第一篇：人教版四年級下冊23古詩詞三首

人教版四年級下冊23古詩詞三首 《漁歌子》教學(xué)設(shè)計 河口一小葉祺

一、回顧舊知，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、三月，春到江南，山上草木蔥蘢，蒼翠欲滴；山下桃花盛開，燦爛得像一片紅霞。此情此景，讓我不由得想起我們這學(xué)期學(xué)過的一首詞，同學(xué)們還記得嗎？誰愿意來背一背？

2、背誦《憶江南》

3、同學(xué)們知道詩和詞有什么區(qū)別嗎？（詞是為曲子填的，詞的句子長短不一）

4、今天我為大家?guī)硪皇缀寐牭母枨?，請大家欣賞，歌中就藏著一首千古流傳的詞，請同學(xué)們找出來。播放課件，欣賞歌曲《西塞山》。

2、誰能把歌里藏著的詞找出來，念給大家聽。

3、剛才這首詞，就是我們課本中第23課，古詩詞三首中的《漁歌子》。課件出示：漁歌子.4、漁歌子是詞牌名。詞牌，就是詞的格式的名稱。詞的格式和律詩的格式不同：律詩只有四種格式，而詞則總共有一千多個格式（這些格式稱為詞譜）。人們給它們起了一些名字。這些名字就是詞牌。有些詞牌原來就是詞的題目，如《憶江南》寫的就是對江南的回憶，《漁歌子》寫的就是漁父的生活。但后人再寫的《憶江南》和《漁歌子》內(nèi)容和詞牌名就沒有聯(lián)系了。今天我們就來學(xué)習(xí)這首千古流傳的漁歌子。請大家翻開課本110頁。

二、初讀感知，讀準(zhǔn)字音。

1、請大家自由地讀一讀這首詞，讀準(zhǔn)字音。自由讀，個別讀。指導(dǎo)生字“塞”“箬”的讀音。

三、讀出節(jié)奏，讀出韻味。

1、詞是為曲子而填的，有一定的格律，讀詞的時候要注意讀出節(jié)奏，讀出韻味。課件出示，自由讀，個別讀，全班讀。

2、認(rèn)清字形，理解字義。（1）、指導(dǎo)“箬”“笠”“蓑”三字的字義、字形。請大家看“箬”“笠”這兩個字，誰知道箬笠是什么？（根據(jù)注釋可知：用竹篾、箬葉編制的斗笠）那蓑衣呢？（用草或棕編織成的防雨用具）。箬笠是用竹篾編織成的，所以箬笠兩個字都是竹字頭。蓑衣使用草編織成的，所以是草字頭。（2）、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，通過注釋和插圖來理解是古詩詞學(xué)習(xí)中最簡便最常用的方法。（3）、通過課件指導(dǎo)“塞”字的書寫。

四、再讀想象，讀出畫面

1、同學(xué)們，我們知道大詩人蘇軾曾經(jīng)評價王維的詩畫，說詩中有畫，畫中有詩。其實張志和不僅是一位才華橫溢的詩人，也是一位大名鼎鼎的畫家。讀他的作品，你會感覺詞如畫，畫入詞。漁歌子就是一首很美的詞，請同學(xué)們細(xì)細(xì)地默讀，圈出詞中描寫的景物。

2、你讀懂了詞中描寫了哪些景物?生答。

3、請同學(xué)們再一次仔細(xì)默讀這首詞，看看這一次你又讀懂了什么，又新發(fā)現(xiàn)了什么呢？（發(fā)現(xiàn)作者仔細(xì)的觀察和準(zhǔn)確的描述；發(fā)現(xiàn)描寫的順序是從遠(yuǎn)到近、發(fā)現(xiàn)描寫的方法是動靜結(jié)合；發(fā)現(xiàn)描寫季節(jié)是春天；發(fā)現(xiàn)許多春天的色彩）

5、這首詞只用27個字，描寫了遠(yuǎn)山、白鷺、桃花、流水、鱖魚和斜風(fēng)細(xì)雨中的釣魚人。古詩詞是凝練的，但我們的想象是無邊的。想象古詩詞中的畫面也是學(xué)習(xí)古詩的一種好方法。同學(xué)們，請輕輕地閉上眼睛，一遍欣賞課件中的朗讀一邊想象詞中的畫面。生聽，想。

6、誰愿意用自己的話來描述詞中的美景？

（1）春天來到了，遠(yuǎn)處的西塞山草木蔥蘢蒼翠欲滴，西塞山前，一行白鷺上青天。

（2）再把目光投向近處，溪水潺潺，清澈見底，溪邊的桃花盛開，就像一片紅霞，粉紅的花瓣飄落入水中，順?biāo)?，溪水中，幾只肥美的鱖魚躍出水面嬉戲，春天正是鱖魚最肥的時候呀。

（3）一位頭戴箬笠，身披蓑衣的漁翁，在這斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣。

6、師總結(jié)：你們向我展示了一幅絕美的山水畫，這真是詞如畫，畫如詞啊！同學(xué)們，有感情地朗讀是學(xué)習(xí)古詩最有效的方法。我們有感情地讀一讀，讀出詞中描寫的美景吧！自由地有感情地朗讀。

7、誰能通過自己的朗讀把詞中的美景讀出來？ 指名朗讀，師生評價。全班朗讀。

五、品讀體會，讀出意境

1、此景只應(yīng)天上有??！景美詞更美！我們一起來欣賞一下吧！朗讀動畫課件。

2、學(xué)到這里，同學(xué)們對于這首詞還有什么疑問嗎？ 斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人為什么不回家？板書：不須歸？

（師可提示：須是什么意思？歸是什么意思？回家。為什么不須要回家？板書：不須歸？）生：因為景美。師：置身于這樣的世外桃園中，你的心情如何？ 生讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，讀出快樂的心情。生：因為魚肥。師：春天正是鱖魚肥美的季節(jié)呀，你的心情如何？生讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，讀出滿足的感覺。

生：因為雨小。師：對于這樣的和風(fēng)細(xì)雨，你的心情如何？生讀：“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，讀出灑脫。

3、詩詞言情，景美，魚肥，和風(fēng)細(xì)雨，你體會到詩人怎樣的情感？齊讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”

六、介紹作者，突破難點

1、剛才大家說了，“歸”是回家，對嗎？在這里我告訴大家一個小秘密：張志和喜歡垂釣，但是，他釣魚卻與眾不同——魚鉤上從來不設(shè)誘餌！說到這里，你有什么疑問么？ 這個作者張志和是個怎樣的人呢？

10、出示張志和的介紹。張志和，唐代著名詞人和詩人，十六歲時考上太學(xué)，才華出眾，深得唐肅宗欣賞，官至翰林，賜名“志和”。一個弱冠少年就能在唐肅宗身邊，為皇帝皇帝獻(xiàn)策，可謂少年得志。正當(dāng)他春風(fēng)得意之時，卻因官場險惡，不慎因事得罪朝廷，被貶為南浦（今江西撫州）為尉官。雖然被貶時間不長，不久就遇赦回到京城長安，但卻在他心靈上留下一道深痕，仕途兇險，如履薄冰，他似乎看破官場險惡，從此以后不再作官，隱居江湖。他常效仿姜太公無餌釣魚，自稱“煙波釣徒”。唐肅宗后來多次派人尋找他，但是沒有找到??

11、了解了這些情況以后，再來看看，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。這個“歸”字還僅僅是回家么？（回歸朝廷，甚至是回歸塵世）不須歸還僅僅是不需要回家嗎？詩詞言情，可以表達(dá)一個人的情感，詩詞言志，可以表達(dá)一個人的志向，你從詞中體會到他怎樣的志向？（不想歸。因為仕途兇險，如履薄冰，他不想再涉足朝廷的風(fēng)浪）板書：不想歸

12、讓我們再來有感情地讀這兩句，怎么才能讀出讀出那份淡泊平靜不想再回歸朝廷的人生志向呢？

七、補充閱讀，拓展延伸。

1、張志和隱居江湖10年間，留了很多優(yōu)美的詩詞，其中漁歌子就有5篇,在這里我為同學(xué)們推薦另一首：

霅(zhà)溪灣里釣漁翁，舴(zé)艋(měng)為家西復(fù)東。江上雪，浦邊風(fēng)，笑著(zhuó)荷衣不嘆窮。從這首詩中我們也可以看出他寄情山水，悠然自得的心情。

但是，手足情深，張志和的兄長怕弟弟從此以后流連山水，不再回家，于是和《漁歌子》一首勸弟回家

樂是**釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。（垂釣只是一種休閑，微風(fēng)吹起水面的波紋才是樂趣所在。走在咱家門口種滿松樹的小路上比起攀登更讓人流連。太湖的水，洞庭的山都是美景，但是狂風(fēng)吹起大浪的時候你就應(yīng)該回家了。）

八、同學(xué)們，現(xiàn)在你是不是覺得中華詩詞是一座寶庫呀。詞是為曲子而填的，是可以歌唱的，下面我們就一起學(xué)唱這首《漁歌子吧》（欣賞哼唱學(xué)唱）附：板書設(shè)計：漁歌子 張志和

不須歸不想歸

第二篇：四年級下冊古詩詞三首

四年級下冊語文《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：學(xué)會生字“亭”“庭”“螺”“諳”“潭”等五個生字。理解詩中詞語意思，能正確、流利，有感情的誦讀并背誦古詩。

過程與方法：能憑借課文插圖或通過理解古詩大意，能通過想象和朗讀，了解古詩意思。情感態(tài)度與價值觀：能感悟古詩內(nèi)容，意境，體會詩人感情。激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。重點難點：

重點：能通過想象和朗讀理解古詩大意。

難點：感悟古詩意境和詩人的感情，使學(xué)生受到美的熏陶 課前準(zhǔn)備：

1、事先布置學(xué)生收集有關(guān)古詩的資料。

2、多媒體課件

課時：第一課時節(jié)

教學(xué)過程：

一、談話引入：祖國名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所了解的名山大川嗎? 今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。

二、讀課題，指名讀三首古詩。(檢查通過預(yù)習(xí)對課文熟悉的情況)

三、指名認(rèn)讀生字，提示應(yīng)注意的地方。

亭庭--指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音

諳--暗：區(qū)別音、形、意

四、分組學(xué)習(xí)

1.讀熟《獨坐敬亭山》

2.借助注釋在組內(nèi)試講每首詩大意，3.交流預(yù)習(xí)中的疑問，組內(nèi)解疑。

五、班內(nèi)交流匯報小組學(xué)習(xí)情況。

六、教師小結(jié)。

七、布置作業(yè)： 1.抄寫生字。2.讀、背《獨坐敬亭山》。

板書設(shè)計：

眾鳥————高飛盡

獨

人 孤 寂

以“動”襯“靜”坐

孤云————獨去閑

敬

亭

相看————兩不厭

山

山 為 伴

山人相伴

只有————敬亭山

孤獨寂寞

第三篇：四年級下冊第一課古詩詞三首

1、古詩詞三首

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識2個生字，會寫5個生字。能正確書寫“敬亭山、洞庭、江南”等詞語。

2、有感情地朗讀、背誦三首古詩詞，能正確默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

3、學(xué)習(xí)通過看注釋、邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，能用自己的話說說詩句的意思。

4、能感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。教學(xué)重點

1、感悟詩中描寫的景色，想想美好畫面。

2、有感情地朗讀、背誦三首詩詞。教學(xué)難點

感受江南山水的自然美，并能體會作者的感情。教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：（1）敬亭山的資料（2）李白寫《獨坐敬亭山》的歷史背景（3）劉禹錫的資料

2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集描寫山水風(fēng)光的古詩詞 課時安排 3課時 教學(xué)流程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，理解課題

1、想想我們學(xué)了李白的哪些詩？我們再把這些詩讀一讀。（出示詩句）

2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)李白的詩，這首詩——《獨坐敬亭山》。（出示課題）

（1）學(xué)習(xí)生字“亭”。這個字常用在亭子的名稱上，如“醉翁亭、陶然亭”等。（出示生字）

（2）簡介敬亭山。（出示敬亭山資料）（3）理解題目的意思。（出示題意）

二、學(xué)生自學(xué)，初步理解

1、自由朗讀這首詩，要求：（1）注意讀準(zhǔn)字音，試著讀出詩的節(jié)奏。（2）學(xué)生自讀古詩，根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，試著說說詩句的意思。（出示要求）

2、學(xué)生多種形式讀詩，提醒多音字“相”在詩中的讀音。

3、小組內(nèi)交流詩句意思。

三、理解詩意，感悟詩情

1、眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。（出示詩句

（1）讀一讀，想想這兩句詩寫了哪些景物？分別是什么樣的?（2）理解“高飛盡、孤云、閑”。（課件詞意）（3）結(jié)合插圖說說詩句的意思。（出示句意）

（4）從這兩句詩中，你感受到了什么？（孤單、孤獨）（出示問題）（5）介紹歷史背景：這首詩是李白被迫離開長安后，經(jīng)歷了長達(dá)十年的漂泊生活，來到宣城時寫的。在長期的漂泊生活中，他飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味，增添了孤獨寂寞之感。（出示背景）

2、相看兩不厭，只有敬亭山。（出示詩句）（1）讀一讀，想想用了什么修辭？（出示修辭）（2）理解“相看、厭”。（課件詞意）

（3）結(jié)合插圖、注釋說說詩句的意思。（出示句意）

（4）在詩人筆下，萬物都有感情，從這兩句詩中找出這樣的詞語來。（相、厭）（出示相、厭）

3、體會感情

（1）自由讀詩，說說你從中體會到了什么。

同桌間說說，然后全班交流。

（2）聽課文朗讀（播放朗讀），欣賞詩的韻律美。（出示詩）獨坐/敬亭山

眾鳥/高飛盡，孤云/獨去閑。相看/兩不厭，只有/敬亭山。（3）試著有感情地朗讀這首詩。（4）學(xué)生讀詩。

四、學(xué)習(xí)生字，重點指導(dǎo)

1、出示這首詩中的生字。（出示所有生字）

2、說說寫這個字時注意的問題。（出示生字）

3、師指導(dǎo)寫字。

4、學(xué)生書寫生字。

五、布置作業(yè)（出示作業(yè)）

1、背誦《獨坐敬亭山》。

2、搜集描寫山水風(fēng)光的古詩。

第二課時

一、情境導(dǎo)課，走近作者

1、同學(xué)們，我們的祖國山河壯麗，風(fēng)景優(yōu)美。今天，我們一起欣賞洞庭湖的美景。（出示洞庭湖景色圖片）

2、簡單介紹洞庭湖。（出示洞庭湖有關(guān)資料）

3、欣賞洞庭湖秋月圖，（出示洞庭秋月圖）說說你看到了怎樣的景色？你想用哪個詞形容看到的景色？（出示問題）

4、引入課題

洞庭湖的景色很美，從古至今有很多描寫洞庭湖的詩詞美文，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一首描寫洞庭湖景色的詩，唐朝詩人劉禹錫的《望洞庭》。（出示課題）

5、介紹劉禹錫。（出示劉禹錫資料）

二、理解詩意，想象畫面

1、學(xué)生自讀古詩，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（2）作者寫了洞庭湖哪個季節(jié)的景色？你是從哪句話知道的？（出示自學(xué)要求）

2、檢查學(xué)生的自學(xué)情況，注意糾正“磨、潭、螺”的讀音。指導(dǎo)朗讀。（出示詩）

3、湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。（出示詩句）（1）讀一讀，說說詩中描寫了哪些景物？（2）理解“和、潭面、鏡未磨”（重點理解）。（出示詞語意思）（3）結(jié)合課本插圖說說詩句的意思。（出示詩句意思）

（4）“潭面無風(fēng)鏡未磨”用了什么修辭手法？（出示比喻）（比喻）把什么比作什么？

（5）誰能把這兩句話美美的讀出來。湖光秋月/兩相和，潭面無風(fēng)/鏡未磨。

4、遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。（出示詩句）（1）利用前兩句的學(xué)習(xí)方法學(xué)生自學(xué)。（2）匯報學(xué)習(xí)情況，重點講解： A、描寫的景物有哪些？

B、理解詞語：遙望、翠、青螺。（出示詞語意思）C、說說詩句的意思。（出示詩句意思）

D、這兩話用了什么修辭手法？（出示比喻）（比喻）把什么比做什么？（3）劉禹錫筆下的洞庭湖真美，看看誰能把洞庭湖的美讀出來。遙望洞庭/山水翠，白銀盤里/一青螺。

5、這首詩學(xué)完了，洞庭湖給你留下了怎樣的印象？聽詩歌朗讀，閉上眼睛，想象洞庭湖的景色，用一兩句話說說你的腦海里出現(xiàn)的景色。（播放朗讀）

通過學(xué)習(xí)這首詩，說一說這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情？

三、記憶生字，指導(dǎo)書寫

1、從詩句中畫出要求寫的字。

2、分析字形，說說書寫應(yīng)注意的問題。（出示生字）

3、重點指導(dǎo)“庭”。（出示“庭”及注意筆畫）

4、學(xué)生練習(xí)書寫生字。

四、布置作業(yè)，總結(jié)延伸（出示作業(yè)）

1、背誦《望洞庭》。

2、想象《望洞庭》的景色，寫一段話。

第三課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，釋題入情

1、學(xué)生齊讀《草》這首詩。（出示《草》）

2、這首詩的作者是誰？（白居易）白居易是唐朝一位偉大的詩人，今天我們來學(xué)習(xí)白居易的《憶江南》，并認(rèn)識一種新的文學(xué)體裁 —— 詞。

3、介紹詞（出示：介紹詞）

詞初名曲、曲子、曲子詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。宋時發(fā)展到鼎盛時期，可以配樂演唱。這是與詩的不同之處?！稇浗稀肥窃~牌名，不是題目。常見的詞牌名有：《水調(diào)歌頭》、《清平樂》、《西江月》、《沁園春》、《菩薩蠻》、《蝶戀花》等。

4、了解“江南”

江南就是長江以南的部分地區(qū)，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)。欣賞江南的景色。（出示江南景色）

5、理解“憶”

同學(xué)們想想“憶”意思。說說“憶江南”的意思。（憶：回憶、思念。憶江南：回憶江南。）

二、整體感知，以知促情

1、學(xué)生自由讀詞，讀準(zhǔn)讀通。

2、學(xué)生多種形式讀詞，注意糾正“諳”的讀音。

3、聽朗讀（播放朗讀），指導(dǎo)學(xué)生讀出詞的節(jié)奏。（出示詞）江南/好，風(fēng)景/舊曾/諳。日出/江花/紅/勝火，春來/江水/綠/如藍(lán)。能/不憶/江南？

4、學(xué)生齊讀。

三、品詞賞句，想象悟情

1、這首詞哪個字點出了作者憶江南的原因？（好）（出示“好”）

2、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。（出示句子）

在作者眼中江南好在哪里？用詞中的話回答。引出“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”

（1）自讀這兩句，說說寫了哪些景物、哪些顏色？（出示問題）（日出、江花、江水；紅、藍(lán)。）

（2）學(xué)生結(jié)合注釋及插圖說說這兩句話的意思。（出示要求）（3）想象畫面：讀一讀，說說你眼前出現(xiàn)的畫面。（出示問題）（4）這兩句是流傳至今的名句，同學(xué)們想想這兩句話好在哪里？（詩人運用比喻的修辭，展現(xiàn)了江南春天的絢麗景色。學(xué)生回答時意思對即可。）

3.、風(fēng)景舊曾諳。（出示句子）

作者筆下的江南很美，江南的美麗景色在作者的腦海里留下來深刻的印象，因此，作者在詞中寫到：風(fēng)景舊曾諳。（1）理解“舊、諳、曾”。（出示意思）（2）說說這句話的意思。（出示要求）

4、能不憶江南？（出示句子）

這樣的美景作者會忘記嗎？從詞中的哪句話可以看出來？（能不憶江南？）

（1）學(xué)生根據(jù)自己的理解說說這句話的意思。（出示要求）（2）學(xué)生讀這句話，思考：這是個什么句子？從這個句子中你體會到了什么？（出示問題）（反問句；詩人對江南的思念、贊美。）

5、了解寫作背景

作者僅僅是思念江南的美景嗎？我們來看一下作者寫這首詞的背景。（出示寫作背景）出示資料：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌?。后來，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。

6、作者不僅思念江南的美景，還思念江南的人，讓我們把作者的這種感情讀出來吧！學(xué)生朗讀這首詞。

四、拓展詩詞，濃情延伸

一個憶字勾起了詩人對江南的深深思念，于是他又寫其二和其三，我們一起來賞讀一下。（出示《憶江南》的另外兩首）

其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？

其三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

1、自由讀

2、試著有感情地朗讀這兩首詞。

五、課外延伸，豐富積累（出示作業(yè)）

1、好美的江南，好美的詞啊!同學(xué)們，你們打算用什么來表達(dá)你對這首詞的喜愛呢?(畫畫、作詞、寫導(dǎo)游詞??)

2、有感情地背誦《憶江南》。

3、課下繼續(xù)搜集描寫山水風(fēng)光的古詩詞。

第四篇：四年級下冊古詩詞三首閱讀

1、古詩詞三首

字詞：

相

磨

和

青螺

敬亭山

洞庭湖

潭面

諳熟

獨坐敬亭山

【唐】李白

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

敬亭山：在今安徽省宣州市市郊。

盡：盡頭，指無影無蹤。閑：形容云彩飄來飄去悠閑自在的樣子。

相：相互。

厭：滿足

“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑?！钡囊馑际牵禾焐蠋字圾B兒高飛遠(yuǎn)去，直至無影無蹤，寂寥的長空有一片白云，卻也不肯停留，慢慢地越飄越遠(yuǎn)。

“相看兩不厭，只有敬亭山?！暗囊馑际牵何异o靜地凝視著敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看著我，好像在互相交流，彼此總是看不夠。此時此刻，我的心里只有這空空的敬亭山了。

望洞庭

【唐】劉禹錫

湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

洞庭：湖名，在湖南省北部。

和：和諧，這里指水色和月色融為一體。潭面：指湖面。

青螺：這里用來形容洞庭湖中的君山。

“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。”的意思是;洞庭湖的水光與秋月互為映襯，水面風(fēng)平浪靜，如一面沒經(jīng)過打磨的銅鏡。

“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺?！钡囊馑际牵哼h(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖山水一片翠綠，恰似白云盤里托著一只小小的青螺。

憶江南

【唐】白居易

憶江南江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？

憶江南：詞牌名。

曾;曾經(jīng)。

江花：江邊的花朵。

諳：熟悉 藍(lán)：一種植物，葉藍(lán)綠色，可提取青藍(lán)色染料。

“江南江南好，風(fēng)景舊曾諳。”的意思是;江南真好，我對江南的美麗風(fēng)景曾經(jīng)是多么的熟悉。

“出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的意思是：太陽從東方升起，陽光普照大地，遍地開放的鮮花更加艷麗，由于紅日映照，所以紅花更紅，像燃燒的火焰，春回大地，春天的江水如藍(lán)草一樣碧綠、清澈。

“能不憶江南？”的意思是：江南的風(fēng)景這樣美好，能不讓人回憶嗎？

1、這是一首__________，作者是唐朝的白居易，你還知道他寫過哪些詩__________

2、從哪一句，看出詩人來過江南？_______________________________

3、江南美在哪？抄出兩句。_______________________________

4、“能不憶江南？”是（）A、設(shè)問句B、反問句C、陳述句文段

第五篇：(人教新課標(biāo))四年級語文下冊教案 1 古詩詞三首2

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1.古詩詞三首

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

3.學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。4.感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。

教學(xué)重點：

品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。在學(xué)習(xí)語言的過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美的情趣。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時 獨坐敬亭山

一、激趣導(dǎo)入。

1.導(dǎo)語：

我們先進(jìn)行課外知識搶答：唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰？（詩圣、詩仙）2.揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。

二、釋題，簡介背景。

1.讀題，看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。

2.過渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？

三、學(xué)生自學(xué)，初步理解。

1.自讀古詩，做到“五不”。

2.自讀古詩，思考問題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。

四、人小組合作學(xué)習(xí)。

1.互讀古詩，檢查是否做到“五不”。2.交流詩意。

五、全班交流。

1.指名回答，評議交流。2.老師點撥：“閑”是悠閑的意思，在說句意時，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”。“厭”的注釋是“滿足”。在說句意時要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>

3.學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。

4.在理解詩意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫面?？梢杂谜Z言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。

六、指導(dǎo)朗讀。

1.《獨坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時注意語調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢；通過朗讀，2017.3.1 最新版

表達(dá)詩人如找到了知己似的一種輕松感。

2.多種形式讀詩：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。

七、吟讀，體會詩人的思想感情。

1.自由吟讀。

2.討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？

望洞庭

一、形象感知，揭示詩題。

出圖。你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。

二、自由吟讀。

1.學(xué)生邊讀邊參閱課文注釋，試著理解詩句意思，不懂的隨時發(fā)問。2.根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否，或個別講解或集體理解。

三、指名朗讀，同桌互說意思。

1.點撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會。

2.在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會比喻的巧妙。

“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。君山如青螺，只因是遙看，這個比喻用得非常妙。

四、引導(dǎo)賞析。

1.你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進(jìn)一步體會詩人的心情。2.與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情的手法。3.背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。

五、交流課外積累。

1.說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩。2.課外繼續(xù)收集山水詩。

六、練習(xí)。

任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。

第二課時 憶江南

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風(fēng)光的古詩.《憶江南》是一首詞，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢？

二、讀課文，理解內(nèi)容。

帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。

指名看圖說出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點撥：

“憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。

舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過，勝過。

根據(jù)提供的詞語解釋，讓學(xué)生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。

三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。

2017.3.1 最新版

四、教師小結(jié)。

詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風(fēng)景是那么的熟悉，那么了解。

江南風(fēng)景好在哪里？可先讓學(xué)生來回答。老師最后歸納：春回大地的時候，百花盛開，每當(dāng)太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，所以更顯出江水碧綠。“藍(lán)”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說——江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎？

五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。

朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。

語調(diào)處理：

一、二句要有昂揚的激情，再轉(zhuǎn)入緩慢回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來”句聲調(diào)柔合平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅定。

在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。

六、抄寫或默寫。

默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》

七、課后反思。

本課教學(xué)是按照運用插圖和老師的導(dǎo)語進(jìn)入詩境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩詞、體驗詩情來進(jìn)行。學(xué)生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受，感受南方自然風(fēng)光的美。在學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞時，拓展了另兩首，學(xué)生對這首詞的了解更深入。在理解詞義的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分角色，在對話中鞏固詞義。

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