第一篇：《教育軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)設(shè)計(jì)

《教育軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)設(shè)計(jì)

摘 要：《教育軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》是教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的專(zhuān)業(yè)核心課程，通過(guò)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的課程系統(tǒng)，可以有效實(shí)現(xiàn)課程管理、資源管理、課程活動(dòng)、用戶(hù)管理，為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間和個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程任務(wù)的系統(tǒng)化分析和設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：教育軟件；網(wǎng)絡(luò)課程；管理；學(xué)習(xí)環(huán)境

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2016）07-0093-04

一、概述

網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境是指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。[1]相對(duì)于傳統(tǒng)的教材，網(wǎng)絡(luò)課程具有開(kāi)放性、內(nèi)容豐富、形式多樣、交互性強(qiáng)、反饋及時(shí)以及共享性等特點(diǎn)?！督逃浖O(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》網(wǎng)絡(luò)課程的使用對(duì)象是教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，因此，其內(nèi)容設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)規(guī)劃既要全面反映課程內(nèi)容，又要適合教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和特點(diǎn)，并為教師提供一個(gè)良好的教學(xué)輔助平臺(tái)。鑒于此，《教育軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)的主要特點(diǎn)包括：

（1）依托網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)放性、交互性、共享性等優(yōu)點(diǎn)構(gòu)建多功能學(xué)習(xí)環(huán)境。與傳統(tǒng)課程相比，網(wǎng)絡(luò)課程具有開(kāi)放性、交互性與共享性等優(yōu)點(diǎn)。本網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)提供了個(gè)人管理、資源下載、在線(xiàn)交流、課程項(xiàng)目、在線(xiàn)考試等多種功能特性，此系統(tǒng)的功能特性就是利用網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)放性、交互性和共享性等優(yōu)點(diǎn)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程。充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生和教師提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也為師生之間提供了良好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)來(lái)達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的目的。由于網(wǎng)絡(luò)課程具有開(kāi)放性與共享性等優(yōu)點(diǎn)，因此網(wǎng)絡(luò)課程能夠給學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)、自主探索平臺(tái)。本網(wǎng)絡(luò)課程充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供了大量的自主學(xué)習(xí)教材和學(xué)習(xí)資源。

（3）充分利用多種媒體形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)課程相比，網(wǎng)絡(luò)課程能夠充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)中就包括了教學(xué)資源電子課件和課程視頻等多種多媒體教材。

（4）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（作業(yè)系統(tǒng)、在線(xiàn)測(cè)試、練習(xí)題）隨時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)，隨時(shí)得到反饋。本網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)包括了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)功能，主要有作業(yè)系統(tǒng)、在線(xiàn)測(cè)試和習(xí)題演練。為學(xué)生提供了自我評(píng)價(jià)和自我檢測(cè)的平臺(tái)。

（5）實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的交互功能，為學(xué)生提供更好的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的有效溝通。網(wǎng)絡(luò)課程的交互，是網(wǎng)絡(luò)課程的核心環(huán)節(jié)，能夠給學(xué)生與教師提供及時(shí)、方便的溝通環(huán)境。本網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)包括了在線(xiàn)答疑、常見(jiàn)問(wèn)題、BBS等多種交互模塊，為學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流提供了良好的溝通渠道。

（6）符合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)習(xí)規(guī)律和使用對(duì)象――學(xué)生的特征。網(wǎng)絡(luò)課程的最終服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)課程的好壞，最重要指標(biāo)是該網(wǎng)絡(luò)課程是否符合學(xué)生特征。本網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)充分考慮了學(xué)生的特征，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

二、《教育軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則

《教育軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)在吸收上述網(wǎng)絡(luò)課程優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)遵循以下原則：

1.專(zhuān)業(yè)性原則

網(wǎng)絡(luò)課程是一個(gè)以提供學(xué)習(xí)資源為特點(diǎn)的開(kāi)放系統(tǒng)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。因此，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要符合專(zhuān)業(yè)要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)及其拓展材料，爭(zhēng)取做到學(xué)生的學(xué)習(xí)脫離于傳統(tǒng)教室的講授學(xué)習(xí)卻又不脫離課程專(zhuān)業(yè)所要求達(dá)到的目標(biāo)。

2.導(dǎo)航明確性原則

由于網(wǎng)絡(luò)課程信息量巨大，內(nèi)部信息之間的關(guān)系復(fù)雜，因此在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中要充分考慮學(xué)生的需求，盡量為學(xué)生創(chuàng)造便捷的學(xué)習(xí)條件。那么設(shè)計(jì)清晰、明確、簡(jiǎn)潔的導(dǎo)航顯得尤為重要，本系統(tǒng)在導(dǎo)航設(shè)計(jì)過(guò)程中將力求結(jié)構(gòu)清晰、交互生動(dòng)形象、邏輯結(jié)構(gòu)合理、鏈接方便，從而可以使學(xué)生在知識(shí)的海洋中第一時(shí)間內(nèi)找到自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3.交流互動(dòng)性原則

網(wǎng)絡(luò)課程不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，它借助于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠體現(xiàn)強(qiáng)烈的人機(jī)交互、師生互動(dòng)和生生交互等交流活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)又不失為學(xué)生提供強(qiáng)大的交流平臺(tái)，使學(xué)生隨時(shí)可以獲得所需的幫助。

4.操作性強(qiáng)原則

由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平參差不齊，因此在網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程中要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有水平，提供簡(jiǎn)單明了、方便快捷的操作，將重點(diǎn)內(nèi)容放到顯眼的位置，在操作過(guò)程中不會(huì)對(duì)學(xué)生再有其它過(guò)多的輔助操作步驟要求，盡可能地為學(xué)生提供便捷順暢的學(xué)習(xí)流程。

三、《教育軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路

考慮到網(wǎng)絡(luò)課程的全面性與交互性，在系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)將教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了全面的分析，盡量將教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)都能在系統(tǒng)上完成。系統(tǒng)的全面性決定了網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)教學(xué)過(guò)程深入的程度，本系統(tǒng)主要分為課程內(nèi)容建設(shè)、課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程資源建設(shè)和教學(xué)互動(dòng)建設(shè)。課堂教學(xué)、師生互動(dòng)、課后鞏固以及教學(xué)評(píng)價(jià)都在系統(tǒng)上完成。系統(tǒng)的交互性決定了課程中師生互動(dòng)的程度，本系統(tǒng)包含了教學(xué)答疑、常見(jiàn)問(wèn)題、課程項(xiàng)目以及在線(xiàn)考試等功能，能及時(shí)給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)以及與教師之間的交流平臺(tái)，教師也能通過(guò)互動(dòng)環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能獲得更好的反饋信息。

在人員管理模塊中，本系統(tǒng)采用三級(jí)管理模式，即教師、學(xué)生和管理員。為了便于管理，該系統(tǒng)將教師設(shè)置為課程主講教師和課程團(tuán)隊(duì)教師兩個(gè)角色，其中課程主講教師既是本門(mén)課程的教師，又具有課程管理和系統(tǒng)維護(hù)等功能。由于本課程是一門(mén)計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程，教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力都很強(qiáng)，所以本系統(tǒng)將課程負(fù)責(zé)人設(shè)為管理員，由課程負(fù)責(zé)人來(lái)管理系統(tǒng)的正常運(yùn)行。

四、網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。需要設(shè)計(jì)者有系統(tǒng)的建構(gòu)思想，對(duì)系統(tǒng)中各個(gè)環(huán)節(jié)、功能模塊進(jìn)行全面的分析，綜合考慮不同角色的需要，分析使用者的特征，這樣才能設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)一套操作簡(jiǎn)單、目標(biāo)明確、內(nèi)容豐富、思路清晰的網(wǎng)絡(luò)課程。

1.整體框架及功能設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)將整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程劃分為課程內(nèi)容建設(shè)、課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程資源建設(shè)和教學(xué)互動(dòng)建設(shè)四大功能模塊，以及相應(yīng)的后臺(tái)管理模塊。其結(jié)構(gòu)如圖1所示。

（1）課程內(nèi)容建設(shè)

課程內(nèi)容建設(shè)是本系統(tǒng)的核心和基礎(chǔ)。它包括課程大綱、課程內(nèi)容、習(xí)題演練、在線(xiàn)考試、參考資料五個(gè)功能模塊。課程大綱是描述本門(mén)課程的學(xué)習(xí)框架以及學(xué)習(xí)的總目標(biāo)，其中包括教學(xué)大綱和考試大綱。課程內(nèi)容給學(xué)生提供了本門(mén)課程的主要教學(xué)內(nèi)容，課程內(nèi)容的每一個(gè)章節(jié)都包含了本章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和相關(guān)資源等信息。習(xí)題演練是給學(xué)生提供一個(gè)課后鞏固知識(shí)點(diǎn)的平臺(tái)。參考資料列出了本門(mén)課程中部分知識(shí)點(diǎn)的參考出處，學(xué)生可以查找這些參考資料，從而對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更進(jìn)一步的了解。在線(xiàn)考試是檢測(cè)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握程度。學(xué)生學(xué)習(xí)了課程內(nèi)容之后，可以通過(guò)在線(xiàn)考試來(lái)檢測(cè)和鞏固自己所學(xué)的知識(shí)，教師也可以通過(guò)在線(xiàn)考試這一環(huán)節(jié)來(lái)了解學(xué)生的掌握程度從而對(duì)學(xué)生做出學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

（2）課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)

課程團(tuán)隊(duì)是教授此門(mén)課程的所有教師團(tuán)隊(duì)，它包括課程負(fù)責(zé)人、課程團(tuán)隊(duì)兩個(gè)模塊。課程負(fù)責(zé)人是本門(mén)課程的主要負(fù)責(zé)人，同時(shí)也是課程團(tuán)隊(duì)中的領(lǐng)導(dǎo)者。課程團(tuán)隊(duì)中展示了本門(mén)課程授課教師的相關(guān)信息，學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)模塊了解教師的一些相關(guān)信息。

（3）課程資源建設(shè)

課程資源建設(shè)是對(duì)課程主體的補(bǔ)充，同時(shí)也是給學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的平臺(tái)。本模塊包括課程項(xiàng)目、教學(xué)錄像、電子課件、學(xué)生作品和資源下載五個(gè)模塊。

a.課程項(xiàng)目是學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的展現(xiàn)平臺(tái)，教師根據(jù)學(xué)生的特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，或者學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)自行分組；然后教師根據(jù)小組的特征給每一小組分配不同的項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作的方式完成項(xiàng)目要求，最后上傳項(xiàng)目成果。

b.教學(xué)錄像為學(xué)生提供課堂再現(xiàn)，學(xué)生可以通過(guò)觀看教學(xué)錄像，以便充分掌握相關(guān)的教學(xué)知識(shí)。

c.學(xué)生作品是學(xué)生在學(xué)習(xí)本門(mén)課程的過(guò)程中，自己完成并上傳的學(xué)習(xí)作品，是學(xué)生作品的展示平臺(tái)，也是學(xué)生資源的共享平臺(tái)。在學(xué)生作品模塊中，提供了作品檢索和作品統(tǒng)計(jì)功能，這樣方便了學(xué)生檢索作品。

d.資源下載為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，資源下載模塊將資源按不同的分類(lèi)進(jìn)行顯示，同時(shí)也提供了資源檢索功能，學(xué)生可以根據(jù)不同的分類(lèi)進(jìn)行資源的檢索。

（4）教學(xué)互動(dòng)建設(shè)

教學(xué)互動(dòng)是課程學(xué)習(xí)中的必要環(huán)節(jié)，教學(xué)互動(dòng)為教師與學(xué)生之間提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中與教師進(jìn)行溝通互動(dòng)。教學(xué)互動(dòng)包括課程公告、教學(xué)答疑、常見(jiàn)問(wèn)題。教師可以通過(guò)課程公告給學(xué)生提供最新的課程信息，提醒學(xué)生按時(shí)完成課程要求。教學(xué)答疑環(huán)節(jié)是教師與學(xué)生在線(xiàn)交流的平臺(tái)，學(xué)生在遇到困難時(shí)，可以在教學(xué)答疑中給教師提出問(wèn)題，教師登錄之后可以給相關(guān)問(wèn)題做出解答。常見(jiàn)問(wèn)題是教師通過(guò)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，然后把問(wèn)題以及解決方法展示給學(xué)生，以便學(xué)生能夠及時(shí)解決問(wèn)題。

（5）后臺(tái)管理模塊

網(wǎng)站系統(tǒng)后臺(tái)是管理員維護(hù)網(wǎng)站功能以及網(wǎng)站信息的平臺(tái)。本系統(tǒng)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站，為了達(dá)到系統(tǒng)的要求，本系統(tǒng)采用三級(jí)管理模式，包括系統(tǒng)管理、教師管理和學(xué)生管理。

a.管理員管理

管理員負(fù)責(zé)整個(gè)系統(tǒng)的管理與維護(hù)，擁有最高權(quán)限。本網(wǎng)絡(luò)課程是一門(mén)計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程，教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力都很強(qiáng)，因此本系統(tǒng)的管理員是本門(mén)課程的課程負(fù)責(zé)人。其主要功能的體現(xiàn)有：在課程內(nèi)容上對(duì)一些大綱、資料等進(jìn)行添加、刪除、修改和維護(hù)；在課程團(tuán)隊(duì)上對(duì)一些課程的團(tuán)隊(duì)以及負(fù)責(zé)人的信息進(jìn)行添加、刪除、修改和維護(hù)以及人員的審核；在課程資料項(xiàng)目的管理中首先是對(duì)本門(mén)課程進(jìn)行立項(xiàng)、分配課程小組以及安排小組組長(zhǎng)、給小組分配課程項(xiàng)目后對(duì)項(xiàng)目作品的審核等，還包括對(duì)項(xiàng)目、小組及小組成員進(jìn)行修改、刪除、審核等；在教學(xué)互動(dòng)中，可以公布一些課程公告，對(duì)常見(jiàn)問(wèn)題和教學(xué)答疑進(jìn)行管理，并對(duì)這些信息進(jìn)行添加、修改和刪除管理。

b.教師管理

為了使本系統(tǒng)信息能得到及時(shí)的更新和維護(hù)，系統(tǒng)為教師分配了較高的管理權(quán)限，除了用戶(hù)設(shè)置管理里面的教師管理功能和系統(tǒng)安全管理功能外，教師管理還具有管理員管理的其他所有功能。

c.學(xué)生個(gè)人管理

學(xué)生可以在系統(tǒng)中完成相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)任務(wù)。其主要功能包括：對(duì)個(gè)人信息、資料的修改上傳，查看課程及分組情況，并能進(jìn)行在線(xiàn)考試和對(duì)自己的成績(jī)進(jìn)行查詢(xún)。

2.系統(tǒng)UML建模

數(shù)據(jù)建模語(yǔ)言是從項(xiàng)目工程中引入的概念，它能夠幫助我們更好地理解正在開(kāi)發(fā)的平臺(tái)，理清設(shè)計(jì)思路，并能夠比較直觀地反映系統(tǒng)平臺(tái)的結(jié)構(gòu)和功能。本系統(tǒng)采用基于UML模型建模語(yǔ)言，UML模型包括用例圖、時(shí)序圖和活動(dòng)圖等。

（1）用例圖

用例圖是用于描述用戶(hù)與系統(tǒng)之間的關(guān)系，它表示系統(tǒng)能夠給用戶(hù)提供的操作。在繪制用例圖時(shí)首先要確定參與者，也就是使用此系統(tǒng)的人或事物，通常包括三大類(lèi)：使用者、管理者和應(yīng)用程序接口，在本系統(tǒng)中包括管理員、教師和學(xué)生。其次是要明確系統(tǒng)用例，也就是系統(tǒng)給操作者提供什么樣的使用操作。學(xué)生用例圖如圖2所示。

（2）時(shí)序圖

時(shí)序圖是指按時(shí)間的順序描述系統(tǒng)各個(gè)元素之間的交互順序，網(wǎng)絡(luò)課程的時(shí)序圖主要有：①管理員添加、修改和刪除用戶(hù)的時(shí)序圖；②課程內(nèi)容的添加、修改和刪除的時(shí)序圖；③課程公告的添加、修改和刪除的時(shí)序圖；④教師和管理員對(duì)課程信息的添加、修改和刪除的時(shí)序圖；⑤教學(xué)資源的上傳、下載以及查看的時(shí)序圖等等。以上時(shí)序圖的設(shè)計(jì)方法大致相同，本文以管理員對(duì)課程大綱的添加、修改、刪除為例說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)設(shè)計(jì)中時(shí)序圖的創(chuàng)建過(guò)程。如圖3所示為管理員添加課程大綱時(shí)序圖，管理員首先使用自己的用戶(hù)名和密碼登錄系統(tǒng)后臺(tái)，進(jìn)入后單擊添加課程大綱菜單，輸入添加課程大綱信息，然后點(diǎn)擊添加將輸入的課程大綱信息提交給數(shù)據(jù)庫(kù)模塊進(jìn)行添加處理，最后平臺(tái)會(huì)彈出添加成功提示信息，這樣一個(gè)添加課程大綱的時(shí)序圖就完成了。

（3）活動(dòng)圖

活動(dòng)圖是用來(lái)描述系統(tǒng)是如何協(xié)同工作的。當(dāng)系統(tǒng)中的操作步驟比較多時(shí)，活動(dòng)圖就可以清晰地顯示各個(gè)步驟的先后順序，使用者只要按照步驟進(jìn)行操作就可以達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，學(xué)生子系統(tǒng)的活動(dòng)如圖4所示。

3.技術(shù)的應(yīng)用

本系統(tǒng)采用ASP技術(shù)作為開(kāi)發(fā)工具，使用SQL作為數(shù)據(jù)庫(kù)，運(yùn)用VBScript、JavaScript腳本實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言，B/S（瀏覽器/服務(wù)器）架構(gòu)設(shè)計(jì)。本系統(tǒng)是以課程為中心，為教師和學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。學(xué)生和教師登錄之后，就可以對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行相關(guān)操作。以下以課程項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)為例，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的說(shuō)明。課程項(xiàng)目模塊主要是針對(duì)課程小組活動(dòng)設(shè)計(jì)的。當(dāng)某個(gè)班需要進(jìn)行分組活動(dòng)時(shí)，教師就可以在后臺(tái)將班級(jí)按照隨機(jī)或者指定的方式進(jìn)行分組。如果是隨機(jī)分組，教師只需要將每組最多和最少人數(shù)輸入系統(tǒng)，系統(tǒng)將會(huì)自動(dòng)完成分組；如果是指定分組方式，教師可以按照課程項(xiàng)目需要分組，并且可以指定每組人數(shù)、負(fù)責(zé)人和設(shè)定每組的活動(dòng)項(xiàng)目名稱(chēng)和內(nèi)容。另外，該模塊還具有對(duì)選修相同課程的學(xué)生之間進(jìn)行班級(jí)間的自由成組功能，他們可以依據(jù)個(gè)人喜好和需要自由成組，只要雙方課程中的某一個(gè)教師審核通過(guò)即可。在課程項(xiàng)目中，小組成員自動(dòng)組成討論小組，可以發(fā)表言論，建立小組成果展示區(qū)等。

五、小結(jié)

本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)充分考慮《教育軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》的課程要求，實(shí)現(xiàn)了《教育軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》課程教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)還將協(xié)作學(xué)習(xí)模式融入到本課程當(dāng)中。系統(tǒng)中的課程項(xiàng)目以及在線(xiàn)考試是本系統(tǒng)特設(shè)功能模塊，課程項(xiàng)目為學(xué)生提供了良好的小組協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在線(xiàn)考試為學(xué)生提供了自我評(píng)價(jià)的平臺(tái)，同時(shí)也是教師對(duì)學(xué)生考核的重要平臺(tái)。本系統(tǒng)在某高校教育技術(shù)與傳媒學(xué)院的《教育軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》課程中使用了5年，獲得了教師與學(xué)生的一致好評(píng)。本系統(tǒng)雖然給教師以及學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)，但是在評(píng)價(jià)方式上沒(méi)有充分考慮到評(píng)價(jià)的多樣性與全面性，雖然有個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)以及在線(xiàn)測(cè)試評(píng)價(jià)，但是它們之間聯(lián)系不夠充分，無(wú)法形成一個(gè)總體性的評(píng)價(jià)。下一步工作將是完善系統(tǒng)的評(píng)價(jià)功能，使教師能夠充分而又方便地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。增加教學(xué)互動(dòng)方式，方便師生之間的交流，使師生交流方式更為多樣。

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第二篇：網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

余勝泉、王耀武 ysq@elec.bnu.edu.cn 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所（100875）

【摘 要】網(wǎng) 絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán) 境。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)包括教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。本文從這設(shè)計(jì)三個(gè)方面出發(fā)，介紹了網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的過(guò)程 模式。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教師和學(xué)生在地理位置上的分離，使得 教學(xué)無(wú)法圍繞教師為中心來(lái)展開(kāi)，而必須以學(xué)生為中心，學(xué)生已經(jīng)成為教學(xué)過(guò)程中的主體，所有的教學(xué)資源都必須圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行優(yōu)化配置，教師不再是知識(shí)的 唯一源泉，最大的知識(shí)源泉是網(wǎng)絡(luò)，教師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生如何獲取信息，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，并幫助學(xué)生形成一套有效的學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的方 法。學(xué)生的地位也應(yīng)該由原來(lái)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，學(xué)生應(yīng)該成為知識(shí)的探究者和意義建構(gòu)的主體。學(xué)生的頭腦不再被看作是一個(gè)需要填滿(mǎn)的容器，而是 一支需要點(diǎn)燃的火把。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境不再是教師講解的輔助工具，而變?yōu)閹椭鷮W(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)用的認(rèn)知工具。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該圍繞如何促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、促 進(jìn)學(xué)生思維的深度與廣度發(fā)展、組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)展開(kāi)。這些內(nèi)容構(gòu)成了支撐網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)觀念的基石。

網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。

網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)是教師在網(wǎng)上教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，教師需要把課程編 寫(xiě)成網(wǎng)頁(yè)的形式并進(jìn)行一系列的備課。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，所有教學(xué)活動(dòng)都是以學(xué)生為中心，特別強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，相應(yīng)的課程與教學(xué)設(shè)計(jì) 主要圍繞“教學(xué)內(nèi)容”、“自主學(xué)習(xí)策略”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”三個(gè)方面進(jìn)行。一是教學(xué)的前提與條件，二是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心棗通過(guò)各種學(xué)習(xí)策略激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)建 構(gòu)知識(shí)的意義（誘發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)因）；三則是為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)創(chuàng)造必要的環(huán)境和條件（提供學(xué)習(xí)的外因）。由于網(wǎng)上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大區(qū)別，教師的地位發(fā)生了明 顯的改變，教師由原來(lái)的知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，因此教師的課程設(shè)計(jì)也發(fā)生很大變化。

一、基本過(guò)程

網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)的基本過(guò)程如下圖所示，在此，我們假設(shè)教師已經(jīng)深入了解了教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且本課程已有成型的教學(xué)大綱和知識(shí)體系結(jié)構(gòu)（否則論述將超出本文范圍）。

圖1 網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)的基本過(guò)程

設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)時(shí)，要遵循如下教學(xué)設(shè)計(jì)原則：（1）注重教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容分析；（2）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)注意情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)“情境”在學(xué)習(xí)中的重要作用、注意信息資源設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”(而非支持“教”)；（3）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、注重自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)；（4）強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”，要注重協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、注重基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略設(shè)計(jì)。

網(wǎng)絡(luò)課程的具體開(kāi)發(fā)應(yīng)滿(mǎn)足如下基本要求：（1）網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)要充分體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，能提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣與自覺(jué)性；（2）網(wǎng)絡(luò)課程都必須滿(mǎn)足在互聯(lián)網(wǎng)上運(yùn)行的基本條件，還應(yīng)具備安全、穩(wěn)定、可靠、下載快等特點(diǎn)；（3）網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)有完整的文字與制作腳本（電子稿）；（4）網(wǎng)絡(luò)課程文字說(shuō)明中的有關(guān)名詞、概念、符號(hào)、人名、定理、定律和重要知識(shí)點(diǎn)都要與相關(guān)的背景資料類(lèi)相鏈接。（5）對(duì)課程中的重要部分，可適當(dāng)采用圖片、配音或動(dòng)畫(huà)來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，但要避免與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的、純表現(xiàn)式的圖片或動(dòng)畫(huà)。下面對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)作簡(jiǎn)要介紹。

二、確定教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是以綱要的形式規(guī)定出學(xué)科的內(nèi)容、體系和范圍，它規(guī)定課程的教學(xué)目標(biāo)和課程的實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容，是編寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)課程的直依據(jù)，也是檢查網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的直接尺度，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作具有直接的指導(dǎo)意義，對(duì)學(xué)生了解整個(gè)課程知識(shí)體系也有很大幫助。教學(xué)大綱舉一般由以下幾個(gè)部份構(gòu)成：

說(shuō)明：扼要介紹本學(xué)科的目的和任務(wù)，選材的主要依據(jù)，以及有教學(xué)與學(xué)習(xí)的原則性建議。

本文：列出按層次結(jié)構(gòu)自治的知識(shí)點(diǎn)條目（一般是編章節(jié)目），知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)要說(shuō)明，知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)要求、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)活動(dòng)及其所用時(shí)間說(shuō)明。

實(shí)施要求：列出編寫(xiě)教材的參考書(shū)目，教學(xué)環(huán)境要求，教學(xué)儀器設(shè)備，輔助教學(xué)手段、說(shuō)明等等。

教學(xué)大綱的編寫(xiě)應(yīng)注意如下原則：科學(xué)性、思想性、主觀聯(lián)系實(shí)際、基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性等等。如果開(kāi)發(fā)的課程已有教學(xué)大綱，應(yīng)盡可能選用現(xiàn)有大綱，如果沒(méi)有，要編寫(xiě)一個(gè)，編寫(xiě)的大綱要經(jīng)過(guò)學(xué)科專(zhuān)家審查。

三、確定教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)大綱，編寫(xiě)教材、配套的練習(xí)冊(cè)、實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，如果已有優(yōu)秀教材，盡可能選用。教材的內(nèi)容應(yīng)具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性，符合本門(mén)課程的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，表達(dá)形式應(yīng)符合國(guó)家的有關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。

教材、配套的練習(xí)冊(cè)：教材是教學(xué)內(nèi)容的文字描述，教材是 教學(xué)內(nèi)容選擇結(jié)果的體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)，要選擇切合實(shí)際社會(huì)需求、反應(yīng)本學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)的教材，對(duì)于那些已經(jīng)過(guò)時(shí)的內(nèi)容要堅(jiān)決地刪除；教材不是教學(xué)內(nèi) 容的簡(jiǎn)單堆砌，而是教學(xué)內(nèi)容的的機(jī)組合，教材應(yīng)能夠把一門(mén)學(xué)科的基本概念、基本原理和基本技能要求提煉出來(lái)，形成一個(gè)具有邏輯性、系統(tǒng)性的知識(shí)系統(tǒng)，使之 有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與遷移；練習(xí)冊(cè)是選定教學(xué)內(nèi)容后，診斷與鞏固教學(xué)內(nèi)容的測(cè)驗(yàn)試題的集合，它是教材有重要組成部份。

實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境與實(shí)驗(yàn)手冊(cè)：對(duì)于一些含有技能培養(yǎng)目標(biāo)的課程來(lái) 說(shuō)，實(shí)驗(yàn)是必不可少的。實(shí)驗(yàn)是教材中理論知識(shí)的實(shí)踐認(rèn)證，技能知識(shí)的具體體現(xiàn)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意實(shí)踐性和可行性，實(shí)踐性是指實(shí)驗(yàn)在理論指導(dǎo)下，通過(guò)具體 的操作步驟，達(dá)到預(yù)期結(jié)果；可行性是指設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)要求的條件不能太高，要能在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中得到實(shí)施，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，尤其要注意實(shí)驗(yàn)的可行性。實(shí)驗(yàn)手 冊(cè)是對(duì)實(shí)驗(yàn)的說(shuō)明，一般有實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、預(yù)備知識(shí)、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、思考與練習(xí)等幾大部分。

四、總體設(shè)計(jì)與原型實(shí)現(xiàn)

選擇一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)單元，設(shè)計(jì)出一個(gè)教學(xué)單元的網(wǎng)絡(luò)課件原型，通過(guò)原型設(shè)計(jì)，確定網(wǎng)絡(luò)課件的總體風(fēng)格、界面、導(dǎo)航風(fēng)格、素材的規(guī)格以及腳本編寫(xiě)的內(nèi)容?？傮w設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)過(guò)程中最重要的一環(huán)，它是形成網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)總體 思路的過(guò)程，決定了后續(xù)開(kāi)發(fā)的方方面面，網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)過(guò)程所要遵循所有原則，都要在這一階段得到充分體現(xiàn)。原型實(shí)現(xiàn)后，應(yīng)在一定范圍內(nèi)征求意見(jiàn)，尤其是征 求最終用戶(hù)（學(xué)生）的意見(jiàn)，并根據(jù)征求的意見(jiàn)進(jìn)行修訂，以達(dá)到最優(yōu)化的目的，減少后續(xù)開(kāi)發(fā)過(guò)程中修訂的工作量。在進(jìn)行總體設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意： 1．內(nèi)容組織

課程內(nèi)容采用模塊化的組織方法，模塊的劃分應(yīng)具有相對(duì)的獨(dú)立性，基本以知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)單元為依據(jù)。課程內(nèi)容的組織是以有良好導(dǎo)航結(jié)構(gòu)的WEB頁(yè) 面為主，鏈接有特色的網(wǎng)絡(luò)或單機(jī)運(yùn)行的教學(xué)課件，課件以知識(shí)點(diǎn)教學(xué)單元為單位。課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)具體的知識(shí)要求采用文本、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種表現(xiàn)形式，比如文字說(shuō)明、背景資料支持、配音闡述、重點(diǎn)過(guò)程動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)以及小畫(huà)面教師講授錄像播放相結(jié)合等。自測(cè)部分可根據(jù)具體的知識(shí)單元設(shè)置。

每一個(gè)教學(xué)單元的內(nèi)容都有如下幾個(gè)部份：學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)題、測(cè)試題（每一章）、參考的教學(xué)資源。課時(shí)安排、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法說(shuō)明等。在疑難關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)上提供多種形式和多層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)層次設(shè)置不同的知識(shí)單元體系結(jié)構(gòu)。

模塊組織結(jié)構(gòu)應(yīng)具有開(kāi)放性和可擴(kuò)充性，課程結(jié)構(gòu)應(yīng)為動(dòng)態(tài)層次結(jié)構(gòu)，而且要建立起相關(guān)知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)，確保用戶(hù)在學(xué)習(xí)或教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)需要跳轉(zhuǎn)。2．內(nèi)容表現(xiàn)

在具體的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，要注意描述性文字要精煉、準(zhǔn)確。中文字體盡量用宋體和黑體，字號(hào)不宜太小和變化太多，背景顏色應(yīng)與字體前景顏色協(xié)調(diào)，以便減少在屏幕上閱讀的疲勞。

在畫(huà)質(zhì)上，應(yīng)要求構(gòu)圖合理、美觀，畫(huà)面清晰、穩(wěn)定，色彩分明、色調(diào)悅目，動(dòng)畫(huà)、影像播放流暢、具有真實(shí)感。圖形圖象應(yīng)有足夠的清晰度。色彩的選擇應(yīng)清晰、明快、簡(jiǎn)潔，顏色搭配合理，主題與背景在色彩上要有鮮明的對(duì)比。網(wǎng)頁(yè)色調(diào)要與內(nèi)容相適應(yīng)，背景顏色應(yīng)與前景顏色協(xié)調(diào)，各頁(yè)間也不宜變化太大。

構(gòu)圖是指畫(huà)面的結(jié)構(gòu)布局。構(gòu)圖的基本要求是設(shè)計(jì)好屏幕的空間關(guān)系，使畫(huà)面新穎簡(jiǎn)潔、主體突出，具有藝術(shù)感染力，使教學(xué)內(nèi)容形象地展示在學(xué)習(xí)者面前。動(dòng)畫(huà)是課件的主要表現(xiàn)形式。動(dòng)畫(huà)的造型要合乎教學(xué)內(nèi)容的要求，比喻和夸張要合理，動(dòng)作應(yīng)盡量逼真，動(dòng)畫(huà)要盡可能接近事實(shí)。

影像的目的是突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，增加可信度。由于動(dòng)態(tài)影像的信息量大，受網(wǎng)絡(luò)帶寬的限制，播放可能會(huì)出現(xiàn)停頓現(xiàn)象，這時(shí)應(yīng)適當(dāng)減小影像的播放窗口，要盡可能采用流媒體技術(shù)。

在聲音質(zhì)量上，應(yīng)要求解說(shuō)準(zhǔn)確無(wú)誤，通俗生動(dòng)，流暢清晰；音響時(shí)機(jī)恰當(dāng)，效果逼真，配樂(lè)緊扣主題，有利于激發(fā)感情，增強(qiáng)記憶。在聲音的處理上要慎重考慮，要考慮網(wǎng)絡(luò)帶寬的制約，應(yīng)與影像結(jié)合起來(lái)綜合平衡。

在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上：同一網(wǎng)頁(yè)中不宜同時(shí)出現(xiàn)過(guò)多動(dòng)態(tài)區(qū)域。網(wǎng)頁(yè)長(zhǎng)度不宜太長(zhǎng)，一般不要超過(guò)三屏，在800*600屏 幕分辨率下不應(yīng)橫向滾屏。每門(mén)課程的網(wǎng)頁(yè)應(yīng)保持統(tǒng)一的風(fēng)格和操作界面?？刂乒δ堋⒉僮鞣椒ǚ铣Ｒ?guī)習(xí)慣。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量加入交互方式，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與和積極思考。在疑難的知識(shí)點(diǎn)上充分發(fā)揮多媒體的功能，展現(xiàn)其內(nèi)涵，使學(xué)生能夠深刻體會(huì)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)者對(duì)課程中的有關(guān)圖片、資料、動(dòng)畫(huà)可選擇瀏覽或不瀏覽，也可選擇背景音樂(lè)開(kāi)或關(guān)，以及配音闡述的開(kāi)或關(guān)。網(wǎng)絡(luò)課程每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)提供相關(guān)的參考文獻(xiàn)資料 鏈接，以拓廣學(xué)生知識(shí)面。3．內(nèi)容導(dǎo)航

鑒于網(wǎng)絡(luò)課程信息量巨大，內(nèi)部信息之間的關(guān)系可能異常復(fù)雜。因此除了要求在信息結(jié)構(gòu)上要合理設(shè)計(jì)外，對(duì)信息的導(dǎo)航策略要求也十分高，要求導(dǎo)航設(shè)計(jì)要清晰、明確、簡(jiǎn)單，符合學(xué)生認(rèn)知心理，否則，學(xué)生容易迷失方向。網(wǎng)絡(luò)課程可以提供的導(dǎo)航方法有：

列出課程結(jié)構(gòu)說(shuō)明：建立目錄索引表，以表格的方式列出如下內(nèi)容：教學(xué)單元、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和、學(xué)習(xí)方法；并指明學(xué)生所處的知識(shí)層次和位置；讓學(xué)習(xí)者了解網(wǎng)絡(luò)課程的信息結(jié)構(gòu)，直接到達(dá)所需要的學(xué)習(xí)頁(yè)面； 網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站的文件結(jié)構(gòu)：網(wǎng)站的文件結(jié)構(gòu)要根據(jù)章節(jié)、通用網(wǎng)頁(yè)、組件和媒體類(lèi)型等適當(dāng)?shù)亟⑾鄳?yīng)的子目錄，單個(gè)子目錄中文件數(shù)目不宜太多，以方便維護(hù)； 頁(yè)面組織：網(wǎng)站的網(wǎng)頁(yè)組織要反映課程的目錄層次結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。網(wǎng)頁(yè)間的聯(lián)系要便于學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握。在網(wǎng)頁(yè)中應(yīng)有到課程起始頁(yè)（Home）、前一頁(yè)、后一頁(yè)、上一層、相關(guān)內(nèi)容的超鏈接，應(yīng)提供由關(guān)鍵詞（基本概念）和目錄樹(shù)查找相關(guān)網(wǎng)頁(yè)的快速跳轉(zhuǎn)功能。對(duì)于描繪教學(xué)內(nèi)容的重要媒體也要提供查詢(xún)和直接顯示功能；

直接導(dǎo)航：對(duì)一些重要的導(dǎo)航點(diǎn)，如當(dāng)前學(xué)習(xí)單元、當(dāng)前學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)單元的結(jié)束、前進(jìn)、后退等，在主界面的導(dǎo)航中心提供直接的導(dǎo)航，只需用鼠標(biāo)單擊導(dǎo)航上的超鏈接，便可直接進(jìn)入對(duì)應(yīng)的界面之中；

瀏覽歷史記錄：記錄學(xué)生在超媒體知識(shí)空間所經(jīng)歷的歷史路徑，學(xué)生可隨時(shí)快速跳轉(zhuǎn)到以前瀏覽過(guò)的頁(yè)面。線(xiàn)索：記錄學(xué)習(xí)者瀏覽路徑，可讓學(xué)習(xí)者沿路返回，也可預(yù)先設(shè)計(jì)瀏覽的路徑，減少學(xué)習(xí)者的探路時(shí)間；

檢索表單：提供對(duì)整個(gè)課程全文檢索功能，讓用戶(hù)檢索Web的信息，幫助學(xué)習(xí)者迅速尋找所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容；

幫助：對(duì)一些學(xué)習(xí)過(guò)程中容易遇到的問(wèn)題，用幫助頁(yè)面的方式給出指導(dǎo)，提供解決問(wèn)題的方法和途徑，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者不致于迷航；

導(dǎo)航條：提供到頂級(jí)頁(yè)面、上一級(jí)、下一級(jí)、同一級(jí)頁(yè)面的導(dǎo)航； 演示控制：用于對(duì)動(dòng)畫(huà)、影像、聲音的控制，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求控制影像/聲音的播放進(jìn)度；

書(shū)簽：記錄學(xué)習(xí)者標(biāo)記的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，便于對(duì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的快速定位。它是Web瀏覽器必備的功能；

框架結(jié)構(gòu)：對(duì)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的課件設(shè)計(jì)可采用這種方法。主框架可以是學(xué)習(xí)區(qū)，副框架則可用作動(dòng)態(tài)導(dǎo)游圖，以顯示當(dāng)前的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并可以點(diǎn)擊導(dǎo)游圖直接到達(dá)某個(gè)進(jìn)度；

導(dǎo)航策略用于網(wǎng)絡(luò)課件，實(shí)際上是教學(xué)策略的體現(xiàn)。這是一種避免學(xué)習(xí)者偏離教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率的策略，它是決定網(wǎng)絡(luò)課件質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此需要精心設(shè)計(jì)。

五、腳本編寫(xiě)

腳本是教學(xué)人員與技術(shù)開(kāi)發(fā)人員溝通的橋梁，腳本編寫(xiě)要根 據(jù)計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，在一定的學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，對(duì)每個(gè)教學(xué)單元的內(nèi)容及其安排以及各單元之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并寫(xiě)出相應(yīng)的設(shè)計(jì)文本，網(wǎng)絡(luò)課件的腳本 編寫(xiě)要充分考慮原型設(shè)計(jì)階段所確定的內(nèi)容表現(xiàn)、導(dǎo)航、教學(xué)設(shè)計(jì)等課件的總體風(fēng)格。腳本描述了學(xué)生將要在計(jì)算機(jī)上看到的細(xì)節(jié)。它在課件設(shè)計(jì)中占有非常重要的 地位，它是設(shè)計(jì)階段的總結(jié)，又是開(kāi)發(fā)和實(shí)施階段的依據(jù)。從其內(nèi)容來(lái)看，它是網(wǎng)絡(luò)課件中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體，而不是課本或教案的簡(jiǎn)單復(fù)制。1．腳本編寫(xiě)要求

人 員組成：因?yàn)槟_本不僅包含了將要在計(jì)算機(jī)上顯示的大量的教學(xué)信息，更重要的是如何通過(guò)計(jì)算機(jī)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在與這樣的環(huán)境的互動(dòng) 中，促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)生。這就要求腳本提供的教學(xué)信息以及這些教學(xué)信息的展示和交互過(guò)程應(yīng)能較好地體現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)理論，應(yīng)能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)。因此，參加 腳本編寫(xiě)的人員應(yīng)包括學(xué)科專(zhuān)家、教學(xué)設(shè)計(jì)人員、教育軟件設(shè)計(jì)專(zhuān)家、教育心理學(xué)專(zhuān)家、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)人員。腳本編寫(xiě)應(yīng)遵循如下基本原則：（1）明確教學(xué)目的和各教學(xué)單元的教學(xué)目標(biāo)；（2）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，使用的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)準(zhǔn)確無(wú)誤；（3）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法(CAI模式)和傳遞教學(xué)信息的媒體；（4）學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用。無(wú)論采用什么樣的模式，都必須注意學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用，以提高軟件的教學(xué)效果。（5）應(yīng)考慮計(jì)算機(jī)的輸出和顯示能力。（6）使用的格式應(yīng)該規(guī)范。腳本可以使用不同的格式，但必須規(guī)范，而且便于對(duì)腳本各項(xiàng)內(nèi)容的表達(dá)，這些內(nèi)容包括：

? ? ? 顯示信息。指屏幕上將要顯示的教學(xué)信息，反饋信息和操作信息。注釋信息。說(shuō)明顯示信息呈現(xiàn)的時(shí)間、位置和條件以及連接要求。邏輯編號(hào)。顯示信息常常是以屏幕為單位來(lái)表述的，為了說(shuō)明它們之間的連接關(guān)系，每一個(gè)顯示單位應(yīng)有一個(gè)邏輯編號(hào)，以便說(shuō)明連接時(shí)使用。

? 媒體、交互信息和“熱字”的表示。為了清楚地表示教學(xué)信息中使用的不同媒體(文字、聲音、圖形或圖象等)、教學(xué)信息中的“熱字”以及交互過(guò)程中呈現(xiàn)的各種信息，腳本中常用不同的符號(hào)表示它們。

對(duì)于編寫(xiě)好的腳本，應(yīng)組織編寫(xiě)人員和更多的教師對(duì)其進(jìn)行審查，修改其錯(cuò)誤，補(bǔ)充其不足，然后，讓未來(lái)的使用者對(duì)腳本進(jìn)行“試運(yùn)行”，看是否能達(dá)到預(yù)期效果。這樣得到的腳本作為編程或?qū)懽鞯乃{(lán)本，會(huì)明顯的提高開(kāi)發(fā)課件的速度和質(zhì)量。2．腳本類(lèi)型

腳 本包括文字腳本和制作腳本，文字腳本是按照教學(xué)過(guò)程的先后順序，描述每一個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式的一種形式，其主要目的是規(guī)劃教學(xué)軟件中知識(shí)內(nèi)容的組 織結(jié)構(gòu)，幫助教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)者將所要傳授的知識(shí)清晰化，并對(duì)軟件的總體框架有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。文字腳本與文本教材有較大的區(qū)別，它除了要表達(dá)清楚知識(shí)內(nèi)容之 外，還需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、采用的教學(xué)策略、所采用的表現(xiàn)方式、教學(xué)軟件的總體結(jié)構(gòu)等。一般情況下，文字腳本包括以下內(nèi)容：

（1）使用對(duì)象與使用方式的說(shuō)明：闡明教學(xué)軟件的教學(xué)對(duì)象，軟件的教學(xué)功能與特點(diǎn)以及軟件的適用范圍與使用方式。（2）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的描述：闡明教學(xué)軟件的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及組成知識(shí)結(jié)構(gòu)的知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)，并詳細(xì)介紹教學(xué)的目標(biāo)和要求。

（3）網(wǎng)絡(luò)課件的總體結(jié)構(gòu)：根據(jù)教學(xué)大綱和總體教學(xué)目標(biāo)，確定網(wǎng)絡(luò)課件的總體體系結(jié)構(gòu)，劃分軟件的基本組成模塊，并確定各模塊間的聯(lián)結(jié)與導(dǎo)航關(guān)系。（4）知識(shí)單元的教學(xué)結(jié)構(gòu)：表述一個(gè)知識(shí)單元的教學(xué)結(jié)構(gòu)，它是文字腳本設(shè)計(jì)的主體，一般都由多個(gè)文字卡片組成，每個(gè)卡片一般都有序號(hào)、具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體類(lèi)型、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)等。

文 字腳本可以說(shuō)是對(duì)教學(xué)軟件的總體構(gòu)思的設(shè)計(jì)，它是學(xué)科教師按照教學(xué)過(guò)程的先后順序，將知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式描述出來(lái)的一種形式，但它還是一種概要設(shè)計(jì)，還不 能作為多媒體教學(xué)軟件制作的直接依據(jù)，因?yàn)榻虒W(xué)軟的開(kāi)發(fā)，還應(yīng)考慮所呈現(xiàn)各種信息內(nèi)容的位置、大小、顯示特點(diǎn)（如顏色、閃爍、下劃線(xiàn)、黑白翻轉(zhuǎn)、箭頭指 示、背景色、前景色等）、交互方式，還要考慮信息處理過(guò)程中的各種編程方法和技巧，還需要編寫(xiě)制作腳本。

制 作腳本包含著學(xué)習(xí)者將要在計(jì)算機(jī)的屏幕看到的細(xì)節(jié)，例如，用各種媒體展示的教學(xué)信息；計(jì)算機(jī)提出的問(wèn)題；計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)者各種回答（正確的或錯(cuò)誤的）的反 饋；在不同的情況下，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行的正確操作，等等。制作腳本一般采用卡片式格式，在卡體部分將這些信息的內(nèi)容及顯示的位置描述出來(lái)，同時(shí)用相應(yīng)的符號(hào)表示 這些信息的類(lèi)型。在卡體的注釋部分，詳細(xì)地說(shuō)明卡體中各種信息顯示的邏輯關(guān)系，即先顯示什么內(nèi)容，后顯示什么內(nèi)容；后來(lái)的內(nèi)容顯示時(shí)，先前的內(nèi)容是否還保 留；操作信息的作用，等等。

六、素材準(zhǔn)備

素材準(zhǔn)備。根據(jù)腳本的要求，準(zhǔn)備所需要的素材，包括文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻、案例等，通過(guò)課件原型的設(shè)計(jì)和腳本的編寫(xiě)，可明確素材的規(guī)格、數(shù)量、種類(lèi)和具體內(nèi)容，便于進(jìn)行批量制作，可大大降低開(kāi)發(fā)的時(shí)間與成本。素材采集。通過(guò)掃描儀掃描圖形，把準(zhǔn)備好的音頻和視頻素材，通過(guò)聲卡和視頻采集卡，轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)可識(shí)別的數(shù)據(jù)文件。

素材整理。制作好素材后，要根據(jù)《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》對(duì)素材進(jìn)行屬性標(biāo)注，納入到網(wǎng)絡(luò)課程的素材庫(kù)中，供學(xué)生學(xué)習(xí)和教師在學(xué)習(xí)和教學(xué)中參考

七、課件開(kāi)發(fā)

根據(jù)腳本提供的要求和建議，參考開(kāi)發(fā)的軟件原型，利用課件開(kāi)發(fā)工具（Frontpage、Dreamwave、Flash、Shokewave、Mediatools、Visual J++等）集成課程內(nèi)容，形成網(wǎng)絡(luò)課件。

界面設(shè)計(jì)和制作。對(duì)屏幕上將要顯示的信息的布局進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括主菜單、不同級(jí)別的操作按紐、教學(xué)信息的顯示背景、翻頁(yè)和清屏方式等。

編寫(xiě)文字材料。完成軟件的制作以后，還要編寫(xiě)相應(yīng)的文字材料，例如軟件的內(nèi)容適于何種程度的學(xué)生使用，軟件的使用環(huán)境，使用的機(jī)型，軟件的使用方法，以及其它配套使用的文字材料等。

八、教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)

課 程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)的根本，但絕對(duì)不是網(wǎng)上課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的全部。在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng) 注意設(shè)計(jì)大量幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的資源，促進(jìn)學(xué)生的自主思維，促進(jìn)學(xué)生的思維深度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。在一個(gè)典型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程資源有：討論論題、疑問(wèn)及解答、課程輔助資源、測(cè)驗(yàn)試題、自主學(xué)習(xí)活動(dòng)等。這些資源，都應(yīng)該在統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下管理與使用，教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)主要 指在統(tǒng)一的教學(xué)支持平臺(tái)下的自主學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)，而不是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)，教師只需關(guān)注如何在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)支持資源，而無(wú)需關(guān)注具體的程序設(shè) 計(jì)，比如與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)直接有關(guān)的課程大綱、練習(xí)題、常見(jiàn)問(wèn)題、討論論題等，所有內(nèi)容直接在統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)界面中錄入，或通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的TXT或RTF文件提供。自主學(xué)習(xí)資源、自主學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)是網(wǎng)上課程設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)基于教科書(shū)的課程設(shè)計(jì)的基本區(qū)別之一。1．討論論題及內(nèi)容設(shè)計(jì)

網(wǎng) 絡(luò)教學(xué)有良好的異步交互的優(yōu)良特性，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以有效的對(duì)某一個(gè)論題進(jìn)行深入的討論，我們每個(gè)人都有過(guò)課堂討論的體驗(yàn)，但課堂討論由于時(shí)間有限、參與人數(shù) 等討論發(fā)言都很簡(jiǎn)要，一般都是幾段話(huà)，這種時(shí)間有限的討論往往浮于表面層次，感性成分居多而很難進(jìn)行非常理性的思考，因?yàn)檎n堂討論沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行充分 的思考，難以深入。而基于WEB的BBS（電 子布告牌）系統(tǒng)，它是以發(fā)表文章為基本的討論交流形式，這種交流是不受時(shí)間限制的，參與討論的學(xué)習(xí)者可以對(duì)討論問(wèn)題進(jìn)行充分的思考，通過(guò)不同觀點(diǎn)和立場(chǎng)的 碰撞與交流，學(xué)習(xí)者可以對(duì)一個(gè)復(fù)雜事物達(dá)到一個(gè)相對(duì)全面且深刻的理解。通過(guò)文章來(lái)表達(dá)自己的思想，可以大大提高學(xué)生的邏輯思考能力以及駕御文字表達(dá)自己思 想的能力。異步討論可以大大促進(jìn)學(xué)生對(duì)某些復(fù)雜事物的認(rèn)識(shí)深度以及自主思維的深度，但前提是被討論的問(wèn)題要有一定深度和廣度的討論空間，也就是問(wèn)題要有相 當(dāng)?shù)膹?fù)雜性和歧義性，要能夠誘發(fā)不同的觀點(diǎn)，要能夠誘發(fā)不同層次的思維。這樣討論才能有效地展開(kāi)，才會(huì)引起學(xué)習(xí)者的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)者的參與度。這就要求教 師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)，深入理解課程的教學(xué)內(nèi)容，提出一些有爭(zhēng)鳴空間的問(wèn)題，教師還應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行多側(cè)面多角度的考慮，準(zhǔn)備一些 討論發(fā)言文章，以便在討論過(guò)程中誘導(dǎo)討論展開(kāi)的方向，促進(jìn)討論展開(kāi)的深度與廣度。2．設(shè)計(jì)課程疑問(wèn)及解答

對(duì)于網(wǎng)上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者必須進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，沒(méi)有了教師面對(duì) 面的解釋和演繹，它要求學(xué)習(xí)者從聽(tīng)眾變成索求者，進(jìn)行深入的思考。但到了百思不得其解時(shí)，及時(shí)的答疑和幫助則成了必不可少的內(nèi)容。教師對(duì)課程內(nèi)容理解得較 為深刻，他應(yīng)該知道初學(xué)者容易遇到那些問(wèn)題，學(xué)習(xí)過(guò)程中有那些常見(jiàn)的疑問(wèn)，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，可將這些問(wèn)題及其答案羅列出來(lái)，放在答疑系統(tǒng)中。這樣，當(dāng)學(xué)習(xí)者遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)可以從答疑系統(tǒng)中獲得迅速的解答，消除學(xué)習(xí)過(guò)程的許多障礙，也可以減輕教師在教學(xué)過(guò)程中答疑的工作量，縮短學(xué)生獲得解答的時(shí)間。在設(shè)計(jì)課程疑問(wèn)及解答中應(yīng)注重利用恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的有意識(shí)的選擇性注意。因?yàn)閱?wèn)題在吸引和保持學(xué)習(xí)者的注意，在使學(xué)習(xí)者對(duì)重要信息保持高度警覺(jué)和提高學(xué)習(xí)者心理上的參與方面是非常有效的一種注意策略。在學(xué)習(xí)新材料前有針對(duì)性地提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，不僅有助于將學(xué)習(xí)者的注意力吸引到重要的信息上，忽略無(wú)關(guān)的或不重要的信息，而且問(wèn)題還能提供 一種“推敲”的功能，通過(guò)推敲使信息的含義更為明了，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶和理解，提高學(xué)習(xí)效率；此外，問(wèn)題的類(lèi)型也影響到學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)材料的 注意，若問(wèn)題涉及材料的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者將注意材料的主要內(nèi)容；若問(wèn)題涉及材料的細(xì)節(jié)，則學(xué)習(xí)者注意材料中的細(xì)節(jié)。鑒于問(wèn)題在吸引和保持學(xué)習(xí)者的注意方面 的重要作用，在具體的設(shè)計(jì)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的位置和問(wèn)題的類(lèi)型。一般對(duì)學(xué)習(xí)材料中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，可通過(guò)前置問(wèn)題的設(shè) 計(jì)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的選擇性注意，前置問(wèn)題的設(shè)計(jì)可通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境或提出與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的一些問(wèn)題來(lái)達(dá)到；為了促使學(xué)習(xí)者回憶已學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)材料，強(qiáng)化記憶，可通過(guò)后置問(wèn)題的設(shè)計(jì)來(lái)達(dá)到目的。3．計(jì)劃在線(xiàn)交談話(huà)題

同步討論類(lèi)似于面對(duì)面討論方式，學(xué)習(xí)者之間可以跨越地理 位置進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流，實(shí)時(shí)討論比較適合用于激發(fā)碰撞新觀念、新想法，教師進(jìn)行實(shí)時(shí)答疑和輔導(dǎo)、實(shí)時(shí)答疑的活動(dòng)等，也可以進(jìn)行一些情感交流，教師在課程設(shè)計(jì) 時(shí)應(yīng)注意設(shè)計(jì)一些實(shí)時(shí)討論的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與討論。問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)具有情感交流的情形。討論話(huà)題應(yīng)能啟發(fā)新思路、新觀點(diǎn)，討論話(huà)題應(yīng)有一定的密集性，不能過(guò) 于分散。4．設(shè)計(jì)課程資源

教 師設(shè)計(jì)的主體教學(xué)內(nèi)容信息容量是有限的，若沒(méi)有豐富的相關(guān)教學(xué)資源支持，就不利于學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，不利于促進(jìn)多面性思考，不能滿(mǎn)足眾多學(xué)習(xí)者的個(gè)性化 需求，因此，網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)應(yīng)該是一種基于資源型的課程設(shè)計(jì)，它有兩個(gè)并列的主體，一是課程的主體教學(xué)內(nèi)容，二是極大豐富的課程教學(xué)（學(xué)習(xí)）資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 資源的開(kāi)放性與全球化為資源的課程設(shè)計(jì)提供了最適宜的土壤。網(wǎng)絡(luò)課程資源設(shè)計(jì)應(yīng)遵循一些基本的原則：

（1）教學(xué)資源要與課程內(nèi)容密切相關(guān)，避免與課程教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的資源分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力與參與度。

（2）要以良好結(jié)構(gòu)的方式來(lái)組織課程資源，以便學(xué)生能快速的定位自己所需的課程資源。

（3）課程資源應(yīng)有豐富的消息量，提供給學(xué)生足夠的探索發(fā)現(xiàn)的空間。（4）課程資源應(yīng)有豐富的表現(xiàn)形態(tài)，應(yīng)具備良好的多樣性。它應(yīng)涵蓋媒體素材（音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、文本、圖形）、案例素材、文獻(xiàn)資料、課件素材等多種形式，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)多樣性的需求。

（5）課程資源內(nèi)容應(yīng)具有良好的多樣性。不同資源應(yīng)有不同的闡述角度以及不同的闡述觀點(diǎn)，在內(nèi)容的深度上也應(yīng)有不同的層次，滿(mǎn)足不同認(rèn)知層次的學(xué)習(xí)者需求

（6）教學(xué)資源應(yīng)有比較合理的“顆粒度”，資源之間有相對(duì)的獨(dú)立性，可重用性較強(qiáng)。

（7）課程資源應(yīng)有一定的涵蓋面，對(duì)課程的每一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)有一定數(shù)量的教學(xué)資源支持。5．設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)試題

無(wú)論是什么樣的教學(xué)形式，測(cè)量與評(píng)價(jià)都是教學(xué)過(guò)程中的一 個(gè)重要環(huán)節(jié)，是保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的測(cè)評(píng)系統(tǒng)具有自動(dòng)組卷、聯(lián)機(jī)考試、自動(dòng)（聯(lián)機(jī)）閱卷、試題管理等一系列功能。它可以對(duì)網(wǎng)上教 學(xué)中的考試與作業(yè)提供全面的支持。測(cè)評(píng)系統(tǒng)的核心是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)，它將試題按照經(jīng)典測(cè)量理論進(jìn)行嚴(yán)密的組織存儲(chǔ)。它要求教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)要設(shè)計(jì)一定量的測(cè) 驗(yàn)試題，并按照經(jīng)典測(cè)量理論的方式對(duì)試題進(jìn)行屬性標(biāo)記，最后納入試題庫(kù)中。設(shè)計(jì)試題時(shí)應(yīng)遵循以下原則：

所有學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)，都應(yīng)遵循經(jīng)典測(cè)量理論的指導(dǎo)，要嚴(yán)格按照經(jīng)典測(cè)量理論的數(shù)學(xué)模型開(kāi)發(fā)題庫(kù)管理系統(tǒng)、組織試題；每一道試題都要按照經(jīng)典測(cè)量理論來(lái)進(jìn)行屬性標(biāo)記。

試題組織：試題的組織與編寫(xiě)必須以學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)為依 據(jù)，建設(shè)題庫(kù)之前，必須首先確定學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)，在按學(xué)科知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)組織試題時(shí)，還需注意學(xué)科知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)的區(qū)別，例如語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科，整個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn) 之間邏輯性不強(qiáng)，每一個(gè)教學(xué)單元都包括很多的知識(shí)點(diǎn)，而物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科則不同，知識(shí)點(diǎn)之間具有嚴(yán)密的邏輯性，而且一個(gè)知識(shí)點(diǎn)往往代表某章或某節(jié)的內(nèi)容，不會(huì)被包函在其它章節(jié)之中。在組織試題時(shí)，尤其是在設(shè)計(jì)題庫(kù)管理系統(tǒng)時(shí)，要充分考慮并適應(yīng)這種學(xué)科知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)的區(qū)別。

試題的分布結(jié)構(gòu)：試題數(shù)量要足夠多，在各指標(biāo)屬性區(qū)間內(nèi) 均衡分布，核心屬性有知識(shí)點(diǎn)、難度與認(rèn)知分類(lèi)，以這三個(gè)屬性為核心，形成三維立體交叉網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)上的每個(gè)交叉結(jié)點(diǎn)上都有合理的試題量，在保證這個(gè)核心結(jié)構(gòu) 的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注意試題在題型和區(qū)分度上的合理分布，要處于基本的均衡狀態(tài)。試題質(zhì)量要求：試題內(nèi)容要科學(xué)，不能有任何錯(cuò)誤；無(wú)歧義性，表述簡(jiǎn)單明確；無(wú)關(guān)聯(lián)性，試題之間不能有相互提示，不能相互矛盾；試題參數(shù)標(biāo)注要盡可能符合客觀實(shí)際。要注意試題與課程相關(guān)，主要是針對(duì)課程的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。在設(shè)計(jì)測(cè)試和作業(yè)試題時(shí)，常用的問(wèn)題類(lèi)型有是非題、選擇題、填充題、配對(duì)題、簡(jiǎn)答題、論述題等，它們中有些問(wèn)題類(lèi)型側(cè)重于材料的細(xì)節(jié)，如填充題、配對(duì)題等；有些側(cè)重于材料的基本結(jié)構(gòu)，如簡(jiǎn)答題、論述題等，以上這些問(wèn)題類(lèi)型較適宜于后置問(wèn)題的設(shè)計(jì)。

九、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 自 主學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)的核心內(nèi)容，它是對(duì)即將實(shí)施的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具體活動(dòng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師便可清晰的知道如何利用已設(shè)計(jì)好的網(wǎng) 絡(luò)課件與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)在與促進(jìn)學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生積極的投入到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中來(lái)，充分發(fā)揮自己的 積極主動(dòng)性，提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的參與度。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，社會(huì)參與能力、協(xié)作意識(shí)與協(xié)作能力、知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐均有重要的訓(xùn)練作用。從學(xué)生的全面 發(fā)展和知識(shí)兩個(gè)角度出發(fā)，網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)具有以下四種功能目標(biāo)的統(tǒng)一：社會(huì)化與個(gè)性化的統(tǒng)一，知識(shí)學(xué)習(xí)與知識(shí)實(shí)踐的統(tǒng)一。社會(huì)化功能：社會(huì)化是“個(gè)人學(xué)習(xí)知識(shí)、技能和規(guī)范，取得社會(huì)生活的資格，發(fā)展自己社會(huì)性的過(guò)程”，例如團(tuán)結(jié)、服從。通過(guò)網(wǎng)上課外活動(dòng)可促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化，如用戶(hù)注冊(cè)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)則和禮儀是培養(yǎng)社會(huì)性的有效手段。以虛擬社區(qū)形式出現(xiàn)的網(wǎng)站能體現(xiàn)出更高的社會(huì)性。

個(gè)性化功能：個(gè)性作為心理學(xué)上的概念，即個(gè)人穩(wěn)定的心理特征（如性格、興趣、愛(ài)好、品性等）的總和。網(wǎng)上課外活動(dòng)為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了廣闊的天地。它為學(xué)生個(gè)人提供獲取知識(shí)和實(shí)踐技能的新途徑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)富于獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

知識(shí)化功能：創(chuàng)建一個(gè)有充分交互的多媒體資源和愉快的活動(dòng)環(huán)境，提供各種支持網(wǎng)絡(luò)工具使學(xué)生能容易地將信息轉(zhuǎn)換為有用的知識(shí)。通過(guò)Web能獲得課外“即時(shí)信息”，對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，增加信息量，跟上時(shí)代潮流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息，處理信息的能力都是十分重要的。

實(shí)踐化功能：實(shí)踐性是課外活動(dòng)的重要特性。學(xué)生能力的培養(yǎng)，重要的一條在于必須獨(dú)立觀察、分析，在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉。網(wǎng)絡(luò)能充分提供發(fā)揮學(xué)生自我管理、自我教育的實(shí)踐功能。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可建設(shè)虛擬的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，合作或者個(gè)人進(jìn)行充分安全的實(shí)踐。

在規(guī)劃各種形式的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)綜合按照這些目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)并協(xié)調(diào)處理好這四種目標(biāo)關(guān)系，否則網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)很可能出現(xiàn)偏差，例如過(guò)分個(gè)性化則可能發(fā)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)，以自我為中心的負(fù)面效應(yīng)。所以對(duì)參于基于Web的課外活動(dòng)的成員資格應(yīng)具有多重目標(biāo)要求。

在一門(mén)完整的網(wǎng)絡(luò)課程中，至少需要設(shè)計(jì)如下教學(xué)活動(dòng)：實(shí)時(shí)講座、實(shí)時(shí)答疑、分組討論、布置作業(yè)、作業(yè)講評(píng)協(xié)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探索式解決問(wèn)題等。教學(xué)活動(dòng)的安排，根據(jù)課程內(nèi)容確定。

自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心是讓學(xué)生真正的深度參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，它對(duì)復(fù)雜的課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展非常有幫助。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“建構(gòu)主義”這個(gè)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，我們可以采用角色扮演的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)“建構(gòu)主義”的認(rèn)識(shí)深度與廣度，實(shí)施過(guò)程如下：

（1）首先收集國(guó)內(nèi)論述“建構(gòu)主義”的學(xué)術(shù)文章，通過(guò)搜集文獻(xiàn)學(xué)生可以知道國(guó)內(nèi)論述“建構(gòu)主義”較多的學(xué)者有何克抗（北京師范大學(xué)）、高文（華東師范大學(xué)）、張建偉（北京師范大學(xué)），他們?nèi)哒撌龅闹攸c(diǎn)不一樣，有差別，也有共同點(diǎn)，可以分為三種不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。

（2）將所有文獻(xiàn)放在網(wǎng)上，限定一個(gè)時(shí)間段，要求學(xué)生閱讀這些文章。（3）根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣（對(duì)那一個(gè)學(xué)者的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)更加欣賞）選擇扮演的學(xué)者，如高氏或何氏。

（4）要求學(xué)生到網(wǎng)上學(xué)術(shù)演講廳中以扮演的學(xué)者身份演講辯論，在演講過(guò)程中必須闡述他所扮演學(xué)者的觀點(diǎn)。

（5）教師做主持人維持演講規(guī)則與秩序，并適當(dāng)給予學(xué)生幫助與提示。從 上面的一個(gè)小案例中我們可以看到，若用普通的方法學(xué)習(xí)“建構(gòu)主義”，學(xué)生看完幾篇文章，做幾個(gè)練習(xí)就完了，大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知心理加工都在表面層次，而在上 面的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生看了文章內(nèi)容后，還需要進(jìn)行深層次的心理加工，消化文章所表達(dá)出的觀點(diǎn)與思想，并用自己的語(yǔ)言去闡述學(xué)者的觀點(diǎn)，看完文章后在通過(guò)語(yǔ)言 來(lái)表達(dá)與僅僅看看文章的心理加工顯然不是在一個(gè)層次。加大、加深學(xué)生的自主思維，這就是設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的精髓。教 師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)時(shí)還需要注意的是，自主學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施起來(lái)比較長(zhǎng)，知識(shí)傳遞的效率沒(méi)有課堂授課高，它主要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基本素質(zhì)的培養(yǎng)，它應(yīng)在 課程內(nèi)容中占一定比例，但不能過(guò)多，否則，實(shí)施起來(lái)比較困難。另外，自主學(xué)習(xí)活動(dòng)往往要求學(xué)生做深入的思考，做廣泛的調(diào)研，它針對(duì)復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容比較有 效，而對(duì)于簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容采用傳統(tǒng)式的方式可能更加有效。因此教師進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮教學(xué)內(nèi)容的特色。

十、運(yùn)行維護(hù)與評(píng)價(jià)

網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)的課程內(nèi)容不同，它是開(kāi)放的，因?yàn)橹С炙木W(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境是動(dòng)態(tài)的，是開(kāi)放的，在網(wǎng)絡(luò)課程的運(yùn)行過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生很多很有價(jià)值的教學(xué)資源，這些教學(xué)資源通過(guò)相應(yīng)的管理系統(tǒng)的管理，本身就可以納入到網(wǎng)絡(luò)課程中并成為網(wǎng)絡(luò)課程的重要組成部分。

另外，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)也不可能一步到位，需要在網(wǎng)絡(luò)課程的運(yùn)行過(guò)程中，不斷收集教師與學(xué)生的反饋意見(jiàn)，以及實(shí)際的教學(xué)數(shù)據(jù)，根據(jù)這些數(shù)據(jù)再對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)做進(jìn)一步修訂。

參考文獻(xiàn)

1．曹文君 朱東來(lái)，《基于Web的多媒體CAI課件開(kāi)發(fā)過(guò)程中若干問(wèn)題的研究和實(shí)踐》http://etc.elec.bnu.edu.cn/論著選摘/99年會(huì)論文/基于Web的多媒體CAI課件開(kāi)發(fā)過(guò)程中若干問(wèn)題的研究和實(shí)踐.htm

2．凌應(yīng)標(biāo) 吳向軍，《基于 5．余勝泉，《基于Internet的教學(xué)系統(tǒng)》http://etc.elec.bnu.edu.cn/lab/group/ysq/基于Internet的教學(xué)系統(tǒng)(修訂).htm

6．余勝泉，《基于INTERNET的教學(xué)模式》http://etc.elec.bnu.edu.cn/lab/group/ysq/基于INTERNET的教學(xué)模式（中國(guó)電化教育9804）.htm

包括與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)直接有關(guān)的課程大綱、練習(xí)題、答疑系統(tǒng)、課程學(xué)習(xí)討論系統(tǒng)和作業(yè)提交與管理系統(tǒng)，

第三篇：《生物信息軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》課程教學(xué)大綱

《生物信息軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》課程教學(xué)大綱

陸楓，周艷紅，鄒昂

一、課程名稱(chēng)：生物信息軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

Bioinformatics Software Design & Development

二、課程編碼：0703631

三、學(xué)時(shí)與學(xué)分：40/2.5(其中講授24學(xué)時(shí)，上機(jī)實(shí)踐16學(xué)時(shí))

四、先修課程：生物信息學(xué), 面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì), 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法, 數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)

五、課程教學(xué)目標(biāo)

1.幫助學(xué)生掌握開(kāi)發(fā)生物信息網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)生物信息平臺(tái)）的基本知識(shí)，了解目前設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)生物信息平臺(tái)的整體流程，熟悉流程中相應(yīng)步驟的軟件開(kāi)發(fā)工具和制作方法；

2.指導(dǎo)學(xué)生利用相應(yīng)的軟件工具仿照范例制作出生物信息平臺(tái)的各種模塊，使學(xué)生掌握生物信息平臺(tái)軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的基本技能。

六、適用學(xué)科專(zhuān)業(yè) 生物信息技術(shù)

七、基本教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)安排 ●緒論（2學(xué)時(shí)）

生物信息軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的基本任務(wù)和主要內(nèi)容 建設(shè)生物信息平臺(tái)的基本概念 生物信息平臺(tái)的基本制作流程

●生物信息平臺(tái)的總體建設(shè)規(guī)劃（2學(xué)時(shí)）建設(shè)生物信息平臺(tái)的目的及功能定位

生物信息平臺(tái)建設(shè)的技術(shù)解決方案及相應(yīng)開(kāi)發(fā)工具 生物信息平臺(tái)的總體內(nèi)容規(guī)劃

生物信息平臺(tái)建設(shè)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)規(guī)范 ●生物信息平臺(tái)頁(yè)面制作（2學(xué)時(shí)）定位生物信息平臺(tái)的整體形象 生物信息平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)頁(yè)面設(shè)計(jì) 生物信息平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)頁(yè)面制作

●生物信息平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)制作（4學(xué)時(shí)）數(shù)據(jù)庫(kù)需求分析 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì) 建立數(shù)據(jù)庫(kù)表 數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)施

數(shù)據(jù)庫(kù)的運(yùn)行維護(hù)

●簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的web瀏覽制作（2學(xué)時(shí)）工作背景簡(jiǎn)介 JSP基礎(chǔ)知識(shí)

數(shù)據(jù)庫(kù)web瀏覽網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)web瀏覽的JSP制作流程 功能子模塊制作 網(wǎng)頁(yè)的整合發(fā)布

●JavaBean的設(shè)計(jì)與制作（2學(xué)時(shí)）JavaBean基本概念 JavaBean的制作目的

制作JavaBean的語(yǔ)法規(guī)范和使用方式 數(shù)據(jù)庫(kù)web檢索中JavaBean的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā) ●數(shù)據(jù)的web動(dòng)態(tài)表格展示（2學(xué)時(shí)）MVC程序開(kāi)發(fā)模式簡(jiǎn)介

數(shù)據(jù)web動(dòng)態(tài)表格展示的JSP制作流程 控制子模塊的開(kāi)發(fā) 顯示子模塊的開(kāi)發(fā) 業(yè)務(wù)處理邏輯的開(kāi)發(fā)

●數(shù)據(jù)的web動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)化展示（2學(xué)時(shí)）結(jié)構(gòu)化信息的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

數(shù)據(jù)web動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)化展示的JSP制作流程 結(jié)構(gòu)化顯示子模塊的開(kāi)發(fā)

●數(shù)據(jù)的web動(dòng)態(tài)圖形展示（2學(xué)時(shí)）事物處理的基本概念 SVG的基本概念

數(shù)據(jù)web動(dòng)態(tài)圖形展示的JSP制作流程 圖形顯示子模塊的開(kāi)發(fā)

●生物信息軟件的網(wǎng)絡(luò)發(fā)布（2學(xué)時(shí)）自建軟件工具的web改造及網(wǎng)絡(luò)發(fā)布 Internet公共軟件的網(wǎng)絡(luò)安裝與發(fā)布 ●生物信息平臺(tái)的發(fā)布（2學(xué)時(shí)）平臺(tái)的硬件架構(gòu)策略平臺(tái)的網(wǎng)站發(fā)布平臺(tái)的web服務(wù)評(píng)測(cè)

●生物信息平臺(tái)中后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)制作上機(jī)實(shí)踐（8學(xué)時(shí)）原始數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì) Oracle安裝與數(shù)據(jù)庫(kù)建表 數(shù)據(jù)入庫(kù)

提供業(yè)務(wù)處理邏輯的JavaBean開(kāi)發(fā)

●生物信息平臺(tái)前臺(tái)網(wǎng)絡(luò)功能模塊制作上機(jī)實(shí)踐一（8學(xué)時(shí)）數(shù)據(jù)庫(kù)的網(wǎng)絡(luò)檢索服務(wù)流程設(shè)計(jì) 檢索模塊的制作開(kāi)發(fā) 檢索結(jié)果的概要信息瀏覽 檢索結(jié)果的詳細(xì)信息瀏覽

●生物信息平臺(tái)前臺(tái)網(wǎng)絡(luò)功能模塊制作上機(jī)實(shí)踐二（任選）數(shù)據(jù)庫(kù)的網(wǎng)絡(luò)檢索服務(wù)流程設(shè)計(jì) 檢索模塊的制作開(kāi)發(fā) 檢索結(jié)果的結(jié)構(gòu)化展示 ●生物信息平臺(tái)前臺(tái)網(wǎng)絡(luò)功能模塊制作上機(jī)實(shí)踐三（任選）數(shù)據(jù)庫(kù)的網(wǎng)絡(luò)檢索服務(wù)流程設(shè)計(jì) 檢索模塊的制作開(kāi)發(fā)

檢索結(jié)果的SVG圖形化展示瀏覽

八、教材及參考書(shū) 自編講義。

九、考核方式 實(shí)踐報(bào)告 + 答辯

第四篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)總結(jié)報(bào)告

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)總結(jié)報(bào)告

教師教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下時(shí)間和空間上的限制，可以讓學(xué)生接觸無(wú)窮無(wú)盡的學(xué)習(xí)資源,學(xué)習(xí)豐富多彩的知識(shí)。教學(xué)網(wǎng)站能把信息技術(shù)整合到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、交流學(xué)習(xí)成果變成形象直觀、豐富生動(dòng)的多媒體信息，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)現(xiàn)代化，從而提高學(xué)生獲取和處理信息的能力?！毒W(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》研究并完成的主要工作如下：

1、成功建立了特色鮮明的孟老師教學(xué)網(wǎng)站。一般教學(xué)網(wǎng)站風(fēng)格的定位取決于教師本人的教育觀念、教學(xué)方法，而孟老師教學(xué)網(wǎng)站欄目的設(shè)置以學(xué)生實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)。通過(guò)建站前與學(xué)生廣泛交流，整理并歸納了不同層次學(xué)生對(duì)教師網(wǎng)站的各種期望，確立了孟老師教學(xué)網(wǎng)站的主體設(shè)計(jì)思想是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂學(xué)習(xí)互補(bǔ)，網(wǎng)站內(nèi)容的設(shè)計(jì)重點(diǎn)圍繞現(xiàn)實(shí)教學(xué)不足之處展開(kāi)。網(wǎng)站要實(shí)現(xiàn)的主要目標(biāo)就是：復(fù)習(xí)、解疑、提高和交流。

2、頁(yè)面內(nèi)容豐富。網(wǎng)站中的全部教學(xué)資源都是作者經(jīng)過(guò)深思熟慮后確定的。欄目“你問(wèn)大家答”，可以克服提問(wèn)者心理障礙，突破時(shí)間和空間限制，實(shí)現(xiàn)師生間、學(xué)生間的自由交流。欄目“優(yōu)秀作品”，對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生有極大促進(jìn)作用?！霸O(shè)計(jì)資源”為學(xué)生的設(shè)計(jì)提供了方便快捷查找資料的方式。此外：“教學(xué)錄象”、“電子教程”、“常見(jiàn)問(wèn)題解答”、“知識(shí)拓展”等欄目對(duì)于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)和提高都大有益處，但是需要花費(fèi)大量的精力去制作。

3、孟老師教學(xué)網(wǎng)站首頁(yè)以大外校訓(xùn)“崇德尚文，兼收并蓄”為主導(dǎo)航，站點(diǎn)的設(shè)計(jì)樣式獨(dú)特新穎，網(wǎng)站的版面布局統(tǒng)一，導(dǎo)航清晰，可以方便瀏覽者快速地找到所要瀏覽或?qū)W習(xí)的內(nèi)容。

4、網(wǎng)站采用的是具有人機(jī)交互功能的先進(jìn)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站技術(shù)，所有模塊都通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行管理，能隨時(shí)更新資源和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。動(dòng)態(tài)網(wǎng)站制作技術(shù)較復(fù)雜，需要和數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行交互，要求制作者具備一定的編程能力和數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)，需要熟練使用SQL語(yǔ)句制作動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的語(yǔ)言。

4、作者經(jīng)過(guò)不懈的努力，最終完成電子教程：60萬(wàn)字；教學(xué)錄像：300分鐘；常見(jiàn)問(wèn)題解答：111項(xiàng)；知識(shí)拓展：25例；優(yōu)秀作品：86幅及大量的資源圖片。

5、在國(guó)家級(jí)核心刊物發(fā)表3篇論文，其中《藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建》發(fā)表于《藝術(shù)教育》，主編出版教材《電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教程》，本人承擔(dān)30萬(wàn)字。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在某些方面還有著傳統(tǒng)的面授教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的作用，是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。教學(xué)網(wǎng)站能給學(xué)生提供主動(dòng)探究、多元交互、發(fā)展創(chuàng)造的環(huán)境，更易于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的單一被動(dòng)式學(xué)習(xí)變?yōu)橘Y源型學(xué)習(xí)、探索型學(xué)習(xí)、合作型學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，推進(jìn)以學(xué)生為主體的先進(jìn)教學(xué)思想。

大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院孟桂穎

2008-10-05

第五篇：網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

第八章 網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

本 章 知 識(shí) 點(diǎn)

1.網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)成與技術(shù)要求

2.網(wǎng)絡(luò)課程的功能及特點(diǎn)

3.網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)原則

4.網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)流程

5.優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程的案例介紹

6.主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的功能與特點(diǎn)

7.主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的實(shí)例介紹

第一節(jié) 網(wǎng)絡(luò)課程的基本概念

教育信息化的過(guò)程是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過(guò)程，網(wǎng)絡(luò)教育作為一種新的教育形態(tài)，由于它突破了傳統(tǒng)時(shí)空限制，為人們獲取、利用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“終身學(xué)習(xí)”提供了可能，因而備受教育領(lǐng)域的重視。網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)教育的重要表現(xiàn)形式，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本單元，因此網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)質(zhì)量的好壞直接影響到網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量，乃至教育信息化的進(jìn)程。

一、網(wǎng)絡(luò)課程的概念

教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會(huì)在《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》中明確指出，網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。從教育教學(xué)的角度展開(kāi)來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)課程是指在先進(jìn)教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的基于 web 的課程，其學(xué)習(xí)過(guò)程具有交互性、開(kāi)放性、協(xié)作性和自主性等基本特征。

二、網(wǎng)絡(luò)課程的基本構(gòu)成與技術(shù)要求

根據(jù)《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)規(guī)范》的定義，網(wǎng)絡(luò)課程包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。

（一）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是指課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)以及自學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容綱要和目標(biāo)體系。它是以知識(shí)點(diǎn)為基本教學(xué)單元，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體的綜合表現(xiàn)手段進(jìn)行傳遞的課程內(nèi)容。內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性，表達(dá)形式應(yīng)符合國(guó)家的有關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。課程的內(nèi)容與組織應(yīng)當(dāng)符合課程本身的邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在內(nèi)容組織上，把課程內(nèi)容分為章、節(jié)、教學(xué)素材。按照全國(guó)信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)教育技術(shù)分技術(shù)委員會(huì)制訂的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，把教學(xué)素材聚合成學(xué)習(xí)對(duì)象，再形成節(jié)，每一節(jié)中必須包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)題、測(cè)試題（每一章）、參考教學(xué)資源、課時(shí)安排、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法說(shuō)明等，再由節(jié)形成章。提高課程內(nèi)容的可重用性、可共享性、互操作性。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指教學(xué)資源、教學(xué)平臺(tái)以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。1.教學(xué)資源

為保證網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的質(zhì)量，提高資源檢索的效率與準(zhǔn)確度，教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)頒布了《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)術(shù)語(yǔ)規(guī)范》，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行了明確的規(guī)定。網(wǎng)絡(luò)課程中的教學(xué)資源包括多媒體素材、題庫(kù)、課件庫(kù)、案例庫(kù)等。

網(wǎng)絡(luò)課程中的課件，要求能夠自成體系，又能獨(dú)立使用。自成體系是指針對(duì)某學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課件要涵蓋所有內(nèi)容領(lǐng)域，不能有遺漏；獨(dú)立使用是指網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)，要以知識(shí)點(diǎn)為單位，對(duì)每一知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合教學(xué)需要的網(wǎng)絡(luò)課件，它可獨(dú)立應(yīng)用于教學(xué)，解決某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題。2.教學(xué)平臺(tái)

教學(xué)平臺(tái)是指支持網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)軟件工具，是一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)、學(xué)習(xí)、內(nèi)容整合、網(wǎng)上輔導(dǎo)及討論、自我測(cè)驗(yàn)的系統(tǒng)平臺(tái)。3.教學(xué)活動(dòng)

在教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)是網(wǎng)絡(luò)課程的核心內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)課程中常見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)包括：在線(xiàn)交流、分組討論、布置作業(yè)、作業(yè)講評(píng)、視頻講座、探索性活動(dòng)等。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)者都是社會(huì)中的人，通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)可以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者和教師之間的交流，作業(yè)和答疑可以檢測(cè)學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的指導(dǎo)。

三、網(wǎng)絡(luò)課程的功能

（一）從學(xué)習(xí)資源的角度看，可以實(shí)現(xiàn)資源的有效共享

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2000 年人類(lèi)知識(shí)的 99.4 ％是 20 世紀(jì) 80 年代以后獲得的，只有 0.6 ％的知識(shí)是 80 年代以前積累的。預(yù)計(jì)到 2050 年，人類(lèi)現(xiàn)在所掌握的知識(shí)屆時(shí)將只占到知識(shí)總量的 1 ％左右，知識(shí)增長(zhǎng)速度的變化可以用“ 核裂變” 來(lái)形容。在傳統(tǒng)教學(xué)中，經(jīng)常更換教材的內(nèi)容也很難跟上知識(shí)的發(fā)展，而在網(wǎng)絡(luò)課程中，教師能即時(shí)更新知識(shí)，從而保證了網(wǎng)絡(luò)課程能即時(shí)反映最新發(fā)展。同時(shí)，有豐富經(jīng)驗(yàn)的一線(xiàn)教師將自身的教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)理念融入到網(wǎng)絡(luò)課程中，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的共享。

（二）從學(xué)習(xí)者的角度看，網(wǎng)絡(luò)課程可以成為其實(shí)現(xiàn)開(kāi)放學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的手段

知識(shí)更新速度的加快，傳統(tǒng)課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的迫切需求，網(wǎng)絡(luò)課程由于其開(kāi)放性、更新速度快，可以成為其實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的手段。

（三）從教師的角度看，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充

傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師需要花費(fèi)巨大的精力去收集相關(guān)素材。而在網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程，教師既可以收集現(xiàn)成的素材，如果教師有能力開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的 話(huà)，則又可以與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相互補(bǔ)充，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

（四）從教育信息化的角度看，是實(shí)現(xiàn)教育信息化的有效途徑

教育信息化的過(guò)程是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等各個(gè)要素信息化的過(guò)程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程，教師與學(xué)生的信息素養(yǎng)得以提高，教學(xué)內(nèi)容得以信息化傳遞。

第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

一、網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)原則

網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)原則應(yīng)從課程內(nèi)容的價(jià)值性、學(xué)生主體參與性、課程交互控制性與教育實(shí)踐性四個(gè)基本緯度去考慮。

（一）網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的價(jià)值性

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容既要遵循一般教學(xué)內(nèi)容的規(guī)律性，又要體現(xiàn)由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來(lái)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式以及教學(xué)內(nèi)容組織的變化。網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的價(jià)值性就在于為知識(shí)傳授與學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供良好載體，它的價(jià)值因教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的結(jié)合而得到體現(xiàn)。1.在教學(xué)內(nèi)容選擇上，遵循基礎(chǔ)與啟發(fā)拓展相結(jié)合

教學(xué)內(nèi)容既是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的載體，更是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展認(rèn)知的對(duì)象，信息時(shí)代所需的是創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是建立在其作為社會(huì)普通一員基礎(chǔ)上的。因此，教學(xué)內(nèi)容既要體現(xiàn)其基礎(chǔ)性又要有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2.在教學(xué)內(nèi)容組織上，遵循漸進(jìn)與自主選擇相結(jié)合

知識(shí)本身具有嚴(yán)密的系統(tǒng)性，學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步深化的過(guò)程。系統(tǒng)知識(shí)的掌握，良好邏輯思維的形成都是建立在對(duì)知識(shí)循序漸進(jìn)的過(guò)程之上。網(wǎng)絡(luò)課程面向的對(duì)象是多元的，每個(gè)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有差異性，在認(rèn)知的過(guò)程中都具有聯(lián)想性。因此，自主選擇教學(xué)內(nèi)容顯得必不可少。3.在教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式上，采用多種媒體形式有機(jī)結(jié)合

有學(xué)者（Butle 和 Mautz，1996）證實(shí)，富有意義的多媒體刺激環(huán)境和生活化的表現(xiàn)方法能使學(xué)習(xí)者對(duì)這種學(xué)習(xí)媒介和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生積極的態(tài)度和認(rèn)同，由此產(chǎn)生對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的積極影響。以超文本、超媒體、非線(xiàn)性方式組織多媒體教學(xué)內(nèi)容，可以在很大程度上防止學(xué)生的迷失并能提供及時(shí)的教學(xué)支持；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇教學(xué)媒體，符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，用視頻、音頻、圖形、文本等多媒體元素來(lái)表現(xiàn)知識(shí)單元，可以減少學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)。

（二）學(xué)生主體參與性

1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中，要考慮有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。2.自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與討論，自我測(cè)評(píng)，模擬實(shí)驗(yàn)，在主動(dòng)獲取知識(shí)同時(shí)，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。網(wǎng)絡(luò)課程的超媒體與非線(xiàn)性，良好的導(dǎo)航設(shè)計(jì)可以為學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)提供支持；而網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大交互功能為學(xué)習(xí)者的合作學(xué)習(xí)提供了可能。網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì)就在于能為這兩種學(xué)習(xí)策略的實(shí)現(xiàn)提供可能。3.從學(xué)習(xí)者的角度考慮內(nèi)容的安排與組織

選擇教學(xué)內(nèi)容不是依據(jù)媒體的形式，而應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)者的角度展開(kāi)，以學(xué)習(xí)者作為內(nèi)容選擇的依據(jù)是體現(xiàn)學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)主體的重要表現(xiàn)。內(nèi)容的媒體表現(xiàn)形式也應(yīng)當(dāng)以最大程度上吸引學(xué)習(xí)者的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力作為目的。

（三）網(wǎng)絡(luò)課程的交互控制性 1.實(shí)時(shí)交互與非實(shí)時(shí)交互結(jié)合

實(shí)時(shí)交互可以為學(xué)生提供即時(shí)解答。在交互過(guò)程中，教師與相關(guān)專(zhuān)家對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行即時(shí)解答，學(xué)生之間對(duì)某個(gè)問(wèn)題即時(shí)進(jìn)行討論，能使學(xué)習(xí)者即時(shí)交流思想，引發(fā)共鳴，但容易破壞教學(xué)的連續(xù)性，偏離教學(xué)的主題，思考也不易深入；而非實(shí)時(shí)交互則能彌補(bǔ)這種缺陷，學(xué)習(xí)者會(huì)比較深入地思考，并提出核心的問(wèn)題，教師與相關(guān)專(zhuān)家也會(huì)有充足的時(shí)間對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考給出最適宜的答復(fù)。

不同類(lèi)型的教學(xué)內(nèi)容所需交互類(lèi)型不同，實(shí)時(shí)交互有利于諸如動(dòng)作技能類(lèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，而對(duì)于認(rèn)知類(lèi)的教學(xué)內(nèi)容則應(yīng)以非實(shí)時(shí)交互為主。因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)交互，使兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既可以通過(guò)諸如 聊天室、QQ 等實(shí)時(shí)工具進(jìn)行交流，也可 通過(guò)諸如 E-mail 等非實(shí)時(shí)交互工具進(jìn)行交流。2.主動(dòng)控制與被動(dòng)控制結(jié)合。

在學(xué)習(xí)者交互的過(guò)程中主要包括了兩種控制，即主動(dòng)控制與被動(dòng)控制。而控制的對(duì)象則主要是學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)者。利用被動(dòng)控制是為了實(shí)現(xiàn)主動(dòng)交互與自我主動(dòng)控制。被動(dòng)控制包括了程序控制與權(quán)限控制。利用 設(shè)計(jì)者預(yù)置的程序控制，可以限制學(xué)習(xí)者的某些行為，如有些課程評(píng)價(jià)測(cè)試中的測(cè)試時(shí)間設(shè)置、測(cè)試方式設(shè)置等，學(xué)習(xí)者不能隨意更改。利用權(quán)限控制，可以設(shè)定學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)課程中所具有的權(quán)限，以保證其以不同身份進(jìn)入時(shí)所具有的權(quán)力。

被動(dòng)控制的最終目的是為了保證學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的有效利用與對(duì)自我的有效管制，達(dá)到教學(xué)目的，最終還是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)課堂中不迷失自我，有效利用資源，實(shí)現(xiàn)自己的主動(dòng)控制。

（四）網(wǎng)絡(luò)課程的教育實(shí)踐性

知識(shí)是從直接經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)與升華出來(lái)的，而我們所獲取的大部分知識(shí)是間接經(jīng)驗(yàn)。從直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的 辨證關(guān)系來(lái)看，間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于直接經(jīng)驗(yàn)，并在直接經(jīng)驗(yàn)中得到驗(yàn)證。建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)，是在與環(huán)境交互的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了意義的建構(gòu)，也體現(xiàn)出實(shí)踐對(duì)于教學(xué)的重要性。

網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐性應(yīng)包括教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的實(shí)踐性與解決問(wèn)題的實(shí)踐性，在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)中，以問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)作為開(kāi)始，教學(xué)內(nèi)容在相關(guān)情境中的展現(xiàn)作為過(guò)程，以間接經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題作為結(jié)束。能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使知識(shí)融于生活中，用于生活中，讓學(xué)生感到學(xué)有所用。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握變被動(dòng)為主動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)。

二、網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)流程

建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)不能無(wú)視學(xué)習(xí)者己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單地從外部對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施知識(shí)的灌輸，而應(yīng)把學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教學(xué)既應(yīng)重視學(xué)生個(gè)體的自我發(fā)展，又要重視教師外部引導(dǎo)的重要作用。它提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知的主體作用，又不忽視教師的主導(dǎo)作用。教師是學(xué)習(xí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者，不是知識(shí)的單純灌輸者。

因此，在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中，既強(qiáng)調(diào)教師的“教”，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，既發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，把教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性、積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)要遵循“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則，通過(guò)這種教學(xué)設(shè)計(jì)思想來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)流程如圖 8-1 所示。

圖 8-1 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)流程示意圖

（一）確定教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是以綱要的形式規(guī)定出學(xué)科內(nèi)容、體系和范圍。它規(guī)定了課程的教學(xué)目標(biāo)和課程的實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容，是編寫(xiě)教科書(shū)的依據(jù)，也是檢查教學(xué)質(zhì)量的尺度，對(duì)教學(xué)工作具有直接的指導(dǎo)意義。教學(xué)大綱一般由說(shuō)明、正文、實(shí)施要求幾個(gè)部分構(gòu)成。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì) 1.需求分析

需求分析是做任何項(xiàng)目都必須經(jīng)歷的一個(gè)環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)也是一樣，只有經(jīng)過(guò)詳盡的需求分析，后面的開(kāi)發(fā)才會(huì)有的放矢，形成的產(chǎn)品才具有實(shí)用性。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的需求分析一般涉及以下工作：（1）前期調(diào)研

通過(guò)網(wǎng)上搜索等方式，檢索目前是否己經(jīng)有相同或類(lèi)似的課程，如果有，這些課程有哪些優(yōu)缺點(diǎn)值得借鑒或引起警戒？是否容易得到制作課程所需要的素材？（2）學(xué)習(xí)者分析

分析所要開(kāi)發(fā)課程要針對(duì)的學(xué)習(xí)者具有什么樣的學(xué)習(xí)風(fēng)格？學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)的熟悉程度如何？他們是否具有學(xué)習(xí)課程的基礎(chǔ)知識(shí)？他們最期望得到什么樣知識(shí)或技能？（3）使用分析

大部分學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境如何？軟件環(huán)境是什么？在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)的軟硬件環(huán)境，并加以說(shuō)明，確保網(wǎng)絡(luò)課程能夠流暢的運(yùn)行。2.教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)教學(xué)大綱，按照加涅的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類(lèi)模型，要明確界定每一章、每一節(jié)、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要達(dá)到的目標(biāo)。我們之所以選擇加涅的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類(lèi)結(jié)果作為依據(jù)是因?yàn)椋杭幽膶W(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)吸收了現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的成果，在對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行劃分時(shí)，不僅考慮了結(jié)果的可測(cè)量性，同時(shí)也闡明了每類(lèi)學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)過(guò)程、條件及其相互間的層次關(guān)系，因此，除了能對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行測(cè)量和評(píng)價(jià)之外，還有助于指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)。3.確定教學(xué)內(nèi)容

選擇教學(xué)內(nèi)容是課程開(kāi)發(fā)的起點(diǎn)。確定教學(xué)內(nèi)容要充分依據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)者的分析，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課程要以網(wǎng)絡(luò)作為載體的，因此選擇的教學(xué)內(nèi)容要以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)特點(diǎn)為依據(jù)，選擇那些能夠發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)的內(nèi)容，選擇應(yīng)用面廣的內(nèi)容，選擇能夠解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容。

（三）系統(tǒng)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)課程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)主要包括了界面設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、導(dǎo)航設(shè)計(jì)與交互設(shè)計(jì)等。1.界面設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)課程主要是以網(wǎng)頁(yè)的形式表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。頁(yè)面設(shè)計(jì)包括：菜單設(shè)計(jì)、圖標(biāo)設(shè)計(jì)、按鈕設(shè)計(jì)、窗口設(shè)計(jì)、熱鍵設(shè)計(jì)、反應(yīng)區(qū)設(shè)計(jì)等。頁(yè)面的設(shè)計(jì)要美觀大方、色彩搭配要和諧、畫(huà)面內(nèi)容布局要合理。熱鍵反應(yīng)區(qū)的使用要符合教學(xué)的需要；同時(shí)還要考慮學(xué)習(xí)對(duì)象的年齡特征。例如對(duì)于屏幕對(duì)象的顏色主色調(diào)應(yīng)安定、清爽；對(duì)視覺(jué)焦點(diǎn)對(duì)象應(yīng)突出刺激強(qiáng)度。在整體設(shè)計(jì)上則要使刺激的強(qiáng)弱恰當(dāng)，這是因?yàn)槎虝r(shí)記憶效果與刺激強(qiáng)度呈對(duì)數(shù)關(guān)系；長(zhǎng)時(shí)間的強(qiáng)刺激會(huì)提高感覺(jué)器官的閾值甚至傷害聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)器官，使人容易疲勞。對(duì)于界面設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：屏幕顯示要使觀察者達(dá)到較大的注意范圍；按統(tǒng)一的風(fēng)格設(shè)計(jì)所有的頁(yè)面，方便學(xué)生搜尋、閱讀和查找提示、幫助信息等；使用統(tǒng)一的系統(tǒng)功能圖標(biāo)，方便學(xué)生記憶，也可以加快運(yùn)行速度；標(biāo)題設(shè)計(jì)醒目、內(nèi)容層次分明，使學(xué)習(xí)者能夠?qū)λ峁┑男畔⒘粝律羁逃∠?；界面設(shè)計(jì)要注重感知效果，屏幕上顯示的內(nèi)容要符合記憶策略。2.網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)課程屬于空間網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)型教材。在進(jìn)行系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)好各頁(yè)面之間的相互關(guān)系，即整個(gè)教學(xué)軟件的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，是網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)設(shè)計(jì)的重要一環(huán)。網(wǎng)絡(luò)課程的文件結(jié)構(gòu)可根據(jù)章節(jié)、通用網(wǎng)頁(yè)、組件和媒體類(lèi)型等適當(dāng)?shù)亟⑾鄳?yīng)的子目錄，單個(gè)子目錄中文件數(shù)目不宜太多，以方便維護(hù)。

建立目錄索引表，以表格的方式列出教學(xué)單元、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容；并指明學(xué)生所處的知識(shí)層次和位置；讓學(xué)習(xí)者了解網(wǎng)絡(luò)課程的信息結(jié)構(gòu)，直接到達(dá)所需要的學(xué)習(xí)頁(yè)面。3.導(dǎo)航策略的設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)課程的信息量大，所包含的各種多媒體教學(xué)信息若按超文本方式組成復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往迷失方向。因此，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)時(shí)，需要考慮向?qū)W習(xí)者提供引導(dǎo)措施。在網(wǎng)絡(luò)課程中進(jìn)行路徑導(dǎo)航的方法一般有：檢索導(dǎo)航、幫助導(dǎo)航、線(xiàn)索導(dǎo)航、游覽導(dǎo)航、書(shū)簽導(dǎo)航等。合理使用各種導(dǎo)航方法，可以使學(xué)習(xí)者在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中減少時(shí)間的浪費(fèi)。

鑒于網(wǎng)絡(luò)課程信息量巨大，內(nèi)部信息之間的關(guān)系可能異常復(fù)雜。這就要求導(dǎo)航設(shè)計(jì)要清晰、明確、簡(jiǎn)單，符合學(xué)生認(rèn)知心理，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)間的有效性。否則，學(xué)生容易迷失方向。網(wǎng)絡(luò)課程可以提供的導(dǎo)航策略與方法有：（1）頁(yè)面組織

網(wǎng)站的網(wǎng)頁(yè)組織要反映課程的目錄層次結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。網(wǎng)頁(yè)間的聯(lián)系要便于學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握。在網(wǎng)頁(yè)中應(yīng)有到課程起始頁(yè)（Home）、前一頁(yè)、后一頁(yè)、上一層等相關(guān)內(nèi)容的超鏈接，應(yīng)提供由關(guān)鍵詞（基本概念）和目錄樹(shù)查找相關(guān)網(wǎng)頁(yè)的快速跳轉(zhuǎn)功能。對(duì)于描繪教學(xué)內(nèi)容的重要媒體也要提供查詢(xún)和直接顯示功能。（2）直接導(dǎo)航

對(duì)一些重要的導(dǎo)航點(diǎn)，如當(dāng)前學(xué)習(xí)單元、當(dāng)前學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)單元的結(jié)束、前進(jìn)、后退等，在主界面的導(dǎo)航中心提供直接的導(dǎo)航，只需用鼠標(biāo)單擊導(dǎo)航上的超鏈接，便可直接進(jìn)入對(duì)應(yīng)的界面，顯示相應(yīng)的內(nèi)容。（3）瀏覽歷史記錄

記錄學(xué)習(xí)者在超媒體知識(shí)空間所經(jīng)歷的歷史路徑，利用瀏覽過(guò)的歷史路徑學(xué)習(xí)者可隨時(shí)快速跳轉(zhuǎn)到以前瀏覽過(guò)的頁(yè)面。（4）線(xiàn)索

記錄學(xué)習(xí)者瀏覽路徑，可讓學(xué)習(xí)者沿原路返回，也可預(yù)先設(shè)計(jì)好瀏覽的路徑，減少學(xué)習(xí)者的探路時(shí)間。（5）檢索表單

讓用戶(hù)檢索 Web 的信息，幫助學(xué)習(xí)者迅速尋找所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。容； 4.交互設(shè)計(jì)

Zirkin 和 Sumler（1995）指出 ： 通過(guò)及時(shí)的交互可以增進(jìn)學(xué)生的參與度，從而提高學(xué)習(xí)效果。Arbaugh（2000））通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)：重要的學(xué)習(xí)變量與課堂交互相關(guān)，并進(jìn)而得出結(jié)論，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)說(shuō)最好的教學(xué)形式是交互。

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，教師不見(jiàn)了，書(shū)本變成了計(jì)算機(jī)，同學(xué)隱身，這就是網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)，正是這一特點(diǎn)決定了網(wǎng)絡(luò)課程必須具有良好的交互性。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生的世界觀、性格的形成都有潛移默化的影響。但是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師和學(xué)習(xí)者之間缺乏面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，所以網(wǎng)絡(luò)課程中的交互設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。

根據(jù)交互對(duì)象的不同，網(wǎng)絡(luò)課程中的交互主要包括了人際交互方式與人機(jī)交互方式。人際交互方式又可分為實(shí)時(shí)交互與非實(shí)時(shí)交互。實(shí)時(shí)交互有語(yǔ)音及視頻交互、基于文本的交談（如通過(guò) ICQ，MSN 等實(shí)現(xiàn)的交互）、共享白板、同步瀏覽等；非實(shí)時(shí)交互如 E-Mail、BBS 等。人機(jī)交互的形式主要有頁(yè)面顯示的交互、菜單交互、內(nèi)容呈現(xiàn)方式交互、信息反饋、搜索界面的交互等。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)地、積極的認(rèn)知思維過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)者與外部環(huán)境之間的交互活動(dòng)而展開(kāi)的。將網(wǎng)絡(luò)作為一種輔助學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的認(rèn)知工具，才能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，提高學(xué)習(xí)效率。

網(wǎng)絡(luò)具有的虛擬性可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)虛擬的交互，促進(jìn)交流，但不容忽視網(wǎng)上虛擬環(huán)境會(huì)加重學(xué)生的孤獨(dú)感。網(wǎng)絡(luò)交互與現(xiàn)實(shí)生活的脫節(jié)，虛擬的交互畢竟與真實(shí)的情感交流不同，真實(shí)的情感交流恰恰是網(wǎng)絡(luò)課程難以實(shí)現(xiàn)的，人與人之間的實(shí)際交流應(yīng)當(dāng)作為網(wǎng)絡(luò)虛擬交流的補(bǔ)充，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者情感的健康發(fā)展。因此，在交互設(shè)計(jì)中需要將實(shí)時(shí)交互與非實(shí)時(shí)交互、人機(jī)交互與人人交互有機(jī)結(jié)合起來(lái)，最大程度地發(fā)揮交互的作用。

（四）腳本的編寫(xiě)

腳本相當(dāng)于電影拍攝中的劇本，它記錄了課程制作的思路、內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程等信息，可以方便課程制作人員了解課程制作的思路，制作出合適的教學(xué)課程。利用制作腳本的編寫(xiě)，能使不太熟悉計(jì)算機(jī)多媒體制作的教師，在制作人員的配合下也能制作出漂亮的多媒體課程。腳本的編寫(xiě)一定要目標(biāo)明確，讓制作人明確您的教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容，無(wú)須太多的幫助就能夠根據(jù)它制作出合適的課程。

網(wǎng)絡(luò)課程的腳本包括文字腳本和制作腳本兩部分。文字腳本是按照教學(xué)過(guò)程的先后順序，描述每一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式的一種形式。制作腳本是以文字腳本為基礎(chǔ)，對(duì)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)結(jié)果的描述。它的主要作用就是告訴課程制作人員具體的制作要求，以使制作人員明確如何去制作網(wǎng)絡(luò)課程。制作腳本一般是通過(guò)填寫(xiě)制作腳本卡片來(lái)完成。在腳本中需要明確規(guī)定課程需要的文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻、測(cè)試題等內(nèi)容。并需要明確它們之間的關(guān)系和出現(xiàn)的順序等內(nèi)容。制作腳本要求：（1）明確教學(xué)目的和各教學(xué)單元的教學(xué)目標(biāo)；（2）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，使用的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)準(zhǔn)確無(wú)誤；

（3）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法（CAI 模式）和傳遞教學(xué)信息的媒體；

（4）學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用。無(wú)論采用什么樣的模式或策略，都必須注意學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用，以提高軟件的教學(xué)效果；

（5）應(yīng)考慮計(jì)算機(jī)的輸出和顯示能力；

（6）使用的格式應(yīng)該規(guī)范。腳本可以使用不同的格式，但必須規(guī)范，而且便于對(duì)腳本各項(xiàng)內(nèi)容的表達(dá)，這些內(nèi)容包括：顯示信息、注釋信息、邏輯編號(hào)、媒體、交互信息和“熱字”的表示等。

（五）素材準(zhǔn)備

網(wǎng)絡(luò)課程中的素材一般包括文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻和視頻等。文本一般用于傳遞教學(xué)信息，抽象的層次較高，需要學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)的閱讀能力；而圖像、動(dòng)畫(huà)、音視頻則可以使教學(xué)信息的傳遞更具形象性。聲音和視頻素材可通過(guò)錄音和攝像得到，通常這些素材保存的是模擬信息，往往需經(jīng)過(guò)模數(shù)轉(zhuǎn)換才能使用。

（六）課程制作

在素材采集與制作完成后，將數(shù)據(jù)入庫(kù)，利用網(wǎng)頁(yè)制作與開(kāi)發(fā)工具進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作、程序設(shè)計(jì)與調(diào)試等。完成制作后，還要編寫(xiě)相應(yīng)的文字材料，例如軟件的使用環(huán)境，使用的機(jī)型，軟件的使用方法及其他配套使用的文字材料等。

（七）課程的評(píng)價(jià)與修改

國(guó)內(nèi)比較成熟的網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)于 2002 年發(fā)布的教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的《網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)規(guī)范》，它主要從課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)與技術(shù)四個(gè)緯度提出了評(píng)價(jià)規(guī)范。有的學(xué)者則從教學(xué)指標(biāo)、軟件指標(biāo)及媒體指標(biāo)三個(gè)維度提出了網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？傊?，網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)既應(yīng)注重其教育教學(xué)性、科學(xué)性與藝術(shù)性，也要從技術(shù)性的角度評(píng)價(jià)其軟件指標(biāo)。

（八）課程測(cè)試與發(fā)布

制作完成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程，還必須在實(shí)際的教學(xué)中使用，以測(cè)試、評(píng)價(jià)其教學(xué)效果，組織修改，直至該課程獲得最佳教學(xué)效果為止。作為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程，與普通的多媒體課程評(píng)價(jià)一樣，都包括形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是指整個(gè)課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，隨時(shí)根據(jù)需要，運(yùn)用有效的測(cè)評(píng)手段和其它反饋手段來(lái)調(diào)整、修改和完善網(wǎng)絡(luò)課程；總結(jié)性評(píng)價(jià)是在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)完成后（或上網(wǎng)發(fā)布后），根據(jù)使用的結(jié)果和實(shí)際運(yùn)行中的反饋信息以及出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行修改，使之趨于完善。與普通多媒體課程不同的是網(wǎng)絡(luò)課程是由網(wǎng)頁(yè)構(gòu)成，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，需要對(duì)全部網(wǎng)頁(yè)做全面的檢測(cè)，包括檢測(cè)網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容的科學(xué)性、版面編排的合理性、超鏈接的正確性以及對(duì)網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容的增減等，在測(cè)試完成后就可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行發(fā)布。

發(fā)布是指將功能相對(duì)完善的網(wǎng)絡(luò)課程上傳到服務(wù)器，向?qū)W習(xí)者開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)課程的網(wǎng)絡(luò)共享。在連入 FTP 服務(wù)器之后，制作者就可以將整個(gè)課程或部分內(nèi)容上傳到服務(wù)器進(jìn)行發(fā)布，上傳課程就是把己經(jīng)編輯好的課程從本地站復(fù)制到遠(yuǎn)程站上的過(guò)程。

三、優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)例簡(jiǎn)介 以高等教育出版社出版的精品課程《中國(guó)法制史》為例來(lái)說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)，網(wǎng)址為： http://004km.cn/）如圖 8-13 所示。

在這一主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，為學(xué)生提供了自主探究、自主選題的機(jī)會(huì)，可以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，提供了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，既提供了學(xué)習(xí)資源，也為學(xué)習(xí)者之間以及師生之間的交互提供了良好的平臺(tái)。

無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)課程還是主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站都充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)具有的資源優(yōu)勢(shì)與交互特點(diǎn)，無(wú)論是教師還是學(xué)生都應(yīng)進(jìn)行充分利用，以促進(jìn)自我的發(fā)展。

思考與練習(xí)

1.簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)涵及功能。2.網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)原則主要有那些？ 3.簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)流程。4.論述主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的功能與特點(diǎn)。

5.試分析互聯(lián)網(wǎng)上感興趣的網(wǎng)絡(luò)課程和主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的特點(diǎn)。6.依據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)原則與設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)流程設(shè)計(jì)一門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程。