第一篇：小學(xué)科學(xué)《造一艘小船》參考教案1

造一艘小船

教學(xué)目標 科學(xué)概念：

1.知道相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。

2.科學(xué)與技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了巨大貢獻。過程與方法：

1.探索用橡皮泥造船，不斷改進船的形狀，增大船浸入水中的體積。2.按照自己設(shè)計的方案制造小船，并不斷改進。情感、態(tài)度、價值觀：

1.體會不斷改進設(shè)計對結(jié)果的影響。

2.感受人類創(chuàng)造發(fā)明的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望。教學(xué)重點

相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。教學(xué)難點

探索用橡皮泥造船，不斷改進船的形狀，增大船浸入水中的體積。教學(xué)準備

教師準備：水槽一個，橡皮泥若干，墊片或玻璃彈子若干。制作多媒體。學(xué)生準備：收集船的發(fā)展史資料和各種船的模型，造個性船需要的各種材料。教學(xué)過程

一、橡皮泥小船制作比賽： 1.談話導(dǎo)入：

船是人類的偉大發(fā)明。自從有了船，人們可以自由方便地在水面上行駛，也可以把很多的貨物運送到遠方。今天讓我們來造一艘小船。不過，我們使用的造船材料是橡皮泥，而且我們進行一場別開生面的橡皮泥小船比賽。

2.集體制訂比賽規(guī)則：用同體積的同種品牌橡皮泥，不準有其他的添加物，比誰制造的小船裝載量大。時間限制在10分鐘內(nèi)。

3.學(xué)生分小組制作，教師提醒要考慮裝載物以及船的穩(wěn)定性。并控制時間。4.測試：哪艘船裝載的貨物多。先在黑板上記錄各小組的序號和船名，再挑選幾個同學(xué)作為記錄員和監(jiān)督員，由教師統(tǒng)一放墊圈的個數(shù)，每個組只有一次機會，提醒放的時候動作要輕，墊圈在船體里的分布盡量均勻，一開始可以先統(tǒng)一多放幾個，然后再逐個增加，及時記錄各組的小船的載重量（以沉下時小船里的墊圈個數(shù)減1作為小船的載重量）。

讓幾個裝載量比較大的小組上臺介紹經(jīng)驗。

二、船的發(fā)展史和展覽會：

教材11面內(nèi)容，教師隨機介紹（按從左到右從上到下的順序）：木筏、獨木舟、明輪、帆船、氣墊船、遠洋貨船、現(xiàn)代客輪、航空母艦。

2.學(xué)生補充介紹自己收集的關(guān)于船的知識，要求精要。3.學(xué)生出示各類船的模型，集體觀看。

三、造個性船：

1.學(xué)生說說了解了船的發(fā)展、觀看了各種船模型后的體會。

2.討論如何制造自己喜歡的個性船，重點討論：我想造什么樣的小船？我希望它有什么特點？造這艘小船需要什么材料？

3.出示《我的造船計劃》，學(xué)生分組按計劃進行個性船的制作。（1）準備：

1）決定造一艘什么船； 2）準備需要的材料。（2）制作：

1）畫出船的設(shè)想草圖； 2）動手制作。（3）改進和完成：

1）放到水里試試，找出需要改進的地方； 2）演示、介紹我的小船。我的小船有哪些特點？

我的小船還有哪些需要改進的地方？

4.交流：我的或同學(xué)的小船還有哪些需要改進的地方？

四、拓展活動： 進行一次個性船展示會，舉行各類獎項的評比。

板書設(shè)計： 造一艘小船

橡皮泥小船制作比賽 造個性船

《我的造船計劃》

一、準備

二、制作

三、改進和完成

浸入水中的體積越大

越容易浮裝載量增大

第二篇：教案1造一艘小船（模版）

1.4 造一艘小船

【教學(xué)目標】

科學(xué)概念

1．相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。2．了解船的歷史文化；感受選擇怎樣的材料造船，體驗小船載重大小和船艙大小之間的關(guān)系

過程與方法

1．探索用橡皮泥造船，不斷改進船的形狀，增大船浸入水中的體積。2．按照自己設(shè)計的方案制造小船，并不斷改進。

情感、態(tài)度、價值觀

1．體會不斷改進設(shè)計對結(jié)果的影響。

2．在活動中培養(yǎng)學(xué)生動手能力、小組協(xié)作、合作進行研究的習(xí)慣，體驗學(xué)科學(xué)用科學(xué)的樂趣。

【養(yǎng)成教育訓(xùn)練點】

培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，小組協(xié)作、合作進行研究的習(xí)慣。

【教學(xué)重點】

相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。

【教學(xué)難點】 在活動中了解船文化，體驗船的承重和船艙的大小是和船的穩(wěn)定性密切相關(guān)的。

【教學(xué)準備】

教師準備：水槽一個，橡皮泥若干，墊片若干，課件。

學(xué)生準備：收集船的發(fā)展史資料，造個性船需要的各種材料。

【教學(xué)過程】

一、船的發(fā)展史

1．船一直以來是水上交通工具，古往今來，人們制造了形態(tài)各異的船，讓我們一起來欣賞一下。

2．欣賞完這些圖片后，有沒有同學(xué)來說一說船的發(fā)展史？

3．下面請同學(xué)們跟老師一起來認識一下船的發(fā)展史。（教師邊出示課件圖片，邊講解）4．我們可以通過“古觀落葉以為舟”就知道祖先早期對一些物體能浮在水面上的認識，也許正是由于這種自然現(xiàn)象，引起人們航行的念頭。人騎坐在圓木上，順水漂浮，如果他還握著一塊木片，就可以向前劃，如果把圓木掏空，人就可以舒適在里面，并隨身攜帶自已的物品，這就是人們最早的船---獨木舟。從這以后，人們又逐步學(xué)會了做面積大的筏，這是原始社會出現(xiàn)的。大約三千多年前，我國就開始出現(xiàn)了木板船，隨后人們又在長期經(jīng)驗中，創(chuàng)造了利用風(fēng)力行駛的帆船，剛開始帆不能動，只有順風(fēng)時才可以用。風(fēng)不順就只有落帆劃漿。后來人們明白只要使用帆與風(fēng)向成一定角度，帆就可以推動船前進，于是發(fā)明了轉(zhuǎn)動帆。

經(jīng)過幾千年發(fā)展，18世紀歐洲出現(xiàn)了明輪，后又出現(xiàn)蒸汽機，船開始向更現(xiàn)代化，更完善的發(fā)展。

二、做一艘橡皮泥小船 1．欣賞完這些船，了解了船的發(fā)展史，大家想不想擁有自己的小船？ 2．出示材料：橡皮泥

3．橡皮泥在水中是沉的，如果用一定量的橡皮泥造一艘小船，我們?nèi)绾卧斐鲆凰逸d重量大的船呢？

（1）把船造得盡量大

（2）浸入水中體積越大，排開的水量越大，浮力大后，載重量也多。

4．今天我們用老師發(fā)的墊圈來表示載重量，墊圈越多，意味著----載重量越大，我們要做的是比比哪個小組在橡皮泥一定的情況下，哪組的小船載重量大。

5．那把墊圈放入水中有什么要求嗎？四人小組討論 6．課件出示實驗提示：

（1）先把船平穩(wěn)地放入水中，不可以浸水。

（2）放墊圈的時候盡可能平穩(wěn)，一個個的放，當最后一個放入水中而船沉浮了，那么最后一個不算船的載重。

（3）邊放邊數(shù)，實驗三次，注意衛(wèi)生。

7．出示小船制作要求：裝載量大，平穩(wěn)，美觀，大方。

8．現(xiàn)在我們就按大家說的這些評比條件，用橡皮泥開始制作小船，相信大家一定很棒。9．各小組匯報，各小組派代表去欣賞別的小組小船。

四、用其它材料造船

1．請同學(xué)們拿出自己事先做的小船，展示給同學(xué)們看，介紹一下你的小船，它是用什么材料制成的，有什么優(yōu)點？

2．沒有帶材料的同學(xué)，請你按書本P10說說你準備做什么小船，用什么材料，自己覺得小船有什么優(yōu)點，寫在作業(yè)本上。其它同學(xué)按自己做好的小船寫在作業(yè)本上。

3．各小組把船放入水中試一試，看看還有什么需要改進的地方？ 4．沒有帶船的小組，老師這里有一些紙，試著用紙去實驗一下。

5．請同學(xué)們再來說一說你的小船還需改進什么？試航之后，你覺得它還有什么優(yōu)點？ 6．請各小組把船拿上來，開一個小型船展覽會，全班欣賞，評一評你認為哪艘小船比較好。

【板書設(shè)計】

4.造一艘小船

小船的載重量越大，上升的水位就越高

第三篇：《造一艘小船》教案設(shè)計

教學(xué)要求：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷按一定要求進行簡單的設(shè)計、制作的活動過程。

2、通過研究活動，認識到如何讓小船的承載量更大。

3、培養(yǎng)學(xué)生修正、完善原有的認識。

教學(xué)重點難點：制作一艘小船，盡可能使它裝的貨更多。

教學(xué)準備：

1、小組活動用：8厘米見方的薄鉛片2塊，同樣大小的卡紙2張，回形針、膠帶紙，膠水，水槽，玻璃球。

2、學(xué)生自制的小船及各種收集到有關(guān)船的圖片，模型等資料。

3、教師準備有關(guān)船的圖片、資料。并制作成課件。

教學(xué)過程：

（一）展示自制小船，交流小船特點。

學(xué)生分組展示自制的小船，并交流小船特點，并在水槽中演示。

各小組間互相取長補短，說說自己的小船還有哪些需要改進的地方。

（二）再設(shè)計一艘小船，看看哪艘船裝得多。

師分發(fā)給學(xué)生制作材料，讓學(xué)生根據(jù)提供的材料制作一艘小船，并提出要求。

(要求：比一比哪艘船裝的玻璃球多)。

學(xué)生分組討論，設(shè)想草圖。

學(xué)生動手制作。

制作完成，各組自行試驗。

通過試驗，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)一些問題，比如：玻璃球會滾來滾去，船體很難保持平穩(wěn)。

再進一步討論，改進自己的設(shè)計。

分組交流，自己的設(shè)計是如何保持船體平穩(wěn)的。

交流完后，各組上臺，并進行裝玻璃球的比賽。

得冠軍的小組談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

成績差的小組再分析自己的船在設(shè)計上還存在著哪些問題，并想辦法進一步改進。

（三）船的展覽會。

教師課件出示一些有關(guān)船的圖片、資料。

各小組把課前課內(nèi)制作的兩艘小船及課前收集的圖片、資料在全班展出交流。

第四篇：造一艘小船 教學(xué)設(shè)計

做一艘船

【教學(xué)目標】

科學(xué)概念

1．相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。

2．了解船的歷史文化；感受選擇怎樣的材料造船，體驗小船載重大小和船艙大小之間的關(guān)系

過程與方法

1．探索用橡皮泥造船，不斷改進船的形狀，增大船浸入水中的體積。

2．按照自己設(shè)計的方案制造小船，并不斷改進。

情感、態(tài)度、價值觀

1．體會不斷改進設(shè)計對結(jié)果的影響。

2．在活動中培養(yǎng)學(xué)生動手能力、小組協(xié)作、合作進行研究的習(xí)慣，體驗學(xué)科學(xué)用科學(xué)的樂趣。

【養(yǎng)成教育訓(xùn)練點】

培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，小組協(xié)作、合作進行研究的習(xí)慣。【教學(xué)重點】

相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大?！窘虒W(xué)難點】

在活動中了解船文化，體驗船的承重和船艙的大小是和船的穩(wěn)定性密切相關(guān)的?！窘虒W(xué)準備】

教師準備：水槽一個，橡皮泥若干，墊片若干，課件。

學(xué)生準備：收集船的發(fā)展史資料，造個性船需要的各種材料?！窘虒W(xué)過程】

一、船的發(fā)展史

1．船一直以來是水上交通工具，古往今來，人們制造了形態(tài)各異的船，讓我們一起來欣賞一下。

2．欣賞完這些圖片后，有沒有同學(xué)來說一說船的發(fā)展史？

3．下面請同學(xué)們跟老師一起來認識一下船的發(fā)展史。（教師邊出示課件圖片，邊講解）

4．我們可以通過“古觀落葉以為舟”就知道祖先早期對一些物體能浮在水面上的認識，也許正是由于這種自然現(xiàn)象，引起人們航行的念頭。人騎坐在圓木上，順水漂浮，如果他還握著一塊木片，就可以向前劃，如果把圓木掏空，人就可以舒適在里面，并隨身攜帶自已的物品，這就是人們最早的船---獨木舟。從這以后，人們又逐步學(xué)會了做面積大的筏，這是原始社會出現(xiàn)的。大約三千多年前，我國就開始出現(xiàn)了木板船，隨后人們又在長期經(jīng)驗中，創(chuàng)造了利用風(fēng)力行駛的帆船，剛開始帆不能動，只有順風(fēng)時才可以用。風(fēng)不順就只有落帆劃漿。后來人們明白只要使用帆與風(fēng)向成一定角度，帆就可以推動船前進，于是發(fā)明了轉(zhuǎn)動帆。

經(jīng)過幾千年發(fā)展，18世紀歐洲出現(xiàn)了明輪，后又出現(xiàn)蒸汽機，船開始向更現(xiàn)代化，更完善的發(fā)展。

二、做一艘橡皮泥小船

1．欣賞完這些船，了解了船的發(fā)展史，大家想不想擁有自己的小船？

2．出示材料：橡皮泥

3．橡皮泥在水中是沉的，如果用一定量的橡皮泥造一艘小船，我們?nèi)绾卧斐鲆凰逸d重量大的船呢？（1）把船造得盡量大

（2）浸入水中體積越大，排開的水量越大，浮力大后，載重量也多。

4．今天我們用老師發(fā)的墊圈來表示載重量，墊圈越多，意味著----載重量越大，我們要做的是比比哪個小組在橡皮泥一定的情況下，哪組的小船載重量大。

5．那把墊圈放入水中有什么要求嗎？四人小組討論

6．課件出示實驗提示：

（1）先把船平穩(wěn)地放入水中，不可以浸水。（2）放墊圈的時候盡可能平穩(wěn)，一個個的放，當最后一個放入水中而船沉浮了，那么最后一個不算船的載重。

（3）邊放邊數(shù)，實驗三次，注意衛(wèi)生。

7．出示小船制作要求：裝載量大，平穩(wěn)，美觀，大方。

8．現(xiàn)在我們就按大家說的這些評比條件，用橡皮泥開始制作小船，相信大家一定很棒。

9．各小組匯報，各小組派代表去欣賞別的小組小船。

四、用其它材料造船

1．請同學(xué)們拿出自己事先做的小船，展示給同學(xué)們看，介紹一下你的小船，它是用什么材料制成的，有什么優(yōu)點？

2．沒有帶材料的同學(xué)，請你按書本P10說說你準備做什么小船，用什么材料，自己覺得小船有什么優(yōu)點，寫在作業(yè)本上。其它同學(xué)按自己做好的小船寫在作業(yè)本上。

3．各小組把船放入水中試一試，看看還有什么需要改進的地方？

4．沒有帶船的小組，老師這里有一些紙，試著用紙去實驗一下。

5．請同學(xué)們再來說一說你的小船還需改進什么？試航之后，你覺得它還有什么優(yōu)點？

6．請各小組把船拿上來，開一個小型船展覽會，全班欣賞，評一評你認為哪艘小船比較好。

第五篇：關(guān)于《造一艘小船》教學(xué)反思

今天上“造一艘小船”，在上周五的課上我就“預(yù)告”孩子們每組準備三到四塊同樣輕重的橡皮泥，準備到今天的課上進行造船比賽的。今天一大早，我就把一架天平拿到他們教室去了，跟課代表交代說，有時間的時候就讓大家稱一稱橡皮泥的重量，也好為課堂節(jié)省點時間。說話的時候是當著全班同學(xué)說的，我想他們一定聽到了我的話，也就一定會把這件事做好的。于是就放心地走了

下午第三課，是他們班的課?？吹剿麄冞h遠地走來，手里似乎在掂著東西，應(yīng)該是橡皮泥了吧。等大家坐定，我問，每一組的橡皮泥都稱好了，都一樣重嗎？他們的回答出乎我的預(yù)料：沒有！

怎么回事呢？他們紛紛說了原因。

“課代表沒拿出來。”有孩子怪罪課代表。

課代表很委屈：“他們都沒有問我要??！”

也有孩子很坦白：“我忘了……”

聽到這里，我全明白了。這件事，不怪課代表，不怪大家，應(yīng)該怪我。

五年級孩子，在學(xué)習(xí)上應(yīng)該是比較辛苦的了。尤其是語文數(shù)學(xué)外語三門學(xué)科在一起的負擔(dān)已經(jīng)超過了他們的承受能力，雖然我們學(xué)校的作業(yè)量還不多。對科學(xué)這門不太受重視的學(xué)科，他們能記得把橡皮泥從家里帶來，就已經(jīng)是很給面子了。再向他們提過高的要求，也顯得不盡情理。

我懷著好心，把天平拿到教室里，為的是減輕他們的負擔(dān)。要從教學(xué)樓跑到實驗室去使用天平也需要消耗他們的課間時間的。放在教室里多好??！

可是，孩子畢竟是孩子，他們是需要督促的。尤其是在有其他任務(wù)的時候，他們很容易就不自覺地分清了“主次”，把科學(xué)的事情放在了后面，我非常理解。而要把這事做好，只需要我去他們教室里說一聲，提醒一下。因為從心底里他們是喜歡科學(xué)課的（我一直這樣認為），對科學(xué)課上的“作業(yè)”是樂于完成的，而且完成這樣的作業(yè)也是有意思的，至少還親自操作了天平。

我們需要孩子們自覺，可是自覺也是有限度和條件的。我也很希望孩子們能在我不提醒的時候把這樣的事情做好，可是我們不能無視孩子所處的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。他們有時是主動地犯錯，有時是被動地犯錯，他們犯錯的時候需要我們給與體諒和理解。如果得到了理解，也許以后的事情會更加主動了。

我沒有再追究今天的事情，因為是我的疏忽導(dǎo)致了這個遺憾。當然我也沒有揭發(fā)我的疏忽，而是把稱橡皮泥的時間放到了課上，讓過去的事情就過去吧，好好經(jīng)歷課上的探究過程就可以了。

看來以后得更勤快點，讓我布置的“作業(yè)”能完成得更好一些。