。（比較zh、ch、sh同zhi、chi、shi的發(fā)音。）

5、教學(xué)r和ri。

（1）教師出示插圖。引問：圖上畫著什么？小苗為什么會發(fā)芽？（2）教師指導(dǎo)r的發(fā)音。（3）教師指導(dǎo)識記聲母。（4）學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ri。

三、指導(dǎo)拼讀，拓展鞏固。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音節(jié)的拼讀。教師領(lǐng)讀，學(xué)生自由拼讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三拼音節(jié)。

3、再次朗讀，鼓勵背誦。

四、指導(dǎo)書寫，展示評價。

1、教師指導(dǎo)學(xué)生說說zh、ch、sh、r4個聲母的組成。

2、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勗跁鴮憰rzh、ch、sh、r應(yīng)怎樣占格。

3、教師巡視，糾正書寫姿勢、執(zhí)筆方法。教師提醒學(xué)生兩個字母要寫緊湊。

4、展示學(xué)生作業(yè)，全班進(jìn)行評改。

第三篇：《zh_ch_sh_r》教學(xué)設(shè)計樊玲玲

《zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計

樊玲玲

一、文本教學(xué)解讀

本課有四部分內(nèi)容。

第一部分是4個聲母和4個整體認(rèn)讀音節(jié)，教材上配有一幅有趣的情境圖：在一輪紅日的照耀下，小猴坐在椅子上織毛衣，蜘蛛在板凳下織網(wǎng)，刺猬在椅子后面吃果子，長頸鹿胸前掛著“值日”的牌子在擦黑板，禾苗在日光下成長等。配圖用相應(yīng)的事物表音或示形，融合度高。因此，教學(xué)時要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，練習(xí)說話，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。學(xué)生在交流的過程中感知翹舌音的發(fā)音，與平舌音“z、c、s”進(jìn)行對比，再用兒歌幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音。

第二部分是精選了zh、ch、sh、r與韻母組成的常用音節(jié)以及帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)帶調(diào)整體認(rèn)讀音節(jié)。教學(xué)時應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，優(yōu)選呈現(xiàn)方式，用游戲活動讓學(xué)生反復(fù)練讀，不過于強(qiáng)調(diào)發(fā)音知識與方法。

第三部分包含2個詞語和一首兒歌。詞語“擦桌子、折紙”中的“桌、紙”2個生字是本課要求識記的。詞語左邊配有小猴擦桌子、青蛙折紙的兩幅插圖。教學(xué)時，建議讓學(xué)生觀察插圖，說說圖上有誰、在干什么，再引出本課的詞語進(jìn)行拼讀，讀準(zhǔn)“擦桌子”中“子”的輕聲，識記“桌、紙”2個生字。兒歌《繞口令》中除了“不是”的“不”（bú）字，其余都是整體認(rèn)讀音節(jié)，其中shì、shí是本課新學(xué)的音節(jié)。教學(xué)時，宜采取自讀、同桌互讀、開小火車讀、比賽讀等方式，讓學(xué)生反復(fù)多次練讀。因?yàn)槭抢@口令，在學(xué)生反復(fù)練讀、熟練掌握的基礎(chǔ)上，可以提出語速的要求，比一比誰讀得準(zhǔn)、讀得快。

第四部分是本課要求會認(rèn)識的生字“桌、紙”，zh、ch、sh、r的書寫格式及r的筆順。指導(dǎo)書寫zh、ch、sh時，強(qiáng)調(diào)兩個字母組成的聲母，書寫時兩個字母要靠近一些，不能分開。r占中格，兩筆寫成，先寫豎，然后在豎的頂端向右寫一彎筆。

二、教學(xué)活動設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀聲母zh、ch、sh、r和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri,讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫zh、ch、sh、r。

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2.準(zhǔn)確拼讀與zh、ch、sh、r相拼的兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。

3.借助拼音，正確認(rèn)讀“擦桌子、折紙”2個詞語，認(rèn)識“桌、紙”2個生字。

4.借助拼音正確朗讀兒歌《繞口令》。教學(xué)時間：2課時 教學(xué)過程：

板塊一 正確認(rèn)讀zh、ch、sh、r

1.情境導(dǎo)入。

（1）出示情境圖：在動物王國里，小動物們課間可熱鬧了，咱們?nèi)タ纯窗?！說說你看到了什么？

（2）學(xué)生觀察情境圖，同桌互說。2.認(rèn)讀聲母zh、ch、sh、r。

（1）由“小猴子織毛衣”復(fù)習(xí)聲母z，學(xué)習(xí)聲母zh?？椕碌摹翱棥弊x得短一些就是聲母“zh”的發(fā)音。

（2）教師掌心向上攤開手掌，再將指尖稍稍翹起，用手勢告訴學(xué)生發(fā)音時要把舌頭翹起來，舉例“蜘蛛”的“蜘”幫助學(xué)生鞏固發(fā)音，用小板凳和椅子的組合幫助學(xué)生記憶zh的形。“蜘蛛，蜘蛛 zh zh zh”

（3）小刺猬吃果子，由“c”到“ch”。小朋友，你們愛吃什么水果或者蔬菜呢？學(xué)生自由表達(dá)，鞏固發(fā)音。教師用順口溜幫助學(xué)生識記：小朋友愛吃西紅柿。你還能用“吃”來組詞或說話嗎？“小刺猬吃果子 ch ch ch”。

（4）小朋友喜歡吃西紅柿，小獅子可不吃西紅柿。教學(xué)sh的發(fā)音，用兒歌鞏固讀音: “獅子，獅子 sh sh sh”。

（5）“日出”中的“日”和“值日”的“日”發(fā)音讀輕短一些就是r的讀音，觀察小禾苗的形，幫助記憶“r”的形?！胺N子發(fā)芽r r r”。

3.兒歌鞏固。

（1）“一輪紅日掛天上，動物下課都很忙。蜘蛛凳下吐絲長，小猴椅上織衣裳，刺猬吃果有營養(yǎng)，獅子乖乖蹲地上，看著小鹿值日想幫忙?！?/p>

（2）小組比賽拍手讀兒歌。

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板塊二 學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)，拼讀其他音節(jié)

1.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié) zhi、chi、shi、ri。

（1）借助兒歌中的“織、吃、獅、日”的讀音，讀準(zhǔn)zhī、chī、shī、rī。（2）練習(xí)帶調(diào)整體認(rèn)讀音節(jié)：zhí、chī、shī、rì，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說詞語。

2.小游戲“郵遞員叔叔來送信”。

（1）讀信。老師這里有很多信（兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)、整體認(rèn)讀音節(jié)），想請郵遞員來幫忙送一送。收到信的小朋友只要大聲把信念出來，你就是下一個郵遞員。大家可以把信投遞到郵箱里。生齊：丁零零丁零零，郵遞員叔叔來送信，小小信封誰收到，請你念給大家聽。

（2）投信。拿到信的小朋友，將信分別投遞到“兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)、整體認(rèn)讀音節(jié)”三個郵箱。學(xué)生拿著音節(jié)卡片站在要投遞的郵箱前。如果配對正確，學(xué)生讀出音節(jié)，并說：“對對對，快投信?！?/p>

3.練讀三拼音節(jié)，口訣幫忙“聲輕介快韻母響”。

板塊三 讀詞識字，學(xué)習(xí)《繞口令》

1.讀詞識字。

（1）學(xué)生自由認(rèn)讀詞語“擦桌子、折紙”，檢查認(rèn)讀。

（2）根據(jù)詞語聯(lián)系情境圖練習(xí)說話：圖上畫了誰、在干什么。強(qiáng)調(diào)說話要完整。

（3）聯(lián)系生活認(rèn)識生字“桌、紙”。我們身邊有很多含有“桌、紙”的詞語，你能說出來嗎？

2.順口溜鞏固：如“課桌、課桌、桌桌桌”“紙張、紙張、紙紙紙”。按照學(xué)生剛剛組的詞語來練說。

3.學(xué)習(xí)《繞口令》。

（1）學(xué)生練讀《繞口令》，讀準(zhǔn)紅色標(biāo)記的音節(jié)。（2）教師帶讀，同桌互讀。（3）師生拍手齊讀。

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板塊四 書寫zh、ch、sh、r

1.觀察形，擺一擺。

（1）學(xué)生觀察它們在四線格中的位置，與同桌交流。

（2）教師強(qiáng)調(diào)zh、ch、sh在書寫時要緊湊。用橡皮泥擺一擺zh、ch、sh、r。

2.會書寫。

（1）教師范寫，學(xué)生書空。強(qiáng)調(diào)“r”的第二筆起筆位置。（2）學(xué)生描紅、書寫，教師提醒學(xué)生正確的書寫姿勢。（3）師生評議。

《zhichishir》教學(xué)反思

我從引導(dǎo)學(xué)生觀察書中的插圖入手，啟發(fā)他們掌握學(xué)習(xí)聲母的規(guī)律。沿著從讀音到寫法再到記字這一順序，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。在講授聲母的過程中，利用教、扶、放的原則，逐漸向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、初步掌握。學(xué)習(xí)拼音重在熟練拼讀，因此，我在講授 zh、ch、sh 時，活用教材，讓學(xué)生有更多的時間練習(xí)。接下來安排的是看圖拼讀練習(xí)，旨在鞏固所學(xué)聲母，在這里我嘗試加入擴(kuò)展詞語和句式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感。一年級學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，年齡小，注意力很難長時間保持，所以我利用有趣的小游戲“郵遞員叔叔來送信”這一環(huán)節(jié)，使他們稍做調(diào)整，以便更好地投入后面的學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)書寫時，以觀察──指導(dǎo)──范寫──評價為主線，來培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣。按計劃順利完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。

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第四篇：蘇教版一年級上冊語文zh_ch_sh_r教學(xué)設(shè)計(第二課時)

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1、讀一讀。小朋友們，休息了一天，拼音王國的拼音寶寶們你們還認(rèn)識嗎？（齊讀）

2、揭題，復(fù)習(xí)“平舌音”和“翹舌音”。

可是我們認(rèn)識的聲母寶寶不止這一些，還有幾個不在這兒，它們是誰？我們把它們喊出來。（出示）（聲母要讀得輕，短一些，再讀）

這就是我們前天剛剛認(rèn)識的四個聲母寶寶，它們和其他的聲母寶寶都不一樣，由兩部分組成。

要記住他們很好記，就是在zcs的后面加一個字母 h。（出示）

讀Zcs的時候，舌尖是平的，所以我們就叫它“平舌音”。（出示）

而讀 zh ch shi r時，舌頭是翹起來的，我們就叫它“翹舌音”。（出示）

3、記住字形。

編書的叔叔阿姨們?yōu)榱俗屛覀冇涀∷鼈?，給它們都配了圖畫，我們再來看看。圖畫里就藏了這些聲母，它們在哪兒？（指名指）

老師給它們編了兒歌，跟老師念。復(fù)習(xí)口訣。

4、復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。

（1）認(rèn)：小朋友看，這是什么拼音？（指圖畫里的整體認(rèn)讀音節(jié)。）

zh ch shi r的后面加字母i，我們不能分開來拼，必須一下子讀出來，這就是整體認(rèn)讀音節(jié)。（出示）

（2）讀：讀整體認(rèn)讀音節(jié)時，要讀得長一些，響一些。再讀一遍。

（3）加聲調(diào)：下面老師給整體認(rèn)讀音節(jié)都戴上帽子，你們還認(rèn)識它們嗎？（出示）指名讀。

（4）游戲：這就是整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲。我們有的小朋友四聲有點(diǎn)分不清，下面老師跟大家玩一個游戲好不好？這個游戲叫“金耳朵”，我來說一個整體認(rèn)讀音節(jié)，你來聽一聽，它是第幾聲？（師出題生聽。）（生出題生聽。）

5、看圖找整體認(rèn)讀音節(jié)。

（1）看圖說話。前天我們看了一幅圖，圖上畫了什么呢？當(dāng)時我們還編了一個童話，孟慶源編得最好，哪個小朋友想編得和他一樣好，甚至比他還好嗎？（表揚(yáng)想象豐富，生動有趣。）

（2）讀語境歌。老師把這幅圖編成了兒歌，小朋友們一起來念念。

（3）找圖中的整體認(rèn)讀音節(jié)。圖上不僅藏了聲母zh ch shi r，還藏了整體認(rèn)讀音節(jié)呢。你知道藏了哪幾個整體認(rèn)讀音嗎？（出示）組詞。

二、新授

１、幻燈片出示５幅圖，指名說說圖意。

zh ch shi r是聲母，它們還會和其他韻母一起，拼出不同的音節(jié)。下面，大家來看見幾幅圖，你看到了什么？先來說第一幅圖。植樹：（可以給兩個小朋友取名字）說圖意。圖上畫了什么？

讀拼音：我們來看拼音，是不是“植樹”？領(lǐng)讀。

日出：太陽從東方升起來了。太陽又叫“日”。太陽升起來了，就叫“日出”。領(lǐng)讀。熱茶：可能是家里來客人了，要給客人倒一杯熱茶。領(lǐng)讀。廚師：飯店的廚師在給顧客做飯。蜘蛛：蜘蛛正在忙著結(jié)網(wǎng)。

2、去掉圖畫讀。沒有圖畫你還能讀出來嗎？（指名）（男生讀，女生讀）

3、練習(xí)直呼。

我們拼音學(xué)得很熟練了，就可以把拼音一下子讀出來。比如老師，看到拼音就能夠直呼，你聽——你能嗎？

4、連線。真的都會了嗎？老師來考考小朋友。誰來把圖和拼音連起來。

三、課中操：

學(xué)到這里，我們有點(diǎn)累了，我們一起來讀一個繞口令，休息休息。

拍著小手來跟老師讀。

加快速度。不會的課后再練練。

四、出示５個拼音詞：

1、逐詞出現(xiàn)，逐詞教學(xué)。休息好了，我們再來看幾幅圖。

圖上畫了什么？組詞，說話。你在哪兒看到過竹子？ 你家里有茶葉嗎？ 你吃過柿子嗎？喜歡嗎？

組詞。足球。我們學(xué)校就有足球隊(duì)，喜歡踢的小朋友以后可以報名參加足球隊(duì)。擦玻璃。姐姐真能干，把玻璃擦得干干凈凈。四只小雞，四只小雞玩得真快樂。

2、請人領(lǐng)讀。

五、綜合練讀。

看來小朋友們都學(xué)會了，老師這里有些詞，看誰讀得又快又好。自由練習(xí)。指名讀。開火車，比賽。

第五篇：語文公開課教學(xué)設(shè)計(全)

《驚弓之鳥》公開課教學(xué)設(shè)計 ──小學(xué)語文人教版三年級下冊第10課

教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)會4個生字，理解“驚弓之鳥、射箭能手、悲慘、愈合、孤單失群”等詞語的意思。（2）理解更羸最后說的四句話之間的邏輯關(guān)系。

（3）了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解“驚弓之鳥”的含義。

難點(diǎn)：讀懂更羸的話，體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。

教學(xué)內(nèi)容：

《驚弓之鳥》是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于思考，并能根據(jù)所見所聞作出正確分析。全文不僅用字極為準(zhǔn)確，而且在寫法上也極有特點(diǎn)，那就是：小至更羸對大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，都是通過倒裝因果關(guān)系的句段組合來謀篇布局的，不僅反映出更羸善于觀察、善于思考的特點(diǎn)，也有力地突出了文章的中心內(nèi)容。

教學(xué)思路：

這節(jié)課我從更羸的名字入手，引導(dǎo)學(xué)生理解“更羸是魏國有名的射箭能手”。再由“更羸為什么有名？”延伸開去。通過理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解更羸有名表現(xiàn)在他不用箭只拉弓就讓大雁掉下來，懂得更羸對事物仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷。我將最后一個自然段更羸說的一段話作為教學(xué)的重點(diǎn)，通過逐層分析推理，師生接讀等多種形式讓學(xué)生理解語言文字，同時讓學(xué)生用“因?yàn)??所以”的句式說說更羸的推理過程，使學(xué)生受到正確思維方法的訓(xùn)練。接著，我讓學(xué)生找出魏王的兩句話，通過對魏王說的話反復(fù)品讀，從中體會到魏王對更羸的佩服，從而更加深入體會到更羸的有名。最后理解“驚弓之鳥”的本意和寓意。

教學(xué)方法：

1．啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計問題，本節(jié)課我始終讓學(xué)生帶著“更羸為什么有名？”這個問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會。因?yàn)槿魏嗡季S都是從問題開始的，有價值的問題能啟發(fā)兒童深刻思考，并能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ岢鲂碌膯栴}，培養(yǎng)他們的思維、認(rèn)識能力，促進(jìn)讀寫技能的發(fā)展。2．動畫演示法。課文第五自然段中的兩個“直”含義不同，學(xué)生理解起來有一定難度。因此，我在教學(xué)時采用動畫演示法，幫助學(xué)生理解兩個“直”字的不同含義。這是引導(dǎo)學(xué)生把語言還原成形象的一種方式，有助于課文語言文字的理解。

3．角色體驗(yàn)法。在教學(xué)中，我給足時間讓學(xué)生體會魏王的兩句話，通過揣摩魏王的心理，在不斷的角色體驗(yàn)中，使學(xué)生能更好地體會人物身上所蘊(yùn)涵的情感因素。教學(xué)步驟： 第一課時

（一）解題

師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)第10課《驚弓之鳥》（看老師寫課題，提示“驚”字書寫時要左窄右寬，“弓”字第三劃是豎折折鉤。）生齊讀?！疚疫\(yùn)用了直接導(dǎo)入的方法，力求簡單明了，為下文學(xué)習(xí)指名了方向。】

（二）新授

師：這是一則成語故事，課文主要講了什么內(nèi)容呢？讓我們一起自由朗讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。出示課件：

生自由讀，師巡視。

師：剛才同學(xué)們一個個挺直腰桿，認(rèn)真讀著，相信已經(jīng)讀得很好。現(xiàn)在我來檢查一下，第一個問題：讀了課文，你知道課文主要講了誰呢？ 生：更羸 師：“更”是個多音字，還可以組詞為打更，三更半夜等。誰知道它另外的讀音？你能給他組個詞嗎？看到“羸”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？和“贏”字很像，怎么記住“贏”字，可以拆開記，羸：亡、口、月、羊、凡。出示課件：

師：剛才我們認(rèn)識了更羸，那更羸是什么人？ 生自由說（更羸是個射箭能手??）師：課文是怎么說的？生交流

出示：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。出示課件：

師：你怎么理解“能手”（課件點(diǎn)紅）？

師：比如某些同學(xué)很會畫畫，我們就叫他畫畫能手；很會唱歌，我們就叫他----唱歌能手。而更羸射箭百發(fā)百中，我們就叫他----（生）射箭能手，而且他可不是一般的射箭能手，是魏國──生（有名）的射箭能手呢。讓我們一起讀讀這句話。師：更羸是有名的射箭能手，你從什么地方體會到這一點(diǎn)的？自由默讀課文，劃出相關(guān)句子。生交流 課件出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。師：是這句嗎？是啊，更羸不取箭，只拉弦，就能讓大雁從半空中直掉下來，這件事真奇怪，讓我們再來讀讀。

“弦”注意正音，不要讀成“玄”。師可根據(jù)學(xué)生讀的情況肯定：“弦”這個生字你讀得可真準(zhǔn)。

師：這是弓，出示“弓”的圖片，這是箭，出示“箭”的圖片。弓上哪一部分是弦呢？撥動弦會發(fā)出什么聲響？“嘣”師正音，后鼻音，誰能讀好它 你能把這句話連起來讀讀。

預(yù)設(shè)：嗯，弦聲還不夠響，大雁沒聽見，所以沒掉下來。再讀讀。再請一生讀。

師：嗯，這么響，連老師都嚇了一跳，難怪大雁嚇得直掉下來。師：讓我們再讀讀這句話。生讀 師：這句話中竟然有兩個“直”，仔細(xì)讀讀，這兩個“直”意思一樣嗎？ 生讀句子體會

交流（飛得急掉得快）帶著自己的體會再讀句子。師：是啊，（動畫演示）大雁一聽到弦響，就拼命地往上飛，拍了兩下翅膀，又從半空中直往下掉，這是為什么呢？為什么會發(fā)生這么奇怪的事？請同學(xué)們默讀課文，劃出相關(guān)語句。生交流。三人次。課件演示：

【閱讀一篇文章，在整體感悟的基礎(chǔ)上，我們可以選擇不同的切入點(diǎn)來深入閱讀文本。我首先從更羸的名字入手，再引申到“更羸是一個什么人？”再從“有名”二字入手，引出兩個重點(diǎn)句的研讀，“更羸是古時候魏國有名的射箭能手?！?、“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來?！苯又脛赢嬔菔九浜侠蠋煹闹v解，幫助學(xué)生理解兩個“直”字的不同含義。這是引導(dǎo)學(xué)生把語言還原成形象的一種方式，有助于課文語言文字的理解?！?師：剛才你們交流到的內(nèi)容都在課文的哪一部分？（9自然段）師：誰來讀讀這段話。

課件出示：它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁傷口又裂開了，就掉了下來。

師：這段話一共有幾句？你能從中讀懂什么？生自由朗讀這段話。師：反饋： ①讀第一句，你知道了什么？（這是個生詞，你來讀──悲慘，再讀──悲慘。理解“悲慘”。這是更羸──看到的，聽到的）

前文中有一句話也講到了這個意思？找找（一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。）板書 課件出示：

②更羸大雁飛得慢，叫得很悲慘，看到這些，他想到什么呢？ 生交流。

更羸看到大雁飛得慢，想到（它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）；理解“愈合”（板書）更羸聽到大雁邊飛邊悲慘地叫著，想到（它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。）“孤單失群”（板書）師引讀：（它飛得慢，因?yàn)?? 它叫得悲慘，因?yàn)??）

你看，這幾句話中原因都在后面，結(jié)果在前面，這就是因果倒裝句。③正因?yàn)槭苓^箭傷未愈，孤單失群，所以大雁聽到弦響，就（非常害怕）；因?yàn)樾睦锖ε拢停ㄆ疵咛庯w）；因?yàn)槠疵咛庯w，所以（就要使勁）；因?yàn)橐皇箘?，傷口就（裂開了）；因?yàn)閭诹验_了，所以（它就掉了下來）。（板書）

你們看，以上接讀的過程，就是更羸的推理，誰能用“因?yàn)??所以??”的句式將更羸的推理過程說一說。（一層一層地對著板書說，再請一生連起來說完整）

【分析和綜合是思維的基本過程，教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解這個句子，從而感受更羸分析推理的過程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文內(nèi)容，同時又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力。這樣，把能力的訓(xùn)練落到了實(shí)處?！?課件出示： 師：（對著板書）這段話共有4句，第一句是更羸看到、聽到，第二句由看到聽到而想到的，第三、四句是由前面看到、聽到、想到的而做出的推理分析，讓我們再來讀讀。你佩服他嗎？為什么佩服？ 生交流

師板書：善于觀察，善于思考，善于推理分析。

師：我們佩服他，在場的魏王也很佩服他，你從哪句話中感受到？ 生說并出示：“啊！”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事！” 如果你是魏王，你會說，生初讀。我還沒感受到魏王對更羸的佩服，如果你是魏王，你還會說，又一生讀，嗯，有一點(diǎn)點(diǎn)佩服。

如果你是魏王，你還會說，又一生讀。嗯，讓我感受到了你的確很佩服更羸。我們一起讀。課件出示：

師：是呀，更羸不用箭，只拉弓，就讓大雁從半空中直掉下來，真是眼見為實(shí)呀，可是魏王一開始相信嗎？ 生交流并出示：“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事？” 師：為什么不相信自己的耳朵？半信半疑你能讀好嗎？ 讓我們一起讀讀這兩句話。課件出示： 出示：“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事？” “??！”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事！” 讀出相關(guān)語氣。課件出示：

【角色朗讀可以讓學(xué)生更加貼近人物內(nèi)心，更好地體會人物身上所蘊(yùn)涵的情感因素。而我將這一部分放在學(xué)生理解了更羸的話后，就是想以此讓更羸在學(xué)生們心目中的形象更加鮮明，讓他們得到更深的啟示?！?/p>

師：是啊，魏王由開始的不相信，到后來對更羸由衷地佩服啦！難怪說更羸是魏國有名的射箭能手。課件出示：

讓我們一起讀讀這句。

師：他的有名不僅是他射箭百發(fā)百中，更在于他善于觀察，善于分析，善于推理。課文學(xué)到這里，我們再來看題，“驚弓之鳥”是什么意思？ 是什么置大雁于死地呢。（是那嘣的一聲響）是呀，嘣的一聲響，給大雁帶來了驚嚇，這是一只受不得半點(diǎn)驚嚇的鳥，后來人們用這個成語比喻受過驚嚇的人，遇到一點(diǎn)動靜就異?？謶?。

課件出示：

師：這節(jié)課就上到這，至于該成語在生活中如何運(yùn)用，我們下節(jié)課繼續(xù)討論。板書：

【板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。《驚弓之鳥》一文的板書設(shè)計力求體現(xiàn)更羸對事物的細(xì)致觀察，準(zhǔn)確分析、嚴(yán)密推理到情況的落實(shí)，從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的途徑，并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容?！?/p>

公開課教學(xué)設(shè)計

《驚弓之鳥》公開課教學(xué)設(shè)計

──小學(xué)語文人教版三年級下冊第10課