第一篇：基于行為主義的智能教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)

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基于行為主義的教學(xué)軟件設(shè)計與開發(fā)

——《小學(xué)英語教學(xué)系統(tǒng)（彩虹）》

摘要：本系統(tǒng)主要依據(jù)行為主義其中涉及到環(huán)境設(shè)計，開發(fā)了一個供小學(xué)三年級英語教師使用的教學(xué)系統(tǒng)。主要內(nèi)容是教學(xué)生認識彩虹及其七種顏色，文章包括需求分析、教學(xué)目標分析、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者特征分析以及軟件的設(shè)計分析。關(guān)鍵詞：行為主義、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)系統(tǒng)

1.引言

1.1前言

隨著時代的進步，電子技術(shù)的飛速發(fā)展，全球網(wǎng)絡(luò)化進程的加快，社會各行各業(yè)中都應(yīng)用到了計算機這種現(xiàn)代技術(shù)工具，目前我國的教育領(lǐng)域也已經(jīng)開始運用計算機輔助教學(xué)（Computer-Assisted Instruction，以下簡稱CAI）這一現(xiàn)代化教學(xué)手段進行教育教學(xué)。運用多媒體輔助教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容化靜為動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生寓學(xué)于樂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時，利用計算機輔助教學(xué)還可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)教育在教育階段中尤為重要，對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)更是不容忽視。在英語教學(xué)中，如果能應(yīng)用多媒體課件，更能引起學(xué)生的注意，激發(fā)其興趣以及學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)，從而有助于學(xué)生從小就養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，對于英語教學(xué)來說是很重要的。

結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)，以及一次偶然的機會陪朋友去面試小學(xué)英語教師的經(jīng)歷，我開發(fā)了一個題為《小學(xué)英語教學(xué)系統(tǒng)（彩虹）》的課件，旨在幫助教師更好的調(diào)動課堂的氣氛，讓學(xué)生在更加多樣化的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，從而培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。

1.2系統(tǒng)開發(fā)流程

2.需求分析

在需求分析這一塊上，其實當(dāng)下小學(xué)的教學(xué)中，城鎮(zhèn)級別以上的學(xué)?；径紩褂枚嗝襟w進行教學(xué)，但是鄉(xiāng)村還是不能跟上這個步伐（無論是師資，設(shè)備還是學(xué)校的重視程度上）所以這里只分析有運用多媒體教學(xué)條件下的情況。雖然大多數(shù)教師上課的時候都會運用多媒體課件，但是那些課件都只是注重教學(xué)的其中一個方面，比如內(nèi)容，卻很少能綜合各方面來設(shè)計出一堂完整的課。如果能針對某一門課或者是一節(jié)課，制作一個多媒體教學(xué)系統(tǒng)，這樣對教學(xué)來說在很大程度上是有促進作用的。

對學(xué)生來說當(dāng)然是通過這個教學(xué)系統(tǒng)能學(xué)到知識，但是又有一定的趣味性。對教師來說就是既能讓學(xué)生掌握課堂內(nèi)容，也講得比較輕松，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。對學(xué)校來說就是要求教師教好，學(xué)生學(xué)好，與家長溝通好。對家長來說無非也是學(xué)生能真正學(xué)以致用。那么針對不同的學(xué)習(xí)者，綜合起來，系統(tǒng)應(yīng)該具有明確的教學(xué)內(nèi)容，具有趣味性，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，只要學(xué)生學(xué)好了，各方面的需求就都解決了。集中體現(xiàn)為下面這個需求分析表：

3.教學(xué)目標

教學(xué)目標是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)后應(yīng)該表現(xiàn)出來的可見行為的具體、明確的表述。教師通過運用《小學(xué)英語教學(xué)系統(tǒng)（彩虹）》課后學(xué)生可以表現(xiàn)出來的目標歸納為一下：

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4.教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是指為實現(xiàn)教學(xué)目標，要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識、技能和行為規(guī)范的總和。這個課件教小學(xué)生認識彩虹的七種顏色，學(xué)會讀和說”What’s this in English?””What color is it?”這兩句話，知道自然界中彩虹的形成和彩虹的故事，還會有兒歌，練習(xí)的涉及。通過這些教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，端正學(xué)習(xí)知識的態(tài)度。

5.學(xué)習(xí)者分析

這個《小學(xué)英語教學(xué)系統(tǒng)（彩虹）》主要是給教師在上課的時候用的，教師是主要的使用者，但是學(xué)生是主要的利益干系人，因為只有學(xué)生才真正在應(yīng)用這個系統(tǒng)的時候?qū)W到知識。集中體現(xiàn)為下面這個學(xué)習(xí)者分析表：

6.軟件分析與設(shè)計

6.1指導(dǎo)理念

《小學(xué)英語教學(xué)系統(tǒng)（彩虹）》主要是基于行為主義的小步子程序教學(xué)，當(dāng)然也涉及基于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計。在教學(xué)程序上是由淺到難，逐漸切入到課堂的重點，但是也不缺乏必要的環(huán)境建設(shè)，比如講彩虹的形成，彩虹的故事，還有一首彩虹歌。在活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過給小學(xué)生講簡單易懂的原理，講故事，學(xué)唱歌等方式讓他們在輕松地環(huán)境中逐漸掌握彩虹的顏色，學(xué)會讀和說”What’s this in English?””What color is it?”這兩句話。

6.2結(jié)構(gòu)分析

6.3設(shè)計分析

這個系統(tǒng)主要是用authorware實現(xiàn)的。每個頁面的圖片都是用photoshop處理過，有些圖形是用corelDRAW畫的。打開主頁就清晰展現(xiàn)系統(tǒng)的五個模塊。Authorware中都是以流程圖整合內(nèi)容的，每個模塊的主頁前都有一個計算圖標，通過EraseAll()清空前面的頁面。

（1）彩虹的形成：點擊進去通過右下角的上頁下頁按鈕一步一步展現(xiàn)彩虹的形成過程。由于小學(xué)生英語知識比較薄弱在適當(dāng)?shù)奈恢脮o出中文的英文單詞，雖然他們不會寫，但是先給他們一個大概印象，對日后的學(xué)習(xí)是很有幫助的。在上一頁按鈕中CurrentPageNum@“framework”>1讓在第一頁的時候它是灰色的，不能點擊。下一頁按鈕CurrentPageNum@“framework7”

（2）彩虹的顏色：這是系統(tǒng)的主要模塊。首先呈現(xiàn)彩虹以及彩虹七種顏色的單詞，通過點擊相應(yīng)的單詞會在右邊出現(xiàn)相應(yīng)圖片，讓學(xué)生能比較形象的理解單詞的含義。下一頁就是單詞顏色的進一步強化，鼠標移動到什么顏色塊上就會出現(xiàn)相應(yīng)顏色的單詞。最后一頁就是這節(jié)課主要短語的教學(xué)，教師通過提問學(xué)生具體字體用英語怎么說，是什么顏色，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直到掌握了本節(jié)課主要的兩個句子。

（3）彩虹的故事：跟模塊(1)類似，只是在里面用到了一個移動圖標，讓文字可以移動著出現(xiàn)，減少學(xué)生前面學(xué)習(xí)的疲乏感，為后面彩虹歌的學(xué)習(xí)先熱一下身。（4）彩虹歌：導(dǎo)入一個flash，教小學(xué)生這首有關(guān)彩虹顏色的歌曲，進一步鞏固前面所學(xué)的知識。頁面上有三個按鈕，CallSprite(@“Flash Movie...2”,#play)控制播放，CallSprite(@“Flash Movie...2”,#stop)控制暫停，GoTo(IconID@“Homepage”)控制返回首頁。

（5）練習(xí)：設(shè)置了5個題目，選擇之后點擊“交卷”如果選擇對了就會出現(xiàn)“回答正確?。　狈駝t就是“回答錯誤??！”。每個選項對應(yīng)一個計算圖標，交卷對應(yīng)一個頁面用來判斷回答的正誤，每道題大體是這樣設(shè)置：Checked@“a”:=1, 裝訂線

Checked@“b”:=0, Checked@, Checked@“d”:=0, answer:=“Q:a”,回答{Test(answer=“Q:a6”,“正確”,“錯誤”)}控制選項的選擇, 并且設(shè)定正確答案。CharCount(answer)=3，控制當(dāng)沒有選擇的時候不可以點擊“交卷”。

7.總結(jié)

本次實驗是自主選擇一個小知識點來開發(fā)一個智能教學(xué)系統(tǒng)，由于上次和朋友去面試時聽她講的一個小知識點開發(fā)了這個《小學(xué)英語教學(xué)系統(tǒng)（彩虹）》。運用的技術(shù)選擇主要是因為上學(xué)期學(xué)習(xí)了《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計與開發(fā)》這門課程，想好好鞏固并加深一下對authorware這個軟件的掌握程度。開始的時候其實真的不知道該怎么下手，老師說要體現(xiàn)自適應(yīng)性，我覺得我的這個系統(tǒng)在這方面做得也不夠好。然后就去圖書館借書、上網(wǎng)查資料等等。在做的過程中，我找了很多資料，也遇到過不少問題，其中印象最深刻的是“返回”的問題，開始的時候總是做不到任意返回，后來運用了框架那個圖標以及一小段代碼就解決了。還有就是在做的時候由于要用到很多背景圖片，我都是使用photoshop來處理背景圖片，其中還運用了corelDRAW來自己畫圖。

其實開始做的時候只是很單純的一個想法，因為講課的是我的好朋友，每次想到她我就很舒心可是已經(jīng)很久沒見她了，做系統(tǒng)的時候就只是惦記著她，一直告訴自己不要放棄，堅持做完，即便做的不好。記得有個老師說過：“堅持到最后的就是最好的?！盿uthorware這個軟件雖然存在很多的缺陷，但是我用它做出了一個自己覺得開心的作品。沒有完美的，只要喜歡就好，開心就好。一個作品，我學(xué)習(xí)接觸到了很多種的軟件也學(xué)到了很多。糾結(jié)是有的，開心卻是最多的，想辦法解決一個個問題，收獲其中的成長，真的很不錯?？偟膩碚f，我認真做了，做出來了，還是很開心的。

參考文獻

[1]何克抗,鄭永柏，謝幼如.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計.北京大學(xué)出本社，2002年10月第一版 [2] 王志軍.多媒體軟件設(shè)計與開發(fā).高等教育出版社,2006年7月第一版

第二篇：基于行為主義的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論

2.1教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論

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下一節(jié)

一、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的概述

1.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的定義

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計（通常也稱為教學(xué)設(shè)計）是以人類對傳播與學(xué)習(xí)的研究作為主要理論基礎(chǔ)并包括其他相關(guān)的學(xué)科理論和研究成果為依據(jù)，運用系統(tǒng)方法，分析教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)和要素，確定并解決教學(xué)問題，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。由此可見，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是以分析教學(xué)需求為基礎(chǔ)，以確立解決教學(xué)問題的步驟為目的；教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是一種實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)；教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、教育傳播理論和系統(tǒng)科學(xué)理論作為其理論基礎(chǔ)。2.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的類型

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計產(chǎn)生于20世紀60年代。自其產(chǎn)生的40余年來，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的理論和方法都得到不斷地豐富和發(fā)展。

“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的最終目的是為了促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)?！币虼?，進行科學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，必須從了解學(xué)習(xí)的發(fā)生機制和學(xué)習(xí)的本質(zhì)問題入手。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是架設(shè)于學(xué)習(xí)理論與教育教學(xué)實踐之間的一座橋梁。縱觀教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的發(fā)展軌跡，我們可以清晰地看到學(xué)習(xí)理論對教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的影響最為深刻。每一次學(xué)習(xí)理論的發(fā)展，都必然為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計帶來巨大的觸動和沖擊。學(xué)習(xí)理論的發(fā)展大致可以分為行為主義學(xué)習(xí)理論、認知主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論等，所以相應(yīng)地出現(xiàn)了基于行為主義的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論、基于認知主義的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論、基于建構(gòu)主義的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論和基于人本主義的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論。

（1）基于行為主義的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論

以桑代克（Thorndike）、華生（Watson）和斯金納（Skinner）為代表的行為主義心理學(xué)家通過一系列動物實驗，推演得出學(xué)習(xí)是形成刺激與反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的過程。因此，“刺激——反應(yīng)”是行為主義學(xué)習(xí)理論的核心。由于這種學(xué)習(xí)理論強調(diào)外部刺激的作用，并可以通過行為目標來檢測和控制學(xué)習(xí)的結(jié)果，因此，基于行為主義的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計關(guān)注任務(wù)的分析和學(xué)習(xí)目標的確定。學(xué)習(xí)目標要明確、具體；任務(wù)要細化，要與學(xué)習(xí)目標對應(yīng)，以使學(xué)習(xí)者能夠有效地達到預(yù)先設(shè)定的學(xué)習(xí)目標。（2）基于認知主義的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論

由于行為主義學(xué)習(xí)理論只是將學(xué)習(xí)者看作“黑箱”，即只強調(diào)外部刺激的作用而忽視學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理過程的作用，所以這種學(xué)習(xí)理論運用于教學(xué)實踐具有很大的局限性。以布魯納(Bruner)、加涅（Gagné）為代表的認知主義心理學(xué)家認為學(xué)習(xí)不僅僅是刺激與反應(yīng)之間的簡單聯(lián)結(jié)，而是一種積極主動的內(nèi)部加工的過程。因此，認知主義學(xué)習(xí)理論不僅重視學(xué)習(xí)者的外部刺激與外顯的反應(yīng)行為，而且重視學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過程的作用。人的學(xué)習(xí)是包括不同層級的，不同類型的學(xué)習(xí)需要不同的外部條件和內(nèi)部條件的支持。因此，基于認知主義的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計不僅關(guān)注學(xué)習(xí)目標的設(shè)置和明確陳述，而且注重學(xué)習(xí)類型的劃分、內(nèi)部條件和外部條件的設(shè)計。

（3）基于建構(gòu)主義的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論

不管行為主義學(xué)習(xí)理論還是認知主義學(xué)習(xí)理論都認為知識是外部客觀世界的真實反映，學(xué)習(xí)是獲取科學(xué)、客觀知識的過程。因此，基于行為主義的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計和基于認知主義的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計都認為教學(xué)是傳授客觀知識的過程，教學(xué)結(jié)果是可以預(yù)先規(guī)定的，復(fù)雜的知識可以分解成若干簡單的知識，針對這些知識進行精密的設(shè)計。以皮亞杰（Piaget）、維果斯基（Vygotskian）為代表的建構(gòu)主義心理學(xué)家則認為知識并不是真實的“客觀存在”，而是認知主體（學(xué)習(xí)者）與客觀環(huán)境（社會文化背景和自然環(huán)境）的相互作用而形成的，學(xué)習(xí)是自我建構(gòu)知識的過程。由于學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)和文化背景存在差異，所以知識在學(xué)習(xí)者頭腦中建構(gòu)的意義也截然不同?；诮?gòu)主義的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計強調(diào)以學(xué)生為中心；強調(diào)“情境”對意義建構(gòu)的重要作用；強調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計；強調(diào)信息資源和學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計。（4）基于人本主義的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論

人本主義反對行為主義和認知主義將人的認知與情感割裂開來加以分析的做法，主張?zhí)接懲暾娜耍òㄐ袨楸憩F(xiàn)、認知過程和情感態(tài)度）。以羅杰斯（Rogers）為代表的人本主義心理學(xué)家認為學(xué)習(xí)是個人潛能的充分發(fā)展，是人格的發(fā)展，是自我的發(fā)展。學(xué)習(xí)是一個有意義的過程。這種意義學(xué)習(xí)不僅僅涉及人的認知參與，而更重要的是情感、態(tài)度的投入和積極參與。這是一種自發(fā)、自覺的學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)習(xí)來自學(xué)習(xí)者的自我需要和發(fā)展，才能形成有意義的學(xué)習(xí)。因此，基于人本主義的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計重視學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機的激發(fā)、學(xué)習(xí)主動性的張揚；強調(diào)充分發(fā)展學(xué)習(xí)者的潛能、情感和態(tài)度。3.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的現(xiàn)狀

由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，以往教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計幾乎是圍繞教師的“教”而進行設(shè)計，極少考慮教學(xué)系統(tǒng)的其它要素。隨著教育教學(xué)改革的深化發(fā)展以及各種學(xué)習(xí)理論的紛涌呈現(xiàn)，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計更加關(guān)注“學(xué)”的設(shè)計，這主要表現(xiàn)在：（1）重視情境的設(shè)計

當(dāng)人們反思教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的教育方式導(dǎo)致了“惰性知識”（inert knowledge）的產(chǎn)生，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識無法用于真實問題的解決。原因在于學(xué)校教學(xué)是抽象化和去境脈化的，知識是脫離具體的社會文化背景而被傳授。情境認知與情境學(xué)習(xí)理論為解決這一問題提供了全新的視野。該理論認為：知識的意義和個體的身份是在互動中建構(gòu)的，具有情境性；學(xué)習(xí)的有效性在于創(chuàng)建實習(xí)場和組建實踐共同體。因此，為了使學(xué)生能夠?qū)W(xué)校里的知識實現(xiàn)有效的遷移，解決實際生活中的現(xiàn)實問題，必須設(shè)計真實而復(fù)雜的情境。

（2）重視學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計

學(xué)校的教學(xué)不是單單將知識灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，而是要提供一種學(xué)習(xí)環(huán)境。國內(nèi)外許多文獻表明，學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計已經(jīng)成為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的重要組成部分。學(xué)習(xí)環(huán)境并不一定拘泥于物理意義上的學(xué)習(xí)場所，而是學(xué)習(xí)資源和認知工具的有機組合，是支持學(xué)習(xí)活動開展的外在條件。學(xué)習(xí)資源包括學(xué)習(xí)材料、認知工具和學(xué)習(xí)空間等，人際關(guān)系包括學(xué)生之間和師生之間的人際交往。（3）重視學(xué)習(xí)過程的設(shè)計

學(xué)習(xí)過程反映學(xué)習(xí)者作為認知主體參與學(xué)習(xí)的主要活動環(huán)節(jié)和策略，它與教學(xué)過程有著明顯的區(qū)別。學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主人，不是被動接受知識容器，不是毫無思想、完全被教師“牽著鼻子走”的個體。如何發(fā)揮學(xué)生的主動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)習(xí)過程的設(shè)計（主要是活動和策略的設(shè)計）是關(guān)鍵。

二、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的基本內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的概念，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計主要包括以下幾個內(nèi)容： 1.教學(xué)目標的分析

教學(xué)目標是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)后應(yīng)該表現(xiàn)出來可見行為的具體和明確的表述。教學(xué)目標不僅是教學(xué)活動設(shè)計的指南，而且是教學(xué)評價的依據(jù)。教學(xué)目標的確定受社會對人才培養(yǎng)的需要、學(xué)習(xí)者特征以及具體學(xué)科的特點等因素的制約。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的范圍，教學(xué)目標可以分為學(xué)科總目標、年級目標、單元目標和課時目標四類。2.教學(xué)策略的確定

教學(xué)策略是指在具體條件下，為達預(yù)期教學(xué)目標所采取的手段、工具、途徑和方法的總和。確定教學(xué)策略即為達到預(yù)期教學(xué)目標，選擇所需要的資源、程序和方法。它包括教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)資源的呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計、學(xué)習(xí)活動的組織和教師指導(dǎo)的設(shè)計等方面。3.教學(xué)評價的設(shè)計

教學(xué)評價是指依據(jù)教學(xué)目標，采用科學(xué)的方法，收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)反應(yīng)信息和資料，通過量化分析，以獲取反饋信息，檢驗是否達到預(yù)期的教學(xué)目標，以便調(diào)整教學(xué)目標或修正教學(xué)策略。評價的最終目的在于使教學(xué)系統(tǒng)不斷地優(yōu)化和完善，在修正過程中獲得發(fā)展。

三、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論對網(wǎng)絡(luò)課程的指導(dǎo)作用 1.教學(xué)目標的分析

目前許多網(wǎng)絡(luò)課程只重視教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，忽視教學(xué)目標的制定和編寫，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確。網(wǎng)絡(luò)課程作為一種課程的表現(xiàn)形態(tài)，作為學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的一種電子教材，同樣要進行教學(xué)目標的分析。教學(xué)目標包括了課程目標、單元目標以及各個知識點的學(xué)習(xí)目標。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目標的分析與制定可以依照分層的原則，從課程目標、單元目標和各個知識點的學(xué)習(xí)目標分別加以考慮。

課程目標主要是對學(xué)習(xí)者完成整門課程的學(xué)習(xí)后所應(yīng)達到的知識水平和能力程度的概括說明，它的有關(guān)信息應(yīng)該呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課程的首頁，讓學(xué)習(xí)者一開始就對該課程的目的一目了然。單元目標是對學(xué)習(xí)者完成單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)后所應(yīng)具備的知識水平和技能要求的具體描述。各個單元內(nèi)容的屬性不同，重難點不同，單元目標的側(cè)重點就有所不同。它應(yīng)該呈現(xiàn)在單元學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，作為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)單元內(nèi)容的指南和檢測評價單元學(xué)習(xí)效果的標準。各個知識點的學(xué)習(xí)目標應(yīng)該在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)該知識點的過程中呈現(xiàn)，同時要具體明確要求學(xué)習(xí)者達到哪一種層次（根據(jù)布魯姆認知目標的分類法，知識點的學(xué)習(xí)目標層次有知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合與評價）。2.教學(xué)策略的確定

目前許多網(wǎng)絡(luò)課程對教學(xué)內(nèi)容的組織僅僅是依照傳統(tǒng)教科書章節(jié)目的順序進行編排，將教科書里的內(nèi)容一字不漏地全部照搬到網(wǎng)絡(luò)課程中。面對密密麻麻的文字，學(xué)習(xí)者感到枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)的積極性和興趣。網(wǎng)絡(luò)課程不僅是一種網(wǎng)上學(xué)習(xí)教程，而且反映了某種教學(xué)活動形式。因此，網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)必須考慮教學(xué)策略的確定。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)策略的設(shè)計包括以下幾個方面：（1）資源的設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)課程不是簡單的書本搬家，它不僅僅局限于對課程內(nèi)容的單一呈現(xiàn)，更重要的是設(shè)計和提供數(shù)量豐富、形式多樣的學(xué)習(xí)資源。這些學(xué)習(xí)資源不僅可以作為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)課程內(nèi)容和完成作業(yè)的輔助材料，而且可以作為擴展性學(xué)習(xí)材料，拓寬學(xué)習(xí)者的視野和知識面。現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)的各種信息資源紛繁蕪雜、目不暇接，難免會出現(xiàn)魚目混珠的現(xiàn)象，如果不加以過濾，容易使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生“迷航”。所以，為了降低資源的冗余度，提高資源的可靠性和實用性，必須對資源進行精心地設(shè)計和篩選。設(shè)計資源時，一方面要考慮學(xué)習(xí)者的年齡特點和認知特征，另一方面要與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系，具有較強的針對性。（2）工具的提供

如果網(wǎng)絡(luò)課程的功能只是停留在演示的層面，那么就失去了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的意義和價值。網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該提供必要的認知工具，利于學(xué)習(xí)者協(xié)商交流、知識建構(gòu)、實踐操練。認知工具可以分為兩種類型：大眾型和學(xué)科型。前者主要是指一些網(wǎng)絡(luò)通訊工具、資源檢索工具和信息集成工具等，后者則是支持該網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的特殊工具，它是由網(wǎng)絡(luò)課程所反映的不同學(xué)科特性而定。例如：數(shù)學(xué)科目的網(wǎng)絡(luò)課程就應(yīng)該提供“幾何畫板”、“作圖”工具、制表工具、數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計工具等。（3）情境的創(chuàng)設(shè)

任何知識都具有情境性，知識在不同情境下具有不同的意義。知識不可以脫離情境而孤立、抽象地存在，因此，為了讓學(xué)習(xí)者能夠理解知識的真正意義，實現(xiàn)知識的有效遷移，最好的方法就是創(chuàng)設(shè)同樣的情境，讓學(xué)生具有真實的情境體驗，在特定的情境中理解知識的意義。在網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)中，借助多媒體圖、文、聲、像并茂的優(yōu)勢呈現(xiàn)形象直觀、生動活潑的真實情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高觀察和思考能力；以問題導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)引人思考的問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探求心理，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；利用虛擬仿真技術(shù)，創(chuàng)設(shè)模擬的實驗情境，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究態(tài)度和方法。（4）自主學(xué)習(xí)的設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)課程是種讓學(xué)習(xí)者進行在線學(xué)習(xí)的網(wǎng)上教材，其中自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)課程進行學(xué)習(xí)的主要方式。因此，在網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)中，自主學(xué)習(xí)的設(shè)計是關(guān)鍵。我們可以從幾個方面考慮自主學(xué)習(xí)的設(shè)計： ① 借助超文本或超媒體的方式組織教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅使知識富有彈性和張力，增強知識的覆蓋面和遷移性，而且符合人腦的思維結(jié)構(gòu)和特點，各種多媒體信息均可由學(xué)習(xí)者自行控制，這樣，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的知識起點水平和學(xué)習(xí)需求，自主地選擇感興趣的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。

② 提供與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的大量拓展性資源，并按照一定的類別順序進行編排，同時還提供方便的檢索和查詢功能，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，查找相關(guān)資源進行學(xué)習(xí)。

③ 根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，設(shè)計不同的自主學(xué)習(xí)策略（例如：“支架式策略”、“拋錨式策略”、“隨機進入式策略”、“任務(wù)驅(qū)動策略”和“案例教學(xué)策略”等等），引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

④ 提供各種認知工具，便于學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)的需要自由選用，自主完成知識建構(gòu)。

⑤ 設(shè)置不同類型的在線測試題并提供及時反饋，便于學(xué)習(xí)者進行自我測評，了解自身對知識的掌握程度。⑥ 設(shè)計“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”，加強網(wǎng)絡(luò)課程中自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)向性。“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”應(yīng)該置于網(wǎng)絡(luò)課程每章學(xué)習(xí)內(nèi)容的初始界面。它起到方向盤和航標的作用，指點學(xué)習(xí)者采用何種策略和方法來學(xué)習(xí)本章內(nèi)容，注意事項是什么等。

（5）協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計

協(xié)作是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的一個重要特征。在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者通常要借助各種通訊工具（如：電子公告版、聊天室、BBS、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺和電子郵件等）進行協(xié)作交流。學(xué)習(xí)者既可以小組的形式圍繞教師事先確定的主題進行在線同步討論，也可以伙伴的形式相互探討疑難問題，進行“頭腦風(fēng)暴”。（6）教師指導(dǎo)的設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一種重要資源。它可作為課堂環(huán)境和遠程環(huán)境下學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和材料。為保證學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，網(wǎng)絡(luò)課程在設(shè)計與開發(fā)的過程中必須兼顧和融入教師的導(dǎo)向作用。網(wǎng)絡(luò)課程可以通過課程教學(xué)目標、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容的重點與難點、教學(xué)安排、需具備的起點知識、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)指導(dǎo)與建議等的詳細說明和教師異步答疑、助手同步幫助（智能代理）來體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用.3.學(xué)習(xí)評價的設(shè)計

為了檢驗學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，在知識點學(xué)習(xí)、單元學(xué)習(xí)和課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我們都要設(shè)計不同類型和層次的習(xí)題（形成性練習(xí)和總結(jié)性測驗）對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況進行考核、檢查，并根據(jù)學(xué)生的作答情況適時地給出分析與評價，幫助學(xué)習(xí)者分析問題存在的原因，找出解決的辦法。

第三篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)總結(jié)報告

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)總結(jié)報告

教師教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下時間和空間上的限制，可以讓學(xué)生接觸無窮無盡的學(xué)習(xí)資源,學(xué)習(xí)豐富多彩的知識。教學(xué)網(wǎng)站能把信息技術(shù)整合到各個學(xué)科的教學(xué)活動中，把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點難點、教學(xué)過程、教學(xué)方法、交流學(xué)習(xí)成果變成形象直觀、豐富生動的多媒體信息，實現(xiàn)課堂教學(xué)現(xiàn)代化，從而提高學(xué)生獲取和處理信息的能力?！毒W(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)》研究并完成的主要工作如下：

1、成功建立了特色鮮明的孟老師教學(xué)網(wǎng)站。一般教學(xué)網(wǎng)站風(fēng)格的定位取決于教師本人的教育觀念、教學(xué)方法，而孟老師教學(xué)網(wǎng)站欄目的設(shè)置以學(xué)生實際需求為出發(fā)點。通過建站前與學(xué)生廣泛交流，整理并歸納了不同層次學(xué)生對教師網(wǎng)站的各種期望，確立了孟老師教學(xué)網(wǎng)站的主體設(shè)計思想是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂學(xué)習(xí)互補，網(wǎng)站內(nèi)容的設(shè)計重點圍繞現(xiàn)實教學(xué)不足之處展開。網(wǎng)站要實現(xiàn)的主要目標就是：復(fù)習(xí)、解疑、提高和交流。

2、頁面內(nèi)容豐富。網(wǎng)站中的全部教學(xué)資源都是作者經(jīng)過深思熟慮后確定的。欄目“你問大家答”，可以克服提問者心理障礙，突破時間和空間限制，實現(xiàn)師生間、學(xué)生間的自由交流。欄目“優(yōu)秀作品”，對鼓勵學(xué)生有極大促進作用?！霸O(shè)計資源”為學(xué)生的設(shè)計提供了方便快捷查找資料的方式。此外：“教學(xué)錄象”、“電子教程”、“常見問題解答”、“知識拓展”等欄目對于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)和提高都大有益處，但是需要花費大量的精力去制作。

3、孟老師教學(xué)網(wǎng)站首頁以大外校訓(xùn)“崇德尚文，兼收并蓄”為主導(dǎo)航，站點的設(shè)計樣式獨特新穎，網(wǎng)站的版面布局統(tǒng)一，導(dǎo)航清晰，可以方便瀏覽者快速地找到所要瀏覽或?qū)W習(xí)的內(nèi)容。

4、網(wǎng)站采用的是具有人機交互功能的先進動態(tài)網(wǎng)站技術(shù)，所有模塊都通過后臺數(shù)據(jù)庫進行管理，能隨時更新資源和統(tǒng)計數(shù)據(jù)。動態(tài)網(wǎng)站制作技術(shù)較復(fù)雜，需要和數(shù)據(jù)庫進行交互，要求制作者具備一定的編程能力和數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)，需要熟練使用SQL語句制作動態(tài)網(wǎng)站的語言。

4、作者經(jīng)過不懈的努力，最終完成電子教程：60萬字；教學(xué)錄像：300分鐘；常見問題解答：111項；知識拓展：25例；優(yōu)秀作品：86幅及大量的資源圖片。

5、在國家級核心刊物發(fā)表3篇論文，其中《藝術(shù)設(shè)計學(xué)科網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺的構(gòu)建》發(fā)表于《藝術(shù)教育》，主編出版教材《電腦藝術(shù)設(shè)計教程》，本人承擔(dān)30萬字。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在某些方面還有著傳統(tǒng)的面授教學(xué)無法實現(xiàn)的作用，是課堂教學(xué)的有益補充。教學(xué)網(wǎng)站能給學(xué)生提供主動探究、多元交互、發(fā)展創(chuàng)造的環(huán)境，更易于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的單一被動式學(xué)習(xí)變?yōu)橘Y源型學(xué)習(xí)、探索型學(xué)習(xí)、合作型學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，推進以學(xué)生為主體的先進教學(xué)思想。

大連外國語學(xué)院孟桂穎

2008-10-05

第四篇：模式識別與智能系統(tǒng)

模式識別與智能系統(tǒng)

所屬院系：自動化科學(xué)與工程學(xué)院

一、學(xué)科概況

模式識別與智能系統(tǒng)是在信號處理、人工智能、控制論、計算機技術(shù)等學(xué)科基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新型學(xué)科。該學(xué)科以各種傳感器為信息源，以信息處理與模式識別的理論技術(shù)為核心，以數(shù)學(xué)方法與計算機為主要工具，探索對各種媒體信息進行處理、分類、理解并在此基礎(chǔ)上構(gòu)造具有某些智能特性的系統(tǒng)或裝置的方法、途徑與實現(xiàn)，以提高系統(tǒng)性能。模式識別與智能系統(tǒng)是一門理論與實際緊密結(jié)合，具有廣泛應(yīng)用價值的控制科學(xué)與工程的重要學(xué)科分支。研

二、培養(yǎng)目標正門

本學(xué)科培養(yǎng)從事模式識別與智能系統(tǒng)的研究、開發(fā)、設(shè)計等方面工作的高級專門人才。業(yè)

1．博士學(xué)位 應(yīng)具有模式識別、信息處理、人工智能與認知學(xué)及有關(guān)數(shù)學(xué)領(lǐng)域堅實寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識；對于模式識別與智能系統(tǒng)主要前沿領(lǐng)域有深入了解；能獨立開展模式識別與智能系統(tǒng)中有關(guān)研究方向的專題研究工作，并取得具有創(chuàng)造性研究成果；學(xué)風(fēng)嚴謹，至少掌握一門國資語，能熟練地閱讀本專業(yè)的外文資料，具有一定的寫作能力和進行國際學(xué)術(shù)交流的能力。

2．碩士學(xué)位 應(yīng)具有堅實的模式識別與智能系統(tǒng)學(xué)科的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識；對于模式識別與智能系統(tǒng)某一研究領(lǐng)域的進展和學(xué)術(shù)動態(tài)有較深的了解；能夠熟練利用計算機解決本學(xué)科的有關(guān)問題；具有從事模式識別與智能系統(tǒng)中的某一研究方向的科學(xué)研究或獨立擔(dān)負專門技術(shù)工作的能力，并取得有意義的成果；較為熟練地掌握一門國資語。、三、業(yè)務(wù)范圍、1．學(xué)科研究范圍 模式識別，圖象處理與分析，計算機視覺，智能機器人，人工智能，計算智能，信號處理。

2．主要課程設(shè)置 線性系統(tǒng)理論，矩陣分析，優(yōu)化理論，數(shù)理邏輯，數(shù)字信號處理，圖象處理與分析，模式識別，計算機視覺，人工智能，計算智能，非線性理論（如分形、混沌等）控制理論，系統(tǒng)分析與決策，計算機網(wǎng)絡(luò)理論等。

四、主要相關(guān)學(xué)科

控制理論與控制工程，計算機科學(xué)與技術(shù)，信息與通信工程，電子科學(xué)與技術(shù)，生物學(xué)，心理學(xué)。

該學(xué)科培養(yǎng)的研究生畢業(yè)后，可到大、中、小型企業(yè)，科技部門，高等院校，金融、電訊單位，政府機關(guān)等各行業(yè)從事自動化和系統(tǒng)工程相關(guān)的科研、開發(fā)、設(shè)計、研制、生產(chǎn)與管理等工作?？?/p>

第一，安陽縣電業(yè)管理公司是嚴謹，規(guī)范的國資企業(yè)。盡管安陽縣電業(yè)管理公司已經(jīng)不是真正的國資企業(yè)，但是“國資企業(yè)”除了意味著享受優(yōu)惠政策外，其真正含義在于，企業(yè)要嚴格按照國際慣例運作，建立完善的法人治理結(jié)構(gòu)。前幾年公司成立為股份有限公司，國家吃多半股份，放股給民眾。股東是公司企業(yè)產(chǎn)權(quán)的擁有者，也可以說是企業(yè)的“老板”，公司的盈利或虧損全部由股東享受或承擔(dān)。企業(yè)必須以感激地心態(tài)善待股東，正是由于股東投資辦企業(yè)，才給了大家就業(yè)的機會，讓員工能夠過上穩(wěn)定的生活，同時也為有志青年提供了充分體現(xiàn)和提升個人價值的機會。否則，你就是才高八斗，也是英雄無用武之地。古有蕭何追韓信；沒有劉備三顧茅廬，諸葛亮也永遠只能是臥龍崗的一個學(xué)究。因此，每一個企業(yè)員工都應(yīng)該將對股東的感激之情轉(zhuǎn)化為工作的激情和動力，積極主動地做好每一件事，追求最好的工作業(yè)績，以回報股東。安陽縣電業(yè)管理公司是有著深厚文化底蘊和人性化管理的優(yōu)秀企業(yè)。安陽縣電業(yè)管理公司在關(guān)注股東價值的同時，對員工價值也給與了充分的肯定。

第二，安陽縣電業(yè)管理公司有恒久的價值判斷標準：持久不斷地創(chuàng)造價值。安陽縣電業(yè)管理公司崇尚業(yè)績，沒有業(yè)績的公司是沒有生命力的。安陽縣電業(yè)管理公司由原縣電業(yè)局轉(zhuǎn)型，強化以業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向的價值取向，把業(yè)績作為價值的衡量標準?！拔覀円尮緞?chuàng)造價值的員工享受體面的生活，讓取得優(yōu)異業(yè)績的員工贏得人們的尊重”，安陽縣電業(yè)管理公司致力于成本領(lǐng)先，低成本領(lǐng)先是放利給人民，獲取生存和發(fā)展空間的根本策略，也是實現(xiàn)企業(yè)目標，實踐企業(yè)使命的最重要的動力。電力企業(yè)屬于資金密集型行業(yè)，這種密集主要體現(xiàn)在電力建設(shè)的投資巨大。因此，在建設(shè)中，應(yīng)千方百計控制工程耗費和協(xié)調(diào)各方力量縮短建設(shè)工期，從源頭降低公司的建設(shè)成本和經(jīng)營固定成本，搶得競爭先機。而且在運營中，必須降低燃料的運輸及治理費用，最低化變動成本，獲得競爭優(yōu)勢，這也是檢驗企業(yè)專業(yè)化水平的重要標準。此外，充分發(fā)揮脫硫項目，做好保護環(huán)境的工作，發(fā)揮高技術(shù)成果并爭取合理補償，以提高營業(yè)能力，也將有助于使企業(yè)在同行中脫穎而出；安陽縣電業(yè)管理公司具有強烈的市場意識，這也是創(chuàng)造價值不可或缺的重要因素。安陽縣電業(yè)管理公司是由市場促生的商業(yè)化公司，因市場需要而存在。依市場要求運作，其精髓是合理和整合市場資源，并以市場標準來評價其優(yōu)劣。

第三，安陽縣電業(yè)管理公司有凝聚力的企業(yè)精神：誠信，團隊，務(wù)實，積極，專業(yè)，創(chuàng)新。誠信，為人之本，立業(yè)之本，是公司的基本精神，堅守誠信原則，重視個人操守，加強互信關(guān)系，鞏固卓越商譽；團隊，事業(yè)成功的保障，尊重不同文化，包容各種觀念，倡導(dǎo)平等溝通，發(fā)揮團隊精神；務(wù)實，對待工作應(yīng)有的科學(xué)態(tài)度，激勵奮發(fā)精神，壯大企業(yè)根基，奠定領(lǐng)導(dǎo)地位；積極，掌握主動地關(guān)鍵，積極迎接挑戰(zhàn)，勇于面對改變，主動學(xué)習(xí)新知識；專業(yè)，公司持續(xù)成長的正確方向，整合豐富資源，薈萃各方精英，積累中外經(jīng)驗，提升專業(yè)水平；創(chuàng)新，不斷適應(yīng)新的經(jīng)營模式是企業(yè)的不竭源泉，經(jīng)營開放環(huán)境，鼓勵創(chuàng)新思路，構(gòu)思非凡理念，推動企業(yè)發(fā)展。

第四，安陽縣電業(yè)管理公司有特色鮮明的管理模塊：基于務(wù)實，前瞻思維的管理行為。生產(chǎn)管理：安陽縣電業(yè)管理公司堅持以成熟，先進的技術(shù)手段和科學(xué)的運作模式為支撐，不斷強化包括人力資源在內(nèi)的各種生產(chǎn)力，最大力度提高生產(chǎn)效能。每一崗位必須信守“按章辦事”的承諾，工作嚴謹規(guī)范，確保生產(chǎn)過程的安全，穩(wěn)定；營銷管理：客戶的要求是企業(yè)行動的準則也是企業(yè)發(fā)展的根本動力。安陽縣電業(yè)管理公司重視客戶關(guān)系，引入客戶關(guān)系，對不同客戶的特點實施有針對性地營銷方案，滿足客戶期望，提升客戶價值。廣義的說，電網(wǎng)，政府及終端用戶等利益相關(guān)者都是使電力業(yè)務(wù)對客戶依賴的唯一性，決定了對客戶服務(wù)的縱深程度要遠遠大于別的行業(yè)。電力營銷的最終結(jié)果，將能夠提高企業(yè)的合理回報。以上四點是我在安陽縣電業(yè)管理公司實習(xí)時的深切體會，安陽縣電業(yè)管理公司的企業(yè)精神值得我們思考和學(xué)習(xí)！而且，我發(fā)現(xiàn)安陽縣電業(yè)管理公司員工的職業(yè)素養(yǎng)也很高。我覺得一個人的職業(yè)素養(yǎng)除了應(yīng)具備專業(yè)的知識外，還應(yīng)當(dāng)包括兩個方面：敬業(yè)精神和合作精神。電力部門重要的發(fā)電設(shè)備的正常運行需要各機組的協(xié)調(diào)合作，而有的高壓水泵, 溢流水泵, 軸封水泵等卻是比較容易壞的，這個時候就需要強烈的敬業(yè)精神。高壓水泵漏水了，修理的員工們穿著悶熱的工作服在現(xiàn)場維修著，現(xiàn)場是沒有空調(diào)的，而且機器的運作聲音很大，夏天長時間呆在工作現(xiàn)場使員工們的衣服都被汗水浸濕了。明明可以交給別的部門做的事，明明可以不需要繼續(xù)工作了，可是他們還堅持把問題全都解決掉：等其他部門來的話就浪費了寶貴的時間了！而且，維修時也需要團隊精神，我說過，現(xiàn)場的噪聲很大，彼此講話要很大聲才能聽見?？墒牵麄儏s不需要大叫。一個手勢，一個眼神，同事們就明白了你的意思，這個不是只有團隊合作才能做到的事嗎？而且，當(dāng)有人收到責(zé)任單時，我沒看見暴跳如雷的抱怨和不滿，我看見的是立即簽單和著手改善事項的合作態(tài)度。其實，責(zé)任單上的錯誤不一定是當(dāng)事人犯的，可是他為了小組為了同事，竟然去簽單！這種精神，難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎？還有之后的改進措施，步步到位，沒有任何推托。在這里我覺得稽核小組也應(yīng)該負責(zé)到位，開單要有根據(jù)，只有這樣才能共同把企業(yè)做大做強！

通過這次的暑假實踐，我學(xué)到了很多無法在書本上學(xué)到的知識和企業(yè)經(jīng)營的實際經(jīng)驗，感謝安陽縣電業(yè)管理公司給我的機會！

第五篇：職代會智能計票系統(tǒng)設(shè)計

職代會智能計票系統(tǒng)設(shè)計

摘 要 職工代表大會作為職工參與企業(yè)管理、監(jiān)督、決策的主要方式，其選舉投票環(huán)節(jié)更是職工行使權(quán)利的最直接表現(xiàn)。在對職代會選舉需求充分分析的基礎(chǔ)上，對職代會智能計票系統(tǒng)進行了探究，并對選票和選票處理系統(tǒng)進行了初步設(shè)計。并分析了系統(tǒng)設(shè)計的不足，提出了改進方向。

【關(guān)鍵詞】職代會 智能 計票系統(tǒng) 選票

職工代表大會是企業(yè)實現(xiàn)民主管理的主要形式，職工通過職代會參與本單位的民主決策、民主管理和民主監(jiān)督。當(dāng)涉及民主決策時，就不可避免的要進行選舉和表決工作。傳統(tǒng)人工計票的方式費時費力，效率低下，錯誤率也較高，不能有效的保證選舉和表決工作的公正性，進而影響職代會的權(quán)威性。因此，本文探討利用計算機技術(shù)，設(shè)計職代會智能計票系統(tǒng)對選票信息進行識別和統(tǒng)計，可以高效、準確、公開的進行選票的統(tǒng)計工作，真正體現(xiàn)職代會選舉和表決的公正性和正確性，確保職代會的權(quán)威性。職代會智能計票系統(tǒng)功能分析

作為一個智能計票系統(tǒng)，首先要設(shè)計合理的選票，以方便系統(tǒng)進行高效準確的讀取。其次，一個完善的職能計票系統(tǒng)要實現(xiàn)對選票內(nèi)容的準確讀取，當(dāng)使用電子選票時，只要保證數(shù)據(jù)讀取模塊的穩(wěn)定和準確，當(dāng)選票的信息導(dǎo)入固定不能更改的文件中時，要實現(xiàn)系統(tǒng)讀卡器模塊與文件儲存載體相耦合，保證從讀卡器導(dǎo)入完整準確的原始數(shù)據(jù)票；但是手工填寫選票時，由填寫選票的選舉人不同，其書寫筆跡規(guī)范不同，故而實現(xiàn)紙質(zhì)選票的準確讀取是重中之重。最后，當(dāng)系統(tǒng)讀入數(shù)據(jù)以后要對讀入數(shù)據(jù)進行準確處理，并根據(jù)處理結(jié)果生成相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計報告。故而系統(tǒng)大致可以分為選票設(shè)計、數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)（即計票系統(tǒng)）兩個模塊。職代會選票設(shè)計

選票作為投票者表達自己意愿的信息載體。其結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)該合理、簡單易懂，內(nèi)容要充分表達出選民的意愿。一般來說選票包括紙質(zhì)選票和電子選票，選票的設(shè)計又包括外形設(shè)計和內(nèi)容設(shè)計兩個方面。職代會如果采用紙質(zhì)選票的話，其外形設(shè)計要簡單大方，體現(xiàn)出職代會的莊嚴性和權(quán)威性。選票所選用的紙張最好采用紙質(zhì)較硬并不易破損的紙張，以方便選舉人和表決者進行填寫。同時不易破損的紙張才能有效保證原始選舉的真實性，不會因為某些外界機械因素導(dǎo)致選舉決策內(nèi)容失真。當(dāng)職代會運用電子選票時，要保證投票器的穩(wěn)定，能夠有效準確的讀入選舉人和表決人所要表達的信息。較紙質(zhì)選票而言，使用電子選票時在系統(tǒng)穩(wěn)定的情況下，表決者和選舉人能夠簡單方便的將相關(guān)選舉和表決的信息直接輸入選舉系統(tǒng)，或者是將輸入的信息導(dǎo)入固定格式的文件中以方便讀取，其錄入信息更為高效準確，但是實行電子選票時要保證文件一旦生成就不容更改。故在經(jīng)費充足時建議使用電子選票。選票內(nèi)容設(shè)計一般要寫明選舉名稱、選舉要求、選舉內(nèi)容。選票設(shè)計如果太復(fù)雜，說明和選項帶有歧義性的話，會造成投票者和表決者理解混淆，從而不能正確的反映出其投票或表決意向。故而，選票內(nèi)容設(shè)計應(yīng)該簡單明了，選項內(nèi)容應(yīng)該簡單易懂。其次，應(yīng)該將選項全部列入選票中，以方便選舉人或表決者進行選擇，同時為了解決不同投票人筆跡不同，不易識別的問題，在設(shè)計選項時，可以通過是否填涂的方式來區(qū)別有標記還是無標記，更便于系統(tǒng)讀取。職代會職能計票系統(tǒng)設(shè)計

為了職代會選舉系統(tǒng)更加智能化，簡化職代會選舉統(tǒng)計工作的復(fù)雜性，同時使系統(tǒng)流程更加透明化，更加體現(xiàn)出職代會的公平性、公正性和權(quán)威性。系統(tǒng)工作流程圖如圖1所示。

整個職代會智能選舉計票系統(tǒng)分為兩個模塊，一個模塊是選票的分析處理系統(tǒng)；另一塊是選舉信息的管理系統(tǒng)。選票的分析處理系統(tǒng)是對紙質(zhì)的選票進行處理，然后提取紙質(zhì)選票的票面信息；或是對電子選票或其生成的固定文件的信息錄入。選舉信息管理系統(tǒng)是對從紙質(zhì)選票或者電子選票提取的選舉或表決信息進行管理，并根據(jù)需求生成相關(guān)的選舉結(jié)果和統(tǒng)計數(shù)據(jù)。職代會智能計票系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖2所示。

3.1 選票分析處理系統(tǒng)

對于整個計票系統(tǒng)來說，最關(guān)鍵的問題是如何讀取紙質(zhì)選票的票面圖像信息，當(dāng)票面信息讀取出現(xiàn)錯誤時將嚴重影響職代會的公平公正性。當(dāng)使用電子選票時，可以從投票器中直接?x入數(shù)據(jù)或者從固定格式文檔中直接讀入數(shù)據(jù)然后再進行處理，故而電子選票基本不會出現(xiàn)錯誤。當(dāng)使用紙質(zhì)選票時，可以采用智能票箱的形式，其關(guān)鍵技術(shù)是利用光學(xué)字符識別OCR（Optical Character Recognition）或光學(xué)標記識別OMR（Optical Mark Reader）技術(shù)來識別選票信息，這兩種技術(shù)是實現(xiàn)信息識別的主要方式，將選票信息識別入計算機系統(tǒng)，實現(xiàn)選票信息的電子化管理，實現(xiàn)選票結(jié)果的快速統(tǒng)計分析。OCR技術(shù)主要是對圖形進行處理，對圖像進行降噪、分割、平滑等一系列處理，抽取字符特征識別出圖形中的文字信息，這種技術(shù)主要用于書籍或手寫體字符的識別。而OMR采用光電對管閱讀技術(shù)，利用光學(xué)原理，光線在已填涂位置和未填涂位置的反射特性存在區(qū)別，通過這種區(qū)別來識別信息，該技術(shù)已經(jīng)在自動閱卷、問卷調(diào)查等領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，且識別率高、成本較低。

職代會選票收取后，可以按照任意方向投入智能票箱，系統(tǒng)先識別選票有效或無效，分別放置到有效票箱和無效票箱內(nèi)，并對各自票數(shù)進行統(tǒng)計。對于有效票箱內(nèi)的選票利用OMR技術(shù)進行識別，對識別出的信息進行分類、統(tǒng)計和顯示。若選票數(shù)量規(guī)模較大或選票在異地收集，可以利用通信網(wǎng)絡(luò)將若干個智能票箱連接起來，各智能票箱可以并行完成選票信息的識別，識別出來的信息通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)椒?wù)器進行匯總，構(gòu)成一個多任務(wù)實時并發(fā)的職代會智能計票系統(tǒng)。

3.2 選舉信息管理系統(tǒng)

選舉信息管理系統(tǒng)主要是對選舉所包括的信息進行管理。選舉信息管理系統(tǒng)主要包括用戶管理、設(shè)備管理、選舉版式管理、選舉設(shè)置管理和數(shù)據(jù)管理。用戶管理可以設(shè)置用戶的類別和權(quán)限。設(shè)備管理系統(tǒng)用來管理選舉設(shè)備，用戶可以通過設(shè)備管理界面對智能票箱等設(shè)備進行添加、修改和刪除等操作。數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)是對選舉和表決過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和管理，按照職代會選舉結(jié)果的要求進行計票結(jié)果的自動統(tǒng)計，并按照要求生成相應(yīng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計報告，同時應(yīng)具備數(shù)據(jù)恢復(fù)、備份和刪除功能。選票管理是對選票的格式和內(nèi)容進行設(shè)計和管理，要支持用戶自定義選票模板和讀取外界選票模板。

3.3 系統(tǒng)的硬件配置

職代會智能計票系統(tǒng)的硬件設(shè)計主要是指按照計算機網(wǎng)絡(luò)理論為基礎(chǔ)，選擇合適的連接方式將選票分析系統(tǒng)與掃描儀連接起來，有效的連接方式不僅不會造成資源的浪費，還可以有效節(jié)省時間。對于職代會智能計票系統(tǒng)來說其硬件拓撲結(jié)構(gòu)采用星型結(jié)構(gòu)，這樣假票系統(tǒng)作為中央的一個點，與其他硬件連接，其他硬件都必須通過計票系統(tǒng)來通信。這樣使得職代會計票系統(tǒng)結(jié)構(gòu)簡單，方便管理和控制。系統(tǒng)設(shè)計難點和改進方向

系統(tǒng)設(shè)計的難點在于兩個方面：選票的設(shè)計和選票的讀取。一般來說，選票要包括選舉的主要內(nèi)容，同時選項要簡單明了，方便投票人在充分理解選項的基礎(chǔ)上進行投票。其次，要使得選票整個構(gòu)成簡單大氣。目前使用的光標閱讀機對?x票紙張的印刷質(zhì)量具有較高要求，剪切誤差必須小于0.2mm，套印誤差小于0.1mm。為提高識別正確率，對涂寫也有嚴格要求，比如：需要使用專用鉛筆涂寫，需要涂滿方框，不允許填涂到方框以外等等。而且選票要妥善保管，若選票出現(xiàn)折痕或被污染則有可能造成識別出錯，這就使得系統(tǒng)很難保證統(tǒng)計的準確率。系統(tǒng)還無法對另外選舉人選項進行統(tǒng)計，只能對既有固定的選項進行有和無的統(tǒng)計，無法進行漢字的識別，這就使得系統(tǒng)對填寫人的要求較高。未來智能計票系統(tǒng)應(yīng)實現(xiàn)對選票信息進行實時采集、處理和識別，并且可以進行漢字字符的識別，從而提高識別精度，降低選票印制復(fù)雜性，更能方便選舉人填寫?？偨Y(jié)

職代會作為職工參與企業(yè)管理、監(jiān)督的主要方式，其投票表決更是其參與企業(yè)管理的直接表現(xiàn)，故而準確有效的統(tǒng)計其選舉內(nèi)容和表決結(jié)果，是對職工行使權(quán)力的保障。本文根據(jù)職代會需求，設(shè)計了職代會智能計票系統(tǒng)。在一定程度上改善了人工計票的缺點，保證了職代會的公正性和權(quán)威性。

參考文獻

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南昌鐵路局 江西省南昌市 330002